ОПЦИЈА 1.

Извор: Zabramnaya S. D. „Од дијагноза до развој“. - / Материјали за психолошко и педагошко проучување на деца во предучилишни установи М.: Ново училиште, 1998 - 144 стр.

Цели на студијата
Се проучува аналитичко-синтетичката активност кај визуелно воочените предмети (прва и втора опција) и врз основа на ментална претстава (трета опција). Способност за генерализирање. Логичка валидност и целисходност. Јасност на презентацијата. Користење помош.

Опрема
Три цртежи со различна сложеност.
На сликата (ПРИЛОГ 1) има три квадрати, секој со четири фигури, од кои едната не одговара според една карактеристика (големина, боја, форма). Се нуди за деца од 5 години.
На сликата (ПРИЛОГ 2) има три квадрати, секој со четири објекти: три од една генеричка група, а четвртиот од друга генеричка група. Се нуди за деца од 6 години.
На сликата (ПРИЛОГ 3) има три квадрати, секој со четири зборо-поими, од кои едниот не одговара. Се нуди за деца од 7 години.

Постапка
АПЛИКАЦИИТЕ 1, 2, 3 се нудат по ред.

Кога работите со ПРИЛОГ 1, инструкцијата е: „Кажи ми што не одговара овде?“
Кога работите со ПРИЛОГ 2, тие прво ве прашуваат да го именувате она што е нацртано, а потоа прашуваат: „Што не одговара овде?“ Помош: „Има три предмети (слики) кои се донекаде исти, но еден не одговара?
Кога работи со ПРИЛОГ 3, самиот истражувач ги чита зборовите, а потоа бара од детето да го именува зборот што не одговара на другите. Доколку одговорот е точен, од нив се бара да го објаснат изборот.

Анализа на резултатите

Деца со нормален ментален развојда ја разбере целта на задачата и самостојно да ја идентификува карактеристиката што ја разликува фигурата од останатите. Дајте вербално оправдување за принципот на идентификување фигура. Кога работат со слики, тие исто така се способни да прават независни генерализации и да го оправдаат изборот на несоодветна слика. Кога се истакнуваат концептните зборови, понекогаш е потребно повторно читање. Водечките прашања се доволни за правилно извршување. Мора да се има на ум дека нивото на развој на генерализација на оваа возраст варира кај децата. Некои веднаш ги идентификуваат суштинските знаци, други обрнуваат внимание на секундарните знаци. Ова укажува на недоволно формирање на повисоките нивоа на генерализација. Меѓутоа, кај деца со нормален ментален развој нема случаи на несоодветно извршување на оваа задача.

Децата се ментално ретардиранине ги разбираат упатствата и не ги завршуваат задачите самостојно. На возраст од 6-7 години, тие визуелно ги разликуваат големината и бојата, но им е тешко да прават вербални генерализации дури и со водечки прашања. Задачата (ПРИЛОГ 3) не им е достапна на оваа возраст.

Деца со ментална ретардацијаги разбира инструкциите и ги завршува задачите (ПРИЛОГ 1). Задачата (ПРИЛОГ 2) да се формираат кланови групи и да се оправдаат е тешка. Организациската помош е ефикасна. Работата со изборот на зборови и концепти (ПРИЛОГ 3) се изведува со водечки прашања, повторени читања и појаснувања. Децата имаат потешкотии да го објаснат принципот на селекција. Тие имаат најголеми потешкотии со вербалното оправдување.

АНЕКС 1.

ПРИЛОГ 2.

ПРИЛОГ 3.

ОПЦИЈА 2.

Извор: Немов Р.С. „Психологија во 3 тома“. - М.: ВЛАДОС, 1995 година. - Том 3, страница 148.

Оваа техника е наменета за деца од 4 до 5 години и ја дуплира претходната за деца на оваа возраст. Тој е дизајниран да ги истражува процесите на фигуративно и логично размислување, ментални операции на анализа и генерализација кај детето. Во методот, на децата им се претставени серија слики (ПРИЛОГ 4), на кои се претставени различни предмети, придружени со следните упатства:
„На секоја од овие слики, еден од четирите предмети прикажани на неа е непарниот надвор. Погледнете ги внимателно сликите и одредете кој предмет е излишен и зошто“.
Доделени се 3 минути за да се реши проблемот.

