ตัวเลือกที่ 1.

แหล่งที่มา: Zabramnaya S.D. "จากการวินิจฉัยสู่การพัฒนา" - /วัสดุสำหรับการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียน ม.: โรงเรียนใหม่, 2541 - 144 หน้า

วัตถุประสงค์ของการศึกษา
มีการศึกษากิจกรรมเชิงวิเคราะห์และการสังเคราะห์ในวัตถุที่รับรู้ทางสายตา (ตัวเลือกที่หนึ่งและสอง) และบนพื้นฐานของการเป็นตัวแทนทางจิต (ตัวเลือกที่สาม) ความสามารถในการสร้างลักษณะทั่วไป ความถูกต้องเชิงตรรกะและจุดมุ่งหมาย ความชัดเจนของการนำเสนอ การใช้ความช่วยเหลือ

อุปกรณ์
ภาพวาดสามภาพที่มีความซับซ้อนต่างกัน
ในรูป (ภาคผนวก 1) มีสี่เหลี่ยมจัตุรัส 3 ช่อง แต่ละช่องมีตัวเลข 4 ตัว ซึ่งหนึ่งในนั้นไม่ตรงกับลักษณะเฉพาะประการใด (ขนาด สี รูปร่าง) เสนอให้กับเด็กอายุตั้งแต่ 5 ปี
ในรูป (ภาคผนวก 2) มีสี่เหลี่ยมจัตุรัสสามช่อง แต่ละช่องมีวัตถุสี่ชิ้น: สามช่องจากกลุ่มทั่วไปหนึ่งกลุ่ม และช่องที่สี่จากกลุ่มทั่วไปอีกกลุ่ม มอบให้กับเด็กอายุตั้งแต่ 6 ปี
ในรูป (ภาคผนวก 3) มีสี่เหลี่ยมสามช่อง แต่ละช่องมีแนวคิดคำสี่คำ ซึ่งช่องหนึ่งไม่พอดี มอบให้กับเด็กอายุตั้งแต่ 7 ปี

ขั้นตอน
มีการเสนอแอปพลิเคชัน 1, 2, 3 ตามลำดับ

เมื่อทำงานกับภาคผนวก 1 คำสั่งคือ: “บอกฉันหน่อยว่าอะไรไม่เหมาะกับที่นี่”
เมื่อทำงานกับภาคผนวก 2 ก่อนอื่นพวกเขาจะขอให้คุณตั้งชื่อสิ่งที่วาดไว้ แล้วถามว่า: “อะไรที่ไม่เข้ากันที่นี่” ช่วย: “มีวัตถุสามชิ้น (รูปภาพ) ที่ค่อนข้างเหมือนกันแต่อันหนึ่งไม่เข้ากัน
เมื่อทำงานกับภาคผนวก 3 ผู้วิจัยจะอ่านคำนั้นเองแล้วจึงขอให้เด็กตั้งชื่อคำที่ไม่เหมาะกับคำอื่น หากคำตอบถูกต้อง พวกเขาจะถูกขอให้อธิบายตัวเลือก

การวิเคราะห์ผลลัพธ์

เด็กที่มีพัฒนาการทางจิตปกติเข้าใจวัตถุประสงค์ของงานและระบุคุณลักษณะที่ทำให้ตัวเลขแตกต่างจากส่วนที่เหลืออย่างเป็นอิสระ ให้เหตุผลทางวาจาสำหรับหลักการในการระบุตัวเลข เมื่อทำงานกับรูปภาพ พวกเขายังสามารถสรุปภาพรวมที่เป็นอิสระและปรับการเลือกภาพที่ไม่เหมาะสมได้ เมื่อเน้นคำที่เป็นแนวคิด บางครั้งจำเป็นต้องอ่านซ้ำ คำถามนำก็เพียงพอแล้วสำหรับการดำเนินการที่ถูกต้อง ต้องคำนึงว่าระดับการพัฒนาลักษณะทั่วไปในวัยนี้แตกต่างกันไปในเด็ก บางคนระบุสัญญาณสำคัญได้ทันที ส่วนบางคนก็ให้ความสนใจกับสัญญาณรอง สิ่งนี้บ่งบอกถึงการก่อตัวของลักษณะทั่วไปในระดับที่สูงขึ้นไม่เพียงพอ อย่างไรก็ตามในเด็กที่มีพัฒนาการทางจิตตามปกติไม่มีกรณีใดที่งานนี้ไม่เพียงพอ

