Secțiuni: Limbi straine , Concurs „Prezentare pentru lecție”

Clasă: 6

Prezentare pentru lecție

Înapoi Înainte

Atenţie! Previzualizările diapozitivelor au doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte toate caracteristicile prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Clasă: clasa a VI-a

UMK: Prietenul tău francez” pentru clasa a VI-a de A.S. Kuligina

Subiectul lecției: Timp liber, hobby-uri

Tip de lecție: Lecție despre sistematizarea și generalizarea cunoștințelor și aptitudinilor.

Obiectivul lecției:

Dezvoltarea și consolidarea abilităților în vorbirea orală pe tema „Loisir”

• Dezvoltarea competenței de comunicare a elevilor.
• Învață să primești, să folosești și să analizezi informațiile primite, să sistematizezi și să generalizezi cunoștințele elevilor pe această temă.

Educațional:

• Stăpânește noi unități lexicale și structuri de vorbire pe tema specificată
• Dezvoltați abilitățile fonetice și lexicale.
• Îmbunătățirea abilităților de comunicare orală și scrisă pe tema „Agrement, hobby-uri”
  • rezolva situatii problematice;
  • desfasoara activitati de cercetare
• Dezvoltarea abilităților de ascultare. Abilitatea de a asculta materiale video.
• Îmbunătățirea abilităților de citire cu înțelegerea conținutului principal.
• Dezvoltarea abilităților lexicale. Învață să folosești un vocabular nou în vorbire pe tema „Je voyage”.
• Îmbunătățirea abilităților de pronunție auditivă. Respectarea normelor de pronunție a sunetelor franceze la citirea cu voce tare și în vorbirea orală

Educațional:

• Dezvoltați capacitatea de a construi declarații orale independente bazate pe asimilarea primară a materialului educațional, gândirea logică.
• Dezvoltarea funcțiilor mentale asociate cu activitatea de vorbire a elevilor.
• Dezvoltarea memoriei, gândirii, atenției.
• Dezvoltarea capacității de a transfera abilitățile dezvoltate într-o situație nouă

Educațional:

• Promovarea unui sentiment de respect pentru interlocutor, o cultură individuală a comunicării,
• Formarea unei atitudini tolerante față de reprezentanții țărilor francofone.
• Formarea nevoii de a folosi limba engleză ca mijloc de comunicare.
• Formarea unei viziuni științifice asupra lumii.
• Extinderea orizontului elevilor.

Rezultatul planificat:

Abilități de subiect:

• Utilizați unități lexicale și structuri de vorbire pe tema lecției în vorbirea orală (dialogică).
• Vizionați și înțelegeți videoclipuri autentice cu înțelegere detaliată a informațiilor relevante
• Conduceți un dialog pe tema, respectând normele de etichetă de vorbire.

Personal

• formarea unei atitudini responsabile față de învățare, pregătirea pentru autodezvoltare și autoeducare; formarea competenţei comunicative în comunicare şi cooperare cu semenii.
• formarea unei motivații educaționale și cognitive durabile și a interesului pentru învățare.

de reglementare

• implementarea acțiunilor de reglementare de autoobservare, autocontrol, autoevaluare în procesul activităților comunicative într-o limbă străină;
• dezvoltarea capacității de a-ți controla și gestiona în mod independent timpul.

• stabilește în mod independent noi scopuri și obiective educaționale;
• evaluează-ți în mod adecvat capacitatea de a-ți atinge obiectivul.

Comunicare

• organizarea și planificarea colaborării educaționale cu profesorul și colegii,
• folosirea unui limbaj adecvat pentru a-și exprima sentimentele, gândurile, motivele și nevoile.
• construirea de declarații orale în conformitate cu sarcina comunicativă atribuită;

Elevii vor avea ocazia să învețe:

• ține cont de opinii și interese diferite și justifică-ți propria poziție; ia inițiativa în organizarea acțiunii comune;
• să se angajeze în dialog și să participe la o discuție colectivă a problemei.

Harta tehnologică a lecției de limba franceză în clasa a V-a a Școlii Gimnaziale MBOU nr. 28 din Bryansk

Profesorul Aleksankina I.N.

