Предмет: Слобода и морален избор на личноста.

Цел:Да се ​​постигне разбирање на учениците за концептите „Слобода“ и „Морален избор“

Задачи:

1. Образовни:

• осигурајте се дека учениците ги разбираат концептите на „слобода“ и „морален избор“

2. Образовни:

• негување на самодовербата и потребата за подобрување на себеси
• развивање на способност за управување со себе и своето однесување
• да се постигне разбирање на учениците за одговорноста за нивните сопствени избори

3. Развојни:

• развивање на размислување (способност за анализа, истакнување делови, споредба)
• развијте светоглед
• развивање на говорни вештини,способност јасно да ги формулира своите мисли

Тип на лекција: Проучување на нов материјал и примарна консолидација

Активности:фронтална работа, групна работа, дискусија, самостојна работа во тетратка.

Основни термини и концепти:„Слобода“, „Морален избор“, „Волја“

Опрема:мултимедијална опрема, презентација на темата на часот, учебници, тетратки

Ги гледаме фотографиите и ја одредуваме темата на лекцијата.
Децата веднаш велат дека фотографиите значат слобода.

Прашувам што е слобода. Постојат многу опции.

Слајдот е интерактивен. Прво, да ја погледнеме дефиницијата за „Слобода“.
Потоа се појавува илустрација.
Следното прашање е: „Дали животните имаат слобода?
Тогаш се појавува одговорот. Ајде да дискутираме.

Став кон другите луѓе.
Се појавува фотографија. Ѝ поставувам прашања: Дали најстарата може да оди на училиште? Зошто не го остави малиот?
Тоа е негов избор.
Да дадам нешто позитивно, ќе резимирам под фотографијата: живеете во земја каде секое дете има семејство, природно или посвоено, има и такви кои се грижат за него, па сите деца можат да учат. Вие немате проблем со овој избор, имате можеби друг избор. Кое? (дискутирајќи)

Поради некоја причина, на децата им е тешко да дадат примери на ситуации на морален избор што ги сретнале во животот.

Следните два слајдови ги разгледуваат илустрациите. Кој што избира?

Започнувам разговор за волјата и потребата да се развие. За начините да се развие.

Читаме песна.
Каков квалитет е развиен кај девојката?
Веднаш зборуваат за волја.

Во нашето училиште создадовме средина за подучување на децата со попречености имаме деца со различни здравствени проблеми, па затоа постојано се јавува негување на внимателен однос кон таквите луѓе. Многу зборуваме за нивната волја, за хероите на Параолимписките игри.
Потоа го поставувам прашањето: „Кои тешкотии ги надминувате во животот? Децата почнуваат да разбираат дека нема тешкотии во нивниот живот. Им благодариме на нашите родители за ова.

Ние одговараме на прашањето „Што да правам? Одговорот „дај му ја играчката на пријател“ е најочигледен. Забележувам дека не е секогаш можно да се подари артикал на друго лице, особено ако не сте го купиле сами. Бараме различни опции, наоѓаме многу

Да ги погледнеме можните морални избори. Ја бараме вистинската опција.

Илустрација од учебник.
По анализата, децата ги карактеризираат ликовите во илустрацијата:
Првиот е кукавица
Вториот е крадец
Третиот е искрен пријателе

Цел:создавање услови за учениците да развијат идеја за слобода како основа морален изборлице

Задачи:

Лично:да формираат разбирање за значењето на слободата и морално одговорниот избор во човековото однесување; негување почит кон луѓето и себеси;

мета-предмет:свесноста на учениците за поврзаноста помеѓу човековата слобода и моралниот избор;

предмет:да ги развива вештините за смислено читање на текст, да го промовира развојот на размислувањето и писмениот говор на учениците

Тип на лекција:комбинирано.

Активности:разговор, фрагментарно читање, самостојна работа со извори на информации.

Основни термини и концепти:слобода, морален избор, ситуација на морален избор, морален конфликт.

За време на часовите

Јас. Време на организирање. Целно поставување

Прашајте строг живот,

По кој пат да се оди,
Каде во белиот свет
Оставете наутро. (слајд 3)

За кој пат зборува песната?

Момци, дали некогаш сте го поставиле прашањето: „По кој пат да се движите во животот?

Што мислите, колку патишта може да има човек?

Што мислите, дали човекот сам го избира својот пат во животот? Ајде да ја погледнеме сликата на Васнецов „Витезот на крстопат“ (слајд 4)

Момци, дали витезот има слобода на избор?

За што ќе разговараме денес? Како се вика темата на часот?

II. Испитување домашна работа

Кому му кажа за доблест и порок?