เด็กมีความบกพร่องทางสติปัญญาไม่เข้าใจคำแนะนำและไม่ทำงานให้เสร็จสิ้นโดยอิสระ เมื่ออายุ 6-7 ปี พวกเขาจะแยกแยะขนาดและสีด้วยสายตา แต่พบว่าเป็นการยากที่จะสรุปภาพรวมด้วยวาจาแม้จะถามคำถามนำก็ตาม งาน (ภาคผนวก 3) ไม่พร้อมใช้งานสำหรับพวกเขาในยุคนี้

เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตทำความเข้าใจคำแนะนำและทำงานให้เสร็จสิ้น (ภาคผนวก 1) งาน (ภาคผนวก 2) ในการสร้างกลุ่มกองทัพและพิสูจน์ให้เห็นว่าเป็นเรื่องยาก ความช่วยเหลือจากองค์กรมีประสิทธิผล การทำงานกับการเลือกคำและแนวคิด (ภาคผนวก 3) ดำเนินการโดยมีคำถามนำ การอ่านซ้ำ และการชี้แจง เด็กมีปัญหาในการอธิบายหลักการคัดเลือก พวกเขามีปัญหามากที่สุดในการให้เหตุผลทางวาจา

ภาคผนวก 1

ภาคผนวก 2

ภาคผนวก 3

ตัวเลือกที่ 2

แหล่งที่มา: Nemov R. S. "จิตวิทยาใน 3 เล่ม" - อ.: วลาโดส, 1995. - เล่มที่ 3 หน้า 148.

เทคนิคนี้มีไว้สำหรับเด็กอายุ 4 ถึง 5 ปีและทำซ้ำกับเด็กในวัยนี้ ได้รับการออกแบบมาเพื่อสำรวจกระบวนการคิดเชิงเปรียบเทียบและเชิงตรรกะ การดำเนินการทางจิตในการวิเคราะห์และภาพรวมในเด็ก ในวิธีการนี้ เด็ก ๆ จะถูกนำเสนอด้วยชุดรูปภาพ (ภาคผนวก 4) ซึ่งนำเสนอวัตถุต่าง ๆ พร้อมด้วยคำแนะนำต่อไปนี้:
“ในแต่ละภาพเหล่านี้ หนึ่งในสี่วัตถุที่ปรากฎในภาพนั้นเป็นวัตถุคี่ พิจารณารูปภาพอย่างละเอียดและพิจารณาว่ารายการใดฟุ่มเฟือยและเพราะเหตุใด”
ให้เวลา 3 นาทีในการแก้ปัญหา

การประเมินผล

10 คะแนน- เด็กทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จภายในเวลาไม่ถึง 1 นาที โดยตั้งชื่อสิ่งของเพิ่มเติมในภาพทั้งหมด และอธิบายอย่างถูกต้องว่าทำไมสิ่งของเหล่านั้นจึงพิเศษ
8 —9 คะแนน- เด็กแก้ไขปัญหาได้อย่างถูกต้องในเวลาตั้งแต่ 1 นาทีถึง 1.5 นาที
6 —7 คะแนน— เด็กทำงานเสร็จภายใน 1.5 ถึง 2.0 นาที
4 -5 คะแนน— เด็กแก้ไขปัญหาได้ในเวลา 2.0 ถึง 2.5 นาที
2 —3 คะแนน- เด็กแก้ปัญหาได้ในเวลาตั้งแต่ 2.5 นาทีถึง 3 นาที
0—1 จุด- เด็กทำงานไม่เสร็จภายใน 3 นาที

สรุประดับการพัฒนา

10 คะแนน- สูงมาก
8 —9 คะแนน- สูง
4 —7 คะแนน- เฉลี่ย
2 —3 คะแนน- สั้น
0 - 1 จุด -ต่ำมาก

ภาคผนวก 4 ก.

