(vigésima segunda semana)

"Animais selvagens e seus filhotes." O jogo usa fotos de animais. O fonoaudiólogo pronuncia frases e organiza as imagens de acordo com seu conteúdo. As crianças pronunciam frases em coro. (O jogo é repetido 2 vezes.)

Aqui está uma foca e uma foca bebê.

Aqui está uma morsa e um filhote de morsa.

Aqui está um cervo e um cervo.

Aqui está um pinguim e um bebê pinguim.

Aqui está uma lebre e um coelho.

Aqui está um urso polar e um filhote de urso.

“Nós brincamos com fotos.” As crianças ficam em pares, frente a frente. Batendo palmas pelo número de sílabas das palavras, eles batem palmas um para o outro. O jogo é repetido várias vezes. As crianças aprendem de cor a primeira quadra.

Brincamos com fotos, chamamos por sílabas,

Mostre suas palmas - Eles receberão um tapinha: Morsa, morsa-zho-nok, Querida, mel-ve-zho-nok, Tul-preguiçoso, tyu-le-ne-nok, O-preguiçoso, oh-le-ne -não- não.

“Quem alimenta quem?” A fonoaudióloga pede às crianças que completem as frases. Enquanto falam frases, eles colocam a mão dominante na coxa, perto do joelho, e aplicam uma leve pressão com os dedos enquanto falam cada palavra. Dessa forma, reproduzem o padrão rítmico-entonacional da frase: sincronizam a fala com os movimentos dos dedos da mão líder (metodologia de L. Z. Harutyunyan).

A foca alimenta... (selo bebê).

A morsa se alimenta... (morsa).

Veados se alimentam... (fulvo).

Alimentação de pinguim... (pequeno pinguim).

O urso se alimenta... (filhote de urso).

A lebre se alimenta... (coelhinho).

"Livro de contagem."

Vou dar leite para a morsa, mel para o urso branco, vou dar um peixe para a foca, vou dar um pouco de grama para o cervo e vou te dar uma rima de contagem, eu mesmo compus.

"Quem está por perto?" A fonoaudióloga coloca três fotos de animais enfileiradas no campo de jogo. As crianças fazem comentários, por exemplo: “Há uma foca e um cervo perto da lebre”. Em seguida, o fonoaudiólogo troca as imagens em alguns lugares ou exibe outras.

Ao pronunciar frases, a criança coloca a mão dominante na coxa, perto do joelho, e faz uma leve pressão com os dedos ao pronunciar cada palavra, excluindo conjunções e preposições. Dessa forma, reproduzem o padrão rítmico-entonacional da frase: sincronizam a fala com os movimentos dos dedos da mão líder (metodologia de L. Z. Harutyunyan).

Perto da morsa há um pinguim e um urso.

Perto do cervo há um urso e uma lebre.

"Tangram". A fonoaudióloga dá às crianças 7 formas geométricas (recortadas em um quadrado de 8x8 cm, como mostra a figura), se oferece para fazer delas a silhueta de uma lebre e falar sobre o trabalho realizado.

Fiz a silhueta de uma lebre a partir de formas geométricas. As figuras são feitas de papelão. São sete figuras no total: um quadrado, um quadrilátero e cinco triângulos – dois grandes, um médio e dois pequenos. Para o corpo peguei dois triângulos grandes, para a cabeça - um quadrado, para as orelhas - um quadrilátero, para as patas dianteiras - um pequeno triângulo, e para patas traseiras- um triângulo médio e um triângulo pequeno. Conectei as formas e consegui um coelho sentado nas patas traseiras.

“Brincamos com os dedos.” A fonoaudióloga lê um poema e as crianças contam os peixes dobrando os dedos. Então eles aprendem o poema de cor.

Brincamos com os dedos, Representamos peixes: Este dedo é um peixinho, Este dedo é um poleiro, Este dedo é uma solha, Este dedo é um peixe-serra, Bem, este é um bagre gordo, Ele é uma grande casa flutuante.

“Sem o que não há peixe?” A fonoaudióloga mostra às crianças a imagem de um peixe e conta em que partes ele consiste. Então ele pergunta: “Sem o que não há peixe?” As crianças respondem (as respostas devem ser completas): “Não existe peixe sem cabeça (sem guelras, sem cauda, ​​sem barbatanas, sem escamas, sem corpo, sem olhos, sem boca)”.

“Quem mora onde?” As crianças colocam a mão dominante na coxa, perto do joelho, e aplicam uma leve pressão com os dedos enquanto dizem cada palavra da frase. Dessa forma, reproduzem o padrão rítmico-entonacional da frase: sincronizam a fala com os movimentos dos dedos da mão líder (metodologia de L. Z. Harutyunyan).

Ruff, bagre e gobião são peixes de rio.

Solha, salmão rosa e arenque são peixes marinhos.

Carpa, carpa cruciana e barata são peixes do lago.

Tubarão, moreia e lúcio são peixes predadores.

"Livro de contagem." As crianças, acompanhando a fonoaudióloga, repetem a rima de contagem e batem a bola no chão (para cada linha - quatro golpes de bola).

Misha saiu para a varanda e pegou uma vara de pescar e minhocas. Ele corre rapidamente para o rio, onde pega peixinhos.

"Pique". A fonoaudióloga convida as crianças a escreverem uma história sobre um lúcio. Ele ajuda se necessário.

Há um pique na sua frente. Este é um peixe de rio. Ela é predatória - alimenta-se de pequenos peixes. Ela tem cabeça, guelras, nadadeiras, cauda e dentes afiados. Pike está coberto de escamas. Você pode preparar sopa de peixe de lúcio e fazer costeletas.

Insetos

(vigésima quarta semana)

"Insetos". O jogo usa imagens de insetos (ou silhuetas reconhecíveis). A fonoaudióloga lê o texto rimado e distribui as imagens de acordo com seu conteúdo.

Os insetos estão sentados e olhando para nós: Abelha, mosca, lagarta, Mosquito, mosquito, besouro terrestre, Verme, borboleta, vespa, Besouro, gafanhoto, libélula.

“Centopéias”. A fonoaudióloga lê um poema. As crianças repetem depois do adulto e batem palmas (três batidas para cada linha).

As centopéias corriam, corriam pelo caminho. Essas centopéias têm pernas demais.

“Quem se move como?” A fonoaudióloga mostra às crianças duas figuras de insetos e pede que elas formem frases que digam qual inseto se move e como.

Ao pronunciar as frases, a criança coloca a mão dominante na coxa, perto do joelho, e faz uma leve pressão com os dedos à medida que pronuncia cada palavra, excluindo as conjunções. Dessa forma, reproduzem o padrão rítmico-entonacional da frase: sincronizam a fala com os movimentos dos dedos da mão líder (metodologia de L. Z. Harutyunyan).

A formiga rasteja e a borboleta voa. A lagarta rasteja e o gafanhoto salta. A borboleta voa e o caracol rasteja. O verme rasteja e a libélula voa. O gafanhoto salta e o mosquito voa. A aranha rasteja e a abelha voa. A mosca voa e a lagarta rasteja.

"Livro de contagem." As crianças, acompanhando a fonoaudióloga, repetem a rima de contagem e batem a bola no chão (para cada linha - quatro golpes de bola).

Brinco com bola com facilidade, chamo os insetos: Besouro, gafanhoto, formiga, Bola, bate-be-bey.

Primavera

(vigésima quinta semana)

“Vamos mostrar as fotos.” A fonoaudióloga mostra fotos para as crianças e lê um poema. Em seguida, as crianças aprendem de cor, com base nas imagens.

Mostraremos fotos e contaremos sobre cada um: Sol, pingentes de gelo, botões, Dentes-de-leão, folhas, Gotas, poças, riachos, Moscas, borboletas, insetos, Pássaros voam do sul... Bem, quando isso acontece?

“Nós tiramos fotos.” A fonoaudióloga entrega às crianças fotos com imagens de insetos e se oferece para organizá-las em duas colunas: na primeira - fotos cujos nomes são compostos por duas sílabas, na segunda - três. Quando colocam uma carta na primeira coluna, batem palmas duas vezes, na segunda - três vezes.

Tiramos as fotos e as colocamos em duas colunas: A primeira coluna tem duas palmas, A segunda coluna tem três palmas.

Fotos: vespa, mosca, abelha, verme, mosquito; formiga, libélula, gafanhoto, borboleta, caracol.

"Borboleta"(jogo de fala ao ar livre). A fonoaudióloga convida as crianças a retratarem a borboleta citada na história e depois memorizá-la.

A borboleta voou, voou, voou. Ela bateu, bateu, bateu as asas. Ela virou a cabeça, virou, virou. Ela mexeu o bigode, mexeu, mexeu. Com os olhos ela olhou, olhou, olhou. Ela tocou, tocou, tocou com as pernas. Voou de flor em flor, voou, voou.

“Estou andando em poças.” A fonoaudióloga dispõe no chão dezesseis silhuetas de poças de papel (em fila, em círculo ou em semicírculo). As crianças se revezam caminhando ao longo deles ao ritmo do poema (quatro passos para cada verso).

Ando em poças, caio em uma poça com o pé:

"Livro de contagem." As crianças, acompanhando a fonoaudióloga, repetem a rima de contagem e batem a bola no chão (para cada linha - quatro golpes de bola).

Aí vem, chega a primavera, Ela tem pés velozes, Nos gramados: pisa, pisa, E pelas poças: tapa-tapa.

"Primavera"(jogo de fala ao ar livre). A fonoaudióloga lê um poema e as crianças realizam diversos movimentos acompanhando-o (andar, levantar os braços, agachar, etc.). Então eles aprendem a quadra de cor.

A primavera veio nos visitar, faz as crianças felizes,

O sol está brilhando, o sol está esquentando, a grama está ficando verde por toda parte.

“Sem o que não há primavera?” A fonoaudióloga mostra uma a uma as fotos das crianças e pergunta: “Sem o que a primavera não acontece?” As crianças respondem (as respostas devem ser completas): “Não há primavera sem sol (sem pingentes de gelo, sem riachos, sem poças, sem dentes-de-leão, sem folhas, sem insetos, sem pássaros, sem deriva de gelo, etc.).”

Ao responder uma pergunta, a criança coloca a mão dominante na coxa, perto do joelho, e faz uma leve pressão com os dedos ao pronunciar cada palavra, excluindo as preposições. Dessa forma, reproduzem o padrão rítmico-entonacional da frase: sincronizam a fala com os movimentos dos dedos da mão líder (metodologia de L. Z. Harutyunyan).

"A primavera chegou." O fonoaudiólogo lê o texto rimado e exibe as figuras correspondentes durante a leitura. As crianças aprendem o poema de cor.

A primavera chegou até nós, depois do inverno chegou. O sol está brilhando e esquentando, A neve no chão está ficando preta. E o gelo derrete no rio, E então o gelo flutua no rio. Os riachos correm rapidamente, os dentes-de-leão e a grama crescem. Os botões das árvores estão inchando e as folhas estão saindo deles. Os insetos rastejam, os pássaros voam do sul.

Transporte

(vigésima sexta semana)

“Nós brincamos com fotos.” A fonoaudióloga coloca fotos na frente das crianças e recita um poema. As crianças repetem várias vezes e memorizam.

"Transporte"(jogo de fala ao ar livre). A fonoaudióloga lê um poema e as crianças realizam os movimentos nele descritos. Então eles recitam o texto de forma independente.

eu entro no carro

Estou correndo pela estrada.

eu entro no avião

E eu voo pelo céu.

Eu caibo em um foguete

Estou indo para o espaço profundo.

“Explique as palavras.” A fonoaudióloga faz uma abertura poética e convida as crianças a explicarem o significado das palavras. Se necessário, ele ajuda as crianças.

Brincamos com fotos e estudamos transporte com elas: Aqui está um trólebus e um ônibus, um caminhão basculante e um airbus, um avião e uma scooter, um trenó e uma scooter para neve.

Ouça palavras longas, Cada palavra contém duas palavras, Acene com a mão duas vezes, Explique a palavra longa.

Locomotiva diesel, submarino, avião, avião, veículo espacial lunar, veículo todo-o-terreno, veículo automotor, caminhão basculante, snowmobile.

"Livro de contagem." As crianças, acompanhando a fonoaudióloga, repetem a rima de contagem e batem a bola no chão (para cada linha - quatro golpes de bola).

Não voa, não nada, não se deita e não rasteja, mas corre, corre, corre e zumbe, zumbe, zumbe.

"Carro". Para brincar, você precisa de um carro, um diagrama de seu movimento representado em uma grande folha de papel e dois brinquedos de pelúcia.

A fonoaudióloga lê um poema e mostra em um diagrama como o carro anda. As crianças recitam o poema em coro.

Entramos no carro e partimos, Dirigimos um pouco, Paramos na praça, Atravessamos o cruzamento. Chegamos ao viaduto, entramos nele e partimos. Chegamos à casa grande e contornamos-a com cuidado. Chegamos ao canal e atravessamos a ponte. Depois dirigimos por muito, muito tempo e chegamos em casa.

"Estrada". A fonoaudióloga lê a história e, de acordo com seu conteúdo, coloca as imagens no campo de jogo. As crianças repetem a história, primeiro depois de um adulto e depois sozinhas.

Esta é a estrada. Os carros estão circulando pela estrada. Aí vem um ônibus, ele transporta pessoas. Um caminhão basculante está dirigindo atrás dele, transportando carga. Atrás dele está um caminhão de combustível, que transporta gasolina. Um caminhão-tanque de leite está se movendo atrás do caminhão-tanque de combustível, transportando leite. E aqui está um carro com a polícia de trânsito. Ela mantém a ordem na estrada. Existem muitos tipos diferentes de transporte na rua.

“Vamos fazer um carro.” A fonoaudióloga dá formas geométricas às crianças e pede que façam a silhueta de um carro. Depois falam sobre o trabalho que realizaram, com base na amostra.

Fiz uma máquina com formas geométricas. As figuras são feitas de papelão. São seis figuras no total: três retângulos (grande, médio e pequeno) e três círculos idênticos. Para o corpo peguei um retângulo grande, para a cabine - um retângulo médio. Para o capô do carro usei um pequeno retângulo e para as rodas três círculos idênticos. Conectei as formas e descobri que era um carro.

Profissões

(vigésima sétima semana)

"Somos fotos nós chamamos isso." O fonoaudiólogo pronuncia um texto rimado e, de acordo com seu conteúdo, expõe fotos com imagens de pessoas de diversas profissões. As crianças, a partir de imagens, aprendem o texto de cor.

Estudamos profissões, Nomeamos fotos: Tecelão, vendedor, jardineiro, Cozinheiro, artista, apicultor, Piloto, professor, motorista, Médico, capitão, operador de colheitadeira.

“Repita as palavras.” A fonoaudióloga pronuncia o início poético e convida as crianças a repetirem as palavras sem hesitar.

Vamos repetir três palavras ao mesmo tempo, não hesitaremos nem uma vez.

Petroleiro - motorista de trator - motorista; ciclista - motociclista - motorista de escavadeira; pedreiro - operador de guindaste - operário de concreto.

"Profissões". A fonoaudióloga lê a quadra e as crianças acompanham cada palavra batendo com um lápis na mesa (excluindo conjunções e preposições).

Todas as profissões são importantes, todas as profissões são necessárias, você só precisa começar a trabalhar com muita diligência e coragem.

"Livro de contagem." As crianças, acompanhando a fonoaudióloga, repetem a rima de contagem e batem a bola no chão (para cada linha - quatro golpes de bola).

Eu cresço, cresço, cresço, E quando eu crescer serei cozinheiro, motorista de tanque, palhaço e motorista.

“Quem dirige o transporte?” A fonoaudióloga pede às crianças que repitam as frases. As crianças colocam a mão dominante na coxa, perto do joelho, e aplicam uma leve pressão com os dedos enquanto dizem cada palavra. Dessa forma, reproduzem o padrão rítmico-entonacional da frase: sincronizam a fala com os movimentos dos dedos da mão líder (metodologia de L. Z. Harutyunyan).

O trator é conduzido por um tratorista.

O maquinista dirige o trem.

O carro é dirigido por um motorista.

O avião é pilotado por um piloto.

O navio é liderado por um capitão.

O guindaste é operado por um operador de guindaste.

O foguete é dirigido por um astronauta.

O tanque é conduzido por um motorista de tanque.

A escavadeira é controlada por um motorista de escavadeira.

A escavadeira é controlada por um operador de escavadeira.

“Quem precisa disso?” A fonoaudióloga mostra uma figura (tesoura, seringa, carro, computador, panela) e diz o início da frase. As crianças terminam. Em seguida, repetem a frase inteira, batendo palmas em cada palavra.

É necessária uma tesoura... (para o cabeleireiro).

Preciso de uma seringa... (para o médico).

Preciso de um carro... (para o motorista).

Preciso de um computador... (para o engenheiro).

Preciso de uma panela... (para o cozinheiro).

"Doutor". A fonoaudióloga coloca no quadro fotos de objetos necessários ao médico e se oferece para escrever uma história sobre o assunto. As crianças repetem a história de forma independente (em coro e individualmente).

A profissão de médico é muito importante. O médico trata as pessoas. Ele trabalha em uma clínica e hospital. O médico precisa de: bata, touca, termômetro, seringa, medicamentos, receitas. O paciente chega ao médico e fala sobre sua doença. O médico ajuda o paciente.

Pão

(vigésima oitava semana)

“Vamos mostrar as fotos.” A fonoaudióloga coloca fotos de assados ​​​​(ou silhuetas reconhecíveis) na frente das crianças e pronuncia um texto rimado, que elas memorizam.

Vamos mostrar fotos e falar sobre cada um deles: Pão, muffin, pão, pão, Bolo, pão pita, torta, bagel, Torta, bagel, secagem, Bagel, biscoitos, cheesecake... Não são vegetais, nem frutas, Estes são todos produtos assados. Cozinhe, leve ao forno quente com farinha.

"Conte as sílabas." A fonoaudióloga faz uma abertura poética e convida as crianças a baterem na mesa com o lápis quantas vezes houver sílabas na palavra: pão, pão, pão, padaria, produtos de panificação, padaria (produtos).

Brincamos com palavras, contamos as sílabas de uma palavra.

"Livro de contagem." As crianças, acompanhando a fonoaudióloga, recitam uma rima e batem a bola no chão (para cada linha - quatro rebatidas de bola).

Nosso guloso, Kondrat, comeu cinco bolos seguidos: Com creme - dois, com geléia - três, Repita a rima.

"Como Você vai tratar seus convidados? A fonoaudióloga mostra fotos às crianças e pede que elas formem frases com base no modelo. Ao pronunciar frases, as crianças colocam a mão dominante na coxa, perto do joelho, e fazem uma leve pressão com os dedos ao pronunciar cada palavra. Dessa forma, reproduzem o padrão rítmico-entonacional da frase: sincronizam a fala com os movimentos dos dedos da mão líder (metodologia de L. Z. Harutyunyan).

Vou presentear os convidados com um pãozinho (muffin, bolo, pão sírio, torta, bagel, cheesecake, etc.).

"EM padaria." A fonoaudióloga coloca no campo de jogo cinco tiras de papel, que representam estantes. À medida que a história avança, ele coloca imagens de objetos correspondentes neles (você pode usar silhuetas reconhecíveis de objetos).

Masha foi à padaria. Eles vendem produtos assados ​​lá. A loja possui cinco prateleiras. Na primeira prateleira estão pães, pães, pãezinhos. Na segunda prateleira estão secadores, bagels, bagels. Na terceira prateleira, Masha viu biscoitos, cheesecakes e pãezinhos. O quarto exibe bolos, doces e muffins. E na quinta prateleira há biscoitos, pão e canudos. A loja tem muitos produtos assados ​​diferentes. Tudo é tão delicioso. Masha adora doces, ela comprou um bolo, biscoitos e cupcake.

(vigésima nona semana)

"Somos fotos Nós vamos te mostrar." A fonoaudióloga lê o poema e, à medida que a leitura avança, mostra as imagens correspondentes (ou silhuetas reconhecíveis). As crianças aprendem textos usando imagens.

Mostraremos fotos e contaremos sobre cada um: Turma, professor, carteira, Aluno, livro didático, mapa, ABC, caderno, lição, Pincel, álbum, sino, Mesa, estojo, lápis, Borracha, mochila, crianças. Falem, filhos, em uníssono: “Isso tudo se chama... (escola)".

“O que há ao lado da pasta?” Há uma pasta sobre a mesa e material escolar e de escrita ao redor dela. As crianças compõem frases: “Ao lado da pasta há uma caneta (lápis, caderno, livro didático, pincel, estojo, régua, etc.)”.

Ao pronunciar frases, as crianças colocam a mão principal na coxa, perto do joelho, e fazem uma leve pressão com os dedos enquanto falam.

variação de cada palavra, excluindo preposições. Dessa forma, reproduzem o padrão rítmico-entonacional da frase: sincronizam a fala com os movimentos dos dedos da mão líder (metodologia de L. Z. Harutyunyan).

"Na escola"(jogo de fala ao ar livre). A fonoaudióloga convida as crianças a ouvirem o poema e imaginarem como vão estudar na escola. Em seguida, as crianças recitam o poema, primeiro após a fonoaudióloga, e depois de forma independente, acompanhando o texto com movimentos.

Você e eu iremos para a escola

E levaremos a pasta conosco.

■

Na escola vamos escrever,

Faça exercício físico,

E trabalhe e tente.

“Explique as palavras.” A fonoaudióloga faz uma abertura poética e convida as crianças a explicarem o significado das palavras.

Nomeamos palavras, Cada palavra tem duas palavras, Acene com a mão duas vezes, Explique a palavra longa.

Aluno da primeira série, aluno da segunda série, aluno da terceira série, aluno da quarta série, aluno da quinta série, aluno da sexta série, aluno da sétima série, aluno da oitava série, aluno da nona série, aluno da décima série.

"Livro de contagem." As crianças, acompanhando a fonoaudióloga, repetem a rima de contagem e batem a bola no chão (para cada linha - quatro golpes de bola).

Um, dois, três, quatro, Você e eu fomos para a escola, Trouxemos uma nota “cinco”, Iremos para a escola novamente.

"Estamos nos preparando para a escola." A fonoaudióloga convida as crianças a conversarem sobre como vão se preparar para a escola. Se necessário, ele faz perguntas importantes e dá sugestões.

De manhã vou acordar, lavar o rosto, tomar café e me vestir. Vou colocá-lo... Depois vou colocá-lo na minha pasta material escolar. Vou colocar... Depois fecho a pasta. Vou calçar os sapatos e trancar a porta. Depois descerei ao primeiro andar e sairei pela entrada. Eu irei pelo caminho para a escola. No caminho encontrarei um amigo. Iremos para a escola junto com ele. Quando o sinal tocar, correremos para a aula. A lição começará aí.

Verão

(trigésima semana)

“Vamos mostrar as fotos.” A fonoaudióloga lê o poema e, de acordo com seu conteúdo, organiza as imagens (três seguidas). As crianças aprendem textos com base em imagens.

Amigos, verão, vocês estão com flores, com sol, com rio e com cogumelos.

"Verão"(jogo de fala ao ar livre). A fonoaudióloga lê para as crianças um poema sobre o verão, e elas retratam como nadam, tomam sol, colhem cogumelos, etc. As crianças memorizam o poema e depois o repetem, acompanhando-os com movimentos adequados.

Um, dois, três, quatro, cinco, Vamos brincar no verão, Vamos nadar e balançar, Vamos pular e rolar, Vamos correr, tomar sol E colher cogumelos.

Mostraremos fotos e contaremos sobre cada um deles: Sol, vestido de verão, morango, Agárico-mosca, folhagem, trigo, Chuva, arco-íris, trovoada, Toupeira, sapo, libélula, Rosas, centáureas, margaridas, Pássaros, mosquitos, insetos... E quando isso acontece? Bem, claro, crianças, no verão.

“Estamos caminhando ao sol.” A fonoaudióloga expõe no chão dezesseis silhuetas de sóis em papel (em fila ou em semicírculo). As crianças caminham ao longo deles ao ritmo do poema (quatro passos para cada verso).

Caminhamos sobre os sóis, Contamos estes sóis: “Um, dois, três, quatro, Cinco, seis, sete, oito.” Pedimos calor ao verão.

"Livro de contagem." As crianças, acompanhando a fonoaudióloga, repetem a rima de contagem e batem a bola no chão (para cada linha - quatro golpes de bola).

Olá verão, olá verão. Você está vestido de verde.

“O que vem depois do quê?” A fonoaudióloga exibe dez figuras de sujeitos e faz perguntas às crianças, por exemplo: “O que tem ao lado da camomila?” As crianças respondem: “Ao lado da camomila tem centáurea e agárico”. Ao responder uma pergunta, a criança coloca a mão dominante na coxa, próxima ao joelho, e faz uma leve pressão com os dedos ao pronunciar cada palavra, excluindo as preposições. Dessa forma, reproduzem o padrão rítmico-entonacional da frase: sincronizam a fala com os movimentos dos dedos da mão líder (metodologia de L. Z. Harutyunyan).

O que há ao lado da borboleta? (Ao lado da borboleta há uma formiga e uma groselha.) O que há próximo ao sol? (Perto do sol há grama e folhas.) O que há ao lado da bétula? (Ao lado da bétula há um agárico-mosca e uma borboleta.) O que há ao lado das folhas? (Ao lado das folhas está o sol e a bétula.)

"O verão chegou." As crianças, junto com uma fonoaudióloga, inventam uma história sobre o verão a partir de fotos. Em seguida, a professora os convida a reproduzir a história de forma independente (em coro e individualmente).

O verão chegou. O sol começou a ficar mais quente. Muitas flores cresceram. Muitos insetos apareceram. Eles estão por toda parte: no ar, no solo, nas árvores, na água. Eles voam, vibram, rastejam, saltam. Os pássaros estão cantando por toda parte. Eles pegam insetos e alimentam seus filhotes. Crianças e adultos nadam no rio e tomam sol na orla. Eles vão para a floresta colher cogumelos, frutas vermelhas e flores. No verão as pessoas relaxam. Esta é a minha época favorita do ano.

Harutyunyan L. 3. Como tratar a gagueira. - M.: Érebus, 1993.

Lykov V. M. Gagueira em pré-escolares. - M.: Instituto Central de Pesquisa de Educação em Saúde do Ministério da Saúde da URSS, 1979.

Missulovin L.Ya. Tratamento da gagueira. -L.: Medicina, 1988.

Mikhailova Z.A. Jogo de tarefas divertidas para crianças em idade pré-escolar. - M.: Educação, 1985.

Pravdina O.V. - M.: Educação, 1973.

Reznichenko T. S. Se uma criança gagueja... - M.: SENS, 1994.

Cheveleva N.A. Corrigindo a gagueira em crianças. - M.: Educação, 1964.

Prefácio................................................. ....... ....................... 3

Ciclos temáticos.................................................. ........ .............. 6

Brinquedos (primeira semana)............................................. ...... ................................ 6

Legumes (segunda semana)............................................. ...... .................................... 8

Frutas (terceira semana)............................................. ...... .................................... 10

Outono (quarta semana) ............................................. ....... ............................... 12

Cogumelos (quinta semana) ............................................. ...... .................................... 14

Árvores (sexta semana) ............................................. ....... ........................... 15

Aves migratórias(sétima semana) ............................................. ..... ........ 17

Aves invernantes (oitava semana) .......................................... ........ ............ 19

Partes do corpo (nona semana) .......................................... ........ ........................ 21

Pratos (décima semana) ............................................. ....... ........................... 23

Alimentação (décima primeira semana) ............................................. ..... 25

Roupas e sapatos (décima segunda semana) ........................................... .... ...... 26

Inverno (décima terceira semana) ............................................. ....... ........................ 28

A casa e suas partes (décima quarta semana).......................................... ........ ..... 30

Móveis (décima quinta semana) ............................................. ....... .................... 32

Nossa cidade (décima sexta semana) .......................................... ..... ............ 33

Animais de estimação (décima sétima semana) ............................................. ....... 35

Animais de estimação e seus bebês

(décima oitava semana) ............................................. ...... ........................... 37

Animais selvagens de nossas florestas (décima nona semana) .................... 39

Animais selvagens e seus filhotes (vigésima semana) ..................................... 41

Animais de países quentes (vigésima primeira semana) .................................... 43

Animais de países frios (vigésima segunda semana) ...................... 45

Peixes (vigésima terceira semana)......................................... ...... .................... 47

Insetos (vigésima quarta semana) ........................................... ......... 49

Primavera (vigésima quinta semana) ........................................... ...... .................... 51

Transporte (vigésima sexta semana) ........................................... ...... ....... 52

Profissões (vigésima sétima semana) ........................................... ....... .... 55

Pão (vigésima oitava semana) ........................................... ...... ................... 57

Escola (vigésima nona semana) ........................................... ......... ............ 58

Verão (trigésima semana) ............................................. ....... ........................... 60

A criança adquire conhecimentos básicos sobre o mundo que a rodeia, tanto vegetal como animal. Na idade de 5 a 7 anos, a criança aprende com interesse novos nomes de plantas e animais, seus habitats, lembra facilmente as características de certas espécies e amplia seu vocabulário. É muito importante conduzir essas atividades da forma mais divertida possível para as crianças. Vejamos como é útil e interessante ministrar uma aula sobre o tema “Animais de países frios”, bem como opções de aulas semelhantes em grupo preparatório instituição de ensino pré-escolar.

Metas e objetivos da aula

Primeiro você precisa decidir sobre os objetivos da lição. A realização de uma aula em grupo preparatório sobre o tema “Animais de países frios” pode perseguir as seguintes metas e objetivos:

• ampliar o vocabulário infantil com histórias sobre animais, seus hábitos e filhotes, seus habitats;
• apresentar às crianças as aves e animais dos países frios, bem como os nomes geográficos e a posição dessas regiões;
• desenvolver atenção, percepção auditiva e visual da informação;
• formação e desenvolvimento de um processo cognitivo ativo, encontrando relações de causa e efeito;
• criar habilidades de comunicação e colaboração em equipe;
• formação de uma atitude de cuidado e amor pelo mundo animal e pela natureza em geral.

Material necessário

Para realizar a semana temática “Animais de Países Frios” será necessário material didático com imagens de animais de países quentes e frios, um globo ou mapa do mundo, mapa detalhado Norte, fichas coloridas, plasticina, papel e lápis para desenhar, cartões de enigmas, figuras de animais. Você pode usar qualquer coisa que permita apresentar claramente às crianças o tópico da lição. O professor também precisará de um resumo de “Animais de Países Frios” no grupo preparatório. Com equipamento técnico adequado é possível utilizar diapositivos e projetor.

Preparação para a aula

Para uma aula sobre o tema “Animais de países frios”, é preferível reservar vários dias (semana temática de 5 dias úteis), sendo a duração normal da aula de 25-30 minutos. No primeiro e segundo dias, recomenda-se a realização de trabalhos introdutórios: mostrar às crianças imagens de animais, descrevê-los brevemente, mostrar vídeos educativos ou o desenho animado “Umka”, ler histórias sobre os habitantes do Extremo Norte.

Para preparar seu filho para uma aula, é melhor trabalhar primeiro com ele em casa. Peça aos pais que escrevam para as crianças uma história sobre animais de países frios, na qual palavras como tundra, Ártico, Antártica, urso polar, coruja polar, morsa, pinguins, foca, blocos de gelo, noite polar, raposa ártica, renas e outras irão aparecer. Após a história, os pais são orientados a fazer perguntas para verificar se a criança aprendeu novos nomes, habitats de animais e pássaros e formas de alimentá-los.

Aula. Estágio inicial

A aula “Animais de países frios” em grupo é melhor realizada no terceiro dia da semana temática. Para atrair a atenção das crianças e da sua organização, é aconselhável sentar as crianças em semicírculo e o líder ficar no centro. O professor tem nas mãos um globo, com o qual explica onde estão localizados os países do Norte, bem como o facto de os Pólos Norte e Sul da Terra serem os locais mais frios do nosso planeta. Sempre há neve aqui, sopram ventos frios e o mar está coberto por uma espessa camada de gelo. Mas, apesar disso, existem habitantes nesses locais. Em seguida, as crianças são convidadas a nomear quais animais de países frios lhes são familiares. Quais são os nomes dos filhotes de pinguins, focas, morsas, ursos polares e outros animais?

Em seguida, a professora convida as crianças para uma viagem até Pólo Norte, explicando que devido às longas distâncias e ao frio, é possível chegar de avião ou navio quebra-gelo. A professora pergunta às crianças o que precisa ser feito antes de pegar a estrada (vestir-se bem). Por que?

Momentos educativos

Depois de “chegar” ao Pólo Norte, a professora conta às crianças como está frio, há permafrost, montes de neve, blocos de gelo por toda parte e também é possível ver a aurora boreal. Em seguida, as crianças são convidadas a ir em busca dos animais: “Que monte de neve enorme, olha quem está sentado nele? Este é um urso polar - um animal selvagem de países frios, o maior animal do Pólo Norte. Cabelo comprido e uma espessa camada de gordura subcutânea ajudam-no a manter-se aquecido. E a cor branca do pelo ajuda na caça a passar despercebida entre a neve. Mas o nariz dele é preto. O urso polar é um excelente nadador e caça focas e peixes. Ele tem algumas perguntas interessantes para vocês sobre si mesmo: o que ele come? Por que não congela? E outros."

Indo mais longe, o guia para o Norte “nota” uma morsa em um bloco de gelo. Educador: “As morsas são animais grandes com bigodes e presas poderosas e um corpo com nadadeiras em vez de patas. Eles também possuem gordura subcutânea que os impede de congelar, e seus corpos são cobertos por esparsos pêlos avermelhados. As morsas adoram nadar e mergulhar; as nadadeiras as ajudam muito nisso, esses animais também se movimentam em terra. Sua alimentação é uma variedade de moluscos e crustáceos marinhos, que eles obtêm do fundo. Diga-me, pessoal, o que as morsas têm em vez de patas? Como uma morsa consegue comida?

Depois de ouvir as respostas das crianças, você pode fazer uma pausa dinâmica, também utilizando o tema dos animais do norte.

Pausa para educação física

Peça às crianças que se levantem dos seus lugares. Educador: “Vamos imaginar que somos um bando de pinguins e andamos como eles. Você pode ficar como um trem. Olhamos para a direita, olhamos para a esquerda, levantamos as mãos e batemos palmas! E então vamos pular, um-dois-três. Que pinguins maravilhosos, muito bem!”

Outra versão de um minuto tão comovente. A professora divide as crianças em ursos polares e crianças peixes. Crianças-ursos apertando as mãos com força representam um “portão”. Os filhos peixes, agrupados, tentam rompê-los. A professora recita um poema: “Tem muitos peixes no oceano, eles nadam na água, mas os ursos cuidam desses peixes no buraco”. Assim que o versículo termina, você pode contar a captura de ursos, ou seja, crianças que não conseguiram passar pelo portão.

Continuação da lição

Então, “nos montes de neve”, o professor “avisa” a raposa do Ártico. Ele explica que a raposa ártica é uma raça de cachorro, é parecida com a raposa, mas um pouco menor. Eles têm pêlo muito bonito e grosso branco com tonalidade azulada e se alimentam de pequenos roedores. Depois disso, é aconselhável fazer perguntas às crianças para relembrar a história da raposa ártica.

Em seguida você pode ver uma rena. Educadora: “A rena é um animal nobre, lindo, tem chifres ramificados. O pelo do cervo é grosso e resistente, protegendo-o da geada. As renas se alimentam de musgo de rena, grama e cogumelos. Esse animal foi domesticado pelos povos do Norte, e agora o cervo serve de transporte, fornece leite e agasalhos.”

Na aula sobre animais de países frios do grupo preparatório, se o tempo permitir, você pode falar sobre a foca. São animais que vivem tanto em terra como em águas geladas. Seu corpo é coberto por um subpêlo duro e se alimentam de peixes e crustáceos. Eles têm olhos muito expressivos. Os filhotes de foca são chamados de belek porque nascem camuflados de branco. Depois o professor faz perguntas sobre o selo.

Jogos de lógica de conclusão

No final da aula, você poderá jogar vários jogos de lógica com as crianças. No jogo “Nomeie corretamente”, a professora cita alguns exemplos para que as crianças entendam a essência do jogo. “O urso polar tem patas grossas. Então ele tem pés grossos. Como você chama uma raposa ártica com dentes afiados? Dente afiado. A morsa tem pele grossa (pele grossa), o cervo tem pernas rápidas (pés rápidos) e a foca tem pêlo curto (pêlo curto).

No jogo “Conte os Animais”, a criança combina números e animais. “Um cervo, dois cervos, muitos cervos, uma raposa ártica, duas raposas árticas, muitas raposas árticas, etc...”.

Jogo "Colete um animal". A professora pega vários cartões com imagens de animais pré-cortados ao meio (na diagonal, na vertical, na horizontal) e os mistura. A tarefa das crianças é encontrar a parte correta do animal.

No final da viagem, as crianças “embarcam no avião ou no quebra-gelo na volta”, a professora agradece pela viagem interessante.

Atividade de reforço

No quarto dia da semana temática, é útil realizar uma aula destinada a consolidar o material estudado. Para isso, o professor precisa marcar seus habitats em um mapa ou globo com figuras de animais. Em seguida, peça a vários caras que façam o mesmo.

No jogo “Compare Animais”, a professora observa suas características distintivas. Por exemplo, uma morsa é grande e uma foca é menor. A foca tem cabelo curto, o urso polar tem cabelo comprido. A raposa ártica tem patas e a morsa tem nadadeiras.

Você também pode dar às crianças cartões representando animais de países quentes e frios e pedir-lhes que selecionem apenas os animais do norte e removam os extras. Você pode criar um processo competitivo entre tabelas. Enquanto brinca, você pode fazer charadas às crianças sobre animais de países quentes e frios.

No final da aula de reforço, as crianças podem ler uma história sobre os animais do Norte (por exemplo, “O Bravo Pequeno Pinguim”, G. Snegirev) e fazer algumas perguntas sobre o que ouviram.

Exercícios práticos

No quinto e último dia da semana temática, depois de distribuído o material necessário às crianças, pode pedir-lhes que desenhem o seu animal nortenho preferido. Ou faça-os com plasticina, depois de mostrar como fazer, por exemplo, um pinguim.

Depois que as crianças desenham ou esculpem animais, é importante conversar com elas sobre por que se sentiram atraídas por este ou aquele animal e o que a criança sabe sobre isso.

O trabalho de casa na forma de criar, em conjunto com os pais, um livro caseiro para bebés com uma história e desenhos sobre um animal do norte, ajudará a consolidar os conhecimentos adquiridos pela criança, criará um motivo adicional para ela comunicar com os pais e promoverá o desenvolvimento da imaginação.

Uma aula em que crianças em idade pré-escolar aprendam mais sobre os animais de países remotos não será apenas muito interessante e emocionante para as crianças, mas também útil, porque tais aulas desenvolvem a atenção, expandem o vocabulário, desenvolvem habilidades de comunicação e assim por diante.

Resumo da lição integrada “Animais de países frios” no preparatório grupo de fonoaudiologia

usando desenhos animados.

Alvo: consolidação de ideias sobre animais selvagens de países frios.

Tarefas:

Educacional:

formação de ideias sobre animais selvagens de países frios de acordo com sua aparência, estilo de vida e hábitos;

desenvolver a capacidade de classificar os animais que vivem em diferentes pólos;

ampliando os horizontes das crianças.

1. Educacional:

desenvolvimento da atenção e percepção visual;

desenvolvimento da motricidade fina, orientação espacial;

extensão vocabulário, esclarecimento e ativação do dicionário sobre o tema “Animais de países frios”.

Corretivo:

consolidação das categorias gramaticais formadas e formação de palavras;

consolidação da habilidade de análise de letras sonoras e síntese de palavras, habilidade de leitura;

desenvolvimento da atenção, memória, pensamento e percepção fonêmica.

Educacional:

desenvolver competências de cooperação, compreensão mútua, boa vontade, independência, responsabilidade, iniciativa;

nutrir o amor e o respeito pela natureza.

Equipamento: um globo plano, figuras planas de animais, caixas de cartas, cartas do projeto “Bukvoznayka” para compor a palavra Umka, cartões de sílabas para compor nomes de peixes, trechos dos desenhos animados “Umka” (dirigido por V. Pekar, V . Popov, 1969), “As Aventuras do Pequeno Pinguim Lolo” (dirigido por K. Yoshida, G. Sokolsky, 1986), gravação de áudio “Era uma vez havia três pinguins” (compositor A. Varlamov, letra de A. Milne), aros de ginástica, PC, painel LCD, apresentação.

Trabalho preliminar:

Conversa sobre animais de países frios, suas características, hábitos.

Conversa “Como os animais se adaptam ao inverno.”

Leitura. V. Kataev “Tsvetik - Semitsvetik”, G. Snegirev “Como Alyoshka viveu no norte.”

Assistir aos desenhos animados “Umka”, “As Aventuras do Pequeno Pinguim Lolo”, “Era uma vez três pinguins”.

D/i “Quem come o quê”, “Quem mora onde?”, “O quarto ímpar”, “Adivinhe o animal”, “Nomeie a família”.

Jogos de tabuleiro "Globo", loteria "Animal World".

Jogos ao ar livre “O mar está agitado...”, “O cervo tem uma casa grande”.

Fazendo palavras a partir de letras e sílabas.

Aprendendo poemas e enigmas sobre animais de países frios.

Progresso da lição.

Momento organizacional.

Educador.

Todas as crianças se reuniram em círculo.

Eu sou seu amigo e você é meu amigo.

Vamos dar as mãos com força

E vamos sorrir um para o outro.

Vamos todos sorrir e compartilhar bom humor uns com os outros e com nossos convidados.

2. Introdução ao tema. A professora faz uma charada.

Coroa de neve em ambos os lados

Nossa linda bola está cercada!

Dois pólos, dois irmãos -

Antártica e Ártico.

3. Conversa.

Educador: - Mas onde estão os postes? Podemos lembrar disso se

Vamos olhar para o globo. O que é um globo? (Este é um modelo em escala da Terra.)

Vamos olhar para o nosso Globo e mostrar onde fica o Ártico.

Crianças: - No topo do globo, no topo da cabeça. (Mostrar no globo.)

Educador: Qual é o nome da parte oposta da terra?

Crianças: - Antártida.

Educador: - Vamos até as mesas e continuamos a conversa.

Como essas áreas são semelhantes?

Crianças: - Este é o reino das geadas amargas, da neve profunda e do gelo espesso.

Educador: - Correto. Aqui o gelo nunca derrete, no inverno o sol não aparece no céu e a noite polar dura todo o inverno. Há luzes do norte no céu noturno. O céu brilha com luzes coloridas por horas. Grandes montanhas geladas de icebergs flutuam. A maior parte do iceberg está escondida debaixo d'água. Está muito frio aqui, sopram ventos gelados.

Educador: - Pessoal, essas áreas são habitadas ou não? Será que realmente não encontraremos ninguém no reino do gelo?

Crianças: - Habitado.

Educador: - Que animais vivem nos Pólos Norte e Sul? Vamos lembrá-los e reassentá-los em suas casas. (Há figuras planas de animais nas mesas)

4. Jogo “Quem mora onde?” (conduzido pelo professor).

As crianças “instalam” figuras planas de animais ao longo dos pólos do globo (em ímãs).

5. Conversa. Elaboração de propostas.

Educador. -O que esses animais comem?

Crianças. - O urso come peixe. Veado come musgo. Pinguim come peixe.

Educador. - Por que os animais não congelam?

Crianças. - Os animais possuem uma espessa camada de gordura e pelos grossos sob a pele; os pássaros possuem penas e penugem.

Veja um trecho do desenho animado “As Aventuras de Lolo, o Pequeno Pinguim”.

Educador: - Pessoal, vocês já ouviram falar do pinguim Lolo? Onde mora a família dele?

Crianças: - Na Antártica.

Educador: - Agora iremos visitar o pinguim Lolo.

(Veja o trecho “A Professora e os Pinguins”). (Slide 2).

Professora: - Sobre quais inimigos a professora contou aos pinguins?

Crianças: - Em terra - skuas, no mar - orca e foca-leopardo.

Educador: - Os pinguins têm amigos?

Crianças: - Baleia azul, elefante marinho.

7. Jogo “Qual, qual?” Formação de adjetivos compostos.

Educador: - O elefante marinho tem nadadeiras em vez de pernas, então como é? - elefante marinho pinípede.

A baleia assassina tem dentes afiados - ... (baleia assassina com dentes afiados).

A foca-leopardo tem bigodes longos - ... (a foca-leopardo tem bigode comprido).

O pinguim tem asas pretas - ... (pinguim de asas negras).

A baleia tem boca grande - ... (baleia de boca grande).

A morsa tem pele grossa - ... (a morsa tem pele grossa).

Minuto de educação física musical “Era uma vez três pinguins.” (Slide 3).

Jogo "Faça uma palavra com letras."

Educador: - Você já ouviu falar do ursinho Umka? Onde ele mora com sua mãe ursa?

Crianças: - No norte.

Educador: - Agora vamos assistir a um trecho do filme, que se chama “Umka”. Mas primeiro vamos inventar o nome do m/f a partir das letras. (A partir das letras demonstrativas, quatro crianças compõem a palavra Umka, e as demais colocam essa palavra nas mesas usando letras do alfabeto recortado. (Repetição de “Letra maiúscula”) Muito bem!

Assistindo a um trecho do desenho animado “Umka” (“Umka pega peixe”). (Slide 4).

11. Ginástica ocular.

Educador: mova os olhos para a esquerda e para a direita;

pisque os olhos com frequência;

feche os olhos e abra-os (várias vezes).

12. Educador: - O que e como o urso ensinou ao filhote?

Crianças: - O urso ensinou Umka a pescar, cobrindo o nariz preto com a pata.

Jogo "Pegue um Peixe".

Educador: - Gente, o filhote de urso conseguiu pegar um peixe? Vamos ajudá-lo e descobrir por nós mesmos que tipo de peixe vive nos mares frios.

As crianças lêem as sílabas e formam palavras com elas: pi-ksha, ka-mba-la, pa-ltus.

(No tapete há aros - “buracos de gelo”). Imagens de peixes aparecem na tela.

(Slides 5, 6, 7).

A professora joga o jogo “Sim! - Não!" (as crianças estão de pé).

A professora nomeia diferentes animais. Se o animal vive em regiões frias, as crianças gritam: “Sim!”; se não, as crianças gritam: “Não!”; (Foca, rena, alce, baleia, coruja polar, ouriço, morsa, esquilo, corvo, skua, linguado...)

Educador: O que você gostou na aula? Qual foi a tarefa mais difícil para você? Obrigado. Todos vocês trabalharam duro hoje e foram ótimos.

Referências:

1. Alyabyeva E. A. Dias temáticos no jardim de infância. – M: Centro comercial Sphere, 2005.

2. Bardysheva T. Yu., Monosova E. N.. Caderno de tarefas fonoaudiológicas. –

M: "Editora: Scriptorium 2003", 2011.

3. Guskova A. A. Desenhos animados no jardim de infância. Aulas de Fonoaudiologia sobre temas lexicais para crianças de 5 a 7 anos. - Centro comercial Esfera, 2010.

4. Konovalenko V.V. Trabalho correcional no grupo preparatório de fonoaudiologia. - Gnome-Press LLC, 1998.

5. Tsukanova S.P., Betz L.L. Estou aprendendo a falar e a ler. – Editora GNOM LLC

Tarefas de software:

• ter uma ideia do clima nos países frios, dos habitantes típicos de uma determinada zona climática (urso polar, foca);

• sistematizar ideias sobre as peculiaridades de adaptação dos animais ao seu meio ambiente;
• consolidar a ideia de espaços terrestres e aquáticos, pólos;
• desenvolver a capacidade de comparar animais da mesma espécie, mas de habitats diferentes;
• consolidar a capacidade de relacionar um animal com o seu habitat;
• ativar na fala palavras e expressões sobre o tema da aula;
• estimular o desenvolvimento de um discurso coerente (capacidade de construir frases completas);
• cultivar uma atitude cognitiva na natureza, .

Materiais e equipamentos: telegrama do Doutor Aibolit; flocos de neve de guardanapos; fotos recortadas de acordo com o número de crianças com a imagem de uma foca e um urso polar; uma grande imagem recortada representando vários habitantes do norte; um envelope para envio de fotos ao Dr. Aibolit; vitaminas para crianças; globo.

Nota explicativa: A atividade lúdica realiza-se sob a forma de uma viagem a países frios através de uma apresentação multimédia ().

Educador (V.). Olá, pessoal! Meu nome é..., hoje quero brincar com você. Pode? (Respostas das crianças)

EM. Primeiro, vamos verificar se todos estão acordados.

Psicoginástica com elementos de massagem"Bom dia!" (as crianças repetem os movimentos depois da professora).

COM bom dia, olhinhos! (movimentos circulares de massagem dos olhos).

Você está acordado? Acorde!

Bom dia, ouvidos! (acariciando as orelhas).

Você está acordado? Acorde!

Bom dia, mãos! (acariciando as mãos).

Você está acordado? Acorde!

Bom dia, pernas! (acariciando as pernas).

Você está acordado? Acorde!

Bom dia, crianças! (acariciando o peito).

Você está acordado? Acorde!

E eles sorriram um para o outro! (sorriso).

EM. Agora vejo que todos estão acordados. Todos estão de bom humor.

Eu não vim até vocês assim. Eu preciso de sua ajuda.

(A professora tira um telegrama do Doutor Aibolit).

EM. Recebi um telegrama hoje. De quem você pensa? (Respostas das crianças).

EM.É do Dr. O que poderia ter acontecido com ele? (Respostas das crianças).

EM.(lê o texto do telegrama).

Venha, doutor,

Para o Norte rapidamente.

E me salve, doutor,

Nossos filhos!

EM. O problema, pessoal, é que o Dr. Aibolit não sabe onde fica o Norte, nem que animais vivem lá. Como então ele pode tratá-los?

Vamos ajudar o Doutor Aibolit?

Crianças. Sim.

EM. Vamos nos preparar para uma viagem ao Norte, aos países frios. Por que eles são chamados assim? (Respostas das crianças).

EM. No Norte, nos países frios, o inverno é longo e muito frio. O verão é curto e fresco. Mesmo no verão há neve e o gelo não derrete.

(A professora pega o globo).

EM. Você sabe o que é isso? (Respostas das crianças).

EM. Este é um modelo do nosso planeta Terra - um globo.

O que está indicado nele em azul? (água).

O que é verde-amarelo? (terra).

Nele vou mostrar onde ficam os países frios. Eles estão localizados nos pólos - Norte e Sul. Eles também são chamados de continente nevado. É aqui que faremos uma viagem.

Pausa dinâmica “Estamos chegando!” (em pares).

Caminhamos, avançamos - 2 vezes (eles andam em círculo).

Estamos muito surpresos. (virar-se um para o outro, encolher os ombros).

Tem gelo à direita e gelo à esquerda (vira a cabeça).

Também há gelo à nossa frente. (braços para os lados).

Onde isso termina? (encolhe os ombros).

Ventos gelados estão soprando (acene com as mãos).

As montanhas são nevadas, íngremes (mãos para cima, fique na ponta dos pés).

Lá eles não ouviram falar de verão (coloca a palma da mão na orelha).

Quase não dá para se aquecer aí... (se abraçam).

Ele não é pequeno nem grande (eles abrem os braços para os lados e os aproximam).

Este continente nevado. (bate palmas).

Diapositivo número 1

EM. Mas aqui está o primeiro obstáculo no nosso caminho: chegamos ao oceano. Contém água fria.

Para descobrir quem nos ajudará a superá-lo, precisamos resolver o enigma.

Não tenho preguiça de ficar deitado o dia todo -

Grosso deve ser...(selo).

Deslize número 2.

EM. Dê uma olhada neste animal. Que partes do corpo ele possui?

(Cabeça, corpo, cauda). O que ele tem em vez de patas? (nadadeiras). Graças a eles, a foca nada muito rapidamente na água, mas é muito desajeitada em terra. Uma espessa camada de gordura protege-o do frio. Precisamos nos aquecer também.

Pausa dinâmica “Frost”.

E a geada, oh-oh-oh, (coloque os braços em volta dos ombros e estremeça).

Mas não quero ir para casa. (balança a cabeça).

Bata palmas

E respire em suas mãos.

Bata os pés.

Pule no lugar

E então sentem-se juntos.

Deslize número 3.

EM. Esta é uma foca bebê. Filhotes de foca são chamados de filhotes. Por que você acha? (Porque eles são brancos.)

Por que você acha que eles têm essa cor? (Respostas das crianças).

Deslize número 4.

EM. A mãe nada até a foca apenas uma vez por dia para alimentá-la com leite. O filhote branco indefeso é invisível para os predadores no gelo. A lã mantém o bebê aquecido até que ele acumule uma espessa camada de gordura.

Deslize número 5.

EM.É inverno no Extremo Norte,

Espaços cobertos de neve.

Durante meio ano há escuridão em vez de sol,

E as estrelas brilham fracamente.

EM. Nos países frios há neve por toda parte. Como ele é? (Respostas das crianças).

A neve cai lentamente no chão e gira. E quando o vento sopra, os flocos de neve voam em direções diferentes. Vamos fazer uma verdadeira tempestade de neve.

Pausa dinâmica com exercícios respiratórios.

As crianças recebem flocos de neve cortados em guardanapos. Depois de ler as palavras, é necessário soprar os flocos de neve para que não caiam no chão o maior tempo possível.

Sopre, sopre, não boceje.

Não deixe o floco de neve cair.

Para descobrir quem mais vive entre a neve e o gelo, você precisa resolver o enigma.

O pelo longo é branco como a neve.

Come focas e peixes no almoço.

Ele é um excelente nadador

E um pai atencioso.

Gigante de três metros

Pesa mil quilos! (urso polar).

Deslize número 6.

EM. Que urso? (Respostas das crianças).

O urso polar tem um irmão. Você sabe quem? (Urso pardo).

Jogo didático “Compare os ursos” Diapositivo número 7.

As crianças respondem às perguntas do professor individualmente em frases completas.

EM. Onde vivem os ursos? (O urso pardo vive na floresta e o urso polar vive no norte, em um bloco de gelo.)

Qual é a cor do pelo dos ursos? (O marrom tem pelo marrom, o branco tem pelo branco.)

O que os ursos comem? (O urso pardo come framboesas, mel, peixe, e o urso polar come peixes e focas).

Onde os ursos dormem? (O urso pardo dorme em uma toca e o urso polar dorme na neve) Deslize número 8.

EM. Você acha que os ursos poderiam trocar de lugar e por quê? (Respostas das crianças).

EM. Um urso pardo congelaria na neve e um urso polar sentiria muito calor no verão. E as patas do urso polar são cobertas de pelos, até na parte de baixo, para não escorregar no gelo. Diapositivo número 9.

EM. Os ursos polares são pais muito carinhosos;

Vamos jogar o jogo "Ursos Polares".

Jogo ao ar livre “Ursos polares”». Deslize número 10.

Uma criança é um urso, o resto são filhotes. O “urso”, ao comando, pega os “filhotes”, eles formam uma corrente e juntos pegam o resto.

Um dois três. Pegar!

EM. Os “ursos” estão brincando, precisamos descansar. Sente-se no tapete.

Pausa de relaxamento "Canção de Ninar do Urso"

As crianças fecham os olhos e fingem dormir enquanto ouvem música.

EM. Acorde, é hora de voltarmos para enviar uma carta ao Doutor Aibolit.

Pausa dinâmica.

Estamos avançando!

Caminhamos alegremente.

Estamos avançando.

Sonhamos com uma casa. (Eles andam um após o outro em círculo.)

EM.É hora de concluirmos nossa tarefa final.

Jogo didático “Colete uma foto”.

Realizado individualmente. Depois de completar a tarefa, as crianças nomeiam o que fizeram. Se alguém fizer isso mais rápido, será solicitado que adicione outra imagem. Todos os outros estão conectados.

EM. Onde estivemos hoje? (No norte, em países frios.).

Que animais você conheceu? (Respostas das crianças.).

Enviaremos suas imagens ao Dr. Aibolit.

O que você mais gostou e lembra?

O que você vai contar para suas mães e pais, amigos?

EM. Todos vocês ajudaram a mim e ao Dr. Aibolit hoje e foram muito atenciosos. Para evitar que você adoecesse, o Dr. Aibolit lhe deu vitaminas. (Distribui vitaminas para as crianças.)

Objetivo: consolidação e generalização dos conhecimentos adquiridos.

1. Ative e atualize o dicionário sobre o tema “Animais selvagens de países frios”.

2. Enriquecer o discurso expressivo com palavras - antônimos.

3.Melhorar o aspecto sintático da fala (compor frases complexas com a conjunção porque).

4. Aprenda a inventar uma história sobre animais com base em perguntas.

4.Desenvolver discurso coerente, pensamento lógico, fantasia, memória e imaginação.

Equipamento: jogo “O que há no círculo?”, bola, fotos para o jogo “Tela Mágica”, fotos de animais selvagens de países frios, cartas de um homem alegre e triste.

1. Jogo "Olá amigo".

Olá amigo, (ofereça a mão para a criança da direita).

Olá, meu amigo! (ofereça a mão para a criança à sua esquerda).

Apresse-se e junte-se a mim em um círculo!

Vamos sorrir e dizer: "Olá!" (Levante as mãos).

E animais de países frios

Digamos: "Olá!" (Levante as mãos).

2. Primeiro, vamos jogar o jogo de dedos "Aibolit".

De manhã em Aibolit, batendo os punhos, batendo palmas,

mostrar "óculos".

Até a hora do almoço. Bata punho contra punho, bata palmas.

Tratamento odontológico. Bata palmas.

Ursos polares, morsas, flexão alternada dos dedos.

Focas, renas

3. Pessoal, preparei um rebus para vocês - “Animais”.

(As crianças formam uma palavra a partir das primeiras letras das imagens: besouro, agulha, lobo, nuvem, telefone, meias, s, guaxinim).

Depois de adivinhar, você descobrirá o que faremos hoje.

Vamos falar com você sobre animais selvagens de países frios.

4. Jogo “O que há no círculo?” (Animais selvagens de países frios).

UM). Se o círculo for composto por animais selvagens de países frios.

Esses pontos são um urso polar, uma foca, uma morsa, uma raposa ártica, uma rena,

lobo polar.

Onde você pode encontrar animais selvagens de países frios?

(Em zoológico, reserva natural, circo, no norte).

5. Vamos jogar o jogo “Diga ao contrário” (com uma bola).

A morsa é grande e a raposa ártica é pequena.

O urso polar é predatório e o cervo é herbívoro.

A foca é preta e o bebê (branco).

A raposa ártica tem cauda fofa, enquanto o cervo tem cauda lisa.

O cervo tem pés velozes e a foca é desajeitada.

Faz frio no norte e quente no sul.

6.E agora as crianças vão jogar o jogo “Fantasy Polynomial” (Urso Polar).

Pessoal, olhem a foto.

1). Quem é esse? Urso polar, residente do norte.

2).Onde está localizado? Senta-se em um bloco de gelo no oceano norte.

3).O que isso faz? Procurando por uma vedação perto do buraco.

4).O que diz? “Estou com tanta fome e fome.”

5).O que as pessoas disseram? “A foca notou você e nadou para longe.”

6). Como a história terminou? O urso decidiu nadar também e

mergulhou no oceano.

7). Jogo "Encontre o motivo"

O urso polar não congela no norte porque... (tem uma espessa camada de gordura e pêlo quente).

Os bebês das focas nascem brancos porque... (eles não são visíveis na neve e um urso polar não os come).

O urso polar, a raposa ártica, o lobo polar são chamados de animais predadores porque... (eles se alimentam de outros animais).

8. Pessoal, vamos jogar o jogo “Cadeia de Palavras”.

UM). - Que tipo de urso polar?

(grande, enorme, forte, poderoso, selvagem, predatório, branco).

Quem é branco? (lobos brancos, raposas árticas, focas bebês - filhotes).

Que tipo de foca bebê? (branco, indefeso, pequeno, fofo, indefeso).

B). M - filhote de urso.

B- juntos

E - com Catherine

D-Danilovna

9. E agora você e eu vamos relaxar e jogar o jogo “Animais”

UM). Filhote de urso polar - topo - topo. Eles pisam.

Selo - palmas - palmas. Eles batem palmas.

Raposa do Ártico - cheirar - cheirar. Eles pulam.

Veado - chute - chute. É como se eles estivessem chutando as pernas

B). O urso branco caminhou, caminhou, caminhou. Eles andam em círculo, um após o outro.

Ele veio para o oceano.

Fez uma volta completa, Vire na outra direção.

E ele voltou. Eles andam em círculo, um após o outro.

10. Sugiro jogar o jogo “Sim - Não”, que o ajudará a adivinhar com quem vamos jogar agora.

A professora faz um pedido para um dos objetos que estão sobre a mesa (fotos de urso polar, gansos do norte, veados, musgo).

As crianças fazem perguntas ao professor, ele responde com uma palavra sim ou não.

Crianças: Está vivo?

Educador: Sim.

Crianças: Isso é musgo?

Educador: Não.

Crianças: Isto é um pássaro?

Educador: Não.

Crianças: Isso é um animal?

Educador: Sim.

Crianças: Este é um urso polar?

Educador: Sim.

11. Jogo “Tela Mágica” (Urso Polar).

Abra 1 tela:

Quem é esse?

(Urso polar).

Abra a tela 2:

A quem pertence o urso polar?

(para todos os animais de países frios).

Abra a tela 3:

Do que é feito um urso polar?

(do corpo, cabeça, quatro patas, cauda).

Abra a tela 4:

O que aconteceu com o urso polar antes?

(ele era um filhote de urso).

Abra a tela 5:

A quem pertence o filhote de urso polar?

(para todos os animais jovens de países frios).

Abra a tela 6:

Em que consiste o filhote de urso?

(da cabeça, tronco, quatro patas, cauda).

Abra a tela 7:

O que poderia acontecer com o urso no futuro?

(ela vai se tornar mãe).

Abra a tela 8:

A quem pertence o urso com seu filhote?

(para todos os animais de países frios com crias).

Abra a tela 9:

Em que consistem um urso e um filhote?

(cabeça, tronco, quatro patas, cauda).

13. Pessoal, hoje conversamos sobre animais de países frios e jogamos. Bom trabalho! Agora, por favor, mostre aos pequeninos cartões que vão dizer se você gostou ou não dos jogos.