Евалуација на резултатите

10 поени- детето ја реши задачата што му беше доделена за помалку од 1 минута, именувајќи ги дополнителните предмети на сите слики и правилно објаснувајќи зошто се дополнителни.
8 - 9 поени- детето правилно го реши проблемот за време од 1 минута до 1,5 минута.
6 - 7 поени— детето ја заврши задачата за 1,5 до 2,0 минути.
4 -5 поени— детето го решило проблемот за време од 2,0 до 2,5 минути.
2 - 3 поени- детето го решило проблемот за време од 2,5 минути до 3 минути.
0—1 точка- детето не ја заврши задачата за 3 минути.

Заклучоци за степенот на развој

10 поени- многу висок
8 - 9 поени- високо
4 - 7 поени- просек
2 - 3 поени- кратко
0 - 1 поен -многу ниско

ПРИЛОГ 4 А.

ПРИЛОГ 4 Б.Дополнителни материјали за методот „Што е дополнително?“

ОПЦИЈА 3.

Извор: Алманах на психолошки тестови - М.: КСП, 1996 - 400 стр.

За да ја спроведете студијата, ќе ви требаат форми на техниката „Исклучување на излишно“, која ви овозможува да ја процените способноста на испитаникот да ги генерализира и идентификува суштинските карактеристики. Техниката се состои од серии, секоја серија содржи 4 збора. (2 опции се нудат). Експериментот мора да има стоперка и протокол за снимање одговори.

Материјал: Образец со печатена серија од четири до пет збора.

Инструкции и напредок: Му ја презентирам формата на субјектот и велам: „Тука на секој ред се напишани пет (четири) збора, од кои четири (три) може да се спојат во една група и да се даде име, а еден збор не припаѓа на ова. група. Тој треба да биде пронајден и елиминиран (пречкртан).“

Формулар за вербална верзија

ОПЦИЈА 1.
1. Маса, стол, кревет, под, плакар.
2. Млеко, павлака, маст, павлака, сирење.
3. Чизми, чизми, врвки, филц чизми, влечки.
4. Чекан, клешта, пила, шајка, секира.
5. Слатка, топла, кисела, горчлива, солена.
6. Бреза, бор, дрво, даб, смрека.
7. Авион, количка, човек, брод, велосипед.
8. Василиј, Федор, Семјон, Иванов, Петар.
9. Сантиметар, метар, килограм, километар, милиметар.
10. Тарнер, учител, доктор, книга, астронаут.
11. Длабоко, високо, светло, ниско, плитко.
12. Куќа, сон, автомобил, крава, дрво.
13. Наскоро, брзо, постепено, набрзина, набрзина.
14. Неуспех, возбуда, пораз, неуспех, колапс.
15. Мразете, презирајте, огорчете се, огорчете се, разберете.
16. Успех, неуспех, среќа, победа, мир на умот.
17. Храбар, храбар, одлучен, лут, храбар.
18. Фудбал, одбојка, хокеј, пливање, кошарка.
19. Грабеж, кражба, земјотрес, подметнување пожар, напад
20. Молив, пенкало, пенкало за цртање, фломастер, мастило;

ОПЦИЈА 2.
1) книга, актовка, куфер, паричник;
2) шпорет, шпорет на керозин, свеќа, електричен шпорет;
3) часовник, очила, вага, термометар;
4) брод, автомобил, мотоцикл, велосипед;
5) авион, шајка, пчела, вентилатор;
6) пеперутка, дебеломер, вага, ножици;
7) дрво, што ли уште не, метла, вилушка;
8) дедо, учител, татко, мајка;
9) мраз, прашина, дожд, роса;
10) вода, ветер, јаглен, трева;
11) јаболко, книга, крзнено палто, роза;
12) млеко, павлака, сирење, леб;
13) бреза, бор, Бери, даб;
14) минута, секунда, час, вечер;
15) Василиј, Федор, Семјон, Иванов.

ТОЛКУВАЊЕ:

СКАЛА ЗА ОЦЕНКА НА НИВОТО НА РАЗВОЈ НА ОПЕРАЦИЈАТА ГЕНЕРАЛИЗАЦИЈА

Ако субјектот се справи со првите три до четири задачи и прави грешки додека тие стануваат потешки, или правилно ја решава задачата, но не може да ја објасни својата одлука или да избере име за група предмети, тогаш можеме да извлечеме заклучок за неговата интелектуална
инсуфициенција.
Ако субјектот ја објаснува причината за комбинирање на предметите во една група не според нивните генерички или категорични карактеристики, туку според ситуациони критериуми (односно, тој доаѓа до ситуација во која сите предмети се некако вклучени), тогаш ова е индикатор на конкретно размислување, неможноста да се градат генерализации врз основа на суштински карактеристики.