ภาคผนวก 4 ข.เอกสารเพิ่มเติมสำหรับวิธี "มีอะไรพิเศษ"

ตัวเลือก 3

แหล่งที่มา: ปูมการทดสอบทางจิตวิทยา - ม.: KSP, 1996 - 400 หน้า

ในการทำการศึกษา คุณจะต้องมีรูปแบบของเทคนิค "การยกเว้นสิ่งที่ไม่จำเป็น" ซึ่งช่วยให้คุณสามารถประเมินความสามารถของวิชาในการสรุปและระบุคุณลักษณะที่สำคัญได้ เทคนิคประกอบด้วยชุด แต่ละชุดมี 4 คำ (มีให้เลือก 2 แบบ) ผู้ทดลองต้องมีนาฬิกาจับเวลาและระเบียบวิธีในการบันทึกคำตอบ

วัสดุ: แบบฟอร์มที่มีชุดคำที่พิมพ์ออกมาสี่ถึงห้าคำ

คำแนะนำและความคืบหน้า: ฉันนำเสนอแบบฟอร์มแก่หัวเรื่องแล้วพูดว่า: "ในแต่ละบรรทัดมีการเขียนคำห้า (สี่) คำซึ่งสามารถรวมสี่ (สาม) เป็นกลุ่มเดียวและตั้งชื่อได้และหนึ่งคำก็ไม่อยู่ในนี้ กลุ่ม. เขาจำเป็นต้องถูกพบและกำจัด (ขีดฆ่า)”

แบบฟอร์มสำหรับเวอร์ชันวาจา

ตัวเลือกที่ 1.
1.โต๊ะ เก้าอี้ เตียง พื้น ตู้เสื้อผ้า
2. นม ครีม น้ำมันหมู ครีมเปรี้ยว ชีส
3. รองเท้าบูท รองเท้าบูท เชือกผูกรองเท้า รองเท้าบูทสักหลาด รองเท้าแตะ
4. ค้อน คีม เลื่อย ตะปู ขวาน
5.หวาน ร้อน เปรี้ยว ขม เค็ม
6. เบิร์ช, สน, ต้นไม้, โอ๊ค, สปรูซ
7. เครื่องบิน รถเข็น คน เรือ จักรยาน
8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter
9. เซนติเมตร เมตร กิโลกรัม กิโลเมตร มิลลิเมตร
10. เทิร์นเนอร์ ครู แพทย์ หนังสือ นักบินอวกาศ
11. ลึก สูง เบา ต่ำ ตื้น
12.บ้าน ความฝัน รถ วัว ต้นไม้
13. ไม่ช้า เร็ว ค่อยเป็นค่อยไป เร่งรีบ.
14.ความล้มเหลว ความตื่นเต้น ความพ่ายแพ้ ความล้มเหลว การล่มสลาย
15.เกลียด ดูถูก ขุ่นเคือง ขุ่นเคือง เข้าใจ
16.ความสำเร็จ ความล้มเหลว โชคลาภ ชัยชนะ ความสบายใจ
17. กล้าหาญ กล้าหาญ เด็ดเดี่ยว โกรธจัด กล้าหาญ
18. ฟุตบอล วอลเลย์บอล ฮอกกี้ ว่ายน้ำ บาสเก็ตบอล
19. การปล้น การโจรกรรม แผ่นดินไหว การลอบวางเพลิง การทำร้ายร่างกาย
20. ดินสอ ปากกา ปากกาวาดรูป ปากกาสักหลาด หมึก;

ตัวเลือกที่ 2
1) หนังสือ กระเป๋าเอกสาร กระเป๋าเดินทาง กระเป๋าสตางค์
2) เตา เตาน้ำมันก๊าด เทียน เตาไฟฟ้า
3) นาฬิกา แว่นตา ตาชั่ง เครื่องวัดอุณหภูมิ
4) เรือ รถยนต์ รถจักรยานยนต์ จักรยาน
5) เครื่องบิน, ตะปู, ผึ้ง, พัดลม;
6) ผีเสื้อ คาลิเปอร์ ตาชั่ง กรรไกร
7) ไม้ ตู้หนังสือ ไม้กวาด ส้อม
8) ปู่ ครู พ่อ แม่;
9) น้ำค้างแข็ง ฝุ่น ฝน น้ำค้าง
10) น้ำ ลม ถ่านหิน หญ้า
11) แอปเปิ้ล หนังสือ เสื้อคลุมขนสัตว์ กุหลาบ
12) นม ครีม ชีส ขนมปัง
13) เบิร์ช, สน, เบอร์รี่, โอ๊ค;
14) นาที วินาที ชั่วโมง เย็น
15) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov

การตีความ:

มาตราส่วนสำหรับการประเมินระดับการพัฒนาการดำเนินงานทั่วไป

หากผู้ทดสอบรับมือกับงานสามถึงสี่งานแรกและทำผิดพลาดเมื่องานยากขึ้น หรือเขาแก้ไขงานได้อย่างถูกต้อง แต่ไม่สามารถอธิบายการตัดสินใจของเขาหรือเลือกชื่อสำหรับกลุ่มวัตถุได้ เราก็สามารถสรุปเกี่ยวกับเขาได้ ทางปัญญา
ความไม่เพียงพอ
หากผู้ทดสอบอธิบายเหตุผลในการรวมวัตถุเข้าเป็นกลุ่มเดียวไม่เป็นไปตามลักษณะทั่วไปหรือหมวดหมู่ แต่ตามเกณฑ์ของสถานการณ์ (นั่นคือเขาเกิดสถานการณ์ที่วัตถุทั้งหมดเกี่ยวข้องอย่างใด) นี่เป็นตัวบ่งชี้ ของการคิดที่เป็นรูปธรรม ไม่สามารถสร้างลักษณะทั่วไปตามลักษณะสำคัญได้

แอปพลิเคชัน.

แอนนา อภินิค

เกมการสอน« ล้อที่สี่»

เป้า: พัฒนาความสามารถในการจำแนกวัตถุตามลักษณะสำคัญเพื่อสรุปได้

การพัฒนาความคิดและความสนใจในเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการจำแนกวัตถุตามเกณฑ์เดียว

สื่อการสอน: ชุดไพ่ แต่ละใบแสดงวัตถุ 4 ชิ้น วัตถุ 3 ชิ้นเชื่อมต่อกันด้วยคุณสมบัติทั่วไป และชิ้นที่ 4 พิเศษ.

ความคืบหน้าของเกม:

สามารถ เล่นทั้งกับเด็กหนึ่งคนและกับเด็กกลุ่มหนึ่ง

เด็กจะได้รับบัตรใด ๆ เขาจะต้องดูและเลือกไพ่จากภาพวาด โดยไพ่สามใบจะจำแนกตามคุณลักษณะหนึ่งใบ รายการพิเศษซึ่งไม่เข้าข่ายการจำแนกประเภทใดประเภทหนึ่ง

เด็กจะต้องอธิบายการเลือกของเขา

ตัวอย่างเช่นมีการนำเสนอการ์ดซึ่งมีภาพวาดเป็ดห่านสุนัขและไก่ เด็กจะต้องเน้น สัตว์สุนัขพิเศษ- ส่วนที่เหลือควรจัดประเภทเป็นสัตว์ปีก

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

ในโรงเรียนอนุบาลของเราเมื่อวันที่ 1 พฤศจิกายน มีบทเรียนเปิด "Fun Garden" ซึ่งเด็ก ๆ ได้สร้างและสอนผู้ใหญ่ถึงวิธีสร้างเกมการสอน "ที่สี่"

ฉันอยากจะแนะนำเกมการสอน "The Fourth Wheel" นี่อาจเป็นหนึ่งในเกมการศึกษาที่ฉันชื่นชอบ เล่นกับลูก.

เกมในรูปแบบของการนำเสนอมีไว้สำหรับเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลาง (อายุ 4 - 5 ปี) เป้าหมาย: เรียนรู้การจำแนกวัตถุ งาน:.

หัวข้อคือ “บ้านของฉันและสิ่งที่อยู่ในนั้น” มีเกมการสอนไม่กี่เกมที่พัฒนาการคิดด้วยวาจาและเชิงตรรกะในหัวข้อนี้ ดังนั้นฉัน

ถึงเพื่อนร่วมงาน! วันนี้ฉันอยากจะเล่าให้คุณฟังเกี่ยวกับเกมที่ฉันสร้างเพื่อลูกวัยห้าขวบ จริงๆแล้วฉันไม่ได้บอกอะไรคุณเลยเพื่อนร่วมงานที่รัก

เกมการสอนเพื่อแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับแมลงในวัยก่อนวัยเรียน วิดีโอ "ใครคือคนที่แปลก"ถึงเพื่อนร่วมงานฉันขอเสนอเกมการสอนที่สนุกสนานแก่คุณ วัตถุประสงค์ของเกม: เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกันอย่างรวดเร็วด้วยวิธีที่สนุกสนาน

โรงเรียนอนุบาล GBDOU หมายเลข 28 เป็นประเภทการพัฒนาทั่วไปที่มีการดำเนินกิจกรรมตามลำดับความสำคัญเพื่อการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพูดของเด็กใน Krasnogvardeisky

