Secciones: Idiomas extranjeros , Concurso "Presentación de la lección"

Clase: 6

Presentación para la lección.

Atrás Adelante

¡Atención! Las vistas previas de diapositivas tienen únicamente fines informativos y es posible que no representen todas las características de la presentación. Si está interesado en este trabajo, descargue la versión completa.

Clase: 6to grado

UMK: Tu amigo francés” para el grado VI de A.S.

Tema de la lección: Ocio, aficiones

Tipo de lección: Lección de sistematización y generalización de conocimientos y habilidades.

Objetivo de la lección:

Desarrollo y consolidación de habilidades en el habla oral sobre el tema “Loisir”.

• Desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes.
• Aprender a recibir, utilizar y analizar la información recibida, sistematizar y generalizar los conocimientos de los estudiantes sobre el tema.

Educativo:

• Dominar nuevas unidades léxicas y estructuras del habla sobre el tema especificado.
• Desarrollar habilidades fonéticas y léxicas.
• Mejorar las habilidades de comunicación oral y escrita sobre el tema "Ocio, pasatiempos".
  • resolver situaciones problemáticas;
  • realizar actividades de investigación
• Desarrollo de habilidades de escucha. Capacidad para escuchar materiales de video.
• Mejorar las habilidades lectoras con comprensión del contenido principal.
• Desarrollo de habilidades léxicas. Aprenda a utilizar vocabulario nuevo en el habla sobre el tema "Je voyage".
• Mejorar las habilidades de pronunciación auditiva. Cumplimiento de las normas de pronunciación de los sonidos franceses al leer en voz alta y en el habla oral.

Educativo:

• Desarrollar la capacidad de construir declaraciones orales independientes basadas en la asimilación primaria de material educativo, el pensamiento lógico.
• Desarrollo de funciones mentales asociadas a la actividad del habla de los estudiantes.
• Desarrollo de la memoria, el pensamiento, la atención.
• Desarrollar la capacidad de transferir habilidades desarrolladas a una nueva situación.

Educativo:

• Fomentar un sentido de respeto por el interlocutor, una cultura de comunicación individual,
• Formación de una actitud tolerante hacia los representantes de los países de habla francesa.
• Formación de la necesidad de utilizar el inglés como medio de comunicación.
• Formación de una cosmovisión científica.
• Ampliando los horizontes de los estudiantes.

Resultado previsto:

Habilidades de la materia:

• Utilice unidades léxicas y estructuras del habla sobre el tema de la lección en discurso oral (dialógico).
• Mire y comprenda videos auténticos con una comprensión detallada de la información relevante.
• Lleve a cabo un diálogo sobre el tema, observando las normas de etiqueta del habla.

Personal

• formación de una actitud responsable hacia el aprendizaje, disposición para el autodesarrollo y la autoeducación; formación de competencia comunicativa en la comunicación y cooperación con pares.
• formación de motivación educativa y cognitiva sostenible e interés por aprender.

Regulador

• implementación de acciones regulatorias de autoobservación, autocontrol, autoevaluación en el proceso de actividades comunicativas en lengua extranjera;
• desarrollar la capacidad de controlar y gestionar de forma independiente su tiempo.

• establecer de forma independiente nuevas metas y objetivos educativos;
• evaluar adecuadamente su capacidad para lograr su objetivo.

Comunicación

• organizar y planificar la colaboración educativa con el profesor y los compañeros,
• Utilizar un lenguaje adecuado para expresar los propios sentimientos, pensamientos, motivos y necesidades.
• construir declaraciones orales de acuerdo con la tarea comunicativa asignada;

Los estudiantes tendrán la oportunidad de aprender:

• tener en cuenta diferentes opiniones e intereses y justificar su propia posición; tomar la iniciativa de organizar acciones conjuntas;
• entablar un diálogo y participar en una discusión colectiva sobre el problema.

