Leksjon 9 frihet og moralsk valg av en person. Presentasjon om ORC "frihet og moralsk valg av mennesket." a) Lesing av læreren

Emne: Frihet og moralsk valg av en person.

Mål: For å oppnå elevenes forståelse av begrepene "frihet" og "moralsk valg"

Oppgaver:

1. Pedagogisk:

sikre at elevene forstår begrepene «frihet» og «moralsk valg»

2. Pedagogisk:

pleie selvtillit og behovet for å forbedre seg
utvikle evnen til å håndtere seg selv og sin atferd
oppnå elevenes forståelse for ansvar for egne valg

3. Utviklingsmessig:

utvikle tenkning (evne til å analysere, fremheve deler, sammenligne)
utvikle et verdensbilde
utvikle taleferdigheter,evne til å formulere sine tanker tydelig

Leksjonstype: Studerer nytt materiale og primær konsolidering

Aktiviteter: frontalarbeid, gruppearbeid, diskusjon, selvstendig arbeid i notatbok.

Grunnleggende begreper og begreper:"Frihet", "Moralsk valg", "Viljestyrke"

Utstyr: multimediautstyr, presentasjon om leksjonens tema, lærebøker, notatbøker

Vi ser på fotografiene og bestemmer temaet for leksjonen.
Barn sier umiddelbart at fotografier betyr frihet.

Jeg spør hva frihet er. Det er mange alternativer.

Lysbildet er interaktivt. La oss først se på definisjonen av "frihet".
Så dukker det opp en illustrasjon.
Det neste spørsmålet er: "Har dyr frihet?"
Så dukker svaret opp. La oss diskutere.

Holdning til andre mennesker.
Et bilde vises. Jeg stiller henne spørsmål: Kunne den eldste gå på skolen? Hvorfor forlater han ikke den lille?
Det er hans valg.
For å gi noe positivt, skal jeg oppsummere det under bildet: Du bor i et land der hvert barn har en familie, naturlig eller adoptert, det er de som bryr seg om ham, så alle barn kan studere. Du har ikke noe problem med dette valget, du har kanskje et annet valg. Hvilken? (diskuterer)

Av en eller annen grunn synes barn det er vanskelig å gi eksempler på situasjoner med moralske valg som de har vært borti i livet.

Vi ser på illustrasjonene på de neste to lysbildene. Hvem velger hva?

Jeg starter en samtale om viljestyrke og behovet for å utvikle den. Om måter å utvikle det på.

Vi leser et dikt.
Hvilken kvalitet har jenta?
De snakker umiddelbart om viljestyrke.

På skolen vår har vi skapt et miljø for å undervise barn med funksjonshemminger, vi har barn med ulike helseproblemer, så det skjer hele tiden å fremme en oppmerksom holdning til slike mennesker. Vi snakker mye om deres viljestyrke, om heltene fra de paralympiske leker.
Så stiller jeg spørsmålet: "Hvilke vanskeligheter overvinner du i livet?" Barn begynner å forstå at det ikke er noen vanskeligheter i livet deres. Vi takker foreldrene våre for dette.

Vi svarer på spørsmålet "Hva bør jeg gjøre?" Svaret "gi leken til en venn" er det mest åpenbare. Jeg merker at det ikke alltid er mulig å gi en vare til en annen person, spesielt hvis du ikke har kjøpt den selv. Vi ser etter ulike alternativer, vi finner mange

La oss se på mulige moralske valg. Vi ser etter det rette alternativet.

Illustrasjon fra en lærebok.
Etter analyse karakteriserer barna karakterene i illustrasjonen:
Den første er en feiging
Den andre er en tyv
Den tredje er ærlig, venn

Mål: skape forutsetninger for at elevene kan utvikle en idé om frihet som grunnlag moralsk valg person

Oppgaver:

Personlig:å danne en forståelse av betydningen av frihet og moralsk ansvarlige valg i menneskelig atferd; fremme respekt for mennesker og seg selv;

meta-emne: studentenes bevissthet om sammenhengen mellom menneskelig frihet og moralske valg;

Emne:å utvikle ferdighetene til meningsfull lesing av tekst, for å fremme utviklingen av tenkning og leseferdighet til elever

Leksjonstype: kombinert.

Aktiviteter: samtale, fragmentarisk lesning, selvstendig arbeid med informasjonskilder.

Grunnleggende begreper og begreper: frihet, moralsk valg, moralsk valgsituasjon, moralsk konflikt.

I løpet av timene

Jeg. Organisering av tid. Målsetting

Spør strenge liv,

Hvilken vei å gå,
Hvor i den hvite verden
Dra om morgenen. (lysbilde 3)

Hvilken vei snakker sangen om?

Gutter, har dere noen gang stilt spørsmålet: "Hvilken vei å ta i livet?"

Hvor mange veier tror du en person kan ha?

