Leksykalne sposoby łączenia zdań w tekście. Zwrot opisowy – parafraza W kamiennych placach znaleźliśmy gniazdo mieszkalne sowy polarnej. Ogromny biały ptak cicho przeleciał u moich stóp. Synonimy, synonimy tekstu W lesie spotkaliśmy łosia. Sokhaty szedł skrajem lasu i nikogo się nie bał. W klatce łabędzi umieszczono długonogiego flaminga. Nowy mieszkaniec początkowo zachowywał się niespokojnie, ale potem się przyzwyczaił.

Klasa 9 z językiem rosyjskim

„Ekspozycja o języku rosyjskim” - Przygotowanie uczniów z języka rosyjskiego do egzaminu. Prawdziwy postęp. Przykłady ilustrujące. Wskaż w tekście informacje podstawowe i zbędne. Metody konstruowania tekstu. Podstawowe umiejętności podczas pisania prezentacji. Techniki kompresji tekstu. Oryginalny tekst. Podstawowe umiejętności pisania streszczenia. Typowe błędy przy pisaniu eseju. Techniki językowe kompresji tekstu.

„Konkurs gry w języku rosyjskim” – ocena. Akcenty. Skrzydlate słowa. Otrzymana wiedza. Nazwiska. Tytuły. Koperty. Anabioza. Kto jest szybszy. Szczyt. Konkurs. Antonimy. Słowa. Grona. Ucisk. Słownik. Żart. Synonimy. Delirium. Asystenci. Wróćmy do korzeni. Język rosyjski. Oznaczający. lingwista radziecki. Pasterski. Słowa-obrazy. Materiał. Kierownik biblioteki. Nagrody. Iskry uczuć.

„Ekspozycja dla Państwowej Agencji Egzaminacyjnej” - Antonimy. Umiejętność słuchania. Skróć tekst. Zwięzła prezentacja. Oferta wymiany. Informacyjne przetwarzanie tekstu. Kenninga. Skompresowany tekst. Fragment tekstu. Wojownicy. Techniki kompresji tekstu. Techniki językowe kompresji tekstu źródłowego. Dzieci były słabe z głodu. Użycie zaimków osobowych. Morfologiczne sposoby łączenia zdań w tekście. Podstawowe techniki kompresji tekstu. Czas wojny. Leksykalne sposoby łączenia zdań w tekście.

„Jak napisać esej-argument z Państwowego Egzaminu Akademickiego” - Esej-argument na zaliczeniu końcowym w 9. klasie. Praca dyplomowa. Skład rozumowania. Argumentacja. Konkretne błędy. Związek z tematem. Objętość pracy. Czytanie fikcji. Struktura eseju-rozumowania. Typowe błędy.

„Słownik wyjaśniający języka rosyjskiego” - słownik. Władimir Iwanowicz Dal. Przestrzeń semantyczna. Mądre słowa. Obraz świata jest nierozerwalnie związany z człowiekiem. Obraz językowy. Rękodzieło. Słownik. Słownik zawierający słowa i pojęcia. Słownik objaśniający żywego języka wielkorosyjskiego. Istnieją różne słowniki. Ludzie. Językowy obraz świata. Maszt. Został wybrany członkiem honorowym Akademii Nauk. Język.

„Zasady pisowni” - Określ rodzaj zdań. Przyrostek. Bezpłatne dyktando. Pytania dotyczące pracy domowej. Temat tekstu. Odpowiedz na pytania. Rola zdań złożonych w tekście. Pisownia przedrostka. Sprawdź się. Główne typy zdań złożonych. Książkowe słowo. Składnia pięć minut. Złożone zdania. Ludzie kochają naturę. Świerkowe łapy. Konsole. Ludzie zapomnieli o tej prawdzie. Znaleźć słowo. Techniki kompresji tekstu.

Lekcja ta stanowi logiczną kontynuację tematu „Tekst” z klasy szóstej i ma ogromne znaczenie dla doskonalenia umiejętności uczniów w zakresie pracy z tekstem. Obejmuje metody i technologie ICT służące rozwojowi teoretycznego myślenia koncepcyjnego i efektywnego wizualnie myślenia; praca grupowa i frontalna oraz poszukiwawcza uczniów. Efektem lekcji jest praca twórcza.

Pobierać:

Zapowiedź:

Lekcja języka rosyjskiego w szóstej klasie na temat „Tekst. Sposoby łączenia zdań w tekście. Kenninga”

Nauczyciel najwyższej kategorii Ivanova Lyubov Valerievna GBOU Liceum nr 344 obwodu Newskiego w Petersburgu

Klasa 6 „A”

Główny cel dydaktyczny lekcjikształtowanie kompetencji komunikacyjnej poprzez pogłębianie i poszerzanie wiedzy o tekście.

Cele Lekcji.