Mapa tecnológico de la lección de francés en el quinto grado de la escuela secundaria número 28 de MBOU en Bryansk

Profesora Aleksankina I.N.

umk "Le français, c'est super!" - 5" A. S. Kuligina, M. G. Kiryanova

Tema de la lección: Comida

Tipo de lección: repasar la lección

Objetivo de la lección:

Educativo: crear condiciones para el uso de las habilidades de las materias (mejorar las habilidades del lenguaje y el habla), mejorar las habilidades de las materias sobre el tema "Comida"

Los estudiantes aprenderán:

hablar sobre usted mismo, sus preferencias alimentarias basándose en claridad visual y/o apoyo verbal (palabras clave, plan, preguntas);

reconocer las unidades léxicas estudiadas (palabras, frases, clichés de etiqueta del habla) en textos escritos y hablados, incluidos los polisemánticos, en el ámbito de la escuela primaria;

utilizar en el habla oral y escrita en su significado básico las unidades léxicas estudiadas (palabras, frases, comentarios cliché de etiqueta del habla), incluidas las polisemánticas, dentro del alcance del tema;

Operar en el proceso de comunicación oral y escrita. estructuras sintácticas básicas y formas morfológicas Francés de acuerdo con la tarea comunicativa en un contexto comunicativamente significativo;

cumplir con las normas existentes de compatibilidad léxica en lengua francesa;

distinguir de oído y adecuadamente, sin errores fonémicos que provoquen fallos en la comunicación, pronunciar todos los sonidos de la lengua francesa;

observar el acento correcto en las palabras estudiadas;

pronunciar frases adecuadamente, sin errores que conduzcan a fallos en la comunicación, desde el punto de vista de sus características rítmicas y entonativas;

reconocer y utilizar en el habla: varios tipos comunicativos de oraciones: afirmativa, negativa, interrogativa (general, pregunta);

reconocer y utilizar sustantivos con artículos definidos/indefinidos/parciales en el habla;

reconocer y utilizar en el habla sustantivos en singular y plural, formados según la regla y eliminación;

hablar brevemente sin preparación previa sobre un tema determinado de acuerdo con la situación comunicativa propuesta;

utilizar conjeturas lingüísticas en el proceso de lectura y escucha (adivinar el significado de palabras desconocidas basándose en el contexto y los elementos de formación de palabras);

adivinar el significado de palabras desconocidas por similitud con el idioma ruso/nativo, por elementos formativos de palabras, por contexto;

expresar sentimientos y emociones usando entonación;

reconocer que las palabras pertenecen a partes del discurso según ciertas características (artículos);

De desarrollo: crear condiciones para la formación de UUD (comunicativa, cognitiva, regulatoria) en el quinto grado según el tema de la lección

Comunicación

Los estudiantes aprenderán:

utilizar adecuadamente medios comunicativos, principalmente del habla, para construir una declaración monóloga, dominar la forma dialógica de comunicación;

formule su propia opinión y posición;

hacer las cuestiones;

responder preguntas

Los estudiantes tendrán la oportunidad de aprender:

Utilizar adecuadamente los medios del habla para resolver eficazmente una variedad de tareas comunicativas.

Cognitivo:

Los estudiantes aprenderán:

construir mensajes verbalmente y por escrito

realizar análisis de objetos destacando características esenciales y no esenciales;

realizar síntesis como componer un todo a partir de partes;

Realizar comparaciones y clasificaciones según criterios especificados.

Los estudiantes tendrán la oportunidad de aprender:

Construir consciente y voluntariamente mensajes en forma oral y escrita.

Regulador:

Los estudiantes aprenderán:

definir y guardar una tarea de aprendizaje;

tener en cuenta las pautas de actuación identificadas por el docente en el nuevo material educativo en colaboración con el docente;

planificar sus acciones de acuerdo con la tarea y las condiciones para su implementación, incluso en el plan interno;

tener en cuenta las reglas establecidas al planificar y controlar el método de solución;

evaluar la corrección de la acción al nivel de una evaluación retrospectiva adecuada del cumplimiento de los resultados con los requisitos de una tarea determinada y un área determinada;

percibir adecuadamente las sugerencias y valoraciones del profesor;

hacer los ajustes necesarios a la acción después de su finalización en función de su evaluación y teniendo en cuenta la naturaleza de los errores cometidos, utilizar sugerencias y evaluaciones para crear un resultado nuevo y más perfecto

Los estudiantes tendrán la oportunidad de aprender:

en colaboración con el profesor, establecer nuevos objetivos de aprendizaje;

mostrar iniciativa cognitiva en la cooperación educativa;

tener en cuenta de forma independiente las pautas de acción identificadas por el docente en el nuevo material educativo;

evaluar adecuadamente de forma independiente la corrección de la acción y realizar los ajustes necesarios en la ejecución, tanto durante su implementación como al final de la acción.