UMK „Le français, c’est super!” - 5" A. S. Kuligina, M. G. Kiryanova

Tema lecției: Mâncare

Tip de lecție: lecția de revizuire

Obiectivul lecției:

Educațional: crearea condițiilor de utilizare a abilităților de subiect (îmbunătățirea abilităților de limba și vorbire), îmbunătățirea abilităților de subiect pe tema „Mâncare”

Elevii vor învăța:

vorbește despre tine, despre preferințele tale alimentare pe baza clarității vizuale și/sau a sprijinului verbal (cuvinte cheie, plan, întrebări);

recunoaște unitățile lexicale studiate (cuvinte, fraze, clișee ale etichetei vorbirii) în textul scris și vorbit, inclusiv polisemantic, în sfera școlii primare;

folosirea în vorbirea orală și scrisă în sensul lor de bază a unităților lexicale studiate (cuvinte, fraze, remarci clișee de etichetă de vorbire), inclusiv polisemantice, în sfera temei;

operează în procesul de comunicare orală și scrisă structuri sintactice de bază și forme morfologice franceză în conformitate cu sarcina comunicativă într-un context semnificativ din punct de vedere comunicativ;

respectă normele de compatibilitate lexicală existente în limba franceză;

distinge după ureche și în mod adecvat, fără erori fonemice care să conducă la eșec de comunicare, pronunță toate sunetele limbii franceze;

observați accentul corect în cuvintele studiate;

pronunță frazele în mod adecvat, fără erori care să conducă la eșec de comunicare, din punct de vedere al trăsăturilor lor ritmice și de intonație;

recunoaște și folosește în vorbire: diverse tipuri comunicative de propoziții: afirmative, negative, interogative (generale, întrebare);

recunoaște și folosește substantive cu articole hotărâte/nedefinite/parțiale în vorbire;

recunoaște și folosește în vorbire substantive la singular și plural, formate conform regulii și eliminării;

vorbește scurt, fără pregătire prealabilă, pe o anumită temă în conformitate cu situația de comunicare propusă;

utilizați presupunerile lingvistice în procesul de citire și ascultare (ghiciți semnificația cuvintelor necunoscute pe baza contextului și a elementelor de formare a cuvintelor);

ghiciți semnificația cuvintelor necunoscute după asemănarea cu limba rusă/nativă, după elementele de formare a cuvintelor, după context;

exprima sentimentele și emoțiile folosind intonația;

recunoașteți că cuvintele aparțin unor părți de vorbire pe baza anumitor caracteristici (articole);

Dezvoltare: crearea condițiilor pentru formarea UUD (comunicativ, cognitiv, reglator) în clasa a 5-a pe baza temei lecției

Comunicare

Elevii vor învăța:

utilizați adecvat mijloacele comunicative, în primul rând vorbirea, pentru a construi un enunț monolog, stăpâniți forma dialogică de comunicare;

formulați-vă propria opinie și poziție;

pune întrebări;

raspunde la intrebari

Elevii vor avea ocazia să învețe:

utilizați în mod adecvat mijloacele de vorbire pentru a rezolva eficient o varietate de sarcini de comunicare.

Cognitiv:

Elevii vor învăța:

construiți mesaje verbal și în scris

efectuarea de analize a obiectelor evidențiind caracteristici esențiale și neesențiale;

efectuați sinteza ca alcătuirea unui întreg din părți;

efectuează compararea și clasificarea conform criteriilor specificate

Elevii vor avea ocazia să învețe:

construi conștient și voluntar mesaje în formă orală și scrisă

de reglementare:

Elevii vor învăța:

definiți și salvați o sarcină de învățare;

ia în considerare liniile directoare de acțiune identificate de profesor în noul material educațional în colaborare cu profesorul;

planificați-vă acțiunile în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia, inclusiv în planul intern;

ia în considerare regulile stabilite în planificarea și controlul metodei de soluționare;

evaluează corectitudinea acțiunii la nivelul unei evaluări retrospective adecvate a conformității rezultatelor cu cerințele unei sarcini date și unui domeniu dat;

să perceapă în mod adecvat sugestiile și evaluarea profesorului;

faceți ajustările necesare acțiunii după finalizarea acesteia pe baza evaluării acesteia și ținând cont de natura greșelilor făcute, utilizați sugestii și evaluări pentru a crea un rezultat nou, mai perfect

Elevii vor avea ocazia să învețe:

stabiliți, în colaborare cu profesorul, noi obiective de învățare;

să manifeste inițiativă cognitivă în cooperarea educațională;

să ia în considerare în mod independent liniile directoare de acțiune identificate de profesor în noul material educațional;

să evalueze în mod independent corectitudinea acțiunii și să efectueze ajustările necesare execuției, atât pe parcursul implementării acesteia, cât și la finalul acțiunii.

