(двадесет и втора седмица)

"Дивите животни и техните малки."Играта използва снимки на животни. Логопедът произнася изречения и поставя снимки в съответствие с тяхното съдържание. Децата произнасят изречения в хор. (Играта се повтаря 2 пъти.)

Ето един тюлен и тюленче.

Ето един морж и малко моржче.

Ето елен и еленче.

Ето един пингвин и малко пингвинче.

Ето заек и зайче.

Ето полярна мечка и мече.

„Играем си със снимки.“Децата стоят по двойки един срещу друг. Пляскайки броя на сричките в думите, те пляскат с ръце. Играта се повтаря няколко пъти. Децата учат първото четиристишие наизуст.

Играем с картинки, наричаме ги със срички,

Покажете дланите си - Те ще бъдат малко потупани: Морж, морж-жо-нок, Мед, мед-ве-жо-нок, Тул-мързелив, тю-ле-не-нок, О-мързелив, о-ле-не -не- не.

„Кой кого храни?“Логопедът кара децата да довършат изреченията. Докато произнасят изречения, те поставят доминиращата си ръка на бедрото си близо до коляното и упражняват лек натиск с пръстите си, докато произнасят всяка дума. По този начин те възпроизвеждат ритмично-интонационния модел на фразата: синхронизират речта с движенията на пръстите на водещата ръка (методика на Л. З. Арутюнян).

Тюленът храни... (тюленче).

Моржът се храни... (морж).

Еленът се храни... (светлокафяво).

Пингвин се храни... (малко пингвинче).

Мечката храни... (мече).

Заекът се храни... (малко зайче).

„Книга за броене“.

На моржа ще дам мляко, на бялата мечка - мед, на тюлена ще дам риба, на елена ще дам трева, а на теб ще дам броилка, сама съм я съчинила.

"Кой е наоколо?"Логопедът поставя три снимки на животни в един ред на игралното поле. Децата правят коментари, например: „Близо до заека има тюлен и елен.“ След това логопедът променя снимките на места или показва други.

Когато произнасят изреченията, децата поставят доминиращата си ръка на бедрото близо до коляното и правят лек натиск с пръсти, докато произнасят всяка дума, с изключение на съюзите и предлозите. По този начин те възпроизвеждат ритмично-интонационния модел на фразата: синхронизират речта с движенията на пръстите на водещата ръка (методика на Л. З. Арутюнян).

Близо до моржа има пингвин и мечка.

Близо до елена има мечка и заек.

"Танграм".Логопедът дава на децата 7 геометрични фигури (те са изрязани от квадрат с размери 8x8 см, както е показано на фигурата), предлага да направят от тях силует на заек и да говорят за свършената работа.

Направих силует на заек от геометрични фигури. Фигурките са изработени от картон. Има общо седем фигури: един квадрат, един четириъгълник и пет триъгълника - два големи, един среден и два малки. За тялото взех два големи триъгълника, за главата - квадрат, за ушите - четириъгълник, за предните крака - един малък триъгълник и за задни крака- среден триъгълник и малък триъгълник. Свързах фигурите и получих зайче, което седи на задните си крака.

„Играем с пръсти.“Логопедът чете стихотворение, а децата броят рибите, като свиват пръстите си. След това научават стихотворението наизуст.

Играем с пръсти, изобразяваме риба: Този пръст е мино, Този пръст е костур, Този пръст е писия, Този пръст е риба, Е, този е дебел сом, Той е голяма плаваща къща.

„Без какво няма риба?“Логопедът показва на децата снимка на риба и казва от какви части се състои. След това пита: „Без какво няма риба?“ Децата отговарят (отговорите трябва да са пълни): „Няма риба без глава (без хриле, без опашка, без перки, без люспи, без тяло, без очи, без уста).“

„Кой къде живее?“Децата поставят доминиращата си ръка на бедрото близо до коляното и упражняват лек натиск с пръсти, докато произнасят всяка дума от изречението. По този начин те възпроизвеждат ритмично-интонационния модел на фразата: синхронизират речта с движенията на пръстите на водещата ръка (методика на Л. З. Арутюнян).

Рибите, сомовете, палеарите са речни риби.

Камбала, розова сьомга и херинга са морски риби.

Шаран, каракуда, хлебарка са езерни риби.

Акула, мурена, щука са хищни риби.

„Книга за броене“.Децата, следвайки логопеда, повтарят римата за броене и удрят топката на пода (за всеки ред - четири удара на топката).

Миша излезе на верандата и взе въдица и червеи. Бързо бяга към реката, там хваща мино.

"щука".Логопедът кани децата да напишат история за щука. Той помага, ако е необходимо.

Пред вас има щука. Това е речна риба. Тя е хищна - храни се с малки рибки. Тя има глава, хриле, перки, опашка и остри зъби. Щуката е покрита с люспи. Можете да готвите рибена супа от щука и да направите котлети.

Насекоми

(двадесет и четвърта седмица)

"Насекоми".Играта използва снимки на насекоми (или разпознаваеми силуети). Логопедът чете римувания текст и поставя снимки в съответствие с неговото съдържание.

Насекомите седят и ни гледат: пчела, муха, гъсеница, комар, мушица, земен бръмбар, червей, пеперуда, оса, бръмбар, скакалец, водно конче.

"Стоножки".Логопедът чете стихотворение. Децата го повтарят след възрастния и пляскат с ръце (по три удара за всеки ред).

Тичаха стоножките, тичаха по пътеката. Тези стоножки имат твърде много крака.

„Кой как се движи?“Логопедът показва на децата две снимки на насекоми и ги моли да съставят изречения, които казват кое насекомо как се движи.

Когато произнасят изреченията, децата поставят доминиращата си ръка на бедрото близо до коляното и правят лек натиск с пръсти, докато произнасят всяка дума, с изключение на съюзите. По този начин те възпроизвеждат ритмично-интонационния модел на фразата: синхронизират речта с движенията на пръстите на водещата ръка (методика на Л. З. Арутюнян).

Мравката пълзи, а пеперудата лети. Гъсеницата пълзи, а скакалецът скача. Пеперудата лети, а охлювът пълзи. Червеят пълзи, а водното конче лети. Скакалецът скача, а комарът лети. Паякът пълзи, а пчелата лети. Мухата лети, а гъсеницата пълзи.

„Книга за броене“.Децата, следвайки логопеда, повтарят римата за броене и удрят топката на пода (за всеки ред - четири удара на топката).

С топката играя лесно, Насекомите викам: Бръмбар, скакалец, мравка, Топка, бий-бе-бей.

Пролет

(двадесет и пета седмица)

„Ще ви покажем снимките.“Логопедът показва снимки пред децата и чете стихотворение. След това децата го учат наизуст, по картинките.

Ще покажем снимки и ще ви разкажем за всяко едно: Слънце, ледени висулки, пъпки, Глухарчета, листа, Капки, локви, потоци, Мухи, пеперуди, буболечки, Птици летят от юг... Е, кога се случва това?

„Правим снимки.“Логопедът дава на децата снимки с изображения на насекоми и предлага да ги подредят в две колони: в първата - снимки, чиито имена се състоят от две срички, във втората - три. Когато поставят карта в първата колона, те пляскат с ръце два пъти, във втората - три пъти.

Взимаме снимките и ги поставяме в две колони: Първата колона е две пляскания, Втората колона е три пляскания.

