1 НҰСҚА.

Дереккөз: Забрамная С.Д. «Диагностикадан дамуға дейін». - /Мектепке дейінгі мекемелердегі балаларды психологиялық-педагогикалық зерттеуге арналған материалдар М.: Жаңа мектеп, 1998 - 144 б.

Зерттеудің мақсаттары
Көрнекі түрде қабылданатын объектілердегі (бірінші және екінші нұсқалар) және психикалық бейнелеу негізінде (үшінші нұсқа) аналитикалық-синтетикалық әрекет зерттеледі. Жалпылауды жасай білу. Логикалық негізділік және мақсаттылық. Презентацияның анықтығы. Анықтаманы пайдалану.

Жабдық
Күрделілігі әртүрлі үш сызба.
Суретте (ҚОСЫМША 1) үш шаршы бар, олардың әрқайсысында төрт фигура бар, олардың біреуі бір сипаттамаға сәйкес келмейтін (өлшемі, түсі, пішіні). 5 жастан бастап балаларға ұсынылады.
Суретте (2-ҚОСЫМША) үш шаршы бар, олардың әрқайсысында төрт нысан бар: үшеуі бір жалпы топтан, төртіншісі басқа жалпы топтан. 6 жастан бастап балаларға ұсынылады.
Суретте (ҚОСЫМША 3) әрқайсысында төрт сөз ұғымы бар үш шаршы бар, олардың біреуі сәйкес келмейді. 7 жастан бастап балаларға ұсынылады.

Процедура
1, 2, 3 қосымшалар кезекпен ұсынылады.

1-ҚОСЫМШАМЕН жұмыс істеу кезінде нұсқау: «Бұл жерде не сәйкес келмейтінін айтыңызшы?»
2-ҚОСЫМШАМЕН жұмыс істегенде алдымен ненің сызылғанын атауды сұрайды, содан кейін: «Бұл жерде не сәйкес келмейді?» деп сұрайды. Анықтама: «Үш нысан (сурет) бірдей, бірақ қайсысы сәйкес келмейді?»
3-ҚОСЫМШАМЕН жұмыс істеу кезінде зерттеушінің өзі сөздерді оқиды, содан кейін баладан басқаларға сәйкес келмейтін сөзді атауды сұрайды. Жауап дұрыс болса, таңдауды түсіндіру сұралады.

Нәтижелерді талдау

Психикалық дамуы қалыпты балалартапсырманың мақсатын түсіну және фигураны басқалардан ерекшелендіретін белгісін өз бетінше анықтау. Фигураны анықтау принципіне ауызша негіздеме беріңіз. Суреттермен жұмыс істеу кезінде олар өз бетінше жалпылаулар жасап, орынсыз суретті таңдауды негіздей алады. Түсінік сөздерді бөлектеу кезінде кейде қайта оқу қажет. Дұрыс орындау үшін жетекші сұрақтар жеткілікті. Бұл жаста жалпылаудың даму деңгейі балаларда әртүрлі болатынын есте ұстаған жөн. Кейбіреулер маңызды белгілерді дереу анықтайды, басқалары екінші белгілерге назар аударады. Бұл жалпылаудың жоғары деңгейлерінің жеткіліксіз қалыптасуын көрсетеді. Алайда психикалық дамуы қалыпты балаларда бұл тапсырманы дұрыс орындамау жағдайлары байқалмайды.

Балалардың ақыл-ойы кемнұсқауларды түсінбейді және тапсырмаларды өз бетінше орындамайды. 6-7 жаста олар көлемі мен түсін көрнекі түрде ажыратады, бірақ жетекші сұрақтардың өзінде ауызша жалпылау жасау қиынға соғады. Тапсырма (ҚОСЫМША 3) бұл жаста олар үшін қол жетімді емес.

