(двадцять другий тиждень)

«Дикі тварини та їхні дитинчата».Для гри використовуються картинки із зображеннями тварин. Логопед вимовляє пропозиції та відповідно до їх змісту викладає картинки. Діти хором промовляють речення. (Гра повторюється двічі.)

Ось тюлень і тюленя.

Ось морж та моржонок.

Ось олень і оленя.

Ось пінгвін і пінгвіня.

Ось заєць і зайченя.

Ось білий ведмідь та ведмежа.

"Ми з картинками граємо".Діти стають парами обличчям один до одного. Відхлопуючи кількість складів у словах, вони вдаряють один одному в долоні. Гра повторюється кілька разів. Перші чотиривірші діти заучують напам'ять.

Ми з картинками граємо, За складами їх називаємо,

Покажи свої долоні - Їх поплескають трошки: Морж, мор-жо-нок, Мед-ведь, мед-ве-жо-нок, Тю-лінь, тю-ле-не-нок, О-лінь, о-ле-не- нок.

Хто кого годує?Логопед пропонує дітям закінчити пропозиції. Вимовляючи речення, вони кладуть провідну руку на стегно біля коліна та роблять легкі натискання пальцями під час промовляння кожного слова. Таким чином вони відтворюють ритміко-інтонаційний малюнок фрази: синхронізують мову з рухами пальців провідної руки (методика Л. 3. Арутюнян).

Тюлень годує... (тюленя).

Морж годує... (Моржонка).

Олень годує... (Оленя).

Пінгвін годує... (Пінгвіненка).

Ведмідь годує... (ведмежа).

Заєць годує... (зайченя).

«Лічилка».

Моржу дам молока, Ведмедику білому - медка, Рибку дам тюленю, Травку дам оленю, А тобі лічилку дам, Склав її я сам.

Хто близько?На ігрове поле логопед у ряд викладає три картинки із зображеннями тварин. Діти коментують, наприклад: «Біля зайця тюлень та олень». Потім логопед змінює картинки подекуди або виставляє інші.

Вимовляючи речення, діти кладуть ведучу руку на стегно біля коліна і роблять легкі натискання пальцями при промовлянні кожного слова, виключаючи союзи та прийменники. Таким чином, вони відтворюють ритміко-інтонаційний малюнок фрази: синхронізують мову з рухами пальців провідної руки (методика Л. 3. Арутюнян).

Біля моржу пінгвін та ведмідь.

Біля оленя ведмідь та заєць.

"Танграм".Логопед роздає дітям по 7 геометричних фігур (вони вирізаються з квадрата розміром 8x8 см, як показано на малюнку), пропонує скласти силует зайця і розповісти про виконану роботу.

Я склав силует зайця з геометричних фігур. Фігури виготовлені з картону. Усього сім фігур: один квадрат, один чотирикутник і п'ять трикутників - два великі, один середній і два маленькі. Для тулуба я взяв два великі трикутники, для голови – квадрат, для вух – чотирикутник, для передніх лап – один маленький трикутник, а для задніх лап- Середній трикутник та маленький трикутник. Я поєднав фігури, і в мене вийшов зайчик, що сидить на задніх лапах.

"З пальчиками ми граємо".Логопед читає вірш, а діти рахують рибок, загинаючи пальчики. Потім вони заучують вірш напам'ять.

З пальчиками ми граємо, Рибок ми зображаємо: Цей пальчик - піскар, Цей пальчик - окунек, Цей пальчик - камбала, Цей пальчик - риба-пила, Ну, а цей - товстий сом, Він великий плавучий будинок.

Без чого не буває риби?Логопед показує дітям картинку із зображенням риби та розповідає, з яких частин вона складається. Потім запитує: "Без чого не буває риби?". Діти відповідають (відповіді мають бути повними): «Не буває риби без голови (без зябер, без хвоста, без плавників, без луски, без тулуба, без очей, без рота)».

"Хто де живе?"Діти кладуть провідну руку на стегно біля коліна та роблять легкі натискання пальцями при проголошенні кожного слова речення. Таким чином, вони відтворюють ритміко-інтонаційний малюнок фрази: синхронізують мову з рухами пальців провідної руки (методика Л. 3. Арутюнян).

Єрш, сом, піскар - це річкові риби.

Камбала, горбуша, оселедець – це морські риби.

Короп, карась, плотва – це озерні риби.

Акула, мурена, щука – це хижі риби.

«Лічилка».Діти слідом за логопедом повторюють лічилку і б'ють м'ячем об підлогу (на кожну сходинку - чотири удари м'яча).

Вийшов Мишко на ганок, Взяв він вудку, черв'яків. Швидко він біжить на річку Там спіймає піскарів.

"Щука".Логопед пропонує дітям скласти розповідь про щуку. За потреби він допомагає.

Перед вами щука. Це річкова риба. Вона хижа - харчується дрібними рибками. У неї є голова, зябра, плавці, хвіст, гострі зуби. Щука вкрита лускою. Зі щуки можна зварити юшку та приготувати котлети.

Комахи

(Двадцять четвертий тиждень)

"Комахи".Для гри використовуються картинки із зображеннями комах (або відомі силуети). Логопед читає римований текст і викладає картинки відповідно до його змісту.

Комахи сидять, І на нас вони дивляться: Бджола, муха, гусениця, Комар, мошка, жужелиця, Черв'як, метелик, оса, Жук, коник, бабка.

«Сороконіжки».Логопед читає вірш. Діти повторюють його слідом за дорослим і ляскають у долоні (на кожну сходинку – три удари).

Бігли сороконіжки, Бігли вони по доріжці. Занадто багато ніжок У цих сороконіжок.

Хто як пересувається?Логопед показує дітям по дві картинки із зображеннями комах і пропонує скласти пропозиції, в яких йдеться про те, яка комаха як пересувається.

Вимовляючи речення, діти кладуть ведучу руку на стегно біля коліна і роблять легкі натискання пальцями при промовлянні кожного слова, за винятком союзів. Таким чином, вони відтворюють ритміко-інтонаційний малюнок фрази: синхронізують мову з рухами пальців провідної руки (методика Л. 3. Арутюнян).

Мураха повзає, а метелик літає. Гусениця повзає, а коник стрибає. Метелик літає, а равлик повзає. Черв'як повзає, а бабка літає. Коник стрибає, а комар літає. Павук повзає, а бджола літає. Муха літає, а гусениця повзає.

«Лічилка».Діти слідом за логопедом повторюють лічилку і б'ють м'ячем об підлогу (на кожну сходинку - чотири удари м'яча).

Я з м'ячем легко граю, Комах називаю: Жук, коник, мураха, М'ячик, бей-бей-бей.

Весна

(Двадцять п'ятий тиждень)

"Ми картиночки покажемо".Логопед виставляє перед дітьми картинки та читає вірш. Потім діти заучують його напам'ять, спираючись на картинки.

Ми картиночки покажемо І про кожну розповімо: Сонечко, бурульки, нирки, Кульбаби, листочки, Краплі, калюжі, струмки, Мухи, метелики, жучки, Птахи з півдня прилітають... Ну, коли це буває?

"Ми картиночки беремо".Логопед роздає дітям картинки із зображеннями комах і пропонує розкласти їх у два стовпчики: у перший - картинки, назви яких складаються з двох складів, у другій - із трьох. Коли вони кладуть картку в перший стовпчик, то ляскають у долоні двічі, другий - тричі.

Ми картиночки беремо І в два стовпчики кладемо: Перший стовпчик - дві бавовни, Другий стовпчик - три бавовни.

Зображення:оса, муха, бджола, черв'як, мошка; мураха, бабка, коник, метелик, равлик.