Educațional:

Elevii vor dezvolta:

capacitatea de autoevaluare pe baza unor criterii pentru succesul activităților educaționale;

poziția internă a elevului la nivelul unei atitudini pozitive față de școală, orientare către aspectele semnificative ale realității școlare și acceptarea modelului de „elev bun”;

bază motivațională largă pentru activitățile educaționale;

Elevii vor avea posibilitatea de a forma:

a exprimat o motivație educațională și cognitivă stabilă pentru învățare;

interes educațional și cognitiv durabil pentru noi modalități generale de rezolvare a problemelor;

înțelegerea adecvată a motivelor succesului/eșecului activităților educaționale;

stima de sine diferențiată adecvată pozitivă pe baza criteriului implementării cu succes a rolului social de „elev bun”.

Echipament tehnic pentru lecție:

Prezentarea lecției pe calculator

Fișă didactică: test de gramatică pe tema „Articole parțiale”

Progresul lecției

Formarea UUD

Numele de scenă a lecției

Obiectivele etapei lecției

Activitățile profesorului

Activități studențești

Personal

de reglementare

Cognitiv

Comunicare

Motivația pentru activitate

Slide nr. 1

Introducerea temei lecției

Slide nr. 2

Slide nr. 3

Activarea cunoștințelor de referință

1) Exercițiu fonetic

2) Exercițiu de vorbire

Slide nr. 4

Intensificarea utilizării unităților lexicale în vorbirea pe tema

Slide nr. 5

Slide nr. 6

Controlul vorbirii dialogice

Slide nr. 7

Slide nr. 8

Minut dinamic

Slide nr. 9

Monitorizarea cunoștințelor elevilor cu privire la materialul gramatical pe tema „Articole”

Slide nr. 10

Slide nr. 11

Slide nr. 12

Teme pentru acasă

Slide nr. 13

Rezumatul lecției și reflecția

Slide nr. 14

Slide nr. 15

Creați o situație motivantă, treziți interesul și pregătirea elevilor pentru activități de învățare

Mobilizați elevii să lucreze prin simbolurile etapei lecției

Îmbunătățirea abilităților de pronunție

Situația utilizării mostrelor de vorbire

Verificați cunoștințele elevilor despre LE studiate pe această temă

Îmbunătățiți abilitățile de monolog și vorbire dialogică pe baza modelelor studiate anterior

Creați o situație naturală pentru utilizarea tiparelor de vorbire

Oferă odihnă activă pe termen scurt

Verificați cunoștințele elevilor despre materialul gramatical studiat pe tema „Articole”

Organizarea evaluării activităților educaționale

1. Salută elevii

2. Întreabă ofițerul de serviciu despre absenți

1. Atrage atenția elevilor asupra imaginii produselor.

2. Oferă definirea unui plan de lecție

1. Oferă un exemplu de citire

2. Oferă alegerea recitatorului folosind o rimă de numărare

1. Oferă să denumească produsele alimentare prezentate pe diapozitiv

2. Oferă să găsească cuvântul „în plus”.

1. Se oferă să creeze microdialoguri și să afle preferințele alimentare ale colegilor de clasă

2. Vorbește despre preferințele lor alimentare, răspunzând la întrebările colegilor de clasă

3. Vă invită să vă gândiți la o alimentație adecvată și sănătoasă (pe baza vizualizării)

1. Organizează și conduce exerciții

1. Oferă să joace jocul „Sorting”.

2. Îmi amintește de regulile jocului: sortați produsele în coșuri după sex și număr

3. Vă oferă să finalizați sarcina „Experți în gramatică franceză”

4. Vă oferă să verificați singur testul

1. Le oferă elevilor teme pentru acasă

1. Întreabă dacă ți-a plăcut lecția, ce tipuri de muncă ți-a plăcut, ce a fost dificil de făcut, ce ai învățat în timpul lecției

2. Se oferă să-ți evalueze starea de spirit la sfârșitul lecției folosind emoticoane

1. Salutați profesorul

Pregătește-te pentru începutul lecției

Primiți informații despre profesor

Înțelegeți semnificația materialului propus spre studiu

1. Numiți subiectul lecției

2. Numiți etapele lecției prin simboluri

Efectuarea sarcinilor de natură reproductivă

1. Ascultă

3. Un elev recită o poezie pe de rost.

1. Numiți produsele alimentare

2. Citiți cuvintele, identificați cuvântul „în plus”, explicați de ce

Lucrați în perechi(posibil de natură înlocuibilă)

1. Creați microdialoguri, răspunzând la întrebările colegilor de clasă (folosind fraze de referință)

2. Vorbește despre preferințele lor alimentare

3. Examinați diapozitivul, stabiliți ce înseamnă o alimentație sănătoasă adecvată și excludeți alimentele „junk”.

1. Efectuați acțiuni

1. Amintiți-vă formele articolului hotărât

2. Sortați cuvintele după gen și număr

3. Finalizați o sarcină de testare pe tema „Articol parțial”

4. Autoverificarea testului finalizat

1. Înregistrați temele în jurnale

1. Comentează lucrarea din lecție, clarifică ce le-a plăcut, ce a cauzat dificultăți

2. Determinați-le starea de spirit la sfârșitul lecției folosind emoticoane

Făcând sens

Stabilirea unei legături între scopul activității educaționale și motivul acesteia

Baza motivațională largă pentru activitățile educaționale

Răspuns adecvat la întrebarea pusă

Capacitatea de a se autoevalua pe baza unor criterii pentru succesul activităților educaționale

Capacitatea de a răspunde la întrebările adresate

Formarea valorii unui stil de viață sănătos

Baza motivațională largă pentru activitățile educaționale

Autoevaluare diferențiată adecvată pe baza criteriilor de succes

Înțelegerea adecvată a motivelor succesului/eșecului activităților educaționale

Interes educațional și cognitiv susținut pentru stabilirea de noi sarcini

Baza motivațională largă pentru activitățile educaționale

Definiți și salvați o sarcină de învățare

Stabiliți noi obiective de învățare în colaborare cu profesorul

Prezice rezultatul

Planificare Determinarea succesiunii acțiunilor

Control sub formă de comparație cu un standard. Corecţie. Nota

Planifică-ți activitățile, acționează conform planului

Construiți o declarație bazată pe model

Evaluează în mod independent corectitudinea acțiunii și efectuează ajustările necesare execuției, atât în ​​timpul implementării acesteia, cât și la finalul acțiunii

Evaluează corectitudinea unei acțiuni la nivelul unei evaluări retrospective adecvate a conformității rezultatelor cu cerințele unei sarcini date și unui domeniu dat

Percepeți în mod adecvat sugestiile și evaluările profesorului

Faceți reflecție asupra rezultatelor activităților educaționale

Analiza obiectelor pentru extragerea caracteristicilor

Analiză, sinteză - alcătuirea unui întreg din părți Construcția conștientă și voluntară a unui enunț

Comparare și clasificare după criterii specificate

Utilizați în mod adecvat mijloacele de vorbire pentru a rezolva eficient problemele de comunicare

Construiți un enunț de vorbire pe baza unui model

Folosește în mod adecvat mijloacele comunicative, în primul rând vorbirea, pentru a construi o declarație monolog, stăpânește forma dialogică de comunicare

Interacționează cu colegii

Utilizați în mod adecvat mijloacele de vorbire pentru a rezolva eficient sarcinile comunicative atribuite