Educativo:

Los estudiantes desarrollarán:

la capacidad de autoevaluarse sobre la base de criterios para el éxito de las actividades educativas;

la posición interna del alumno a nivel de actitud positiva hacia la escuela, orientación hacia los aspectos significativos de la realidad escolar y aceptación del modelo de “buen alumno”;

amplia base de motivación para las actividades educativas;

Los estudiantes tendrán la oportunidad de formar:

expresó una motivación educativa y cognitiva estable para el aprendizaje;

interés educativo y cognitivo sostenible en nuevas formas generales de resolver problemas;

comprensión adecuada de las razones del éxito/fracaso de las actividades educativas;

Autoestima diferenciada adecuada positiva basada en el criterio de implementación exitosa del rol social de “buen estudiante”.

Equipo técnico de lección:

Presentación por computadora de la lección.

Material didáctico: prueba de gramática sobre el tema "Artículos parciales"

Progreso de la lección

Formación de UUD

Nombre artístico de la lección

Objetivos de la etapa de la lección

actividades docentes

Actividades estudiantiles

Personal

Regulador

Cognitivo

Comunicación

Motivación para la actividad.

Diapositiva número 1

Introducción del tema de la lección.

Diapositiva número 2

Diapositiva número 3

Activación de conocimientos de referencia.

1) Ejercicio fonético

2) ejercicio de habla

Diapositiva número 4

Intensificar el uso de unidades léxicas en el habla sobre el tema.

Diapositiva número 5

Diapositiva número 6

Control del discurso dialógico.

Diapositiva número 7

Diapositiva número 8

minuto dinámico

Diapositiva número 9

Seguimiento del conocimiento de los estudiantes sobre material gramatical sobre el tema "Artículos"

Diapositiva número 10

Diapositiva número 11

Diapositiva número 12

Tarea

Diapositiva número 13

Resumen de la lección y reflexión.

Diapositiva número 14

Diapositiva número 15

Crear una situación motivadora, despertar el interés de los estudiantes y su disposición para las actividades de aprendizaje.

Movilizar a los estudiantes para que trabajen con los símbolos de la etapa de la lección.

Mejorar las habilidades de pronunciación

La situación del uso de muestras de voz.

Verifique el conocimiento de los estudiantes sobre LE estudiado sobre el tema.

Mejorar las habilidades de monólogo y discurso dialógico basándose en modelos previamente estudiados.

Crear una situación natural para usar patrones de habla.

Proporcionar descanso activo a corto plazo.

Verificar el conocimiento de los estudiantes sobre el material gramatical estudiado sobre el tema "Artículos"

Organizar la evaluación de las actividades educativas.

1. Saluda a los estudiantes

2. Cuestiona al oficial de guardia sobre los ausentes.

1. Llama la atención de los estudiantes sobre la imagen de los productos.

2. Ofertas para definir un plan de lección

1. Proporciona una muestra de lectura.

2. Ofrece la elección del recitador utilizando una rima de conteo.

1. Ofertas para nombrar los productos alimenticios presentados en la diapositiva.

2. Ofertas para encontrar la palabra "extra"

1. Ofertas para crear microdiálogos y conocer las preferencias alimentarias de los compañeros.

2. Hablar de sus preferencias alimentarias, respondiendo preguntas de sus compañeros.

3. Invita a pensar en una alimentación adecuada y saludable (basada en visualización)

1. Organiza y realiza ejercicios.

1. Ofertas para jugar el juego “Clasificación”.

2. Me recuerda las reglas del juego: clasificar los productos en cestas por género y número

3. Le ofrece completar la tarea "Expertos en gramática francesa"

4. Le ofrece realizar la prueba usted mismo.

1. Les da tarea a los estudiantes

1. Pregunta si le gustó la lección, qué tipo de trabajo le gustó, qué fue difícil de hacer, qué aprendió durante la lección.