«Метелик»(Мовленнєва рухлива гра). Логопед пропонує дітям зобразити метелика, про якого йдеться в оповіданні, а потім вивчити його напам'ять.

Метелик літав, літав, літав. Крилами махала, махала, махала. Головою крутила, крутила, крутила. Вусами ворушила, ворушила, ворушила. Очками дивилася, дивилася, дивилася. Ніжками перебирала, перебирала, перебирала. З квітки на квітку перелітала, перелітала, перелітала.

«Я по калюжках крокую».Логопед розкладає на підлозі (у ряд, по колу або півколом) шістнадцять паперових силуетів калюж. Діти по черзі крокують по них у такт вірші (на кожну сходинку – чотири кроки).

Я по калюжках крокую, В калюжу ніжкою влучаю:

«Лічилка».Діти слідом за логопедом повторюють лічилку і б'ють м'ячем об підлогу (на кожну сходинку - чотири удари м'яча).

Ось іде, йде весна, Бистронога вона, По галявинах: топ-топ, А по калюжах: шльоп-шльоп.

«Весна»(Мовленнєва рухлива гра). Логопед читає вірш, а діти в такт йому виконують різні рухи (ходять, піднімають руки нагору, присідають і т.д.). Потім вони заучують чотиривірші напам'ять.

В гості до нас прийшла весна, Діток радує вона,

Сонце світить, сонце гріє, Скрізь трава зеленіє.

Без чого не буває весни?Логопед по черзі показує дітям картинки та запитує: «Без чого не буває весни?». Діти відповідають (відповіді мають бути повними): «Не буває весни без сонечка (без бурульок, без струмочків, без калюж, без кульбаб, без листочків, без комах, без птахів, без льодоходу тощо)».

Відповідаючи на запитання, діти кладуть ведучу руку на стегно біля коліна і роблять легкі натискання пальцями при проголошенні кожного слова, виключаючи прийменники. Таким чином, вони відтворюють ритміко-інтонаційний малюнок фрази: синхронізують мову з рухами пальців провідної руки (методика Л. 3. Арутюнян).

"Прийшла весна".Логопед читає римований текст і під час читання виставляє відповідні картинки. Діти заучують вірш напам'ять.

Ось прийшла до нас весна, Після зими настала вона. Сонечко світить і гріє, Сніг на землі чорніє. А на річці тане лід, А на річці потім льодохід. Струмки біжать, Кульбаби з травою ростуть. На деревах набухають бруньки, З них вилазять листочки. Комахи виповзають, Птахи з півдня прилітають.

Транспорт

(двадцять шостий тиждень)

"Ми з картинками граємо".Логопед виставляє перед дітьми картинки та промовляє вірш. Діти повторюють його кілька разів і заучують напам'ять.

«Транспорт»(Мовленнєва рухлива гра). Логопед читає вірш, а діти виконують описувані у ньому руху. Потім вони промовляють текст самостійно.

Я в автомобіль сідаю,

Дорогою я несуся.

У літак я залазю,

І по небу я літаю.

Я в ракеті розміщуюсь,

У далекий космос вирушаю.

"Поясни слова".Логопед вимовляє віршований зачин і пропонує дітям пояснити значення слів. За потреби він допомагає дітям.

Ми з картинками граємо, З ними транспорт вивчаємо: Ось тролейбус та автобус, Самоскид та аеробус, Літак та самокат, Саночки та снігокат.

Слухай довгі слова, У кожному слові – слова два, Двічі ти рукою змахни, Слово довге поясни.

Тепловоз, підводний човен, літак, аероплан, місяцехід, всюдихід, самохід, самоскид, снігохід.

«Лічилка». Діти слідом за логопедом повторюють лічилку і б'ють м'ячем об підлогу (на кожну сходинку - чотири удари м'яча).

Не літає, не пливе, Не лежить і не повзе, А біжить, біжить, біжить І гуде, гуде, гуде.

"Авто".Для гри потрібні машина, схема її руху, зображена на великому аркуші паперу, дві плюшеві іграшки.

Логопед читає вірш та показує на схемі, як їде машина. Діти хором промовляють вірш.

На машину сіли і поїхали, трохи ми проїхали, на площу ми заїхали, перехрестя переїхали. До естакади доїхали, в'їхали на неї, з'їхали. До дому великого доїхали, його акуратно об'їхали. До каналу ми доїхали, Його мостом переїхали. Потім довго-довго їхали, І до дому доїхали.

"Дорога".Логопед читає розповідь і відповідно до його змісту розкладає на ігровому полі картинки. Діти повторюють розповідь спочатку за дорослим, та був самостійно.

Це дорога. Дорогою їдуть машини. Ось їде автобус, він перевозить людей. За ним їде самоскид, він перевозить вантажі. За ним – бензовоз, він перевозить бензин. За бензовозом рухається молоковоз, він перевозить молоко. А ось легковий автомобіль, у ньому – дорожня міліція. Вона слідкує за порядком на дорозі. На вулиці багато різних видів транспорту.

«Складемо машину».Логопед роздає дітям геометричні фігури та пропонує скласти силует машини. Потім вони розповідають про виконану роботу, спираючись на зразок.

Я склав машину із геометричних фігур. Фігури виготовлені з картону. Усього шість фігур: три прямокутники (великий, середній і маленький) і три однакові кола. Для кузова я взяв великий прямокутник, кабіни - середній прямокутник. Для капота машини я використовував маленький прямокутник, а для коліс – три однакові кола. Я поєднав фігури, і вийшла машина.

Професії

(Двадцять сьомий тиждень)

«Ми картинкиназиваємо». Логопед вимовляє римований текст і відповідно до його змісту викладає картинки із зображеннями людей різних професій. Діти, спираючись на картинки, заучують текст напам'ять.

Професії ми вивчаємо, Картинки ми називаємо: Ткач, продавець, садівник, Кухар, артист, бджоляр, Льотчик, учитель, шофер, Лікар, капітан, комбайнер.

"Повтори слова".Логопед вимовляє віршований зачин та пропонує дітям повторити без запинки слова.

Повторимо три слова відразу, Не запнемося ми жодного разу.

Танкіст – тракторист – машиніст; велосипедист – мотоцикліст – бульдозерист; муляр - кранівник - бетонщик.

"Професії".Логопед читає чотиривірш, а діти супроводжують кожне слово ударом олівця по столу (виключаючи спілки та прийменники).

Професії всі важливі, Професії всі потрібні, Треба тільки братися до справи Дуже старанно та сміливо.

«Лічилка».Діти слідом за логопедом повторюють лічилку і б'ють м'ячем об підлогу (на кожну сходинку - чотири удари м'яча).

Я росту, росту, росту, А коли я підросту, Буду кухарем, танкістом, Клоуном і машиністом.

Хто водить транспорт?Логопед пропонує дітям повторити речення. Діти кладуть ведучу руку на стегно біля коліна і роблять легкі натискання пальцями при проголошенні кожного слова. Таким чином вони відтворюють ритміко-інтонаційний малюнок фрази: синхронізують мову з рухами пальців провідної руки (методика Л. 3. Арутюнян).

Трактор водить тракторист.

Потяг водить машиніст.

Машину водить водій.

Літак водить льотчик.

Корабель водить капітан.

Краном керує кранівник.

Ракету водить космонавт.

Танк водить танкіст.

Бульдозером керує бульдозерист.

Екскаватором керує екскаваторник.

"Кому це потрібно?"Логопед показує картинку (ножиці, шприц, машина, комп'ютер, каструля) і починає початок пропозиції. Діти закінчують його. Потім вони повторюють всю пропозицію, відплескуючи кожне слово в долоні.

Ножиці потрібні... (перукарю).

Шприц потрібен... (лікарю).