มารีน่า ปาชินา
เกมการศึกษาเชิงโต้ตอบ "The Fourth Wheel"

คำอธิบายประกอบคู่มืออิเล็กทรอนิกส์

« ล้อที่สี่»

คู่มืออิเล็กทรอนิกส์นี้จัดทำขึ้นใน Power Point

เกมการศึกษาแบบโต้ตอบ« « ล้อที่สี่» ออกแบบมาสำหรับเด็กโต

ความเกี่ยวข้อง

ผู้เชี่ยวชาญตั้งข้อสังเกตว่า เกมเป็นวิธีหนึ่งในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเราในระดับหนึ่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเด็กๆ ใช้เกมเพื่อสะท้อนความเป็นจริง ปัจจุบันมีสถานที่แยกต่างหากในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนให้กับคอมพิวเตอร์ เกมการสอน- สีสันและความมีชีวิตชีวาของโปรแกรมคอมพิวเตอร์ ดนตรีประกอบ รูปแบบเกม ช่วยให้ลูกน้อยได้ เล่นอย่างกระตือรือร้นสัมผัสความสุขในการเรียนรู้ค้นพบสิ่งใหม่ๆ การสอนเชิงโต้ตอบเกมมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กอย่างครอบคลุม ที่เด็กก่อนวัยเรียน พัฒนา: การรับรู้ การประสานงานระหว่างมือและตา การคิดเชิงจินตนาการ แรงจูงใจทางปัญญา ความจำและความสนใจโดยสมัครใจ ความสามารถในการสร้างแผนปฏิบัติการ ยอมรับและทำงานให้สำเร็จ

มัลติมีเดีย เกมการสอน« ล้อที่สี่» มีความสำคัญต่อพัฒนาการของเด็ก ส่งเสริมการพัฒนากระบวนการทางปัญญา สามารถใช้สำหรับกิจกรรมการศึกษาโดยตรงกับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตลอดจนงานส่วนตัวของครูและผู้ปกครองที่มีเด็กก่อนวัยเรียน ฝึกการคิดด้วยภาพเป็นรูปเป็นร่าง การคิดเชิงตรรกะด้วยวาจา และคำศัพท์เชิงรุก เด็ก ๆ เสริมสร้างความสามารถในการจัดกลุ่มและจำแนกวัตถุโดยใช้แบบฝึกหัดเกม

ครูให้เด็กดูสไลด์โชว์สิ่งของสี่ชิ้นที่แตกต่างกัน เด็กๆต้องตั้งชื่อ. พิเศษ พิเศษ รายการพิเศษ.

เมื่อทำงานทั้งหมดถูกต้องแล้วเด็กจะเห็นจารึก "ทำได้ดีมากเด็กๆ!"

คู่มือเล่มนี้ประกอบด้วยสไลด์จำนวน 19 สไลด์

ด้วยการนำเสนอนี้ เด็กๆ สามารถเรียนรู้ที่จะจำแนกและสรุปวัตถุต่างๆ ได้อย่างง่ายดาย คอมพิวเตอร์ เกมสำหรับเด็กมันเกือบจะเป็นความสุขเสมอเขา การเล่นด้วยความหลงใหลและมองว่าเกมคือการพักผ่อน ข้อเท็จจริงนี้เองที่ทำให้เกมคอมพิวเตอร์เป็นที่ปรึกษาที่ขาดไม่ได้ในการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็ก พิเศษศีลธรรมโดยไม่ก่อให้เกิดการประท้วงหรือเบื่อหน่าย ซึ่งหมายความว่าทักษะและทัศนคติที่เกิดขึ้นผ่านเกมจะยังคงอยู่ในความทรงจำที่กระตือรือร้นเป็นเวลานาน

วัตถุประสงค์ของเกม

เสริมสร้างความสามารถในการค้นหาว่าทำไมเขา พิเศษ

1. พัฒนาความคิดทางวาจาและเชิงตรรกะ ความสามารถในการจำแนก เปรียบเทียบ สรุป สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล

2. พัฒนาการรับรู้ทางสายตา

3. พัฒนาการพูดคนเดียวและบทสนทนา

4. ปลูกฝังความเอาใจใส่ ความสามารถในการปฏิบัติตามคำแนะนำอย่างถูกต้อง และมีสมาธิ

เชิงนามธรรม การสอนเชิงโต้ตอบ

เกม « ล้อที่สี่»