2. Ofrece evaluar su estado de ánimo al final de la lección utilizando emoticones.

1. Saludar al profesor

Preparándose para el inicio de la lección.

Recibir información del profesor

Comprender la importancia del material propuesto para el estudio.

1. Nombra el tema de la lección.

2. Nombra las etapas de la lección mediante símbolos.

Realizar tareas de carácter reproductivo.

1. Escuche

3. Un alumno recita un poema de memoria.

1. Nombrar productos alimenticios

2. Lea las palabras, identifique la palabra "extra", explique por qué.

trabajar en parejas(posiblemente de naturaleza reemplazable)

1. Inventar microdiálogos, respondiendo preguntas de los compañeros (utilizando frases de referencia)

2. Habla sobre sus preferencias alimentarias.

3. Examine la diapositiva, determine qué significa una alimentación saludable y adecuada y excluya la comida "chatarra".

1. Realizar acciones

1. Recuerda las formas del artículo definido.

2. Ordenar palabras por género y número.

3. Complete una tarea de prueba sobre el tema "Artículo parcial"

4. Autocomprobación de la prueba completada

1. Registrar la tarea en diarios

1. Comente el trabajo de la lección, aclare qué les gustó y qué les causó dificultades.

2. Determina su estado de ánimo al final de la lección usando emoticonos.

Dar sentido

Establecer una conexión entre el propósito de la actividad educativa y su motivo.

Amplia base de motivación para las actividades educativas.

Respuesta adecuada a la pregunta planteada.

La capacidad de autoevaluarse en función de criterios para el éxito de las actividades educativas.

Capacidad para responder a las preguntas formuladas.

Formación del valor de un estilo de vida saludable.

Amplia base de motivación para las actividades educativas.

Adecuada autoevaluación diferenciada basada en criterios de éxito

Comprensión adecuada de las razones del éxito/fracaso de las actividades educativas.

Interés educativo y cognitivo sostenido por establecer nuevas tareas.

Amplia base de motivación para las actividades educativas.

Definir y guardar una tarea de aprendizaje

Establecer nuevos objetivos de aprendizaje en colaboración con el profesor.

predecir el resultado

Planificación Determinación de la secuencia de acciones.

Control en forma de comparación con un estándar. Corrección. Calificación

Planifica tus actividades, actúa según el plan.

Construya una declaración basada en el modelo.

Evaluar adecuadamente de forma independiente la corrección de la acción y realizar los ajustes necesarios en la ejecución, tanto durante su implementación como al final de la acción.

Evaluar la corrección de una acción al nivel de una evaluación retrospectiva adecuada del cumplimiento de los resultados con los requisitos de una tarea determinada y un área determinada.

Percibir adecuadamente las sugerencias y valoraciones del profesor

Realizar una reflexión sobre los resultados de las actividades educativas.

Análisis de objetos para extraer características.

Análisis, síntesis: componer un todo a partir de partes Construcción consciente y voluntaria de un enunciado.

Comparación y clasificación según criterios especificados.

Utilizar adecuadamente los medios del habla para resolver eficazmente problemas comunicativos.

Construir un enunciado oral basado en un modelo.

Utilizar adecuadamente medios comunicativos, principalmente el habla, para construir un enunciado monólogo, dominar la forma dialógica de comunicación.

Interactuar con compañeros

Utilizar adecuadamente los medios del habla para resolver eficazmente las tareas comunicativas asignadas.

Capacidad para expresar con precisión los pensamientos.