Машина потрібна... (шоферу).

Комп'ютер потрібен... (інженеру).

Каструля потрібна... (кухарі).

"Лікар".Логопед виставляє на дошці картинки із зображеннями предметів, необхідних лікаря, і пропонує скласти про нього розповідь. Діти повторюють розповідь самостійно (хором та індивідуально).

Професія лікаря дуже важлива. Лікар лікує людей. Він працює в поліклініці та лікарні. Лікарю потрібні: халат, шапочка, градусник, шприц, ліки, рецепти. Хворий приходить до лікаря, розповідає про свою хворобу. Лікар допомагає хворому.

Хліб

(двадцять восьмий тиждень)

"Ми картиночки покажемо".Логопед виставляє перед дітьми картинки із зображеннями хлібопродуктів (або відомі силуети) і вимовляє римований текст, який вони заучують напам'ять.

Ми картиночки покажемо І про кожну розповімо: Булка, кекс, батон, буханець, Торт, лаваш, пиріг, бублик, Пиріжок, рогалик, сушіння, Бублік, сухарі, ватрушка... То не овочі, не фрукти, Це все – хлібопродукти. Кухаре, ти їх спеки У жаркій печі з борошна.

"Порахуй склади".Логопед вимовляє віршований зачин і пропонує дітям ударити по столу олівцем стільки разів, скільки складів у слові: хліб, хлібці, хліба, хлібозавод, хлібопродукти, хлібобулочні (вироби).

Зі словами ми граємо, Склади в слові ми рахуємо.

«Лічилка».Діти слідом за логопедом вимовляють лічилку і б'ють м'ячем об підлогу (на кожну сходинку - чотири удари м'яча).

Ласун наш Кондрат, П'ять тістечок з'їв поспіль: З кремом - два, з джемом - три, Ти лічилку повтори.

«Чим пригостиш гостей?»Логопед показує дітям картинки та пропонує скласти за зразком пропозиції. Вимовляючи речення, діти кладуть ведучу руку на стегно біля коліна і роблять легкі натискання пальцями при промовлянні кожного слова. Таким чином, вони відтворюють ритміко-інтонаційний малюнок фрази: синхронізують мову з рухами пальців провідної руки (методика Л. 3. Арутюнян).

Я пригощу гостей булкою (кексом, тортом, лавашем, пирогом, бубликом, ватрушкою і т.д.).

«В булочной».Логопед розкладає на ігровому полі п'ять паперових смужок, які позначають полиці. По ходу розповідання він викладає ними відповідні предметні картинки (можна використовувати відомі силуети предметів).

Маша прийшла до булочної. Там продають хлібобулочні вироби. У магазині – п'ять полиць. На першій полиці лежать батони, буханці, булки. На другій полиці - сушіння, бублики, бублики. На третій полиці Маша побачила печиво, ватрушки, рулети. На четвертій красуються торти, тістечка, кекси. А на п'ятій полиці – сухарі, хлібці, соломка. У магазині багато хлібобулочних виробів. Все таке смачне. Маша - солодка, вона купила тістечко, печиво, кекс.

(Двадцять дев'ятий тиждень)

«Ми картинки покажемо».Логопед читає вірш і під час читання показує відповідні картинки (або відомі силуети). Діти з опорою на картинки заучують текст.

Ми картиночки покажемо І про кожну розповімо: Клас, вчителька, парта, Учень, підручник, карта, Абетка, зошит, урок, Пензлик, альбом, дзвінок, Стіл, пенал, олівці, Гумка, ранець, малюки. Кажіть, діти, хором: «Це все зветься... (Школа)».

«Що поряд із портфелем?»На столі лежить портфель, а навколо нього – шкільно-письмове приладдя. Діти складають пропозиції: «Поруч із портфелем знаходиться ручка (олівець, зошит, підручник, пензлик, пенал, лінійка тощо)».

Вимовляючи пропозиції, діти кладуть ведучу руку на стегно біля коліна і роблять легкі натискання пальцями при прого-

варіванні кожного слова, виключаючи прийменники. Таким чином, вони відтворюють ритміко-інтонаційний малюнок фрази: синхронізують мову з рухами пальців провідної руки (методика Л. 3. Арутюнян).

"В школі"(Мовленнєва рухлива гра). Логопед пропонує дітям послухати вірш та зобразити, як вони навчатимуться у школі. Потім діти промовляють вірш спочатку за логопедом, та був самостійно, супроводжуючи текст рухами.

До школи ми з тобою підемо

І портфель із собою візьмемо.

■

У школі ми писатимемо,

Фізкультурою займатися,

І трудитися, і старатися.

"Поясни слова".Логопед вимовляє віршований зачин і пропонує дітям пояснити значення слів.

Називаємо ми слова, У кожному слові – слова два, Двічі ти рукою змахни, Слово довге поясни.

Першокласник, другокласник, третьокласник, четверокласник, п'ятикласник, шестикласник, семикласник, восьмикласник, дев'ятикласник, десятикласник.

«Лічилка».Діти слідом за логопедом повторюють лічилку і б'ють м'ячем об підлогу (на кожну сходинку - чотири удари м'яча).

Раз, два, три, чотири, До школи ми з тобою ходили, Принесли оцінку «п'ять», До школи ми підемо знову.

«Збираємось до школи».Логопед пропонує дітям розповісти про те, як вони збиратимуться до школи. За потреби він ставить навідні питання, підказує.

Вранці я прокинуся, вмиюся, поснідаю і одягатимуся. Я одягну... Потім я складу в портфель шкільне приладдя. Я покладу... Потім я застебну портфель. Я одягну взуття та зачиню двері на замок. Потім я спущусь на перший поверх і вийду з під'їзду. Дорогою я піду до школи. Дорогою я зустріну друга. З ним разом ми підемо до школи. Коли продзвенить дзвінок, ми побіжимо до класу. Там розпочнеться урок.

Літо

(тридцятий тиждень)

"Ми картиночки покажемо".Логопед читає вірш і відповідно до його змісту розкладає картинки (по три до ряду). Діти заучують текст із опорою на картинки.

Дружиш, літо, ти з квітами, З сонцем, з річкою та з грибами.

«Літо»(Мовленнєва рухлива гра). Логопед читає дітям вірш про літо, які зображують, як купаються, засмагають, збирають гриби тощо. буд. Діти завчують вірш напам'ять, та був повторюють його самостійно, супроводжуючи відповідними рухами.

Раз, два, три, чотири, п'ять, Будемо влітку ми грати, Будемо плавати і гойдатися, Будемо стрибати і кататися, Будемо бігати, засмагати І грибочки збирати.

Ми картиночки покажемо І про кожну розповімо: Сонце, сарафан, полуничка, Мухомор, листя, пшеничка, Дощ, веселка, гроза, Кріт, жаба, бабка, Троянди, волошки, ромашки, Птахи, комарі, комашки... І коли буває це ? Ну, звісно, ​​діти, влітку.

«Ми по сонечках крокуємо».Логопед розкладає на підлозі (у ряд або півколо) шістнадцять паперових силуетів сонечок. Діти крокують по них у такт вірші (на кожну сходинку - чотири кроки).

Ми по сонечках крокуємо, Ці сонечки вважаємо: «Одно, два, три, чотири, п'ять, шість, сім, вісім». Ми спеки влітку просимо.

«Лічилка».Діти слідом за логопедом повторюють лічилку і б'ють м'ячем об підлогу (на кожну сходинку - чотири удари м'яча).

Привіт, літо, вітай, літо. Ти в зелене вбрано.