Психикалық дамуы тежелген балаларнұсқауларды түсініп, тапсырмаларды орындаңыз (ҚОСЫМША 1). Кландық топтар құру және оларды негіздеу міндеті (ҚОСЫМША 2) қиын. Ұйымдастырушылық көмек тиімді. Сөздер мен ұғымдарды таңдаумен жұмыс (ҚОСЫМША 3) жетекші сұрақтармен, қайталап оқумен, нақтылаумен жүргізіледі. Балалар іріктеу принципін түсіндіруде қиналады. Олар ауызша негіздеуде ең үлкен қиындықтарға тап болады.

1-ҚОСЫМША.

ҚОСЫМША 2.

ҚОСЫМША 3.

2-ОПЦИЯ.

Дереккөз: Немов Р.С. «Психология 3 томдық». - М.: ВЛАДОС, 1995 ж. - 3 том, 148 бет.

Бұл әдіс 4 жастан 5 жасқа дейінгі балаларға арналған және осы жастағы балалар үшін алдыңғысын қайталайды. Ол баладағы бейнелі және логикалық ойлау процестерін, талдау мен жалпылаудың психикалық операцияларын зерттеуге арналған. Әдістемеде балаларға келесі нұсқаулармен бірге әртүрлі объектілерді көрсететін суреттер сериясы (4 ҚОСЫМША) ұсынылады:
«Осы суреттердің әрқайсысында ондағы төрт нысанның біреуі тақ болып табылады. Суреттерге мұқият қарап, қай заттың артық екенін және неге екенін анықтаңыз».
Есепті шешуге 3 минут уақыт беріледі.

Нәтижелерді бағалау

10 ұпай- бала өзіне берілген тапсырманы 1 минутқа жетпей шешіп, барлық суреттердегі артық заттарды атады және олардың неліктен артық екенін дұрыс түсіндірді.
8 -9 ұпай- бала 1 минуттан 1,5 минутқа дейінгі уақыт ішінде есепті дұрыс шығарды.
6 -7 ұпай— бала тапсырманы 1,5 - 2,0 минутта орындады.
4 -5 ұпай— бала мәселені 2,0 минуттан 2,5 минутқа дейін шешті.
2 -3 ұпай- бала 2,5 минуттан 3 минутқа дейінгі уақыт ішінде мәселені шешті.
0—1 нүкте- бала тапсырманы 3 минутта орындамады.

Даму деңгейі туралы қорытындылар

10 ұпай- өте биік
8 -9 ұпай- жоғары
4 -7 ұпай- орташа
2 -3 ұпай- қысқа
0 - 1 ұпай -өте төмен

ҚОСЫМША 4 A.

ҚОСЫМША 4 В.«Не артық?» әдісі бойынша қосымша материалдар

3-ОПЦИЯ.

Дереккөз: Психологиялық тесттер альманахы – М.: ҚСП, 1996 – 400 б.

Зерттеуді жүргізу үшін субъектінің маңызды белгілерді жалпылау және анықтау қабілетін бағалауға мүмкіндік беретін «Артық заттарды алып тастау» әдісінің нысандары қажет. Техника сериядан тұрады, әр серия 4 сөзден тұрады. (2 нұсқа ұсынылады). Экспериментаторда секундомер және жауаптарды жазу хаттамасы болуы керек.

Материал: Төрт-бес сөзден тұратын баспа сериясы бар пішін.

Нұсқаулар мен барысы: Пішінді тақырыпқа ұсынамын және айтамын: «Мұнда әрбір жолға бес (төрт) сөз жазылады, оның төрт (үш) бір топқа біріктіріліп, атау беруге болады, ал бір сөз бұған жатпайды. топ. Оны тауып, жою керек (сызып тастау).

Ауызша нұсқаға арналған пішін

1-ОПЦИЯ.
1. Үстел, орындық, кереует, еден, шкаф.
2. Сүт, кілегей, май, қаймақ, ірімшік.
3. Етік, етік, бау, киіз етік, тәпішке.
4. Балға, тістеуік, ара, шеге, балта.
5. Тәтті, ыстық, қышқыл, ащы, тұзды.
6. Қайың, қарағай, ағаш, емен, шырша.
7. Ұшақ, арба, адам, кеме, велосипед.
8. Василий, Федор, Семён, Иванов, Петр.
9. Сантиметр, метр, килограмм, километр, миллиметр.
10. Токарь, мұғалім, дәрігер, кітап, ғарышкер.
11. Терең, биік, жеңіл, аласа, таяз.
12. Үй, арман, машина, сиыр, ағаш.
13. Көп ұзамай, тез, бірте-бірте, асығыс, асығыс.
14. Сәтсіздік, толқу, жеңілу, сәтсіздік, күйреу.
15. Жек көру, менсінбеу, ашулану, ашулану, түсіну.
16. Сәттілік, сәтсіздік, сәттілік, жеңіс, жан тыныштығы.
17. Батыл, батыл, шешімді, ашулы, батыл.
18. Футбол, волейбол, хоккей, жүзу, баскетбол.
19. Тонау, ұрлық, жер сілкінісі, өртеу, шабуыл
20. Қарындаш, қалам, сызба, фломастер, сия.;

2-ОПЦИЯ.
1) кітап, портфель, чемодан, әмиян;
2) пеш, керосин пеші, свеча, электр плитасы;
3) сағат, көзілдірік, таразы, термометр;
4) қайық, автомобиль, мотоцикл, велосипед;
5) ұшақ, шеге, ара, желдеткіш;
6) көбелек, штангенциркуль, таразы, қайшы;
7) ағаш, кітап шкафы, сыпырғыш, шанышқы;
8) ата, мұғалім, әке, шеше;
9) аяз, шаң, жаңбыр, шық;
10) су, жел, көмір, шөп;
11) алма, кітап, тон, раушан;
12) сүт, кілегей, ірімшік, нан;
13) қайың, қарағай, жидек, емен;
14) минут, секунд, сағат, кеш;
15) Василий, Федор, Семен, Иванов.

ТҮСІНДІРУ:

ЖАЛПАЙЛАУ ОПЕРАЦИЯСЫНЫҢ ДАМУ ДЕҢГЕЙІН БАҒАЛАУ Шкаласы

Егер зерттелуші алғашқы үш-төрт тапсырманы орындаса және олар қиындаған сайын қателіктер жіберсе немесе ол тапсырманы дұрыс шешсе, бірақ өз шешімін түсіндіре алмаса немесе объектілер тобына атау таңдай алмаса, онда біз оның жұмысы туралы қорытынды жасай аламыз. интеллектуалды
жеткіліксіздігі.
Егер субъект объектілерді бір топқа біріктіру себебін олардың жалпы немесе категориялық белгілері бойынша емес, ситуациялық критерийлер бойынша түсіндірсе (яғни ол барлық объектілер қандай да бір түрде қатысатын жағдайды ойлап табады), онда бұл көрсеткіш. нақты ойлау, маңызды сипаттамаларға негізделген жалпылауды құра алмау.

ҚОЛДАНУ.

«Не артық?» дидактикалық ойыны.
Авторы: Халикова Елена Валерьевна, бірінші санатты мұғалім
Жұмыс орны: МБДОУ «Лениногор қаласының №31 балабақшасы»
Дидактикалық ойын жануарлар мен құстардың бейнелері бар карточкалар түрінде ұсынылады. Ойынды мұғалімдер де, логопедтер де, ата-аналар да пайдалана алады. 3 жастан 7 жасқа дейінгі балалармен жеке және жұмыс және кіші топтарда.
Мақсат:
Жануарлар мен құстар туралы білімдерін бекіту. Тірі әлемге деген қызығушылықты ояту.
Тапсырмалар:
Абстрактілі қиялды ойлауды және көрнекі есте сақтауды дамыту.
Ақыл-ой қабілеттерін, жіктеу қабілетін дамыту.
Балалардың ой-өрісін кеңейту.
Жануарлар мен құстарға деген сүйіспеншілікті, оларға қамқорлық жасауға ынтасын арттыру.