Hva tenker du, velger en person sin egen vei i livet? La oss se på Vasnetsovs maleri "Ridderen ved korsveien" (lysbilde 4)

Gutter, har ridderen valgfrihet?

Hva skal vi snakke om i dag? Hva heter leksjonens emne?

II. Undersøkelse hjemmelekser

Hvem fortalte du om dyd og last?

– Forsto samtalepartnerne deg? Var du enig med deg? Hvordan tenker du hvorfor? (hver person har sitt eget valg)

III. Arbeid med temaet

1. Samtale om saker

Hvilke konsepter tror du vi skal jobbe med i klassen i dag? (frihet, moralsk valg)

Hva kan hjelpe oss med å takle disse vanskelighetene? (lærebok)

Åpne læreboken, finn og les i den betydningen av ordet FRIHET, MORALISK VALG (lysbilde nr. 5,6)

Skriv det ned i en bok med kloke tanker

2. Kommentert lesing artikler på side 22-23 med svar på spørsmål:

- Hva er moralsk valg?

Hva bestemmer valget mellom moralsk og umoralsk oppførsel?

Hvordan skal en dydig person opptre?

Hva er moralsk konflikt, frihet og moralsk valg? (skriv i notatbok)

Har du noen gang måttet gjøre ditt eget valg mellom dine interesser og andres interesser? (Barn gir sine egne eksempler) Hva ville du gjort i følgende situasjon? (lysbilde nr. 7)

I dag skal vi snakke om frihet og valget som en person tar. For å forstå hva frihet er, hva valg er. Ofte må en person velge mellom sine egne interesser og andres interesser. Det antas at en dydig person bør følge andres interesser. Ved å leve sammen bør folk hjelpe hverandre, også noen ganger på bekostning av deres egne interesser og ønsker. Imidlertid er ikke alle mennesker dydige, og noen ganger kan deres interesser komme i konflikt med moralske standarder.

3. Lese historien og analysere den (livssituasjon)

Samtale om spørsmål:

Hvilket valg sto Vadim overfor?

Hvilket valg har Kostya?

Hvordan kunne denne historien ende?

Hva er frihet, og hva er moralsk valg?

4. Kroppsøvingsminutt (lysbilde nr. 8)

Baby sønn

kom til faren min
og den lille spurte:
- Hva har skjedd
Fint
og hva er
Dårlig? -
– Hvis det er vind
Takene rives, (vi vifter med hendene for å etterligne vinden)
Hvis
haglet brølte, - (vi stamper med føttene)
Alle vet -
det var det
for turer
Dårlig.
Regnet falt
og bestått. (klapper i hendene)
Sol
i hele verden. (hender løftet opp mot solen)
dette -
Veldig bra
og stor
og barn.

5. Arbeid i grupper. Siste samtale.

(hver gruppe får et stykke papir med et spørsmål)

Gruppe 1: Hva vil det si å være fri? Hvordan er frihet knyttet til moralske valg?
Gruppe 2: Hvorfor trengs frihet? Er det alltid mulig å gjøre som du vil?
Gruppe 3: Er det alltid bra når man har frihet? Har du noen gang havnet i en situasjon med moralsk valg?
7.Verksted(jobber med litterære verk)
Husker du eventyr der helter befinner seg i en situasjon med moralsk valg? Appell til læreboken (arbeid med en illustrasjon til eventyret "Om den døde prinsessen og de syv ridderne") (lysbilde nr. 9)
IV. Konsolidering

Hvilket valg bør være riktig? La oss gå tilbake til begynnelsen av leksjonen. Hvilke linjer begynte leksjonen vår med? (les opp)

Hva sier de følgende linjene?

Følg solen

Selv om denne veien er ukjent,
Gå min venn, gå alltid
På vei til godhet.
Følg solen
Selv om denne veien er ukjent,
Gå min venn, gå alltid
På vei til godhet.

Hvilke linjer snakker om moralsk og umoralsk oppførsel?

Å, så mange forskjellige det blir
Tvil og fristelser
Ikke glem at dette er livet
Ikke et barnespill.

Drive bort fristelser

Lær den uuttalte loven
Gå min venn, gå alltid
På vei til godhet.

Hvilken konklusjon trekker du selv fra linjene?

Glem bekymringene dine
Oppturer og nedturer
Ikke sutre når skjebnen tar overhånd
Hun oppfører seg ikke som en søster.

Men hvis det går galt med en venn,

Ikke stol på et mirakel
Skynd deg til ham, alltid lede
På vei til godhet.