Capacitatea de a-și exprima cu acuratețe gândurile

Instituția de învățământ municipală Școala secundară Studenetskaya" din districtul Venevsky din regiunea Tula. Schiță a unei lecții de franceză pe tema "Les études à l'école" ("Studiați la școală") în ceea ce privește cerințele standardului educațional de stat federal Mishina Veronika Valerievna Profesoara de limba franceza 2013 Clasa: 3 Subiectul: Manual de limba franceza : Le français c'est super! (autor: Kuligina A. S. și Kiryanova M. G.) Tema lecției: „Les études à l'école” („Învățarea la școală”) Tipul lecției: lecția combinată Scopul lecției: Formarea competenței comunicative a elevilor pe tema „Studiul în școală” ." Echipament: laptop, înregistrare audio pentru lecție, fișe, manual. Obiectivele lecției: Practic: sistematizarea cunoștințelor elevilor cu privire la utilizarea unităților lexicale pe tema „Rechizite”; intensificați folosirea verbului „être” (a fi, a apărea, a fi) la singular și la plural la timpul prezent. Educativ: dezvoltarea abilităților de ascultare prin repetarea vocabularului învățat pe tema „Rechizite”; dezvoltarea abilităților de citire cu voce tare pe tema lecției. Dezvoltare: - creează condiţii pentru dezvoltarea sferelor intelectuale, emoţionale şi motivaţionale ale elevilor; - dezvolta abilitatile creative ale elevilor; - promovează dezvoltarea gândirii logice, a atenției, a memoriei, a presupunerilor. Educațional: - cultivarea unei culturi a comunicării în procesul de realizare a muncii în grup și a unei culturi a muncii mentale; - cultivarea interesului pentru cultura limbilor străine. Harta tehnologică a lecției Etapa lecției și obiectivele acesteia 1.Moment organizațional. Scop: crearea unei atitudini pozitive față de munca viitoare. UUD format Conținutul activității (interacțiune) Acțiunile profesorului sunt personale și cognitive UUD Profesorul salută elevii. - Bună ziua, copii! - etc. - Je suis très contente de vous voir tous. Commençons notre leçon! Într-un mod ludic, profesorul scufundă elevii în tema lecției (profesorul scoate rechizite din servietă, numindu-le în franceză), încurajând elevii să ghicească tema lecției. Diapositiva deschisă nr. 1 Acțiunile elevilor Elevii salută profesorul. - Bună ziua, doamnă! Elevii ghicesc subiectul lecției răspunzând: - Les études à l’école. 2. Exerciții fonetice. Scop: 1) dezvoltarea abilităților de ascultare prin repetarea vocabularului învățat pe tema „Rechizite”; 2) dezvoltarea abilităților de citire cu voce tare. regulatory UUD cognitive UUD (modeling) - On commencement notre leçon par la poèsie. Slide-ul nr. 2 prezintă o poezie pe tema „Rechizite școlare”. Înregistrarea audio începe. „Le cartable” Dans un cartable d’écolier Beaucoup de choses on peut trouver: Gomme stylo, crayons, cahiers. Regle, livre et plumier. Profesorul sugerează să găsească unități lexicale familiare și să ghicească semnificația unităților lexicale nefamiliare. - Maintenant on va lire cette poesie. Profesorul se oferă să citească o poezie. Pe diapozitivele ulterioare, LE principal pe tema „Rechizite școlare” sunt codificate (imagini în loc de cuvinte). Elevii ascultă poezia. Elevii numesc cuvinte și ghicesc semnificația cuvintelor necunoscute. Elevii citesc o poezie. Elevii decodifică poezia. 3. Partea principală. Scop: 1) sistematizarea cunoștințelor elevilor în utilizarea unităților lexicale pe tema „Rechizite”; 2) intensificarea utilizării sintagmelor în formă negativă. UUD comunicativ și de reglementare - Les enfants, qui peut dire en français: „L-am pus în servietă” și „Nu îl pun în servietă”. Profesorul le cere elevilor să-și amintească aceste fraze în franceză. După răspunsurile elevilor, profesorul arată frazele din diapozitivul nr. 3. -Maintenant on va travailler en groupes. Profesorul organizează munca în grupuri folosind fișe (imagini care prezintă rechizite și obiecte străine: animale, fructe etc.). Elevii rostesc expresiile „Je mets… dans