- Дали те разбраа твоите соговорници? Дали се согласивте со вас? Како мислите зошто? (секоја личност има свој избор)

III. Работете на темата

1. Разговор за прашања

Што мислите, со кои концепти ќе работиме на час денес? (слобода, морален избор)

Што може да ни помогне да се справиме со овие тешкотии? (тетратка)

Отворете го учебникот, пронајдете го и прочитајте го во него значењето на зборот СЛОБОДА, МОРАЛЕН ИЗБОР (слајд бр. 5,6)

Запишете го во книга со мудри мисли

2. Коментирано читањестатии на страници 22-23 со одговори на прашања:

- Што е морален избор?

Што го одредува изборот помеѓу морално и неморално однесување?

Како треба да постапува доблесен човек?

Што е морален конфликт, слобода и морален избор? (напиши во тетратка)

Дали некогаш сте морале да направите свој избор помеѓу вашите интереси и интересите на другите луѓе? (Децата даваат свои примери) Што би направиле во следната ситуација? (слајд бр. 7)

Денес ќе зборуваме за слободата и изборот што го прави човекот. За да разбереме што е слобода, што е избор. Често човек мора да избира помеѓу сопствените интереси и интересите на другите луѓе. Се верува дека доблесна личност треба да ги следи интересите на другите. Живеејќи заедно, луѓето треба да си помагаат едни на други, дури и понекогаш на штета на нивните сопствени интереси и желби. Меѓутоа, не се сите луѓе доблесни, а понекогаш нивните интереси може да се спротивстават на моралните стандарди.

3. Читање на приказната и нејзина анализа (животна ситуација)

Разговор за прашања:

Каков избор се соочи Вадим?

Каков избор има Костја?

Како може да заврши оваа приказна?

Што е слобода, а што морален избор?

4. Минута за физичко образование (слајд бр. 8)

Бебе син

дојде кај татко ми
и малиот прашал:
- Што се случи
Добро
и што е
Лошо?-
- Ако има ветер
Покривите се кинат, (Ние мавтаме со рацете за да го имитираме ветрот)
Ако
Градот зарика, - (тупкаме со нозете)
Сите знаат -
ова е тоа
за прошетки
Лошо.
Дождот падна
и помина. (плеска со раце)
Сонцето
во целиот свет. (рацете кренати кон сонцето)
Ова -
Многу добро
и големи
и децата.

5. Работа во групи. Завршен разговор.

(на секоја група и се дава парче хартија со прашање)

Група 1: Што значи да се биде слободен? Како слободата е поврзана со моралниот избор?
Група 2: Зошто е потребна слобода? Дали е секогаш можно да се прави како што сакате?
Група 3: Дали е секогаш добро кога имаш слобода? Дали некогаш сте се нашле во ситуација на морален избор?
7.Работилница(работа со литературни дела)
Се сеќавате на бајките во кои хероите се наоѓаат во ситуација на морален избор? Апел до учебникот (работа со илустрација за бајката „За мртвата принцеза и седумте витези“) (слајд бр. 9)
IV Консолидација

Кој избор треба да биде точен? Да се ​​вратиме на почетокот на лекцијата. Со кои линии започна нашата лекција? (Прочитај)

Што велат следните редови?

Следете го сонцето

Иако овој пат е непознат,
Оди пријателе, оди секогаш
На патот кон добрината.
Следете го сонцето
Иако овој пат е непознат,
Оди пријателе, оди секогаш
На патот кон добрината.

Кои редови зборуваат за морално и неморално однесување?

О, колку различни ќе има
Сомнежи и искушенија
Не заборавајте дека ова е животот
Не е детска игра.

Избркајте ги искушенијата

Научете го неискажаниот закон
Оди пријателе, оди секогаш
На патот кон добрината.

Каков заклучок носите за себе од редовите?

Заборавете на вашите грижи
Подеми и падови
Не лелекај кога судбината ќе завладее
Таа не се однесува како сестра.

Но, ако работите тргнат наопаку со пријател,

Не се потпирајте на чудо
Побрзајте кон него, секогаш водете
На патот кон добрината.

Наставникот заклучува:

Луѓето се поврзани едни со други со различни одговорности, од кои едната е тешко да се исполни без да се прекрши другата. Затоа, важно е да се даваат само ветувања кои дефинитивно можат да се исполнат без штета на другите. Акутната ситуација на морален избор понекогаш се нарекува морален конфликт. Кога се решава морален конфликт, многу е важно да се направи не само вистинскиот, туку доблесниот избор. (стр. 22-23 од учебникот)

Рефлексија. (слајд бр. 10)

1.Што ви беше интересно на часот денес?