ПРИМЕНА.

Ана Апуник

Дидактичка игра« Четврто тркало»

Цел: развиваат способност за класификација на предметите според суштински карактеристики, за генерализирање.

Развој на размислување и внимание кај децата од предучилишна возраст.

Да се ​​развие способноста на децата да ги класифицираат предметите според еден критериум.

Дидактички материјал: збир на картички, секоја картичка прикажува 4 предмети, 3 предмети се поврзани со заедничка карактеристика, а 4-та екстра.

Напредок на играта:

Може играјтеи со едно дете и со група деца.

На детето му се нуди некоја од картичките. Тој мора да погледне и да избере картички меѓу цртежите, од кои три се класифицирани според еден критериум, еден дополнителна ставка, што не се вклопува во една класификација.

Детето мора да го објасни својот избор.

На пример, претставена е картичка на која има цртежи на патка, гуска, куче и пилешко. Детето мора да истакне екстра куче животно. Остатокот треба да се класифицира како живина.

Публикации на тема:

Во нашата градинка на 1 ноември се одржа отворен час „Забавна градина“ каде што самите деца ја изработија и ги научија возрасните како да ја изработат дидактичката игра „Четврто.

Би сакал да ја воведам дидактичката игра „Четвртото тркало“. Ова е веројатно една од моите омилени едукативни игри. Играње со дете.

Играта во форма на презентација е наменета за деца од средна предучилишна возраст (4 - 5 години). Цел: научете да класифицирате предмети. Задачи:.

Темата е „Мојата куќа и што има во неа. Мебел“. Има малку дидактички игри кои развиваат вербално и логично размислување на оваа тема. Па јас.

Драги колеги! Денес сакам да ви кажам за играта што ја направив за моите петгодишници. Всушност, не ви кажувам ништо, драги колеги.

Дидактичка игра за запознавање на децата со инсекти за постара предучилишна возраст „Кој е чуден“ ВидеоПочитувани колеги, Ви претставувам забавна дидактичка игра. Цел на играта: да им овозможи на децата брзо да се запознаат на разигран начин.

ГБДОУ градинката бр.28 е општ развоен тип со приоритетна реализација на активности за когнитивен и говорен развој на децата во Красногвардеиски.

Марина Пашина
Интерактивна дидактичка игра „Четвртото тркало“

Објаснувачка белешка за електронскиот прирачник

« Четврто тркало»

Овој електронски прирачник е направен во Power Point

Интерактивна едукативна игра« « Четврто тркало» наменета за постари деца.

Релевантност.

Експертите забележуваат дека иградо одреден степен, тоа е еден од начините за разбирање на светот околу нас, особено кога децата ја користат играта како одраз на реалноста. Во моментов, посебно место во образовниот процес на предучилишните образовни институции е дадено на компјутерот дидактички игри. Шареноста и динамиката на компјутерските програми, музичката придружба, формата на играта, му овозможува на бебето играјте ентузијастички, искусете ја радоста на учењето, откријте нови работи. Интерактивна дидактикаИгрите придонесуваат за сеопфатен развој на креативната личност на детето. Кај дете од предучилишна возраст се развива: перцепција, координација рака-око, имагинативно размислување; когнитивна мотивација, доброволна меморија и внимание; способноста да се изгради акционен план, да се прифати и заврши задачата.

Мултимедија дидактичка игра« Четврто тркало» има развојно значење за децата. Го промовира развојот на когнитивните процеси. Може да се користи за директни едукативни активности со деца во предучилишни образовни институции, како и за индивидуална работа на наставници и родители со деца од предучилишна возраст. Тренира визуелно-фигуративно размислување, вербално-логичко размислување, активен вокабулар. Децата ја консолидираат способноста да групираат и класифицираат предмети користејќи вежби за игра.

Наставникот им покажува на децата слајд шоу од четири различни предмети. Децата мора да именуваат екстра екстра дополнителна ставка.

Откако правилно ги заврши сите задачи, детето ќе го види натписот „Браво момци!

Овој прирачник се состои од 19 слајдови.

Благодарение на оваа презентација, децата лесно можат да научат да ги класифицираат и генерализираат предметите. Компјутер играза дете речиси секогаш е задоволство, тој драмисо страст и ја доживува играта како релаксација. Токму овој факт ги прави компјутерските игри незаменлив ментор за воспитување и воспитување дете, без екстраморализирање без да предизвика протест или досада. Ова значи дека вештините и ставовите што се појавија низ играта ќе останат во активна меморија долго време.

