Своя история речевой разминки придумать приключения. Речевая разминка: Лев, тигр, лошадка и другие упражнения. Какие виды разминок бывают

Своя история речевой разминки придумать приключения. Речевая разминка: Лев, тигр, лошадка и другие упражнения. Какие виды разминок бывают

04.03.2022 Народная медицина

Школьникам, особенно самым младшим, зачастую трудно высидеть спокойно целых сорок пять минут урока. Если старшеклассники худо-бедно справляются с этим, то малышам приходится совсем тяжко - они устают, внимание ослабевает. Поэтому учителя вынуждены прибегать к различным хитростям во время урока, чтобы ребенок был активным и заинтересованным в течение всего занятия. Одной из таких хитростей являются речевые разминки в начальной школе. Что же это такое и какими они бывают?

Что такое речевая разминка

Другое название этого процесса - речевая зарядка. Словосочетание восходит к английскому warm up (дословный перевод - «разогрев»). Это один из этапов урока в начальной школе (более старшие дети в подобном уже не нуждаются), который проводится в игровой форме. Он направлен на активизацию речевого общения, организацию речевой деятельности и подготавливает детей к последующему изучению основного материала.

В этап речевой разминки входят, как правило, ответы на вопросы и разнообразные игровые задания. С помощью данного процесса создается непринужденная, естественная обстановка, в которой дети могут немного расслабиться.

Зачем нужна речевая разминка

Как уже упоминалось выше, целью проведения данного этапа урока является поддержание интереса младших школьников к ходу занятия. Более старшие ребята способны сами управлять своим вниманием, младшим же (особенно первоклассникам, только пришедшим из детского садика) трудно концентрироваться на материале в течение довольно продолжительного времени (а сорок пять минут для малышей, несомненно, очень продолжительное время). Именно поэтому необходимо не просто объяснять им материал на протяжении всего занятия и не заставлять их записывать, а делать разнообразные «включения».

Довольно популярны еще и так называемые физминутки - все, наверное, помнят «Мы писали, мы писали, наши пальчики устали…» - но они нацелены просто на непродолжительный отдых от занятия; речевая разминка же удачно сочетает в себе и игру, и усвоение необходимой информации. Она помогает выработать четкое произношение слов, выразительность, улучшает память и обогащает речь школьников.

Какие виды разминок бывают

В зависимости от того, на каком уроке проводятся разминки, они встречаются разных видов. Разминки-скороговорки хорошо тренируют дикцию на уроках английского языка и чтения. Разминки-стихи направлены на укрепление памяти младших школьников. На русском языке, например, хороши упражнения для развития дыхания и артикуляции речевого аппарата.

Основные правила по проведению речевых разминок для детей

Вне зависимости от того, на каком уроке включать в процесс занятия разминку, нужно помнить о некоторых важных вещах.

Необходимо помнить о том, что все дети разные и возможности у них тоже разные. Это следует учитывать при подготовке к занятию. Наилучшим вариантом является применение как индивидуального, так и коллективного подходов к школьникам.
Начинать речевые разминки желательно с первого класса, в тот период, когда малыши изучают гласные звуки. Здесь самое важное - научить их правильно артикулировать.
С каждым последующим уроком необходимо увеличивать объем материала для речевой разминки.
Можно применять для работы специальные слоговые таблицы - они помогают детям.
При включении в занятие скороговорок нужно сначала читать их в медленном темпе, тщательно проговаривая каждое слово. Слишком сложные слова следует произносить по слогам, главное - без остановок и ошибок. Постепенно темп нужно наращивать. Также можно сначала проговаривать их про себя, затем - шепотом и только потом - вслух. В первую очередь нужно заниматься с самыми простыми скороговорками. Впоследствии их можно (и нужно) усложнять.
Чтобы отработать правильную интонацию, можно предлагать детям задания: прочитать текст с удивлением, огорчением, радостью и так далее.
Речевая разминка не должна быть долгой (минут пяти-семи более чем достаточно).

Разминка по русскому языку

Почему важно заниматься речевым развитием на русском языке? Или на уроках письма, или грамоты - в разных начальных школах названия разные, но суть от этого не меняется.

Дело в том, что наша речь, наш язык - существенный компонент в формировании нашей личности и характера. Если речь у ребенка развита достаточно хорошо, у него не возникнет проблем в коммуникации как с детьми, так и со взрослыми - он спокойно сформулирует свои мысли, выскажет желания, договорится о чем-либо и так далее. Ребенок, которому вовремя не сумели привить верные навыки владения речью, у которого речь путаная, «жеваная», ничего из вышеперечисленного сделать не в состоянии, что приводит к развитию травм детской психики.

Особенно это болезненно в школе: дети - достаточно жестокие существа, и если сверстники не в состоянии понять ребенка, они начинают дразнить его, доводить до слез, провоцировать. Поэтому так важно, чтобы к поступлению в школу (или хотя бы в первом классе!) малыш научился правильно владеть своим речевым аппаратом.

Для этого на уроках русского языка применяются речевые разминки в виде таких упражнений, как чисто- и скороговорки, фонетические распевки, игры на развитие слуха, голоса и правильного звукопроизношения и так далее.

Примеры разминок на уроках русского языка

В качестве легких скороговорок можно использовать следующие:

Пять утят, пять котят, у Мити утята, у Вити котята.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Чистоговорки для начального уровня отработки звуков подойдут подобные:

Ба-ба-ба - так гудит труба.
Бу-бу-бу - дую я в трубу.
Ха-ха-ха - на дворе три петуха.
Шу-шу-шу - красиво я пишу.
Му-му-му - прибрался я в дому.

Таких чистоговорок можно много найти в детских книжках либо придумать самостоятельно. Главное - отработать слоги и звуки, добиться чистого и правильного их произнесения всеми детьми.

Очень хорошей игрой, направленной на развитие слуха у ребенка, является следующая. Педагог загадывает какой-либо звук, например, «п». Он по очереди спрашивает детей (или кидает им мячик), а те должны придумать слово, где встречается этот звук. Тот, кто повторяет уже сказанное ранее или ничего не может назвать, выбывает из игры (в качестве разнообразия можно отдавать какой-нибудь фант за проигрыш).

Чтобы отработать правильное произношение звуков, также существует много разных игр. Например, такая. Один из ребят (или учитель) - водящий. Он встает в одном конце кабинета, все остальные - в другом. На цыпочках, не издавая ни малейшего шума, дети должны добраться до водящего. Если же кто-то совершил неосторожное движение, раздался звук, то водящий должен громко сказать: «Ш-ш-ш-ш-ш!» - и тот, кто «провинился», замирает. Тот, кто первым сможет дойти до водящего, заменяет его.

Из игр на развитие голоса также богатый выбор. Есть, например, такое упражнение: ребята соревнуются в парах друг против друга. По команде учителя они начинают тянуть гласные - сначала шепотом, а потом все громче. Кто тянет дольше, тот побеждает.