Снимки:оса, муха, пчела, червей, мушица; мравка, водно конче, скакалец, пеперуда, охлюв.

"Пеперуда"(говорна игра на открито). Логопедът кани децата да изобразят пеперудата, която се споменава в историята, и след това да я научат наизуст.

Пеперудата летеше, летеше, летеше. Тя пляскаше, пляскаше, пляскаше с криле. Тя обърна глава, обърна се, обърна се. Тя мърдаше мустаците си, мърдаше, мърдаше. С очите си тя гледаше, гледаше, гледаше. Тя опипа, опипа, опипа краката си. Летеше от цвете на цвете, летеше, летеше.

"Вървя през локви."Логопедът поставя шестнадесет хартиени силуета на локви на пода (в ред, в кръг или в полукръг). Децата се редуват да вървят по тях в ритъма на стихотворението (четири стъпки за всеки ред).

Вървя през локви, падам в локва с крак:

„Книга за броене“.Децата, следвайки логопеда, повтарят римата за броене и удрят топката на пода (за всеки ред - четири удара на топката).

Ето идва, идва пролетта, тя е бърза, По поляните: троп, троп, И през локвите: шляп-шляп.

"пролет"(говорна игра на открито). Логопедът чете стихотворение, а децата изпълняват различни движения в такт с него (ходят, вдигат ръце нагоре, клякат и др.). След това научават четиристишието наизуст.

Пролетта ни посети, радва децата,

Слънце грее, слънце грее, тревата навсякъде зеленее.

„Без какво няма пролет?“Логопедът показва на децата снимки една по една и пита: „Без какво не става пролетта?“ Децата отговарят (отговорите трябва да са пълни): „Няма пролет без слънце (без ледени висулки, без потоци, без локви, без глухарчета, без листа, без насекоми, без птици, без ледоход и др.)“

Когато отговарят на въпрос, децата поставят доминиращата си ръка на бедрото близо до коляното и правят лек натиск с пръсти, докато произнасят всяка дума, с изключение на предлозите. По този начин те възпроизвеждат ритмично-интонационния модел на фразата: синхронизират речта с движенията на пръстите на водещата ръка (методика на Л. З. Арутюнян).

— Пролетта дойде.Логопедът чете римувания текст и показва съответните картинки, докато чете. Децата научават стихотворението наизуст.

Пролетта дойде при нас, след зимата дойде. Слънцето грее и топли, Снегът по земята почернява. И ледът се топи по реката, И тогава ледът се носи по реката. Бързо текат потоци, растат глухарчета и трева. Пъпките на дърветата набъбват, а листата излизат от тях. Насекомите изпълзяват, Птиците долитат от юг.

транспорт

(двадесет и шеста седмица)

„Играем си със снимки.“Логопедът поставя картинки пред децата и рецитира стихотворение. Децата го повтарят няколко пъти и го запомнят.

"Транспорт"(говорна игра на открито). Логопедът чете стихотворение, а децата изпълняват движенията, описани в него. След това рецитират текста самостоятелно.

Качвам се в колата

Бързам по пътя.

Качвам се на самолета

И летя по небето.

Побирам се в ракета

Отивам в дълбокия космос.

„Обяснете думите.“Логопедът произнася поетично начало и кани децата да обяснят значението на думите. При необходимост помага на децата.

Играем с картинки и изучаваме транспорта с тях: Ето тролейбус и автобус, самосвал и еърбъс, самолет и скутер, шейна и скутер.

Слушайте дълги думи, Всяка дума съдържа две думи, Махнете с ръка два пъти, Обяснете дългата дума.

Дизелов локомотив, подводница, самолет, самолет, луноход, всъдеход, самоходна машина, самосвал, моторна шейна.

„Книга за броене“. Децата, следвайки логопеда, повтарят римата за броене и удрят топката на пода (за всеки ред - четири удара на топката).

Не лети, не плува, не лежи и не пълзи, а тича, тича, тича и бръмчи, бръмчи, бръмчи.

"Кола".За да играете, имате нужда от кола, схема на движението й, изобразена на голям лист хартия, и две плюшени играчки.

Логопедът чете стихотворение и показва на схема как се движи колата. Децата рецитират стихотворението в хор.

Качихме се в колата и потеглихме, Покарахме малко, Спряхме на площада, Пресякохме кръстовището. Стигнахме надлеза, карахме по него и потеглихме. Стигнахме до голямата къща и я обиколихме внимателно. Стигнахме до канала и го пресякохме по моста. След това карахме дълго, дълго време и стигнахме до дома.

„Път“.Логопедът чете историята и в съответствие със съдържанието й поставя снимки на игралното поле. Децата повтарят историята, първо след възрастен, а след това сами.

Това е пътя. По пътя се движат коли. Идва автобус, превозва хора. Зад него се движи самосвал, който превозва товари. Зад него има бензовоз, превозва бензин. Зад цистерната с гориво се движи цистерна за мляко, която превозва мляко. И ето кола с КАТ в нея. Тя поддържа реда на пътя. По улицата има много различни видове транспорт.

„Да направим кола.“Логопедът дава на децата геометрични фигури и ги кара да направят силует на кола. След това разказват за свършената работа въз основа на извадката.

Направих машина от геометрични фигури. Фигурките са изработени от картон. Има общо шест фигури: три правоъгълника (голям, среден и малък) и три еднакви кръга. За тялото взех голям правоъгълник, за кабината - среден правоъгълник. За капака на колата използвах малък правоъгълник, а за джантите три еднакви кръга. Свързах формите и се получи кола.

Професии

(двадесет и седма седмица)

„Ние сме снимкиние го наричаме." Логопедът произнася римуван текст и в съответствие със съдържанието му поставя снимки с изображения на хора от различни професии. Децата, въз основа на снимки, научават текста наизуст.

Изучаваме професии, Назоваваме картинки: Тъкач, продавач, градинар, Готвач, художник, пчелар, Пилот, учител, шофьор, Доктор, капитан, комбайнер.

„Повторете думите.“Логопедът произнася поетичното начало и кани децата да повторят думите без колебание.

Нека повторим три думи наведнъж, Няма да се поколебаем нито веднъж.

Цистерна – тракторист – шофьор; колоездач – мотоциклетист – булдозерист; зидар - кранист - бетонар.

„Професии“.Логопедът чете четиристишието, а децата придружават всяка дума, като удрят молив по масата (с изключение на съюзи и предлози).

Всички професии са важни, всички професии са необходими, просто трябва да се захванете с работата много усърдно и смело.

„Книга за броене“.Децата, следвайки логопеда, повтарят римата за броене и удрят топката на пода (за всеки ред - четири удара на топката).

Расте, расте, расте, И когато порасна, ще бъда готвач, шофьор на танк, клоун и шофьор.

„Кой кара транспорта?“Логопедът кара децата да повторят изреченията. Децата поставят доминиращата си ръка на бедрото близо до коляното и упражняват лек натиск с пръстите си, докато произнасят всяка дума. По този начин те възпроизвеждат ритмично-интонационния модел на фразата: синхронизират речта с движенията на пръстите на водещата ръка (методика на Л. З. Арутюнян).

Тракторът се управлява от тракторист.

Машинистът управлява влака.

Колата се управлява от шофьор.

Самолетът се управлява от пилот.

Корабът се води от капитан.

Кранът се управлява от кранист.

Ракетата се управлява от астронавт.

Танкът се управлява от водач на танкер.

Булдозерът се управлява от булдозерист.