"Що з чим поруч?"Логопед виставляє десять предметних картинок і ставить дітям питання, наприклад: «Що поруч із ромашкою?». Діти відповідають: «Поруч із ромашкою волошка та мухомор». Відповідаючи на запитання, діти кладуть ведучу руку на стегно біля коліна і роблять легкі натискання пальцями при проголошенні кожного слова, виключаючи прийменники. Таким чином, вони відтворюють ритміко-інтонаційний малюнок фрази: синхронізують мову з рухами пальців провідної руки (методика Л. 3. Арутюнян).

Що поруч із метеликом? (Поруч із метеликом мураха та смородина.)Що поруч із сонечком? (Поруч із сонечком трава та листя.)Що поряд із березою? (Поруч із березою мухомор та метелик.)Що поруч із листям? (Поруч із листям сонечко та береза.)

"Літо настало".Діти разом із логопедом складають по картинках розповідь про літо. Потім педагог пропонує їм відтворити розповідь самостійно (хором та індивідуально).

Настало літо. Сонце почало гріти сильніше. Виросло багато кольорів. З'явилося багато комах. Вони всюди: у повітрі, на землі, на деревах, у воді. Вони літають, пурхають, повзають, стрибають. Навколо співають птахи. Вони ловлять комах і годують своїх пташенят. Діти та дорослі плавають у річці та засмагають на березі. Вони ходять у ліс за грибами, ягодами та квітами. Влітку люди відпочивають. Це найулюбленіша пора року.

Арутюнян Л. 3. Як лікувати заїкуватість. - М: Еребус, 1993.

Ликов В. М. Заїкуватість у дошкільнят. - М: Центральний науково-дослідний інститут санітарної освіти Міністерства охорони здоров'я СРСР, 1979.

Міссуловін Л.Я. Лікування заїкуватості. -Л.: Медицина, 1988.

Михайлова З.А. Ігрові цікаві завдання для дошкільнят. - М: Просвітництво, 1985.

Правдіна О. В. Логопедія. - М: Просвітництво, 1973.

Резніченко Т. З. Якщо дитина заїкається... - М.: СЕНС, 1994.

Чевельова Н.А. Виправлення заїкуватості у дітей. - М: Просвітництво, 1964.

Передмова................................................. ....................... 3

Тематичні цикли................................................ .............. 6

Іграшки (перший тиждень)............................................. ................................ 6

Овочі (другий тиждень)............................................. .................................... 8

Фрукти (третій тиждень)............................................. .................................. 10

Осінь (четвертий тиждень) ............................................. ............................ 12

Гриби (п'ятий тиждень) ............................................. ..................................... 14

Дерева (шостий тиждень) ............................................. ............................. 15

Перелітні птахи(сьомий тиждень) .............................................. ........ 17

Зимуючі птахи (восьмий тиждень) ............................................ ............ 19

Частини тіла (дев'ятий тиждень) ............................................ ........................ 21

Посуд (десятий тиждень) ............................................. ............................. 23

Продукти харчування (одинадцятий тиждень) .......................................... 25

Одяг та взуття (дванадцятий тиждень) ........................................... ...... 26

Зима (тринадцятий тиждень) ............................................. ........................ 28

Будинок та його частини (чотирнадцятий тиждень).......................................... ..... 30

Меблі (п'ятнадцятий тиждень) ............................................. .................... 32

Наше місто (шістнадцятий тиждень) ............................................ ............ 33

Домашні тварини (сімнадцятий тиждень) ...................................... 35

Домашні тварини та їх дитинчата

(вісімнадцятий тиждень) .............................................. ............................... 37

Дикі тварини наших лісів (дев'ятнадцятий тиждень) 39

Дикі тварини та їх дитинчата (двадцятий тиждень) ............ 41

Тварини спекотних країн (двадцять перший тиждень) ............ 43

Тварини холодних країн (двадцять другий тиждень) ..... 45

Риби (двадцять третій тиждень)............................................ ..................... 47

Комахи (двадцять четвертий тиждень) ............................................ 49

Весна (двадцять п'ятий тиждень) ............................................ .................. 51

Транспорт (двадцять шостий тиждень) ............................................ ....... 52

Професії (двадцять сьомий тиждень) ............................................ .... 55

Хліб (двадцять восьмий тиждень) ............................................ ................. 57

Школа (двадцять дев'ятий тиждень) ............................................ ............ 58

Літо (тридцятий тиждень) ............................................. ............................. 60

Дитина набуває основних знань про світ, який його оточує, як рослинному, так і тваринному. У віці 5-7 років малюк з цікавістю освоює нові назви рослин і тварин, середовище їх проживання, легко запам'ятовує особливості тих чи інших видів, розширює свій словниковий запас. Дуже важливо проводити такі заняття максимально цікаво для дітей. Розглянемо, наскільки корисно та цікаво можна провести урок на тему «Тварини холодних країн», а також варіанти подібних занять підготовчій групідошкільного навчального закладу.

Цілі та завдання заняття

Спочатку необхідно визначитися з цілями заняття. Проведення уроку в підготовчій групі на тему «Тварини холодних країн» може переслідувати такі цілі та завдання:

• розширити словниковий запас дітей розповідями про тварин, їх звички та дитинчат, місця проживання;
• познайомити дітей з птахами та тваринами холодних країн, а також з географічними найменуваннями та становищем цих регіонів;
• розвинути увагу, слухове та зорове сприйняття інформації;
• формування та розвиток активного пізнавального процесу, знаходження причинно-наслідкових зв'язків;
• створення навичок спілкування та співробітництва в колективі;
• формування дбайливого ставлення та любові до тваринного світу та природи в цілому.

Необхідний матеріал

Для проведення тематичного тижня «Тварини холодних країн» буде необхідним дидактичний матеріаліз зображенням тварин спекотних і холодних країн, глобус або карта світу, детальна картаПівночі, кольорові фішки, пластилін, папір та олівці для малювання, картки-загадки, фігурки тварин. Можна використати все, що дозволить наочно познайомити дітей із темою заняття. Вихователю знадобиться також конспект «Тварини холодних країн» у підготовчій групі. При відповідному технічному оснащенні можливе застосування слайдів та проектора.

Підготовка до заняття

Для заняття на тему «Тварини холодних країн» краще виділити кілька днів (тематичний тиждень протягом 5 робочих днів) із звичайною тривалістю заняття 25-30 хвилин. У перший і другий дні рекомендується провести ознайомлювальну роботу: показати дітям зображення тварин, коротко описати їх, показати навчальні відеоматеріали або мультик «Умка», прочитати розповіді про мешканців Крайньої Півночі.

Щоб дитину підготувати до заняття, найкраще попередньо попрацювати з нею вдома. Попросіть батьків скласти розповідь про тварин холодних країн для дітей, в якому будуть зустрічатися такі слова, як тундра, Арктика, Антарктика, білий ведмідь, полярна сова, морж, пінгвіни, тюлень, крижини, полярна ніч, песець, північний олень та інші. Після розповіді батькам рекомендується поставити запитання, які перевіряють, наскільки добре дитина засвоїв нові назви, місця проживання тварин і птахів, способи їх харчування.

Заняття. Початковий етап

Заняття «Тварини холодних країн» у групі краще проводити на третій день тематичного тижня. Для привернення уваги дітей та їх організації бажано розсадити хлопців у півколо, а ведучому стати центром. У руках у вихователя глобус, за допомогою якого він пояснює, де знаходяться північні країни, а також те, що Північний та Південний полюси Землі – найхолодніші місця на нашій планеті. Тут завжди лежить сніг, дме холодні вітри і море вкрите товстим шаром льоду. Але, незважаючи на це, у цих місцях є мешканці. Далі пропонується назвати дітям, які тварини холодних країн їм знайомі. Як називаються дитинчата пінгвіна, тюленя, моржа, білого ведмедя та інших тварин?

Потім вихователь пропонує хлопцям вирушити у подорож на північний полюс, пояснивши, що через далекі відстані і холод потрапити туди можна літаком або кораблем-криголамом. Вихователь запитує у дітей, що потрібно зробити, перш ніж вирушити в дорогу (одягтися тепліше). Чому?

Пізнавальні моменти

Після "прильоту" на Північний полюс вихователь говорить дітям, як довкола холодно, навколо вічна мерзлота, кучугури, крижини, а ще видно північне сяйво. Потім пропонується дітям вирушити на пошуки тварин: «Ось яка величезна кучугура, подивіться, хто ж у ньому сидить? Це білий ведмідь – дика тварина холодних країн, найбільший звір на Північному полюсі. Не замерзати йому допомагають довга шерсть та товстий шар підшкірного жиру. А білий колір хутра допомагає у полюванні бути непоміченим серед снігів. Але ніс у нього чорний. Білий ведмедик відмінно плаває, полює на тюленів та рибу. Він приготував вам, хлопці, цікаві питання про себе: чим він харчується? Чому не замерзає? Та ін.".

Рухаючись далі, гід Півночі на крижині «помічає» моржа. Вихователь: «Моржі – це великі тварини з вусами та потужними іклами та тулубом, з ластами замість лап. У них теж є підшкірний жир, що не дозволяє їм замерзнути, а тулуб покритий рідкими рудуватими волосками. Моржі люблять плавати і пірнати, ласти їм у цьому дуже допомагають, з їх допомогою ці звірі також пересуваються суходолом. Корм для них – це різноманітні морські молюски та рачки, яких вони видобувають із дна. Скажіть, хлопці, що у моржів замість лап? Як морж видобуває їжу?».

Прослухавши відповіді дітей, можна зробити динамічну паузу, використовуючи тематику північних тварин.

Фізкульт-пауза

Попросіть дітей піднятися з місць. Вихователь: «Давайте уявимо, що ми зграя пінгвінів і пройдемося перевальцем, як вони. Можна триматися паровозиком. Подивилися праворуч, подивилися ліворуч, підняли ручки і поплескали! А потім пострибаємо, раз-два-три. Які чудові пінгвіни, молодці!

Ще один варіант подібної рухомої хвилини. Вихователь ділить дітей на білих ведмедів та дітей-рибок. Діти-ведмеді, міцно схопившись за руки, зображують «ворота». Діти-рибки, згрупувавшись, намагаються прорватися через них. Вихователь вимовляє віршик: «Багато рибок в океані, вони плавають у воді, ну а ведмедики цю рибку чатують на ополонку». Як тільки вірш закінчується, можна підраховувати вилов ведмедиків, тобто дітей, які не змогли пробитися через ворота.

Продовження заняття

Потім «у кучугурах» вихователь «помічає» песця. Він пояснює, що песець - це псова порода, він схожий на лисицю, але трохи менше її. У них дуже гарна, густа шерсть білого кольоруз блакитним відливом, а харчуються дрібними гризунами. Після чого доцільно поставити дітям питання запам'ятовування розповіді про песце.

Далі видно північного оленя. Вихователь: «Північний олень – це благородна гарна тварина, у неї гіллясті роги. Вовна у оленя густа і тверда, оберігає його від морозів. Харчується північний олень мохом ягелем, травою та грибами. Цю тварину приручили народи Півночі, і тепер олень служить їм транспортом, дає молоко та теплий одяг».

На занятті про тварин холодних країн у підготовчій групі, якщо дозволяє час, можна розповісти про тюленя. Це такі тварини, які мешкають і на суші, і в крижаних водах. Їх тулуб покритий жорстким підшерстком, а харчуються вони рибою та рачками. У них дуже виразні очі. Дитинча тюленя називають білок, так як вони народжуються маскувального білого кольору. Після цього вихователь ставить питання про тюленя.

Завершальні логічні ігри

На завершення заняття можна з дітьми провести кілька ігор на логіку. У грі «Назви правильно» вихователь називає кілька прикладів, щоб діти зрозуміли суть гри. «У білого ведмедя лапи товсті. Значить, він товстолапий. А як називають песця із гострими зубами? Острозубий. У моржа товста шкіра (товстошкірий), швидкі ноги у оленя (швидконогий), у тюленя коротка вовна (короткошерста).

У грі «Порахуй тварин» дитина співвідносить числівники та тварин. "Один олень, два оленя, багато оленів, один песець, два песці, багато песців і т.д ...".

Гра «Збери тварину». Вихователь бере кілька попередньо розрізаних навпіл (по діагоналі, вертикалі, горизонталі) карток із зображеннями тварин та перемішує їх. Завдання дітей – знайти правильну частину тварини.

Завершуючи подорож, діти «сідають на літак чи криголам у зворотну дорогу», вихователь дякує їм за цікаву подорож.

Закріплююче заняття

На четвертий день тематичного тижня корисно провести заняття, яке покликане закріпити вивчений матеріал. Для цього вихователю на карті або глобусі необхідно відзначити фігурками тварин місця їхнього проживання. Потім попросити кількох хлопців зробити те саме.

У грі «Порівняй тварин» вихователь наголошує на їх відмінних рисах. Наприклад, морж великий, а тюлень дрібніший. У тюленя шерсть коротка, білого ведмедя довга. У песця лапи, а у моржа ласти.

Також можна роздати дітям картки із зображенням тварин спекотних та холодних країн та попросити відібрати лише північних тварин, а зайві прибрати. Можна створити змагальний процес по столах. У процесі гри можна загадувати дітям загадки про тварин спекотних та холодних країн.

Наприкінці закріплюючого заняття дітям можна прочитати розповідь про тварин Півночі (наприклад, «Відважне пінгвіненя», Г.Снєгірьов) та поставити кілька запитань про почуте.

Практичні заняття

На п'ятий, завершальний день тематичного тижня, роздавши дітям необхідний матеріал, можна попросити їх намалювати північну тварину, що сподобалася. Або ж зліпити із пластиліну, попередньо показавши їм, як можна зробити, наприклад, пінгвіна.

Після того, як діти намалюють або сліплять тварин, важливо поспілкуватися з ними, чому їх привабила та чи інша тварина, що дитина знає про неї.

Домашнє завдання у вигляді створення спільно з батьками саморобної книжки-малечі з розповіддю та малюнками про північну тварину допоможе закріпити отримані знання у дитини, створить додатковий привід для спілкування її з батьками та сприятиме розвитку уяви.

Заняття, на якому діти дошкільного віку більше дізнаються про тварин віддалених країн, буде не лише дуже цікавим та захоплюючим для малюків, а й корисним, адже такі уроки розвивають уважність, розширюють словниковий запас, формують навички спілкування тощо.

Конспект інтегрованого заняття «Тварини холодних країн» у підготовчій логопедичній групі

використання мультфільмів.

Ціль:закріплення уявлень про дикі тварини холодних країн.

Завдання:

Навчальні:

формування уявлень про диких тварин холодних країн щодо їх зовнішньому вигляду, способу життя та звичках;

формування вміння класифікувати тварин, які живуть різних полюсах;

розширення кругозору дітей.

1. Розвиваючі:

розвиток уваги та зорового сприйняття;

розвиток дрібної моторики, орієнтування у просторі;

розширення словникового запасу, уточнення та активізація словника на тему "Тварини холодних країн"

Корекційні:

закріплення сформованих граматичних категорій та словотвори;

закріплення навички звуко-літерного аналізу та синтезу слова, навички читання;

розвиток уваги, пам'яті, мислення та фонематичного сприйняття.

Виховні:

формування навичок співробітництва, взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, відповідальності, ініціативності;

виховання любові та дбайливого ставлення до природи.

Обладнання: площинний глобус, площинні фігурки тварин, каси букв, літери з проекту «Буквознайка» для складання слова Умка, картки-склади для складання назви риб, уривки з мультфільмів «Умка» (режисери В. Пекар, В. Попов, 1969 р.), «Пригоди пінгвіненка Лоло» (режисери К. Йосіда, Г. Сокольський, 1986 р.), аудіозапис «Жили були три пінгвіни» (композитор А. Варламов, вірші А. Мілн), гімнастичні обручі, ПК, LCD панель, презентація.

Попередня робота:

Розмова про тварин холодних країн, їх особливості, звички.

Розмова «Як тварини пристосовуються до зими».

Читання. В. Катаєв «Квітка - Семицветик», Г. Снєгірьов «Як Альошка жив на півночі».

Перегляд мультфільмів «Умка», «Пригоди пінгвіненка Лоло», «Жили три пінгвіни».

Д/і "Хто чим харчується", "Хто де живе?", "Четвертий зайвий", "Вгадай тварину", "Назви сім'ю".

Настільні ігри "Глобус", лото "Тваринний світ".

Рухливі ігри "Море хвилюється ...", "У оленя будинок великий".

Складання слів з літер та складів.

Розучування віршів та загадок про тварин холодних країн.

Хід заняття.

Організаційний момент.

Вихователь.

Зібралися всі діти до кола.

Я – твій друг, і ти – мій друг.

Міцно за руки візьмемося

І один одному посміхнемося.

Давайте все посміхнемося і поділимося гарним настроємодин з одним та з нашими гостями.

2. Введення у тему. Вихователь загадує загадку.

Снігова корона з двох сторін

Наша куля прекрасна оточена!

Два полюси, два братики-

Антарктика та Арктика.

3. Розмова.

Вихователь: - Але де знаходяться полюси? Це ми можемо згадати, якщо

розглянемо глобус. А що таке глобус? (Це зменшена модель Землі.)

Погляньмо на наш Глобус і покажемо, де знаходиться Арктика.

Діти: - У верхній частині глобуса, на маківці. (Показують на глобусі.)

Вихователь: Як називається протилежна частина землі?

Діти: - Антарктида.

Вихователь: - Проходимо за столи та продовжуємо розмову.

Чим схожі на ці райони?

Діти: Це царство тріскучих морозів, глибокого снігу і товстого льоду.

Вихователь: - Правильно. Тут лід ніколи не тане, взимку сонце не з'являється на небі, і всю зиму триває полярна ніч. У нічному небі буває північне сяйво. Небо годинами переливається різнокольоровими вогнями. Навколо плавають великі крижані гори-айсберги. Більшість айсберга прихована під водою. Тут дуже холодно, дмухають крижані вітри.

Вихователь: - Хлопці заселені ці райони чи ні? Невже в царстві криги ми нікого не зустрінемо?

Діти: - Заселені.

Вихователь: - Які тварини мешкають на Північному та Південному полюсах? Давайте їх згадаємо та розселимо по своїх домівках. (На столах лежать площинні фігурки тварин)

4. Гра «Хто де живе?» (Проводить вихователь).

Діти «розселяють» площинні фігурки тварин по полюсах на глобусі (на магнітах).

5. Розмова. Складання речень.

Вихователь. - Чим харчуються ці тварини?

Діти. - Ведмідь харчується рибою. Олень харчується мохом. Пінгвін харчується рибою.

Вихователь. - Чому тварини не мерзнуть?

Діти. - У тварин під шкірою товстий шар жиру, густе хутро, у птахів – пір'я та пух.

Перегляд уривку з мультфільму «Пригоди пінгвінка Лоло».

Вихователь: - Хлопці, а ви чули про пінгвіненя Лоло? Де мешкає його родина?

Діти: - В Антарктиді.

Вихователь: - Зараз ми поїдемо в гості до пінгвіненка Лоло.

(Перегляд уривка «Вихованець та пінгвінята»). (Слайд 2).

Вихователь: - Про які вороги розповідав пінгвінятам вихователь?

Діти: - На суші - поморники, на морі - касатка та морський леопард.

Вихователь: - А друзі пінгвіни мають?

Діти: - Блакитний кит, морський слон.

7. Гра «Який, яка?». Освіта складних прикметників.

Вихователь: - У морського слона замість ніг ласти, то він який? - морський слон ластоногий.

У касатки гострі зуби - ... (касатка гострозуба).

У морського леопарда довгі вуса -... (морський леопард довговусий).

У пінгвіна чорні крила -... (пінгвін чорнокрилий).

У кита великий рот - ... (Кит великоротий).

У моржа товста шкіра - ... (морж товстошкірий).

Музична фізкультурна хвилинка «Жили - були три пінгвіни». (Слайд 3).

Гра «Склади слово з літер».

Вихователь: - А ви чули про ведмежатку Умку? Де живе він зі своєю мамою ведмедицею?

Діти: - На півночі.

Вихователь: - Зараз ми подивимося уривок із м/ф, який так і називається «Умка». Але спочатку ми складемо з букв назву м/ф. (З демонстраційних букв чотири дитини складають слово Умка, а інші на столах викладають це слово літерами з розрізної абетки. (Повторення «Велика буква»). Молодці!

Перегляд уривка з мультфільму "Умка" ("Умка ловить рибу"). (Слайд 4).

11. Очна гімнастика.

Вихователь: посувайте очними яблуками вправо-ліворуч;

часто поморгайте очима;

Замружте очі і відкрийте їх (кілька разів).

12. Вихователь: - Чому і як ведмедиця вчила ведмежа?

Діти: - Ведмедиця вчила Умку ловити рибу, закриваючи лапою чорний ніс.

Гра «Ловись рибка».

Вихователь: - Хлопці, вийшло у ведмежа зловити рибу? Давайте йому допоможемо і дізнаємося, яка риба живе в холодних морях.

Діти читають склади і складають із них слова: пі-кша, ка-мба-ла, па-лтус.

(На килимі в обручах – « ополонках»). На екрані з'являються картинки риб.

(Слайди 5, 6, 7).

Вихователь проводить гру «Так! - Ні! (Діти стоять).

Педагог називає різних тварин. Якщо тварина живе у холодних краях, діти кричать: «Так!», якщо ні, то діти кричать: «Ні!» (Тюлень, північний олень, лось, кит, полярна сова, їжак, морж, білка, ворона, поморник, камбала...)

Вихователь: Що вам сподобалося на занятті? Яке завдання для вас було найважчим? Дякую. Ви всі сьогодні постаралися та були великі молодці.

Список літератури:

1. Аляб'єва Є. А. Тематичні дні у дитячому садку. - М: ТЦ "Сфера", 2005.

2. Бардишева Т. Ю., Моносова Є. Н.. Зошит логопедичних завдань. -

М: "Видавництво: Скрипторій 2003", 2011.

3. Гуськова А. А. Мультфільми у дитячому садку. Логопедичні заняття з лексичних тем для дітей 5-7 років. – ТЦ «Сфера», 2010.

4. Коноваленко В. В. Корекційна робота у підготовчій логопедичній групі. – ТОВ «Гном-Прес», 1998.

5. Цуканова С. П., Бетц Л. Л. Я вчуся говорити та читати. – ТОВ «Видавництво ГНОМ

Програмні завдання:

• формувати уявлення про клімат у холодних країнах, про типових мешканців цієї кліматичної зони (білий ведмідь, тюлень);

• систематизувати уявлення про особливості пристосування тварин до довкілля;
• закріпити уявлення про суші та водні простори, полюси;
• розвивати вміння порівнювати тварин одного виду, але різного довкілля;
• закріплювати вміння співвідносити тварину із середовищем проживання;
• активізувати у мовленні слова та висловлювання на тему заняття;
• стимулювати розвиток зв'язного мовлення (уміння будувати повні пропозиції);
• виховувати пізнавальне ставлення у природі, .