Разминка по чтению

Чтение в каком-то смысле является еще более важным предметом, чем русский язык - не научившись читать, нельзя научиться вообще ничему более. Именно благодаря чтению формируется лексикон человека, расширяется его кругозор. Не зря говорят, что мозг тех людей, которые читают мало или не читают вовсе, практически не развит. Чтение улучшает мозговую деятельность, дает пищу для ума. Поэтому так важно проводить речевую разминку на уроках литературного чтения в начальной школе. Если не заложить любовь к литературе в этом возрасте, на этом уровне жизни - впоследствии привить ее будет невозможно. Для правильного, осознанного чтения очень важна верная интонация, умение различать смысл, выразительность. Все это тренируется и оттачивается с помощью речевой разминки на уроке чтения.

Примеры разминок по чтению

Задания, направленные на выразительность и артикуляцию (учат внимательно, не торопясь, прочитывать написанное): следы-слезы, луг-лук, лыжи-лежа, капля-цапля, шапка-щепка, встретил-встретился, делал-сделал, траве-траву и так далее.
Считалки (нацелены на обучение ясной дикции и выразительности).
Скороговорки (более сложные, нежели вышеприведенные, например, всем известная про Карла и Клару; еще лучше использовать скороговорки в виде четверостиший).
Задания на восстановление текста, как правило, стихотворного, также являются хорошими примерами речевой разминки по чтению. Здесь задача ребенка - подобрать такое слово, чтобы, во-первых, оно подходило по смыслу, во-вторых, рифмовалось со следующей строкой. Например: люди по морю …, люди веслами …

Разминка по английскому

Ученикам младшей школы (конечно, не всем) зачастую тяжело дается изучение чужого языка. Они с трудом запоминают сложные звуки и правила, да и вообще не очень понимают, зачем им учить иностранный язык. Именно поэтому так важно, чтобы на уроке была доброжелательная, непринужденная атмосфера, разбавленная игровыми заданиями: это поможет малышам немного отвлечься, одновременно повторяя лексику, грамматику и учась импровизировать - то есть живому, свободному общению, но на английском. Речевая разминка именно на все вышесказанное и направлена.

Чаще всего учителя-"англичане" проводят подобную разминку в самом начале урока. Это подготавливает малышей к основному процессу занятия, постепенно вводит их в материал. Также целью речевой разминки на уроке английского языка можно считать стремление вызвать у детей интерес к языку и желание говорить на нем.

Педагогу, выбирая вид разминки для того или иного урока, очень важно (как уже говорилось выше) помнить о разных возможностях детей - ведь кто-то знает язык чуть лучше, кто-то - чуть хуже. Необходимо, чтобы в занятии были задействованы все школьники. Кроме того, речевая разминка обязательно тем или иным образом должна быть связана с основным материалом урока.

Примеры разминок по английскому языку

Вариантов речевых разминок существует бесчисленное количество. Можно взять как готовые, так и придумать на их основе свои. Здесь для педагога - бескрайнее поле деятельности, простор для фантазии. Главное - вложить в занятие душу, и тогда использование речевых разминок непременно даст свой положительный результат.

Упражнения по формированию полноценного чтения (материал для речевых разминок)

Выполнила:

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ № 42»

Аетова Надежда Васильевна

Как можно быстрее назови все числа (буквы), указывая их карандашом.
Старайся запомнить сразу расположение двух-трёх чисел (букв) следующих друг за другом.
Помни, глаза смотрят в центр таблицы и видят её целиком.

Плотно сожми губы и зубы.
Читай только глазами.
Читай как можно быстрее, читая «про себя» слова текста.
Ответь на вопросы текста.

Упражнения, направленные на развитие дикции .

Чтение шепотом и медленно:

Да-да-да - из трубы бежит вода. Ша-ша-ша - мама моет малыша. Ют-ют-ют - очень любим мы уют. Аш-аш-аш - у Ирины карандаш. Ща-ща-ща - мы несем домой леща.

Чтение тихо и умеренно:

Арка – арца арла – арча Арта – арда арча – аржа

Чтение громко и уверенно: гарь – парь – жарь дверь – зверь – червь

Читай слова четко и быстро. гАз – гОд – гОл – гУл – гУсь вол – вой – волк ВОЛ – ВЕЛ – ВАЛ – ВАР вес – весь – весть – вещь

Отчетливо произноси слоги: громко – тихо, тихо – громко . ВИ – ВЭ – ВА – ВО – ВУ – ВЫ фи – фэ – фа – фо – фу – фы ФИВИ – ФЭВЭ – ФОТО – ФАВА ВИФИ – ВЭФЭ – ВАФА – ВОВА

Читай чистоговорку медленно, чуть быстрее, быстро.
Прочитай чистоговорку, четко произноси слова. Какая буква часто встречается?

Чистоговорки

Ва-ва-ва- в лесу выросла трава,

Ве-ве-ве- сидит Вова на траве.

Са-са-са- у меня лиса,

Су-су-су- даю Саше я лису.

Са-са-са- у кого лиса?

Са-са-са- прилетела оса.

Су-су-су- мы прогоним осу.

Чистоговорки

Ра-ра-ра- начинается игра.

Ро-ро-ро- у мальчика ведро.

Ру-ру-ру- продолжаем мы игру.

Ры-ры-ры- подарили нам шары.

Ре-ре-ре- стоит дом на горе.

Ри-ри-ри- на ветках снегири.

Чистоговорки

Ар-ар-ар- кипит наш самовар.

Арь-арь-арь- на стене висит фонарь.

Ра-ра-ра- у мышонка есть нора.

Ре-ре-ре- носили воду мы в ведре.

Зу-зу-зу- мы поймали стрекозу.

Со-со-со- нам сменили колесо.

Цо-цо-цо- снесла курица яйцо.

Чистоговорки

Ча-ча-ча- была Таня у врача.

Ща-ща-ща- поймал Вова леща.

Ша-ша-ша- мы любим малыша.

Ша-ша-ша- я сижу у шалаша.

Чистоговорки

За-за-за- приближается гроза.

Жа-жа-жа- заблестели два чижа.

Ся-ся-ся- Костя ловит карася.

Чистоговорки

Ща-ща-ща- Саша ходит без плаща.

Чу-чу-чу- стоять не хочу, стоять не хочу.

Ач-ач-ач- испекли калач.

Оч-оч-оч- наступила ночь.

Чок-чок-чок- каблучок.

Работа со скороговорками

1. Прочитай скороговорку «про себя».

2.Прочитай медленно и чётко вслух.

3. Читай скороговорку чётко и быстро.

Нерифмованные:

От топота копыт пыль по полю летит.

Бык, бык-тупогуб, тупогубенький бычок.

У быка бела губа была тупа.

Водовоз вёз воду из водопровода.

Дробью по перепелам да по тетеревам.

Ткач ткёт ткани на платье Тане.

Два дровосека, два дровокола, два дроворуба.

Нерифмованные:

Сшит колпак не по-колпаковски.

Вылит колокол не по-колоколовски.

Надо колпак переколпаковать-переколпаковать.

Надо колокол переколоколовать.

Нерифмованные:

Мамаша Ромаше дала сыворотку

из-под простокваши.

У нас на дворе- подворье.

Погода размокропогодилась.

Сюжетные:

Свинья тупорыла

Весь двор перерыла,

Вырыла полрыла,

До норы не дорыла.

