1. Analizować informacje dotyczące żywienia różnych zwierząt. Do jakiej grupy żywieniowej byś je zaklasyfikował? Wypełnij okrąg odpowiednim kolorem: zielony - roślinożercy; niebieski - owadożerne; czerwony - drapieżny; żółty - wszystkożerny.

2. samodzielnie lub przy pomocy kluczowego atlasu „Od ziemi do nieba” podaj przykłady zwierząt roślinożernych i drapieżnych. Wpisz co najmniej trzy imiona w każdym akapicie.

a) Zwierzęta roślinożerne: Jeleń, kangur, sarna, wiewiórka, królik.
b) Zwierzęta drapieżne: Niedźwiedź, tygrys, lew, orzeł, sokół, wilk, wąż.

3. Uzupełnij model aplikacji. Wytnij obrazki z dodatku i odpowiednio je ułóż. Poproś ucznia siedzącego obok ciebie, aby cię sprawdził. Po sprawdzeniu wklej zdjęcia.

Opowiedz modelowi o tych obwodach zasilania.

• Mysz je orzechy, a kuna je myszy.
• Ślimaki zjadają kapustę, a ropucha zjada ślimaki.
• Mysz zjada ziarna pszenicy, wąż zjada myszy, a kania zjada węże.
  

4. Sporządzić schematy obwodów mocy.

a) Wpisz we właściwej kolejności: wilk, dąb, dzik.

b) Wpisz w odpowiedniej kolejności: sosna, dzięcioł, kornik. Narysuj strzałki.

c) Podaj przykład obwodu zasilającego.

5. Metody ochrony roślin i zwierząt są bardzo zróżnicowane. To właśnie narysował tata Seryozhy i Nadii. Wypełnij jego zadania.

Niektóre rośliny bronią się same ostre ciernie (1); płonące włosy (2); gorzki smak(3). Znajdź te rośliny na obrazku i oznacz je odpowiednimi numerami.

Jak zwierzęta się chronią? Przyjrzyj się obrazkom i spróbuj samodzielnie wyjaśnić, kto w jaki sposób się broni.

• osy i pszczoły mają ostre żądło, dzięki któremu mogą uchronić się przed niebezpieczeństwem
• ślimak ma twardą skorupę, w której może się ukryć w razie potrzeby
• Skowronek ma specjalne ubarwienie ochronne, które pozwala mu dobrze ukryć się wśród kłosów kukurydzy na polu
• motyl ma specjalny kolor przypominający kolor kamienia
• Żółw ma kostną skorupę, w której ukrywa miękkie części ciała.

Sprawdź swoje wyniki i omów je w klasie.

Aby skorzystać z podglądu utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Zapowiedź:

Pełna nazwa instytucji edukacyjnejMiejska budżetowa instytucja oświatowa „Szkoła średnia nr 1”, Tarko-Sale, rejon Purowski, Jamalsko-Nieniecki Okręg Autonomiczny

Przedmiot: świat

Klasa 3. klasa. Kompleks edukacyjno-edukacyjny „Szkoła Rosji”

Temat lekcji Kto co je? Obwody mocy

Cele Lekcji : zapoznanie uczniów z klasyfikacją zwierząt według rodzaju pożywienia;

rozważyć obwody mocy; badać adaptację zwierząt do zdobywania pożywienia i ochrony przed wrogami.

Cele dydaktyczne:

1. Naucz się rozpoznawać grupy zwierząt na podstawie ich diety.
2. Nauczenie układania obiektów naturalnych w łańcuchu pokarmowym.
3. Określ relacje pomiędzy obiektami w łańcuchu dostaw energii.
4. Rozwijanie u dzieci umiejętności „czytania diagramu” i rozszyfrowywania modelu.
5. Rozwijaj umiejętności komunikacyjne.
6. Rozwijaj mowę, logiczne myślenie, umiejętność porównywania i wyciągania wniosków.
7. Pomóż dzieciom pomyśleć o wrażliwości przyrody, konieczności jej ochrony, tj. na rozwiązywaniu problemów środowiskowych.

Podczas lekcji uczniowie będą rozwijać następujące uniwersalne działania edukacyjne: osobiste, regulacyjne, poznawcze i komunikacyjne.

