Teema: Isiku vabadus ja moraalne valik.

Sihtmärk: Et õpilased mõistaksid mõisteid "vabadus" ja "moraalne valik"

Ülesanded:

1. Hariduslik:

• tagada, et õpilased mõistavad mõisteid "vabadus" ja "moraalne valik"

2. Hariduslik:

• enesekindluse ja enesetäiendamise vajaduse kasvatamine
• enda ja oma käitumise juhtimise oskuse arendamine
• saavutada õpilaste arusaam vastutusest oma valikute eest

3. Arenguline:

• arendada mõtlemist (oskus analüüsida, osi esile tõsta, võrrelda)
• arendada maailmavaadet
• arendada kõneoskust,oskus oma mõtteid selgelt sõnastada

Tunni tüüp: Uue materjali uurimine ja esmane konsolideerimine

Tegevuste tüübid: frontaaltöö, rühmatöö, arutelu, iseseisev töö vihikus.

Põhimõisted ja mõisted:"Vabadus", "Moraalne valik", "Tahtejõud"

Varustus: multimeedia seadmed, esitlus tunni teemal, õpikud, vihikud

Vaatame fotosid ja määrame tunni teema.
Lapsed ütlevad kohe, et fotod tähendavad vabadust.

Ma küsin, mis on vabadus. Võimalusi on palju.

Slaid on interaktiivne. Kõigepealt vaatame "vabaduse" määratlust.
Seejärel ilmub illustratsioon.
Järgmine küsimus on: "Kas loomadel on vabadus?"
Siis ilmub vastus. Arutame.

Suhtumine teistesse inimestesse.
Ilmub foto. Esitan talle küsimusi: kas vanim võiks kooli minna? Miks ta väikest maha ei jäta?
See on tema valik.
Et anda midagi positiivset, võtan selle foto all kokku: elate riigis, kus igal lapsel on perekond, olgu see loomulik või lapsendatud, on neid, kes temast hoolivad, nii et kõik lapsed saavad õppida. Teil pole selle valikuga probleeme, võib-olla on teil mõni muu valik. Milline neist? (arutab)

Millegipärast on lastel raske tuua näiteid moraalse valiku olukordadest, millega nad on elus kokku puutunud.

Vaatame kahe järgmise slaidi illustratsioone. Kes mida valib?

Alustan vestlust tahtejõust ja vajadusest seda arendada. Selle arendamise viisidest.

Lugesime luuletust.
Milline omadus on tüdrukus arenenud?
Nad räägivad kohe tahtejõust.

Meie koolis on loodud keskkond puuetega laste õpetamiseks, meil on erinevaid terviseprobleeme põdevaid lapsi, nii et tähelepaneliku suhtumise soodustamine nendesse inimestesse toimub pidevalt. Räägime palju nende tahtejõust, paraolümpiamängude kangelastest.
Seejärel esitan küsimuse: "Millistest raskustest te elus üle saate?" Lapsed hakkavad aru saama, et nende elus pole raskusi. Täname selle eest oma vanemaid.

Vastame küsimusele "Mida ma peaksin tegema?" Vastus "anna mänguasi sõbrale" on kõige ilmsem. Märkan, et alati ei ole võimalik asja teisele inimesele kinkida, eriti kui sa seda ise ei ostnud. Otsime erinevaid variante, leiame palju

Vaatame võimalikke moraalseid valikuid. Otsime õiget varianti.

Illustratsioon õpikust.
Pärast analüüsi iseloomustavad lapsed joonisel olevaid tegelasi:
Esimene on argpüks
Teine on varas
Kolmas on aus, sõber

Sihtmärk: tingimuste loomine õpilastele vabaduse idee arendamiseks alusena moraalne valik inimene

Ülesanded:

Isiklik: kujundada arusaam vabaduse ja moraalselt vastutustundliku valiku tähendusest inimkäitumises; inimeste ja iseenda vastu austuse kasvatamine;

meta-teema:õpilaste teadlikkus inimvabaduse ja moraalsete valikute vahelisest seosest;

teema: arendada teksti mõtestatud lugemise oskust, soodustada õpilaste mõtlemise ja kirjaoskamise arengut

Tunni tüüp: kombineeritud.

Tegevuste tüübid: vestlus, katkendlik lugemine, iseseisev töö teabeallikatega.

Põhimõisted ja mõisted: vabadus, moraalne valik, moraalse valiku olukord, moraalne konflikt.

Tunni edenemine

I. Organisatsiooniline moment. Sihi seadmine

Küsi ranget elu,

Millist teed minna,
Kus valges maailmas
Lahku hommikul. (slaid 3)

Millisest teest laul räägib?

Poisid, kas olete kunagi esitanud küsimuse: "Milline tee elus valida?"

Kui palju teid teie arvates võib inimesel olla?

Mis te arvate, kas inimene valib elus oma tee ise? Vaatame Vasnetsovi maali “Rüütel ristteel” (slaid 4)

Poisid, kas rüütlil on valikuvabadus?

Millest me täna räägime? Mis on tunni teema nimi?

II. Läbivaatus kodutöö

Kellele sa rääkisid voorustest ja pahedest?