Багерът се управлява от багерист.

„Кой има нужда от това?“Логопедът показва картина (ножица, спринцовка, кола, компютър, тиган) и казва началото на изречението. Децата го довършват. След това те повтарят цялото изречение, като пляскат всяка дума с ръце.

Нужни са ножици... (към фризьора).

Трябва спринцовка... (на лекаря).

Имам нужда от кола... (към шофьора).

Имам нужда от компютър... (към инженера).

Трябва ти тенджера... (на готвача).

"Доктор".Логопедът поставя снимки на дъската с изображения на предмети, необходими на лекаря, и предлага да напише история за това. Децата повтарят историята самостоятелно (в хор и индивидуално).

Професията на лекаря е много важна. Лекарят лекува хората. Работи в клиника и болница. Лекарят се нуждае от: халат, шапка, термометър, спринцовка, лекарства, рецепти. Пациент идва при лекар и говори за болестта си. Лекарят помага на пациента.

хляб

(двадесет и осма седмица)

„Ще ви покажем снимките.“Логопедът поставя пред децата снимки на печива (или разпознаваеми силуети) и произнася римуван текст, който те научават наизуст.

Ще покажем снимки и ще ви разкажем за всеки от тях: Кифла, мъфин, питка, питка, Торта, пита хляб, пай, багел, Пай, багел, сушене, Бейгъл, крекери, чийзкейк... Това не са зеленчуци, не плодове, Това са всички печива. Гответе, печете ги в загрята брашнена фурна.

„Бройте сричките“.Логопедът произнася поетично начало и кани децата да ударят масата с молив толкова пъти, колкото има срички в думата: хляб, хляб, хляб, хлебни изделия, хлебни изделия, хлебни изделия (продукти).

Играем си с думи, Броим сричките в една дума.

„Книга за броене“.Децата, следвайки логопеда, казват рима и удрят топката на пода (за всеки ред - четири удара на топката).

Нашият сладък зъб, Кондрат, изяде пет торти подред: С крем - две, със сладко - три, Повторете римата.

„Как Ще почерпиш ли гостите си?Логопедът показва на децата снимки и ги кара да съставят изречения по модела. Когато произнасят изреченията, децата поставят доминиращата си ръка на бедрото близо до коляното и правят лек натиск с пръсти, докато произнасят всяка дума. По този начин те възпроизвеждат ритмично-интонационния модел на фразата: синхронизират речта с движенията на пръстите на водещата ръка (методика на Л. З. Арутюнян).

Ще почерпя гостите с кифла (кифла, торта, пита хляб, пай, багел, чийзкейк и др.).

„ВЪВ пекарна."Логопедът поставя пет хартиени ленти на игралното поле, които представляват рафтове. Докато историята напредва, той поставя подходящи картини на предмети върху тях (можете да използвате разпознаваеми силуети на обекти).

Маша дойде в пекарната. Там продават печива. Магазинът разполага с пет рафта. На първия рафт има питки, питки, питки. На втория рафт има сушилни, гевреци, гевреци. На третия рафт Маша видя бисквити, чийзкейкове и кифлички. Четвъртата показва торти, сладкиши и мъфини. А на петия рафт има бисквити, хляб и сламки. В магазина има много различни печива. Всичко е толкова вкусно. Маша има сладки зъби, тя купи торта, бисквити и кекс.

(двадесет и деветата седмица)

„Ние сме снимки Ще ви покажем."Логопедът чете стихотворението и докато чете, показва съответните картинки (или разпознаваеми силуети). Децата учат текст с помощта на картинки.

Ще покажем снимки и ще ви разкажем за всеки от тях: клас, учител, бюро, ученик, учебник, карта, азбука, тетрадка, урок, четка, албум, звънец, маса, моливник, моливи, гума, раница, деца. Говорете, деца, в един глас: „Всичко това се нарича... (училище)".

„Какво има до куфарчето?“На масата има куфарче, а около него ученически пособия и пособия за писане. Децата съставят изречения: „До куфарчето има химикалка (молив, тетрадка, учебник, четка, молив, линийка и др.)“

Когато произнасят изреченията, децата поставят водещата ръка на бедрото си близо до коляното и правят лек натиск с пръсти, докато говорят.

вариация на всяка дума, с изключение на предлозите. По този начин те възпроизвеждат ритмично-интонационния модел на фразата: синхронизират речта с движенията на пръстите на водещата ръка (методика на Л. З. Арутюнян).

"В училище"(говорна игра на открито). Логопедът кани децата да слушат стихотворението и да си представят как ще учат в училище. След това децата рецитират стихотворението, първо след логопеда, а след това самостоятелно, придружавайки текста с движения.

Ти и аз ще ходим на училище

И ще вземем куфарчето с нас.

■

В училище ще пишем,

Правете физически упражнения,

И работете и опитвайте.

„Обяснете думите.“Логопедът произнася поетично начало и кани децата да обяснят значението на думите.

Назоваваме думи, Всяка дума има две думи, Махнете с ръка два пъти, Обяснете дългата дума.

Първокласник, второкласник, третокласник, четвъртокласник, петокласник, шестокласник, седмокласник, осмокласник, деветокласник, десетокласник.

„Книга за броене“.Децата, следвайки логопеда, повтарят римата за броене и удрят топката на пода (за всеки ред - четири удара на топката).

Едно, две, три, четири, Ти и аз отидохме на училище, Донесохме оценка "пет", Пак ще отидем на училище.

— Готвим се за училище.Логопедът кани децата да говорят как ще се подготвят за училище. При необходимост задава насочващи въпроси и дава предложения.

На сутринта ще се събудя, ще си измия лицето, ще закуся и ще се облека. Ще го сложа... После ще го сложа в куфарчето си ученически пособия. Ще сложа... После ще закопча ципа на куфарчето. Ще си обуя обувките и ще заключа вратата. След това ще сляза на първия етаж и ще изляза от входа. Ще вървя по пътеката до училище. По пътя ще срещна приятел. Ще ходим на училище заедно с него. Когато звънецът бие, ще изтичаме в клас. Урокът ще започне там.

лято

(тридесета седмица)

„Ще ви покажем снимките.“Логопедът чете стихотворението и в съответствие със съдържанието му подрежда картинките (по три в ред). Децата учат текст по картинки.

Приятели, лято, ти си с цветята, със слънцето, с реката и с гъбите.

"лято"(говорна игра на открито). Логопедът чете стихотворение за лятото на децата и те изобразяват как плуват, правят слънчеви бани, берат гъби и т.н. Децата запомнят стихотворението и след това го повтарят сами, като ги придружават с подходящи движения.

Едно, две, три, четири, пет, Ще играем през лятото, Ще плуваме и ще се люлеем, Ще скачаме и ще се търкаляме, Ще тичаме, ще се печем на слънце И ще събираме гъби.

Ще покажем снимки и ще ви разкажем за всяка от тях: слънце, сарафан, ягода, мухоморка, листа, пшеница, дъжд, дъга, гръмотевична буря, къртица, жаба, водно конче, рози, метличина, маргаритки, птици, комари, насекоми... И кога става това? Е, разбира се, деца, през лятото.

„Разхождаме се на слънце.“Логопедът поставя шестнадесет хартиени силуета на слънца на пода (в ред или в полукръг). Децата вървят по тях в ритъма на стихотворението (четири стъпки за всеки ред).

Ние ходим по слънцата, Ние броим тези слънца: "Едно, две, три, четири, Пет, шест, седем, осем." Молим лятото за топлина.

„Книга за броене“.Децата, следвайки логопеда, повтарят римата за броене и удрят топката на пода (за всеки ред - четири удара на топката).

Здравей лято, здравей лято. Облечен си в зелено.

„Какво е до какво?“Логопедът показва десет сюжетни картинки и задава въпроси на децата, например: „Какво има до лайка?“ Децата отговарят: „До лайката има метличина и мухоморка.“ Когато отговарят на въпрос, децата поставят доминиращата си ръка на бедрото близо до коляното и правят лек натиск с пръсти, докато произнасят всяка дума, с изключение на предлозите. По този начин те възпроизвеждат ритмично-интонационния модел на фразата: синхронизират речта с движенията на пръстите на водещата ръка (методика на Л. З. Арутюнян).

Какво има до пеперудата? (До пеперудата има мравка и касис.)Какво има до слънцето? (Близо до слънцето има трева и листа.)Какво има до брезата? (До брезата има мухоморка и пеперуда.)Какво има до листата? (До листата е слънцето и брезата.)

— Лятото дойде.Децата, заедно с логопед, съставят история за лятото с помощта на снимки. След това учителят ги кани да възпроизведат историята самостоятелно (в хор и индивидуално).

Лятото дойде. Слънцето започна да пече по-силно. Израснаха много цветя. Появиха се много насекоми. Те са навсякъде: във въздуха, на земята, по дърветата, във водата. Те летят, пърхат, пълзят, скачат. Наоколо пеят птици. Те хващат насекоми и хранят пилетата си. Деца и възрастни плуват в реката и правят слънчеви бани на брега. Те отиват в гората, за да берат гъби, горски плодове и цветя. През лятото хората си почиват. Това е любимото ми време от годината.

Арутюнян Л. 3. Как да се лекува заекването. - М.: Еребус, 1993.

Ликов В. М. Заекване в предучилищна възраст. - М .: Централен изследователски институт по здравно образование към Министерството на здравеопазването на СССР, 1979 г.

Миссуловин Л.Я. Лечение на заекването. -Л.: Медицина, 1988.

Михайлова З.А. Игра забавни задачи за предучилищна възраст. - М.: Образование, 1985.

Правдина О.В. Логопедия. - М.: Образование, 1973.

Резниченко Т. С. Ако детето заеква... - М.: СЕНС, 1994.

Чевелева Н.А. Коригиране на заекването при деца. - М.: Образование, 1964.

Предговор................................................. ......... 3

Тематични цикли................................................. ......................... 6

Играчки (първа седмица)................................................ ...... ................................ 6

Зеленчуци (втора седмица)................................................. ...... ................................. 8

Плодове (трета седмица)................................................. ...... 10

Есен (четвърта седмица) ............................................. ......... 12

Гъби (пета седмица) ............................................. ...... 14

Дървета (шеста седмица) ............................................. ......... 15

Прелетни птици(седма седмица) ............................................ ..... 17

Зимуващи птици (осма седмица) ............................................ ......... 19

Части на тялото (девета седмица) ............................................ ......... 21

Ястия (десета седмица) ............................................. ......... 23

Храна (единадесета седмица) ............................................. ..... 25

Дрехи и обувки (дванадесета седмица) ............................................ .... ...... 26

Зима (тринадесета седмица) ............................................. ......... 28

Къща и нейните части (четиринадесета седмица)................................................. ......... 30

Мебели (петнадесета седмица) ............................................. ......... 32

Нашият град (шестнадесета седмица) ............................................ ......... 33

Домашни любимци (седемнадесета седмица) ............................................. ......... 35

Домашни любимци и техните бебета

(осемнадесета седмица) ............................................ ...... 37

Дивите животни от нашите гори (деветнадесета седмица) .................. 39

Диви животни и техните малки (двадесета седмица) ..................................... 41

Животни от горещи страни (двадесет и първа седмица) ................................... 43

Животни от студени страни (двадесет и втора седмица) ..................... 45

Риби (двадесет и трета седмица)................................................. ...... 47

Насекоми (двадесет и четвърта седмица) ............................................ ......... 49

Пролет (двадесет и пета седмица) ............................................. ...... 51

Транспорт (двадесет и шеста седмица) ............................................ ......... 52

Професии (двадесет и седма седмица) ............................................ ...... .... 55

Хляб (двадесет и осма седмица) ............................................ ...... ................. 57

Училище (двадесет и девета седмица) ............................................ ......... 58

Лято (тридесета седмица) ............................................. ....... 60

Детето придобива основни познания за света, който го заобикаля, както растителен, така и животински. На възраст 5-7 години детето научава с интерес нови имена на растения и животни, техните местообитания, лесно запомня характеристиките на определени видове и разширява своя речников запас. Много е важно такива дейности да се провеждат възможно най-забавно за децата. Нека помислим колко полезно и интересно е да проведем урок по темата „Животни от студени страни“, както и опции за подобни класове в подготвителна групапредучилищна образователна институция.

Цели и задачи на урока

Първо трябва да решите целите на урока. Провеждането на урок в подготвителна група по темата „Животни от студени страни“ може да преследва следните цели и задачи:

• разширяване на речника на децата с истории за животни, техните навици и малки, техните местообитания;
• запознайте децата с птиците и животните на студените страни, както и географските имена и положението на тези региони;
• развиват вниманието, слуховото и зрителното възприятие на информацията;
• формиране и развитие на активен познавателен процес, намиране на причинно-следствени връзки;
• създаване на умения за комуникация и сътрудничество в екип;
• формиране на грижовно отношение и любов към животинския свят и природата като цяло.

Необходим материал

Ще е необходимо да се проведе тематичната седмица „Животни от студените страни“. дидактически материалс изображения на животни от горещи и студени страни, глобус или карта на света, подробна картаСевер, цветни чипове, пластелин, хартия и моливи за рисуване, карти с гатанки, фигурки на животни. Можете да използвате всичко, което ще ви позволи ясно да въведете децата в темата на урока. Учителят също ще се нуждае от резюме на „Животни от студените страни“ в подготвителната група. С подходящо техническо оборудване е възможно използването на диапозитиви и проектор.

Подготовка за час

За урок по темата „Животни от студени страни“ е по-добре да отделите няколко дни (тематична седмица за 5 работни дни), като обичайната продължителност на урока е 25-30 минути. През първия и втория ден се препоръчва да се проведе въвеждаща работа: покажете на децата изображения на животни, опишете ги накратко, покажете образователни видеоклипове или анимационния филм „Умка“, прочетете истории за жителите на Далечния север.

За да подготвите детето си за урок, най-добре е първо да работите с него у дома. Помолете родителите да напишат история за животни от студени страни за деца, в която думи като тундра, Арктика, Антарктика, полярна мечка, полярна сова, морж, пингвини, тюлени, ледени късове, полярна нощ, арктическа лисица, северни елени и други се появяват. След историята родителите се съветват да задават въпроси, за да проверят колко добре детето е научило нови имена, местообитания на животни и птици и начини за тяхното хранене.

Клас. Начален етап

Урокът „Животни от студени страни“ в група е най-добре да се направи на третия ден от тематичната седмица. За да привлечете вниманието на децата и тяхната организация, препоръчително е децата да се настанят в полукръг, а лидерът да застане в центъра. Учителят държи в ръцете си глобус, с помощта на който обяснява къде се намират северните страни, както и факта, че Северният и Южният полюс на Земята са най-студените места на нашата планета. Тук винаги има сняг, духат студени ветрове и морето е покрито с дебел слой лед. Но въпреки това на тези места има жители. След това децата са помолени да назоват кои животни от студените страни са им познати. Как се казват малките пингвини, тюлени, моржове, полярни мечки и други животни?

След това учителят кани децата да отидат на екскурзия до Северен полюс, обяснявайки, че поради големите разстояния и студа до там може да се стигне със самолет или ледоразбивач. Учителят пита децата какво трябва да се направи, преди да тръгне на път (обличайте се топло). защо

Образователни моменти

След „пристигане“ на Северния полюс учителят разказва на децата колко е студено наоколо, навсякъде има вечна замръзналост, снежни преспи, ледени късове, а също така можете да видите северното сияние. След това децата са поканени да отидат в търсене на животни: „Каква огромна снежна преспа, вижте кой седи в нея? Това е полярна мечка - диво животно от студени страни, най-голямото животно на Северния полюс. Дългата коса и дебелият слой подкожна мазнина му помагат да остане топъл. А белият цвят на козината помага при лов да бъде незабелязан сред снега. Но носът му е черен. Бялата мечка е отличен плувец и ловува тюлени и риба. Той има някои интересни въпроси за вас, момчета за себе си: какво яде? Защо не замръзва? И други."

Придвижвайки се по-нататък, водачът на север „забелязва“ морж на леден блок. Възпитател: „Моржовете са големи животни с мустаци и мощни бивни и тяло, с плавници вместо лапи. Имат и подкожна мазнина, която не им позволява да измръзнат, а телата им са покрити с редки червеникави косми. Моржовете обичат да плуват и да се гмуркат, плавниците им помагат много в това; с тяхна помощ тези животни също се движат по сушата. Храната им е разнообразие от морски мекотели и ракообразни, които получават от дъното. Кажете ми, момчета, какво имат моржовете вместо лапи? Как моржът получава храна?

След като изслушате отговорите на децата, можете да направите динамична пауза, като използвате и темата за северните животни.

Физкултурна почивка

Помолете децата да станат от местата си. Възпитател: „Нека си представим, че сме стадо пингвини и се клатим като тях. Можете да останете като влак. Погледнахме надясно, погледнахме наляво, вдигнахме ръце и пляскахме! И тогава да скочим, едно-две-три. Какви прекрасни пингвини, браво!“

Друга версия на такава вълнуваща минута. Учителят разделя децата на полярни мечки и рибки. Децата-мечки, здраво хващащи ръце, изобразяват „порта“. Децата риби, групирани заедно, се опитват да ги пробият. Учителят рецитира стихотворение: „В океана има много риби, те плуват във водата, но мечките пазят тази риба в ледената дупка.“ Веднага след края на стиха можете да преброите улова на мечки, тоест деца, които не са успели да преминат през портата.

Продължение на урока

Тогава „в снежните преспи“ учителят „забелязва“ арктическата лисица. Той обяснява, че полярната лисица е порода куче, прилича на лисицата, но е малко по-дребна. Имат много красива, гъста козина бялосъс син оттенък и се хранят с дребни гризачи. След което е препоръчително да задавате въпроси на децата, за да си спомнят историята за арктическата лисица.

След това можете да видите северен елен. Възпитател: „Еленът е благородно, красиво животно, има разклонени рога. Козината на елена е гъста и жилава, предпазвайки я от замръзване. Северните елени се хранят с еленски мъх, трева и гъби. Това животно беше опитомено от народите на Севера и сега еленът им служи като транспорт, осигурява мляко и топли дрехи.

В урок за животни от студени страни в подготвителната група, ако времето позволява, можете да говорите за тюлена. Това са животни, които живеят както на сушата, така и в ледени води. Тялото им е покрито с твърд подкосъм и се хранят с риба и ракообразни. Имат много изразителни очи. Тюленчетата се наричат ​​белеки, защото се раждат камуфлажно бели. След това учителят задава въпроси за печата.

Логически игри за завършване

В края на урока можете да играете няколко логически игри с децата. В играта „Назовете го правилно“ учителят назовава няколко примера, така че децата да разберат същността на играта. „Полярната мечка има дебели лапи. Значи е с дебели крака. Как се нарича арктическа лисица с остри зъби? Остър зъб. Моржът има дебела кожа (дебелокож), еленът има бързи крака (бързоног), а тюленът е с къс косъм (късокосмест).

В играта „Преброй животните“ детето свързва числа и животни. „Един елен, два елена, много елени, една арктическа лисица, две арктически лисици, много арктически лисици и т.н...“.

Игра "Съберете животно." Учителят взема няколко карти с изображения на животни, предварително разрязани наполовина (диагонално, вертикално, хоризонтално) и ги смесва. Задачата на децата е да намерят правилната част от животното.

В края на пътуването децата „се качват на самолет или ледоразбивач на връщане“, учителят им благодари за интересното пътуване.

Подсилваща дейност

На четвъртия ден от тематичната седмица е полезно да се проведе урок, предназначен да консолидира изучения материал. За да направи това, учителят трябва да маркира техните местообитания с фигури на животни върху карта или глобус. След това помолете няколко момчета да направят същото.

В играта „Сравнете животни“ учителят отбелязва техните отличителни черти. Например, моржът е голям, а тюленът е по-малък. Тюленът е с къса коса, полярната мечка е с дълга коса. Арктическата лисица има лапи, а моржът има плавници.

Можете също така да дадете на децата карти, изобразяващи животни от горещи и студени страни и да ги помолите да изберат само северни животни и да премахнат излишните. Можете да създадете конкурентен процес между масите. Докато играете, можете да задавате на децата гатанки за животни от горещи и студени страни.

В края на урока за укрепване децата могат да прочетат история за животни от Севера (например „Смелият малък пингвин“, Г. Снегирев) и да зададат няколко въпроса за това, което са чули.

Практически упражнения

На петия и последен ден от тематичната седмица, след като раздадете необходимия материал на децата, можете да ги помолите да нарисуват любимото си северно животно. Или ги направете от пластелин, след като им покажете как се прави например пингвин.

След като децата рисуват или извайват животни, важно е да говорите с тях защо са били привлечени от това или онова животно и какво знае детето за него.

Домашната работа под формата на създаване, заедно с родителите, на домашна бебешка книга с история и рисунки за северно животно ще помогне за консолидиране на придобитите знания на детето, ще създаде допълнителна причина за него да общува с родителите си и ще насърчи развитието на въображението.

Урок, в който децата в предучилищна възраст научават повече за животните от отдалечени страни, ще бъде не само много интересен и вълнуващ за децата, но и полезен, защото такива уроци развиват внимание, разширяват речника, развиват комуникационни умения и т.н.

Обобщение на интегрирания урок „Животни от студени страни“ в подготвителния логопедична група

използване на карикатури.

цел:консолидиране на идеи за диви животни от студени страни.

Задачи:

Образователни:

формиране на идеи за диви животни от студени страни според техните външен вид, начин на живот и навици;

развиване на способността за класифициране на животни, живеещи на различни полюси;

разширяване на кръгозора на децата.

1. Образователни:

развитие на вниманието и визуалното възприятие;

развитие на фини двигателни умения, пространствена ориентация;

разширение речников запас, изясняване и активиране на речника по темата „Животни от студени страни“.

Коректив:

затвърдяване на формирани граматични категории и словообразуване;

консолидиране на умението за звуково-буквен анализ и синтез на думи, умение за четене;

развитие на вниманието, паметта, мисленето и фонематичното възприятие.

Образователни:

развиване на умения за сътрудничество, взаимно разбирателство, добронамереност, самостоятелност, отговорност, инициативност;

възпитаване на любов и уважение към природата.

Оборудване: плосък глобус, плоски фигури на животни, кутии с букви, букви от проект „Буквознайка” за съставяне на думата Умка, карти със срички за съставяне на имена на риби, откъси от анимационните филми „Умка” (реж. В. Пекар, В. Попов, 1969 г.), „Приключенията на малкото пингвинче Лоло” (реж. К. Йошида, Г. Соколски, 1986 г.), аудиозапис „Имало едно време три пингвина” (комп. А. Варламов, т. А. Milne), гимнастически обръчи, компютър, LCD панел, презентация.

Предварителна работа:

Разговор за животни от студени страни, техните характеристики, навици.

Разговор „Как животните се адаптират към зимата“.

Четене. В. Катаев “Цветик - Семицветик”, Г. Снегирев “Как Альошка живееше на север.”

Гледане на анимационни филми „Умка“, „Приключенията на малкото пингвинче Лоло“, „Имало едно време три пингвина“.

D/i „Кой какво яде“, „Кой къде живее?“, „Четвъртият нечетен“, „Познай животното“, „Назовете семейството“.

Настолни игри "Глобус", лото "Свет на животните".

Игри на открито „Морето е развълнувано ...“, „Еленът има голяма къща“.

Съставяне на думи от букви и срички.

Учене на стихове и гатанки за животни от студените страни.

Прогрес на урока.

Организационен момент.

Педагог.

Всички деца се събраха в кръг.

Аз съм твой приятел и ти си мой приятел.

Да се ​​държим здраво за ръце

И да се усмихнем един на друг.

Нека всички се усмихнем и споделим добро настроениепомежду си и с нашите гости.

2. Въведение в темата. Учителят задава гатанка.

Корона от сняг от двете страни

Нашата красива топка е заобиколена!

Два полюса, двама братя -

Антарктика и Арктика.

3. Разговор.

Възпитател: - Но къде са полюсите? Можем да си спомним това, ако

помислете за земното кълбо. Какво е глобус? (Това е умален модел на Земята.)

Нека погледнем нашия глобус и да покажем къде е Арктика.

Деца: - На върха на земното кълбо, на върха на главата. (Покажете на глобуса.)

Възпитател: Какво е името на противоположната част на земята?

Деца: - Антарктида.

Възпитател: - Отиваме до масите и продължаваме разговора.

По какво си приличат тези области?

Деца: - Това е царството на люти студове, дълбок сняг и дебел лед.

Възпитател: - Точно така. Тук ледът никога не се топи, през зимата слънцето не се появява на небето, а полярната нощ продължава цяла зима. В нощното небе има северно сияние. Небето блести в цветни светлини с часове. Наоколо се носят големи ледени айсбергови планини. По-голямата част от айсберга е скрита под водата. Тук е много студено, духат ледени ветрове.

Възпитател: - Момчета, тези райони населени ли са или не? Наистина ли няма да срещнем никого в царството на леда?

Деца: - Обитаван.

Възпитател: - Какви животни живеят на Северния и Южния полюс? Да ги запомним и да ги заселим по домовете им. (На масите има плоски фигури на животни)

4. Игра „Кой живее къде?“ (провежда се от учителя).

Децата „поставят“ плоски животински фигури по полюсите на земното кълбо (на магнити).

5. Разговор. Изготвяне на предложения.

Педагог. - С какво се хранят тези животни?

деца. - Мечката яде риба. Еленът яде мъх. Пингвин яде риба.

Педагог. - Защо животните не замръзват?

деца. - Животните имат дебел слой мазнина и гъста козина под кожата си; птиците имат пера и пух.

Вижте откъс от анимационния филм „Приключенията на малкото пингвинче Лоло“.

Възпитател: - Момчета, чували ли сте за малкото пингвинче Лоло? Къде живее семейството му?

Деца: - В Антарктида.

Възпитател: - Сега ще отидем да посетим малкия пингвин Лоло.

(Вижте откъса „Учителят и малките пингвини“). (Слайд 2).

Учителят: - За какви врагове разказа учителят на пингвините?

Деца: - На сушата - поморници, в морето - косатка и морски леопард.

Възпитател: - Пингвините имат ли приятели?

Деца: - Син кит, морски слон.

7. Игра „Кой, кой?“ Образуване на сложни прилагателни.

Педагог: - Морският слон има плавници вместо крака, така че как е? - перконоги морски слонове.

Косатката има остри зъби - ... (острозъба косатка).

Морският леопард има дълги мустаци - ... (морският леопард има дълги мустаци).

Пингвинът има черни крила - ... (чернокрил пингвин).

Китът има голяма уста - ... (кит с голяма уста).

Моржът има дебела кожа - ... (моржът е дебелокож).

Музикална физкултурна минута „Имало едно време три пингвина“. (Слайд 3).

Игра „Направи дума от букви“.

Възпитател: - Чували ли сте за мечката Умка? Къде живее с майка си мечка?

Деца: - На север.

Педагог: - Сега ще гледаме откъс от филма, който се нарича „Умка“. Но първо ще измислим името на м/ж от буквите. (От демонстрационните букви четири деца съставят думата Умка, а останалите подреждат тази дума на масите с букви от изрязаната азбука. (Повторение на „Главна буква“) Браво!

Гледане на откъс от анимационния филм „Умка“ („Умка лови риба“). (Слайд 4).

11. Очна гимнастика.

Педагог: движете очните ябълки наляво и надясно;

често мигайте очите си;

затворете очи и ги отворете (няколко пъти).

12. Възпитател: - На какво и как мечката научи мечката?

Деца: - Мечката научи Умка да лови риба, покривайки черния си нос с лапа.

Игра "Хвани риба".

Възпитател: - Момчета, мечката успя ли да хване риба? Нека му помогнем и сами да разберем каква риба живее в студените морета.

Децата четат сричките и правят думи от тях: pi-ksha, ka-mba-la, pa-ltus.

(На килима има обръчи - „ледени дупки“). На екрана се появяват снимки на риби.

(Слайдове 5, 6, 7).

Учителят играе играта „Да! - Не!" (децата стоят).

Учителят назовава различни животни. Ако животното живее в студени райони, децата викат: „Да!”, ако не, тогава децата викат: „Не!” (Тюлен, северен елен, лос, кит, полярна сова, таралеж, морж, катерица, врана, скуа, писия...)

Възпитател: Какво ви хареса в урока? Коя беше най-трудната задача за вас? благодаря Всички работихте здраво днес и бяхте страхотни.

препратки:

1. Алябиева Е. А. Тематични дни в детската градина. – М: Търговски център Сфера, 2005 г.

2. Бардишева Т. Ю., Моносова Е. Н. Тетрадка с логопедични задачи. –

М: "Издателство: Скрипториум 2003", 2011 г.

3. Гускова А. А. Карикатури в детската градина. Логопедични занятия по лексикални теми за деца на 5-7 години. - Търговски център Сфера, 2010г.

4. Коноваленко В.В. Корекционна работа в подготвителната логопедична група. - Gnome-Press LLC, 1998 г.