เนื้อหาของโปรแกรม: เสริมสร้างความสามารถในการค้นหา รายการพิเศษที่สี่และอธิบายทำไมเขา พิเศษขยายแนวคิดเกี่ยวกับคุณลักษณะของวัตถุรอบตัวเรา จัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับวัตถุในสภาพแวดล้อมใกล้เคียง ปลูกฝังสติ พัฒนา: ความสามารถในการจำแนกวัตถุตามลักษณะทั่วไป วาจา และการคิดเชิงตรรกะ

วัสดุและอุปกรณ์: โปรเจคเตอร์ แล็ปท็อป การนำเสนอภาพ « ล้อที่สี่»

คำอธิบายเกม: ครูให้เด็กดูสไลด์โชว์สิ่งของสี่ชิ้นที่แตกต่างกัน เด็กๆต้องตั้งชื่อ. พิเศษรูปภาพและปรับมุมมองของคุณ ในแต่ละสไลด์จะมีรูปภาพของวัตถุสี่ชิ้น หนึ่งในนั้น พิเศษ- เมื่อคลิกเมาส์เด็กจะต้องเลือก รายการพิเศษ.

1 สไลด์ - ชื่อเกมและเป้าหมาย

2 สไลด์ ให้เด็กเห็นภาพที่อยู่ตรงหน้าเขาด้วย ภาพ: แอปเปิล, แพร์, แอปริคอท, แตงกวา ครูถามว่ารูปไหน พิเศษและทำไม.

คำตอบของเด็ก: แตงกวา เพราะว่ามันเป็นผัก แอปเปิ้ล, ลูกแพร์, ผลไม้แอปริคอท เด็กคลิกเมาส์แล้วหายไป รูปภาพพิเศษ.

3 สไลด์ - เด็กเห็นภาพตรงหน้าเขาพร้อมรูปภาพ นก: ไก่งวง เป็ด ไก่ หงส์ ครูถามว่ารูปไหน พิเศษและทำไม.

คำตอบของเด็ก: หงส์ เพราะเป็นนกป่า ไก่งวง เป็ด ไก่เป็นบ้าน เด็กคลิกเมาส์แล้วหายไป รูปภาพพิเศษ.

4 สไลด์ให้เด็กดูภาพพร้อมรูปภาพ สัตว์: จิ้งจอก หมาป่า หมี แมว ครูถามว่ารูปไหน พิเศษและทำไม.

คำตอบของเด็ก: แมว เพราะว่ามันเป็นสัตว์เลี้ยงในบ้าน ส่วนสุนัขจิ้งจอก หมี และหมาป่าก็อาศัยอยู่ในป่า เด็กคลิกเมาส์แล้วหายไป รูปภาพพิเศษ.

5 สไลด์ - เด็กเห็นภาพตรงหน้าเขาพร้อมรูปภาพ สี: ดอกฟอร์เก็ตมีน็อต, แดนดิไลออน, คอร์นฟลาวเวอร์, ไอริส ครูถามคำถามว่าดอกไม้อะไร ไม่จำเป็นและทำไม.

คำตอบของเด็ก: ดอกไอริส เพราะเป็นดอกไม้ในสวน และดอกฟอร์เก็ตมีน็อต ดอกแดนดิไลออน ดอกคอร์นฟลาวเวอร์เป็นดอกไม้ทุ่ง เด็กคลิกเมาส์แล้วหายไป รูปภาพพิเศษ.

6 สไลด์ - เด็กเห็นภาพแมลงและนกตรงหน้าเขา ครูถามว่ารูปไหน พิเศษและทำไม.

คำตอบของเด็ก: นก เพราะแมลงเต่าทองเป็นแมลง เด็กคลิกเมาส์แล้วหายไป รูปภาพพิเศษ.

7 สไลด์ที่เด็กเห็นรูปภาพที่แสดงเสื้อผ้าที่อบอุ่นและชุดอาบแดดที่อยู่ตรงหน้าเขา ครูถามว่ารูปไหน พิเศษและทำไม.

คำตอบของเด็ก: sundress เพราะเป็นเสื้อผ้าฤดูร้อน, แจ็คเก็ตที่มีปกขนสัตว์, เสื้อคลุมขนสัตว์, เสื้อโค้ทเป็นเสื้อผ้าฤดูหนาว เด็กคลิกเมาส์แล้วหายไป รูปภาพพิเศษ.