PersonalUUD:

Zainteresowanie edukacyjne i poznawcze nowymi rzeczami materiał edukacyjny i rozwiązywanie nowych problemów edukacyjnych;

UUD regulacyjny:

- analizować i oceniać prawidłowość działania edukacyjnego;

UUD poznawczy:

Przeprowadzić analizę obiektów z uwzględnieniem selekcji wszystkich cech;

Przeprowadzić syntezę jako złożoną całość z części;

UUD komunikacji:

Kształtowanie własnej opinii i stanowiska;

Kształtowanie umiejętności przekonującej obrony swojego punktu widzenia;

Kształtowanie umiejętności prowadzenia dyskusji;

Wsparcie dydaktyczne i metodycznepodręcznik A.A. Pleshakova „Świat wokół nas”, M. Prosveshchenie 2011, zeszyt ćwiczeń „(A.A. Pleshakova za podręcznik „Świat wokół nas”) M. Prosveshchenie 2011

Czas realizacji lekcji (lekcji): 45 minut

1. Microsoft Office Power Point 2007, Word 2007

2. Wizualna prezentacja materiałów edukacyjnych

Typ lekcji : lekcja odkrywania nowej wiedzy

Formy organizacji: czołowy, grupowy, w parach.

Sprzęt:

1) Komputer, projektor, tablica interaktywna;

2) Karty z wizerunkami zwierząt, do pracy w grupie, w parach.

3) Tekst z wierszem B. Zachodera.

Plan lekcji (lekcji):

Podczas zajęć

I. Org. za chwilę.

II. Sprawdzanie pracy domowej

1. Na poprzedniej lekcji podzieliliśmy królestwo zwierząt na grupy według ich struktury i wygląd. Zapamiętajmy nazwy tych grup.

Slajd 2.

Zwierząt

Jednokomórkowe Wielokomórkowe Bezkręgowce Kręgowce

Podczas lekcji szczególną uwagę poświęciliśmy zwierzętom bezkręgowym i kręgowym.

Slajd 3.

Pracujcie w parach. (1 para przy tablicy, reszta przy biurkach).

Ćwiczenia : Wpisz gatunki zwierząt do właściwej grupy: robaki, ryby, mięczaki, płazy, szkarłupnie, gady, skorupiaki, ptaki, pajęczaki, ssaki, owady

Badanie

– Co jest specjalnego w kręgowcach? (jest szkielet)

2. Gra „Kto jest kim?”

Slajd 4.

Określ, do której klasy należy zwierzę

Dowiedzieliśmy się więc, że możemy klasyfikować zwierzęta według ich budowy, ale istnieją inne sposoby klasyfikacji zwierząt.

III. Przygotowanie do nauki nowego materiału.

Sytuacja problematyczna.

Slajd 5

Przed tobą stoi grupa zwierząt.

(TYGRYS, ŻYRAFA, KROWA, ORZEŁ, ZARĄCZ, WILK). Nazwij je. Na jakie grupy można je podzielić?

(Mięsożerne i roślinożerne) Dlaczego?

– Nazwij, które zwierzęta są roślinożercami.

– Wymień zwierzęta drapieżne?

IV. Ustalenie zadania edukacyjnego.

– Kto zgadł, według jakich kryteriów będziemy dziś grupować zwierzęta?

(w drodze jedzenia)

V. Odkrywanie nowej wiedzy.

Slajd 6.

Temat naszej lekcji

Kto co je

Przypomnieliśmy już o dwóch grupach zwierząt, które można wyróżnić wśród zwierząt, jeśli weźmiemy pod uwagę, kto co je.

Slajd 7.

Są to mięsożercy i roślinożercy, ale na diagramie mamy jeszcze dwie strzałki, co oznacza, że ​​grup jest więcej. Naszym zadaniem jest teraz je rozpoznać.

Rozwiąż zagadkę:

Slajd 8.

1. Jest futrzany, jest duży,

Zimą śpi w jaskini,

Latem żuje jagody,

Bierze dziki miód od pszczół,

Potrafi groźnie ryczeć

Zwierzę z palcami maczugowatymi -….(niedźwiedź).

– Co je niedźwiedź? (Przesłanie dzieci)

Niedźwiedź jest drapieżnikiem i często niebezpiecznym drapieżnikiem. Może zaatakować krowę, a nawet łosia. Ale nie poluje często na duże zwierzęta. Zjada gryzonie, ptaki, żaby, ryby. Bardzo kocha miód. A jednak głównym pożywieniem niedźwiedzia są rośliny. Niedźwiedź żywi się jagodami, malinami, żurawiną i grzybami.

Czy niedźwiedzia można nazwać drapieżnikiem? A co z roślinożercami? (je wszystko) A więc nienasycony.

Slajd 9.

2. Zły, drażliwy

Żyje w dziczy leśnej.

Jest dużo igieł

I nie tylko jeden wątek. (Jeż)

Budząc się wiosną, jeż aktywnie zjada owady i łapie żaby. Jeże zjadają dużo owadów i ślimaków, które są szkodliwe dla lasów i ogrodów. Obejmuje to także niszczenie gniazd w lesie wraz z lęgami gryzoni szkodliwych dla rolnictwa. Jeż i jadowita żmija wężowa nie umkną. Nie boi się jej, a wręcz przeciwnie, atakuje ją pierwszy. Jad żmii nie działa na niego.

– Do jakiej grupy zwierząt zaliczamy jeża?