1. Edukacyjny:

• powtarzać i uogólniać wiedzę o cechach tekstu;
• uogólniać i systematyzować wiedzę na temat leksykalnych sposobów łączenia zdań w tekście;
• zapoznanie uczniów z językiem opisowym;

1. Edukacyjny:

• rozwijać umiejętność tworzenia tekstów za pomocą
• język opisowy;
• nadal rozwijać umiejętności i zdolności do tworzenia struktury
• materiał, wybór najważniejszej rzeczy, uogólnianie, wyciąganie wniosków;
• uczyć twórczego myślenia i tworzenia dzieł twórczych;
• rozwijanie umiejętności uczniów do pracy samodzielnej i w grupie.

3. Edukacyjne:

• kultywować kulturę komunikacji, poczucie odpowiedzialności za wyniki swojej pracy;
• przyczyniać się do identyfikacji cech osobistych uczniów;
• poprawić umiejętności pracy w grupie i zdolności twórcze wszystkich.

Typ lekcji: lekcja łączona

Stosowane technologie nauczania: technologia badawcza

Szkolenia, technologia szkoleniowa w oparciu o modele obwodów, testowanie

Korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych.

Formy organizacji aktywności poznawczej:frontalny, grupowy, wyjaśniająco-ilustracyjny, częściowo przeszukany.

Notatka wyjaśniająca.Ta lekcja stanowi logiczną kontynuację tematu „Tekst” z szóstej klasy i ma ogromne znaczeniedoskonalenie umiejętności uczniów w zakresie pracy z tekstem. Obejmuje metody i technologie ICT służące rozwojowi teoretycznego myślenia koncepcyjnego i efektywnego wizualnie myślenia; praca grupowa i frontalna oraz poszukiwawcza uczniów. Efektem zajęć jest powstanie prac twórczych.

Uwaga do noty wyjaśniającej:Lekcja odbywa się dla Klubu Młodych Nauczycieli Liceum w ramach wykładu „Nowoczesna lekcja jako system” do lekcji „Analiza strukturalna lekcji”. Zadaniem nauczyciela jest pokazanie integralności lekcji, konieczności wszystkich jej elementów, logiki przejścia z jednego etapu lekcji do drugiego i efektywności.

Podręcznik: E.I. Nikitina w języku rosyjskim. Mowa rosyjska. M: Drop, 2009.

Wyposażenie lekcji:tablica interaktywna, prezentacja do lekcji, nagranie audio muzyki w formacie MP3: spektakle „Słonie”, „Królewski Marsz Lwów” z suity „Karnawał zwierząt” C. Saint-Saensa, materiały informacyjne.

Motto lekcji (na tablicy)

Mowa jest niezwykle potężnym narzędziem,

Ale żeby z tego skorzystać, trzeba wykazać się dużą inteligencją. G. Hegla

Podstawowe pojęcia omawiane na lekcji:

Mowa to język w działaniu.

Tekst (z łac. Textus - tkanina, splot) - w językoznawstwie jest to rozumiane

Jako produkt aktywności mowy.

Główne cechy całego tekstu:

• tytuł;
• temat;
• pomysł;
• podzielność: 1 – początek, 2 – część główna, 3 – koniec;
• łączność;
• jedność stylistyczna.

Sposoby łączenia zdań w tekście:łańcuchowe i równoległe.

Sposoby łączenia zdań w tekście:leksykalny, morfologiczny.

Leksykalne sposoby łączenia zdań w tekście:

• powtórzenie leksykalne;
• synonimiczna wymiana;
• użycie antonimów;
• słowa ogólne;
• użycie słów z tej samej grupy tematycznej.
• Kenninga.

Kenningato wyrażenie opisowe używane zamiast określonego słowa.

Opisowe -aya, -oe.

1. Zawierający ogólny opis czegoś. O. figura retoryczna (w której przedmiot lub zjawisko nie jest nazywane bezpośrednio, ale w kilku słowach wskazujących pewne znaki, np.: światło dzienne - o słońcu).

Podczas zajęć:

1. Etap organizacyjny i przemówienie wprowadzające prowadzącego.

Zadanie dydaktyczne:przygotować uczniów do pracy na zajęciach.

Na biurku slajd 1: tytuł

• Wzajemne pozdrowienia pomiędzy uczniami i nauczycielem.
• Sprawdzanie przygotowania uczniów do lekcji, porządku na ławkach i prawidłowego siedzenia.
• Przygotowanie zeszytów do pracy.

Na biurku Slajd 2: motto lekcji.

Mowa jest niezwykle potężnym narzędziem, ale jest konieczna

Trzeba mieć mnóstwo rozumu, żeby go używać. G. Hegla

Nauczyciel:

Przeczytaj motto dzisiejszej lekcji i pomyśl o tym, o czym myślał XIX-wieczny niemiecki filozof Georg Wilhelm Friedrich Hegel.