8 สไลด์ - เด็กเห็นภาพต้นไม้ตรงหน้า ครูถามคำถามว่าต้นไม้ชนิดใด ไม่จำเป็นและทำไม.

คำตอบของเด็ก: ต้นแอปเปิล เพราะเป็นไม้ผล เด็กคลิกเมาส์แล้วหายไป รูปภาพพิเศษ.

9 สไลด์ - เด็กเห็นภาพรองเท้าและหมวกตรงหน้าเขา ครูถามคำถามวิชาอะไร ไม่จำเป็นและทำไม.

คำตอบของเด็ก: หมวก เพราะเป็นผ้าโพกศีรษะ และรองเท้าแตะ รองเท้าบูท รองเท้าก็เป็นรองเท้า เด็กคลิกเมาส์แล้วหายไป รูปภาพพิเศษ.

สไลด์ 10 - เด็กเห็นภาพถั่วและราสเบอร์รี่ต่อหน้าเขา ครูถามคำถามวิชาอะไร ไม่จำเป็นและทำไม.

คำตอบของเด็ก: ราสเบอร์รี่ เพราะเป็นผลเบอร์รี่ ส่วนลูกโอ๊ก วอลนัท และเฮเซลนัทเป็นถั่ว เด็กคลิกเมาส์แล้วหายไป รูปภาพพิเศษ.

สไลด์ 11 - เด็กเห็นภาพเฟอร์นิเจอร์และเครื่องใช้ในครัวเรือนต่อหน้าเขา ครูถามคำถามวิชาอะไร ไม่จำเป็นและทำไม.

คำตอบของเด็ก: เตารีด เพราะเป็นเครื่องใช้ในครัวเรือน โซฟา ตู้เสื้อผ้า เก้าอี้เป็นเฟอร์นิเจอร์ เด็กคลิกเมาส์แล้วหายไป รูปภาพพิเศษ.

สไลด์ 12 - เด็กเห็นเห็ด 4 ชนิดอยู่ตรงหน้า ครูถามคำถามวิชาอะไร ไม่จำเป็นและทำไม.

คำตอบของเด็ก: แมลงวันอะครีลิคเป็นเห็ดมีพิษ ส่วนเห็ดที่เหลือก็กินได้ เด็กคลิกเมาส์แล้วหายไป รูปภาพพิเศษ.

สไลด์ 13 - เด็กมองเห็นการขนส่ง 4 ประเภทที่อยู่ตรงหน้าเขา ครูถามคำถามวิชาอะไร ไม่จำเป็นและทำไม.

คำตอบของเด็ก: เครื่องบิน เพราะเป็นการขนส่งทางอากาศ และรถบัส รถไฟ จักรยานเป็นการขนส่งภาคพื้นดิน เด็กคลิกเมาส์แล้วหายไป รูปภาพพิเศษ.

14 สไลด์ เด็กเห็นภาพต้นไม้อยู่ตรงหน้าเขา ครูถามคำถามว่าต้นไม้ชนิดใด ไม่จำเป็นและทำไม.

คำตอบของเด็ก: เบิร์ชเพราะเป็นต้นไม้ผลัดใบและต้นสนธูจาและสนเป็นต้นสน เด็กคลิกเมาส์แล้วหายไป รูปภาพพิเศษ.

สไลด์ 15 - เด็กเห็นภาพอาหารและของเล่นอยู่ตรงหน้าเขา ครูถามคำถามวิชาอะไร ไม่จำเป็นและทำไม.

คำตอบของเด็ก: ลูกข่างเพราะเป็นของเล่น จาน กระทะ และถ้วยเป็นจาน เด็กคลิกเมาส์แล้วหายไป รูปภาพพิเศษ.

สไลด์ 16 - เด็กเห็นภาพผลไม้ตรงหน้า ครูถามคำถามวิชาอะไร ไม่จำเป็นและทำไม.

คำตอบของเด็ก: องุ่นไม่ใช่ผลไม้เมืองร้อน แต่มะนาว สับปะรด ส้มเป็นผลไม้เมืองร้อน เด็กคลิกเมาส์แล้วหายไป รูปภาพพิเศษ.

สไลด์ 17 - เด็กเห็นภาพสัตว์ต่อหน้าเขา ครูถามว่าสัตว์อะไร ไม่จำเป็นและทำไม.