Læreren konkluderer:

Mennesker er bundet til hverandre av en rekke ansvarsområder, hvorav det ene er vanskelig å oppfylle uten å krenke det andre. Derfor er det viktig å bare gi løfter som definitivt kan oppfylles uten å skade andre. En akutt situasjon med moralsk valg kalles noen ganger en moralsk konflikt. Når du skal løse en moralsk konflikt, er det svært viktig å ikke bare ta det riktige, men også det dydige valget. (side 22-23 i læreboken)

Speilbilde. (lysbilde nr. 10)

1. Hva var interessant for deg i klassen i dag?

3. I hvilke situasjoner kan ny kunnskap være nyttig for deg?

Hjemmelekser:

Lærebokoppgave på side 23 (spørsmål 1,2)

Velg eller lag dine egne illustrasjoner basert på eventyr
applikasjon

Teksten til sangen "On the Road to Goodness"

Spør livet strengt

Hvilken vei å gå,
Hvor i den hvite verden
Dra om morgenen.

Følg solen

Selv om denne veien er ukjent,
Gå min venn, gå alltid
På vei til godhet.
Følg solen
Selv om denne veien er ukjent,
Gå min venn, gå alltid
På vei til godhet.

Glem bekymringene dine

Oppturer og nedturer
Ikke sutre når skjebnen tar overhånd
Hun oppfører seg ikke som en søster.

Men hvis det går galt med en venn,

Ikke stol på et mirakel
Skynd deg til ham, alltid lede
På vei til godhet.

Men hvis det går galt med en venn,

Ikke stol på et mirakel
Skynd deg til ham, alltid lede
På vei til godhet.

Å, så mange forskjellige det blir

Tvil og fristelser
Ikke glem at dette er livet
Ikke et barnespill.

Drive bort fristelser

Lær den uuttalte loven
Gå min venn, gå alltid
På vei til godhet.

Drive bort fristelser

Lær den uuttalte loven
Gå min venn, gå alltid
På vei til godhet.

Spør livet strengt

Hvilken vei å gå,
Hvor i den hvite verden
Dra om morgenen.

Drive bort fristelser

Lær den uuttalte loven
Gå min venn, gå alltid
På vei til godhet.

Drive bort fristelser

Lær den uuttalte loven
Gå min venn, gå alltid
På vei til godhet.

Tekst for analyse

Hele klassen var samlet ved bursdagen til Sergei. Gutta så med interesse på maleriene malt av Sergeis bestefar og samlingen av miniatyrbilmodeller samlet av faren. Venner hadde det gøy, danset, spilte forfeits. Kvelden fløy ubemerket forbi.

Og en uke senere bestemte to venner, Sergeis klassekamerater, seg for å gå på kino. Vadim gikk bak Kostya og så en overraskende kjent liten bil på hyllen i gangen. Det var en knallrød racingmodell, som han nylig hadde holdt i hendene på Sergeis bursdag. Vadim tvilte og bestemte seg for å spørre vennen sin direkte.

Kostya innrømmet. Bilen var så god at han ikke kunne motstå og tok den for seg selv. Han ba Vadim om ikke å gi ham bort...

Speilbilde
1. Hva var interessant for deg i klassen i dag?

2.Hva vil du fortsette å snakke om om emnet for leksjonen med dine kjære?

3. I hvilke situasjoner kan ny kunnskap være nyttig for deg?
Nyttige ressurser

Internett-ressurser
gif - anim. mennesker. ru
wiki.iteach.ru
info@ vasnecov.ru.
sanger .nett
Lærebok "Fundamentals of Secular Ethics" M., "Enlightenment"
Tverrfaglige forbindelser: litteratur, kunst

Aktiviteter:, forbereder en historie

Grunnleggende begreper og begreper: Frihet. Moralsk valg. Situasjonen for moralsk valg. Moralsk konflikt.

I løpet av timene:

Ordforrådsdiktering på innhold 3 – 8 leksjoner.

4. Skriv ned emnet for leksjonen i notatboken. Diskutere emnet for leksjonen med elevene: hvordan forstår du emnet for leksjonen? Les elevhåndboken om hva du skal lære i dag.

6. Selektiv gjenfortelling av teksten (som instruert av læreren).

7. Selvstendig arbeid av studenter. Oppgave: skriv ut en manual for elevene fra teksten, som innebærer fritt valg.

Lekser: Forbered en historie med eksempler på handlinger som involverer en persons frie valg (eller velg eksempler fra verk som er lest i leseleksjoner).

Leksjon 10. Frihet og ansvar

Aktiviteter: samtale, kommentert lesing, muntlig fortelling om et tema, selvstendig arbeid med informasjonskilder, utarbeide en fortelling

Grunnleggende begreper og begreper: Ansvarlig oppførsel. Fritt valg av personlighet. Ansvarsforhold.

I løpet av timene:

Organisering av studentaktiviteter.
Diskusjon av resultater av lekser. Mulige spørsmål til studenter:

Å lytte og diskutere elevenes historier.

Samtale med elevene om følgende spørsmål:

· Hva tror du det vil si å være en ansvarlig person?

· Hva kan og bør en person ha ansvar for?