Возле леса на пригорке стоят тридцать три Егорки.

Из-за леса, из-за гор едет к ним ещё Егор.

С повторами:

Шли три попа,

Три Прокопья попа,

Три Прокопьевича,

Говорили про попа,

Про Прокопья попа,

Про Прокопьевича.

На одном звуке:

Брат Аркадий зарезал буру корову

на горах Араратских.

«Р» и «Л»

Карл у Клары

Украл кораллы,

А Клара у Карла

Украла кларнет.

"Не дразни гориллу!"

Корили гориллу:

"Не дразни Кирилла!"

То ли Боря приобрёл

Рулон толя,

То ли Толя приобрёл

Рулон толя.

Звук «Р»

Георгий Георгиевич говорит

Григорию Григорьевичу

О Григории Георгиевиче,

А Григорий Григорьевич говорит

Георгию Георгиевичу

О Георгии Григорьевиче.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА "В"

Веня и Иван не виноваты.

Видите: на диване у Вани два удава.

Внимание: в водоёме водяной.

Воинов у воеводы видимо-невидимо.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА "В"

Диван не виден.

На подводе воевода.

У Вики пуховик.

У Вовы овод.

У водопада водопой.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА "В"

У воды удавы.

У Якова под Киевом внуки.

Увидим Вадима и удивим.

В вагоне - Вова и Матвей,

Викентий, Витя и Авдей.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА "В"

В дневнике у Авдея - две двойки,

В дневнике у Вадика - девять двоек.

Вадик, не подведи, -

Подведи Давыдова к подводе.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА "В"

Вова водит,

А Ваня Вову доводит.

Медведь не медведка,

Медведка не медведь.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА "В"

Поведём Вениамина

к медведям и пингвинам.

У Вити и Вениамина -

Витамины.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА "В"

У водопада девять Авдеев

И два Матвея.

У новенького -

Новенький дневник.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА "Ф"

На фото - фата.

У Федота фагот.

У феи эфа.

У Фени фен.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА "Ф"

У Фимы мифы.

У финна фен и финики.

Конфеты - фее,

Конфетти - Тимофею.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА "Ф"

У Фаины дельфины.

Филимон на футболе в футболке.

Кафель не кефаль,

а кефаль не кафель.

У Фили филе,

у Фени фен.

Чтение слов и предложений разно великим шрифтом.

СГребали

взДУРилась

ТетеРЕвоЧЕК

ВыУчИлся

Чтение слов и предложений разновеликим шрифтом.

ВыУчИлся

а ВыУЧился петь да ПляСАть.

Не ДавшИ СлоВа-КРЕпись,

а ДАвшИ-ДеРЖисЬ.

Упражнения на развитие выразительного чтения

Братцы, я медведя поймал!

Так веди его сюда!

Да он не идёт.

Ну, так сам иди.

Да он держит меня. Ай!

Диалоги

Тит, иди молотить!

Живот болит.

Тит, иди щи хлебать!

А где моя большая ложка?

Федул, что губы надул?

Кафтан прожёг.

Можно зашить!

Да иглы нет.

А велика ли дыра-то?

Один ворот остался.

Упражнения на развитие речевого слуха.

1 логическое ударение.

Дети завтра пойдут в цирк?

Родина – мать, умей за неё постоять.

Родина – мать, а за мать не жалей и жизнь отдать.

Нет ничего на свете краше , чем Родина наша

Жить – Родине служить.

Прочитай выразительно примеры.

Тот герой, кто за Родину стоит горой.

Труд - дело чести ; будь всегда на первом месте.

Честный труд – наше богатство.

Больше дела – меньше слов.

Упустишь минуту - потеряешь часы.

Речевая пауза- это остановка, членящая звуковой поток на отдельные части.

Как удивили / его слова/ брата!

Как удивили его слова/ брата!

Как обрадовали/ его успехи /отца!

Как обрадовали его/ успехи отца!

Аллегория – иносказание, изображение какой - нибудь, отвлеченной идеи в конкретном, отчетливом представляемом образе. Например, в басне «Стрекоза и муравей» стрекоза – это аллегория легкомыслия, а муравей – предусмотрительности.

Антитеза – художественное противопоставление характера образов понятий и прочее, создающее эффект резкого контраста.

Литературные термины

Архаизм – слова и обороты, которые употреблялись в прошлом для обозначения каких-либо предметов, явлений или понятий, но вытесненные другими словами и оборотами, которые используются в современной речи.

Афиша – перечень действующих лиц в пьесе.

Баллада – небольшое стихотворение с историческим или фантастическим сюжетом.

Басня – краткий аллегорический рассказ сатирического содержания с моралью.

Литературные термины

Белый стих – стихотворное произведение без рифм.

Былина – жанр русского фольклора; песнь, которая рассказывает о подвигах богатырей и отражает жизнь средневековой Руси

Гипербола – художественное преувеличение, усиление качеств или результатов поступков.

Диалог- разговор двух или боле лиц.

Завязка – начальный момент развития событий, изображенных в художественном произведении.

Литературные термины

Идея - основная, главная мысль, замысел, определяющий содержание произведения. Идея может быть сформулирована автором в тексте в виде ясного вывода (например, мораль в басне), а может логически вытекать из всего произведения.

Кульминация – высшая точка напряжения в развитии действия художественного произведения.

Лирика- род литературных произведений, изображающий духовный мир человека, его чувства, настроение, переживания.

Литературные термины

Метафора – скрытое сравнение, в котором отсутствуют слова: как, словно, будто (например, «изумрудная трава»)

Миф – предание, возникшее в глубокой древности в котором объяснялись явления природы, происхождение мира и человека с помощью художественной фантазии.

Монолог – развернутое высказывание одного действующего лица или автора произведения.

Литературные термины

Мораль – поучительный вывод в художественном произведении обычно в басне.

Олицетворение – наделение явлений или предметов неживой природы качествами человека,(речью, смехом, мыслями, переживаниями.

Повтор – повторение одной фразы, слова или словосочетания на протяжение некоторого отрезка текста, Используется для ритмичности, а также для выделения особо значимых мыслей чувств, образов.

Литературные термины

Пролог – элемент композиции, которая предшествует развязки.

Развязка – заключительный момент в развитии действия художественного произведения.

Сравнение - сопоставление людей, предметов, явлений по их внешнему сходству, присущим им качествам, например, ачар – как грозный часовой

Сюжет – цепь событий, которая развивается в произведении.

Литературные термины

Тема – круг проблем жизненных явлений, на которых сосредоточил свое внимание автор литературного произведения.

Фрагмент – отрывок, часть произведения.

Эпиграф – краткое изречение, которое помещается перед произведением, выражая его главную мысль или отношение автора к событиям.

Эпитет – художественное определение, например «Белеет пару одинокий.»

МБОУ « СОШ № 42» Почетная грамота

Учени класса

________________________________________________

За отличную работу и большой вклад в развитие навыка полноценного чтения

Выдана: ……….201 .г.