Slajd 10.

3 Co to za dziecko?
Wzięłam proszek do prania
Umyłem spodnie
Szalik dla mamy, książki dla brata,
Tata kapelusz i notatnik,
A potem poszedłem do łóżka
W sypialni bezpośrednio na komodzie?
Kto to jest? - Nasz szop!

- Co to je? (wiadomość dzieci)

Szop pracz na bagnach i jeziorach „łowi” żaby, ryby i skorupiaki. Jeśli masz szczęście, chętnie zje złapaną mysz lub małego piżmaka. Węże, chrząszcze, jaszczurki - to wszystko jest smakowitym kąskiem dla szopa. Pokarm roślinny jest również integralną częścią diety zwierzęcia. Są to wszelkiego rodzaju owoce, jagody, orzechy, korzenie. To korzenie, które szop znajduje w ziemi.

Slajd 11.

Jakie wnioski możesz wyciągnąć na temat cech ich odżywiania? (są wszystkożerne)

Rozważ następującą grupę zwierząt. Kto to jest?

Slajd 12.

(dzięcioł, kukułka, ważka.)

– Co łączy ich diety? (owady)

- Kto zgadł? Jak nazywa się ta grupa zwierząt? (owadożerne)

Slajd 13.

– Chcę wam przedstawić kolejne zwierzę owadożerne. To piżmak, zwany także kretem wodnym. W Rosji zostało ich bardzo niewielu. Można je znaleźć w dorzeczach Wołgi, Donu i Uralu.

Jakie zatem dwie inne grupy zwierząt zidentyfikowaliśmy na podstawie sposobu karmienia?

Slajd 14.

VI. Konsolidacja

Slajd 15.

Pracuj w skoroszycieZ. 45 Zadanie nr 1. Wykonaj test.

Roślinożercy – 4, 5, 7.
Drapieżne – 3, 8.
Owady – 1,2,9.
Wszystkożerne – 6.10.

Badanie.

VII. Dynamiczna pauza.

VIII. Wprowadzenie do koncepcji „łańcucha pokarmowego”

– Dowiedzieliśmy się więc, że zwierzęta jedzą rośliny lub inne zwierzęta. Dlatego mówią, że żywe istoty są ze sobą powiązane w łańcuchu pokarmowym. Dzisiaj musimy nauczyć się tworzyć łańcuchy pokarmowe.

Aby prześledzić różne łańcuchy pokarmowe i spróbować je samodzielnie ułożyć, musimy pamiętać, kto co zjada. Zacznijmy od roślin. Co jest specjalnego w ich diecie? Powiedz nam na podstawie tabeli.

Slajd 16

(Rośliny pobierają dwutlenek węgla z powietrza. Wodę i rozpuszczone w niej sole pobierają poprzez korzenie z gleby. Rośliny pod wpływem światła słonecznego przekształcają dwutlenek węgla, wodę i sole w cukier i skrobię. Ich osobliwością jest to, że przygotowują swoje samo jedzenie.)

Zaczynają się łańcuchy pokarmowe z roślin – to jest 1 link, bo rośliny potrafią wykorzystywać energię słoneczną, tworzyć, produkować składniki odżywcze (cukier, skrobię itp.) z dwutlenku węgla i wody.

Slajd 17.

Drugie ogniwo łańcucha – to są roślinożercy.

- Czemu myślisz?

Slajd 17.

Trzecie ogniwo łańcucha – owadożerne i mięsożerne.

- Czemu myślisz?

Slajd 17.

IX. Konsolidacja

Slajd 18.

Łańcuchy pokarmowe to połączenia odżywcze wszystkich żywych istot. W przyrodzie istnieje wiele łańcuchów pokarmowych. W lesie są sami, zupełnie inni na łące i w stawie, inni na polu i w ogrodzie. Spróbujmy stworzyć łańcuchy pokarmowe: (praca w grupach).

Teraz posłuchaj zadania. Każda grupa za pomocą kart musi stworzyć łańcuch pokarmowy. Zastanów się, czy będziesz potrzebować wszystkich kart.

Badanie

Wszystkie gotowe łańcuchy są zawieszone tablica szkolna

Przedstawiciel każdej grupy wychodzi i wyjaśnia swoją pracę.

Slajdy 19-23.

– Zebraliśmy kilka łańcuchów pokarmowych

– Gdzie zaczyna się każdy z nich? (rośliny)

– Ostatni link? (drapieżny)

Rozszyfruj łańcuch powiązań.

Więc podsumujmy. Co to jest łańcuch pokarmowy?

Łańcuch pokarmowy to związek między organizmami, z których każdy żywi się innym, a z kolei służy jako pokarm dla trzeciego.

Slajd 24.

Rozszyfruj łańcuch powiązań.

2. Praca z podręcznikiem

Slajd 25.