• Mowa jest bogactwem każdego człowieka, ponieważ jest to porozumiewanie się za pomocą języka, jednak aby móc nią posługiwać się, trzeba rozwijać myślenie.

Nauczyciel:

Dziś na zajęciach będziemy nadal rozwijać zdolności myślenia i doskonalić mowę. Co to jest mowa?

• To jest język w działaniu.

Nauczyciel:

Jak pojęcie mowy ma się do pojęcia „tekstu”?

• Tekst jest produktem aktywności mowy.

Nauczyciel:

Kluczowym pojęciem dzisiejszej lekcji jest słowo „tekst”.

1. Etap sprawdzania pracy domowej.

Zadanie dydaktyczne:ustalić stopień znajomości materiału teoretycznego, wyeliminować zidentyfikowane braki, przy jednoczesnym doskonaleniu wiedzy, umiejętności i zdolności.

Zapytano dom:powtórz cechy tekstu, a także sposoby łączenia zdań w tekście, korzystając z ćwiczenia 1, zadania 1 z podręcznika i przypisu na stronie 9. Ponieważ lekcja odbywa się po dniu wolnym, nie było pisemnego zadanie.

Nauczyciel

Przypomnij sobie, co zostało Ci przydzielone jako praca domowa.

• Powtórz cechy tekstu.

Na biurku Slajd 3: Cechy całego tekstu

Nauczyciel

Pracuj w grupach 4 osobowych. Otrzymałeś karty, zapisz na nich imiona członków grupy i przygotuj się do wręczenia ich na koniec lekcji, aby ocenić pracę na lekcji. Patrz zadanie 1: podana jest lista funkcji tekstowych. Określ, czy wskazane są wszystkie elementy tekstowe. Jeśli brakuje jakiegoś znaku, zapisz to na karcie. Czas do pracy 1 min.

7 grup – 7 kart:

1 karta

tytuł; [temat] ; pomysł; podzielność: 1 – początek, 2 – część główna, 3 – koniec; łączność; kompletność kompozycyjna; jedność stylistyczna.

2 karty

tytuł; temat; [pomysł] ; podzielność: 1 – początek, 2 – część główna, 3 – koniec; łączność; kompletność kompozycyjna; jedność stylistyczna.

3 karty

[tytuł] ; temat; pomysł; podzielność: 1 – początek, 2 – część główna, 3 – koniec; łączność; kompletność kompozycyjna; jedność stylistyczna.

4 karty

tytuł; temat; pomysł; podzielność: 1 – początek, 2 – część główna, 3 – koniec; łączność; kompletność kompozycyjna;[jedność stylu].

5 kart

tytuł; temat; pomysł;[podzielność: 1 – początek, 2 – część główna, 3 – koniec]; łączność; kompletność kompozycyjna; jedność stylistyczna.

6 kart

tytuł; temat; pomysł; podzielność: 1 – początek, 2 – część główna, 3 – koniec; łączność;[kompletność kompozycyjna]; jedność stylistyczna.

7 kart

tytuł; temat; pomysł; podzielność: 1 – początek, 2 – część główna, 3 – koniec;[łączność] ; kompletność kompozycyjna; jedność stylistyczna.

* Kolor czerwony Pominięte funkcje są odnotowywane.

Gdy sprawdzasz swoją pracę domową Na biurku elementy tekstowe pojawiają się w następującej kolejności:

1. temat;
2. pomysł;
3. tytuł;
4. jedność stylistyczna;
5. podzielność: 1 – początek, 2 – część główna, 3 – koniec;
6. kompletność kompozycyjna;
7. konsekwencja.

Nauczyciel

Twoje karty zawierają tekst miniatury(zadanie 2). Przeczytaj i udowodnij, że to tekst.

Każda grupa musi wybrać argumenty potwierdzające obecność „jej” cechy. 1-2 minuty na przygotowanie.

Na biurku Slajd 4: tekst miniatury

Tekst

(1) Wędrowałem długo i widziałem wiele oznak jesieni. (2) Rano w kałużach pod szklaną skorupą lodu można było zobaczyć pęcherzyki powietrza. (3) Czasami w takiej bańce, jak w pustej kryształowej kuli, znajdował się szkarłatny lub cytrynowy liść osiki lub brzozy. (4) Przełamałem lód, wyjąłem zamrożone liście i przyniosłem je do domu. (Według K. Paustowskiego)

Temat: Oznaki jesieni.

Pomysł: Jesień ma wiele niesamowitych znaków.

Tytuł: mógłby nosić tytuł „Liść w kryształowej kuli”.

Styl: artystyczny (dostępność środków wyrazu artystycznego: porównaniejak w pustej kryształowej kuli, epitety pod szklaną skorupą, karmazynowy lub cytrynowy liść, metafora ze skórką lód; obrazowość).