· Hvordan forholder ansvarsbegrepet seg til temaet i forrige leksjon?

Lese en artikkel fra en elevhåndbok.
Selektiv gjenfortelling av teksten (som instruert av læreren).
Selvstendig arbeid av studenter. Oppgave: skriv ned fra teksten i elevhåndboken hva som inngår i ansvarsforholdet.
Drøfting av resultater av selvstendig arbeid.
Svar på spørsmål og fullfør oppgaver fra elevhåndboken.

Lekser: Velg et eksempel fra litteraturen som vil beskrive ansvarlig menneskelig atferd.

Leksjon 11. Moralsk plikt

Aktiviteter: samtale, kommentert lesing, muntlig historie om et emne, selvstendig arbeid med informasjonskilder, forberedelse av en kreativ samtale med familiemedlemmer

Grunnleggende begreper og begreper: Moralsk plikt. Moralsk plikt.

I løpet av timene:

Organisering av studentaktiviteter.
Diskusjon av resultater av lekser. Å lytte og diskutere elevenes historier.

3. Skriv ned emnet for leksjonen i notatboken. Diskutere emnet for leksjonen med elevene: hvordan forstår du emnet for leksjonen? Hvordan tror du temaet i forrige leksjon er relatert til temaet for dagens leksjon? Les elevhåndboken om hva du skal lære i dag.

4. Selvstendig arbeid av studenter. Oppgave: lag en setning med ordet plikt. (eller i grupper, kom opp med plottet til en novelle, der ordet må være til stede plikt)

Drøfting av resultater av selvstendig arbeid. Mulige spørsmål: Hvilke setninger laget du? I hvilken betydning brukes ordet? plikt? (eller oppgave for grupper: fortell oss hvilke historier du kom på). Henvis til en ordbok og skriv ned betydningen av ordet plikt. Stemmer din forståelse av betydningen av dette ordet med det som står i ordboken?
Lese en artikkel fra en elevhåndbok.

Hvordan forsto du hvilken plikt, moralsk plikt?

Hvilke nye ting har du lært?

Svar på spørsmål og fullfør oppgaver fra elevhåndboken.
Lekser: Velg to eller tre ordtak som snakker om en persons plikt. Forklar hvordan du forstår betydningen av disse ordtakene.

Leksjon 12. Rettferdighet

Aktiviteter: samtale, kommentert lesing, muntlig fortelling om et emne, selvstendig arbeid med informasjonskilder, utarbeide en plan, utarbeide en historie

Grunnleggende begreper og begreper: Rettferdighet. moralske regler for en rettferdig person.

I løpet av timene:

Organisering av studentaktiviteter.
Diskusjon av resultatene av lekser på følgende spørsmål:

Hvilke ordtak tok du opp? Hvorfor disse? Hvordan forstår du betydningen av disse ordtakene?

Alle ordtakene elevene har valgt er skrevet på tavlen.

Elevene jobber med konseptet Rettferdighet. Oppgave: Hvilket ord tror du dette konseptet kom fra? Hvordan forstår du hva rettferdighet er?
Noter emnet for leksjonen i notatbøkene dine. Diskusjon av leksjonens tema: hva tror du leksjonen vil handle om i dag?
Lese en artikkel fra en elevhåndbok.
Selvstendig arbeid av studenter. Oppgave: lag en disposisjon for en artikkel fra elevhåndboken.
Drøfting av resultater av selvstendig arbeid.
Samtale med studenter om problemstillinger. Mulige spørsmål:

Hva syntes du var viktigst i teksten til artikkelen fra elevhåndboken?
Fikk du svar på spørsmålene som ble stilt i begynnelsen av timen?
Hvordan forsto du hva rettferdighet er?
Nevn tegnene som rettferdighet kan dømmes etter.
Er du enig i moralreglene som er nevnt i manualen? Hvorfor?

Synes du det er veldig vanskelig å være rettferdig? Begrunn svaret ditt.

9. Selvstendig arbeid av studenter i grupper. Hver gruppe får en russisk tekst folkeeventyr(eller eventyr om et av folkene i Russland) (lærerens valg). Oppgave: Bestem om slutten på eventyret kan kalles rettferdig? Hvorfor?

10. Drøfting av resultater av selvstendig arbeid.

11. Lekser: Kom med en novelle om en rettferdig person og en urettferdig (eller husk en historie fra livet eller litteraturen). Evaluer handlingene deres.