Матеріал та обладнання:телеграма від професора Айболита; сніжинки із серветок, ; розрізні картинки за кількістю дітей із зображенням тюленя та білого ведмедя; одна велика розрізна картинка із зображенням кількох мешканців півночі; конверт для відправлення картинок доктору Айболіту; вітаміни для дітей; земної кулі.

Пояснювальна записка:гра-заняття проводиться у формі подорожі до холодних країн з використанням мультимедійної презентації ().

Вихователь (В.).Здрастуйте, хлопці! Мене звуть ... сьогодні я з вами хочу пограти. Можна, можливо? (Відповіді дітей)

Ст.Спочатку давайте перевіримо, чи всі прокинулися.

Психогімнастика з елементами масажу"Доброго ранку!" (Діти повторюють рухи за вихователем).

З добрим ранком, вічка! (Кругові масажні рухи очей).

Ви прокинулись? Прокинулись!

З доброго ранку, вушка! (Погладжування вух).

Ви прокинулись? Прокинулись!

З доброго ранку, ручки! (Погладжування рук).

Ви прокинулись? Прокинулись!

З доброго ранку, ніжки! (Погладжування ніг).

Ви прокинулись? Прокинулись!

Доброго ранку, дітки! (Погладжування грудної клітки).

Ви прокинулись? Прокинулись!

І один одному посміхнулися! (Усміхаються).

Ст.Тепер я бачу, що всі прокинулись. У всіх гарний настрій.

Адже я до вас, хлопці, прийшла не просто так. Мені потрібна ваша допомога.

(Вихованець дістає телеграма від професора Айболита).

Ст.Я сьогодні отримала телеграму. Як ви вважаєте від кого? (Відповіді дітей).

Ст.Вона від професора Айболита. Що в нього могло статися? (Відповіді дітей).

Ст.(Читає текст телеграми).

Приїжджайте, лікарю,

На Північ швидше.

І врятуйте, лікарю,

Наших малечу!

Ст.Біда в тому, хлопці, що доктор Айболіт не знає, де знаходиться Північ, хто з тварин там живе. Як йому тоді їх лікувати!

Допоможемо лікареві Айболіту?

Діти.Так.

Ст.Давайте збиратися у подорож на Північ, у холодні країни. А чому їх так називають? (Відповіді дітей).

Ст.На Півночі в холодних країнах зима довга і дуже холодна. Літо коротке та прохолодне. Навіть улітку там лежить сніг і не тане лід.

(Вихованець бере глобус).

Ст.Ви знаєте, що таке? (Відповіді дітей).

Ст.Це модель планети Земля – глобус.

Що на ньому позначено блакитним кольором? (Вода).

Що жовто-зеленим? (Суша).

На ньому я вам покажу, де є холодні країни. Вони розташовані на полюсах – Північному та Південному. Їх ще називають сніжним материком. Ось туди ми й поїдемо в подорож.

Динамічна пауза "Ми йдемо!" (У парах).

Ми йдемо, йдемо вперед - 2 рази (по колу крокують).

Дуже дивуємось. (Повертаються один до одного, знизують плечима).

Праворуч лід і зліва лід, (повороти голови).

Перед нами теж лід. (руки в сторони).

Де ж він кінчається? (знизують плечима).

Дують вітри крижані, (махають руками).

Гори снігові, круті (руки нагору, піднімаються на шкарпетки).

Там про літо не чули (долоню приставляють до вуха).

Там зігрієшся навряд чи… (обіймають себе).

Він малий і великий (розводять руки убік і зводять).

Цей сніговий материк. (плескають у долоні).

Слайд №1

Ст.Але на нашому шляху перша перешкода: ми дійшли до океану. У ньому холодна вода.

Щоб дізнатися, хто нам допоможе через нього перебратися, треба відгадати загадку.

Цілий день лежати не ліньки –

Товстим має бути …(тюлень).

Слайд №2.

Ст.Розгляньте уважно цю тварину. Які частини тіла має?

(голова, тулуб, хвіст). А що в нього замість лап? (Ласти). Завдяки їм тюлень дуже швидко плаває у воді, але дуже неповороткий на суші. Від холоду його захищає товстий шар жиру. Нам також треба зігрітися.

Динамічна пауза "Мороз".

А мороз-то, ой-ой-ой, (обхопити плечі руками і пом'якнути).

Але не хочеться додому. (Похитати головою).

Ручками поплескайте

І на ручки подихайте.

Ніжками потопайте.

Пострибайте на місці,

А потім сядьте разом.

Слайд №3.

Ст.Це дитинча тюленя. Дитинчат тюленя називають білками. Як ви вважаєте чому? (Бо вони білого кольору.).

Як ви думаєте, навіщо їм це забарвлення? (Відповіді дітей).

Слайд №4.

Ст.Мати припливає до маленького тюленя лише один раз на день, щоб нагодувати його молоко. Беззахисне дитинча білого кольору непомітне хижакам на льоду. Шерсть гріє малюка, поки він не нагромадить товстий шар жиру.

Слайд №5.

Ст.На Крайній Півночі зима,

Засніжені простори.

Півроку замість сонця темрява,

І тьмяно світять зірки.

Ст.У холодних країнах навколо лежить сніг. А який він? (Відповіді дітей).

Сніг повільно падає на землю, паморочиться. А коли подує вітерець, сніжинки розлітаються в різні боки. Давайте ми влаштуємо справжню хуртовину.

Динамічна пауза із дихальною гімнастикою.

Дітям лунають сніжинки, вирізані із серветок. Після читання слів потрібно дмухати на сніжинки так, щоб якомога довше не падали на підлогу.

Дуй, дуй, не позіхай.

Впасти сніжинці не давай.

Щоб дізнатися, хто ще живе серед снігів та льоду, потрібно відгадати загадку.

Довге хутро біле, як сніг.

Їсти тюленів та риб на обід.

Він чудовий плавець

І дбайливий батько.

Триметровий велетень,

Важить тисячу кілограмів! (білий ведмідь).

Слайд №6.

Ст.Який ведмідь? (Відповіді дітей).

Білий ведмідь має брата. Знаєте, хто? (Бурий ведмідь).

Дидактична гра «Порівняй ведмедів» Слайд №7.

Діти відповідають питання вихователя у індивідуальному порядку повними пропозиціями.

Ст.Де мешкають ведмеді? (Бурий ведмідь живе в лісі, а білий – на півночі, на крижині.)

Якого кольору вовна у ведмедів? (У бурого шерсть коричнева, у білого – біла).

Що їдять ведмеді? (Бурий ведмідь їсть малину, мед, рибу, а білий ведмідь – рибу та тюленів).

Де сплять ведмеді? (Бурий ведмідь спить у барлозі, а білий ведмідь у снігу) Слайд №8.

Ст.Як ви гадаєте, чи змогли б ведмеді помінятися місця і чому? (Відповіді дітей).

Ст.Бурий ведмідь замерз би серед снігів, а білому ведмедеві було б дуже спекотно влітку. А ще у білого ведмедя лапи вкриті шерстю навіть з нижнього боку, щоб не ковзати на льоду. Слайд №9.

Ст.Білі ведмеді дуже дбайливі батьки, вони опікуються своїми малюками.

Давайте пограємо у гру «Білі ведмеді».

Рухлива гра «Білі ведмеді». Слайд №10.