Никитина Елена Андреевна
Должность: учитель - логопед
Учебное заведение: ГКОУ "Лебяжьевская специальная (коррекционная) школа - интернат"
Населённый пункт: посёлок Лебяжье, Курганская область
Наименование материала: статья
Тема: "Методический приём - речевая разминка"
Дата публикации: 13.02.2018
Раздел: среднее профессиональное

ГКОУ «Лебяжьевская специальная (коррекционная) школа – интернат

ТЕМА:

Выполнила: Никитина Елена Андреевна

учитель - логопед

Речевые разминки на уроках.

Урок в современной начальной школе для детей с нарушениями речи должен быть

направлен на коррекцию устной и письменной речи. Особенно большое внимание

должно быть направлено на детей, у которых нарушения речи носят системный

характер, затрагивающие фонетико-фонематическую и лексико-грамматическую

стороны речи. Уровень речевого развития умственно отсталых детей гораздо ниже,

расстройства речи проявляется на фоне грубого нарушения познавательной

деятельности, аномального психического развития в целом. Расстройства речи у

таких детей характеризуются стойкостью, с большим трудом устраняются.

Поэтому, так важна работа по коррекции устной и письменной речи не только на

логопедических занятиях. Большую помощь в работе оказывают речевые разминки,

которые можно проводить на любом уроке, будь то математика, русский язык,

развитие речи или технология.

« Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, педагог воздействует на все

стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на

поведение в целом».

Этапы урока, на которых уместно использование методического приёма:

«Речевая разминка» - начало урока (в целях мобилизации внимания, включения в

учебное занятие);

«Речевая пауза» - середина урока (в целях переключения внимания, смены вида

деятельности). Речевые минутки можно совмещать с темой урока, если не

получается, результат все равно будет. Форма проведения разнообразная: можно

устно проводить или включить в презентацию, можно использовать наглядные,

дидактические материалы.

Ниже приводятся примеры речевых разминок.

РЕЧЕВАЯ ГИМНАСТИКА

эффективных

выработке

учащихся

правильного

является

гимнастика.

правильности

необходимо развивать подвижность артикуляционного аппарата. Темп зрительного

восприятия текста во многом зависит от возможности речедвигательного канала. У

учащихся с отклонением в развитии нарушена подвижность и координация органов

артикуляции.

гимнастики

необходимо

проводить

артикуляционных

упражнения.

разминки

включать

упражнения на правильное произнесение звуков, на отработку дикции, на развитие

аппарата

(произносим

медленно,

умеренно,

учащихся к правильному прочтению слов, их коррекции.

Речевая гимнастика проводится в течение 3-5 минут. В зависимости от целевой

направленности и характера упражнения. Кроме того, некоторые упражнения могут

стать частью физкультминуток. Речевую гимнастику можно проводить сидя или

Речевая гимнастика включает:

Упражнения для дыхания;

Упражнения по отработке интонации, темпа речи;

Упражнения по совершенствованию выразительности речи;

Упражнения по совершенствованию произношения (звукопроизношения и дикции)

Примеры речевой гимнастики:

Упражнение на регулирование дыхания.

Упражнение выполняется стоя. Учитель объясняет детям, что стоять нужно прямо,

спокойно,

непринужденно,

качаться.

медленно

выдыхать. На счет «раз» задержать дыхание, потом хором на одном выдохе считать

до трех, затем до четырех и пяти. Вместо счета при выдохе тихо произносить либо

предложение, либо слова. Учитель обращает внимание на то, чтобы конец слова

(предложения) звучал четко и с такой же силой, как начало.

Вместо слов или предложения можно произносить звуки.

Например:

1) Вдохнуть и произнести все гласные звуки на одном выдохе. Сначала произносят

хором, затем индивидуально. –

Читаем быстро, смотрим внимательно:

ОИЭ АОЕЯ ЕАЁИО

ЯОЮ АЮОЕ ЭЁЮЯУ

ЫЯЮ УЁЮУ ЮУАОЮ

2) На одном выдохе усилить или ослабить звук.

Гудок парохода - приближается или удаляется: Н-Н-Н, М-М-М-М…

Жужжание пчёлки: Ж-Ж-Ж-Ж…

Шум ветра: Ш-Ш-Ш-Ш…..

Звук должен произноситься без усилий, свободно.

3) Сделав глубокий вдох, на выдохе читаем 15 согласных одного ряда (звуками):

Б К З С Т Р М Н В З Р Ш Л Н Х

3) Протянут звук следующим образом:

Первые 5 сек. тихо, затем ещё 5 сек. увеличивая громкость, последние 5 сек.

максимально громко. Следить, чтобы грудная клетка не сжималась.

В дальнейшем этот навык закрепляется при чтении. Учитель демонстрирует детям,

как надо переводить дыхание во время чтения:

Дышать ровно и незаметно для слушателей;

Перед чтением длинных предложений (без пауз) необходимо набирать достаточно

воздуха, экономно его расходовать для того, чтобы прочитать предложение от начала

до конца, не прерываясь.

Для того чтобы научить детей говорить ясно и чисто, можно порекомендовать

выполнять

упражнения, направленные на уточнение произношения отдельных

звуков, использование звуков в словах, в словосочетаниях и предложениях.

Здесь можно активно использовать: чистоговорки, потешки, четверостишья

стихотворные тексты. Например: «Шорох слышен, мыши вышли», «Жутко жуку

упражнений

подобного

характера

сочетать

программным материалом. Например: раздел «Звуки и буквы» по русскому языку.

При изучении дифференциации звуков [с] - [з] после уточнения произношения

указанных звуков и упражнений на сравнение можно использовать чистоговорку:

Укусила пса.

В самый нос оса.

Захотелось псу

Съесть осу.

А оса спаслась -

Унеслась!

А задания могут быть разнообразные:

интонацией:

вопросительной,

восклицательной,

сомнением,

сожалением.

Как диалог, как информация-сообщение …

От лица любого сказочного героя, от представителя профессии….

помогает

отрабатывать

дикционную

помогает

правильно реагировать на то, что говорит собеседник.

Учим говорить выразительно .

Выразительно это то, что выделяется на общем фоне, что вызывает интерес.

Правильный выбор тона, помогает собеседнику прислушаться, понять, оценить.

1. Прочитай, следуя инструкции:

, - незначительная пауза

: - длительная пауза перед пояснением

Достаточно длительная пауза при сравнении

; - длительная пауза в конце смыслового отрывка.

Это же упражнение можно выполнять устно и во время произношения по ходу

показывать карточку со знаком.

Тексты, чистоговорки, пословицы на выбор. Например:

«Кто хочет много знать – тому надо мало спать!»

«У Валюши день рожденья!

Всех, Валюша, угощай.

Вот ватрушки,

Вот варенье,

Вот горячий, крепкий….»

указанным «сигнальным знаком». «Сигнальные знаки»:

Спрашивайте, удивляясь;

! – радуетесь;

…. – огорчение;

Спрашиваете, чтобы уточнить;

Заявляете на правах старшего.

Выбор типа речевой разминки зависит от:

Возрастных особенностей учащихся;

Этапа обучения;

Тематики урока;

Языкового опыта учащихся;

Это может быть:

Чтение слоговых таблиц различных модификаций;

Чтение трудных по слоговому и морфемному составу слов

Чтения по догадке.

Для формирования навыка правильного чтения можно использовать упражнения,

направленные на развитие памяти, внимания:

1. Игра: «Бегущая строка».