Leksjon 13 Altruisme og egoisme

Aktiviteter: samtale, kommentert lesing, muntlig historie om et emne, selvstendig arbeid med informasjonskilder, forberedelse av en kreativ samtale med familiemedlemmer

Grunnleggende begreper og begreper: Egoisme. Altruisme. Rimelig egoisme

I løpet av timene:

Organisering av studentaktiviteter.
Diskusjon av resultater av lekser. Å lytte og diskutere elevenes historier.
Noter emnet for leksjonen i notatbøkene dine. Diskusjon av leksjonens tema: hva tror du ordene betyr? altruisme og egoisme? Hvilke av disse ordene er kjent for deg og hvilke er ikke det? Tror du disse ordene er like i betydning eller motsatte?
Arbeide med en forklarende ordbok. Oppgave: les betydningen av ord i ordboken altruisme Og egoisme.
Lese en artikkel fra en elevhåndbok.
Selvstendig arbeid av studenter. Oppgave: kopier ut definisjonene av egoisme og altruisme fra elevhåndboken og sammenlign dem med de som er gitt i ordboken. Hvilke definisjoner forstår du best?
Svar på spørsmål og fullfør oppgaver fra elevhåndboken.
Lekser: Fortell familiemedlemmer og venner om hva egoisme, altruisme og rimelig egoisme er. Still dem spørsmål fra manualen, hvis de synes det er vanskelig å svare, hjelp dem (på egen hånd eller les teksten fra manualen).

Leksjon 14. Vennskap

Aktiviteter: samtale, kommentert lesing, muntlig fortelling om et tema, selvstendig arbeid med informasjonskilder, utarbeide en plan, forberede en kreativ samtale med familiemedlemmer, forberede seg til å skrive en historie.

Grunnleggende begreper og begreper: Dydige relasjoner. Vennskap.

I løpet av timene:

Organisering av studentaktiviteter.

2. Diskusjon av resultatene av lekser på spørsmålene: Hvilke familiemedlemmer fortalte du om egoisme og altruisme? Hva var de spesielt interessert i, hvilke spørsmål av deg gjorde dem vanskelig, hvorfor, var du i stand til å hjelpe uten å gå til bruksanvisningen?

3. Arbeide med konseptet vennskap. Oppgave: sortere ut ordet etter dets sammensetning vennskap. Hvilket ord kommer det fra? Hva betyr dette ordet? Bestem betydningen av ordet ved hjelp av en ordbok.

4. Lese en artikkel fra en elevhåndbok.

Selvstendig arbeid av studenter. Oppgave: lag en disposisjon for en artikkel fra elevhåndboken.
Svar på spørsmål og fullfør oppgaver fra elevhåndboken.
Å lage en plan for kreativt arbeid - en historie om vennen din.

Eksempel på historieplan:

1) Hvordan forstår jeg ordet vennskap.

2) Hvem er vennen min?

3) Hvorfor er jeg venn med denne personen.

4) Hva gir vennskap meg?

Lekser: Skriv en kort historie om vennen din ved å bruke disposisjonen din. Diskuter det med foreldrene dine.

Leksjonsutvikling

på modulen "Fundamentals of Secular Ethics"

emne: "Frihet og moralsk valg av en person"

(4. klasse, leksjon 9)

Sineva Olga Gennadievna,

lærer primærklasser

MAOU ungdomsskole nr. 28, Balakovo

Saratov-regionen

Balakovo-2016

Emne: "Frihet og moralsk valg av en person"

Mål: form ideen om frihet som grunnlaget for menneskets moralske valg, forstå betydningen av frihet og moralske valg i menneskers liv og samfunn.

Leksjonens mål:

Emne:

Introduser elevene til begrepene "frihet", "moralsk valg", "moralsk og umoralsk oppførsel", "moralsk konflikt".

meta-emne:

Utvikle muntlig tale, utvide studentenes horisont, berike leksikon.

Lær å forsvare synspunktet ditt, begrunn utsagnene dine.

Dyrk en respektfull holdning til mennesker og deg selv.

Planlagte resultater:

Studentene må forstå at frihet først og fremst er en persons evne til å bestemme sin oppførsel under hensyntagen til naturens og samfunnets lover. Et moralsk valg er et valg mellom godt og ondt.

Dannelse av UUD:

Personlige handlinger:

Aksept og mestring av elevens sosiale rolle;

Evnen til selvevaluering basert på suksesskriteriet i pedagogiske aktiviteter;

Regulatoriske handlinger:

Gi studentene organisering av deres pedagogiske aktiviteter;

En følelsesmessig positiv holdning til leksjonen, skaper en situasjon med suksess og tillit;

Identifisering og bevissthet fra elevene om hva som har blitt lært i leksjonen, bevissthet om kvaliteten på oppgaven som er fullført;

Kommunikasjonshandlinger:

Samarbeid med læreren og barna, uttrykke din mening, diskusjon;

Evnen til å konstruere taleutsagn i samsvar med de tildelte oppgavene;

Kognitive handlinger:

Analyser objekter som fremhever viktige og ikke-essensielle funksjoner

Gjennomføre analyse som en sammenstilling av deler av en helhet;

Utfør syntese som å komponere en helhet fra deler;

Trekk konklusjoner og generaliser med utgangspunkt i analysen.