Целта на играта.

Зајакнување на способноста да се најде зошто тој екстра

1. Развијте вербално и логично размислување, способност за класифицирање, споредување, генерализирање, воспоставување причинско-последично, логички врски.

2. Развијте визуелна перцепција.

3. Развијте монолошки и дијалошки говор.

4. Негувајте внимание, способност точно да ги следите упатствата и концентрација.

Апстракт интерактивна дидактичка

игри « Четврто тркало»

Содржина на програмата: Зајакнете ја способноста за пронаоѓање четврта дополнителна ставка и објасни, зошто тој екстра, проширете ги идеите за карактеристиките на предметите околу нас, систематизирајте ги знаењата на децата за предметите од нивната непосредна околина. Негувајте свесност. Развијте: способност за класификација на предмети според општи карактеристики, вербално и логично размислување

Материјал и опрема: проектор, лаптоп, презентација на слики « Четврто тркало»

Опис на играта: Наставникот им покажува на децата слајд шоу од четири различни предмети. Децата мора да именуваат екстраслика и оправдајте го вашето гледиште. На секој слајд има слика од четири предмети, еден од нив екстра. Со кликнување на глувчето, детето мора да избере дополнителна ставка.

1 слајд - име на играта и цел

2 слајд со кој детето гледа слики пред него слика: јаболко, круша, кајсија, краставица. Наставникот прашува која слика екстра и зошто.

Одговорот на детето: краставица, бидејќи е зеленчук. Овошје од јаболка, круша, кајсија. Детето кликнува на глувчето и исчезнува дополнителна слика.

3 слајд - детето гледа слики пред него со сликата птици: мисирка, патка, петел, лебед. Наставникот прашува која слика екстра и зошто.

Одговорот на детето: лебед, бидејќи е дива птица, а мисирка, патка, петел се домашни. Детето кликнува на глувчето и исчезнува дополнителна слика.

4 слајд детето гледа слики со сликата животни: лисица, волк, мечка, мачка. Наставникот прашува која слика екстра и зошто.

Одговорот на детето: мачка, бидејќи е домашно животно, а лисицата, мечката и волкот се диви, живеат во шума. Детето кликнува на глувчето и исчезнува дополнителна слика.

5 слајд - детето гледа слики пред него со сликата бои: заборавени, глуварчиња, пченкарни цветови, ирис. Наставникот поставува прашање, кој цвет излишно и зошто.

Одговорот на детето: ирис, бидејќи тоа е градинарски цвет, а заборавените, глуварчињата, пченкарните цветови се диви цвеќиња. Детето кликнува на глувчето и исчезнува дополнителна слика.

6 слајд - детето гледа пред себе слики од инсекти и птици. Наставникот прашува која слика екстра и зошто.

Одговорот на детето: птица, бидејќи бубачките се инсекти. Детето кликнува на глувчето и исчезнува дополнителна слика.

7 слајд детето гледа пред себе слики кои прикажуваат топла облека и сарафан. Наставникот прашува која слика екстра и зошто.

Одговорот на детето: сарафан, затоа што е летна облека, јакна со крзнена јака, бунда, капут е зимска облека. Детето кликнува на глувчето и исчезнува дополнителна слика.

8 слајд - детето гледа слики од дрвја пред него. Наставникот го поставува прашањето кое дрво непотребно и зошто.

Одговорот на детето: јаболкница, бидејќи е овошно дрво. Детето кликнува на глувчето и исчезнува дополнителна слика.

Слајд 9 - детето гледа пред себе слики од чевли и капа. Наставникот поставува прашање кој предмет излишно и зошто.

Одговорот на детето: капа, бидејќи тоа е наметка, а сандали, чизми, чевли се чевли. Детето кликнува на глувчето и исчезнува дополнителна слика.

Слајд 10 - детето гледа пред себе слики од јаткасти плодови и малини. Наставникот поставува прашање кој предмет излишно и зошто.

Одговорот на детето: малини, бидејќи тие се бобинки, а желадите, оревите и лешниците се јаткасти плодови. Детето кликнува на глувчето и исчезнува дополнителна слика.

Слајд 11 - детето гледа пред себе слика на мебел и апарати за домаќинство. Наставникот поставува прашање кој предмет излишно и зошто.

Одговорот на детето: пегла, бидејќи е апарат за домаќинство, а софа, гардеробер, стол е мебел. Детето кликнува на глувчето и исчезнува дополнителна слика.