Ойынның барысы:

Педагог балаларды суреттерге қарап, ненің артық екенін анықтауға шақырады. Таңдауыңызды түсіндіріңіз.
Карточкалар «Таңды тап?»
1. Үй жануарлары. (қолтырауын)
2. Жабайы жануарлар. (ат)
3. Жұмыртқадан кім туды? (бақа)
4. Сүтқоректілер. (сит)
5. Ұшпайтын құстар. (кептер)

Крокодил жасыл болып көрінеді
Ол өзін ренжітуге жол бермейді.
Крокодил - қауіпті жыртқыш
Онымен абай бол, досым.(қолтырауын)

Татьяна Гусева
«Не артық?» дидактикалық ойыны. «Тағам» лексикалық тақырыбы бойынша 6-7 жастағы балаларға

Дидактикалық ойын«Не артық?» арналған 6-7 жас аралығындағы балалар

(дайындық тобы)

Сәйкестік: Бұл нұсқаулықты әзірлеу үшін өзекті деп есептеймін балалардың дағдылары

объектілерді мақсат пен себепке сәйкес біріктіру.

Мақсат: логикалық ойлауды, қабылдауды және зейінді дамыту.

Тапсырмалар:

1. Салыстыру, жалпылау, талдау, қарапайым қорытынды жасау қабілеттерін шыңдау.

2. Дәлелдеу арқылы жауап құрастыру қабілетін шыңдау.

1 слайд – Ойынның аты

Слайд 2 – Түсіндірме жазба

3-6 слайдтар - Мазмұны дидактикалық ойын

Слайд 7 – Тапсырма «Компот пісіру»

Тәрбиешібалаларға слайд көрсетеді азық-түліккомпот дайындау үшін қажет.

Тапсырма слайдында бір элемент бар қосымша. Балаларға мұқият қарап, не салынғанын анықтау ұсынылады артық, себебін түсіндіріңіз. азық-түлік өніміжоғалып, жауап слайды ашылады.

Слайд 8 – Тапсырманың жауабы «Компот пісіру»

Слайд 9 – Тапсырма «Көже пісіру»

Слайд көрсетіледі азық-түлік, үшін маңызды

сорпа жасау, бірі артық өнімдер.

Дұрыс жауап берсе, қажет емес тағамдық өнім жоғалады және

Слайд жауабы ашылады.

Слайд 10 – Тапсырманың жауабы «Көже пісіру»

Слайд 11 – Тапсырма «Салат жасау»

Слайд көрсетіледі азық-түлік, үшін маңызды

салат дайындау, бірі артық өнімдер.

Дұрыс жауап берсе, қажет емес тағамдық өнім жоғалады және

Слайд жауабы ашылады.

Слайд 12 – Тапсырманың жауабы «Салат жасау»

Слайд 13 – Тапсырма «Құймақ жасау»

Слайд көрсетіледі азық-түлік, үшін маңызды

құймақ жасау, бірі артық өнімдер.

Дұрыс жауап берсе, қажет емес тағамдық өнім жоғалады және

Слайд жауабы ашылады.

Слайд 14 – Тапсырманың жауабы «Құймақ жасау»

Слайд 15 – Тапсырма «Біз торт пісіреміз»

Слайд көрсетіледі азық-түлік, үшін маңызды

торт жасау, бірі артық өнімдер.

Дұрыс жауап берсе, қажет емес тағамдық өнім жоғалады және

Слайд жауабы ашылады.

Слайд 16 – Тапсырманың жауабы «Біз торт пісіреміз»

Слайд 17 – Тапсырма «Шәй қайнату»

Слайд көрсетіледі азық-түлік, үшін маңызды

шай қайнату, бірі артық өнімдер.

Дұрыс жауап берсе, қажет емес тағамдық өнім жоғалады және

Слайд жауабы ашылады.

Слайд 18 – Тапсырманың жауабы «Шәй қайнату»

«Әже көйлектері» ойынында сіз сәнден шыққан көйлектен жаңа, ерекше киім жасауды үйренесіз. Шкафта ескі көйлек тауып, қажет емес нәрсені кесіп тастаңыз, мысалы, етегі, жеңі, жағасы. Жәшіктерде сіз өзіңіздің киіміңізге түпнұсқа садақтар мен басқа әшекейлерді таба аласыз. Тінтуірді басқару


Samurai Pou ойыны ешкімді бей-жай қалдырмайды! Балаларға арналған Самурай Поу ойыны Fruit Ninja ойынымен бірдей дерлік болғандықтан, шырынды, жарқын жемістердің орнына сіз Пуды кесуіңіз керек. Қара Пудан сақ болыңыз, бұл бомба, үшеуін кесіңіз


Couple For Pou - бұл кейіпкеріміздің сүйкімді дос қызын кездестіретін ойын. Балаларға арналған «Пауға арналған жұп» ойыны екі бөтен адамды ғашық етіп ажырататын барлық қиындықтар мен кедергілерді жеңуге көмектеседі. Пернетақтадағы көрсеткілерді пайдаланып, сіз Поуды оның құмарлығына және құмарлығына жеткізуіңіз керек


Машаға «Көңілді тазалау» ойынында аюдың үйін безендіруге көмектесіңіз. Таңертең Мишка тентек қызды үйде жалғыз қалдырып, балық аулауға кетті. Шаршағандықтан, нәресте тазалауды жалғыз көтере алмайтындай тәртіпсіздік жасады. Машаға қолдау көрсету: ол барлық заттардың қайда болғанын анықтауы керек


Санау қабілеті өмірде әрқашан пайдалы, бірақ бұл үшін қосымша уақыт немесе қолыңызда қағаз бен қалам, тіпті калькулятор сирек кездеседі. Балаларға арналған «Ақыл-ойды санау» тегін ойыны балаңызға қызықты ойын форматында олардың ақыл-ойды санау дағдыларын жылдамдықта, қарсы тұруға үйретуге көмектеседі.

Жалпылау және абстракциялау қабілетін, маңызды белгілерді бөліп көрсету қабілетін зерттеу.

Әдістеменің екі нұсқасы бар: бірінші нұсқа – тақырып бойынша зерттеу, екіншісі – сөздік материал бойынша.

I. Тақырып опциясы

Сынақ сипаттамасы

Бірінен соң бірі зерттелушіге әрқайсысында төрт нысаны бар карталар ұсынылады. Әр картадан алынған төрт нысанның ішінен бір нысанды алып тастап, қалғандарына бір атау беруі керек. Қосымша тармақ алынып тасталса, зерттелуші бұл нақты элементті неліктен алып тастағанын түсіндіруі керек.

Сынақ нұсқаулары

«Мына сызбаларға қараңызшы, мұнда 4 нысан сызылған, олардың үшеуі бір-біріне ұқсас, оларды бір атаумен атауға болады, бірақ төртінші нысан оларға сәйкес келмейді. Қайсысы артық, ал қалған үшеуін бір топқа біріктірсе, қалай атауға болатынын айтыңыз».

Зерттеуші мен зерттелуші бірінші тапсырманы шешеді және талдайды. Қалғанын тақырып мүмкіндігінше өз бетінше сұрыптайды. Егер ол қиындықтарға тап болса, зерттеуші оған жетекші сұрақ қояды.

Хаттамада карта нөмірі, аты жазылады
субъект алып тастаған объект, ол қалған үшеуін белгілеген сөз немесе өрнек, түсініктемелер, оған қойылған барлық сұрақтар және оның жауаптары. Бұл сынақ нұсқасы балалар мен ересектерді оқуға жарамды

Сынақ материалы

II. Ауызша нұсқа

Сынақ нұсқаулары

Тақырыпқа форма ұсынылып, айтылады: «Мұнда әр жолға бес сөз жазылады, оның төртеуін бір топқа біріктіріп, ат қоюға болады, бір сөз бұл топқа жатпайды. Оны тауып, жою керек (сызып тастау).

Бұл сынақ опциясының орындалуы жоғарыдағымен бірдей. 11-12 жастан асқан адамдарға зерттеуге ұсынылады.

Сынақ материалы

1. Үстел, орындық, төсек, еден, шкаф.
2. Сүт, кілегей, шошқа майы, қаймақ, ірімшік.
3. Етік, етік, бау, киіз етік, тәпішке.
4. Балға, тістеуік, ара, шеге, балта.
5. Тәтті, ыстық, қышқыл, ащы, тұзды.
6. Қайың, қарағай, ағаш, емен, шырша.
7. Ұшақ, арба, адам, кеме, велосипед.
8. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.
9. Сантиметр, метр, килограмм, километр, миллиметр.
10. Токарь, мұғалім, дәрігер, кітап, ғарышкер.
11. Терең, биік, жеңіл, аласа, таяз.
12. Үй, арман, машина, сиыр, ағаш.
13. Көп ұзамай, тез, бірте-бірте, асығыс, асығыс.
14. Сәтсіздік, толқу, жеңіліс, сәтсіздік, күйреу.
15. Жек көру, менсінбеу, ашулану, ашулану, түсіну.

Сіз тіркелуіңіз керек

Толық материалды көру үшін сізге тіркелу немесе сайтқа кіру қажет.

Назар аударыңыз!
1. Ешкім көрмейдітест нәтижелерінде сіздің атыңыз немесе фотосуретіңіз. Оның орнына тек жынысы мен жасы көрсетіледі. Мысалы, » Әйел, 23 жаста«немесе» Ер адам, 31“.
2. Аты мен фото тек пікірде немесе сайттағы басқа жазбаларда көрінеді.
3. ВК-дағы құқықтар: « Достар тізіміне кіру« Және » Кез келген уақытта қол жеткізуДостарыңыз тапсырған сынақтарды және қанша жауапқа сәйкес келетінін пайызбен көруіңіз үшін қажет. Бола тұра достар көрмейдісұрақтарға жауаптар мен сынақтардың нәтижелері, бірақ сіз олардың нәтижелерін көрмейсіз (1-тармақты қараңыз).
4. Сайтта авторизациялау арқылы сіз жеке деректерді өңдеуге келісім бересіз.

Тест нәтижелерін өңдеу және интерпретациялау

Жалпылау операциясының даму деңгейін бағалау шкаласы

Ұпай саны		Есептерді шешудің ерекшеліктері
I	II
		Субъект жалпы ұғымды дұрыс және өз бетінше атайды:
5	–
–	5	«қосымша» нысан (сөз).
		Алдымен жалпы ұғымды қате атайды, содан кейін қатені түзетеді:
4	–	көрсету
–	4	«қосымша» нысанды (сөзді) белгілеу үшін.
		Өз бетінше жалпы ұғымға сипаттамалық сипаттама береді:
2,5	–	бір топқа біріктірілген объектілер (сөздер);
–	2,5	«қосымша» нысан (сөз).
		Дәл солай, бірақ зерттеушіні көрсету үшін:
1	–	бір топқа біріктірілген объектілер (сөздер);
–	1	«қосымша» нысан (сөз).
		Жалпы ұғымды анықтай алмайды және анықтаманы қалай белгілеу керектігін білмейді:
0	–	бір топқа біріктірілген объектілер (сөздер);
–	0	«қосымша» нысан (сөз)

Егер зерттелуші алғашқы үш-төрт тапсырманы орындаса және олар қиындаған сайын қателіктер жіберсе немесе ол тапсырманы дұрыс шешсе, бірақ өз шешімін түсіндіре алмаса немесе объектілер тобына атау таңдай алмаса, онда біз оның жұмысы туралы қорытынды жасай аламыз. интеллектуалдық жеткіліксіздік.

Егер субъект объектілерді бір топқа біріктіру себебін олардың жалпы немесе категориялық белгілері бойынша емес, ситуациялық критерийлер бойынша түсіндірсе (яғни ол барлық объектілер қандай да бір түрде қатысатын жағдайды ойлап табады), онда бұл көрсеткіш. нақты ойлау, маңызды белгілерге негізделген жалпылауды құра алмау.

Дереккөздер

• Қажет емес заттарды жою/ Психологиялық тесттер альманахы. М., 1995, 143-152 б.