3. Во кои ситуации новото знаење може да ви биде корисно?

Домашна работа:

Задача за учебник на страница 23 (прашање 1,2)

Изберете или креирајте свои сопствени илустрации засновани на бајки
Апликација

Текстот на песната „На пат кон добрината“

Прашајте го животот строго

По кој пат да се оди,
Каде во белиот свет
Оставете наутро.

Следете го сонцето

Иако овој пат е непознат,
Оди пријателе, оди секогаш
На патот кон добрината.
Следете го сонцето
Иако овој пат е непознат,
Оди пријателе, оди секогаш
На патот кон добрината.

Заборавете на вашите грижи

Подеми и падови
Не лелекај кога судбината ќе завладее
Таа не се однесува како сестра.

Но, ако работите тргнат наопаку со пријател,

Не се потпирајте на чудо
Побрзајте кон него, секогаш водете
На патот кон добрината.

Но, ако работите тргнат наопаку со пријател,

Не се потпирајте на чудо
Побрзајте кон него, секогаш водете
На патот кон добрината.

О, колку различни ќе има

Сомнежи и искушенија
Не заборавајте дека ова е животот
Не е детска игра.

Избркајте ги искушенијата

Научете го неискажаниот закон
Оди пријателе, оди секогаш
На патот кон добрината.

Избркајте ги искушенијата

Научете го неискажаниот закон
Оди пријателе, оди секогаш
На патот кон добрината.

Прашајте го животот строго

По кој пат да се оди,
Каде во белиот свет
Оставете наутро.

Избркајте ги искушенијата

Научете го неискажаниот закон
Оди пријателе, оди секогаш
На патот кон добрината.

Избркајте ги искушенијата

Научете го неискажаниот закон
Оди пријателе, оди секогаш
На патот кон добрината.

Текст за анализа

Целиот клас се собра на роденденот на Сергеј. Момците со интерес ги погледнаа сликите насликани од дедото на Сергеј и колекцијата на минијатурни модели на автомобили собрани од неговиот татко. Пријателите се забавуваа, танцуваа, играа форфејти. Вечерта леташе незабележано.

И една недела подоцна, двајца пријатели, соученици на Сергеј, решија да одат во кино. Вадим отиде зад Костја и виде изненадувачки познат мал автомобил на полицата во ходникот. Тоа беше светло-црвен тркачки модел, кој неодамна го држеше во раце на роденденот на Сергеј. Вадим се посомневал и решил директно да го праша својот пријател.

Костја призна. Автомобилот беше толку добар што тој не можеше да одолее и го зеде за себе. Тој го замоли Вадим да не го дава ...

Рефлексија
1.Што ви беше интересно на часот денес?

2.За што би сакале да продолжите да разговарате на темата на лекцијата со вашите најблиски?

3. Во кои ситуации новото знаење може да ви биде корисно?
Корисни ресурси

Интернет ресурси
gif - аним. луѓе. ru
wiki.iteach.ru
инфо@ васнецов.ru.
песни .нето
Учебник „Основи на секуларната етика“ М., „Просветителство“
Интердисциплинарни врски: литература, ликовни уметности

Активности:, подготвувајќи приказна

Основни термини и концепти:Слобода. Морален избор. Ситуација на морален избор. Морален конфликт.

За време на часовите:

1. Диктирање на вокабулар на содржина 3 – 8 лекции.

4. Запишете ја темата на лекцијата во вашата тетратка. Дискутирање на темата на часот со учениците: како ја разбирате темата на часот? Прочитајте го ученичкиот прирачник за тоа што ќе научите денес.

6. Селективно прераскажување на текстот (по упатство од наставникот).

7. Самостојна работа на учениците. Задача: од текстот напишете прирачник за учениците, кој вклучува слободен избор.

Домашна задача: Подгответе приказна со примери за дејствија кои вклучуваат слободен избор на една личност (или изберете примери од дела прочитани во лекциите за читање).

Лекција 10. Слобода и одговорност

Активности:разговор, коментирано читање, усна приказна на тема, самостојна работа со извори на информации, подготовка на приказна

Основни термини и концепти:Одговорно однесување. Слободен избор на личност. Односи на одговорност.

За време на часовите:

1. Организација на ученички активности.
2. Дискусија за резултатите од домашната задача. Можни прашања за студентите:

Слушање и дискусија за приказните на учениците.

1. Разговор со учениците за следните прашања:

· Што мислите дека значи да се биде одговорна личност?

· За што може и треба да биде одговорно едно лице?

· Како се поврзува концептот на одговорност со темата од претходната лекција?