телевизора,

предложения

словарные

чистоговорка, пословица … Быстро лента протягивается. Дети читают либо «про

себя», либо вслух. Затем по памяти воспроизводят увиденное. Либо записывают

третье по счёту слово, предлог…

2. «Редактор»

За одну минуту найти в тексте слова на заданную букву.

Самый

внимательный!»

запомнить

АВЭУИЫЮЕЯ…

4. Найди лишний слог : во, до, жо, но, кы, хо («кы», так как остальные с буквой «о»)

5. «Назови правило »:

Здесь спрятано очень важное правило правописания числительных. Прочитайте

его: 5ь – 20ь, 30ь, 5ь0 – 8ь0, 5ь00 – 9ь00

6. Прочитай слова справа налево:

НОШЮПАКАЛИПУКУКНОШУКУКАКШУКУК .

Упражнения для развития навыка осознанного чтения

1. Что общего в словах и чем они различаются?

Ель - ел, Юра - ура, мыл – мил.

2. Какая буква, слог, слово лишнее?

ма ра ла ны та

ку на ды ти ло

Игры со словами.

1. Игра «Найди слово в слове».

Например, смородинка (родинка, род...) .

2. Чтение двухсложных слов с двумя пропущенными буквами.

3. Кроссворды.

Как зовут мальчика?

4. Расставь правильно буквы.

При работе с деформированными текстами, неоконченными рассказами активно

использую приём наглядного моделирования. Использование модели, включающие

опорные стилизованные картинки, соответствующие частям рассказа, активизируют

внимание, вызывают интерес. Использование показа с включением действий самого

ребёнка удовлетворяет его естественную потребность – воспринимать и действовать

одновременно. Это важно для накопления сенсорного опыта ребёнка.

Задания типа: Составь предложения к теме урока.

Школа, класс, парта, дежурный, ребята, тетрадь, пенал, урок.

Вывод:

Для детей имеющих речевые нарушения речевые разминки имеют важнейшее

значение. Они способствуют развитию высших психических функций: восприятия,

внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, способствуют

коррекции устной и письменной речи через составление предложений,

вырабатывается умение выражать свои мысли логично, устной через высказывание

своих мыслей, приведение доказательств, способствует развитию нравственных

качеств: взаимопомощи, взаимовыручки, положительного отношения к мнению

других людей, уважению собственного мнения, развиваются умение работать в

группе, в паре это очень важно, так как младшие школьники еще не умеют работать

в коллективе. Повышает интерес учащихся к урокам.

Речевые разминки для уроков литературного чтения

2-4 классы

РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА

1. Упражнения для дыхания:

а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я;

5, 10, 15;

«Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать».

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

он ан ун ын

на ня нё ню

нан нон нун нен

нте нты нтя нту

на – на – на – во дворе растет сосна;

но – но – но – завтра мы пойдем в кино;

ан – ан – ан – собери свой чемодан;

ин – ин – ин – вы ходили в магазин?

Соня Зине принесла малину в корзине.

Пош__ Му__ на ба__

И купи__ само__:

Приходи__ тарака__

Я вас чаем уго__ !

II . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я;

б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15;

в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать».

(Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот).

Дыхание влияет на звук, его плавность, силу.

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

Читаем, как написаны, затем начинаем читать с буквы Э, потом – с А и т.д., относя на конец таблицы каждый предшествующий гласный.

Произносим медленно, плавно, напевно, на одном дыхании.

2. Слоги:

та то ту тя

тё ты от ыт

ет ит ут ют

тат тнэ тну тны

III . Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки.

та – та – та – у нас дома чистота;

ты – ты – ты – сметану съели все коты;

ти – ти – ти – съели кашу всю почти:

тё – тё – тё – отложили мы шитьё;

то – то – то – стали мы играть в лото;

ат – ат – ат – берём с собою самокат.

IY .Упражнения для интонации:

Ткет ткач ткани на платье Тане.

III. Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

А – О – У – Ы – И – Е – Ю

_______ _______

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

ар ор ур ыр

ра ро ре ря

рар рир рок рер

тыр сар рян рюн

рты рсю рлы лрю

III . Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки.

ра – ра – ра –Кате спать пора;

ро – ро – ро – на полу стоит ведро;

ры – ры – ры – летают комары;

ор – ор – ор – подмели мы двор;

арь – арь – арь – на стене висит фонарь.

IY .Упражнения для интонации:

Испугался Рома грома,

Заревел он громче грома.

Y . Упражнения развивающие скорость чтения вслух и молча,

умение угадывать последующий текст.

Надо, надо умывать____

По ут____ и вече____

Я сего____ сби___ с ног –

У меня про____ ще____.

Два часа его зва____

Два ча___ его жда___.

IY . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

А – О – У – Ы – И – Е – Ю

_______ _______

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

аг ог иг ге

гаг гок гос ган

лаг ляг бяг губ

гюп зёг газ выг

гно гка гсы сгя

III . Упражнения для интонации:

Раз в г алошу села Лошадь

И сказала: «Я – Г алошадь,

На г итаре, на г армошке

Буду делать иг о – г ошки!»

2.Загадай загадку.

Произнеси её медленно, отчётливо, подчеркивая голосом выделенные слова.

Под гору – коняшка,

В гору – деревяшка.

Y . Упражнения развивающие скорость чтения вслух и молча,

умение угадывать последующий текст.

Мы не замети___ жу___

И ра___ зим___ закры___ .

Y . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

вдох – выдох

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

ас ос ус юс ис

са сэ ся сы со

сос сук син тос тес

стя тси тсо сне скё

3. Произнеси отчетливо, выделяя голосом звук (с).

АСЯ тесто ананас

САНЯ сито аисты

КОСТЯ санки институт

СОНЯ носик танкист

СЕНЯ сынок таксист

Са – са – са – в лсу бегает ___________ ;

Со – со – со – у Вовы ____________ ;

Ос – ос – ос – на поляне много ________ ;

Су – су – су – было холодно в _____ ;

Усь – усь – усь – на лугу пасётся _____ .

IY .Упражнения для интонации:

Купила бабуся бусы Марусе.

YI. Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

вдох – выдох

вдох, а на выдохе произносим звуки п с ш

вдох,а на выдохе произносим слоги за. ша, ва

вдох, а на выдохе произносим скороговорку: на дворе трава, на траве дрова

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

Ач оч уч ыч ич

Ча чу че чо че

Чач чук чон чуд деч

Соч мяч нча кчу чня

III . Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки;

ча – ча – ча – горит в комнате ________ ;

чу – чу – чу – молоточком я _________ ;

оч – оч – оч – наступила ________ .

IY .Упражнения для интонации:

Часовщик, прищурив глаз

Чинит часики для нас.

Произнести с чувством радости.

Произнести с чувством огорчения.

Произнеси с чувством обиды.

YII . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

А – О – У – Ы – И – Е – Ю

_______ _______

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

аж ож уж иж эж

жи жу жа жё жо

жаж жиж жин жиж жан

жир меж чуж важ вюж

III . Упражнения для развития речевого аппарата. Чистоговорки.