Institución educativa municipal Escuela secundaria Studenetskaya" Distrito Venevsky de la región de Tula Esquema de una lección de francés sobre el tema "Les études à l'école" ("Estudiar en la escuela") de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal Mishina Veronika Valerievna Profesora de francés 2013 Clase: 3 Materia: Libro de texto de francés: Le français c'est super! (autor: Kuligina A. S. y Kiryanova M. G.) Tema de la lección: “Les études à l'école” (“Estudiar en la escuela”) Tipo de lección: lección combinada Propósito de la lección: Formación de la competencia comunicativa de los estudiantes sobre el tema “Estudiar en la escuela ". Equipo: computadora portátil, grabación de audio para la lección, folletos, libro de texto. Objetivos de la lección: Práctico: sistematizar el conocimiento de los estudiantes sobre el uso de unidades léxicas sobre el tema “Útiles escolares”; Intensificar el uso del verbo “être” (estar, aparecer, estar) en singular y plural en tiempo presente. Educativo: desarrollar habilidades auditivas mediante la repetición del vocabulario aprendido sobre el tema "Útiles escolares"; Desarrollar habilidades de lectura en voz alta sobre el tema de la lección. De desarrollo: - crear condiciones para el desarrollo de las esferas intelectual, emocional y motivacional de los estudiantes; - desarrollar las habilidades creativas de los estudiantes; - promover el desarrollo del pensamiento lógico, la atención, la memoria y las conjeturas. Educativo: - cultivar una cultura de comunicación en el proceso de realización del trabajo en grupo y una cultura de trabajo mental; - cultivar el interés por la cultura de lenguas extranjeras. Mapa tecnológico de la lección Etapa de la lección y sus objetivos 1.Momento organizativo. Objetivo: crear una actitud positiva hacia el próximo trabajo. UUD formado Contenido de la actividad (interacción) Las acciones del docente son UUD personales y cognitivas El docente da la bienvenida a los estudiantes. - ¡Buen día, mis hijos! - etc. - Je suis très contente de vous voir tous. ¡Començons notre leçon! De forma lúdica, el profesor sumerge a los alumnos en el tema de la lección (el profesor saca material escolar de su maletín y los nombra en francés), animando a los alumnos a adivinar el tema de la lección. Diapositiva abierta No. 1 Acciones de los estudiantes Los estudiantes saludan al maestro. - ¡Buen día, señora! Los alumnos adivinan el tema de la lección respondiendo: - Les études à l’école. 2. Ejercicios fonéticos. Objetivo: 1) desarrollar habilidades auditivas repitiendo el vocabulario aprendido sobre el tema "Útiles escolares"; 2) desarrollo de habilidades de lectura en voz alta. UUD regulatorio UUD cognitivo (modelado) - On comence notre leçon par la poèsie. La diapositiva número 2 presenta un poema sobre el tema “Útiles escolares”. Comienza la grabación de audio. “Le cartable” Dans un cartable d’écolier Beaucoup de choses on peut trouver: Gomme stylo, crayons, cahiers. Regle, livre et plumier. El profesor sugiere encontrar unidades léxicas familiares y adivinar el significado de unidades léxicas desconocidas. - Maintenant on va lire cette poèsie. El profesor se ofrece a leer un poema. En las diapositivas siguientes, las LE principales sobre el tema "Útiles escolares" están codificadas (imágenes en lugar de palabras). Los estudiantes escuchan el poema. Los estudiantes nombran palabras y adivinan el significado de palabras desconocidas. Los estudiantes leen un poema. Los estudiantes decodifican el poema. 3. Parte principal. Meta: 1) sistematización del conocimiento de los estudiantes en el uso de unidades léxicas sobre el tema “Útiles escolares”; 2) intensificación del uso de frases en forma negativa. UUD comunicativa y regulatoria - Les enfants, qui peut dire en français: “Lo meto en el maletín” et “No lo meto en el maletín”. El profesor pide a los alumnos que recuerden estas frases en francés. Tras las respuestas de los alumnos, el profesor muestra las frases de la diapositiva nº 3. -Maintenant on va travailler en groupes. El profesor organiza el trabajo en grupos mediante folletos (imágenes que representan material escolar y objetos extraños: animales, frutas, etc.). Los estudiantes dicen las frases “Je mets… dans mon cartable” y “Je ne mets pas… dans mon cartable”. Los estudiantes escriben en grupos una minicuento sobre el tema “Lo que pongo y lo que no pongo en mi maletín”. Por ejemplo: Je mets deux livres dans mon cartable. Je ne mets pas le chien dans mon cartable, etc. 4. Sesión de educación física Finalidad: relajación de los estudiantes, UUD personal y comunicativa - Maintenant on va faire de la gymnastique. Líder: nous chantons (cantamos), nous écrivons (escribimos), nous lisons (leemos), nous sautons (saltamos), nous dansons (bailamos), etc. El profesor actúa como moderador. Los estudiantes demuestran acciones con gestos y expresiones faciales. 5. Organización de la formación de habilidades gramaticales. Objetivo: activar el uso del verbo “être” en singular y plural en tiempo presente. UUD cognitiva y comunicativa UUD cognitiva, regulatoria y comunicativa -Enfants, rappelons-nous le verbe “être”. 1) El profesor organiza un juego en cadena para recordar las formas del verbo “être”. 2) El profesor nombra el pronombre y pide nombrar la forma correspondiente del verbo y viceversa. Después de las respuestas de los estudiantes, el profesor muestra la conjugación de los verbos en la diapositiva número 4. -Mantenimiento de fait des frases con el verbo "être". El profesor invita a los alumnos a componer frases con el verbo “être”, siguiendo las reglas gramaticales. La diapositiva No. 5 presenta 3 columnas: 1 columna – pronombres; Columna 2 – formas del verbo “être”; Columna 3 - LE sobre el tema “Escuela”. Los estudiantes intensifican el uso del verbo “être”. - Je suis Tu es Il est Elle est On est Nous sommes Vous êtes Ils sont Elles sont. Los estudiantes nombran la forma correcta del verbo o el pronombre correcto. Los estudiantes componen frases, siguiendo las reglas de la gramática. Je suis petit. Tu es écolier. Il est profesor. Elle est écolière. Somos algunos niños. Son pequeños. Ellas sont grandes. 6.Introducción a la vida escolar y a la educación en Francia. Objetivo: desarrollar la motivación para aprender francés. comunicación, cognitivo, regulatorio, personal UUD A partir de la presentación, el profesor habla sobre el sistema educativo francés. diapositivas 6 a 15. - Así es una escuela francesa. Los niños van a la escuela a partir de los 3 años, y esta institución se llama escuela de la madre (école maternelle). La escuela primaria comienza a los 6 años y comprende 5 grados. A la edad de 10-11 años, los escolares franceses van al collège, 6º grado, donde estudian durante 4 años (de 6º a 3º grado). A partir de los 15 años, desde 2º grado, los escolares estudian en el liceo, al finalizar realizan un examen final integral (baccalauréat), que da derecho a ingresar a una universidad sin exámenes. Estudiar en “escuelas superiores” se considera más prestigioso en Francia que en las universidades. Las escuelas superiores pueden ser privadas o públicas. Las escuelas superiores públicas suelen estar afiliadas a un ministerio específico. El sistema de calificación en Francia va de “0” a “20” puntos. Diapositiva 16. Los estudiantes escuchan la historia del maestro. Los alumnos observan fotografías de instituciones educativas 7. Parte final. Tarea. El maestro presenta y explica cómo completar la tarea. Se invita a los estudiantes a encontrar similitudes y diferencias entre las escuelas francesa y rusa. Los estudiantes registran sus tareas en diarios. 8. Resumiendo. Reflexión. UUD cognitivo, personal y comunicativo El profesor resume la lección: - ¿De qué hablamos hoy en clase? - ¿Qué aprendiste nuevo? - ¿Qué tareas te resultaron difíciles de completar? - ¿Qué fue lo más interesante? Invita a los estudiantes a evaluar su trabajo y el de sus compañeros (reparte “emoticones”). El profesor coordina las acciones de los alumnos. El profesor agradece a los alumnos por su trabajo y se despide de ellos. -Merci pour votre travail. Hasta la vista. diapositiva 17 Los estudiantes dicen que aprendieron algo nuevo, qué tareas fueron difíciles de completar y qué fue lo que más les gustó de la lección. Evalúan su trabajo y el de sus compañeros mediante emoticones. Los estudiantes se despiden del maestro. - ¡Au revoir, señora! ¡Gracias por su atención!