1. Читање напис од ученички прирачник.
2. Селективно прераскажување на текстот (по упатство на наставникот).
3. Самостојна работа на учениците. Задача: запишете од текстот на прирачникот за ученици што е вклучено во односот на одговорност.
4. Дискусија за резултатите од самостојната работа.
5. Одговарајте на прашања и пополнете ги задачите од прирачникот за ученици.

Домашна задача: Изберете пример од литературата што ќе го опише одговорното човечко однесување.

Лекција 11. Морална должност

Активности:разговор, коментирано читање, усна историја на тема, самостојна работа со извори на информации, подготовка на креативен разговор со членови на семејството

Основни термини и концепти:Морална должност. Морална должност.

За време на часовите:

1. Организација на ученички активности.
2. Дискусија за резултатите од домашната работа. Слушање и дискусија за приказните на учениците.

3. Запишете ја темата на лекцијата во вашата тетратка. Дискутирање на темата на часот со учениците: како ја разбирате темата на часот? Што мислите, како темата од претходната лекција е поврзана со темата на денешната лекција? Прочитајте го ученичкиот прирачник за тоа што ќе научите денес.

4. Самостојна работа на учениците. Задача: направи реченица со зборот должност. (или во групи, смислете заплет на кратка приказна, во која зборот мора да биде присутен должност)

1. Дискусија за резултатите од самостојната работа. Можни прашања: Какви реченици создадовте? Во која смисла се користи зборот? должност? (или задача за групи: кажете ни какви приказни дојдовте). Посетете речник и запишете го значењето на зборот должност. Дали вашето разбирање за значењето на овој збор се совпаѓа со она што е напишано во речникот?
2. Читање напис од ученички прирачник.

Како разбравте каква должност, морална должност?

Кои нови работи научивте за себе?

1. Одговарајте на прашања и пополнете ги задачите од прирачникот за ученици.
2. Домашна задача: Изберете две или три поговорки кои зборуваат за должноста на една личност. Објаснете како го разбирате значењето на овие поговорки.

Лекција 12. Правда

Активности:разговор, коментирано читање, усна приказна на тема, самостојна работа со извори на информации, изготвување план, подготовка на приказна

Основни термини и концепти:Правда. Морални правила на праведен човек.

За време на часовите:

1. Организација на ученички активности.
2. Дискусија за резултатите од домашната задача на следниве прашања:

Какви поговорки зедовте? Зошто овие? Како го разбирате значењето на овие поговорки?

Сите поговорки што ги избрале учениците се запишуваат на табла.

1. Учениците работат со концептот правдата. Задача: Од кој збор мислите дека потекнува овој концепт? Како разбирате што е правда?
2. Запишете ја темата на лекцијата во вашите тетратки. Дискусија за темата на часот: што мислите за што ќе биде лекцијата денес?
3. Читање напис од ученички прирачник.
4. Самостојна работа на учениците. Задача: креирајте преглед за статија од прирачникот за ученици.
5. Дискусија за резултатите од самостојната работа.
6. Разговор со учениците за прашања. Можни прашања:

• Што ви беше најважно во текстот на написот од ученичкиот прирачник?
• Дали добивте одговори на прашањата поставени на почетокот на часот?
• Како сфати што е правда?
• Наведете ги знаците според кои може да се суди правдата.
• Дали се согласувате со моралните правила кои се наведени во прирачникот? Зошто?
• Дали мислите дека е многу тешко да се биде фер? Оправдајте го вашиот одговор.

9. Самостојна работа на учениците во групи. Секоја група добива руски текст народна приказна(или бајки на еден од народите на Русија) (избор на наставникот). Задача: Определи дали крајот на бајката може да се нарече праведен? Зошто?

10. Дискусија за резултатите од самостојната работа.

11. Домашна задача: смисли кратка приказна за праведен и неправеден (или запомни приказна од животот или литературата). Оценете ги нивните постапки.

Лекција 13 Алтруизам и егоизам

Активности:разговор, коментирано читање, усна историја на тема, самостојна работа со извори на информации, подготовка на креативен разговор со членови на семејството

Основни термини и концепти:Себичност. Алтруизам. Разумна себичност

За време на часовите:

1. Организација на ученички активности.
2. Дискусија за резултатите од домашната работа. Слушање и дискусија за приказните на учениците.
3. Запишете ја темата на лекцијата во вашите тетратки. Дискусија за темата на часот: што мислите дека значат зборовите? алтруизам и себичност?Кои од овие зборови ви се познати, а кои не? Дали мислите дека овие зборови се слични по значење или спротивни?
4. Работа со објаснувачки речник. Задача: прочитајте го значењето на зборовите во речникот алтруизамИ себичност.
5. Читање напис од ученички прирачник.
6. Самостојна работа на учениците. Задача: копирајте ги дефинициите за егоизам и алтруизам од прирачникот за ученици и споредете ги со оние дадени во речникот. Кои дефиниции ги разбирате подобро?
7. Одговарајте на прашања и пополнете ги задачите од прирачникот за ученици.
8. Домашна задача: Кажете им на членовите на семејството и пријателите што е себичност, алтруизам и разумна себичност. Поставете им прашања од прирачникот, ако им е тешко да одговорат, помогнете им (сами или прочитајте го текстот од прирачникот).

Лекција 14. Пријателство

Активности:разговор, коментирано читање, усна приказна на тема, самостојна работа со извори на информации, изготвување план, подготовка на креативен разговор со членовите на семејството, подготовка за пишување приказна.

Основни термини и концепти:Доблесни врски. Пријателство.

За време на часовите:

1. Организација на ученички активности.

2. Дискусија за резултатите од домашната задача на прашањата: На кои членови од семејството им кажавте за себичноста и алтруизмот? За што беа особено заинтересирани, кои ваши прашања им предизвикуваа потешкотии, зошто, дали можевте да помогнете без да се обратите на прирачникот?

3. Работа со концептот пријателство. Задача: подредете го зборот според неговиот состав пријателство.Од кој збор потекнува? Што значи овој збор? Одредете го значењето на зборот користејќи речник.

4. Читање напис од ученички прирачник.

1. Самостојна работа на учениците. Задача: креирајте преглед за статија од прирачникот за ученици.
2. Одговарајте на прашања и пополнете ги задачите од прирачникот за ученици.
3. Изготвување план за креативна работа - приказна за вашиот пријател.

Пример за план за приказна:

1) Како да го разберам зборот пријателство.

2) Кој е мојот пријател?

3) Зошто сум пријател со оваа личност.

4) Што ми дава пријателството?

1. Домашна задача: Напишете кратка приказна за вашиот пријател користејќи го вашиот преглед. Разговарајте за тоа со вашите родители.

Развој на лекција

на модулот „Основи на секуларната етика“

тема: „Слобода и морален избор на личноста“

(4 одделение, лекција 9)

Синева Олга Генадиевна,

наставник основните часови

СОУ МАОУ бр.28 Балаково

Саратовскиот регион

Балаково-2016 година

Тема: „Слобода и морален избор на личноста“

Цел: форма идејата за слободата како основа на човековиот морален избор,разбирање на значењето на слободата и моралниот избор во човечкиот живот и општество.

Цели на лекцијата:

предмет:

Запознајте ги учениците со концептите „слобода“, „морален избор“, „морално и неморално однесување“, „морален конфликт“.

мета-предмет:

Развијте го усниот говор, проширете ги хоризонтите на учениците, збогатете лексикон.

Научете да ја браните својата гледна точка, оправдајте ги вашите изјави.

Негувајте почит кон луѓето и кон себе.

Планирани резултати:

Студентите мора да разберат дека слободата е, пред сè, способност на човекот да го одреди своето однесување земајќи ги предвид законите на природата и општеството. Моралниот избор е избор помеѓу доброто и злото.

Формирање на UUD:

Лични активности:

Прифаќање и совладување на социјалната улога на ученикот;

Способноста за самооценување врз основа на критериумот за успех во образовните активности;

Регулаторни активности:

Обезбедување на студентите со организација на нивните образовни активности;

Емоционално позитивен став кон лекцијата, создавајќи ситуација на успех и доверба;

Идентификација и свесност од страна на учениците за наученото на часот, свесност за квалитетот на завршената задача;

Комуникациски активности:

Соработка со наставникот и децата, изразување на вашето мислење, дискусија;

Способност да се конструираат говорни изјави во согласност со зададените задачи;

Когнитивни дејства:

Анализирајте ги предметите што ги истакнуваат суштинските и несуштинските карактеристики

Спроведување на анализа како компилација на делови од една целина;

Врши синтеза како составување целина од делови;

Врз основа на анализата, извлечете заклучоци и генерализирајте.

Тип лекција : откривање на нови знаења

Форми организации : фонтална, групна, парна соба.

Методи обука на лекцијата: вербална, визуелна (презентација), креативна, практична и проблематична работа, групна работа.

Основни термини и концепти: слобода, морален избор, ситуација на морален избор, морален конфликт.

Активности: разговор, коментирано читање, работа со илустративен материјал, играње ситуации.

Опрема: мултимедијална опрема, илустративен материјал, учебник „Основи на секуларната етика, 4-5 одделение“, автор. И ЈАС. Даниљук, обоени моливи, речници.

За време на часовите:

1. Организациски момент

поздрав "Бокал среќа »

Момци, кренете ги рацете, фигуративно замислете дека држите огромен бокал над главата, овој бокал е исполнет со среќа, добрина, позитивност, добро расположение, а сега „истурете го на себе“.Соберете ги вашите мисли, прилагодете се на добра и плодна лекција.Земи длабок здив. Издишете го вчерашното незадоволство, гнев, вознемиреност. Заборавете на нив.

II. Вовед во темата. Ажурирање на знаењето.

Напишете го вашето име убаво на парче хартија. Обојте го во вашата омилена боја.

Каква боја е твоето име? Именувајте ја вашата омилена боја.

Дали некој ве натера да изберете одредена боја?

Прочитајте го зборот од првите букви на сликите. (слајд бр. 2)

Напишете го овој збор во вашата тетратка. Со кои зборови го поврзувате овој збор?

Формулирајте ја темата на лекцијата. (Слобода)

Која е целта на нашата лекција? (запознајте ги поимите - слобода, избор)

Прочитајте што пишуваше на слајд број 3зборови, изберете асоцијации за нив и обидете се да ја изберете главната работа за вас.

МОРАЛИТЕТ НА ИЗБОР НА СЛОБОДАТА

Прочитајте ги вашите асоцијации. Напишете 1-2 реченици користејќи ги зборовите што сте ги запишале. Денес ќе зборуваме за слободата и изборот што го прави човекот.

III . Поставување на цел.

Дискусија

Што значи да се биде слободен?

За што е слободата?

Дали е секогаш добро кога имаш слобода на избор?

IV Работете на темата на лекцијата.

Работа со речници. (во групи) (слајд бр. 4)

Слобода - сопствена волја, простор, можност за постапување на свој начин; отсуство на ограничување, ропство, ропство, потчинетост на туѓа волја. (Речник од V.I. Dahl)

Слобода - состојбата на некој што не е во притвор, во заробеништво (Објаснувачки речник на С.И. Ожегов).

Слобода - способноста на една личност да дејствува во согласност со неговите интереси и цели, да прави избори. (Голем енциклопедиски речник)

Која дефиниција на зборот „слобода“ одговара на темата на нашата лекција? (Детски одговори)

Асимилација на првичното знаење.

Источна парабола (Додаток бр. 1)

Кои 2 избори ги имал ученикот? Оценете ги.

Кој пат би го избрале вие ​​момци?

Заклучок.Човек секогаш може да направи избор. Тоа е она што го разликува од животно.

Дали човекот секогаш размислува за избор? Дали треба да размислите што да изберете и зошто? Постои таков концепт морален избор. Овој концепт се состои од два збора: морал и избор. Веќе разговаравме за зборот избор, но што е морал?Дали некогаш сте се соочиле со морален избор во вашиот живот? Наведи примери.

Избор насочен кон корист на друг е „морален избор"(слајд бр. 6)

Y Физички вежби (окуломоторни вежби) ) (слајд бр. 7)

ЈИ . Консолидација на нов материјал.

1. Работа со учебникот. (слајд бр. 8)

Сега да се свртиме кон учебникот стр 22 - 23

Што значи да се биде слободен?

За што е слободата?

Дали е секогаш добро кога имаш слобода?

Што е морален избор?

Што го одредува изборот помеѓу морално и неморално однесување?

Како треба да постапува доблесен човек?

Што се случи морален конфликт?(пишување концепти во тетратка)

2. Креативна примена на знаењата преку решавање на проблематични проблеми изградени врз основа на претходно стекнати знаења и вештини. (работа во групи)

Сега повторно ќе работиме во групи. Прво, да се потсетиме на правилата за работа во групи (список на деца ). Сега секоја група ќе добие кратка приказна. Ваша задача е да го прочитате и да разговарате за него во групи. Одговори на прашањето: Каков морален избор се соочија херојот или хероите од оваа приказна? (Прилог бр. 1)

И сега ти нудам во паровиразговарајте за следните ситуации: (Прилог бр. 2)

2. Работа базирана на бајки (слајд бр. 9)

Луѓето долго време размислуваат за прашања од морален избор и тоа го рефлектираа во нивните бајки. Одговорете на прашањата: - Во која бајка и кој го прекршил правото на слобода и држел кукли во ропство?

Во која бајка херојот од „пекарницата“ бил изложен на неколкукратни обиди за живот и закани дека ќе биде изеден?

Хероината од која бајка го искористи правото на слободно движење и го избира своето место на живеење?

3. Креативен момент

Најдете зборови што се блиски по значење на секоја буква од зборот.

Слобода, морал

(Можни одговори: совест, волја, општество, добрина, ...)

YII . Одраз на активност

Што е слобода?

Како слободата е поврзана со моралниот избор?

Дали човекот секогаш има избор?

Кои особини мора да ги поседува човекот за да направи морален избор?

Работа со лист со резултати .

Домашна работа: пополнете го листот „Моја слобода“ во портфолиото на ученикот. Продолжете со недовршените реченици таму:

Не можам да ...

Јас можам …

Јас можам да бидам …

Ви благодариме за лекцијата.

АПЛИКАЦИИ

Додаток бр.1

Источна парабола Некогаш, во еден древен град живеел Учител, опкружен со ученици. Најспособните од нив еднаш мислеа: „Дали има прашање на кое нашиот Господар не можеше да одговори? Отиде на една цветна ливада, ја фати најубавата пеперутка и ја сокри меѓу дланките. Пеперутката со шепите му се залепи за рацете, а ученикот беше скокотлив. Насмеан, му пријде на Господарот и го праша:
- Кажи ми, каква пеперутка имам во моите раце: жива или мртва?
Ја држеше цврсто пеперутката во затворените дланки и беше подготвен во секој момент да ги стисне за доброто на својата вистина.
Што му одговори мајсторот на својот ученик? (слајд број 5)

Не гледајќи во рацете на ученикот, мајсторот одговори:
- Сè во ваши раце.

Додаток бр.2

1 група:

Целиот клас се собра на роденденот на Сергеј. Момците со интерес ги погледнаа сликите насликани од дедото на Сергеј и колекцијата на минијатурни модели на автомобили собрани од неговиот татко. Пријателите се забавуваа, танцуваа, играа форфејти. Вечерта леташе незабележано.

И една недела подоцна, двајца пријатели, соученици на Сергеј, решија да одат во кино. Вадим отиде зад Костја и виде изненадувачки познат мал автомобил на полицата во ходникот. Тоа беше светло-црвен тркачки модел, кој неодамна го држеше во раце на роденденот на Сергеј. Вадим се посомневал и решил директно да го праша својот пријател.

Костја призна. Автомобилот беше толку добар што тој не можеше да одолее и го зеде за себе. Тој го замоли Вадим да не го дава ...

Група 2:

Најдовте паричник со пари на улица, знаете чиј може да е. Што ќе правиш?
а) ќе одам во продавница и ќе купам компјутерска игра за која сонував долго време;
б) ќе купам многу слатки и ќе ги почестам сите мои другари;
в) Ќе постапам поинаку.

Група 3:

Кучето бесно лаело, паѓајќи на предните шепи. Веднаш пред неа, притиснато на оградата, седеше мало, разбушавено маче. Широко ја отвори устата и жално мјаука. Две момчиња стоеја во близина и чекаа да видат што ќе се случи. Една жена погледна низ прозорецот и набрзина истрча на тремот. Таа го избрка кучето и налутено им извика на момчињата:

- Засрами се!

-Што е срамота? Ништо не направивме! - се изненадија момците.

- Ова е лошо! - налутено одговори жената.

Додаток бр.3

Ситуации за дискусија во парови.

1.Имате две јаболка, едното е големо и убаво, другото е очигледно полошо. Еден пријател дојде да те види. Се наметнува мислата: дали да те третирам или не? И ако ми дадеш посластица, која треба да ја земеш за себе?

2 .Најдовте паричник со пари на улица и знаете чиј е. Што ќе правиш?

3. Летото заработивте пари за да одите на екскурзија, а тато бара да му ги дадете овие пари, бидејќи ... Сега навистина му се потребни за неговите лични потреби. Што ќе правиш?

Додаток бр.4

Листови за самооценување

(Подвлечете ги точните изјави)

Што го одредува моралниот избор на една личност?

На што се заснова моралното однесување?

Што е морален избор?

Што го одредува моралниот избор на една личност?

Од земја

Од самиот човек

Од родителите

Од пријателите

На законите

За моралните стандарди

По совет на пријатели

За навиките

Помеѓу моралните стандарди

Помеѓу доброто и злото

Помеѓу вашите интереси и интересите на другите

Сите одговори се точни

Место на живеење

Силата на карактерот

Лекција 9 „Слобода и морален избор на личноста“

Цели:

1 . Образовни: да се формираат знаењата на учениците на тема „Слобода и морален избор“, да можат правилно да ги формулираат своите мисли, да го мотивираат нивното гледиште.

2. Развојно: промовирајте го развојот на размислувањето и писмениот говор на учениците.

3. Образовни: придонесете за всадување кај учениците чувство на колективизам.

Опрема:учебник, работна тетратка, текст на парабола, мултимедијална инсталација

План за лекција:
1. Орг. момент.
2. Дискусија за резултатите од домашната задача. Можни прашања за студентите.
3. Создавање асоцијативна серија за зборот слобода. Дискусија. Работа со речници, референтни книги и енциклопедии.
4. Работа со параболата „Сè е во ваши раце“.
5. Заклучоци, поврзете се со концептот на морален избор.
6. Работа со примери.
7. Читање напис од ученички прирачник.
8. Резиме

1. 
   Емоционално расположение за лекцијата

Затворете ги очите и замислете си светло, топло сонце. Нека те греат неговите зраци со нивната топлина. Замислете дека сончев зрак го исполни вашето срце со енергија на добрина, нежност и љубов. Испратете ја светлината на љубовта до вашето семејство и пријателите. Насмевнете им се на другарите. Подарете им радост на луѓето, бидете сами извор на светлина, добрина и љубов.

1. 
   Дискусија за резултатите од домашната работа. Слушање и дискусија за приказните на учениците.

-Кому му кажа за доблест и порок?

Дали те разбраа твоите соговорници? Дали се согласивте со вас?

3. Работа на нов материјал

На кои зборови помислувате кога ќе го слушнете зборот слобода?
Запишете ги.

Проверка и дополнување

ЖИВОТ, ИЗБОР, ПРОСТОР, НЕБО, СРЕЌА, ОДМОР, ВЕТЕР итн.

Работа во групи.Работа со зборот „слобода“ според речникот на Ожегов, голем енциклопедиски речник.

Слобода- ова е отсуство на ограничувања и ограничувања во што било, способност да се направи сè што не им штети на другите.

Слобода- ова е можност да се манифестира сопствената волја заснована на свесност за законите на природата и општеството.

Слобода- состојбата на некој што не е во притвор, во заробеништво.

Дискусија

• 
  Што значи да се биде слободен?
• 
  За што е слободата?
• 
  Дали е секогаш добро кога имаш слобода?

4. Источна парабола
Многу одамна, во еден антички град живеел Учител, опкружен со ученици. Најспособните од нив еднаш мислеа: „Дали има прашање на кое нашиот Господар не можеше да одговори? Отиде на една цветна ливада, ја фати најубавата пеперутка и ја сокри меѓу дланките. Пеперутката со шепите му се залепи за рацете, а ученикот беше скокотлив. Насмеан, му пријде на Господарот и го праша:
- Кажи ми, каква пеперутка имам во моите раце: жива или мртва?
Ја држеше цврсто пеперутката во затворените дланки и беше подготвен во секој момент да ги стисне за доброто на својата вистина.
Што му одговори мајсторот на својот ученик?

Не гледајќи во рацете на ученикот, мајсторот одговори:
- Сè во ваши раце.

• 
  Кои 2 избори ги имал ученикот? Оценете ги.
• 
  Кој пат би го избрале вие ​​момци?

Заклучок.Човек секогаш може да направи избор.

Избор насочен кон корист на друг е „морален избор».

5. Читање на статијата на страница 22-23

• 
  Најдете одговори на прашања.

• 
  Што е морален избор?

-Што го одредува изборот помеѓу морално и неморално однесување?

Како треба да постапува доблесен човек?

Што е морален конфликт?

6. Мој избор
Ситуација 1.
Најдовте паричник со пари на улица, знаете чиј може да е. Што ќе правиш?
а) ќе одам во продавница и ќе купам компјутерска игра за која сонував долго време;
б) ќе купам многу слатки и ќе ги почестам сите мои другари;
в) Ќе постапам поинаку.

Дискусија за одговорите.

7. Прашања за бајките:1 Во која бајка и кој го прекршил правото на слобода и чувал кукли во ропство?

2. Во која бајка херојот од „пекарницата“ неколку пати бил подложен на обиди за посегнување по неговиот живот и закани дека ќе биде изеден?

3.Која хероина од бајките го искористи правото на слободно движење и да го избере своето место на живеење?

8. Резиме. Рефлексија.

Што е слобода?

Како слободата е поврзана со моралниот избор - Што влијае на изборот?

Дали човекот секогаш има избор?

Кои квалитети треба да ги поседува човекот за да направи информиран избор?

Дали сè беше јасно за време на лекцијата? Дали сте слободни луѓе?

Домашна работа

Препрочитајте ја „Приказната за мртвата принцеза и седумте витези“. А.С. Пушкин.

Во какви ситуации на морален избор се најде Чернавка?

Што направи таа? Дали некогаш сте се нашле во ситуација на морален избор?

Страница 1