- Kas teie vestluskaaslased mõistsid teid? Kas nõustusite teiega? Miks sa arvad? (iga inimene valib ise)

III. Töötage teemaga

1. Vestlus teemadel

Milliste kontseptsioonidega me teie arvates täna tunnis töötame? (vabadus, moraalne valik)

Mis aitab meil nende raskustega toime tulla? (õpik)

Ava õpik, leia ja loe sellest sõna VABADUS, MORAALNE VALIK tähendus (slaid nr 5,6)

Kirjutage see tarkade mõtete raamatusse

2. Kommenteeritud lugemine artiklid lk 22-23 koos vastustega küsimustele:

- Mis on moraalne valik?

Mis määrab valiku moraalse ja ebamoraalse käitumise vahel?

Kuidas peaks käituma vooruslik inimene?

Mis on moraalne konflikt, vabadus ja moraalne valik? (kirjutage märkmikusse)

Kas olete kunagi pidanud tegema ise valikuid enda ja teiste inimeste huvide vahel? (Lapsed toovad oma näiteid) Mida teeksite järgmises olukorras? (slaid nr 7)

Täna räägime vabadusest ja valikust, mida inimene teeb. Et mõista, mis on vabadus, mis on valik. Sageli peab inimene valima enda ja teiste inimeste huvide vahel. Arvatakse, et vooruslik inimene peaks järgima teiste huve. Koos elades peaksid inimesed üksteist aitama, isegi mõnikord oma huvide ja soovide kahjuks. Kuid mitte kõik inimesed pole vooruslikud ja mõnikord võivad nende huvid moraalinormidega vastuolus olla.

3. Loo lugemine ja selle analüüs (elusituatsioon)

Vestlus küsimuste üle:

Millise valiku ees seisis Vadim?

Mis valik Kostjal on?

Kuidas see lugu võiks lõppeda?

Mis on vabadus ja mis on moraalne valik?

4. Kehalise kasvatuse minut (slaid nr 8)

Beebi poeg

tuli mu isa juurde
ja väike küsis:
- Mis juhtus
Hästi
ja mis on
Halvasti? -
- Kui on tuul
Katused rebenevad, (vehime kätega, et imiteerida tuult)
Kui
rahe möirgas, - (me trampime jalgu)
kõik teavad -
see on see
jalutuskäikudeks
Halvasti.
Vihma sadas
ja möödus. (plaksutab käsi)
Päike
kogu maailmas. (käed üles tõstetud päikese poole)
see -
Väga hea
ja suur
ja lapsed.

5.Töö rühmades. Lõplik vestlus.

(igale rühmale antakse paber küsimusega)

1. rühm: mida tähendab olla vaba? Kuidas on vabadus seotud moraalse valikuga?
2. rühm: Miks on vabadust vaja? Kas alati on võimalik teha nii, nagu tahad?
3. rühm: Kas on alati hea, kui sul on vabadus? Kas olete kunagi sattunud moraalse valiku olukorda?
7.Töötuba(töötab kirjandusteostega)
Kas mäletate muinasjutte, mille kangelased satuvad moraalse valiku olukorda? Pöördumine õpiku poole (töö muinasjutu "Surnud printsessist ja seitsmest rüütlist" illustratsiooniga) (slaid nr 9)
IV Konsolideerimine

Milline valik peaks olema õige? Läheme tagasi tunni algusesse. Milliste ridadega meie tund algas? (loe ette)

Mida ütlevad järgmised read?

Jälgi päikest

Kuigi see tee on teadmata,
Mine, mu sõber, mine alati
Teel headuse poole.
Jälgi päikest
Kuigi see tee on teadmata,
Mine, mu sõber, mine alati
Teel headuse poole.

Millised read räägivad moraalsest ja ebamoraalsest käitumisest?

Oi kui palju erinevaid neid saab olema
Kahtlused ja ahvatlused
Ärge unustage, et see on elu
Pole lastemäng.

Aja kiusatused eemale

Õppige välja ütlemata seadus
Mine, mu sõber, mine alati
Teel headuse poole.

Millise järelduse sa enda jaoks ridadest teed?

Unustage oma mured
Tõusud ja mõõnad
Ära virise, kui saatus võimust võtab
Ta ei käitu nagu õde.

Aga kui sõbraga läheb valesti,

Ärge lootke imele
Kiirusta tema juurde, juhi alati
Teel headuse poole.

Õpetaja teeb järelduse:

Inimesi seovad üksteisega mitmesugused kohustused, millest üht on raske ilma teist rikkumata täita. Seetõttu on oluline anda ainult lubadusi, mida saab kindlasti täita teisi kahjustamata. Moraalse valiku ägedat olukorda nimetatakse mõnikord moraalseks konfliktiks. Moraalse konflikti lahendamisel on väga oluline teha mitte ainult õige, vaid ka vooruslik valik. (õpiku lk 22-23)

Peegeldus. (slaid nr 10)

1.Mis oli sinu jaoks täna tunnis huvitav?

3. Millistes olukordades võivad uued teadmised teile kasulikud olla?

Kodutöö:

Õpiku ülesanne lk 23 (küsimus 1,2)

Valige või looge muinasjuttude põhjal oma illustratsioonid
Rakendus

Laulu “Teel headuse poole” sõnad

Küsi elu rangelt

Millist teed minna,
Kus valges maailmas
Lahku hommikul.

Jälgi päikest

Kuigi see tee on teadmata,
Mine, mu sõber, mine alati
Teel headuse poole.
Jälgi päikest
Kuigi see tee on teadmata,
Mine, mu sõber, mine alati
Teel headuse poole.

Unustage oma mured

Tõusud ja mõõnad
Ära virise, kui saatus võimust võtab
Ta ei käitu nagu õde.

Aga kui sõbraga läheb valesti,

Ärge lootke imele
Kiirusta tema juurde, juhi alati
Teel headuse poole.

Aga kui sõbraga läheb valesti,

Ärge lootke imele
Kiirusta tema juurde, juhi alati
Teel headuse poole.

Oi kui palju erinevaid neid saab olema

Kahtlused ja ahvatlused
Ärge unustage, et see on elu
Pole lastemäng.

Aja kiusatused eemale

Õppige välja ütlemata seadus
Mine, mu sõber, mine alati
Teel headuse poole.

Aja kiusatused eemale

Õppige välja ütlemata seadus
Mine, mu sõber, mine alati
Teel headuse poole.

Küsi elu rangelt

Millist teed minna,
Kus valges maailmas
Lahku hommikul.

Aja kiusatused eemale

Õppige välja ütlemata seadus
Mine, mu sõber, mine alati
Teel headuse poole.

Aja kiusatused eemale

Õppige välja ütlemata seadus
Mine, mu sõber, mine alati
Teel headuse poole.

Tekst analüüsiks

Kogu klass kogunes Sergei sünnipäevale. Poisid vaatasid huviga Sergei vanaisa maalitud maale ja tema isa kogutud miniatuursete automudelite kollektsiooni. Sõbrad lõbutsesid, tantsisid, mängisid kaotusi. Õhtu möödus märkamatult.

Ja nädal hiljem otsustasid kaks sõpra, Sergei klassivenda, kinno minna. Vadim läks Kostja taha ja nägi koridoris riiulil üllatavalt tuttavat autot. See oli erkpunane võidusõidumodell, mida ta hiljuti Sergei sünnipäeval käes hoidis. Vadim kahtles ja otsustas otse sõbralt küsida.

Kostja tunnistas. Auto oli nii hea, et ta ei suutnud vastu panna ja võttis selle endale. Ta palus Vadimil teda mitte ära anda...

Peegeldus
1.Mis oli sinu jaoks täna tunnis huvitav?

2.Millest tahaksid tunni teemal oma lähedastega edasi rääkida?

3. Millistes olukordades võivad uued teadmised teile kasulikud olla?
Kasulikud ressursid

Interneti-ressursid
gif - anim. inimesed. ru
wiki.iteach.ru
info@ vasnecov.ru.
laulud .net
Õpik “Ilmaliku eetika alused” M., “Valgustus”
Interdistsiplinaarsed seosed: kirjandus, kujutav kunst

Tegevuste tüübid:, loo valmistamine

Põhimõisted ja mõisted: Vabadus. Moraalne valik. Moraalse valiku olukord. Moraalne konflikt.

Tunni edenemine:

1. Sõnavara dikteerimine sisu kohta 3 – 8 õppetundi.

4. Kirjutage tunni teema vihikusse. Tunni teema arutamine õpilastega: kuidas saate tunni teemast aru? Lugege õpilase käsiraamatut selle kohta, mida täna õpite.

6. Teksti valikuline ümberjutustamine (õpetaja juhendamisel).

7. Õpilaste iseseisev töö. Ülesanne: kirjutage tekstist välja õpilastele mõeldud käsiraamat, mis hõlmab vaba valikut.

Kodutöö: koostage lugu näidetega tegudest, mis on seotud inimese vaba valikuga (või valige näited lugemistundides loetud teostest).

Tund 10. Vabadus ja vastutus

Tegevuste tüübid: vestlus, kommenteeritud lugemine, suuline jutt teemal, iseseisev töö teabeallikatega, loo koostamine

Põhimõisted ja mõisted: Vastutustundlik käitumine. Isiksuse vaba valik. Vastutussuhted.

Tunni edenemine:

1. Õpilastegevuse korraldamine.
2. Kodutööde tulemuste arutelu. Võimalikud küsimused õpilastele:

Õpilaste lugude kuulamine ja arutamine.

1. Vestlus õpilastega järgmistel küsimustel:

· Mida teie arvates tähendab olla vastutustundlik inimene?

· Mille eest saab ja peaks inimene vastutama?

· Kuidas haakub vastutuse mõiste eelmise tunni teemaga?

1. Artikli lugemine õpilase käsiraamatust.
2. Teksti valikuline ümberjutustamine (õpetaja juhendamisel).
3. Õpilaste iseseisev töö. Ülesanne: kirjutage õpilaskäsiraamatu tekstist üles, mis vastutussuhet sisaldab.
4. Iseseisva töö tulemuste arutelu.
5. Vastake küsimustele ja täitke ülesandeid õpilase käsiraamatust.

Kodutöö: Valige kirjandusest näide, mis kirjeldaks vastutustundlikku inimkäitumist.

Õppetund 11. Moraalne kohustus

Tegevuste tüübid: vestlus, kommenteeritud lugemine, suuline ajalugu mingil teemal, iseseisev töö teabeallikatega, loomingulise vestluse ettevalmistamine pereliikmetega

Põhimõisted ja mõisted: Moraalne kohustus. Moraalne kohustus.

Tunni edenemine:

1. Õpilastegevuse korraldamine.
2. Kodutöö tulemuste arutelu. Õpilaste lugude kuulamine ja arutamine.

3. Kirjutage tunni teema vihikusse. Tunni teema arutamine õpilastega: kuidas saate tunni teemast aru? Kuidas on teie arvates eelmise tunni teema seotud tänase tunni teemaga? Lugege õpilase käsiraamatut selle kohta, mida täna õpite.

4. Õpilaste iseseisev töö. Ülesanne: koosta sõnaga lause kohustus. (või rühmades koostage novelli süžee, milles sõna peab olema kohustus)

1. Iseseisva töö tulemuste arutelu. Võimalikud küsimused: Milliseid lauseid lõite? Mis tähenduses seda sõna kasutatakse? kohustus? (või ülesanne rühmadele: rääkige meile, mis lugusid te välja mõtlesite). Vaadake sõnaraamatut ja kirjutage üles selle sõna tähendus kohustus. Kas teie arusaam selle sõna tähendusest ühtib sõnastikus kirjutatuga?
2. Artikli lugemine õpilase käsiraamatust.

Kuidas sa aru said, mis kohustus, moraalne kohustus?

Mida uut oled enda kohta teada saanud?

1. Vastake küsimustele ja täitke ülesandeid õpilase käsiraamatust.
2. Kodutöö: valige kaks või kolm vanasõna, mis räägivad inimese kohustustest. Selgitage, kuidas mõistate nende vanasõnade tähendust.

Õppetund 12. Õiglus

Tegevuste tüübid: vestlus, kommenteeritud lugemine, suuline jutt mingil teemal, iseseisev töö teabeallikatega, kava koostamine, loo koostamine

Põhimõisted ja mõisted:Õiglus. Õiglase inimese moraalireeglid.

Tunni edenemine:

1. Õpilastegevuse korraldamine.
2. Kodutöö tulemuste arutelu järgmistel küsimustel:

Milliseid vanasõnu sa üles korjasid? Miks just need? Kuidas mõistate nende vanasõnade tähendust?

Tahvlile on kirjutatud kõik õpilaste valitud vanasõnad.

1. Õpilased töötavad kontseptsiooniga õiglus. Ülesanne: Mis sõnast see mõiste teie arvates pärineb? Kuidas mõista, mis on õiglus?
2. Kirjutage tunni teema vihikusse. Arutelu tunni teema üle: millest arvate, millest täna tund räägib?
3. Artikli lugemine õpilase käsiraamatust.
4. Õpilaste iseseisev töö. Ülesanne: koostage õpilase käsiraamatust artikli ülevaade.
5. Iseseisva töö tulemuste arutelu.
6. Vestlus õpilastega teemadel. Võimalikud küsimused:

• Mida pidasite õpilaskäsiraamatu artikli tekstis kõige olulisemaks?
• Kas said vastused tunni alguses esitatud küsimustele?
• Kuidas sa aru said, mis on õiglus?
• Nimeta märgid, mille järgi saab õiglust hinnata.
• Kas nõustute juhendis nimetatud moraalireeglitega? Miks?
• Kas teie arvates on väga raske õiglane olla? Põhjenda oma vastust.

9. Õpilaste iseseisev töö rühmades. Iga rühm saab venekeelse teksti rahvajutt(või ühe Venemaa rahva muinasjutud) (õpetaja valik). Ülesanne: tehke kindlaks, kas muinasjutu lõppu saab nimetada õiglaseks? Miks?

10. Iseseisva töö tulemuste arutelu.

11. Kodutöö: mõtle välja lühike lugu õiglasest ja ebaõiglasest inimesest (või meenuta lugu elust või kirjandusest). Hinda nende tegevust.

13. tund Altruism ja egoism

Tegevuste tüübid: vestlus, kommenteeritud lugemine, suuline ajalugu mingil teemal, iseseisev töö teabeallikatega, loomingulise vestluse ettevalmistamine pereliikmetega

Põhimõisted ja mõisted: Isekus. Altruism. Mõistlik isekus

Tunni edenemine:

1. Õpilastegevuse korraldamine.
2. Kodutöö tulemuste arutelu. Õpilaste lugude kuulamine ja arutamine.
3. Kirjutage tunni teema vihikusse. Arutelu tunni teema üle: mida need sõnad teie arvates tähendavad? altruism ja isekus? Millised neist sõnadest on teile tuttavad ja millised mitte? Kas teie arvates on need sõnad tähenduselt sarnased või vastupidised?
4. Töö selgitava sõnaraamatuga. Ülesanne: loe sõnade tähendus sõnastikust altruism Ja isekus.
5. Artikli lugemine õpilase käsiraamatust.
6. Õpilaste iseseisev töö. Ülesanne: kopeerige õpilase käsiraamatust välja egoismi ja altruismi definitsioonid ning võrrelge neid sõnastikus antud definitsioonidega. Millistest määratlustest saate paremini aru?
7. Vastake küsimustele ja täitke ülesandeid õpilase käsiraamatust.
8. Kodutöö: Rääkige pereliikmetele ja sõpradele, mis on isekus, altruism ja mõistlik isekus. Esitage neile juhendist küsimusi, kui neil on raske vastata, aidake neid (ise või lugege juhendist teksti).

Õppetund 14. Sõprus

Tegevuste tüübid: vestlus, kommenteeritud lugemine, suuline jutt mingil teemal, iseseisev töö teabeallikatega, kava koostamine, loomingulise vestluse ettevalmistamine pereliikmetega, ettevalmistus loo kirjutamiseks.

Põhimõisted ja mõisted: Vooruslikud suhted. Sõprus.

Tunni edenemine:

1. Õpilastegevuse korraldamine.

2. Kodutöö tulemuste arutelu küsimustel: Millistele pereliikmetele rääkisite isekusest ja altruismist? Mille vastu nad eriti huvi pakkusid, millised teie küsimused tekitasid neile raskusi, miks, kas saite aidata ilma juhendit kasutamata?

3. Kontseptsiooniga töötamine sõprus. Ülesanne: sorteerige sõna koostise järgi sõprus. Mis sõnast see tuleb? Mida see sõna tähendab? Määrake sõna tähendus sõnaraamatu abil.

4. Artikli lugemine õpilase käsiraamatust.

1. Õpilaste iseseisev töö. Ülesanne: koostage õpilase käsiraamatust artikli ülevaade.
2. Vastake küsimustele ja täitke ülesandeid õpilase käsiraamatust.
3. Loomingulise töö plaani koostamine - lugu oma sõbrast.

Jutuplaani näidis:

1) Kuidas ma sellest sõnast aru saan sõprus.

2) Kes on mu sõber?

3) Miks ma selle inimesega sõber olen.

4) Mida sõprus mulle annab?

1. Kodutöö: kirjutage lühilugu oma sõbrast, kasutades oma ülevaadet. Arutage seda oma vanematega.

Tunni arendamine

moodulil “Ilmaliku eetika põhialused”

teema: "Inimese vabadus ja moraalne valik"

(4. klass, 9. tund)

Sineva Olga Gennadievna,

õpetaja algklassid

MAOU keskkool nr 28, Balakovo

Saratovi piirkond

Balakovo-2016

Teema: “Inimese vabadus ja moraalne valik”

Sihtmärk: vormi vabaduse idee kui inimese moraalse valiku alus, vabaduse ja moraalsete valikute tähenduse mõistmine inimelus ja ühiskonnas.

Tunni eesmärgid:

teema:

Tutvustage õpilastele mõisteid "vabadus", "moraalne valik", "moraalne ja ebamoraalne käitumine", "moraalne konflikt".

meta-teema:

Arendada suulist kõnet, laiendada õpilaste silmaringi, rikastada sõnavara.

Õppige oma seisukohta kaitsma, oma väiteid põhjendama.

Kasvatage lugupidavat suhtumist inimestesse ja iseendasse.

Planeeritud tulemused:

Õpilased peavad mõistma, et vabadus on eelkõige inimese võime määrata oma käitumist loodus- ja ühiskonnaseadusi arvestades. Moraalne valik on valik hea ja kurja vahel.

UUD moodustumine:

Isiklikud tegevused:

õpilase sotsiaalse rolli aktsepteerimine ja valdamine;

Enesehindamise oskus õppetegevuse edukuse kriteeriumi alusel;

Regulatiivsed meetmed:

Õpilastele nende õppetegevuse korraldamise pakkumine;

Emotsionaalselt positiivne suhtumine tunnisse, edu- ja usaldusolukorra loomine;

Õpilaste tuvastamine ja teadvustamine tunnis õpitu kohta, teadlikkus sooritatud ülesande kvaliteedist;

Suhtlustoimingud:

Koostöö õpetaja ja lastega, oma arvamuse avaldamine, arutelu;

Oskus konstrueerida kõnelauseid vastavalt määratud ülesannetele;

Kognitiivsed toimingud:

Analüüsige objekte, tõstes esile olulised ja mitteolulised omadused

Viia läbi analüüs terviku osade koostamisena;

Viia läbi süntees osadest terviku moodustamisena;

Analüüsi põhjal teha järeldused ja üldistada.

Tüüp õppetund : uute teadmiste avastamine

Vormid organisatsioonid : fontaal, rühm, leiliruum.

meetodid koolitust klassis: verbaalne, visuaalne (esitlus), loov, praktiline ja probleemiotsing, rühmatöö.

Põhimõisted ja mõisted: vabadus, moraalne valik, moraalse valiku olukord, moraalne konflikt.

Tegevuste tüübid: vestlus, kommenteeritud lugemine, illustreeriva materjaliga töötamine, olukordade väljamängimine.

Varustus: multimeedia seadmed, illustreeriv materjal, õpik “Ilmaliku eetika alused, klass 4-5”, autor. A.Ya. Danilyuk, värvilised pliiatsid, sõnaraamatud.

Tunni edenemine:

1. Organisatsioonimoment

Tervitused "Kann õnne »

Poisid, tõstke käed üles, kujutlege piltlikult, et hoiate oma pea kohal tohutut kannu, see kann on täis õnne, lahkust, positiivsust, hea tuju ja nüüd valage see endale.Koguge oma mõtted kokku, häälestage end heale ja viljakale õppetunnile. Hinga sügavalt sisse. Hinga välja eilne pahameel, viha, ärevus. Unustage need ära.

II. Sissejuhatus teemasse. Teadmiste värskendamine.

Kirjutage oma nimi ilusti paberile. Värvige see oma lemmikvärviga.

Mis värvi su nimi on? Nimeta oma lemmikvärv.

Kas keegi sundis sind teatud värvi valima?

Lugege sõna piltide esimestest tähtedest. (slaid nr 2)

Kirjutage see sõna vihikusse. Milliste sõnadega see sõna teile seostub?

Sõnastage tunni teema. (vabadus)

Mis on meie tunni eesmärk? (õppige tundma mõisteid - vabadus, valik)

Lugege, mis peal oli kirjutatud slaid number 3 sõnad, valige nende jaoks assotsiatsioonid ja proovige valida teie jaoks peamine.

VABADUSE VALIKU MORAAL

Lugege oma assotsiatsioone. Kirjutage 1-2 lauset, kasutades üleskirjutatud sõnu. Täna räägime vabadusest ja valikust, mida inimene teeb.

III . Eesmärgi seadmine.

Arutelu

Mida tähendab olla vaba?

Mille jaoks on vabadus?

Kas valikuvabadus on alati hea?

IV Töötage tunni teemaga.

Sõnaraamatutega töötamine. (rühmades) (slaid nr 4)

Vabadus - oma tahe, ruum, võimalus omal moel tegutseda; piirangute puudumine, orjus, orjus, allutamine kellegi teise tahtele. (V.I. Dahli sõnastik)

Vabadus - kellegi seisund, kes ei ole vahi all, vangistuses (S.I. Ožegovi selgitav sõnaraamat).

Vabadus - inimese võimet tegutseda vastavalt oma huvidele ja eesmärkidele, teha valikuid. (Suur entsüklopeediline sõnaraamat)

Milline sõna „vabadus” määratlus sobib meie tunni teemaga? (Laste vastused)

Algteadmiste assimilatsioon.

Ida tähendamissõna (Lisa nr 1)

Millised 2 valikut oli õpilasel? Hinda neid.

Kumma tee teie valiksite?

Järeldus. Inimene saab alati valida. See eristab teda loomast.

Kas inimene mõtleb alati valikule? Kas peate mõtlema, mida valida ja miks? Selline kontseptsioon on olemas moraalne valik. See mõiste koosneb kahest sõnast: moraal ja valik. Sõnavalikust oleme juba rääkinud, aga mis on moraal? Kas olete kunagi oma elus moraalse valiku ees seisnud? Too näiteid.

Valik, mis on suunatud teise kasuks, on "moraalne valik"(slaid nr 6)

Y Füüsiline harjutus (okulomotoorsed harjutused) ) (slaid nr 7)

YI . Uue materjali konsolideerimine.

1. Töö õpikuga. (slaid nr 8)

Nüüd pöördume õpiku lk 22 - 23 poole

Mida tähendab olla vaba?

Mille jaoks on vabadus?

Kas on alati hea, kui sul on vabadus?

Mis on moraalne valik?

Mis määrab valiku moraalse ja ebamoraalse käitumise vahel?

Kuidas peaks käituma vooruslik inimene?

Mis juhtus moraalne konflikt?(mõistete märkmikusse kirjutamine)

2. Teadmiste loov rakendamine, lahendades varem omandatud teadmiste ja oskuste baasil üles ehitatud probleemseid probleeme. (töö rühmades)

Nüüd töötame taas rühmades. Kõigepealt meenutagem rühmades töötamise reegleid (lasteloend ). Nüüd saab iga rühm väikese loo. Teie ülesanne on see läbi lugeda ja rühmades arutada. Vasta küsimusele: Millise moraalse valiku ees seisid selle loo kangelane või kangelased? (Lisa nr 1)

Ja nüüd ma pakun teile paarikaupa arutage järgmisi olukordi: (Lisa nr 2)

2. Töö muinasjuttude ainetel (slaid nr 9)

Inimesed on pikka aega mõelnud moraalse valiku küsimustele ja kajastanud seda oma muinasjuttudes. Vasta küsimustele: - Millises muinasjutus ja kes rikkus õigust vabadusele ja hoidis nukke orjus?

Millises muinasjutus tehti “pagari” kangelasele mitu korda elukatseid ja ähvardati ära süüa?

Millise muinasjutu kangelanna kasutas vaba liikumise ja elukoha valiku õigust?

3. Loominguline hetk

Valige sõnad, mis on tähenduselt lähedased sõna igale tähele.

Vabadus, moraal

(Võimalikud vastused: südametunnistus, tahe, ühiskond, headus, ...)

YII . Tegevuse peegeldus

Mis on vabadus?

Kuidas on vabadus seotud moraalse valikuga?

Kas inimesel on alati valikuvõimalus?

Millised omadused peavad inimesel olema moraalse valiku tegemiseks?

Töö punktilehega .

Kodutöö: täitke õpilase portfoolios leht "Minu vabadus". Jätkake seal lõpetamata lauseid:

Ma ei saa...

Kas ma saan...

ma võin olla...

Aitäh õppetunni eest.

RAKENDUSED

Lisa nr 1

Ida mõistujutt Elas kunagi iidses linnas Meister, keda ümbritsesid jüngrid. Võimekaim neist mõtles kord: "Kas on mõni küsimus, millele meie Õpetaja ei osanud vastata?" Ta läks õitsvale heinamaale, püüdis kinni kõige ilusama liblika ja peitis selle peopesade vahele. Liblikas klammerdus käppadega tema käte külge ja õpilane oli kõdi. Naeratades astus ta Meistri juurde ja küsis:
- Ütle mulle, milline liblikas on minu käes: elus või surnud?
Ta hoidis liblikat tihedalt oma suletud peopesades ja oli iga hetk valmis neid oma tõe nimel pigistama.
Mida vastas Meister oma õpilasele? (slaid number 5)

Õpilase käsi vaatamata vastas meister:
- Kõik on teie kätes.

Lisa nr 2

1. rühm:

Kogu klass kogunes Sergei sünnipäevale. Poisid vaatasid huviga Sergei vanaisa maalitud maale ja tema isa kogutud miniatuursete automudelite kollektsiooni. Sõbrad lõbutsesid, tantsisid, mängisid kaotusi. Õhtu möödus märkamatult.

Ja nädal hiljem otsustasid kaks sõpra, Sergei klassivenda, kinno minna. Vadim läks Kostja taha ja nägi koridoris riiulil üllatavalt tuttavat autot. See oli erkpunane võidusõidumodell, mida ta hiljuti Sergei sünnipäeval käes hoidis. Vadim kahtles ja otsustas otse sõbralt küsida.

Kostja tunnistas. Auto oli nii hea, et ta ei suutnud vastu panna ja võttis selle endale. Ta palus Vadimil teda mitte ära anda...

2. rühm:

Leidsid tänavalt rahakoti rahaga, tead, kelle see võib olla. Mida sa teed?
a) lähen poodi ja ostan arvutimängu, millest olen juba ammu unistanud;
b) ostan palju maiustusi ja kostitan kõiki oma kaaslasi;
c) Ma käitun teisiti.

3. rühm:

Koer haukus raevukalt, kukkudes esikäppadele. Otse tema ees istus vastu tara surutuna väike sassis kassipoeg. Ta avas suu pärani ja niitis haledalt. Kaks poissi seisid läheduses ja ootasid, mis saab. Üks naine vaatas aknast välja ja jooksis kähku verandale. Ta ajas koera minema ja karjus poistele vihaselt:

- Häbi sulle!

- Mis on häbi? Me ei teinud midagi! - olid poisid üllatunud.

- See on halb! - vastas naine vihaselt.

Lisa nr 3

Olukorrad paaris aruteluks.

1.Sul on kaks õuna, üks neist on suur ja ilus, teine ​​on selgelt halvem. Sõber tuli sind vaatama. Tekib mõte: kas ma peaksin sind ravima või mitte? Ja kui annate mulle maiuse, siis millise peaksite endale võtma?

2 .Leidsite tänavalt rahakoti rahaga ja teate, kelle see on. Mida sa teed?

3. Suvel teenisite raha, et minna ekskursioonile ja isa palub teil selle raha talle anda, sest... Nüüd vajab ta neid tõesti oma isiklike vajaduste jaoks. Mida sa teed?

Lisa nr 4

Enesehinnangu lehed

(Õigetele väidetele joon alla)

Mis määrab inimese moraalse valiku?

Millel moraalne käitumine põhineb?

Mis on moraalne valik?

Mis määrab inimese moraalse valiku?

Riigist

Mehe enda käest

Vanematelt

Sõprade käest

Seaduste kohta

Moraalinormide kohta

Sõprade nõuandel

Harjumuste kohta

Moraalinormide vahel

Hea ja kurja vahel

Sinu huvide ja teiste huvide vahel

Kõik vastused on õiged

Elukoht

Iseloomu tugevus

9. tund “Inimese vabadus ja moraalne valik”

Eesmärgid:

1 . Hariduslik: kujundada õpilaste teadmisi teemal "Vabadus ja moraalne valik", osata õigesti sõnastada oma mõtteid, motiveerida oma seisukohti.

2. Arendav: edendada õpilaste mõtlemise ja kirjaoskamise arengut.

3. Hariduslik: aidata arendada õpilastes kollektivismitunnet.

Varustus:õpik, töövihik, tähendamissõna tekst, multimeedia installatsioon

Tunniplaan:
1. Org. hetk.
2. Kodutööde tulemuste arutelu. Võimalikud küsimused õpilastele.
3. Sõnale vabadus assotsiatiivse sarja loomine. Arutelu. Töö sõnaraamatute, teatmeteoste ja entsüklopeediatega.
4. Töötamine tähendamissõnaga „Kõik on sinu kätes”.
5. Järeldused, seos moraalse valiku mõistega.
6. Näidetega töötamine.
7. Artikli lugemine õpilase käsiraamatust.
8. Kokkuvõte

1. 
   Tunni emotsionaalne meeleolu

Sulgege silmad ja kujutage ette eredat, sooja päikest. Lase selle kiirtel end oma soojusega soojendada. Kujutage ette, et päikesekiir on täitnud teie südame lahkuse, helluse ja armastuse energiaga. Saada armastuse valgust oma perele ja sõpradele. Naeratage oma kaaslastele. Kingi inimestele rõõmu, ole valguse, headuse ja armastuse allikas.

1. 
   Kodutöö tulemuste arutelu. Õpilaste lugude kuulamine ja arutamine.

-Kellele sa rääkisid voorustest ja pahedest?

Kas vestluskaaslased said teist aru? Kas nõustusite teiega?

3. Uue materjali kallal töötamine

Milliseid sõnu sa mõtled, kui kuuled sõna vabadus?
Kirjutage need üles.

Kontrollimine ja lisamine

ELU, VALIK, RUUM, TAEVAS, ÕNN, PUHKUS, TUUL jne.

Töötage rühmades. Töö sõnaga "vabadus" Ožegovi sõnaraamatu, suure entsüklopeedilise sõnaraamatu järgi.

Vabadus- see on piirangute ja piirangute puudumine milleski, võime teha kõike, mis ei kahjusta teisi.

Vabadus- see on võimalus avaldada oma tahet, mis põhineb loodus- ja ühiskonnaseaduste teadvustamisel.

Vabadus- kellegi seisund, kes ei ole vahi all, vangistuses.

Arutelu

• 
  Mida tähendab olla vaba?
• 
  Mille jaoks on vabadus?
• 
  Kas on alati hea, kui sul on vabadus?

4. Ida mõistujutt
Kaua aega tagasi elas ühes iidses linnas Meister, keda ümbritsesid jüngrid. Võimekaim neist mõtles kord: "Kas on mõni küsimus, millele meie Õpetaja ei osanud vastata?" Ta läks õitsvale heinamaale, püüdis kinni kõige ilusama liblika ja peitis selle peopesade vahele. Liblikas klammerdus käppadega tema käte külge ja õpilane oli kõdi. Naeratades astus ta Meistri juurde ja küsis:
- Ütle mulle, milline liblikas on minu käes: elus või surnud?
Ta hoidis liblikat tihedalt oma suletud peopesades ja oli iga hetk valmis neid oma tõe nimel pigistama.
Mida vastas Meister oma õpilasele?

Õpilase käsi vaatamata vastas meister:
- Kõik on teie kätes.

• 
  Millised 2 valikut oli õpilasel? Hinda neid.
• 
  Kumma tee teie valiksite?

Järeldus. Inimene saab alati valida.

Valik, mis on suunatud teise kasuks, on "moraalne valik».

5. Artikli lugemine lk 22-23

• 
  Otsige küsimustele vastuseid.

• 
  Mis on moraalne valik?

-Mis määrab valiku moraalse ja ebamoraalse käitumise vahel?

Kuidas peaks käituma vooruslik inimene?

Mis on moraalne konflikt?

6. Minu valik
1. olukord.
Leidsid tänavalt rahakoti rahaga, tead, kelle see võib olla. Mida sa teed?
a) lähen poodi ja ostan arvutimängu, millest olen juba ammu unistanud;
b) ostan palju maiustusi ja kostitan kõiki oma kaaslasi;
c) Ma käitun teisiti.

Vastuste arutelu.

7. Küsimused muinasjuttude kohta:1 Mis muinasjutus ja kes rikkus õigust vabadusele ja hoidis nukke orjus?

2. Millises muinasjutus tabati “pagari” kangelast mitu korda elukatseid ja ähvardati ära süüa?

3.Milline muinasjutukangelanna kasutas vaba liikumise ja elukoha valiku õigust?

8. Kokkuvõte. Peegeldus.

Mis on vabadus?

Kuidas on vabadus seotud moraalse valikuga - Mis mõjutab valikut?

Kas inimesel on alati valikuvõimalus?

Millised omadused peaksid inimesel olema teadliku valiku tegemiseks?

Kas tunnis oli kõik selge? Kas te olete vabad inimesed?

Kodutöö

Lugege uuesti läbi "Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist". A. S. Puškin.

Millistesse moraalsete valikute olukordadesse sattus Tšernavka?

Mida ta tegi? Kas olete kunagi sattunud moraalse valiku olukorda?

lehekülg 1