Przeczytaj artykuł w podręczniku „Kto jest jak przystosowany”, strona 97.

Rozmowa na temat treści artykułu

Jak drapieżniki przystosowały się do zdobywania pożywienia?

(Lis - ciche kroki, doskonały słuch, ostre zęby. Sowa - miękkie upierzenie sprawia, że ​​lot jest cichy, ogromne oczy, które doskonale widzą w nocy, ostre pazury, zakrzywiony dziób.)

Jak zwierzęta przystosowały się do obrony przed drapieżnikami?

(Zając - szybkie nogi, kolor sierści (zimą biała, latem szara). Jeże mają kolce. Jaszczurki zarzucają ogony. Konik polny - zielony. Biedronka - żrąca krew)

X. Rozwiązywanie problemów środowiskowych.

Slajd 26.

Sytuacja problematyczna.

Chłopaki, czy myślicie, że istnieje końcowe ogniwo w łańcuchu pokarmowym?

Dzieci dyskutują na ten temat w grupach i wyrażają swoje założenia. Jeśli sami nie znajdą pożądanej odpowiedzi, można zadać pytanie, jak powstaje gleba i dlaczego nie brakuje w niej soli mineralnych.

Tutaj dochodzimy do ostatniego ogniwa łańcucha pokarmowego. Są to grzyby i bakterie. Niektóre z nich przekształcają szczątki zwierząt i roślin w próchnicę, inne zaś wytwarzają z próchnicy sole mineralne niezbędne do życia i wzrostu roślin. I znowu wróciliśmy na początek naszego łańcucha. Bo w przyrodzie nic nie powstaje z niczego i znika bez śladu.

Gdzie zaczyna się łańcuch pokarmowy? (Z rośliny.)

Jak to się kończy? (Grzyby i bakterie.)

Chłopaki, pomyślmy teraz o tym, co się stanie, jeśli jakiekolwiek ogniwo wypadnie z łańcucha zasilania.

Slajd 27.

Na przykład, co się stanie, jeśli w lesie znikną wszystkie drzewa, którymi żeruje zając? (Zając nie będzie miał nic do jedzenia)

- A co jeśli nie ma zajęcy? (Nie będzie pożywienia ani dla lisa, ani dla wilka)

– Co stanie się z łańcuchem? (To się zawali)

Jaki wniosek można wyciągnąć? (Jeśli zniszczysz choćby jedno ogniwo łańcucha, cały łańcuch się zawali.)

Zgadza się, chłopaki! Jeśli choć jedno ogniwo wypadnie z łańcucha, cały łańcuch zostanie zerwany. Natura ma swoją delikatną równowagę. Jeśli będziesz działać bezmyślnie, równowaga ta może zostać zachwiana.

2. Zadanie: Slajd 28.

Jak wszędzie, w sobotę i niedzielę na jeden z półkolonii dla dzieci przyjechali rodzice. Dzieci przywitały ich bukietami polnych kwiatów. A w obozie jest 700 dzieci. Oznacza to, że tygodniowo zbierano 700 bukietów. Konsekwencje dało się odczuć bardzo szybko. Który?

3. Zadanie: Slajd 29.

Istnieją informacje, że car Piotr I zakazał bicia w dzwony podczas tarła leszczy. Wywołało to niezadowolenie wśród duchowieństwa. Jakimi względami kierował się Piotr I?

4. Zadanie: Slajd 30.

Posłuchaj, co wydarzyło się w Chinach.

Wróble chuligańskie -
Znakomici złodzieje.
Po prostu daj im ziarno -
Zbiory zostaną zmniejszone.

Chińczycy obliczyli
Ile ziaren zginęło?
I wydali swój dekret -
Wróble zostają zredukowane do zera.

Zabili wszystkich
Czekają – jaki jest wynik?
Na początku naprawdę
Ich kosze są pełne,

A potem przyszły kłopoty -
Otwórz bramy!
Wszystkie uprawy, zbiory
Zjadły go owady.

Jest ich tak wielu
To się nigdzie wcześniej nie zdarzyło.
Okazało się, że wróble
W ogóle nie jedzą zbóż:

Ich rodzice pochodzą z pól
Przyciągają muszki i robaki.
Dla władz stało się jasne -
Musimy sprowadzić ptaki z powrotem.

I musieli wróble
Do przeniesienia z obcych krajów.
Jeśli odetniesz wszystko od ramienia,
Możesz zrujnować swój biznes.

Który łańcuch pokarmowy w Chinach został zakłócony?

(Pszenica - owady - wróble.)

XI. Podsumowanie lekcji. Uogólnienie na temat.

Na jakie grupy dzieli się zwierzęta ze względu na dietę?

(Zwierzęta dzielą się na roślinożerne, owadożerne, wszystkożerne i mięsożerne)

Slajd 31.