Жу – жу – жу - молоко дадим _________ ;

Жа – жа – жа – есть иголки у _________ ;

Жи – жи – жи – здесь живут ________ ;

Же – же – же – дождь пошел ________ ;

Жо – жо – жо – лужок, творожок, снежок, _________ .

IY .Упражнения для интонации.

Чижи, ужи, ежи, стрижи,

Жирафы, мыши и моржи,

Шиповник, шины, камыши,

Машины и карандаши.

Y . Допиши загадку в рифму.

Удивительный ребенок!

Только вышел из ________

Может плавать и нырять,

Как его родная ________ .

С ветки на ветку,

Быстрый, как мяч,

Скачет по _______

Рыжий _________ .

YIII . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я;

б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15;

в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать».

(Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот).

Дыхание влияет на звук, его плавность, силу.

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

Произносим медленно, плавно, напевно, на одном дыхании.

2. Слоги:

ак ок ук ык

ко кя ку кю

кик кан кын ник

кит так ткы кне

III . Упражнения для развития речевого аппарата. Тараторки.

Не хочет косой

Косить косой.

Говорит: «Коса, коса».

IY .Упражнения для интонации:

Скороговорки:

Кукушка кукушонку

Купила капюшон.

Надел кукушонок капюшон,

Как в капюшоне он смешон!

IX . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

вдох – выдох

вдох, а на выдохе произносим звуки п с ш

вдох,а на выдохе произносим слоги за. ша, ва

вдох, а на выдохе произносим скороговорку: на дворе трава, на траве дрова

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

ал ол ыл эл

ля ли ле лу

лал лук лос лын

лну лко лтю лся

Ло – ло – ло - на улице тепло.

Лу – лу – лу - стол стоит в углу.

Ул – ул – ул – у нас сломался стул.

Оль – оль – оль – мы купили соль.

IY .Упражнения для интонации:

Лара и Валя играют на рояле.

X . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

А – О – У – Ы – И – Е – Ю

_______ _______

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. АОУ ОИА АЫИ УАИ

ОИЭЯ АЮОЕ ЁИЯО

О. О! О? У. У! У?

Ия. Ия! Ия?

3. Произнеси отчетливо, выделяя голосом звук (Й).

МАЙ ЛАЙ ВОЙ САРАЙ

СТОЙ ПРЫГАЙ БЕГАЙ

ЗАЙКА ЗМЕЙКА ЛАЙКА

УРОЖАЙ ЙОГУРТ ТАЙНА

III . Упражнения для развития речевого аппарата.

ОЙ – ОЙ – ОЙ –это ластик твой?

АЙ – АЙ – АЙ – наступил теплый май.

ЕЙ – ЕЙ – ЕЙ – приходи скорей.

IY .Упражнения для интонации:

ТАЩИЛ АВДЕЙ МЕШОК ГВОЗДЕЙ,

ТАЩИЛ АВДЕЙ МЕШОК ГРУЗДЕЙ.

АВДЕЙ ГОРДЕЮ ДАЛ ГВОЗДЕЙ.

ГОРДЕЙ АВДЕЮ ДАЛ ГРУЗДЕЙ.

XI . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

А – О – У – Ы – И – Е – Ю

_______ _______

II . Упражнения для дикции:

И – Э – А – О – У – Ы

Слоги:

Аф оф уф ыф

Фа фо фу фы

Фон фин фен фас

Фич люф кеф фро

III . Упражнения для развития речевого аппарата.

Фон – фон – фон – мы купили телефон.

Фе - фе – фе – скоро мы пойдем в кафе.

Фет – фет – фет – съели килограмм конфет.

IY .Упражнения для интонации:

У Фили были,

У Фили жили,

Филю же и побили.

XII . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

А – О – У – Ы – И – Е – Ю

_______ _______

II . Упражнения для дикции:

1.И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

АВ ОВ УВ ЫВ

ВА ВО ВУ ВЯ

ЛОВ ЛЕВ ВОЛ СОВ

ВЛУ ЛВЫ РВЫ ВРО

III . Упражнения для развития речевого аппарата.

ВА – ВА – ВА – БУДЕМ МЫ ИГРАТЬ В СЛОВА

ВАР – ВАР – ВАР – СЕГОДНЯ ПИЛИ МЫ ОТВАР

АВ – АВ – АВ – ЗАШИВАЛИ МЫ РУКАВ

IY .Упражнения для интонации:

В зимний холод всякий молод.

Произнести с чувством радости;

с чувством огорчения;

с удивлением.

XIII . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

А – О – У – Ы – И – Е – Ю

_______ _______

II . Упражнения для дикции:

И – Э – А – О – У – Ы

III . Озвучь!

Произнеси скороговорку, делая ударение каждый раз на другом слоге.

Не руби дрова

На траве двора.

IY . Озвучь и изобрази!

Серый волк в густом лесу - Сколько взяли?

Встретил рыжую лису. – Шерсти клок.

Лизавета, здравствуй! Ободрали правый бок,

Как дела, зубастый? Хвост отгрызли

Ничего идут дела. В драке.

Голова ещё цела. – Кто отгрыз?

Где ты был? - Собаки.

На рынке. – Сыт ли, милый куманек?

Что купил? - Еле ноги уволок!

Свининки.

XIV . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

вдох – выдох

вдох, а на выдохе произносим звуки п с ш

вдох,а на выдохе произносим слоги за. ша, ва

вдох, а на выдохе произносим скороговорку: на дворе трава, на траве дрова

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

ащ ощ ищ ющ

щу ща щи ще

Щащ щок щус щан

кыщ лащ лщи щпе щза

III . Упражнения для развития речевого аппарата.

Ща – ща – ща – мы несем домой леща,

Ащ – ащ – ащ – мы надеемся на плащ.

Щит – щит – шит – птенец в гнезде пищит.

Щик – щик – щик – ящик, выдумщик, сыщик.

IY .Упражнения для интонации:

Два щенка, щека к щеке

Щиплют щетку в уголке.

XV. Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

вдох – выдох

вдох, а на выдохе произносим звуки п с ш

вдох,а на выдохе произносим слоги за. ша, ва

вдох, а на выдохе произносим скороговорку: на дворе трава, на траве дрова

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

аш ош уш ыш

шу ши ше шо

Шош шуш нош душ

Што шти тша шва

III . Упражнения для развития речевого аппарата.

Ша – ша – ша – мама моет малыша.

Шу – шу – шу – я письмо пишу.

Аш – аш – аш – у Марины карандаш.

IY .Упражнения для интонации:

Саша шапкой шишки сшиб.

Прочитай с чувством радости,

с чувством огорчения,

с удивлением.

Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я;

б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15;

в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать».

(Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот).

Дыхание влияет на звук, его плавность, силу.

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

Произносим медленно, плавно, напевно, на одном дыхании.

2. Слоги:

ам ом ым ям

мё мю му ме

мим мат мёт кям

мев кми мну рмя

III . Упражнения для развития речевого аппарата.

Ма – ма – ма – дома я сама.

Му – му – му – молоко кому?

Мо – мо – мо – едим эскимо.

Мы – мы – мы – прочитали мы.

Ми – ми – ми – поем ноту «ми».