Mapa tecnológico de la lección No. 1

Materia francés

Para el primer año de estudio.

Tema de la lección: "¡Hola Francia! Alfabeto. Fórmulas de etiqueta del habla "Conocerse". Puntuación 1-12. .»

Tipo de lección: lección sobre introducción de material nuevo.

Resultados de aprendizaje planificados:formar ideas lingüísticas sistémicas elementales sobre el idioma que se estudia (letras y sonidos).

Personal:Desarrollar motivos para las actividades educativas y la responsabilidad personal en el proceso de aprendizaje.

Sujeto:dominar las habilidades comunicativas como medio de implementación holística de un acto de habla en una situación de comunicación (diálogo-cuestionamiento, control del conocimiento del alfabeto, números hasta 12, control de la adquisición de vocabulario).

Metasujeto:utilizar medios simbólicos de signos (letras, palabras), escuchar y responder las preguntas del profesor.

Recurso: libro de texto, cuaderno de ejercicios, cuaderno para anotar palabras nuevas. Francés: 5to grado:para instituciones educativas en 2 horas. "Educación".

Comunicativo:

Cognitivo:

1. Momento organizacional (2 mín.)

Saluda a los estudiantes y los prepara para la lección de manera positiva, organiza su atención.

Preparándose para el trabajo. concentrar la atención

Motivación para actividades de aprendizaje, autodeterminación.

Organizando tus actividades educativas

Planificar la colaboración educativa con profesores y compañeros

Establecimiento de objetivos

Atento y dispuesto a colaborar.

2.. Discursocargando (5 minutos)

Buen día. Ravie de vous voir. Asseyez-vous.

Ouvrez vos livres a la página 4

Repetir la pronunciación de las palabras después del profesor.

actividades paso a paso para lograr resultados

autorregulación

Interacción con el profesor..

Análisis

Evaluación por pares

3 Actualización de conocimientos (15 min.)

- ¿Que savez-vous de la Francia?

Los estudiantes comparten sus conocimientos e ideas sobre el país.

Evaluar el material presentado.

Realizando los ajustes necesarios.

Interacción con el profesor.

Análisis.

Evaluación docente

4. Establecer una tarea de aprendizaje (2 min)

Activa el conocimiento de los estudiantes. Crea una situación problemática.

Dites-moi,aimez-vous des poèmes?

Establecen metas, formulan (aclaran) el tema de la lección.

formación de preparación para la autoeducación

establecimiento de objetivos

haciendo preguntas

formulación de objetivos y problemas cognitivos

evaluación docente

5. Actualización de conocimientos, dominio de material nuevo (17 min)

Ofrece repetir y escribir un verso basado en los números del 1 al 12.

Repiten el verso después del maestro, prestando atención al vocabulario nuevo.

Evaluar el material aprendido, formando una autoestima positiva.

Planificar sus acciones; percepción adecuada de la evaluación del docente; evaluación de la corrección de la acción al nivel de una evaluación retrospectiva adecuada; realizar los ajustes necesarios a la acción después de su finalización basándose en una evaluación y teniendo en cuenta la naturaleza de los errores cometidos.

Formular su propia opinión; Capacidad para negociar y llegar a una decisión común en actividades conjuntas.

Construir un enunciado oral de forma oral.

Autoestima.

6. Reflexión

(2 minutos)

Organiza la reflexión.

El profesor aclara si todos han conseguido el objetivo.

El profesor evalúa el trabajo de los alumnos en clase.

Los estudiantes realizan una autoevaluación, correlacionan la meta y los resultados, y el grado de su cumplimiento.

Formación de habilidades de autoestima mutua y autoestima, habilidades de reflexión. Evalúe sus propias actividades educativas: sus logros, independencia,

Iniciativa, responsabilidad, motivos del fracaso.

Realice un control comparando su trabajo con un estándar determinado. Haga las adiciones y correcciones necesarias a su trabajo si difiere del estándar (muestra).

Participar en una discusión colectiva sobre el objetivo de aprendizaje.

Sistematizar, comparar, analizar, resumir e interpretar información.

Autoestima.

Autoprueba.

Calificación.

7. Tarea (2 min)

Informes de tareas.

Aprenda un versículo con los números del 1 al 12.Laleç enestfinito. Hasta la vista.

Percibir información, anotar conscientemente la tarea.

Elegir elementos para la tarea

planeando tus acciones

Interactuar con el profesor

autocontrol