Одна дитина – ведмідь, інші – ведмежата. "Ведмідь" по команді ловить "ведмежат", вони стають ланцюжком і разом ловлять інших.

Один два три. Лови!

Ст.Повеселилися «ведмеді», треба відпочити. Присядьте на килимок.

Релаксаційна пауза «Колискова ведмедиця»

Діти заплющують очі, імітують сон під музику.

Ст.Прокидайтеся, нам час повертатися, щоб надіслати листа доктору Айболіту.

Динамічна пауза.

Ми йдемо, йдемо вперед!

Весело крокуємо.

Ми йдемо, йдемо вперед.

Про будинок ми мріємо. (Крокують один за одним по колу).

Ст.Час нам виконати останнє завдання.

Дидактична гра «Збери картинку».

Виконується в індивідуальному порядку. Після виконання завдання діти назвати те, що в них вийшло. Якщо хтось виконує швидше, йому пропонується скласти ще одну картинку. Усі інші підключаються.

Ст.Де ми з вами побували сьогодні? (На півночі, у холодних країнах.).

Яких тварин зустріли? (Відповіді дітей).

Їхні зображення ми відправимо доктору Айболіту.

А що вам сподобалося, найбільше запам'яталося?

Що ви розповісте своїм мамам та татам, друзям?

Ст.Ви всі сьогодні допомагали мені та доктору Айболіту, були дуже уважними. Щоб ви не хворіли, доктор Айболіт передав вам вітаміни. (Роздає дітям вітаміни.)

Мета: закріплення та узагальнення отриманих знань.

1.Активізувати та актуалізувати словник на тему «Дикі тварини холодних країн».

2. Збагачувати експресивну мову словами – антонімами.

3.Удосконалювати синтаксичну сторону мови (складати складнопідрядні пропозиції із союзом тому що).

4. Вчити вигадувати розповідь про тварин з питань.

4. Розвивати зв'язне мовлення, логічне мислення, фантазію, пам'ять та уяву.

Обладнання: гра «Що в колі?», м'яч, картинки до гри «Чарівний екран, картинки із зображенням диких тварин холодних країн, картки із зображенням веселої та сумної людини.

1. Гра «Привіт дружок».

Привіт, друже, (запропонувати руку дитині праворуч).

Привіт, друже! (Запропонувати руку дитині зліва).

Скоріше ставай зі мною в гурток!

Давай усміхнемося і скажемо: "Привіт!" (Руки підняти вгору).

І тваринам холодних країн

Скажімо: "Привіт!" (Руки підняти вгору).

2. Спочатку пограємо у пальчикову гру «Айболіт».

Вранці у Айболита Удар кулачок об кулачок, бавовна в долоні,

показати «окуляри».

До обідньої пори. Удар кулачок об кулачок, бавовна в долоні.

Лікують зуби. Бавовни в долоні.

Білі ведмеді, моржі, Почергове загинання пальчиків.

Тюлені, північні олені

3. Хлопці, для вас я приготувала ребус – «Тварини».

(Діти складають слово за першими літерами картинок: жук, голка, вовк, хмара, телефон, шкарпетки, е, єнот).

Відгадавши його, дізнаєтеся, чим ми сьогодні займатимемося.

Поговоримо з вами про дикі тварини холодних країн.

4. Гра «Що у колі?» (Дикі тварини холодних країн).

А). Якщо коло – дикі тварини холодних країн.

То точки - білий ведмідь, тюлень, морж, песець, північний олень,

полярний вовк.

Де можна зустріти диких тварин холодних країн?

(У зоопарку, заказнику, цирку, на півночі).

5. Пограємо у гру «Скажи, навпаки» (з м'ячем).

Морж великий, а песець (маленький).

Білий ведмідь хижий, а олень (травоїдний).

Тюлень чорний, а дитинча (біле).

У песця хвіст пухнастий, а в оленя (гладкий).

Олень швидконогий, а тюлень незграбний.

На півночі холодно, а півдні (тепло).

6. А зараз діти пограємо у гру «Поліном фантазії» (Білий ведмідь).

Діти подивіться на картинку.

1). Хто це? Білий ведмідь, мешканець півночі.

2).Де знаходиться? Сидить на крижині північного океану.

3). Що робить? Карауліт тюленя біля лунки.

4). Що каже? «Як я зголоднів і хочу їсти».

5). А що сказали люди? "Тюлень тебе помітив і сплив".

6). Чим закінчилася історія? Ведмідь вирішив теж поплавати і

пірнув у океан.

7). Гра «Знайди причину»

Білий ведмідь не замерзає на півночі, бо… (в нього товстий шар жиру та тепле хутро).

У тюленів малюки народжуються білими, бо… (їх не видно на снігу та білий ведмідь їх не з'їсть).

Білого ведмедя, песця, полярного вовка називають хижими тваринами, бо… (вони харчуються іншими тваринами).

8. Хлопці, пограємось у гру «Ланцюжок слів».

А). - Білий ведмідь який?

(Великий, величезний, сильний, потужний, дикий, хижий, білий).

А хто буває білим? (білі вовки, песці, дитинча тюленя – білки).

Дитинча тюленя який? (білий, безпорадний, маленький, пухнастий, беззахисний).

б). М - ведмежа.

В - разом

Е - з Катериною

Д - Данилівна

9. А зараз ми з вами відпочинемо та пограємо у гру «Тварини»

А). Біле ведмежа - топ - топ. Топають.

Тюлень – хлоп – хлоп. Плескають.

Пісець – шмиг – шмиг. Стрибають.

Олень – брик – брик. Ніжкою начебто «Брикаються»

б). Ведмідь білий ішов, ішов, ішов. Ідуть по колу один за одним.

До океану він прийшов.

Зробив повний поворот, повертається в інший бік.

І пішов назад. Ідуть по колу один за одним.

10. Пропоную пограти у гру «Так - нетка», яка допоможе, відгадати з ким ми зараз пограємося.

Вихователь загадує один із об'єктів, що лежать на столі (картинки із зображенням білого ведмедя, північних гусей, оленя, моху).

Діти запитують вихователю, він відповідає одним словом так чи ні.

Діти: Це живе?

Вихователь: Так.

Діти: Це мох?

Вихователь: Ні.

Діти: Це птах?

Вихователь: Ні.

Діти: Це тварина?

Вихователь: Так.

Діти: Це білий ведмідь?

Вихователь: Так.

11. Гра «Чарівний екран» (Білий ведмідь).

Відкриваємо 1 екран:

Хто це?

(Білий ведмідь).

Відкриваємо 2 екрани:

Білий ведмідь ставиться до кого?

(До всіх тварин холодних країн).

Відкриваємо 3 екрани:

Білий ведмідь складається із чого?

(З тулуба, голови, чотирьох лап, хвіст).

Відкриваємо 4 екрани:

Що було раніше з білим ведмедем?

(він був ведмежати).

Відкриваємо 5 екран:

Біле ведмежа відноситься до кого?

(До всіх дитинчат тварин холодних країн).

Відкриваємо 6 екран:

Ведмедик складається з чого?

(З голови, тулуба, чотирьох ніг, хвостика).

Відкриваємо 7 екран:

Що може бути з ведмедицею у майбутньому?

(Вона стане мамою).

Відкриваємо 8 екран:

Ведмедиця з ведмежатим відноситься до кого?

(До всіх тварин холодних країн з дитинчатами).

Відкриваємо 9 екран:

Ведмедиця з ведмедиком складається з чого?

(Голова, тулуба, чотирьох ніг, хвостика).

13. Хлопці, ми сьогодні з вами говорили про тварини холодних країн, грали в ігри. Ви молодці! А тепер, будь ласка, покажіть картки чоловічків, які скажуть, чи сподобалося вам ігри чи ні.