Type lekse : oppdagelse av ny kunnskap

Skjemaer organisasjoner : fontal, gruppe, damprom.

Metoder opplæring i timen: verbalt, visuelt (presentasjon), kreativt, praktisk og problemsøkende, gruppearbeid.

Grunnleggende begreper og begreper: frihet, moralsk valg, moralsk valgsituasjon, moralsk konflikt.

Aktiviteter: samtale, kommentert lesing, arbeid med illustrerende stoff, utspilling av situasjoner.

Utstyr: multimediautstyr, illustrativt materiale, lærebok “Fundamentals of secular ethics, grades 4-5”, forfatter. OG JEG. Danilyuk, fargeblyanter, ordbøker.

I løpet av timene:

1. Organisatorisk øyeblikk

Hilsener "Kanna lykke »

Gutter, løft opp hendene, forestill deg billedlig at du holder en stor mugge over hodet, denne kannen er fylt med lykke, vennlighet, positivitet, godt humør, og nå «hell det på deg selv».Samle tankene dine, still inn på en god og fruktbar leksjon. Pust dypt inn. Pust ut gårsdagens harme, sinne, angst. Glem dem.

II. Introduksjon til temaet. Oppdatering av kunnskap.

Skriv navnet ditt vakkert på et stykke papir. Farg den i favorittfargen din.

Hvilken farge heter du? Nevn favorittfargen din.

Tving noen deg til å velge en bestemt farge?

Les ordet fra de første bokstavene i bildene. (lysbilde nr. 2)

Skriv dette ordet i notatboken din. Hvilke ord forbinder du dette ordet med?

Formuler temaet for leksjonen. (Frihet)

Hva er hensikten med leksjonen vår? (bli kjent med begrepene - frihet, valg)

Les hva som sto skrevet på lysbilde nummer 3 ord, velg assosiasjoner for dem og prøv å velge det viktigste for deg.

FRIHET VALG MORALITET

Les assosiasjonene dine. Skriv 1-2 setninger med ordene du skrev ned. I dag skal vi snakke om frihet og valget som en person tar.

III . Målsetting.

Diskusjon

Hva vil det si å være fri?

Hva er frihet for noe?

Er det alltid bra når man har valgfrihet?

IV Arbeid med emnet for leksjonen.

Arbeid med ordbøker. (i grupper) (lysbilde nr. 4)

Frihet - egen vilje, rom, mulighet til å handle på sin egen måte; fravær av tvang, trelldom, slaveri, underordning til andres vilje. (Ordbok av V.I. Dahl)

Frihet - tilstanden til noen som ikke er i varetekt, i fangenskap (Explanatory Dictionary of S.I. Ozhegov)

Frihet - en persons evne til å handle i samsvar med sine interesser og mål, til å ta valg. (Big Encyclopedic Dictionary)

Hvilken definisjon av ordet «frihet» passer til temaet for leksjonen vår? (Barnas svar)

Assimilering av innledende kunnskap.

østlig lignelse (Vedlegg nr. 1)

Hvilke 2 valg hadde eleven? Vurder dem.

Hvilken vei ville dere valgt?

Konklusjon. En person kan alltid ta et valg. Det er dette som skiller ham fra et dyr.

Tenker en person alltid på valg? Trenger du å tenke på hva du skal velge og hvorfor? Det er et slikt konsept moralsk valg. Dette konseptet består av to ord: moral og valg. Vi har allerede snakket om ordvalget, men hva er det moral? Har du noen gang stått overfor et moralsk valg i livet ditt? Gi eksempler.

Et valg rettet mot en annens fordel er "moralsk valg"(lysbilde nr. 6)

Y Fysisk trening (okulomotoriske øvelser) ) (lysbilde nr. 7)

YI . Konsolidering av nytt materiale.

1. Arbeid med læreboka. (lysbilde nr. 8)

La oss nå gå til læreboken s. 22 - 23

Hva vil det si å være fri?

Hva er frihet for noe?

Er det alltid bra når du har frihet?

Hva er moralsk valg?

Hva bestemmer valget mellom moralsk og umoralsk oppførsel?

Hvordan skal en dydig person opptre?

Hva har skjedd moralsk konflikt?(skrive konsepter i en notatbok)

2. Kreativ anvendelse av kunnskap ved å løse problematiske problemer bygget på bakgrunn av tidligere tilegnet kunnskap og ferdigheter. (arbeid i grupper)

Nå skal vi jobbe i grupper igjen. Først, la oss huske reglene for å jobbe i grupper (barneliste ). Nå skal hver gruppe få en novelle. Din oppgave er å lese den og diskutere den i grupper. Svar på spørsmålet: Hvilket moralsk valg sto helten eller heltene i denne historien overfor? (Vedlegg nr. 1)

Og nå tilbyr jeg deg i par diskutere følgende situasjoner: (vedlegg nr. 2)

2. Arbeid basert på eventyr (lysbilde nr. 9)

Folk har tenkt på spørsmål om moralske valg i lang tid, og reflektert dette i eventyrene sine. Svar på spørsmålene: - I hvilket eventyr og hvem brøt retten til frihet og holdt dukker i slaveri?