mon cartable” și „Je ne mets pas… dans mon cartable”. Elevii scriu în grupuri o mini-povestire pe tema „Ce am pus și ce nu-mi pun în servietă.” De exemplu: Je mets deux livres dans mon cartable. Je ne mets pas le chien dans mon cartable, etc. 4. Sesiunea de educație fizică Scop: relaxarea elevilor, personală și comunicativă UUD - Maintenant on va faire de la gymnastique. Lider: nous chantons (cântăm), nous écrivons (scriem), nous lisons (citim), nous sautons (sărim), nous dansons (dansăm), etc. Profesorul acționează ca moderator. Elevii demonstrează acțiuni cu gesturi și expresii faciale. 5. Organizarea formării deprinderilor gramaticale. Scop: activarea folosirii verbului „être” la singular și plural la timpul prezent. cognitive și comunicative UUD cognitive, regulatorii și comunicative UUD -Enfants, rappelons-nous le verbe „être”. 1) Profesorul organizează un joc în lanț pentru a reține formele verbului „a fi”. 2) Profesorul cheamă pronumele și cere să numească forma corespunzătoare a verbului și invers. După răspunsurile elevilor, conjugarea verbului este prezentată de profesor în diapozitivul nr. 4. -Maintenant on fait des phrases avec le verbe "être". Profesorul invită elevii să compună fraze cu verbul „être”, urmând regulile gramaticale. Slide Nr. 5 prezintă 3 coloane: 1 coloană – pronume; Coloana 2 – forme ale verbului „être”; Coloana 3 - LE pe tema „Școală”. Elevii intensifică utilizarea verbului „a fi”. - Je suis Tu es Il est Elle est On est Nous sommes Vous êtes Ils sont Elles sont. Elevii numesc forma corectă a verbului sau pronumele corect. Elevii compun fraze, urmând regulile gramaticale. Je suis petit. Tu es écolier. Il este profesor. Elle est ecolière. Nous sommes enfants. Ils sunt mici. Ele sunt mari. 6.Introducere în viața școlară și educație în Franța. Scop: dezvoltarea motivației de a învăța limba franceză. comunicare, cognitiv, reglator, personal UUD Pe baza prezentării, profesorul vorbește despre sistemul de învățământ francez. diapozitivele 6 -15. - Așa arată o școală franceză. Copiii merg la școală de la vârsta de 3 ani – iar această instituție se numește școala mamei (école maternelle). Școala primară începe la vârsta de 6 ani și include 5 clase. La vârsta de 10-11 ani, școlari francezi merg la colegiu, clasa a VI-a, unde învață timp de 4 ani (din clasa a VI-a până în clasa a III-a). De la vârsta de 15 ani, din clasa a II-a, școlarii învață la liceu, la finalizare susțin un examen final cuprinzător (bacalauréat), care dă dreptul de a intra într-o universitate fără examene. Studiul la „Școlile superioare” este considerat mai prestigios în Franța decât la universități. Școlile superioare pot fi private sau publice. Școlile superioare publice sunt de obicei afiliate unui anumit minister. Sistemul de notare în Franța este de la „0” la „20” puncte. Slide 16. Elevii ascultă povestea profesorului. Elevii privesc fotografiile instituțiilor de învățământ 7. Partea finală. Teme pentru acasă. Profesorul prezintă și explică modul de finalizare a temelor. Elevii sunt invitați să găsească asemănări și diferențe între școlile franceză și rusă. Elevii își înregistrează temele în jurnale. 8. Rezumând. Reflecţie. UUD cognitivă, personală și comunicativă Profesorul rezumă lecția: - despre ce am vorbit astăzi în clasă? - ce ai invatat nou? - Ce sarcini vi s-a părut dificil de îndeplinit? - Care a fost cel mai interesant? Invită elevii să-și evalueze munca și munca colegilor lor (înmânează „emoticoane”). Profesorul coordonează acțiunile elevilor. Profesorul le mulțumește elevilor pentru munca depusă și își ia rămas bun de la ei. -Merci pour votre travail. Au revoir. slide 17 Elevii spun că au învățat ceva nou, ce sarcini au fost dificil de îndeplinit și ce le-a plăcut cel mai mult la lecție. Ei își evaluează munca și munca colegilor de clasă folosind emoticoane. Elevii își iau rămas bun de la profesor. - Au revoir, doamnă! Vă mulțumim pentru atenție!