Podzielność: początek – 1 zdanie; główna część to 2,3 zdania, koniec to 4 zdania.

Kompletność kompozycyjna:pełne ujawnienie intencji autora (autor pokazuje jesienią zadziwiające rzeczy w przyrodzie) i przejawia się w strukturze tekstu: jest początek, część główna i zakończenie.

Łączność: wszystkie elementy tekstu są ze sobą powiązane.

Na biurku 5 pokazów slajdów „Oznaki jesieni”

1. Kompleksowy etap testowania wiedzy

Zadanie dydaktyczne:sprawdzić objętość i jakość asymilacji wcześniej zbadanego materiału różnymi metodami

Nauczyciel

Korzystając z podanego tekstu, rozwiąż testy.

Przesuń 6 na planszę. W jaki sposób tekst łączy zdania?

A) równoległy;

B) łańcuch;

B) równoległe i łańcuchowe.

Odpowiedź: B

Przesuń 7 na planszę. Jaki sposób łączenia zdań nie jest używany w tekście?

A) słowa jednej grupy tematycznej (słowa kluczowe);

B) czasowniki tego samego typu;

C) powtórzenie tego samego słowa;

D) synonimy

Odpowiedź: G

Nauczyciel

Na jakie 2 grupy można podzielić sposoby łączenia zdań w tekście prezentowanym w teście?

Po udzieleniu odpowiedzi przez uczniów na tablicy pojawia się diagram.

Przesuń 8 na planszę. Sposoby łączenia zdań w tekście.

Nauczyciel

Zapisz środki komunikacji z tekstu w dwóch kolumnach: morfologiczna, leksykalna.

Podczas sprawdzania pojawiają się nazwy środków komunikacji.

1. Etap przygotowania uczniów do aktywnego uczenia się nowego materiału.

Zadanie dydaktyczne:organizować aktywność poznawczą uczniów, zapewniać gotowość do nauki.

Nauczyciel

Dzisiaj na lekcji porozmawiamy o leksykalnych sposobach łączenia zdań w tekście. W kolumnie „Leksyczne środki komunikacji” znajdują się już słowa z jednej grupy tematycznej (słowa kluczowe); powtórzenie tego samego słowa; synonimy. Jakie są jeszcze inne?

Pamiętajmy, po przeanalizowaniu minitekstów (zadanie 3), danych na kartach, uzupełnimy brakujące (unoszą się na tablicy w trakcie pracy).

Praca w grupach.

1 karta

Doprowadziła nas leśna ścieżka przerwa. Rzeka szumiała pod stromym zboczem.

Odpowiedź: synonimy

2 karty

Pod koniec jesieni życie w lesie zamarza ptaki . Nie będziesz już widzieć ludzi bawiących się nad lasami brzozowymi. połyka , na polanach nie usłyszysz gwizdka cietrzew , ostatnie ławice lecą wysoko na niebie gęsi

Odpowiedź: ogólne słowa

3 karty

Przez cały dzień pada deszcz dzień i noc deszcz . Od deszczu nie ma gdzie się ukryć.

Odpowiedź: powtórzenie leksykalne

4 karty

Późna jesień zmusza do długich przemyśleń. Wczesna wiosna przynosi radość.

Odpowiedź: antonimy

5 kart

Jesteśmy w przedzimowym lesie. Drzewa Kolorowe dekoracje już dawno zostały wyrzucone. Liście udało się zmienić kolor na czarny, trawa - uschnie. Kałuże pokryty cienkim lodem.

Odpowiedź: słowa z jednej grupy tematycznej.

6 kart

Łabędzie Przylecieli stadem z zimnej strony do ciepłych krain. Oni przeleciał przez morza.

Odpowiedź: zaimek; nie jest to leksykalny, ale morfologiczny środek komunikacji.

7 kart

Rozprzestrzenianie świerku Zielone pięknonie boi się wczesnych przymrozków.

Odpowiedź: fraza? Figura retoryczna?

Nauczyciel

Jest to kombinacja opisowa (wyrażenie, figura retoryczna). Używa się go zamiast tego czy innego słowa i zawiera element charakterystyczny lub podkreśla jakiś aspekt, jakość lub cechę opisywanego przedmiotu. Nazywa się to frazą opisową.

Przesuń 9 na planszę. Kenninga.

• Zapisanie tematu w zeszycie.

1. Etap zdobywania nowej wiedzy.

Zadanie dydaktyczne:dać uczniom wyobrażenie o wyrażeniu opisowym, przedstawić jego rodzaje i nauczyć je rozpoznawać w tekście; pokazać praktyczne znaczenie badanego tematu.

Nauczyciel

Porównaj teksty (pojawiają się na tablicy):

Rozprzestrzenianie świerku stoi wesoło na skraju przedzimowego lasu.Zielone pięknonie boi się wczesnych przymrozków.

