Leksikalske midler for å koble sammen setninger i teksten. Beskrivende frase - parafrase I steinplasseringene fant vi et boligreir av en polar ugle. En stor hvit fugl fløy stille opp for føttene mine. Synonymer, tekstsynonymer Vi møtte en elg i skogen. Sokhaty gikk langs kanten av skogen og var ikke redd for noen. En langbeint flamingo ble plassert i svanenes bur. Først oppførte den nye beboeren seg urolig, men så ble han vant til det.

Russisk språk 9 klasse

"Utstilling om det russiske språket" - Forberede studenter i det russiske språket til eksamen. Virkelig fremgang. Illustrerende eksempler. Identifiser grunnleggende og overflødig informasjon i teksten. Metoder for å lage tekst. Grunnleggende ferdigheter når du skriver en presentasjon. Teknikker for tekstkomprimering. Originaltekst. Grunnleggende ferdigheter når du skriver et sammendrag. Typiske feil når du skriver et essay. Språkteknikker for tekstkomprimering.

"Spillkonkurranse på russisk språk" - Evaluering. Aksenter. Bevingede ord. Mottatt kunnskap. Etternavn. Titler. Konvolutter. Anabiose. Hvem er raskere. Topp. Konkurranse. Antonymer. Ord. Grona. Undertrykkelse. Ordbok. Vits. Synonymer. Delirium. Assistenter. La oss gå tilbake til røttene. Russisk språk. Betydning. sovjetisk lingvist. Pastoral. Ord-bilder. Materiale. Leder for biblioteket. Priser. Gnister av følelse.

"Utstilling for Statens eksamensbyrå" - Antonymer. Lytteferdigheter. Forkort teksten. Kortfattet presentasjon. Erstatningstilbud. Informasjonsbehandling av tekst. Kenning. Komprimert tekst. Utdrag av tekst. Fighters. Teknikker for tekstkomprimering. Språkteknikker for komprimering av kildetekst. Barna var svake av sult. Bruk av personlige pronomen. Morfologiske midler for å koble sammen setninger i teksten. Grunnleggende teknikker for tekstkomprimering. Krigstid. Leksikalske midler for å koble sammen setninger i teksten.

"Hvordan skrive et essay-argument om Statens akademiske eksamen" - Essay-argument ved avsluttende sertifisering i 9. klasse. Avhandling. Sammensetning av resonnement. Argumentasjon. Spesifikke feil. Relevans for temaet. Volum av arbeid. Lese skjønnlitteratur. Strukturen til et essay-resonnement. Typiske feil.

"Forklarende ordbok for det russiske språket" - Ordbok. Vladimir Ivanovich Dal. Semantisk rom. Kloke ord. Bildet av verden er uløselig knyttet til mennesket. Språkbilde. Håndverk. Ordbok. En ordbok som inneholder ord og begreper. Forklarende ordbok for det levende store russiske språket. Det finnes forskjellige ordbøker. Mennesker. Språklig bilde av verden. Mast. Valgt til æresmedlem av Vitenskapsakademiet. Språk.

"Staveregler" - Bestem typen setninger. Suffiks. Gratis diktat. Leksespørsmål. Tekstens emne. Svar på spørsmålene. Rollen til komplekse setninger i teksten. Stavemåte av prefikset. Test deg selv. Hovedtyper av komplekse setninger. Bokord. Syntaks fem minutter. Komplekse setninger. Folk elsker naturen. Granpoter. Konsoller. Folk har glemt denne sannheten. Finn ordet. Teknikker for tekstkomprimering.

Denne leksjonen er en logisk fortsettelse av «Tekst»-temaet i 6. klasse og er av stor betydning for å forbedre elevenes ferdigheter i arbeid med tekst. Inkluderer IKT-metoder og -teknologier for utvikling av teoretisk konseptuell og visuell-effektiv tenkning; gruppe og frontal, samt søkearbeid av elever. Resultatet av timen er kreativt arbeid.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Russisk språktime i 6. klasse om emnet "Tekst. Midler for å koble sammen setninger i teksten. Kenning"

Lærer av høyeste kategori Ivanova Lyubov Valerievna GBOU Lyceum nr. 344 i Nevsky-distriktet i St. Petersburg

Klasse 6 "A"

Det didaktiske hovedmålet med timendannelse av kommunikativ kompetanse gjennom å utdype og utvide kunnskapen om teksten.

Leksjonens mål.

1. Pedagogisk:

• gjenta og generalisere kunnskap om tekstens egenskaper;
• generalisere og systematisere kunnskap om leksikalske virkemidler for å koble sammen setninger i teksten;
• introdusere elevene til beskrivende språk;

1. Pedagogisk:

• utvikle ferdighetene til å lage tekster ved hjelp av
• beskrivende språk;
• fortsette å utvikle ferdigheter og evner til å strukturere
• materiale, velge det viktigste, generalisere, trekke konklusjoner;
• lære kreativ tenkning og skape kreative verk;
• utvikle elevenes ferdigheter til å jobbe selvstendig og i grupper.

3. Pedagogisk:

• dyrke en kommunikasjonskultur, en følelse av ansvar for resultatene av ens arbeid;
• bidra til å identifisere studentenes personlige egenskaper;
• forbedre gruppearbeidsevner og alles kreative evner.

Leksjonstype: kombinert leksjon

Undervisningsteknologier som brukes: forskningsteknologi

Trening, treningsteknologi basert på kretsmodeller, testing

Bruker IKT.

Former for organisering av kognitiv aktivitet:frontal, gruppe, forklarende-illustrerende, delvis søk.

Forklarende merknad.Denne leksjonen er en logisk fortsettelse av "Tekst"-emnet i 6. klasse og er av stor betydningå forbedre elevenes ferdigheter i arbeid med tekst. Inkluderer IKT-metoder og -teknologier for utvikling av teoretisk konseptuell og visuell-effektiv tenkning; gruppe og frontal, samt søkearbeid av elever. Resultatet av leksjonen er opprettelsen av kreative verk.

Merknad til den forklarende merknaden:Leksjonen holdes for Lyceum Young Teachers Club som en del av forelesningen «Modern Lesson as a System» for timen «Structural Analysis of a Lesson». Lærerens oppgave er å vise integriteten til leksjonen, nødvendigheten av alle dens komponenter, logikken i overgangen fra et trinn i leksjonen til et annet, og effektivitet.

Lærebok: E.I. Nikitina russisk språk. russisk tale. M: Bustard, 2009.

Leksjonsutstyr:interaktiv tavle, presentasjon for leksjonen, lydopptak av MP3-musikk: spiller «Elephants», «Royal March of the Lions» fra suiten «Carnival of the Animals» av C. Saint-Saens, utdelinger.

Leksjonsepigraf (på tavlen)

Tale er et utrolig kraftig verktøy,

Men du må ha mye intelligens for å bruke det. G. Hegel

Grunnleggende konsepter dekket i leksjonen:

Tale er språk i handling.

Tekst (fra latin textus - stoff, plexus) - i lingvistikk forstås det

Som et produkt av taleaktivitet.

Hovedtrekk ved hele teksten:

• tittel;
• Emne;
• idé;
• delbarhet: 1 – begynnelse, 2 – hoveddel, 3 – slutt;
• tilkobling;
• stilistisk enhet.

Måter å koble setninger i teksten på:kjede og parallell.

Midler for å koble sammen setninger i teksten:leksikalsk, morfologisk.

Leksikalske midler for å koble sammen setninger i teksten:

• leksikalsk repetisjon;
• synonym erstatning;
• bruk av antonymer;
• generiske ord;
• bruk av ord fra samme temagruppe.
• kenning.

Kenninger et beskrivende uttrykk som brukes i stedet for et bestemt ord.

Beskrivende -aya, -oe.

1. Inneholder en generell beskrivelse av noe. O. talefigur (hvor et objekt eller et fenomen ikke kalles direkte, men i flere ord som indikerer noen tegn, for eksempel: dagslys - om solen).

I løpet av timene:

1. Organisasjonsfase og innledningsforedrag ved lærer.

Didaktisk oppgave:forberede elevene til arbeid i klassen.

På pulten lysbilde 1: tittel

• Gjensidig hilsen mellom elever og lærer.
• Sjekke elevenes beredskap til timen, rekkefølge på pultene og riktige sitteplasser.
• Forberede notatbøker for arbeid.

På pulten Lysbilde 2: epigraf for leksjonen.

Tale er et utrolig kraftig verktøy, men det er nødvendig

Har mye hjerne til å bruke det. G. Hegel

Lærer:

Les epigrafen til dagens leksjon og tenk på hva den tyske 1800-tallsfilosofen Georg Wilhelm Friedrich Hegel tenkte på.

• Tale er ethvert menneskes rikdom, siden det er kommunikasjon gjennom språk, men for å bruke det må man utvikle tenkning.

Lærer:

I dag i klassen vil vi fortsette å utvikle våre tenkeevner og forbedre talen vår. Hva er tale?

• Dette er språk i aksjon.

Lærer:

Hvordan er begrepet tale relatert til begrepet "tekst"?

• Tekst er et produkt av taleaktivitet.

Lærer:

Nøkkelbegrepet i dagens leksjon er ordet "tekst".

1. Leksesjekkstadiet.

Didaktisk oppgave:etablere graden av kunnskap om teoretisk materiale, eliminere identifiserte hull, samtidig som kunnskap, ferdigheter og evner forbedres.

Huset ble spurt:gjenta trekkene i teksten, samt måtene å koble setninger i teksten på, ved å bruke oppgave 1, oppgave 1 i læreboken og støttenotatet på side 9. Siden timen holdes etter en fridag, var det ikke noe skriftlig oppdrag.

Lærer

Husk hva som ble tildelt for lekser.

• Gjenta egenskapene til teksten.

På pulten Lysbilde 3: Funksjoner i en hel tekst

Lærer

Arbeid i grupper på 4 personer. Du har fått kort, skriv ned navnene på gruppemedlemmene på dem, gjør deg klar til å levere dem inn på slutten av timen for å evaluere arbeidet i timen. Se oppgave 1: en liste over tekstfunksjoner er gitt. Bestem om alle tekstfunksjoner er indikert. Hvis noen tegn mangler, skriv det på kortet. Tid til å jobbe 1 min.

7 grupper – 7 kort:

1 kort

tittel; [Emne] ; idé; delbarhet: 1 – begynnelse, 2 – hoveddel, 3 – slutt; tilkobling; komposisjonell fullstendighet; stilistisk enhet.

2 kort

tittel; Emne; [idé] ; delbarhet: 1 – begynnelse, 2 – hoveddel, 3 – slutt; tilkobling; komposisjonell fullstendighet; stilistisk enhet.

3 kort

[tittel] ; Emne; idé; delbarhet: 1 – begynnelse, 2 – hoveddel, 3 – slutt; tilkobling; komposisjonell fullstendighet; stilistisk enhet.

4 kort

tittel; Emne; idé; delbarhet: 1 – begynnelse, 2 – hoveddel, 3 – slutt; tilkobling; komposisjonell fullstendighet;[stil enhet].

5 kort

tittel; Emne; idé;[delebarhet: 1 – begynnelse, 2 – hoveddel, 3 – slutt]; tilkobling; komposisjonell fullstendighet; stilistisk enhet.

6 kort

tittel; Emne; idé; delbarhet: 1 – begynnelse, 2 – hoveddel, 3 – slutt; tilkobling;[kompletthet]; stilistisk enhet.

7 kort

tittel; Emne; idé; delbarhet: 1 – begynnelse, 2 – hoveddel, 3 – slutt;[tilkobling] ; komposisjonell fullstendighet; stilistisk enhet.

* Rød farge Tapte funksjoner er notert.

Mens du sjekker leksene dine På pulten tekstfunksjoner vises i følgende rekkefølge:

1. Emne;
2. idé;
3. tittel;
4. stilistisk enhet;
5. delbarhet: 1 – begynnelse, 2 – hoveddel, 3 – slutt;
6. komposisjonell fullstendighet;
7. sammenheng.

Lærer

Kortene dine inneholder en miniatyrbildetekst(oppgave 2). Les den, bevis at det er en tekst.

Hver gruppe må velge argumenter for å bevise tilstedeværelsen av "sin" egenskap. 1-2 minutter å forberede.

På pulten Lysbilde 4: miniatyrbildetekst

Tekst

(1) Jeg vandret lenge og så mange høsttegn (2) Om morgenen kunne jeg se luftbobler i kulpene under isskorpen. (3) Noen ganger lå i en slik boble, som i en hul krystallkule, et karmosinrødt eller sitronblad av osp eller bjørk. (4) Jeg brøt isen, tok ut de frosne bladene og tok dem med hjem. (Ifølge K. Paustovsky)

Tema: høsttegn.

Idé: Høsten har mange fantastiske tegn.

Tittel: kan ha tittelen "Et blad i en krystallkule."

Stil: kunstnerisk (tilgjengelighet av midler for kunstnerisk uttrykk: sammenligningsom i en hul krystallkule, epitet under en glassskorpe, crimson eller sitronblad, metafor med en skorpe is; bilder).

Delbarhet: begynnelsen - 1 setning; hoveddelen er 2,3 setninger, slutten er 4 setninger.

Komposisjonsmessig fullstendighet:full avsløring av forfatterens intensjon (forfatteren viser de fantastiske tingene i naturen om høsten) og manifesteres i tekstens struktur: det er en begynnelse, en hoveddel og en slutt.

Tilkobling: alle elementer i teksten henger sammen.

På pulten 5 lysbildefremvisning "Høsttegn"

1. Omfattende kunnskapsteststadium

Didaktisk oppgave:sjekk volumet og kvaliteten på assimilering av tidligere studert materiale ved hjelp av ulike metoder

Lærer

Bruk den gitte teksten til å løse testene.

Lysbilde 6 på brettet. På hvilke måter kobler teksten sammen setninger?

A) parallell;

B) kjede;

B) parallell og kjede.

Svar: B

Lysbilde 7 på brettet. Hvilke virkemidler for å koble sammen setninger brukes ikke i teksten?

A) ord fra en tematisk gruppe (stikkord);

B) verb av samme type;

C) repetisjon av samme ord;

D) synonymer

Svar: G

Lærer

Hvilke 2 grupper kan virkemidlene for å koble setninger i teksten som presenteres i testen deles inn i?

Etter at elevene har svart, vises et diagram på tavlen.

Lysbilde 8 på brettet. Midler for å koble sammen setninger i teksten.

Lærer

Skriv ned kommunikasjonsmidlene fra teksten i to kolonner: morfologisk, leksikalsk.

Ved kontroll vises navnene på kommunikasjonsmidlene.

1. Stadiet for å forberede studentene på aktiv læring av nytt materiale.

Didaktisk oppgave:organisere den kognitive aktiviteten til elevene, sikre beredskap for læring.

Lærer

I dag i leksjonen skal vi snakke om leksikale midler for å koble setninger i teksten. Kolonnen "Leksikalske kommunikasjonsmidler" inneholder allerede ord fra en tematisk gruppe (stikkord); repetisjon av det samme ordet; synonymer. Hvilke andre er det?

La oss huske, etter å ha analysert minitekstene (oppgave 3), dataene i kortene, vil vi legge til de manglende (flyte på brettet mens vi jobber).

Arbeid i grupper.

1 kort

Skogsstien førte oss til gå i stykker. Elva bruste under den bratte skråningen.

Svar: synonymer

2 kort

På slutten av høsten fryser livet til i skogen fugler . Du vil ikke lenger se folk boltre seg over bjørkeskogene. sveler , vil du ikke høre en fløyte langs lysningene hasselrype , de siste stimene flyr høyt på himmelen gjess

Svar: generiske ord

3 kort

Det duskregner dag og natt hele dagen regn. Fra regnet det er ingen steder å gjemme seg.

Svar: leksikalsk repetisjon

4 kort

Sen høst setter deg opp for lange tanker. Tidlig vår bringer glede.

Svar: antonymer

5 kort

Vi er i førvinterskogen. Trær De fargerike dekorasjonene er for lengst forkastet. Blader klarte å bli svart, gress - visne. Vannpytter dekket med tynn is.

Svar: ord fra en temagruppe.

6 kort

Svaner De fløy i flokk fra den kalde siden til de varme landene. De fløy over havet.

Svar: pronomen; dette er ikke et leksikalsk, men et morfologisk kommunikasjonsmiddel.

7 kort

Spredning av gran Grønn skjønnhetikke redd for tidlig frost.

Svar: frase? Vende frasen?

Lærer

Dette er en beskrivende kombinasjon (uttrykk, talemåte). Det brukes i stedet for ett eller annet ord og inneholder et element av karakteristikk eller understreker et aspekt, kvalitet eller egenskap ved det beskrevne objektet. Det kalles en beskrivende setning.

Lysbilde 9 på brettet. Kenning.

• Ta opp emnet i en notatbok.

1. Stadiet med å tilegne seg ny kunnskap.

Didaktisk oppgave:gi elevene en idé om den beskrivende setningen, introduser den til dens typer og lær dem å gjenkjenne den i teksten; vise den praktiske betydningen av emnet som studeres.

Lærer

Sammenlign tekstene (vises på tavlen):

Spredning av gran står muntert i utkanten av førvinterskogen.Grønn skjønnhetikke redd for tidlig frost.

Spredning av gran står muntert i utkanten av førvinterskogen. Gran ikke redd for tidlig frost.

Les det teoretiske materialet i avsnitt 5 i læreboken, s. 39, 40 og svar på spørsmålet: hvorfor tror du det er nødvendig å kjenne til den beskrivende frasen og lære å bruke den når du lager tekster?

• De kobler ikke bare sammen setninger i teksten, men dekorerer den også og bidrar til å unngå leksikalske repetisjoner - den vanligste talefeilen. (Utgangen vises På pulten .)

Lærer

La oss se hva slags beskrivende fraser det er. La oss fullføre øvelse nr. 47.

Oppgave: se på bildene på vedlegget. Hvorfor tror du det ikke er én signatur under hver av dem, men to eller flere?

• Konklusjon: beskrivende fraser kan ha direkte og overført betydning (metafor). De kan være beskrivende tolkninger av den leksikalske betydningen av et ord, eller de kan være stabile kombinasjoner. (Skriv utdataene i en notatbok). Lysbilde 10 på tavlen: konklusjon.

• FYSISK MINUTT ( Lysbilde 11 på tavlen)

1. Stadiet med å sjekke elevenes forståelse av nytt materiale.

Didaktisk oppgave:fastslå om elevene har mestret innholdet i nye konsepter eller ikke, og eliminere eventuelle hull som er funnet.

Lærer

Gjør øvelse nr. 49: i notatboken din, skriv ned bare teksten der den sammenknyttede setningen kun har en billedlig betydning.

• Undersøkelse:

De bygde en motorvei. Støyende, rask elv av livetknyttet regionen til hovedstaden.

På pulten 12 lysbildefremvisning:illustrasjon til øvelsen «Highway».

Lærer

Kom opp med dine egne beskrivende fraser for å koble sammen setningene i denne teksten.

• Alternativer: bredt stålbelte, multikilometerstripe, ny vei, korteste vei, moderne motorvei.

1. Stadiet med å konsolidere nytt materiale.

Didaktisk oppgave:konsolidere kunnskapen og ferdighetene som er nødvendige for selvstendig arbeid med nytt materiale.

Lærer

Ofte hjelper musikk til mentalt å forestille seg visse bilder.

La oss høre på musikkstykket «Elephants» fra suitenCamille Saint-Saens "Carnival of the Animals"og presentere disse dyrene på sirkusarenaen.

På pulten Skjermsparer med 13 lysbilder.Elefanter på sirkusarenaen.

Musikk spilles.

Lærer

Velg beskrivende fraser for ordet "elefanter".

• Alternativer: mektige artister, morsomme sirkusartister, afrikanske gjester, søte fete menn.

La oss gjøre øvelse nr. 51 . Oppgave: les begynnelsen

Studentens essays. Finn beskrivende setninger som hjalp

ham for å unngå å gjenta ordet elefanter.

• Store smarte dyr. Firbeinte artister. Kjempedyr.

Skriv slutten av essayet. Bruk beskrivende fraser for å

Setningsforbindelser.

Lese og diskutere flere elevarbeider.

• Alternativ (på tavlen lysbilde 14):

Den andre blide kjempen satte seg ned og viftet med kofferten i takt med musikken. Den tredje afrikanske danseren tramper med føttene.

Det var et morsomt syn!

1. Stadiet med å informere elevene om lekser. Kommentarer til implementeringen.

Didaktisk oppgave:informer elevene om lekser, forklar hvordan de skal fullføre dem og oppsummer leksjonen.

Lærer

Lytt til et annet musikalsk stykke av C. Saint-Saëns fra suiten «Carnival of the Animals». Hvilke dyr så du for deg?

Teaterstykket «Løvenes kongelige marsj» spilles. På lysbilde 15.

• Barn prøver å gjette. Læreren kaller stykket.

Det er 16 lysbildeskjermsparere på brettet. Løver.

Prøv å skrive et essay hjemme om hva du ser i tankene dine (eller hvilken stemning du opplever) mens du lytter til dette stykket. Bruk 2-3 beskrivende fraser i essayet ditt.

Lysbilde 17 på tavlen : hjemmelekser

Dette er øvelse nummer 52, som blir leksene dine. Alle studenter vil få karakterer for sine essays.

Å oppsummere:

• Til hvilket formål vil du bruke beskrivende fraser?

(For å koble sammen setninger i teksten.)

• Hvilken gruppe kommunikasjonsmidler tilhører beskrivende tale?

(Dette er et leksikalsk kommunikasjonsmiddel.)

• Fullfør setningen(lysbilde 18 på tavlen):

Beskrivende språk gjør talen vår mer ____________________. (Uttrykksfull, fargerik, interessant.)

Vurdere elevenes arbeid i klassen.

Det russiske språket regnes som et av de vakreste og rikeste språkene i verden. Så uttrykksfull og vakker han er. Du kan enkelt bruke en rekke figurative virkemidler for å skape pomp og lysstyrke av fraser. Beskrivende sirkulasjon, eksempler som presenteres i artikkelen, er et av slike virkemidler.

Hva er en beskrivende setning?

Når du snakker om et objekt, fenomen eller person, er det viktig å ikke overbruke repetisjon. Beskrivende setninger bidrar til å unngå dem. Dette er navnet gitt til et muntlig uttrykk eller en skriftlig uttalelse som brukes i stedet for et spesifikt ord. I dette tilfellet er emnet ikke navngitt direkte. Det faktum at vi snakker om det er tydeliggjort av bilder med egenskaper som er karakteristiske for dette emnet, som er gitt av en beskrivende frase. Eksempler: elven er en frisk arterie, snøfnugg er vintermygg, våren er oppvåkningstiden.

Det er figurative og ikke-figurative beskrivelsesvendinger. Hvis figurative bærer en estetisk belastning, utvider ikke-figurative bare ideen om emnet. For eksempel er livets blomster (barn), Blue Planet (jord), Third Roma (Moskva) figurative beskrivende fraser; forfatter av "Anna Karenina" (L.N. Tolstoy), by på Neva (St. Petersburg), fasjonable hovedstaden i Europa (Paris) - fantasiløse fraser.

Perifrase

Uttrykksmulighetene til beskrivende fraser har lenge tiltrukket poeter og forfattere. Slike konstruksjoner ble mye brukt i klassisismens tid, da de var spesielt forsiktige med valg av ord i verk av høy stil. For eksempel, M.V. Lomonosov brukte en beskrivende setning i sitt "Brev om fordelene ved glass": "Kunsten som Apelles ble glorifisert for, og som Roma nå har hevet hodet med." Dette er hva dikteren kalte maleri. Litteraturvitere kaller et slikt uttrykk en perifrase. Dette er en beskrivende setning som brukes i et kunstverk. Eksempler fra poetiske tekster: «trist tid» (høst), «Peters skapelse» (St. Petersburg), «fritt element» (hav). Perifrasis, sammen med metafor, epitet, sammenligning, er definert som en trope, det vil si et uttrykk som forsterker språkets figurativitet og uttrykksevne.

Beskrivende setninger i gåter

Slike konstruksjoner utvider horisonten, utvikler lærdom og verbal og logisk tenkning, og brukes derfor ofte i gåter for barn. Beskrivende setninger (eksempler fra gåter):

• Sender fugler til sør, stripper trær;
• tørket opp i sommersolen, vil de ta det ut av belgene;
• chik-chirik - hopp til kornene;
• en utspekulert og fingernem rødhåret jukser.

Når du gjetter gåter, aktiveres barnets ordforråd og evnen til å identifisere viktige trekk ved gjenstander styrkes. Betydningen av gåter, som er setninger med beskrivende fraser, i utviklingen av et barn er veldig stor. Det gjenspeiler essensen av fenomener eller objekter, deres spesielle egenskaper gjennom enkle ord som et barn kan forstå, som har viktig pedagogisk betydning. Gåter påvirker utviklingen av barns nysgjerrighet og deres interesse for språk.

Setninger med beskrivende fraser

Beskrivende fraser er nødvendige for å skape de beste bildene, samt for å forhindre tautologi. Beskrivende setninger, som eksempler er presentert i tabellen, er noen ganger uttrykksfulle, altfor figurative og forretningsmessige.

Beskrivende setning i teksten

Som nevnt ovenfor, utfører deskriptive konstruksjoner en ekspressiv funksjon i setninger de brukes i gåter og poetiske verk for å skape større bilder. I journalistiske tekster er beskrivende språk mye brukt som et leksikalsk kommunikasjonsmiddel.

Innenfor teksten henger setninger sammen logisk, grammatisk, strukturelt og i betydning. Når du formidler informasjon om ethvert fenomen, objekt eller hendelse, er det viktig å ikke la seg rive med av å bruke former for samme ord. Det må erstattes med et pronomen eller en beskrivende frase. Eksempler:

• Maleriet "Italiensk ettermiddag" er fylt med fargene til det solfylte Roma. Den skildrer italienernes liv. Mesterverket av verdensmaleri ble anerkjent som et av de beste verkene til Karl Bryullov og ble presentert for keiserinnen, kona til Nicholas I.(Maleriet er et mesterverk)
• Afrika regnes som det varmeste kontinentet på planeten. Omtrent 90 % av jordens jord er uegnet for jordbruk. De tørre områdene og ørkenene på det svarte kontinentet okkuperer mer enn halvparten av hele territoriet.(Afrika - henne - mørkt kontinent)
• Abu Dhabi regnes med rette som det mest komfortable stedet å bo i verden. Byen i ørkenen er ren og vakker. Åtti millioner palmer og litt mindre er plantet på territoriet(Abu Dhabi - By i ørkenen - på den)

Sammen med pronomen, konjunksjoner, innledende ord og andre grammatiske kommunikasjonsmidler, inngår spesielt ofte beskrivende fraser i journalistisk beskrivende tekst. Eksempler: Sicilia tiltrekker seg turister med sin unike natur, tusenårige historie og unike kultur. Den største øya i Middelhavet har en flere hundre år gammel historie: Syracuse er en museumsby som er åpen for publikum, og som representerer mange arkitektoniske monumenter. Rodina inviterer gjester til å gå til krateret, som er trygt siden det er under 24-timers overvåking. Omgitt av tre hav, dette stykke naturskjønnhet og dens hovedstad, Palermo, er attraktive for turister for annen underholdning: fiske, strender, shopping, fornøyelsesparker.

Beskrivende språk i sluttarbeidsmateriell

Eksamensarbeidet i det russiske språket er designet for studenter som selvsikkert mestrer språkets regler og normer. Den inneholder også oppgaver for å finne en beskrivende setning. Dette er oppgaver med økt vanskelighetsgrad, hvor du fra listen over visuelle midler bare trenger å velge de som ble brukt i teksten.

- (Gresk). 1) sirkularitet; en retorisk figur som erstatter et direkte uttrykk med en annen rundkjøring, og gjør stavelsen tung og uforståelig; en beskrivende form for å uttrykke noe. 2) uttrykke den samme tanken med andre ord. Ordbok over fremmedord inkludert i... ...

PERIFRASE(A) [gr. periphrasis roundabout tale] philol. beskrivende, indirekte uttrykk for mening (for eksempel "Nordlige Palmyra" v. "St. Petersburg", "din ydmyke tjener" v. "Jeg"). Ordbok med fremmedord. Komlev N.G., 2006. PERIFRASE se PARAFRASE.... ... Ordbok for utenlandske ord i det russiske språket

Å ØNSKE, å ønske, å bli gravid, å plotte; å tilby det ukjente for løsning til seg selv, til en annen, eller gjennom spådom eller spådom. Ikke ønsk deg om et år, men legg et ønske i munnen. Ikke tenk for langt frem. Gjett hva jeg ønsket meg? Lag en gåte. Jeg ønsket... ... Dahls forklarende ordbok

Kvinne, lat. ytre omriss av et objekt, ytre omriss, utseende, bilde, bli. Figuren ble åttekantet. Figuren på skjermene ligner en enorm skilpadde. Hva slags figur er dette? hvilken person. | Et bilde, en kontur av en ting, en likhet. Noen ganger tar skyene over... Dahls forklarende ordbok

Problem, charade, rebus. Cm … Synonymordbok

Se hintet rett ut... Ordbok med russiske synonymer og uttrykk som ligner i betydning. under. utg. N. Abramova, M.: Russiske ordbøker, 1999. roundabout substantiv, antall synonymer: 4 gåte... Synonymordbok

peri-

parafrasere- å, w. og periferi/z, a, m., lit. Et beskrivende uttrykk som erstatter et direkte navn og inneholder egenskaper til et objekt som ikke er direkte navngitt. Eksempler på parafraser: dyrenes konge (i stedet for en løve), den himmelske lampen (i stedet for månen), sovnet (i stedet for ... ... Populær ordbok for det russiske språket

peri-- (gp) περί danner ord med betydningen om, nær, ved, rundt, rundt. perigeum punktet i banen til Månen eller den kunstige satellitten nærmest Jorden (motsatt apogeum) omkretsstørrelsen på "sirkelen" til figuren periode revolusjonstid periferi... ... Anatomi av termer. 400 orddannende elementer fra latin og gresk

RUND rundt, (rundt) lyset, rundt vest. gå rundt, gå rundt, besøk overalt. Jeg reiste over hele Russland. ?? Vi kjørte rundt i rundt tre mil, kjørte rundt, omringet og gikk litt lenger. Å være omgitt av noe, å være omringet, å være inngjerdet, å bli møblert. ?? Nytt hjul eller aksel... ... Dahls forklarende ordbok

Natalya Petrovna," spurte Sidorov, "vær så snill og gi meg en femmer på kreditt." I dag har mamma bursdag og hun kommer til å bli veldig fornøyd. Og så skal jeg svare deg med en A, men du vil ikke gi meg en karakter.
Men du har aldri mottatt noe over C fra meg!
Natalya Petrovna, nå gjør du en god gjerning, og alle vil føle seg bra: mamma vil være glad, jeg setter meg ned til lærebøkene mine, og du vil ha en utmerket student.
Læreren tok sjansen, og Vova ga moren en A til bursdagen hennes. Du var bare glad.
Flere ganger lurte Natalya Petrovna på når Sidorov ville betale tilbake gjelden hennes?
En måned senere spurte Vova:
Natalya Petrovna, jeg har ikke glemt gjelden min og vil gradvis tilbakebetale den. Jeg bare lurer på hvorfor du sluttet å spørre om ham?
Men fordi jeg etter hvert regnet det ut fra deg. Og læreren viste Sidorov et magasin der det var to toere og en overfor navnet hans.
HASTER VENNLIGST!

1) det kan være leksikalske og kontekstuelle antonymer;

2) det er fullstendige og delvise homonymer;

3) historismer er ord som er utdaterte for en viss epoke og erstattet av moderne synonymer.

2. Finn fraser der de understrekede ordene er homonymer.

1) urfolk – urfolksproblematikk;

2) Mars satellitt - satellitt på veien;

3) en pakke sigaretter - en ballerinapakke;

4) kald melk - kaldt utseende;

5) kokende vann – kjølig karakter.

3. Angi hvilke av de homonyme formene som brukes i disse eksemplene:

1) eng - løk;

2) allerede (fra «smal») – allerede (adverb);

3) tre (tall) – tre (verb).

4. Identifiser virkemidlene for kunstnerisk uttrykk i eksempler:

1) Jeg elsker den frodige visnen i naturen ...

2) De rike fester på hverdager, men de fattige sørger på høytider.

3) Vi gikk inn i våre mørke, tette, kjedelige rom.

5. Bestem i hvilken rad begge ordene tilhører vokabularet med begrenset bruk:

1) nynn, datamaskin;

2) poet, skuespiller;

3) kuren, forfedre (foreldre);

4) ram (bringe), skadelig.

6. Bestem hvilke av de navngitte ordene som er arkaismer:

Chelo, tropp, utøver, nepman, volost, matskatt, finger.

7. Gi eksempler på paronymer (2 ordpar hver).

8. Bytt ut de lånte ordene med russiske synonymer:

Konkurs, imitasjon, tilstrekkelig, image.

9. Bytt ut ordene med beskrivende fraser (parafraser):

Sjø, morgen.

bli kvitt den ubudne gjesten snart; men hva hvis hestene ikke skjer? 2. Da jeg var ung og hissig, ble jeg indignert over vaktmesterens elendighet og feighet da denne ga troikaen han hadde forberedt for meg under den offisielle mesterens vogn. 3. Generalen kommer; den skjelvende vaktmesteren gir ham de to siste treerne, inkludert kureren. 4. Disse mye utskjelte vaktmesterne er generelt fredelige mennesker, naturlig hjelpsomme, tilbøyelige til fellesskap, beskjedne i sine krav på ære og ikke for pengekjære. 5. Neste, en bortkastet ung mann, i filler og en tre-hjørnet lue, steller griser og deler et måltid med dem; ansiktet hans viser dyp tristhet og anger. Takk på forhånd. Skriv ned delsetningene fra hver setning i oppgaven under tallene. Takk på forhånd.