5. Цуканова С. П., Бец Л. Л. Уча се да говоря и чета. – Издателска къща GNOM LLC

Софтуерни задачи:

• да формират представа за климата в студените страни, за типичните обитатели на дадена климатична зона (полярна мечка, тюлен);

• систематизират идеи за характеристиките на адаптирането на животните към околната среда;
• консолидират идеята за земни и водни пространства, стълбове;
• развиват способността да сравняват животни от един и същи вид, но различни местообитания;
• консолидират способността за свързване на животно с околната среда;
• активирайте в речта думи и изрази по темата на урока;
• стимулиране на развитието на съгласувана реч (способност за конструиране на пълни изречения);
• култивирайте когнитивно отношение към природата, .

Материал и оборудване:телеграма от доктор Айболит; снежинки от салфетки; изрязани картинки според броя на децата с изображение на тюлен и полярна мечка; една голяма изрязана картина, изобразяваща няколко жители на севера; плик за изпращане на снимки на д-р Айболит; витамини за деца; глобус.

Обяснителна бележка:Играта се провежда под формата на пътуване до студени страни с помощта на мултимедийна презентация ().

Възпитател (В.).Здравейте момчета! Казвам се..., днес искам да играя с теб. може ли (Отговорите на децата)

IN.Първо нека проверим дали всички са будни.

Психогимнастика с елементи на масаж— Добро утро! (децата повтарят движенията след учителя).

СЪС добро утро, очички! (кръгови масажни движения на очите).

буден ли си събудих се!

Добро утро, уши! (галене на уши).

буден ли си събудих се!

Добро утро, ръце! (галене на ръцете).

буден ли си събудих се!

Добро утро, крачета! (галене на краката).

буден ли си събудих се!

Добро утро деца! (галене на гърдите).

буден ли си събудих се!

И се усмихнаха един на друг! (усмивка).

IN.Сега виждам, че всички са будни. Всички са в добро настроение.

Не дойдох при вас просто така. Имам нужда от вашата помощ.

(Учителят вади телеграма от доктор Айболит).

IN.Днес получих телеграма. От кого мислите? (Отговорите на децата).

IN.От д-р Айболит е. Какво можеше да му се случи? (Отговорите на децата).

IN.(чете текста на телеграмата).

Ела докторе

Бързо на север.

И ме спаси, докторе,

Нашите деца!

IN.Проблемът е, момчета, че д-р Айболит не знае къде е Северът или кои животни живеят там. Как тогава може да ги лекува?

Да помогнем ли на доктор Айболит?

деца.да

IN.Да се ​​подготвим за пътуване на север, в студени страни. Защо се наричат ​​така? (Отговорите на децата).

IN.На север, в студените страни, зимата е дълга и много студена. Лятото е кратко и прохладно. Дори през лятото там има сняг и ледът не се топи.

(Учителят взема глобуса).

IN.знаеш ли какво е това (Отговорите на децата).

IN.Това е модел на нашата планета Земя - глобус.

Какво е посочено на него в синьо? (вода).

Какво е жълто-зелено? (земя).

На него ще ви покажа къде са студените страни. Разположени са на полюсите – Северен и Южен. Наричат ​​ги още снежният континент. Това е мястото, където ще тръгнем на пътешествие.

Динамична пауза „Ние идваме!“ (по двойки).

Вървим, вървим напред - 2 пъти (вървят в кръг).

Много сме изненадани. (обръщат се един към друг, вдигат рамене).

Има лед отдясно и лед отляво (завърта главата).

Пред нас също има лед. (ръцете отстрани).

Къде свършва? (вдига рамене).

Духат ледени ветрове (махат с ръце).

Планините са заснежени, стръмни (ръцете нагоре, издигане на пръсти).

Там не са чували за лято (слага длан до ухото).

Там едва ли се стопляш... (прегръщат се).

Нито е малък, нито е голям (разперват ръце настрани и ги събират).

Този снежен континент. (пляскат с ръце).

Слайд номер 1

IN.Но ето първото препятствие по пътя ни: стигнахме до океана. Съдържа студена вода.

За да разберем кой ще ни помогне да го преодолеем, трябва да разрешим загадката.

Не е твърде мързеливо да лежите цял ден -

Дебел трябва да е...(печат).

Слайд номер 2.

IN.Погледнете отблизо това животно. Какви части на тялото има?

(Глава, тяло, опашка). Какво има той вместо лапи? (Перасти). Благодарение на тях тюленът плува много бързо във вода, но е много непохватен на сушата. Дебел слой мазнина го предпазва от студа. Трябва и ние да загреем.

Динамична пауза "Frost".

И сланата, о-о-о, (обвийте ръце около раменете си и потръпнете).

Но не искам да се прибирам. (клати глава).

Пляскайте с ръце

И дишайте на ръцете си.

Тропайте с крака.

Скок на място

И след това седнете заедно.

Слайд номер 3.

IN.Това е тюленче. Тюленчетата се наричат ​​малки. защо мислиш (Защото са бели.)

Защо мислите, че имат този цвят? (Отговорите на децата).

Слайд номер 4.

IN.Майката плува до малкото тюленче само веднъж на ден, за да го нахрани с мляко. Беззащитното бяло малко е невидимо за хищниците на леда. Вълната поддържа бебето топло, докато натрупа дебел слой мазнина.

Слайд номер 5.

IN.В далечния север е зима,

Заснежени пространства.

В продължение на шест месеца има тъмнина вместо слънце,

И звездите греят слабо.

IN.В студените страни има сняг навсякъде. какъв е той (Отговорите на децата).

Снегът бавно пада на земята и се върти. И когато духа вятър, снежинките летят в различни посоки. Нека имаме истинска снежна буря.

Динамична пауза с дихателни упражнения.

На децата се дават снежинки, изрязани от салфетки. След като прочетете думите, трябва да издухате снежинките, така че да не падат на пода възможно най-дълго.

Духай, духай, не се прозявай.

Не позволявайте на снежинката да падне.

За да разберете кой още живее сред снега и леда, трябва да разрешите загадката.

Дългата козина е бяла като сняг.

Яде тюлени и риба за обяд.

Той е отличен плувец

И грижовен баща.

Триметров гигант

Тежи хиляда килограма! (полярна мечка).

Слайд номер 6.

IN.Каква мечка? (Отговорите на децата).

Бялата мечка има брат. знаеш ли кой (Кафява мечка).

Дидактическа игра „Сравнете мечките“ Слайд номер 7.

Децата отговарят индивидуално на въпросите на учителя с цели изречения.

IN.Къде живеят мечките? (Кафявата мечка живее в гората, а бялата мечка живее на север, на леден блок.)

Какъв цвят е козината на мечките? (Кафявият има кафява козина, белият има бяла козина.)

Какво ядат мечките? (Кафявата мечка яде малини, мед, риба, а полярната мечка яде риба и тюлени).

Къде спят мечките? (Кафявата мечка спи в бърлога, а полярната мечка спи в снега) Слайд номер 8.

IN.Мислите ли, че мечките могат да си сменят местата и защо? (Отговорите на децата).

IN.Кафява мечка би замръзнала в снега, а полярната мечка би била много гореща през лятото. А лапите на полярната мечка са покрити с козина, дори от долната страна, за да не се подхлъзне на леда. Слайд номер 9.

IN.Полярните мечки са много грижовни родители; те се грижат за своите бебета.

Нека да играем на играта "Полярни мечки".

Игра на открито „Полярни мечки“». Слайд номер 10.

Едно дете е мечка, останалите са малки. „Мечката“ по команда хваща „малките“, те образуват верига и заедно хващат останалите.

Едно, две, три. Хвани се!

IN.„Мечките“ лудуват, трябва да си починем. Седнете на постелката.

Релаксираща почивка "Приспивна песен на мечката"

Децата затварят очи и се преструват, че спят, докато слушат музика.

IN.Събудете се, време е да се върнем, за да изпратим писмо до доктор Айболит.

Динамична пауза.

Продължаваме напред!

Вървим весело.

Продължаваме напред.

Мечтаем за къща. (Вървят един след друг в кръг.)

IN.Време е да изпълним последната си задача.

Дидактическа игра „Съберете картина“.

Извършва се индивидуално. След като изпълнят задачата, децата назовават какво са направили. Ако някой го направи по-бързо, той е помолен да добави друга снимка. Всички останали са свързани.

IN.Къде бяхме днес? (На север, в студени страни.).

Какви животни срещна? (Отговорите на децата.).

Ще изпратим изображенията им на д-р Айболит.

Какво ви хареса и запомни най-много?

Какво ще кажете на вашите майки и татковци, приятели?

IN.Всички помогнахте на мен и д-р Айболит днес и бяхте много внимателни. За да не се разболееш, д-р Айболит ти даде витамини. (Раздава витамини на децата.)

Цел: консолидиране и обобщаване на придобитите знания.

1. Активирайте и актуализирайте речника по темата „Дивите животни от студените страни“.

2. Обогатете експресивната реч с думи - антоними.

3.Подобрете синтактичния аспект на речта (съставете сложни изречения със връзката, защото).

4. Научете се да измисляте история за животни въз основа на въпроси.

4. Развиване на свързана реч, логическо мислене, фантазия, памет и въображение.

Оборудване: игра „Какво има в кръга?“, топка, снимки за играта „Вълшебен екран“, снимки, изобразяващи диви животни от студени страни, карти, изобразяващи весел и тъжен човек.

1. Игра "Здравей приятел."

Здравей, приятелю (подай ръката си на детето вдясно).

Здравей приятелю! (подайте ръката си на детето отляво).

Побързайте и се присъединете към мен в кръг!

Нека се усмихнем и кажем "Здравей!" (Вдигнете ръцете си нагоре).

И животните от студените страни

Да кажем: "Здравей!" (Вдигнете ръцете си нагоре).

2. Първо, нека да играем играта с пръсти "Aibolit."

Сутрин в Айболит, удар с юмрук, пляскане с ръце,

показват "очила".

До обяд. Ударете юмрук в юмрук, пляскайте с ръце.

Стоматологично лечение. Пляскайте с ръце.

Полярни мечки, моржове, алтернативно огъване на пръстите.

Тюлени, северни елени

3. Момчета, подготвих ребус за вас - „Животни“.

(Децата образуват дума, използвайки първите букви от картинките: бръмбар, игла, вълк, облак, телефон, чорапи, s, миеща мечка).

След като го познаете, ще разберете какво ще правим днес.

Нека поговорим за дивите животни от студените страни.

4. Игра „Какво има в кръга?“ (Дивите животни от студените страни).

А). Ако кръгът е диви животни от студени страни.

Тези точки са полярна мечка, тюлен, морж, арктическа лисица, северен елен,

полярен вълк.

Къде можете да намерите диви животни от студените страни?

(В зоопарк, природен резерват, цирк, на север).

5. Да играем на играта „Кажи обратното“ (с топка).

Моржът е голям, а полярната лисица е малка.

Полярната мечка е хищник, а еленът е тревопасно животно.

Печатът е черен, а бебето (бяло).

Арктическата лисица има пухкава опашка, докато еленът има гладка опашка.

Еленът е бързоног, а тюленът е непохватен.

На север е студено, а на юг е топло.

6.А сега децата ще играят на играта „Фентъзи полином“ (Полярна мечка).

Момчета, вижте снимката.

1). кой е това Полярна мечка, жител на север.

2).Къде се намира? Седи на леден къс в северния океан.

3).Какво прави? Следете за уплътнение близо до дупката.

4).Какво пише? „Толкова съм гладен и гладен.“

5).Какво казаха хората? „Тюленът те забеляза и отплува.“

6). Как свърши историята? Мечката също реши да плува и

гмурна се в океана.

7). Играта "Намерете причината"

Бялата мечка не замръзва на север, защото... (има дебел слой мазнина и топла козина).

Бебетата на тюлените се раждат бели, защото... (не се виждат в снега и полярна мечка няма да ги изяде).

Бялата мечка, полярната лисица, полярният вълк се наричат ​​хищни животни, защото... (те се хранят с други животни).

8. Момчета, нека да играем на играта „Верига от думи“.

А). - Каква полярна мечка?

(голям, огромен, силен, мощен, див, хищен, бял).

Кой е бял? (бели вълци, полярни лисици, тюленчета - малки).

Какъв вид бебе тюленче? (бял, безпомощен, малък, пухкав, беззащитен).

Б). М - мечка.

B - заедно

E - с Екатерина

Д - Даниловна

9. А сега вие и аз ще се отпуснем и ще играем играта „Животни“

А). Бяла мечка - отгоре - отгоре. Те тропат.

Печат - пляс - пляс. Те пляскат.

Арктическа лисица - подуши - подуши. Те скачат.

Елен - ритник - ритник. Все едно си ритат краката

Б). Вървяла бялата мечка, вървяла, вървяла. Вървят в кръг, един след друг.

Той дойде до океана.

Направете пълен завой, завъртете се в другата посока.

И той се върна. Вървят в кръг, един след друг.

10. Предлагам да играем на играта „Да - Не“, която ще ви помогне да познаете с кого ще играем сега.

Учителят си пожелава един от предметите, лежащи на масата (картинки, изобразяващи полярна мечка, северни гъски, елени, мъх).

Децата задават въпроси на учителя, той отговаря с една дума да или не.

Деца: Живо ли е?

Възпитател: Да.

Деца: Това мъх ли е?

Възпитател: Не.

Деца: Това птица ли е?

Възпитател: Не.

Деца: Това животно ли е?

Възпитател: Да.

Деца: Това полярна мечка ли е?

Възпитател: Да.

11. Игра „Магически екран“ (Полярна мечка).

Отворете 1 екран:

кой е това

(Полярна мечка).

Отворете екран 2:

На кого принадлежи полярната мечка?

(на всички животни от студените страни).

Отворете екран 3:

От какво е направена полярната мечка?

(от тялото, главата, четирите крака, опашката).

Отворете екран 4:

Какво се случи с полярната мечка преди?

(той беше мече).

Отворете екран 5:

На кого принадлежи малкото полярна мечка?

(на всички млади животни от студените страни).

Отворете екран 6:

От какво се състои мечето?

(от главата, торса, четирите крака, опашката).

Отворете екран 7:

Какво може да се случи с мечката в бъдеще?

(ще става майка).

Отворете екран 8:

На кого принадлежи мечката с малкото си?

(на всички животни от студените страни с малки).

Отворете екран 9:

От какво се състоят мечка и малко?

(глава, торс, четири крака, опашка).

13. Момчета, днес говорихме за животни от студени страни и играхме игри. браво! Сега, моля, покажете на малките хора карти, които ще ви кажат дали игрите са ви харесали или не.