Rozprzestrzenianie świerku stoi wesoło na skraju przedzimowego lasu.Świerk nie boi się wczesnych przymrozków.

Zapoznaj się z materiałem teoretycznym zawartym w paragrafie 5 podręcznika, s. 39, 40 i odpowiedz na pytanie: dlaczego Twoim zdaniem konieczna jest znajomość wyrażenia opisowego i nauczenie się go używać podczas tworzenia tekstów?

• Nie tylko łączą zdania w tekście, ale także go ozdabiają i pozwalają uniknąć powtórzeń leksykalnych – najczęstszego błędu wymowy. (Pojawia się wynik Na biurku .)

Nauczyciel

Zobaczmy, jakie są rodzaje wyrażeń opisowych. Dokończmy ćwiczenie nr 47.

Zadanie: spójrz na obrazki na wkładce. Jak myślisz, dlaczego pod każdym z nich nie ma jednego podpisu, ale dwa lub więcej?

• Wniosek: wyrażenia opisowe mogą mieć znaczenie bezpośrednie i przenośne (metafora). Mogą to być opisowe interpretacje leksykalnego znaczenia słowa lub mogą to być stabilne kombinacje. (Zapisz wynik w zeszycie). Slajd 10 na tablicy: podsumowanie.

• MINUTA FIZYCZNA ( Slajd 11 na tablicy)

1. Etap sprawdzający zrozumienie przez uczniów nowego materiału.

Zadanie dydaktyczne:ustalić, czy uczniowie opanowali treść nowych pojęć, czy nie, i wyeliminować wszelkie znalezione luki.

Nauczyciel

Wykonaj ćwiczenie nr 49: w zeszycie zapisz tylko ten tekst, w którym zdanie konkatenacyjne ma wyłącznie znaczenie przenośne.

• Badanie:

Zbudowali autostradę. Głośna, rwąca rzeka życiapołączył region ze stolicą.

Na biurku 12 pokazów slajdów:ilustracja do ćwiczenia „Autostrada”.

Nauczyciel

Wymyśl własne wyrażenia opisowe, które połączą zdania w tym tekście.

• Opcje: szeroki pas stalowy, pas wielokilometrowy, nowa droga, najkrótsza trasa, nowoczesna autostrada.

1. Etap konsolidacji nowego materiału.

Zadanie dydaktyczne:utrwalić wiedzę i umiejętności niezbędne do samodzielnej pracy nad nowym materiałem.

Nauczyciel

Często muzyka pomaga mentalnie wyobrazić sobie pewne obrazy.

Posłuchajmy utworu muzycznego „Słonie” ze suityCamille Saint-Saens „Karnawał zwierząt”i zaprezentować te zwierzęta na arenie cyrkowej.

Na biurku 13-slajdowy wygaszacz ekranu.Słonie na arenie cyrkowej.

Gra muzyka.

Nauczyciel

Wybierz wyrażenia opisowe dla słowa „słonie”.

• Opcje: potężni artyści, zabawni artyści cyrkowi, afrykańscy goście, słodcy grubi mężczyźni.

Zróbmy ćwiczenie nr 51 . Zadanie: przeczytaj początek

Eseje studenckie. Znajdź zwroty opisowe, które pomogły

Aby unikał powtarzania tego słowa słonie.

• Ogromne, inteligentne zwierzęta. Artyści na czterech nogach. Wielka bestia.

Napisz zakończenie eseju. Użyj wyrażeń opisowych

Połączenia zdań.

Czytanie i omawianie kilku prac uczniów.

• Opcja (na slajdzie tablicy 14):

Drugi wesoły olbrzym usiadł i machał trąbą w rytm muzyki. Trzeci afrykański tancerz tupie nogami.

To był zabawny widok!

1. Etap informowania uczniów o zadaniu domowym. Uwagi na temat jego realizacji.

Zadanie dydaktyczne:poinformować uczniów o zadaniu domowym, wyjaśnić sposób jego odrobienia i podsumować lekcję.

Nauczyciel

Posłuchajcie kolejnego utworu C. Saint-Saënsa ze suity „Karnawał zwierząt”. Jakie zwierzęta sobie wyobrażałeś?

Grana jest sztuka „Królewski Marsz Lwów”. Na slajdzie 15.

• Dzieci próbują zgadnąć. Nauczyciel wywołuje zabawę.

Na planszy znajduje się 16 slajdów wygaszaczy ekranu. Krzyże.

Spróbuj napisać w domu esej o tym, co widzisz w swoim umyśle (lub jaki nastrój odczuwasz) podczas słuchania tego przedstawienia. Użyj 2-3 wyrażeń opisowych w swoim eseju.

Slajd 17 na planszy : Praca domowa

To jest ćwiczenie numer 52, które będzie twoją pracą domową. Wszyscy uczniowie otrzymają oceny za swoje eseje.