Harta tehnologică a lecției nr.1

Subiectul franceza

Pentru primul an de studiu

Subiectul lecției: "Salut Franta! Alfabet. Formule de etichetă de vorbire „Ne cunoaștem.” Scorul 1-12. .»

Tip de lecție: lecție despre introducerea de material nou.

Rezultatele învățării planificate:pentru a forma idei lingvistice sistemice elementare despre limba studiată (litere și sunete).

Personal:să dezvolte motive pentru activități educaționale și responsabilitate personală în procesul de învățare.

Subiect:stăpânește abilitățile de comunicare ca mijloc de implementare holistică a unui act de vorbire într-o situație de comunicare (dialog-interogare, controlul cunoștințelor alfabetului, numere până la 12, controlul achiziției de vocabular).

Metasubiect:folosiți mijloace semn-simbolice (litere, cuvinte), ascultați și răspundeți la întrebările profesorului.

Resursa: manual, caiet de lucru, caiet pentru notarea cuvintelor noi. franceza: clasa a 5-a:pentru instituţiile de învăţământ în 2 ore Ed. "Educaţie".

Comunicativ:

Cognitiv:

1. Moment organizatoric (2 min)

Salută elevii și îi pregătește pentru lecție într-o manieră pozitivă, le organizează atenția.

Pregătirea de muncă. Concentrați atenția

Motivație pentru activități de învățare, autodeterminare

Organizarea activităților dumneavoastră educaționale

Planificarea colaborării educaționale cu profesorii și colegii de clasă

Stabilirea obiectivelor

Atenți și gata să coopereze

2.. Vorbireincarcare (5 min)

Bun ziua. Ravie de vous voir. Asseyez-vous.

Ouvrez vos livres a la page 4

Repetați pronunția cuvintelor după profesor.

activități pas cu pas pentru a obține rezultate

autoreglare

Interacțiunea cu profesorul.

Analiză

Evaluarea de la egal la egal

3 Actualizarea cunoștințelor (15 min.)

- Ce savez-vous de la France?

Elevii își împărtășesc cunoștințele și ideile despre țară.

Evaluarea materialului prezentat.

Efectuarea ajustărilor necesare.

Interacțiunea cu profesorul.

Analiză.

Evaluarea profesorului

4. Stabilirea unei sarcini de învățare (2 min)

Activează cunoștințele elevilor. Creează o situație problematică.

Dites-moi,aimez-vous des poèmes?

Ei stabilesc obiective, formulează (clarifică) tema lecției.

formarea pregătirii pentru autoeducare

stabilirea obiectivelor

punând întrebări

formularea obiectivelor și problemelor cognitive

evaluarea profesorului

5. Actualizarea cunoștințelor, stăpânirea materialului nou (17 min)

Oferă să repete și să scrie un verset bazat pe numerele 1-12.

Ei repetă versetul după profesor, acordând atenție noului vocabular.

Evaluarea materialului invatat, formarea unei stime de sine pozitive

Planificarea acțiunilor tale; percepția adecvată a evaluării profesorului; evaluarea corectitudinii actiunii la nivelul unei evaluari retrospective adecvate; efectuarea ajustărilor necesare acțiunii după finalizarea acesteia pe baza unei evaluări și ținând cont de natura erorilor comise.

Formularea propriei opinii; capacitatea de a negocia și de a ajunge la o decizie comună în activități comune

Construirea orală a unui enunț de discurs

Stima de sine.

6. Reflecție

(2 min)

Organizează reflecția.

Profesorul clarifică dacă toată lumea a atins scopul.

Profesorul evaluează munca elevilor la clasă.

Elevii efectuează autoevaluare, corelează scopul și rezultatele, precum și gradul de conformare a acestora.

Formarea abilităților de respect reciproc și de sine, abilități de reflecție. Evaluează-ți propriile activități educaționale: realizările tale, independența,

initiativa, responsabilitatea, motivele esecului.

Efectuați controlul sub forma comparării muncii dvs. cu un anumit standard. Efectuați completările și corecțiile necesare lucrării dvs. dacă aceasta se abate de la standard (eșantion).

Participați la o discuție colectivă a obiectivului de învățare

Sistematizați, comparați, analizați, rezumați și interpretați informațiile

Stima de sine.

Autotestare.

Notare.

7. Tema pentru acasă (2 min)

Raportează temele.

Învață un verset cu numerele 1-12.Laleç peESTfini. Au revoir.

Percepe informații, notează în mod conștient temele

Alegerea obiectelor pentru teme

planificarea acțiunilor dvs

Interacționează cu profesorul

control de sine