IY .Упражнения для интонации:

Мед в лесу медведь нашел,

Мало меду, много пчёл.

XVII . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я;

б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15;

в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать».

(Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот).

Дыхание влияет на звук, его плавность, силу.

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

Произносим медленно, плавно, напевно, на одном дыхании.

2. Слоги:

аз оз из уз

яз зу зы зе

Заз зын нуз каз

Зюр зты сзо зло

III . Упражнения для развития речевого аппарата.

За – за – за – уходи домой коза.

Зу – зу – зу – моем Катю мы в тазу.

Зок – зок – зок – мы споем ещё разок.

IY .Упражнения для интонации:

Скороговорки

У зайки Бубы заболели зубы.

XVIII. Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я;

б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15;

в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать».

(Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот).

Дыхание влияет на звук, его плавность, силу.

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

Произносим медленно, плавно, напевно, на одном дыхании.

2. Слоги:

од уд ид ед

дё де ди дю

дыл дид дол дас

сад пуд нду кдо

III . Упражнения для развития речевого аппарата.

Ду – до – да – гудят провода.

Док – док – док – любим мы поесть медок.

Вод – вод – вод – тётя Люда – садовод.

IY .Упражнения для интонации:

Дед Додон в дуду дудел,

Димку дед дудой задел.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 80»

Речевые разминки для уроков литературного чтения

2-4 классы

Номинация: литература

подготовила

учитель начальных классов

Горн Татьяна Викторовна

г.Кемерово

РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА

1. Упражнения для дыхания:
а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я; 5, 10, 15; «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать».
II. Упражнения для дикции:
1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги: он ан ун ын на ня нё ню нан нон нун нен нте нты нтя нту
на – на – на – во дворе растет сосна; но – но – но – завтра мы пойдем в кино; ан – ан – ан – собери свой чемодан; ин – ин – ин – вы ходили в магазин?
IY.Упражнения для интонации:
Соня Зине принесла малину в корзине.
Пош__ Му__ на ба__ И купи__ само__: Приходи__ тарака__ Я вас чаем уго__ !

II . Речевая разминка
1. Упражнения для дыхания:
а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я; б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15; в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать». (Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот). Дыхание влияет на звук, его плавность, силу.

III. Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки.
та – та – та – у нас дома чистота; ты – ты – ты – сметану съели все коты; ти – ти – ти – съели кашу всю почти: тё – тё – тё – отложили мы шитьё; то – то – то – стали мы играть в лото; ат – ат – ат – берём с собою самокат.

IY.Упражнения для интонации:
Ткет ткач ткани на платье Тане.

III. Речевая разминка
1. Упражнения для дыхания:
А – О – У – Ы – И – Е – Ю _______ _______
II. Упражнения для дикции:
1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:
ар ор ур ыр ра ро ре ря рар рир рок рер тыр сар рян рюн рты рсю рлы лрю

III. Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки.

ра – ра – ра –Кате спать пора; ро – ро – ро – на полу стоит ведро; ры – ры – ры – летают комары; ор – ор – ор – подмели мы двор; арь – арь – арь – на стене висит фонарь.

IY.Упражнения для интонации:
Испугался Рома грома, Заревел он громче грома.
Y. Упражнения развивающие скорость чтения вслух и молча, умение угадывать последующий текст.
Надо, надо умывать____ По ут____ и вече____ Я сего____ сби___ с ног – У меня про____ ще____. Два часа его зва____ Два ча___ его жда___.

IY . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:
А – О – У – Ы – И – Е – Ю _______ _______
II. Упражнения для дикции:
1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:
аг ог иг ге гаг гок гос ган лаг ляг бяг губ гюп зёг газ выг гно гка гсы сгя

III. Упражнения для интонации:
1.Произнеси, выделяя голосом звук (г).
Раз в г алошу села Лошадь И сказала: «Я – Г алошадь, На г итаре, на г армошке Буду делать иг о – г ошки!»
2.Загадай загадку. Произнеси её медленно, отчётливо, подчеркивая голосом выделенные слова.
Под гору – коняшка, В гору – деревяшка.

Y. Упражнения развивающие скорость чтения вслух и молча, умение угадывать последующий текст.
Мы не замети___ жу___ И ра___ зим___ закры___ .

Y . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:
вдох – выдох
II. Упражнения для дикции:
1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:
ас ос ус юс ис са сэ ся сы со сос сук син тос тес стя тси тсо сне скё
3. Произнеси отчетливо, выделяя голосом звук (с).
АСЯ тесто ананас САНЯ сито аисты КОСТЯ санки институт СОНЯ носик танкист СЕНЯ сынок таксист

Чистоговорки.
Са – са – са – в лсу бегает ___________ ; Со – со – со – у Вовы ____________ ; Ос – ос – ос – на поляне много ________ ; Су – су – су – было холодно в _____ ; Усь – усь – усь – на лугу пасётся _____ .
IY.Упражнения для интонации:

Купила бабуся бусы Марусе.

YI. Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:
вдох – выдох вдох, а на выдохе произносим звуки п с ш вдох,а на выдохе произносим слоги за. ша, ва вдох, а на выдохе произносим скороговорку: на дворе трава, на траве дрова
II. Упражнения для дикции:
1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:
ач оч уч ыч ич ча чу че чо че чач чук чон чуд деч соч мяч нча кчу чня
III. Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки;
ча – ча – ча – горит в комнате ________ ; чу – чу – чу – молоточком я _________ ; оч – оч – оч – наступила ________ .

IY.Упражнения для интонации:
Часовщик, прищурив глаз Чинит часики для нас.

Произнести с чувством радости. Произнести с чувством огорчения. Произнеси с чувством обиды.

YII . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:
А – О – У – Ы – И – Е – Ю _______ _______
II. Упражнения для дикции:
1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:
аж ож уж иж эж жи жу жа жё жо жаж жиж жин жиж жан жир меж чуж важ вюж
Жу – жу – жу - молоко дадим _________ ; Жа – жа – жа – есть иголки у _________ ; Жи – жи – жи – здесь живут ________ ; Же – же – же – дождь пошел ________ ; Жо – жо – жо – лужок, творожок, снежок, _________ .

IY.Упражнения для интонации.
Чижи, ужи, ежи, стрижи, Жирафы, мыши и моржи, Шиповник, шины, камыши, Машины и карандаши.

Y. Допиши загадку в рифму.
Удивительный ребенок! Только вышел из ________ Может плавать и нырять, Как его родная ________ .
С ветки на ветку, Быстрый, как мяч, Скачет по _______ Рыжий _________ .

YIII . Речевая разминка
1. Упражнения для дыхания:
а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я; б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15; в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать». (Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот). Дыхание влияет на звук, его плавность, силу.

II. Упражнения для дикции:
1. И – Э – А – О – У – Ы
Читаем, как написаны, затем начинаем читать с буквы Э, потом – с А и т.д., относя на конец таблицы каждый предшествующий гласный. Произносим медленно, плавно, напевно, на одном дыхании.
2. Слоги:
ак ок ук ык ко кя ку кю кик кан кын ник кит так ткы кне
III. Упражнения для развития речевого аппарата. Тараторки.
Не хочет косой Косить косой. Говорит: «Коса, коса».