Podsumowując:

• W jakim celu będziesz używać wyrażeń opisowych?

(Aby połączyć zdania w tekście.)

• Do jakiej grupy środków komunikacji należy mowa opisowa?

(Jest to leksykalny sposób komunikacji.)

• Dokończ zdanie(slajd 18 na tablicy):

Język opisowy sprawia, że ​​nasza mowa jest bardziej ________________________. (Ekspresyjny, kolorowy, ciekawy.)

Ocena pracy uczniów na zajęciach.

Język rosyjski uważany jest za jeden z najpiękniejszych i najbogatszych języków świata. Jaki on jest wyrazisty i piękny. Możesz łatwo użyć różnych środków figuratywnych, aby stworzyć przepych i jasność fraz. Jednym z takich środków jest język opisowy, którego przykłady przedstawiono w artykule.

Co to jest wyrażenie opisowe?

Mówiąc o jakimkolwiek przedmiocie, zjawisku lub osobie, ważne jest, aby nie nadużywać powtórzeń. Zwroty opisowe pomagają ich uniknąć. Jest to nazwa nadana wyrażeniu ustnemu lub pisemnemu oświadczeniu używanemu zamiast określonego słowa. W tym przypadku podmiot nie jest nazwany bezpośrednio. O tym, że o tym mowa, świadczą obrazy o cechach charakterystycznych dla tej tematyki, które podaje fraza opisowa. Przykłady: rzeka to świeża arteria, płatki śniegu to zimowe muszki, wiosna to czas przebudzenia.

Istnieją figuratywne i niefiguratywne zwroty opisu. Jeśli figuratywne niosą ze sobą ładunek estetyczny, to niefiguratywne jedynie poszerzają ideę tematu. Na przykład kwiaty życia (dzieci), Błękitna Planeta (ziemia), Trzeci Rzym (Moskwa) to przenośne wyrażenia opisowe; autorka „Anny Kareniny” (L.N. Tołstoj), miasta nad Newą (St. Petersburg), modnej stolicy Europy (Paryż) – frazy pozbawione wyobraźni.

Peryfraza

Możliwości ekspresyjne wyrażeń opisowych od dawna przyciągają poetów i pisarzy. Takie konstrukcje były szeroko stosowane w epoce klasycyzmu, kiedy zwracano szczególną uwagę na dobór słów w dziełach wysokiego stylu. Na przykład M. V. Łomonosow użył opisowego sformułowania w swoim „Liście o zaletach szkła”: „Sztuka, za którą wychwalano Apellesa i dzięki której Rzym teraz podniósł głowę”. To właśnie poeta nazywał malarstwem. Literaturoznawcy nazywają takie wyrażenie peryfrazą. Jest to określenie opisowe stosowane w dziele sztuki. Przykłady z tekstów poetyckich: „smutny czas” (jesień), „stworzenie Piotra” (St. Petersburg), „wolny żywioł” (morze). Peryfrazę, wraz z metaforą, epitetem, porównaniem, definiuje się jako trop, czyli wyrażenie wzmacniające figuratywność i wyrazistość języka.

Zwroty opisowe w zagadkach

Konstrukcje takie poszerzają horyzonty, rozwijają erudycję oraz myślenie werbalne i logiczne, dlatego często wykorzystywane są w zagadkach dla dzieci. Zdania opisowe (przykłady z zagadek):

• Wysyła ptaki na południe, obcina drzewa;
• wyschnięty w letnim słońcu, wyjmą go ze strąków;
• chik-chirik – skocz do ziaren;
• przebiegły i zręczny rudowłosy oszust.

Podczas odgadywania zagadek aktywowane jest słownictwo dziecka i wzmacniana jest umiejętność rozpoznawania istotnych cech przedmiotów. Znaczenie zagadek, czyli zdań zawierających wyrażenia opisowe, w rozwoju dziecka jest bardzo duże. Oddaje istotę zjawisk czy przedmiotów, ich specyfikę za pomocą prostych, zrozumiałych dla dziecka słów, co ma istotne znaczenie pedagogiczne. Zagadki wpływają na rozwój ciekawości dzieci i ich zainteresowania językiem.

Zdania z wyrażeniami opisowymi

Zwroty opisowe są niezbędne, aby stworzyć jak najlepsze obrazy, a także zapobiec tautologii. Zdania opisowe, których przykłady przedstawiono w tabeli, czasami mają charakter wyrazisty, nadmiernie figuratywny i biznesowy.

Wyrażenie opisowe w tekście

Jak wspomniano powyżej, konstrukcje opisowe pełnią w zdaniach funkcję ekspresyjną; są używane w zagadkach i dziełach poetyckich w celu stworzenia większych obrazów. W tekstach publicystycznych język opisowy jest szeroko stosowany jako leksykalny środek komunikacji.

W tekście zdania są ze sobą powiązane logicznie, gramatycznie, strukturalnie i znaczeniowo. Przekazując informację o jakimkolwiek zjawisku, przedmiocie lub zdarzeniu, ważne jest, aby nie dać się ponieść emocjom przy użyciu form tego samego słowa. Należy go zastąpić zaimkiem lub wyrażeniem opisowym. Przykłady:

• Obraz „Włoskie popołudnie” przepełniony jest kolorami słonecznego Rzymu. Przedstawia życie Włochów. Arcydzieło malarstwa światowego zostało uznane za jedno z najlepszych dzieł Karola Bryulłowa i zostało podarowane cesarzowej, żonie Mikołaja I.(Obraz jest arcydziełem)
• Afryka jest uważana za najgorętszy kontynent na świecie. Około 90% gleb nie nadaje się do uprawy. Suche regiony i pustynie Czarnego Kontynentu zajmują ponad połowę całego jego terytorium.(Afryka – ona – Ciemny Kontynent)
• Abu Zabi słusznie uważane jest za najwygodniejsze miejsce do życia na świecie. Miasto na pustyni jest czyste i piękne. Na jego terytorium zasadzonych jest osiemdziesiąt milionów palm i nieco mniej(Abu Zabi – Miasto na Pustyni – na nim)

Oprócz zaimków, spójników, słów wprowadzających i innych gramatycznych środków komunikacji, w dziennikarskim tekście opisowym szczególnie często pojawiają się zwroty opisowe. Przykłady: Sycylia przyciąga turystów swoją wyjątkową przyrodą, tysiącletnią historią i wyjątkową kulturą. Największa wyspa na Morzu Śródziemnym ma wielowiekową historię: Syrakuzy to otwarte dla zwiedzających miasto-muzeum, z wieloma zabytkami architektury. Rodina zaprasza gości na wycieczkę do krateru, który jest bezpieczny, ponieważ znajduje się pod całodobowym monitoringiem. Otoczony trzema morzami, ten kawałek naturalnego piękna i jego stolica, Palermo, są atrakcyjne dla turystów ze względu na inne rozrywki: wędkarstwo, plaże, zakupy, parki rozrywki.

Język opisowy w końcowych materiałach roboczych

Praca egzaminacyjna z języka rosyjskiego przeznaczona jest dla studentów, którzy pewnie opanowali zasady i normy języka. Zawiera także zadania polegające na odnalezieniu frazy opisowej. Są to zadania o podwyższonym stopniu trudności, gdzie z listy środków wizualnych należy wybrać tylko te, które zostały użyte w tekście.

- (Grecki). 1) cykliczność; figura retoryczna, która zastępuje wyrażenie bezpośrednie innym okrężnym, czyniąc sylabę ciężką i niezrozumiałą; opisowa forma wyrażania czegoś. 2) wyrażenie tej samej myśli innymi słowami. Słownik słów obcych zawarty w... ...

PERYFRAZA(A) [gr. peryfraza, rondo mowa] philol. opisowe, pośrednie wyrażenie znaczenia (na przykład „Północna Palmyra” przeciwko „St. Petersburgowi”, „twój pokorny sługa” przeciwko „ja”). Słownik słów obcych. Komlev N.G., 2006. OKREŚLENIE patrz PARAFRAZA.... ... Słownik obcych słów języka rosyjskiego

ŻYCZYĆ, życzyć sobie, wyobrażać sobie, knuć; oferować nieznane rozwiązanie sobie, innym lub poprzez wróżenie lub wróżenie. Nie wypowiadaj życzeń za rok, ale pomyśl je w ustach. Nie myśl zbyt daleko do przodu. Zgadnij, czego sobie życzyłem? Zrób zagadkę. Chciałem... ... Słownik wyjaśniający Dahla

Kobieta, łac. zewnętrzny zarys przedmiotu, zewnętrzny zarys, wygląd, obraz, stać się. Postać stała się ośmiokątna. Postać monitorów przypomina ogromnego żółwia. Co to za figura? co za osoba. | Obraz, zarys rzeczy, podobieństwo. Czasem chmury biorą górę... Słownik wyjaśniający Dahla

Problem, szarada, rebus. Cm … Słownik synonimów

Zobacz podpowiedź bez ogródek... Słownik rosyjskich synonimów i wyrażeń o podobnym znaczeniu. pod. wyd. N. Abramova, M.: Słowniki rosyjskie, 1999. rzeczownik rondo, liczba synonimów: 4 zagadka... Słownik synonimów

około-

parafraza- tak, w. i peryferie/z, a, m., dosł. Wyrażenie opisowe, które zastępuje nazwę bezpośrednią i zawiera cechy obiektu, który nie jest bezpośrednio nazwany. Przykłady parafraz: król zwierząt (zamiast lwa), niebiańska lampa (zamiast księżyca), zasnął (zamiast… ... Popularny słownik języka rosyjskiego

około-- (gp) περί tworzy słowa o znaczeniu około, blisko, obok, wokół, wokół. perygeum punkt na orbicie Księżyca lub sztucznego satelity najbliższy Ziemi (naprzeciwko apogeum) obwód wielkość „koła” figury okres czas obrotu obwód... ... Anatomia terminów. 400 elementów słowotwórczych z łaciny i greki

OKRĄGLE wokół, (wokół) światła, wokół zachodu. chodź, chodź, odwiedzaj wszędzie. Jeździłem po całej Rusi. ?? Objechaliśmy około trzech mil, objechaliśmy, otoczyliśmy i pojechaliśmy trochę dalej. Być czymś otoczonym, być otoczonym, ogrodzonym, umeblowanym. ?? Nowe koło lub oś... ... Słownik wyjaśniający Dahla

Natalio Pietrowna – poprosił Sidorow – proszę, daj mi piątkę na kredyt. Dziś mama ma urodziny i będzie jej bardzo miło. A wtedy odpowiem ci na A, ale nie dasz mi oceny.
Ale nigdy nie dostałeś ode mnie niczego powyżej C!
Natalya Petrovna, teraz zrobisz dobry uczynek i wszyscy poczują się dobrze: mama będzie szczęśliwa, usiądę do podręczników, a ty będziesz mieć doskonałego ucznia.
Nauczyciel zaryzykował i Wowa dał matce piątkę na urodziny. Byłeś po prostu szczęśliwy.
Kilka razy Natalia Pietrowna zastanawiała się, kiedy Sidorow spłaci swój dług?
Miesiąc później Wowa zapytała:
Natalio Pietrowna, nie zapomniałem o swoim długu i będę go stopniowo spłacał. Zastanawiam się tylko, dlaczego przestałaś o niego pytać?
Ale ponieważ stopniowo obliczyłem to od ciebie. A nauczyciel pokazał Sidorovowi czasopismo, w którym obok jego nazwiska były dwie dwójki i jedna.
PILNE PROSZĘ!

1) mogą występować antonimy leksykalne i kontekstowe;

2) istnieją homonimy pełne i częściowe;

3) historyzmy to słowa przestarzałe dla danej epoki i zastąpione nowoczesnymi synonimami.

2. Znajdź wyrażenia, w których podkreślone słowa są homonimami.

1) rdzenny – kwestia tubylcza;

2) satelita Marsa – satelita na drodze;

3) paczka papierosów – paczka baletnicy;

4) zimne mleko - zimny wygląd;

5) wrząca woda – fajny charakter.

3. Wskaż, które z form homonimicznych zostały użyte w tych przykładach:

1) łąka - cebula;

2) już (od „wąski”) – już (przysłówek);

3) trzy (liczba) – trzy (czasownik).

4. Wskaż środki wyrazu artystycznego na przykładach:

1) Kocham bujne więdnięcie natury...

2) Bogaci ucztują w dni powszednie, a biedni smucą się w święta.

3) Weszliśmy do naszych ciemnych, dusznych i nudnych pokoi.

5. Określ, w którym wierszu oba słowa należą do słownika o ograniczonym użyciu:

1) buczenie, komputer;

2) poeta, aktor;

3) kuren, przodkowie (rodzice);

4) baran (przynieść), szkodliwy.

6. Określ, które z wymienionych słów są archaizmami:

Chelo, skład, wykonawca, nepman, volost, podatek żywnościowy, palec.

7. Podaj przykłady paronimów (po 2 pary słów).

8. Zamień zapożyczone słowa na rosyjskie synonimy:

Upadłość, imitacja, adekwatność, wizerunek.

9. Zamień słowa na wyrażenia opisowe (parafrazy):

Morze, ranek.

szybko pozbądź się nieproszonego gościa; ale co jeśli konie się nie pojawią? 2. Będąc młody i porywczy, oburzyłem się na podłość i tchórzostwo dozorcy, gdy ten dał mi przygotowaną dla mnie trójkę pod karetą oficjalnego mistrza. 3. Przybywa generał; drżący dozorca podaje mu dwie ostatnie trójki, w tym kurierską. 4. Ci bardzo znienawidzeni opiekunowie to na ogół ludzie spokojni, z natury pomocni, skłonni do wspólnoty, skromni w swych żądaniach honoru i niezbyt kochający pieniądze. 5. Następnie roztrwoniony młodzieniec w łachmanach i trójrożnym kapeluszu pasie świnie i dzieli się z nimi posiłkiem; na jego twarzy widać głęboki smutek i skruchę. Z góry dziękuję. Proszę zapisać wyrażenia imiesłowowe z każdego zdania w zadaniu pod liczbami. Z góry dziękuję.