Слајд 12 - детето гледа 4 вида печурки пред себе. Наставникот поставува прашање кој предмет излишно и зошто.

Одговорот на детето: мушичкиот агарик е отровна печурка, а останатите печурки се јадат. Детето кликнува на глувчето и исчезнува дополнителна слика.

Слајд 13 - детето гледа 4 видови транспорт пред себе. Наставникот поставува прашање кој предмет излишно и зошто.

Одговорот на детето: авион, бидејќи е воздушен транспорт, а автобус, воз, велосипед е копнен превоз. Детето кликнува на глувчето и исчезнува дополнителна слика.

14 слајд детето гледа слика од дрвја пред него. Наставникот го поставува прашањето кое дрво непотребно и зошто.

Одговорот на детето: бреза, бидејќи е листопадно дрво, а смреката, тујата и борот се иглолисни дрвја. Детето кликнува на глувчето и исчезнува дополнителна слика.

Слајд 15 - детето гледа пред себе слика на садови и играчки. Наставникот поставува прашање кој предмет излишно и зошто.

Одговорот на детето: вртење, бидејќи е играчка, а чинија, тавче и шолја се садови. Детето кликнува на глувчето и исчезнува дополнителна слика.

Слајд 16 - детето гледа слика од овошје пред него. Наставникот поставува прашање кој предмет излишно и зошто.

Одговорот на детето: грозјето не е тропско овошје, но лимонот, ананасот, портокалот се тропско овошје. Детето кликнува на глувчето и исчезнува дополнителна слика.

Слајд 17 - детето гледа слика на животни пред него. Наставникот прашува какво животно непотребно и зошто.

Одговорот на детето: Во шумата живее верверица, а тигар, слон, жирафа се егзотични животни. Детето кликнува на глувчето и исчезнува дополнителна слика.

Слајд 18 - детето гледа пред себе слика на инструменти и фонендоскоп. Наставникот поставува прашање кој предмет излишно и зошто.

Одговорот на детето: фонендоскоп - лекар го користи во болница за да го слуша пациентот за да утврди дали човекот е здрав или не, а останатите предмети се алатки, потребни се за изградба и поправка. Детето кликнува на глувчето и исчезнува дополнителна слика.

Слајд 19 - откако правилно ги заврши сите задачи, детето ќе го види натписот „Браво момци!со емотикони со плескање раце.

Белополскаја Н.Л. Елиминација на ставки (Четврто коефициент). Упатство за употреба + Стимулус материјал

ISBN: 978-5-89353-284-5, Издавач: „Когито-Центар“, Година на издавање: 2009 година, Димензии (прирачник): 140x205 mm. Димензии (картички): 115x115 mm. Корица: мек корица Тираж: 1500 примероци - 28 страници.

Методологија „Елиминација на четвртиот непарен надвор“

Цел: истражете ги процесите на фигуративно и логично размислување, ментални операции на анализа и генерализација кај детето.

Стимулиран материјал: слики на кои се прикажани 4 предмети, од кои едниот не одговара на другите според следните карактеристики: 1) по големина; 2) во форма; 3) по боја; 4) по генеричка категорија (диви - домашни животни, зеленчук - овошје, облека, мебел и сл. - 4 парчиња од едноставни до сложени)

Постапка за изведување на техниката: На детето му се претставени серија слики на кои се прикажани различни предмети, придружени со следните упатства: „Во секоја од овие слики, еден од четирите предмети прикажани на неа е непарен. Погледнете ги внимателно сликите и одредете која ставка и зошто е излишна“. Доделени се 3 минути за да се реши проблемот.

Евалуација на резултатите. 10 поени – детето ја реши задачата што му беше доделена за помалку од 1 минута, именувајќи ги дополнителните предмети на сите слики и правилно објаснувајќи зошто се дополнителни. 8-9 поени – детето правилно го решило проблемот за 1 до 1,5 минути. 6-7 поени – детето ја заврши задачата за 1,5 до 2 минути. 4-5 поени – детето го решило проблемот за 2 до 2,5 минути. 2-3 поени – детето го решило проблемот за 2,5 до 3 минути. 0-1 бод – детето не ја завршило задачата во рок од 3 минути.

Заклучоци за степенот на развој. 10 поени - многу високо. 8-9 поени – високи. 4-7 поени - просек. 2-3 поени – ниски. 0-1 бод – многу ниско.

Материјал за стимулација: