Секции: Странски јазици , Конкурс „Презентација за лекцијата“

Класа: 6

Презентација за лекцијата

Назад Напред

Внимание! Прегледите на слајдовите се само за информативни цели и може да не ги претставуваат сите карактеристики на презентацијата. Доколку сте заинтересирани за оваа работа, ве молиме преземете ја целосната верзија.

Класа: 6-то одделение

UMK:Твојот пријател Французин“ за VI одделение од А.С

Тема на лекцијата:Слободно време, хоби

Тип на лекција:Час за систематизација и генерализација на знаењата и вештините.

Цел на часот:

Развој и консолидација на вештини во усниот говор на тема „Лоазир“

• Развивање на комуникациска компетентност на учениците.
• Научете да ги примате, користите и анализирате добиените информации, систематизирајте ги и генерализирајте ги знаењата на учениците за оваа тема.

Образовни:

• Совладајте нови лексички единици и говорни структури на наведената тема
• Развијте фонетски и лексички вештини.
• Подобрување на вештините за усна и писмена комуникација на тема „Слободно време, хоби“
  • решаваат проблемски ситуации;
  • спроведуваат истражувачки активности
• Развој на вештини за слушање. Способност за слушање видео материјали.
• Подобрување на вештините за читање со разбирање на главната содржина.
• Развој на лексички вештини. Научете да користите нов вокабулар во говорот на тема „Je voyage“.
• Подобрување на аудитивните способности за изговор. Усогласеност со нормите за изговор на француски звуци при читање на глас и во устен говор

Образовни:

• Развијте ја способноста за изградба на независни усни изјави врз основа на примарна асимилација на едукативен материјал, логично размислување.
• Развој на ментални функции поврзани со говорната активност на учениците.
• Развој на меморија, размислување, внимание.
• Развивање на способност за пренесување на развиените вештини во нова ситуација

Образовни:

• Негувајте чувство на почит кон соговорникот, индивидуална култура на комуникација,
• Формирање на толерантен однос кон претставниците на земјите од француско говорно подрачје.
• Формирање на потреба за користење на англискиот јазик како средство за комуникација.
• Формирање на научен светоглед.
• Проширување на хоризонтите на учениците.

Планиран резултат:

Вештини на предметот:

• Користете лексички единици и говорни структури на темата на часот во устен (дијалошки) говор.
• Гледајте и разберете автентични видеа со детално разбирање на релевантните информации
• Спроведете дијалог на темата, почитувајќи ги нормите на говорна етикета.

Лични

• формирање на одговорен однос кон учењето, подготвеност за саморазвој и самообразование; формирање на комуникативна компетентност во комуникацијата и соработката со врсниците.
• формирање на одржлива образовна и когнитивна мотивација и интерес за учење.

Регулаторна

• спроведување на регулаторни дејства на самонабљудување, самоконтрола, самооценување во процесот на комуникативни активности на странски јазик;
• развивање на способност за самостојно контролирање и управување со вашето време.

• самостојно поставува нови образовни цели и задачи;
• адекватно проценете ја вашата способност да ја постигнете вашата цел.

Комуникација

• организирање и планирање на едукативна соработка со наставникот и врсниците,
• користење на адекватен јазик за изразување на сопствените чувства, мисли, мотиви и потреби.
• конструирање усни искази во согласност со зададената комуникативна задача;

Студентите ќе имаат можност да научат:

• земете ги предвид различните мислења и интереси и оправдајте ја сопствената позиција; преземаат иницијатива за организирање заедничка акција;
• да се вклучи во дијалог и да учествува во колективна дискусија за проблемот.

Технолошка карта на часот по француски јазик во 5-то одделение на средното училиште МБОУ бр.28 во Брјанск

Наставник Алексанкина И.Н.

UMK „Le français, тоа е супер!“ - 5"А. С. Кулигина, М. Г. Кирјанова

Тема на часот: Храна

Тип на лекција:лекција за преглед

Цел на часот:

Образовни:создавање услови за користење на предметните вештини (подобрување на јазичните и говорните вештини), подобрување на предметните вештини на тема „Храна“

Студентите ќе научат:

зборувајте за себе, за вашите преференци за јадење врз основа на визуелна јасност и/или вербална поддршка (клучни зборови, план, прашања);

да ги препознава изучените лексички единици (зборови, фрази, клише линии на говорен бонтон) во пишан и говорен текст, вклучително и полисемантички, во опфатот на основното училиште;

да ги користи во усниот и писмениот говор во нивното основно значење изучените лексички единици (зборови, фрази, клише забелешки на говорниот бонтон), вклучително и полисемантички, во опфатот на темата;

работат во процесот на усна и писмена комуникација основни синтаксички структури и морфолошки формифранцуски во согласност со комуникациската задача во комуникативно значаен контекст;

да се усогласат со постоечките норми на лексичка компатибилност во францускиот јазик;

разликувајте по уво и адекватно, без фонемски грешки што доведуваат до неуспех во комуникацијата, изговарајте ги сите звуци на францускиот јазик;

набљудувајте го правилниот стрес во изучените зборови;

изговарајте фрази соодветно, без грешки што доведуваат до неуспех на комуникацијата, од гледна точка на нивните ритмички и интонациски карактеристики;

препознава и користи во говорот: разни комуникативни видови реченици: потврдна, одречна, прашална (општо, прашална);

да препознава и употребува именки со определени/неопределени/делни членови во говорот;

препознава и употребува во говорните именки во еднина и множина, формирани според правилото и елиминацијата;

зборуваат кратко без претходна подготовка на дадена тема во согласност со предложената комуникациска ситуација;

користи лингвистичка погодување во процесот на читање и слушање (погоди го значењето на непознатите зборови врз основа на контекстот и зборообразувачките елементи);

погодете го значењето на непознатите зборови по сличност со рускиот/мајчинот јазик, по зборообразувачки елементи, по контекст;

изразуваат чувства и емоции користејќи интонација;

да препознае дека зборовите припаѓаат на делови од говорот врз основа на одредени карактеристики (статии);

Развојни:создавање услови за формирање на UUD (комуникативни, когнитивни, регулаторни) во одделение 5 врз основа на темата на часот

Комуникација

Студентите ќе научат:

адекватно користи комуникативни, пред се говорни, средства за конструирање монолошки исказ, совладување на дијалошката форма на комуникација;

формулирајте сопствено мислење и став;

поставувајте прашања;

одговори на прашања

Студентите ќе имаат можност да научат:

адекватно користат говорни средства за ефикасно решавање на различни комуникативни задачи.

Когнитивно:

Студентите ќе научат:

конструира пораки вербално и писмено

врши анализа на предмети што ги истакнува суштинските и несуштинските карактеристики;

врши синтеза како составување целина од делови;

врши споредба и класификација според одредени критериуми

Студентите ќе имаат можност да научат:

свесно и доброволно конструираат пораки во усна и писмена форма

Регулаторни:

Студентите ќе научат:

дефинирање и зачувување на задача за учење;

да ги земе предвид насоките за акција идентификувани од наставникот во новиот едукативен материјал во соработка со наставникот;

планирајте ги вашите активности во согласност со задачата и условите за нејзино спроведување, вклучително и во внатрешниот план;

да ги земе предвид утврдените правила при планирањето и контролирањето на методот на решение;

оценување на исправноста на дејството на ниво на соодветна ретроспективна проценка на усогласеноста на резултатите со барањата на дадена задача и дадена област;

адекватно да ги согледа сугестиите и проценките на наставникот;

направете ги потребните прилагодувања на акцијата по неговото завршување врз основа на нејзината проценка и земајќи ја предвид природата на направените грешки, користете предлози и проценки за да создадете нов, посовршен резултат

Студентите ќе имаат можност да научат:

во соработка со наставникот, поставете нови цели за учење;

покажуваат когнитивна иницијатива во образовната соработка;

самостојно да ги земе предвид насоките за акција што ги идентификува наставникот во новиот едукативен материјал;

самостојно соодветно да ја процени исправноста на дејството и да ги направи потребните прилагодувања на извршувањето, како за време на неговото спроведување, така и на крајот на акцијата.

Образовни:

Студентите ќе развијат:

способност за самооценување врз основа на критериуми за успех на образовните активности;

внатрешната положба на ученикот на ниво на позитивен однос кон училиштето, ориентација кон значајните аспекти на училишната реалност и прифаќање на моделот на „добар ученик“;

широка мотивациска основа за едукативни активности;

Студентите ќе имаат можност да формираат:

изразена стабилна едукативна и когнитивна мотивација за учење;

одржлив образовен и когнитивен интерес за нови општи начини на решавање проблеми;

соодветно разбирање на причините за успехот/неуспехот на образовните активности;

позитивна адекватна диференцирана самодоверба врз основа на критериумот за успешно спроведување на социјалната улога на „добар ученик“.

Техничка опрема за лекција:

Компјутерска презентација на часот

Дидактички материјал: граматички тест на тема „Делумни статии“

Напредокот на лекцијата

Формирање на UUD

Сценско име на лекцијата

Цели на фазата на часот

Активности на наставникот

Активности на учениците

Лични

Регулаторна

Когнитивни

Комуникација

Мотивација за активност

Слајд бр. 1

Вовед во темата на часот

Слајд бр. 2

Слајд бр. 3

Активирање на референтни знаења

1) Фонетска вежба

2) Говорна вежба

Слајд бр. 4

Интензивирање на употребата на лексичките единици во говорот на темата

Слајд бр. 5

Слајд бр. 6

Контрола на дијалошки говор

Слајд бр. 7

Слајд бр. 8

Динамична минута

Слајд бр. 9

Следење на знаењето на учениците за граматички материјал на тема „Статии“

Слајд бр. 10

Слајд бр. 11

Слајд бр. 12

Домашна задача

Слајд бр. 13

Резиме на лекцијата и размислување

Слајд бр. 14

Слајд бр. 15

Создадете мотивирачка ситуација, побудете го интересот и подготвеноста на учениците за активности за учење

Мобилизирајте ги учениците да работат преку симболите на фазата на лекцијата

Подобрување на вештините за изговор

Ситуацијата на користење говорни примероци

Проверете го знаењето на учениците за ЛЕ изучени на темата

Подобрете ги монолошките и дијалошките говорни вештини врз основа на претходно проучени модели

Создадете природна ситуација за користење на говорни обрасци

Обезбедете краткотраен активен одмор

Проверете го знаењето на учениците за изучениот граматички материјал на тема „Статии“

Организирајте оценување на образовните активности

1. Ги поздравува учениците

2. Го испрашува дежурниот за отсутните

1. Го привлекува вниманието на учениците на сликата на производите.

2. Нуди да дефинира план за лекција

1. Обезбедува примерок за читање

2. Нуди избор на рецитатор користејќи рима за броење

1. Понуди за именување на прехранбените производи претставени на слајдот

2. Нуди да се најде зборот „дополнителен“.

1. Нуди да создаде микродијалози и да ги дознае преференциите за храна на соучениците

2. Разговарајте за нивните преференции за храна, одговарајќи на прашања од соучениците

3. Ве поканува да размислите за правилна и здрава исхрана (врз основа на визуелизација)

1. Организира и спроведува вежби

1. Нуди за играње на играта „Сортирање“.

2. Ме потсетува на правилата на играта: подредете ги производите во корпи по пол и број

3. Ви нуди да ја завршите задачата „Француски експерти за граматика“

4. Ви нуди сами да го проверите тестот

1. На учениците им дава домашна задача

1. Прашува дали ви се допадна лекцијата, какви видови на работа ви се допаднаа, што беше тешко да се направи, што научивте за време на часот

2. Нуди да го оцени вашето расположение на крајот од лекцијата користејќи емотикони

1. Поздравете ја наставничката

Подготовка за почеток на лекцијата

Добијте информации за наставникот

Разберете го значењето на материјалот предложен за проучување

1. Наведете ја темата на часот

2. Именувајте ги фазите на часот по симболи

Вршење задачи од репродуктивна природа

1. Слушајте

3. Еден ученик рецитира песна на памет.

1. Именувајте прехранбени производи

2. Прочитајте ги зборовите, идентификувајте го „дополнителниот“ збор, објаснете зошто

Работете во парови(можеби од заменлива природа)

1. Направете микродијалози, одговарајќи на прашања од соучениците (користејќи референтни фрази)

2. Разговарајте за нивните преференции за храна

3. Прегледајте го слајдот, утврдете што значи правилна здрава исхрана и исклучете ја „нездравата“ храна.

1. Извршете дејства

1. Запомнете ги формите на определениот член

2. Подреди зборови по род и број

3. Завршете тест задача на тема „Делумна статија“

4. Самопроверка на завршениот тест

1. Запишете ја домашната задача во дневници

1. Коментирајте ја работата во лекцијата, разјаснете што им се допаднало, што предизвикало тешкотии

2. Утврдете го нивното расположение на крајот од часот користејќи емотикони

Смислување

Воспоставување врска помеѓу целта на воспитно-образовната дејност и нејзиниот мотив

Широка мотивациска основа за едукативни активности

Адекватен одговор на поставеното прашање

Способност за самооценување врз основа на критериуми за успех на образовните активности

Способност да се одговори на поставените прашања

Формирање на вредноста на здрав начин на живот

Широка мотивациска основа за едукативни активности

Соодветна диференцирана самооценка врз основа на критериумите за успех

Соодветно разбирање на причините за успехот/неуспехот на воспитно-образовните активности

Одржлив образовен и когнитивен интерес за поставување нови задачи

Широка мотивациска основа за едукативни активности

Дефинирајте и зачувајте задача за учење

Поставете нови цели за учење во соработка со наставникот

Предвидете го резултатот

Планирање Одредување на редоследот на дејства

Контрола во форма на споредба со стандард. Корекција. Одделение

Планирајте ги вашите активности, постапете според планот

Изградете изјава врз основа на моделот

Самостојно соодветно да ја процени исправноста на дејството и да ги направи потребните прилагодувања на извршувањето, како за време на неговото спроведување, така и на крајот од акцијата

Оценете ја исправноста на дејството на ниво на адекватна ретроспективна проценка на усогласеноста на резултатите со барањата на дадена задача и дадена област

Адекватно согледувајте ги предлозите и проценките на наставникот

Спроведете размислување за резултатите од образовните активности

Анализа на објекти за извлекување карактеристики

Анализа, синтеза - составување целина од делови Свесна и доброволна конструкција на исказ

Споредба и класификација според одредени критериуми

Адекватно користете говорни средства за ефикасно решавање на комуникативните проблеми

Конструирај говорен исказ врз основа на модел

Адекватно користете комуникативни, првенствено говорни, средства за да конструирате монолошки исказ, совладајте ја дијалошката форма на комуникација

Интеракција со врсниците

Адекватно користете говорни средства за ефикасно решавање на зададените комуникативни задачи

Способност точно да ги изразат своите мисли

Општинска образовна установа Студентскаја средно училиште“ област Веневски во регионот Тула Преглед на лекција по француски на тема „Les études à l'école“ („Учат на училиште“) во однос на барањата на Сојузниот државен образовен стандард Мишина Вероника Валериевна Наставник по француски јазик 2013 Час: 3 Наставен предмет: Француски учебник : Le français c'est super! (автор: Kuligina A. S. and Kiryanova M. G.) Тема на часот: „Les études à l'école“ („Учење на училиште“) Тип на час: комбиниран час Цел на часот: Формирање комуникациска компетентност на учениците на тема „Учење во училиште . Опрема: лаптоп, аудио снимка за часот, ливчиња, учебник. Цели на часот: Практично: систематизирање на знаењата на учениците за употребата на лексичките единици на тема „Училишен прибор“; да се засили употребата на глаголот „être“ (да се биде, да се појави, да се биде) во еднина и множина во сегашно време. Образовни: да се развиваат вештините за слушање преку повторување на изучениот вокабулар на тема „Училишен прибор“; развиваат вештини за гласно читање на темата на часот. Развојни: - создаваат услови за развој на интелектуалната, емоционалната и мотивациската сфера на учениците; - ги развива креативните способности на учениците; - промовираат развој на логично размислување, внимание, меморија, погодување. Образовни: - негуваат култура на комуникација во процесот на извршување на групна работа и култура на ментална работа; - негува интерес за култура на странски јазици. Технолошка карта на часот Фаза на часот и негови цели 1.Организациски момент. Цел: создавање позитивен став кон претстојната работа. Формирана УУД Содржина на активност (интеракција) Дејствата на наставникот се лични и когнитивни УУД Наставникот им посакува добредојде на учениците. - Бонџур, бебиња! - итн. - Je suis très contente de vous voir tous. Commençons notre leçon! На разигран начин, наставникот ги потопува учениците во темата на часот (наставникот вади училишен прибор од актовката и ги именува на француски), охрабрувајќи ги учениците да ја погодат темата на часот. Отворен слајд бр.1 Дејства на учениците Учениците го поздравуваат наставникот. - Бонжур, госпоѓо! Учениците ја погодуваат темата на часот одговарајќи: - Les études à l’école. 2. Фонетски вежби. Цел: 1) развивање на вештини за слушање со повторување на изучениот вокабулар на тема „Училишни материјали“; 2) развој на вештини за читање на глас. регулаторни UUD когнитивни UUD (моделирање) - On commencement notre leçon par la poèsie. Слајдот бр. 2 претставува песна на тема „Училишни материјали“. Аудио снимањето започнува. „Le cartable“ Dans un cartable d’écolier Beaucoup de choses на peut trouver: Gomme stylo, креони, кахиери. Regle, livre et plumier. Наставникот предлага да се најдат познати лексички единици и да се погоди значењето на непознатите лексички единици. - Одржување на va lire cette poèsie. Наставникот нуди да прочита песна. На следните слајдови, главните ЛЕ на тема „Училишни материјали“ се шифрирани (слики наместо зборови). Учениците ја слушаат песната. Учениците именуваат зборови и го погодуваат значењето на непознатите зборови. Учениците читаат песна. Учениците ја дешифрираат песната. 3. Главен дел. Цел: 1) систематизација на знаењата на учениците во употребата на лексичките единици на тема „Училишен прибор“; 2) интензивирање на употребата на фрази во негативна форма. Комуникативно и регулаторно UUD - Les enfants, qui peut dire en français: „Го ставам во актовката“ и „Не го ставам во актовката“. Наставникот бара од учениците да ги запомнат овие фрази на француски. По одговорите на учениците, наставникот ги покажува фразите на слајдот бр. 3. -Maintenant on va travailler en groupes. Наставникот организира работа во групи користејќи ливчиња (слики на кои е прикажан училишен прибор и туѓи предмети: животни, овошје и сл.). Учениците ги кажуваат фразите „Je mets… dans mon cartable“ и „Je ne mets pas… dans mon cartable“. Учениците во групи пишуваат мини-приказна на тема „Што ставам, а што не ставам во мојата актовка на пример: Je mets deux livres dans mon cartable“. Je ne mets pas le chien dans mon cartable итн. 4. Сесија за физичко образование Цел: релаксација на учениците, личен и комуникативен UUD - Maintenant on va faire de la gymnastique. Водач: nous chantons (пееме), nous écrivons (пишуваме), nous lisons (читаме), nous sautons (скокаме), nous dansons (играме) итн. Наставникот има улога на модератор. Учениците демонстрираат дејства со гестови и изрази на лицето. 5. Организација на обука на граматички вештини. Цел: да се активира употребата на глаголот „être“ во еднина и множина во сегашно време. когнитивни и комуникативни UUD когнитивни, регулаторни и комуникативни UUD -Enfants, rappelons-nous le verbe “être”. 1) Наставникот организира верижна игра со цел да ги запомни формите на глаголот „être“. 2) Наставникот ја повикува заменката и бара да ја именува соодветната форма на глаголот и обратно. По одговорите на учениците, наставникот ја прикажува конјугацијата на глаголот на слајдот бр. 4. -Одржување на фаит де фрази avec le verbe „être“. Наставникот ги повикува учениците да состават фрази со глаголот „être“, следејќи ги граматичките правила. Слајдот бр. 5 прикажува 3 колони: 1 колона – заменки; Колона 2 – форми на глаголот „être“; Колона 3 - ЛЕ на тема „Училиште“. Учениците ја интензивираат употребата на глаголот „être“. - Je suis Tu es Il est Elle est On est Nous sommes Vous êtes Ils sont Elles sont. Учениците ја именуваат правилната форма на глаголот или правилната заменка. Учениците составуваат фрази, следејќи ги граматичките правила. Je suis petit. Tu es écolier. Il est professeur. Elle est écolière. Нос сомм бебиња. Ils sont petits. Elles sont grandes. 6.Вовед во училишниот живот и образованието во Франција. Цел: развивање мотивација за учење француски. комуникација, когнитивна, регулаторна, лична UUD Врз основа на презентацијата, наставникот зборува за францускиот образовен систем. слајдови 6 -15. - Вака изгледа едно француско училиште. Децата одат на училиште од 3-годишна возраст - и оваа институција се нарекува мајчинско училиште (école maternelle). Основното училиште започнува на 6-годишна возраст и вклучува 5 одделенија. На возраст од 10-11 години, француските ученици одат на колеџ, 6-то одделение, каде што учат 4 години (од 6-то до 3-то одделение). Од 15-годишна возраст, од 2-ри одделение, учениците учат во лицејот, по завршувањето полагаат сеопфатен завршен испит (бакалауреат), кој дава право да влезат на универзитет без испити. Студирањето во „Виши училишта“ се смета за попрестижно во Франција отколку на универзитетите. Високите училишта можат да бидат приватни или јавни. Јавните високи училишта обично се поврзани со одредено министерство. Системот на оценување во Франција е од „0“ до „20“ бодови. Слајд 16. Учениците ја слушаат приказната на наставникот. Учениците гледаат фотографии од образовните институции 7. Завршен дел. Домашна задача. Наставникот презентира и објаснува како се завршува домашната задача. Учениците се поканети да најдат сличности и разлики помеѓу француските и руските училишта. Учениците ја запишуваат домашната задача во дневници. 8. Сумирајќи. Рефлексија. когнитивна, лична и комуникативна УУД Наставникот го сумира часот: - за што разговаравме денес на час? - што научивте ново? - Кои задачи ви беше тешко да ги завршите? - Што беше најинтересно? Ги поканува учениците да ја оценат својата работа и работата на нивните соученици (подава „емотикони“). Наставникот ги координира постапките на учениците Наставникот им се заблагодарува на учениците за нивната работа и се збогува со нив. -Merci pour votre travail. Ау ревоар. слајд 17 Учениците велат дека научиле нешто ново, кои задачи биле тешки за завршување и што најмногу им се допаднало на часот. Тие ја оценуваат својата работа и работата на нивните соученици користејќи емотикони. Учениците се збогуваат со наставникот. - Ау ревоар, госпоѓо! Ви благодариме за вниманието!

Технолошка карта на час бр.1

Предмет француски

За прва година на студирање

Тема на лекцијата: "Здраво Франција! Азбука. Формули за говорен бонтон „Запознавање“. Резултат 1-12. .»

Тип на лекција: лекција за воведување нов материјал.

Планирани резултати од учењето:да формира елементарни системски јазични идеи за јазикот што се изучува (букви и гласови).

Лични:развиваат мотиви за воспитно-образовни активности и лична одговорност во процесот на учење.

Предмет:совладување на комуникациските вештини како средство за холистичка имплементација на говорен чин во комуникациска ситуација (дијалог-прашување, контрола на познавање на азбуката, броеви до 12, контрола на усвојување на вокабулар).

Метатема:користете знаци-симболични средства (букви, зборови), слушајте и одговарајте на прашањата на наставникот.

Ресурс: учебник, работна тетратка, тетратка за запишување нови зборови. Француски: 5-то одделение:за образовните институции во 2 часа Ед. „Образование“.

Комуникативно:

Когнитивни:

1. Организациски момент (2 мин)

Ги поздравува учениците и ги поставува на лекцијата на позитивен начин, го организира нивното внимание.

Подготвувајќи се за работа. Концентрирајте го вниманието

Мотивација за активности за учење, самоопределување

Организирање на вашите едукативни активности

Планирање образовна соработка со наставници и соученици

Поставување цел

Внимателен и подготвен за соработка

2.. Говорполнење (5 мин.)

Bonjour. Ravie de vous voir. Asseyez-vous.

Ouvrez vos livres a la страница 4

Повторете го изговорот на зборовите по наставникот.

чекор-по-чекор активности за постигнување резултати

саморегулација

Интеракција со наставникот.

Анализа

Оценување од колеги

3 Ажурирање на знаењето (15 мин.)

- Que savez-vous de la France?

Студентите ги споделуваат своите знаења и идеи за земјата.

Оценување на презентираниот материјал.

Вршење на потребните прилагодувања.

Интеракција со наставникот.

Анализа.

Оценување на наставникот

4. Поставување задача за учење (2 мин.)

Го активира знаењето на учениците. Создава проблематична ситуација.

Dites-moi,aimez-vous des poèmes?

Тие поставуваат цели, ја формулираат (појаснуваат) темата на лекцијата.

формирање на подготвеност за самообразование

поставување на цели

поставување прашања

формулација на когнитивни цели и проблеми

оценување на наставникот

5. Ажурирање на знаењата, совладување на нов материјал (17 мин.)

Нуди да повтори и запише стих врз основа на броевите 1-12.

Тие го повторуваат стихот по наставникот, обрнувајќи внимание на новиот вокабулар.

Оценување на материјалот што се учи, формирање на позитивна самодоверба

Планирање на вашите акции; адекватна перцепција за оценувањето на наставникот; оцена на исправноста на дејството на ниво на адекватна ретроспективна проценка; правење неопходни прилагодувања на дејството по неговото завршување врз основа на проценка и земајќи ја предвид природата на направените грешки.

Формулирање на сопствено мислење; способност за преговарање и доаѓање до заедничка одлука во заедничките активности

Усно конструирање говорен исказ

Самопочит.

6. Рефлексија

(2 мин.)

Организира рефлексија.

Наставникот појаснува дали сите ја постигнале целта.

Наставникот ја оценува работата на учениците на час.

Учениците вршат самооценување, ги поврзуваат целта и резултатите и степенот на нивната усогласеност.

Формирање на вештини за меѓусебна и самодоверба, вештини за размислување. Оценете ги вашите сопствени образовни активности: вашите достигнувања, независност,

иницијатива, одговорност, причини за неуспех.

Спроведете контрола во форма на споредување на вашата работа со даден стандард. Направете ги потребните дополнувања и корекции на вашата работа доколку таа се разликува од стандардот (примерок).

Учествувајте во колективна дискусија за целта на учењето

Систематизирајте, споредувајте, анализирајте, сумирајте и интерпретирате информации

Самопочит.

Самотестирање.

Оценување.

7. Домашна работа (2 мин.)

Пријавува домашна задача.

Научете стих со броевите 1-12.Лалеç наestфини. Ау ревоар.

Согледајте информации, свесно запишете ја домашната задача

Избор на ставки за домашна задача

планирање на вашите акции

Интеракција со наставникот

самоконтрола