I hvilket eventyr ble "bakeri"-helten utsatt for forsøk på livet sitt flere ganger og trusler om å bli spist?

Heltinnen i hvilket eventyr utnyttet retten til fri bevegelse og valgte bosted?

3. Kreativt øyeblikk

Finn ord som har nær betydning for hver bokstav i ordet.

Frihet, moral

(Mulige svar: samvittighet, vilje, samfunn, godhet, ...)

YII . Refleksjon av aktivitet

Hva er frihet?

Hvordan er frihet knyttet til moralske valg?

Har en person alltid et valg?

Hvilke egenskaper må en person ha for å kunne ta et moralsk valg?

Arbeid med resultatlisten .

Hjemmelekser: fyll ut "Min frihet"-arket i studentens mappe. Fortsett de uferdige setningene der:

jeg kan ikke...

Jeg kan …

Jeg kan være …

Takk for leksjonen.

APPLIKASJONER

Vedlegg nr. 1

Østlig lignelse Det var en gang i en gammel by som bodde en Mester, omgitt av disipler. De mest dyktige av dem tenkte en gang: "Er det et spørsmål som vår mester ikke kunne svare på?" Han gikk til en blomstrende eng, fanget den vakreste sommerfuglen og gjemte den mellom håndflatene. Sommerfuglen klamret seg til hendene med potene, og eleven var kilende. Smilende gikk han bort til Mesteren og spurte:
– Si meg, hva slags sommerfugl er i hendene mine: levende eller død?
Han holdt sommerfuglen godt i de lukkede håndflatene og var når som helst klar til å klemme dem for sannhetens skyld.
Hva svarte Mesteren til studenten sin? (lysbilde nummer 5)

Uten å se på studentens hender, svarte Mesteren:
- Alt i dine hender.

Vedlegg nr. 2

1. gruppe:

Hele klassen var samlet på Sergeis bursdag. Gutta så med interesse på maleriene malt av Sergeis bestefar og samlingen av miniatyrbilmodeller samlet av faren. Venner hadde det gøy, danset, spilte forfeits. Kvelden fløy ubemerket forbi.

Kostya innrømmet. Bilen var så god at han ikke kunne motstå og tok den for seg selv. Han ba Vadim om ikke å gi ham bort...

Gruppe 2:

Du fant en lommebok med penger på gaten, du vet hvem den kan være. Hva vil du gjøre?
a) Jeg skal gå til butikken og kjøpe et dataspill som jeg har drømt om lenge;
b) Jeg skal kjøpe mye søtsaker og behandle alle kameratene mine;
c) Jeg vil handle annerledes.

Gruppe 3:

Hunden bjeffet rasende og falt på forpotene. Rett foran henne, presset mot gjerdet, satt en liten, rufsete kattunge. Han åpnet munnen og mjauet ynkelig. To gutter sto i nærheten og ventet på hva som ville skje. En kvinne så ut av vinduet og løp raskt ut på verandaen. Hun kjørte bort hunden og ropte sint til guttene:

- Skam deg!

-Hva er synd? Vi gjorde ingenting! – guttene ble overrasket.

-Dette er dårlig! – svarte kvinnen sint.

Vedlegg nr. 3

Situasjoner for diskusjon i par.

1.Du har to epler, det ene er stort og vakkert, det andre er klart dårligere. En venn har kommet for å se deg. Tanken dukker opp: skal jeg behandle deg eller ikke? Og hvis du gir meg en godbit, hvilken bør du ta for deg selv?

2 .Du fant en lommebok med penger på gaten, og du vet hvem den er. Hva vil du gjøre?

3. Om sommeren tjente du penger til å reise på utflukt, og pappa ber deg gi ham disse pengene, fordi... Han trenger dem nå virkelig for sine personlige behov. Hva vil du gjøre?

Vedlegg nr. 4

Egenvurderingsark

(Strek under de riktige utsagnene)

Hva bestemmer en persons moralske valg?

Hva er moralsk oppførsel basert på?

Hva er moralsk valg?

Hva bestemmer en persons moralske valg?

Fra land

Fra mannen selv

Fra foreldre

Fra venner

På lovene

Om moralske standarder

Etter råd fra venner

På vaner

Mellom moralske standarder

Mellom godt og ondt

Mellom dine interesser og andres interesser

Alle svar er riktige

Bosted

Karakterstyrke

Leksjon 9 "Frihet og moralsk valg for en person"

Mål:

1 . Pedagogisk: å danne elevenes kunnskap om emnet "Frihet og moralsk valg", for å kunne formulere tankene sine riktig, motivere deres synspunkt.

2. Utviklingsmessig: fremme utviklingen av elevenes tenkning og leseferdighet.

3. Pedagogisk: bidra til å gi elevene en følelse av kollektivisme.

Utstyr: lærebok, arbeidsbok, lignelsestekst, multimediainstallasjon

Timeplan:
1. Org. øyeblikk.
2. Drøfting av lekseresultater. Mulige spørsmål til studenter.
3. Lage en assosiativ serie for ordet frihet. Diskusjon. Arbeide med ordbøker, oppslagsverk og oppslagsverk.
4. Arbeid med lignelsen "Alt er i dine hender."
5. Konklusjoner, koble til begrepet moralsk valg.
6. Arbeide med eksempler.
7. Lese en artikkel fra en elevhåndbok.
8. Sammendrag

Emosjonell stemning for timen

Lukk øynene og forestill deg en lys, varm sol. La dens stråler varme deg med sin varme. Tenk deg at en solstråle har fylt hjertet ditt med energien av vennlighet, ømhet og kjærlighet. Send kjærlighetens lys til familie og venner. Smil til kameratene dine. Gi glede til mennesker, vær en kilde til lys, godhet og kjærlighet.

Diskusjon av resultater av lekser. Å lytte og diskutere elevenes historier.

-Hvem fortalte du om dyd og last?

Forsto samtalepartnerne deg? Var du enig med deg?

3. Arbeid med nytt materiale

Hvilke ord tenker du på når du hører ordet frihet?
Skriv dem ned.

Verifikasjon og tillegg

LIV, VALG, ROM, HIMMEL, LYKKE, FERIE, VIND, etc.

Arbeid i grupper. Arbeid med ordet "frihet" i henhold til Ozhegovs ordbok, en stor leksikon.

Frihet- dette er fraværet av begrensninger og begrensninger i noe, evnen til å gjøre alt som ikke skader andre.

Frihet- dette er muligheten til å manifestere sin vilje basert på bevissthet om naturens og samfunnets lover.

Frihet- tilstanden til en som ikke er i varetekt, i fangenskap.

Diskusjon

Hva vil det si å være fri?
Hva er frihet for noe?
Er det alltid bra når du har frihet?

4. Østlig lignelse
For lenge siden, i en gammel by, bodde det en Mester, omgitt av disipler. De mest dyktige av dem tenkte en gang: "Er det et spørsmål som vår mester ikke kunne svare på?" Han gikk til en blomstrende eng, fanget den vakreste sommerfuglen og gjemte den mellom håndflatene. Sommerfuglen klamret seg til hendene med potene, og eleven var kilende. Smilende gikk han bort til Mesteren og spurte:
– Si meg, hva slags sommerfugl er i hendene mine: levende eller død?
Han holdt sommerfuglen godt i de lukkede håndflatene og var når som helst klar til å klemme dem for sannhetens skyld.
Hva svarte Mesteren til studenten sin?

Uten å se på studentens hender, svarte Mesteren:
- Alt i dine hender.

Hvilke 2 valg hadde eleven? Vurder dem.
Hvilken vei ville dere valgt?

Konklusjon. En person kan alltid ta et valg.

Et valg rettet mot en annens fordel er "moralsk valg».

5. Lese artikkelen på side 22-23

Finn svar på spørsmål.

Hva er moralsk valg?

-Hva bestemmer valget mellom moralsk og umoralsk oppførsel?

Hvordan skal en dydig person opptre?

Hva er moralsk konflikt?

6. Mitt valg
Situasjon 1.
Du fant en lommebok med penger på gaten, du vet hvem den kan være. Hva vil du gjøre?
a) Jeg skal gå til butikken og kjøpe et dataspill som jeg har drømt om lenge;
b) Jeg skal kjøpe mye søtsaker og behandle alle kameratene mine;
c) Jeg vil handle annerledes.

Diskusjon av svar.

7. Spørsmål om eventyr:1. I hvilket eventyr og hvem brøt retten til frihet og holdt dukker i slaveri?

2. I hvilket eventyr ble «bakeriet»-helten flere ganger utsatt for forsøk på å gjøre inngrep i livet hans og trusler om å bli spist?

3.Hvilken eventyrheltinne benyttet seg av retten til fri bevegelse og valgte bosted?

8. Sammendrag. Speilbilde.

Hva er frihet?

Hvordan er frihet relatert til moralsk valg -Hva påvirker valg?

Har en person alltid et valg?

Hvilke egenskaper bør en person ha for å ta et informert valg?

Var alt klart under leksjonen? Er dere frie mennesker?

Hjemmelekser

Les «Fortellingen om den døde prinsessen og de syv ridderne» på nytt. A.S. Pushkin.