Przeczytaj wiersz B. Zakhodera „Wszyscy, wszyscy na świecie są potrzebni”

Wszyscy na świecie są potrzebni!
A muszki są nie mniej potrzebne niż słonie,
Nie da się obejść bez absurdalnych potworów,
I nawet bez drapieżników - złych i dzikich.
Potrzebujemy wszystkiego na świecie!
Potrzebujemy wszystkiego -
Kto robi miód, a kto truciznę.
Z kotem bez myszy jest źle,
Mysz nie poradzi sobie lepiej bez kota!
Tak! Jeśli nie jesteśmy z kimś zbyt przyjacielscy,
Nadal bardzo siebie potrzebujemy.

Wszystko, co kwitnie, rośnie i porusza się, należy traktować z szacunkiem. Musimy pamiętać, że latająca biedronka i pełzająca gąsienica spieszą się do swoich ważnych spraw. A te sprawy są ważne nie tylko dla nich, ale i dla życia całej naszej planety.

XII. Praca domowa

Oprócz zwierząt i ptaków w lesie żyją inne zwierzęta - jaszczurki, węże, owady. Na następną lekcję przygotujesz wiadomości na ich temat i przeczytasz artykuł „ Dobre słowo o drapieżnikach.”

Lista wykorzystanej literatury:

Program UMK Szkoła Rosji, świat wokół nas, klasa 3http://shoolguide.ru/index.php/progs/shool-russia2011.html

Podręcznik Pleszakowa A.A. Świat. 3. klasa.

Encyklopedia dla dzieci. Wszystko o zwierzętach od A do Z.

Mapa lekcji technologicznej

w temacie „Świat wokół nas”

3. klasa

Kompleks edukacyjno-edukacyjny „Szkoła Rosji”

Nauczyciel: Moiseeva Alexandra Grigorievna

Temat: „Kto co je?”

Lekcja odkrywania nowej wiedzy

Cele lekcji (planowane efekty uczniów):

Wyniki przedmiotu:

znać właściwości odżywcze różnych zwierząt;

wie, co to są obwody mocy.

Wyniki meta-przedmiotu:

przyjąć zadanie edukacyjne i dążyć do jego wykonania;

potrafić klasyfikować zwierzęta ze względu na rodzaj żywienia;

potrafić modelować obwody mocy;

wykryć oznaki przystosowania się zwierząt do zdobywania pożywienia i obrony przed wrogami;

korzystaj z różnych źródeł informacji, aby znaleźć odpowiedzi na pytania i wyjaśnienia

odpowiedz na pytania końcowe i oceń swoje osiągnięcia na zajęciach

Wyniki osobiste:

rozpoznać znaczenie relacji w żywej przyrodzie;

zrozumieć rolę drapieżników w przyrodzie;

uświadomić sobie potrzebę dbania o przyrodę.

Etap lekcji

/sytuacja uczenia się

Interakcja w procesie edukacyjnym

Ustalany w zależności od planowanych rezultatów i treści działań zmierzających do ich osiągnięcia

Działania nauczyciela

Działania studenckie

Organizuje sytuacje do rozwiązania zadania edukacyjnego mającego na celu osiągnięcie zaplanowanych rezultatów, zarządza działaniami uczniów w celu osiągnięcia tych rezultatów

Rozwiąż zadanie edukacyjne, wykonaj działania mające na celu osiągnięcie zaplanowanych rezultatów i uświadomienie sobie wartości tych osiągnięć

1. Samostanowienie o działaniu

Org. za chwilę

Wszyscy siedzicie cicho

Uważnie obserwuj wszystko

Kiedy zadaję Ci pytanie,

Bądźcie powściągliwi, przyjaciele,

Najpierw podnieś rękę

Następnie mów śmiało.

Motto do lekcji:

Wszystko, wszystko na świecie,

Wszyscy na świecie są potrzebni

I nie mniej muszek

Potrzebowałem czegoś więcej niż słonie.

Nie da się obejść bez absurdalnych potworów,

I nawet bez drapieżników,

Zły i okrutny.

Potrzebujemy wszystkiego na świecie, potrzebujemy wszystkiego:

Kto robi miód

I kto wytwarza truciznę! (B. zakhoder)

Pozdrowienia.

Przygotuj się do lekcji.

2. Aktualizowanie wiedzy

Na slajdzie widać kilku przedstawicieli świata zwierząt.

Kto może rozmawiać o każdym zgodnie z planem?

Zwróć szczególną uwagę na czwarte pytanie planu.

Odpowiedzi dzieci.

Oddychają, jedzą, poruszają się, rosną, rozmnażają się, rozwijają, umierają.

Druga grupa dzieci wypełnia tabele. Recenzja partnerska.

3. Motywacja do zajęć edukacyjnych

Czytanie bajki „Tajemnicza bestia” N. Sladkowa

Zwierzęta w różnych środowiskach mogą jeść różne rzeczy.