คำตอบของเด็ก: กระรอกอาศัยอยู่ในป่า เสือ ช้าง ยีราฟ เป็นสัตว์แปลก เด็กคลิกเมาส์แล้วหายไป รูปภาพพิเศษ.

สไลด์ 18 - เด็กเห็นภาพเครื่องดนตรีและโฟนเอนโดสโคปที่อยู่ตรงหน้าเขา ครูถามคำถามวิชาอะไร ไม่จำเป็นและทำไม.

คำตอบของเด็ก: phonendoscope - แพทย์ใช้ในโรงพยาบาลเพื่อฟังผู้ป่วยเพื่อตรวจสอบว่าบุคคลนั้นมีสุขภาพดีหรือไม่ และส่วนที่เหลือเป็นเครื่องมือที่จำเป็นในการสร้างและซ่อมแซม เด็กคลิกเมาส์แล้วหายไป รูปภาพพิเศษ.

สไลด์ 19 - เมื่อทำงานทั้งหมดถูกต้องแล้ว เด็กจะเห็นคำจารึก "ทำได้ดีมากเด็กๆ!"พร้อมตบมืออิโมจิ

เบโลโปลสกายา เอ็น.แอล. การกำจัดรายการ (อันที่สี่คี่) คำแนะนำในการใช้ + วัสดุกระตุ้น

ISBN: 978-5-89353-284-5, ผู้จัดพิมพ์: "Cogito-Center", ปีที่พิมพ์: 2009, ขนาด (คู่มือ): 140x205 มม. ขนาด(การ์ด) : 115x115 มม. ปก: ปกอ่อน ยอดจำหน่าย: 1,500 เล่ม - 28 หน้า

ระเบียบวิธี “กำจัดคี่ที่สี่ออก”

เป้า: สำรวจกระบวนการคิดเชิงเปรียบเทียบและเชิงตรรกะ การดำเนินการทางจิตในการวิเคราะห์และภาพรวมในเด็ก

วัสดุกระตุ้น: รูปภาพที่มีวัตถุ 4 ชิ้น ซึ่งชิ้นหนึ่งไม่พอดีกับชิ้นอื่นตามลักษณะดังต่อไปนี้ 1) ขนาด; 2) ในรูปแบบ; 3) ตามสี; 4) ตามหมวดหมู่ทั่วไป (สัตว์ป่า - สัตว์เลี้ยง, ผัก - ผลไม้, เสื้อผ้า, เฟอร์นิเจอร์ ฯลฯ - 4 ชิ้นจากง่ายไปซับซ้อน)

ขั้นตอนการดำเนินการเทคนิค: เด็กจะได้รับชุดรูปภาพที่แสดงวัตถุต่าง ๆ พร้อมด้วยคำแนะนำต่อไปนี้: “ในแต่ละภาพเหล่านี้ หนึ่งในสี่วัตถุที่ปรากฎบนนั้นเป็นวัตถุแปลก พิจารณารูปภาพอย่างละเอียดและพิจารณาว่ารายการใดและเหตุใดจึงฟุ่มเฟือย” ให้เวลา 3 นาทีในการแก้ปัญหา

การประเมินผล 10 คะแนน – เด็กแก้ไขปัญหาที่ได้รับมอบหมายภายในเวลาไม่ถึง 1 นาที โดยตั้งชื่อสิ่งของเพิ่มเติมในภาพทั้งหมด และอธิบายอย่างถูกต้องว่าทำไมสิ่งของเหล่านั้นจึงพิเศษ 8-9 คะแนน เด็กแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้องภายใน 1 ถึง 1.5 นาที 6-7 คะแนน – เด็กทำงานเสร็จภายใน 1.5 ถึง 2 นาที 4-5 คะแนน เด็กแก้ปัญหาได้ภายใน 2 ถึง 2.5 นาที 2-3 คะแนน เด็กแก้ปัญหาได้ภายใน 2.5 ถึง 3 นาที 0-1 คะแนน คือ เด็กทำงานไม่เสร็จภายใน 3 นาที

สรุประดับการพัฒนา 10 คะแนน - สูงมาก 8-9 คะแนน – สูง 4-7 คะแนน – เฉลี่ย 2-3 จุด – ต่ำ 0-1 จุด – ต่ำมาก

วัสดุกระตุ้น: