Avsnitt: Främmande språk , Tävling "Presentation för lektionen"

Klass: 6

Presentation för lektionen

Bakåt Framåt

Uppmärksamhet! Förhandsvisningar av bilder är endast i informationssyfte och representerar kanske inte alla funktioner i presentationen. Om du är intresserad av detta arbete, ladda ner den fullständiga versionen.

Klass: 6:e klass

UMK: Din vän franska” för klass VI av A.S. Kuligina

Lektionens ämne: Fritid, hobbyer

Lektionstyp: Lektion om systematisering och generalisering av kunskaper och färdigheter.

Mål med lektionen:

Utveckling och konsolidering av färdigheter i muntligt tal om ämnet "Loisir"

• Utveckling av kommunikativ kompetens hos elever.
• Lär dig att ta emot, använda och analysera mottagen information, systematisera och generalisera elevernas kunskaper om ämnet.

Utbildning:

• Bemästra nya lexikaliska enheter och talstrukturer om det angivna ämnet
• Utveckla fonetiska och lexikala färdigheter.
• Förbättra muntlig och skriftlig kommunikationsförmåga om ämnet "Fritid, hobbies"
  • lösa problemsituationer;
  • bedriva forskningsverksamhet
• Utveckling av lyssnarförmåga. Förmåga att lyssna på videomaterial.
• Förbättra läsförmågan med förståelse för huvudinnehållet.
• Utveckling av lexikaliska färdigheter. Lär dig att använda nytt ordförråd i tal om ämnet "Je voyage".
• Förbättra auditiv uttalsförmåga. Överensstämmelse med normerna för uttal av franska ljud vid högläsning och muntligt tal

Utbildning:

• Utveckla förmågan att konstruera självständiga muntliga uttalanden baserade på den primära assimileringen av utbildningsmaterial, logiskt tänkande.
• Utveckling av mentala funktioner i samband med elevers talaktivitet.
• Utveckling av minne, tänkande, uppmärksamhet.
• Utveckla förmågan att överföra utvecklade färdigheter till en ny situation

Utbildning:

• Att odla en känsla av respekt för samtalspartnern, en individuell kommunikationskultur,
• Bildande av en tolerant attityd mot företrädare för fransktalande länder.
• Bildande av behovet av att använda engelska som kommunikationsmedel.
• Bildande av en vetenskaplig världsbild.
• Vidgar elevernas vyer.

Planerat resultat:

Ämnesfärdigheter:

• Använd lexikaliska enheter och talstrukturer om ämnet för lektionen i muntligt (dialogiskt) tal.
• Titta på och förstå autentiska videor med detaljerad förståelse för relevant information
• Föra en dialog om ämnet och observera normerna för taletikett.

Personlig

• bildande av en ansvarsfull inställning till lärande, beredskap för självutveckling och självutbildning; bildande av kommunikativ kompetens i kommunikation och samarbete med kamrater.
• bildande av hållbar pedagogisk och kognitiv motivation och intresse för lärande.

Reglerande

• implementering av reglerande åtgärder för självobservation, självkontroll, självbedömning i processen för kommunikativa aktiviteter på ett främmande språk;
• utveckla förmågan att självständigt kontrollera och hantera din tid.

• självständigt sätta upp nya pedagogiska mål och mål;
• bedöma din förmåga att nå ditt mål på ett adekvat sätt.

Kommunikation

• organisera och planera pedagogiskt samarbete med lärare och kamrater,
• använda adekvat språk för att uttrycka sina känslor, tankar, motiv och behov.
• konstruera muntliga uttalanden i enlighet med den tilldelade kommunikativa uppgiften;

Eleverna kommer att få möjlighet att lära sig:

• ta hänsyn till olika åsikter och intressen och motivera din egen ståndpunkt; ta initiativ till att organisera gemensamma åtgärder;
• föra dialog och delta i en gemensam diskussion om problemet.

Teknologisk karta över den franska språklektionen i 5:e klass på MBOU Secondary School nr 28 i Bryansk

Läraren Aleksankina I.N.

UMK "Le français, det är super!" - 5" A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova

Lektionens ämne: Mat

Lektionstyp: granska lektion

Mål med lektionen:

Utbildning: skapa förutsättningar för användning av ämnesfärdigheter (förbättra språk- och talfärdigheter), förbättra ämnesfärdigheter i ämnet "Mat"

Eleverna kommer att lära sig:

prata om dig själv, dina ätpreferenser baserat på visuell klarhet och/eller verbalt stöd (sökord, plan, frågor);

känna igen de studerade lexikaliska enheterna (ord, fraser, klyschiga taletiketter) i skriven och talad text, inklusive polysemantiska, inom grundskolans ram;

använda i muntligt och skriftligt tal i deras grundläggande betydelse de studerade lexikaliska enheterna (ord, fraser, klichéanmärkningar av taletikett), inklusive polysemantiska sådana, inom ämnets räckvidd;

arbeta i processen för muntlig och skriftlig kommunikation grundläggande syntaktiska strukturer och morfologiska former franska i enlighet med den kommunikativa uppgiften i ett kommunikativt betydelsefullt sammanhang;

följa de befintliga normerna för lexikal kompatibilitet på det franska språket;

särskilja på gehör och adekvat, utan fonemiska fel som leder till kommunikationsfel, uttala alla ljud från det franska språket;

observera den korrekta betoningen i de studerade orden;

uttala fraser adekvat, utan fel som leder till kommunikationsfel, utifrån deras rytmiska och intonationsegenskaper;

känna igen och använda i tal: olika kommunikativa typer av meningar: jakande, negativa, förhörande (allmänt, fråga);

känna igen och använda substantiv med bestämda/obestämda/partiella artiklar i tal;

känna igen och använda i tal substantiv i singular och plural, bildade enligt regeln och eliminering;

tala kort utan föregående förberedelse om ett givet ämne i enlighet med den föreslagna kommunikationssituationen;

använda språkliga gissningar i processen att läsa och lyssna (gissa innebörden av okända ord baserat på sammanhang och ordbildningselement);

gissa innebörden av okända ord genom likhet med ryska/modersmål, genom ordbildande element, genom sammanhang;

uttrycka känslor och känslor med hjälp av intonation;

inse att ord tillhör delar av tal baserat på vissa egenskaper (artiklar);

Utvecklingsmässigt: skapa förutsättningar för bildandet av UUD (kommunikativ, kognitiv, regulatorisk) i årskurs 5 utifrån lektionsämnet

Kommunikation

Eleverna kommer att lära sig:

adekvat använda kommunikativa, främst tal, medel för att konstruera ett monologuttalande, behärska den dialogiska kommunikationsformen;

formulera din egen åsikt och ståndpunkt;

ställa frågor;

svara på frågor

Eleverna kommer att få möjlighet att lära sig:

använda talmedel på ett adekvat sätt för att effektivt lösa en mängd olika kommunikativa uppgifter.

Kognitiv:

Eleverna kommer att lära sig:

konstruera meddelanden muntligt och skriftligt

utföra analys av objekt som lyfter fram väsentliga och icke-väsentliga egenskaper;

utföra syntes som en helhet av delar;

utföra jämförelse och klassificering enligt angivna kriterier

Eleverna kommer att få möjlighet att lära sig:

medvetet och frivilligt konstruera budskap i muntlig och skriftlig form

Föreskrifter:

Eleverna kommer att lära sig:

definiera och spara en inlärningsuppgift;

ta hänsyn till de handlingsriktlinjer som läraren identifierat i det nya utbildningsmaterialet i samarbete med läraren;

planera dina handlingar i enlighet med uppgiften och villkoren för dess genomförande, inklusive i den interna planen;

ta hänsyn till etablerade regler vid planering och kontroll av lösningsmetoden;

utvärdera åtgärdens riktighet på nivån av en adekvat retrospektiv bedömning av resultatens överensstämmelse med kraven för en given uppgift och ett givet område;

uppfatta lärarens förslag och bedömning på ett adekvat sätt;

gör nödvändiga justeringar av åtgärden efter att den har slutförts baserat på dess bedömning och med hänsyn till arten av de misstag som gjorts, använd förslag och bedömningar för att skapa ett nytt, mer perfekt resultat

Eleverna kommer att få möjlighet att lära sig:

i samarbete med läraren sätta upp nya lärandemål;

visa kognitivt initiativ i utbildningssamarbete;

självständigt ta hänsyn till handlingsriktlinjerna som identifierats av läraren i det nya utbildningsmaterialet;

självständigt bedöma åtgärdens riktighet och göra nödvändiga justeringar av utförandet, både under dess genomförande och i slutet av åtgärden.

Utbildning:

Eleverna kommer att utveckla:

förmågan att själv utvärdera utifrån kriterier för framgång för utbildningsaktiviteter;

elevens interna position på nivån av en positiv attityd till skolan, orientering mot de meningsfulla aspekterna av skolans verklighet och acceptans av modellen för en "bra elev";

bred motivationsgrund för utbildningsverksamhet;

Eleverna kommer att ha möjlighet att bilda:

uttryckte stabil pedagogisk och kognitiv motivation för lärande;

hållbart pedagogiskt och kognitivt intresse för nya allmänna sätt att lösa problem;

tillräcklig förståelse för orsakerna till framgång/misslyckande med utbildningsverksamhet;

positiv adekvat differentierad självkänsla baserat på kriteriet om framgångsrik implementering av den sociala rollen som en "bra student".

Lektions teknisk utrustning:

Datorpresentation av lektionen

Didaktiskt utdelat material: grammatiktest på ämnet "Delartiklar"

Lektionens framsteg

Bildande av UUD

Lektionens scennamn

Lektionens mål

Lärarverksamhet

Studentverksamhet

Personlig

Reglerande

Kognitiv

Kommunikation

Motivation till aktivitet

Bild nr 1

Introduktion av lektionsämnet

Bild nr 2

Bild nr 3

Aktivering av referenskunskap

1) Fonetisk övning

2) Talövning

Bild nr 4

Intensifiera användningen av lexikaliska enheter i tal om ämnet

Bild nr 5

Bild nr 6

Kontroll av dialogiskt tal

Bild nr 7

Bild nr 8

Dynamisk minut

Bild nr 9

Övervaka elevernas kunskaper om grammatiskt material om ämnet "Artiklar"

Bild nr 10

Bild nr 11

Bild nr 12

Läxa

Bild nr 13

Lektionssammanfattning och reflektion

Bild nr 14

Bild nr 15

Skapa en motiverande situation, väck elevernas intresse och beredskap för lärandeaktiviteter

Mobilisera eleverna att arbeta igenom lektionsstadiets symboler

Förbättra uttalsförmågan

Situationen för att använda talprover

Kontrollera elevernas kunskaper om LE som studerats i ämnet

Förbättra monolog och dialogisk talfärdighet baserat på tidigare studerade modeller

Skapa en naturlig situation för att använda talmönster

Ge kortvarig aktiv vila

Kontrollera elevernas kunskaper om det studerade grammatiska materialet om ämnet "Artiklar"

Organisera bedömning av utbildningsaktiviteter

1. Hälsar eleverna

2. Frågar vakthavande befäl om frånvarande

1. Uppmärksammar eleverna på bilden av produkterna.

2. Erbjuder att definiera en lektionsplan

1. Ger ett läsprov

2. Erbjuder valet av recitern med hjälp av en räkneram

1. Erbjuder att namnge livsmedelsprodukterna som presenteras på bilden

2. Erbjuder sig att hitta det "extra" ordet

1. Erbjuder att skapa mikrodialoger och ta reda på klasskamraters matpreferenser

2. Prata om sina matpreferenser, svara på frågor från klasskamrater

3. Inbjuder dig att tänka på rätt och hälsosam kost (baserat på visualisering)

1. Organiserar och genomför övningar

1. Erbjuder att spela spelet "Sortering".

2. Påminner mig om spelets regler: sortera produkter i korgar efter kön och antal

3. Erbjuder dig att slutföra uppgiften "Franska grammatikexperter"

4. Erbjuder dig att själv kontrollera testet

1. Ger eleverna läxor

1. Frågar om du gillade lektionen, vilken typ av arbete du gillade, vad som var svårt att göra, vad du lärde dig under lektionen

2. Erbjuder dig att utvärdera ditt humör i slutet av lektionen med hjälp av uttryckssymboler

1. Hälsa läraren

Gör dig redo för lektionens början

Ta emot lärarinformation

Förstå betydelsen av det material som föreslås för studier

1. Namnge ämnet för lektionen

2. Namnge stadierna i lektionen med symboler

Utföra uppgifter av reproduktiv karaktär

1. Lyssna

3. En elev läser upp en dikt utantill.

1. Namnge livsmedelsprodukter

2. Läs orden, identifiera det "extra" ordet, förklara varför

Arbeta i par(möjligen av utbytbar karaktär)

1. Skapa mikrodialoger, svara på frågor från klasskamrater (med hjälp av referensfraser)

2. Prata om deras matpreferenser

3. Undersök bilden, bestäm vad rätt hälsosam kost innebär och uteslut "skräpmat".

1. Utför åtgärder

1. Kom ihåg formerna för den bestämda artikeln

2. Sortera ord efter kön och nummer

3. Slutför en testuppgift om ämnet "Delartikel"

4. Självkontroll av genomfört test

1. Anteckna läxor i dagböcker

1. Kommentera arbetet i lektionen, förtydliga vad de gillade, vad som orsakade svårigheter

2. Bestäm deras humör i slutet av lektionen med hjälp av uttryckssymboler

Sensemaking

Att upprätta ett samband mellan syftet med utbildningsverksamheten och dess motiv

Bred motivationsgrund för pedagogisk verksamhet

Tillräckligt svar på den ställda frågan

Förmågan att själv utvärdera utifrån kriterier för framgång av utbildningsverksamhet

Förmåga att svara på frågor som ställs

Bildandet av värdet av en hälsosam livsstil

Bred motivationsgrund för pedagogisk verksamhet

Tillräcklig differentierad självkänsla utifrån framgångskriterier

Tillräcklig förståelse för orsakerna till framgång/misslyckande med utbildningsverksamhet

Uthålligt pedagogiskt och kognitivt intresse för att sätta nya uppgifter

Bred motivationsgrund för pedagogisk verksamhet

Definiera och spara en inlärningsuppgift

Sätt upp nya lärandemål i samarbete med läraren

Förutsäg resultatet

Planering Bestämma sekvensen av åtgärder

Kontroll i form av jämförelse med en standard. Korrektion. Kvalitet

Planera dina aktiviteter, agera enligt plan

Bygg ett uttalande utifrån modellen

Självständigt bedöma korrektheten av åtgärden och göra nödvändiga justeringar av utförandet, både under dess genomförande och i slutet av åtgärden

Bedöma riktigheten av en åtgärd på nivån av en adekvat retrospektiv bedömning av resultatens överensstämmelse med kraven för en given uppgift och ett givet område

Uppfatta lärarens förslag och bedömningar

Genomför reflektion över resultatet av utbildningsverksamheten

Analys av objekt för att extrahera funktioner

Analys, syntes - komponera en helhet från delar Medveten och frivillig konstruktion av ett uttalande

Jämförelse och klassificering enligt angivna kriterier

Använd talmedel på ett adekvat sätt för att effektivt lösa kommunikativa problem

Konstruera ett talyttrande utifrån en modell

Använd adekvat kommunikativa, främst tal, medel för att konstruera ett monologuttalande, behärska den dialogiska kommunikationsformen

Interagera med kamrater

Använd talmedel på ett adekvat sätt för att effektivt lösa tilldelade kommunikativa uppgifter

Förmåga att korrekt uttrycka sina tankar

Kommunal utbildningsinstitution Studenetskaya Secondary School" Venevsky-distriktet i Tula-regionen Översikt över en fransklektion på ämnet "Les études à l'école" ("Studier i skolan") i termer av kraven i den federala statliga utbildningsstandarden Mishina Veronika Valerievna Fransklärare 2013 Klass: 3 Ämne: Franska Lärobok: Le français c'est super! (författare: Kuligina A. S. och Kiryanova M. G.) Lektionsämne: ”Les études à l'école” (”Studier i skolan”) Lektionstyp: kombinerad lektion Syfte med lektionen: Bildande av kommunikativ kompetens hos elever om ämnet ”Skolastudier ." Utrustning: bärbar dator, ljudinspelning för lektionen, utdelat material, lärobok. Lektionens mål: Praktiskt: att systematisera elevernas kunskaper om användningen av lexikaliska enheter på ämnet "Skolmaterial"; intensifiera användningen av verbet "être" (att vara, framstå, vara) i singular och plural i presens. Utbildning: att utveckla lyssnarförmåga genom att upprepa inlärt ordförråd på ämnet "Skolmaterial"; utveckla högläsningsfärdigheter om lektionens ämne. Utvecklingsmässigt: - skapa förutsättningar för utveckling av elevers intellektuella, emotionella och motiverande sfärer; - utveckla elevernas kreativa förmåga; - främja utvecklingen av logiskt tänkande, uppmärksamhet, minne, gissningar. Utbildning: - odla en kommunikationskultur i processen att utföra grupparbete och en kultur av mentalt arbete; - odla intresse för främmande språkkultur. Teknologisk karta över lektionen Lektionens skede och dess mål 1. Organisatoriskt ögonblick. Mål: skapa en positiv inställning till det kommande arbetet. Formad UUD Aktivitetsinnehåll (interaktion) Lärarens handlingar är personliga och kognitiva UUD Läraren välkomnar eleverna. - Bonjour, mina barn! - osv. - Je suis très contente de vous voir tous. Commençons notre leçon! På ett lekfullt sätt fördjupar läraren eleverna i lektionens ämne (läraren tar fram skolmaterial från sin portfölj och namnger dem på franska), och uppmuntrar eleverna att gissa lektionens ämne. Öppnad bild nr 1 Elevernas handlingar Elever hälsar läraren. - Bonjour, Madame! Eleverna gissar ämnet för lektionen genom att svara: - Les études à l’école. 2. Fonetiska övningar. Mål: 1) utveckla lyssnarförmåga genom att upprepa inlärt ordförråd på ämnet "Skolmaterial"; 2) utveckling av högläsningsförmåga. regulatorisk UUD kognitiv UUD (modellering) - Vid commencement notre leçon par la poèsie. Bild nr 2 presenterar en dikt om ämnet "Skolmaterial." Ljudinspelning startar. "Le cartable" Dans un cartable d'écolier Beaucoup de choses på peut trouver: Gomme stylo, kritor, cahiers. Regle, livre och plumier. Läraren föreslår att man ska hitta bekanta lexikaliska enheter och gissa innebörden av obekanta lexikala enheter. - Underhåll på va lire cette poèsie. Läraren erbjuder sig att läsa en dikt. På efterföljande bilder kodas den huvudsakliga LE om ämnet "Skolmaterial" (bilder istället för ord). Eleverna lyssnar på dikten. Eleverna namnger ord och gissar innebörden av okända ord. Eleverna läser en dikt. Eleverna avkodar dikten. 3. Huvuddel. Mål: 1) systematisering av elevernas kunskaper i användningen av lexikaliska enheter på ämnet "Skolmaterial"; 2) intensifiering av användningen av fraser i negativ form. Kommunikativ och reglerande UUD - Les enfants, qui peut dire en français: "Jag lägger den i portföljen" och "Jag lägger den inte i portföljen." Läraren ber eleverna att komma ihåg dessa fraser på franska. Efter elevernas svar visar läraren fraserna på bild nr 3. -Maintenant on va travailler en groupes. Läraren organiserar arbetet i grupper med hjälp av utdelat material (bilder som visar skolmaterial och främmande föremål: djur, frukt, etc.). Eleverna säger fraserna "Je mets... dans mon cartable" och "Je ne mets pas... dans mon cartable". I grupper skriver eleverna en miniberättelse om ämnet "Vad jag lägger och vad jag inte lägger i min portfölj." Till exempel: Je mets deux livres dans mon cartable. Je ne mets pas le chien dans mon cartable, etc. 4. Idrottspass Syfte: avslappning av elever, personlig och kommunikativ UUD - Underhållare på va faire de la gymnastique. Ledare: nous chantons (vi sjunger), nous écrivans (vi skriver), nous lisons (vi läser), nous sautons (vi hoppar), nous dansons (vi dansar), etc. Läraren fungerar som moderator. Eleverna visar handlingar med gester och ansiktsuttryck. 5. Anordnande av träning av grammatiska färdigheter. Mål: att aktivera användningen av verbet "être" i singular och plural i presens. kognitiv och kommunikativ UUD kognitiv, reglerande och kommunikativ UUD -Enfants, rappelons-nous le verbe “être”. 1) Läraren organiserar ett kedjespel för att komma ihåg formerna av verbet "être". 2) Läraren ringer upp pronomenet och ber att namnge motsvarande form av verbet och vice versa. Efter elevernas svar visas verbböjningen av läraren på bild nr 4. -Underhåller fait des fraser avec le verbe "être". Läraren uppmanar eleverna att komponera fraser med verbet "être", enligt grammatikens regler. Bild nr 5 presenterar 3 kolumner: 1 kolumn – pronomen; Kolumn 2 – former av verbet "être"; Kolumn 3 - LE på ämnet "Skola". Eleverna intensifierar användningen av verbet "être". - Je suis Tu es Il est Elle est On est Nous sommes Vous êtes Ils sont Elles sont. Eleverna namnger den korrekta formen av verbet eller det korrekta pronomenet. Eleverna komponerar fraser efter grammatikens regler. Je suis petit. Tu es écolier. Il est professeur. Elle est écolière. Nous sommes enfants. Ils sont petits. Elles sont grandes. 6.Introduktion till skolliv och utbildning i Frankrike. Mål: utveckla motivationen att lära sig franska. kommunikation, kognitiv, reglerande, personlig UUD Utifrån presentationen berättar läraren om det franska utbildningssystemet. bilder 6 -15. – Så här ser en fransk skola ut. Barn går i skolan från 3 års ålder - och denna institution kallas mammas skola (école maternelle). Grundskolan börjar vid 6 års ålder och omfattar 5 årskurser. Vid 10-11 års ålder går franska skolbarn i college, 6:e klass, där de studerar i 4 år (från 6:e till 3:e klass). Från 15 års ålder, från och med 2:a klass, studerar skolbarn på lyceum, när de är klara avlägger de ett omfattande slutprov (baccalauréat), vilket ger rätt att komma in på ett universitet utan prov. Att studera vid "Higher Schools" anses vara mer prestigefyllt i Frankrike än vid universitet. Högre skolor kan vara privata eller offentliga. Offentliga högre skolor är vanligtvis anslutna till ett visst departement. Betygssystemet i Frankrike är från "0" till "20" poäng. Bild 16. Eleverna lyssnar på lärarens berättelse. Eleverna tittar på fotografier av läroanstalter 7. Sista delen. Läxa. Läraren presenterar och förklarar hur man gör läxor. Eleverna uppmanas att hitta likheter och skillnader mellan de franska och ryska skolorna. Eleverna skriver in sina läxor i dagböcker. 8. Sammanfattning. Reflexion. kognitiv, personlig och kommunikativ UUD Läraren sammanfattar lektionen: - vad pratade vi om i klassen idag? - vad har du lärt dig nytt? - Vilka uppgifter tyckte du var svåra att utföra? – Vad var mest intressant? Inbjuder eleverna att utvärdera sitt arbete och sina klasskamraters arbete (delar ut "emoticons"). Läraren samordnar elevernas agerande Läraren tackar eleverna för deras arbete och säger adjö till dem. -Merci pour votre travail. Au revoir. bild 17 Eleverna säger att de lärt sig något nytt, vilka uppgifter som var svåra att slutföra och vad de tyckte mest om med lektionen. De utvärderar sitt arbete och sina klasskamraters arbete med hjälp av uttryckssymboler. Eleverna säger hejdå till läraren. - Au revoir, madame! Tack för din uppmärksamhet!

Teknologisk karta över lektion nr 1

Ämnet franska

För första studieåret

Lektionens ämne: "Hej Frankrike! Alfabet. Taletikettformler "Lär känna varandra." Poäng 1-12. .»

Lektionstyp: lektion om att introducera nytt material.

Planerade lärandemål:att bilda elementära systemiska språkliga föreställningar om det språk som studeras (bokstäver och ljud).

Personlig:utveckla motiv för pedagogisk verksamhet och eget ansvar i lärandeprocessen.

Ämne:behärska kommunikationsförmåga som ett medel för holistisk implementering av en talhandling i en kommunikationssituation (dialogfrågor, kontroll av kunskap om alfabetet, siffror upp till 12, kontroll av ordförrådsinhämtning).

Metasubject:använda teckensymboliska medel (bokstäver, ord), lyssna och svara på lärarens frågor.

Resurs: lärobok, arbetsbok, anteckningsbok för att skriva ner nya ord. Franska: 5:e klass:för läroanstalter på 2 timmar Ed. "Utbildning".

Kommunikativ:

Kognitiv:

1. Organisatoriskt ögonblick (2 min)

Hälsar eleverna och förbereder dem för lektionen på ett positivt sätt, organiserar deras uppmärksamhet.

Gör sig redo för jobbet. Koncentrera uppmärksamheten

Motivation för lärandeaktiviteter, självbestämmande

Organisera dina utbildningsaktiviteter

Planera pedagogiskt samarbete med lärare och klasskamrater

Målsättning

Uppmärksam och redo att samarbeta

2.. Talladdning (5 min)

Bonjour. Ravie de vous voir. Asseyez-vous.

Ouvrez vos livres a la sida 4

Upprepa uttalet av ord efter läraren.

steg-för-steg-aktiviteter för att uppnå resultat

självreglering

Interaktion med läraren.

Analys

Kamratbedömning

3 Uppdatera kunskap (15 min.)

- Que savez-vous de la France?

Eleverna delar med sig av sina kunskaper och idéer om landet.

Utvärdera det presenterade materialet.

Göra nödvändiga justeringar.

Interaktion med läraren.

Analys.

Lärarbedömning

4. Ställa in en inlärningsuppgift (2 min)

Aktiverar elevernas kunskaper. Skapar en problematisk situation.

Dites-moi,aimez-vous des poèmes?

De sätter upp mål, formulerar (förtydligar) ämnet för lektionen.

bildning av beredskap för självutbildning

målsättning

ställa frågor

formulering av kognitiva mål och problem

lärarbedömning

5. Uppdatera kunskap, bemästra nytt material (17 min)

Erbjuder att upprepa och skriva ner en vers baserad på nummer 1-12.

De upprepar versen efter läraren och uppmärksammar nya ordförråd.

Utvärdera materialet som lärs in, bilda en positiv självkänsla

Planera dina handlingar; adekvat uppfattning om lärarens bedömning; bedömning av åtgärdens riktighet på nivån av en adekvat retrospektiv bedömning; göra nödvändiga justeringar av åtgärden efter dens slutförande baserat på en bedömning och med hänsyn till arten av de fel som gjorts.

Formulera din egen åsikt; förmåga att förhandla och komma till ett gemensamt beslut i gemensamma aktiviteter

Konstruera ett talyttrande muntligt

Självkänsla.

6. Reflektion

(2 min)

Ordnar reflektion.

Läraren klargör om alla har uppnått målet.

Läraren utvärderar elevernas arbete i klassen.

Eleverna gör självbedömningar, korrelerar mål och resultat samt graden av efterlevnad.

Bildande av färdigheter av ömsesidig och självkänsla, reflektionsförmåga. Utvärdera dina egna utbildningsaktiviteter: dina prestationer, självständighet,

initiativ, ansvar, orsaker till misslyckande.

Utför kontroll i form av att jämföra ditt arbete med en given standard. Gör nödvändiga tillägg och korrigeringar av ditt arbete om det avviker från standarden (exempel).

Delta i en gemensam diskussion om lärandemålet

Systematisera, jämföra, analysera, sammanfatta och tolka information

Självkänsla.

Självtest.

Betygsättning.

7. Läxor (2 min)

Rapporterar läxor.

Lär dig en vers med siffrorna 1-12.Laleç påestfini. Au revoir.

Uppfatta information, skriv medvetet ner läxor

Välja hemläxor

planera dina handlingar

Interagera med läraren

självkontroll