Zatem tematem naszej lekcji jest: „Kto co je?”

Kto? – to są zwierzęta, które jedzą? - rodzaj jedzenia.

Dobra robota, dziękuję. Pomogłeś mi sformułować temat.

Jaki jest cel lekcji? Pomóż mi nazwać ją. Dobrze zrobiony. Przejdźmy do podręcznika na s. 94 i spróbujmy wspólnie znaleźć w nim grupy, na jakie dzielą się zwierzęta ze względu na rodzaj pożywienia.

Słuchanie bajki

Wyciągnąć wniosek

Dowiemy się, jakie są zwierzęta według rodzaju pożywienia,

Wybierz właściwe sformułowanie

4. Odkrywanie przez dzieci nowej wiedzy

5.

Konsolidacja pierwotna

(Zastosowanie algorytmu w praktyce)

Spróbuj sam odkryć nową wiedzę.

Jakie grupy zwierząt według rodzaju żywienia otrzymałeś?

Wyjaśnij swoją odpowiedź.

Tabela na slajdzie

Podaj przykłady różnych grup.

(Zapisuję to)

(Zachęcam dzieci do wymieniania przykładów zwierząt ze wszystkich grup)

Spróbujmy ustalić, gdzie łańcuch pokarmowy powinien się zaczynać i kto powinien go kontynuować.

Spróbuj utworzyć diagram, używając słów odniesienia:

N na slajdzie

Zwierzęta roślinożerne, owadożerne, mięsożerne, wszystkożerne, rośliny.

Przeczytaj na str. 94-95 tekst o obwodach mocy. Czy wyciągnęliśmy właściwy wniosek – gdzie zaczynają się łańcuchy pokarmowe?

Stwórzmy razem łańcuchy pokarmowe. Oferuję Ci te linki: rosną w lesie

W lesie rosną osiki. Zające zjadają ich korę. Zając może zostać złapany i zjedzony przez wilka. Rezultatem jest następujący łańcuch pokarmowy: osika – zając – wilk.

Oni czytają.

.

Próbują nazwać zwierzęta z różnych grup w zależności od rodzaju pożywienia, jakie jedzą.

Zwierzęta roślinożerne, mięsożerne, owadożerne, wszystkożerne

Dzieci dzwonią

Rośliny i inne zwierzęta

…są one połączone ze sobą w obwodzie zasilania

Dowiedz się, czym są obwody mocy

Komponuj obwody mocy

Odkrywanie i modelowanie relacji w dzikiej przyrodzie

Wykonaj zadanie nr 1 ze strony 55 zeszytu ćwiczeń

Uczniowie dochodzą do wniosku: Rośliny są pierwszym ogniwem łańcucha pokarmowego, ponieważ... tylko rośliny potrafią wykorzystywać energię słoneczną i wytwarzać składniki odżywcze (cukier, skrobię itp.) z dwutlenku węgla i wody. Roślinożercy jedzą rośliny. Roślinożercy żywią się owadożercami i mięsożercami.

minuta wychowania fizycznego

Powtórz ruchy.

Wykonaj zadania nr 3, 4 w zeszycie ćwiczeń s. 56, tworząc obwody mocy. Recenzja partnerska.

W jaki sposób zwierzęta są przystosowane do zdobywania pożywienia? Jak uciekają przed drapieżnikami?

Zdjęcie na slajdzie

Lisy

Sowy

Zając

Jaszczurka

Konik polny

Biedronka

Przeczytaj artykuł „Kto jest jak przystosowany”, strona 95 podręcznika

Miękkie łapy, dobry słuch

Duże oczy, miękkie upierzenie, pazury,

Działa szybko, kolor futra

Pozostawia ogon

Zielony kolor

Kolor niebezpieczeństwa, żrąca krew

6. Odbicie aktywności

D/Z

Chłopaki, czy uważacie, że niszczenie drapieżników jest konieczne? I dlaczego? Przeczytaj i udowodnij.

Czego nowego się nauczyłeś?

Byliśmy w stanie...

O czym chciałbyś wiedzieć więcej...

Dobrze zrobiony. Gratuluję ci.

Jakie wyniki uzyskałeś?

Co nie zadziałało, nad czym trzeba jeszcze popracować?

Opcjonalna dupa nr 1 w podręczniku s. 97

Albo tyłek. Nr 2 i 5 w zeszycie ćwiczeń

Dbajcie o tę ziemię. Ta woda.

Kochając nawet małą epopeję,

Dbaj o wszystkie zwierzęta w naturze,

Zabijaj tylko bestie w sobie

Odpowiedzi dzieci.

Oceńcie sami

Słucham dzieci na temat poczucia własnej wartości.