IY.Упражнения для интонации:
Скороговорки:
Кукушка кукушонку Купила капюшон. Надел кукушонок капюшон, Как в капюшоне он смешон!

IX . Речевая разминка

2. Слоги:
ал ол ыл эл ля ли ле лу лал лук лос лын лну лко лтю лся

III. Упражнения для развития речевого аппарата.
Ло – ло – ло - на улице тепло. Лу – лу – лу - стол стоит в углу. Ул – ул – ул – у нас сломался стул. Оль – оль – оль – мы купили соль.

IY.Упражнения для интонации:
Лара и Валя играют на рояле.

X . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:
А – О – У – Ы – И – Е – Ю _______ _______
II. Упражнения для дикции:
1. И – Э – А – О – У – Ы 2. АОУ ОИА АЫИ УАИ ОИЭЯ АЮОЕ ЁИЯО О. О! О? У. У! У? Ия. Ия! Ия?
3. Произнеси отчетливо, выделяя голосом звук (Й). МАЙ ЛАЙ ВОЙ САРАЙ СТОЙ ПРЫГАЙ БЕГАЙ ЗАЙКА ЗМЕЙКА ЛАЙКА УРОЖАЙ ЙОГУРТ ТАЙНА
III. Упражнения для развития речевого аппарата.

ОЙ – ОЙ – ОЙ –это ластик твой? АЙ – АЙ – АЙ – наступил теплый май. ЕЙ – ЕЙ – ЕЙ – приходи скорей.

IY.Упражнения для интонации:
ТАЩИЛ АВДЕЙ МЕШОК ГВОЗДЕЙ, ТАЩИЛ АВДЕЙ МЕШОК ГРУЗДЕЙ. АВДЕЙ ГОРДЕЮ ДАЛ ГВОЗДЕЙ. ГОРДЕЙ АВДЕЮ ДАЛ ГРУЗДЕЙ.

XI . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:
А – О – У – Ы – И – Е – Ю _______ _______
II. Упражнения для дикции:

И – Э – А – О – У – Ы

Аф оф уф ыф Фа фо фу фы Фон фин фен фас Фич люф кеф фро

III. Упражнения для развития речевого аппарата.
Фон – фон – фон – мы купили телефон. Фе - фе – фе – скоро мы пойдем в кафе. Фет – фет – фет – съели килограмм конфет.

IY.Упражнения для интонации:
У Фили были, У Фили жили, Филю же и побили.

XII . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:
А – О – У – Ы – И – Е – Ю _______ _______
II. Упражнения для дикции:

1.И – Э – А – О – У – Ы 2. Слоги:
АВ ОВ УВ ЫВ ВА ВО ВУ ВЯ ЛОВ ЛЕВ ВОЛ СОВ ВЛУ ЛВЫ РВЫ ВРО

III. Упражнения для развития речевого аппарата.

ВА – ВА – ВА – БУДЕМ МЫ ИГРАТЬ В СЛОВА ВАР – ВАР – ВАР – СЕГОДНЯ ПИЛИ МЫ ОТВАР АВ – АВ – АВ – ЗАШИВАЛИ МЫ РУКАВ

IY.Упражнения для интонации:

В зимний холод всякий молод.
Произнести с чувством радости; с чувством огорчения; с удивлением.

XIII . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:
А – О – У – Ы – И – Е – Ю _______ _______
II. Упражнения для дикции:

И – Э – А – О – У – Ы

III. Озвучь!
Произнеси скороговорку, делая ударение каждый раз на другом слоге.
Не руби дрова На траве двора.

IY . Озвучь и изобрази!
Серый волк в густом лесу - Сколько взяли? Встретил рыжую лису. – Шерсти клок.

Лизавета, здравствуй! Ободрали правый бок,

Как дела, зубастый? Хвост отгрызли

Ничего идут дела. В драке.

Голова ещё цела. – Кто отгрыз?

Где ты был? - Собаки.

На рынке. – Сыт ли, милый куманек?

Что купил? - Еле ноги уволок!

Свининки.

XIV . Речевая разминка

2. Слоги: ащ ощ ищ ющ щу ща щи ще щащ щок щус щан кыщ лащ лщи щпе щза

III. Упражнения для развития речевого аппарата.

Ща – ща – ща – мы несем домой леща, Ащ – ащ – ащ – мы надеемся на плащ. Щит – щит – шит – птенец в гнезде пищит. Щик – щик – щик – ящик, выдумщик, сыщик.

IY.Упражнения для интонации:
Два щенка, щека к щеке Щиплют щетку в уголке.

XV. Речевая разминка
1. Упражнения для дыхания:
вдох – выдох вдох, а на выдохе произносим звуки п с ш вдох,а на выдохе произносим слоги за. ша, ва вдох, а на выдохе произносим скороговорку: на дворе трава, на траве дрова
II. Упражнения для дикции:
1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги: аш ош уш ыш шу ши ше шо шош шуш нош душ што шти тша шва

III. Упражнения для развития речевого аппарата.
Ша – ша – ша – мама моет малыша. Шу – шу – шу – я письмо пишу. Аш – аш – аш – у Марины карандаш.

IY.Упражнения для интонации:
Саша шапкой шишки сшиб.
Прочитай с чувством радости, с чувством огорчения, с удивлением.

Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:
а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я; б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15; в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать». (Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот). Дыхание влияет на звук, его плавность, силу.

II. Упражнения для дикции:
1. И – Э – А – О – У – Ы
Читаем, как написаны, затем начинаем читать с буквы Э, потом – с А и т.д., относя на конец таблицы каждый предшествующий гласный. Произносим медленно, плавно, напевно, на одном дыхании.
2. Слоги:
ам ом ым ям мё мю му ме мим мат мёт кям мев кми мну рмя
III. Упражнения для развития речевого аппарата.
Ма – ма – ма – дома я сама. Му – му – му – молоко кому? Мо – мо – мо – едим эскимо. Мы – мы – мы – прочитали мы. Ми – ми – ми – поем ноту «ми».

IY.Упражнения для интонации:
Мед в лесу медведь нашел, Мало меду, много пчёл.

XVII . Речевая разминка 1. Упражнения для дыхания:
а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я; б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15; в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать». (Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот). Дыхание влияет на звук, его плавность, силу.

III. Упражнения для развития речевого аппарата.
За – за – за – уходи домой коза. Зу – зу – зу – моем Катю мы в тазу. Зок – зок – зок – мы споем ещё разок.

IY.Упражнения для интонации:
Скороговорки
У зайки Бубы заболели зубы.

XVIII. Речевая разминка

II. Упражнения для дикции:
1. И – Э – А – О – У – Ы
Читаем, как написаны, затем начинаем читать с буквы Э, потом – с А и т.д., относя на конец таблицы каждый предшествующий гласный. Произносим медленно, плавно, напевно, на одном дыхании.
2. Слоги:
од уд ид ед дё де ди дю дыл дид дол дас сад пуд нду кдо
III. Упражнения для развития речевого аппарата.
Ду – до – да – гудят провода. Док – док – док – любим мы поесть медок. Вод – вод – вод – тётя Люда – садовод.