Typ lekcji:łączny

Cel

— kształtowanie holistycznego obrazu świata i świadomości miejsca w nim człowieka w oparciu o jedność wiedzy racjonalno-naukowej oraz rozumienia emocji i wartości dziecka osobiste doświadczenie komunikacja z ludźmi i przyrodą;

Problem:

Na jakie grupy dzieli się zwierzęta ze względu na dietę? Co to jest łańcuch napędowy?

Zadania:

aktualizować wiedzę o świecie zwierząt;

wprowadzić klasyfikację zwierząt według rodzaju żywienia, urządzeń ochronnych roślin i zwierząt;

omów rolę drapieżników w utrzymaniu równowagi w przyrodzie

Wyniki przedmiotu

będą uczyć się

Klasyfikuj zwierzęta ze względu na sposób ich karmienia; analizować schematy obwodów mocy

Uniwersalne działania edukacyjne (UUD)

Przepisy: określić cel i etapy pracy; przekształcić zadanie praktyczne w poznawcze. Kognitywny: rozpoznawać, nazywać i identyfikować przedmioty, identyfikować grupy istotnych cech tych obiektów w celu rozwiązywania problemów poznawczych.

Rozmowny: podział funkcji i ról we wspólnych działaniach; sprawować wzajemną kontrolę; chęć słuchania rozmówcy i podejmowania dialogu; wyrazić swoją opinię oraz uzasadnić swój punkt widzenia i ocenę wydarzeń.

Wyniki osobiste

Świadomość integralności otaczającego świata, opanowanie podstaw wiedzy ekologicznej, zasad postępowania w środowisku naturalnym.

Podstawowe pojęcia i definicje

Klasyfikacja zwierząt ze względu na sposób żywienia. Obwody mocy. Przystosowanie zwierząt do zdobywania pożywienia i ochrony przed wrogami

Sprawdzanie gotowości do nauki nowego materiału

Zastanów się, na jakie grupy można podzielić zwierzęta ze względu na ich zwyczaje żywieniowe.

Zwierzęta jedzące pokarmy roślinne nazywane są roślinożercami. Zwierzęta jedzące owady nazywane są owadożernymi. Na większą ofiarę polują zwierzęta drapieżne, czyli ptaki drapieżne. Owady zjadające inne owady są również uważane za drapieżniki. Wreszcie są wszystkożercy (jedzą zarówno pokarmy roślinne, jak i zwierzęce).

Nauka nowego materiału

OBWÓD ZASILANIA

Istoty żywe są ze sobą połączone w łańcuchu pokarmowym.

Oto przykład. W lesie rosną osiki. Zające zjadają ich korę. Zając może zostać złapany i zjedzony przez wilka. Rezultatem jest następujący łańcuch pokarmowy: osika - zając - wilk.

Inny przykład. Myszy leśne żywią się żołędziami dębowymi. Ale same myszy są ofiarami sów. Łańcuch pokarmowy wygląda następująco: dąb - mysz leśna - sowa.

Łańcuchy pokarmowe zaczynają się od roślin. To jest pierwszy link. Drugim ogniwem łańcucha są zwierzęta roślinożerne. Trzecie ogniwo to zwierzęta owadożerne lub drapieżne.

Kto jest przystosowany

Ciche kroki, doskonały słuch, ostre zęby - wszystko to pomaga lisowi w polowaniu. Ale sowa... Jej ogromne oczy doskonale widzą w nocy i za dnia, miękkie upierzenie sprawia, że ​​jej lot jest cichy, a ostre pazury i mocno zakrzywiony dziób pomagają jej trzymać i zjadać zdobycz.

Drapieżniki są dobrze przystosowane do zdobywania własnego pożywienia. Ale także te zwierzęta, na których

Polują i są przystosowane do samoobrony. Zając ma szybkie nogi, więc trudno go dogonić. Kolor futra również ratuje zająca: latem jest szary, zimą biały. Obroną jeża są igły. Jaszczurka, jeśli wróg złapie ją za ogon, zostawia go drapieżnikowi i ucieka. Następnie jaszczurce wyrasta nowy ogon.

Konik polny ratuje zielony kolor - w trawie konik polny staje się niewidoczny. Wręcz przeciwnie, biedronka przyciąga uwagę jasnymi kolorami. Krew Biedronki jest żrąca. Jaskrawo ubarwione krowy wydają się ostrzegać swoich wrogów: „Jesteśmy niejadalni! Nie dotykaj!”

Rozumienie i rozumienie zdobytej wiedzy

Obwody mocy można przedstawić za pomocą modeli.

1. Wykonać modele obwodów mocy przedstawione w podręczniku. Przetestujcie się nawzajem, korzystając z ilustracji i tekstu podręcznika. Jeśli to konieczne, popraw błędy, przesuwając części modelu.

2. Przeczytaj tekst „Kto jest jak przystosowany”. Znajdź w nim przykłady przystosowania zwierząt: a) do zdobywania pożywienia; b) dla ochrony przed wrogami.

Podyskutujmy!

1. Dlaczego łańcuchy pokarmowe zaczynają się od roślin?

2. Co by się stało, gdyby na Ziemi nie było żab, węży, sów i ważek?

Niezależne zastosowanie wiedzy

Sprawdź się

1. Na jakie grupy dzieli się zwierzęta ze względu na dietę?

2. Co to jest obwód mocy? Daj przykład.

Zadania domowe

Wykonaj model obwodu mocy, który nie był omawiany w podręczniku. Na zajęciach porównaj go z modelami wykonanymi przez znajomych.

W książce „Zielone Strony” przeczytaj historię o biedronkach. Zwróć uwagę na to, co jedzą. Co sądzisz o biedronkach? Co możesz zrobić, aby je chronić?

Kto co je w świecie zwierząt

Zwierzęta mięsożerne i roślinożerne.

OdżywianieroślinożercyZwierząt

Kto co je

Ułóż łańcuch pokarmowy opowiadający o bohaterach piosenki „Konik polny siedział w trawie”.

Zwierzęta jedzące pokarmy roślinne nazywane są roślinożercami. Zwierzęta jedzące owady nazywane są owadożernymi. Na większą ofiarę polują zwierzęta drapieżne, czyli ptaki drapieżne. Owady zjadające inne owady są również uważane za drapieżniki. Wreszcie są wszystkożercy (jedzą zarówno pokarmy roślinne, jak i zwierzęce).

Na jakie grupy można podzielić zwierzęta ze względu na sposób żywienia? Wypełnij wykres.

Obwody mocy

Istoty żywe są ze sobą połączone w łańcuchu pokarmowym. Na przykład: W lesie rosną osiki. Zające zjadają ich korę. Zając może zostać złapany i zjedzony przez wilka. Okazuje się, że ten łańcuch pokarmowy: osika - zając - wilk.

Skomponuj i zapisz obwody zasilające.
a) pająk, szpak, mucha
Odpowiedź: mucha - pająk - szpak
b) bocian, mucha, żaba
Odpowiedź: mucha - żaba - bocian
c) mysz, ziarno, sowa
Odpowiedź: ziarno - mysz - sowa
d) ślimak, grzyb, żaba
Odpowiedź: grzyb - ślimak - żaba
e) jastrząb, wiewiórka, stożek
Odpowiedź: stożek - wiewiórka - jastrząb

Przeczytaj krótkie teksty o zwierzętach z książki „Z miłością do natury”. Rozpoznaj i zapisz, jaki pokarm jedzą zwierzęta.

Jesienią borsuk zaczyna przygotowywać się do zimy. Je dużo i bardzo tyje. Zjada wszystko, co spotka: chrząszcze, ślimaki, jaszczurki, żaby, myszy, a czasem nawet małe zające. Je dzikie jagody i owoce.
Odpowiedź: borsuk jest wszystkożerny

Zimą lis łapie pod śniegiem myszy, a czasem kuropatwy. Czasami poluje na zające. Ale zające biegają szybciej niż lis i mogą przed nim uciec. Zimą lisy zbliżają się do osiedli ludzkich i atakują drób.
Odpowiedź: mięsożerny lis

Pod koniec lata i jesienią wiewiórka zbiera grzyby. Przypina je do gałęzi drzew, aby grzyby wyschły. Wiewiórka wpycha także orzechy i żołędzie do zagłębień i pęknięć. Wszystko to przyda się jej podczas zimowego braku pożywienia.
Odpowiedź: wiewiórka jest roślinożerna

Wilk to niebezpieczna bestia. Latem atakuje różne zwierzęta. Zjada także myszy, żaby i jaszczurki. Niszczy gniazda ptaków na ziemi, zjada jaja, pisklęta i ptaki.
Odpowiedź: mięsożerny wilk

Niedźwiedź rozbija zgniłe pniaki i szuka tłustych larw chrząszczy drwali i innych owadów żerujących na drewnie. Zjada wszystko: łapie żaby, jaszczurki, słowem wszystko, co spotka. Wykopuje z ziemi cebulki i bulwy. Często można spotkać niedźwiedzia na polach jagodowych, gdzie łapczywie zjada jagody. Czasami głodny niedźwiedź atakuje łosie i jelenie.
Odpowiedź: niedźwiedź jest wszystkożerny

Na podstawie tekstów z poprzedniego zadania ułóż i zapisz kilka obwodów zasilających.

1. truskawka - ślimak - borsuk
2. kora drzewa - zając - lis
3. ziarno - ptak - wilk
4. drewno - larwy chrząszczy - drwal - niedźwiedź
5. młode pędy drzew - jeleń - niedźwiedź

Korzystając z obrazków, narysuj łańcuch pokarmowy.