Djeca sa posebnim potrebama se ponekad nazivaju djecom čije su fizičke ili mentalne sposobnosti ograničene ozbiljnom bolešću. U stvari, njihove potrebe su u osnovi iste kao i potrebe većine djece na zemlji. „Posebne“ devojke i dečaci sanjaju o srećnoj budućnosti i dalekim planetama. Njihove životne vrijednosti su jednostavne i bitne: porodica, dom, prijateljstvo, ljubav. A imaju i mnoge probleme i strepnje koje nije lako prenijeti riječima, ali se mogu pokazati.

Početkom marta dvadesetoro dece sa smetnjama u razvoju iz Biškeka i regiona Čuj moglo je da se oproba kao scenaristi, snimatelji i glumci. Pod vodstvom trenera međunarodne organizacije UNICEF, djeca od 8 do 19 godina snimala su kratke filmove o svojim životima, snovima i problemima. glavna karakteristika Odlična stvar kod ovih videa je što svaki traje samo jednu minutu.

Projekat snimanja jednominutnih filmova poznat je djeci u mnogim zemljama svijeta. U Kirgistanu se primjenjuje već desetak godina. Teme videa su različite: na primjer, prošle godine mladi Kirgistanci su pokrivali probleme vodosnabdijevanja, sanitacije i higijene, kao i zlostavljanje djece. Ovoga puta fokus je na iznutrašnjem sagledavanju poteškoća i prepreka u životima djece sa smetnjama u razvoju.
„Ideja projekta je da svako dijete ima pravo da izrazi svoje mišljenje“, napominje Bermet MOLTAEVA, zaposlenik Odjela za vanjske odnose UNICEF-a KR. - Djeca sa posebnim potrebama imaju mnogo toga da kažu drugima. Važno je da djeca shvate da su punopravni članovi društva. I upravo kroz takve jednominutne video snimke mogu izraziti svoj građanski stav.

- Ko učestvuje u ovom projektu?

Pozvali smo djecu sa autizmom, cerebralnom paralizom, dijabetes melitus, mentalna retardacija i druge smetnje. Jako je teško snimati jednominutne filmove, jer cijela ideja, cijeli smisao mora biti sadržan u 60 sekundi, ali momci su se savršeno nosili sa ovim zadatkom. Filmovi će biti odabrani i nadamo se da će mnoga od ove djece moći otići na festival u Amsterdam.

Radionica snimanja jednominutnih filmova trajala je pet dana. Tokom ovog vremena, učesnici projekta su naučili da drže kameru, grade priču i glume scene. Djecu su osnovama kinematografije podučavali iskusni međunarodni treneri - Chris Schupp, Gor Baghdasaryan i Christina Kersa.
- Prva dva dana smo mnogo pričali. Ovo je bila najvažnija faza - pronaći dobre ideje„snimati zanimljive filmove“, kaže Chris Schupp. - Svako može da pritisne dugme na video kameri, ali da biste smislili dobar scenario, morate se potruditi. Svako dijete smo pitali koje probleme ima, čime se bavi, gdje živi i tako dalje. Zatim smo se podijelili u filmske ekipe, snimili potrebne snimke, montirali ih - i tako je ispalo 20 videa. Bilo je puno posla, ali vrijedilo je, filmovi su ispali odlični.

Kako napominju organizatori, učesnici projekta su svom zadatku pristupili veoma odgovorno i disciplinovano. Ustajali smo u 7 ujutro, išli na trening do 8 sati, a kući smo se vraćali tek uveče. Snimanje se odvijalo na ulicama grada, u školskim učionicama, na pijaci i u dječijim domovima. Pošto su se nosili s takvim opterećenjem, djeca su još jednom dokazala da ih ne treba podcijeniti.
Petnaestogodišnja učesnica projekta Aidana Niyazalieva boluje od cerebralne paralize, ali bi mnogi odrasli trebali naučiti iz aktivnosti ove djevojčice, želje za znanjem i trudom. Aidana je pomoćnica predsjednika škole. Ranije je bila glavni i odgovorni urednik školskih novina, ali je zbog nedostatka vremena morala da odustane od ove funkcije, jer devojka kombinuje glavne studije sa dodatnom nastavom u engleski jezik, fiziku i hemiju. Pa, Aidana najviše voli da se okuša u književnom žanru. Dok je učestvovala u projektu, ova vještina joj je bila od velike koristi.
- Sami smišljamo scenario, biramo scenografiju i igramo. Svako od nas ima poseban pogled na svet, sopstvenu maštu, ideje koje želimo da oživimo. Gotovi filmovi se objavljuju na web stranici theoneminutesjr.org. Postoje video snimci ne samo iz Kirgistana, već i iz drugih zemalja. Neki učesnici projekta ih uzimaju kao osnovu za svoje priče. Autori najboljih jednominutnih filmova pozvani su u Amsterdam na dodjelu nagrada. Nagrada je statueta i veoma dobra video kamera. Već imam iskustva u stvaranju jednominutnih filmova, ali još nisam dobio nijednu nominaciju.
Aidanin film zasnovan je, moglo bi se reći, na stvarnim događajima. Njegova glavna ideja je da osoba nije onakva kakva izgleda, a ako vidite dijete sa invaliditetom na ulici, to ne znači da mu treba milostinja.

No, 16-godišnja Marina u svom videu govori o tome kako su joj ljekari vratili ukus za život. Ostario tri godine djevojčica je slučajno popila kiselinu i dobila hemijsku opekotinu jednjaka. Od tada nije mogla sama da jede; Marina je prije godinu dana podvrgnuta operaciji transplantacije jednjaka, a prvo što je probala bila je kafa...
Nikolaj u kadru pokazuje samo desnu polovinu lica: ima paralizu leve strane. Pa ipak, na kraju snimka, tinejdžer se pojavljuje pred kamerama ne skrivajući se i ne prikrivajući, jer je upravo takav - punopravan. Djevojka po imenu Daria šije haljine i sanja da postane modna dizajnerica. Altynbek planira da bude nastavnik u budućnosti. Aida dijeli svoja razmišljanja o ljepoti. Zhanyl govori o tome kako živi s dijabetesom. Dima se divi Mona Lizi i objašnjava zašto bi želio da odleti u svemir. Dvadeset minuta, dvadeset filmova, dvadeset sudbina. Ovoj djeci nije potrebno sažaljenje: važnije je da ih društvo razumije i prihvati takve kakve jesu.

Lira AIDYRALIEVA, majka djeteta sa visokofunkcionalnim autizmom:
- U početku je odnos prema ovom projektu bio pomalo skeptičan: šta možete da pokažete u jednom minutu? Ali onda sam gledao jednominutne video zapise koje su snimila djeca i bio sam jako iznenađen da se toliko toga može reći za tako kratko vrijeme. Na primjer, u mnogim filmovima o djeci s autizmom, problem se ne istražuje onoliko koliko bismo željeli. Ova bolest je previše romantizirana. Naime, djeca duboko pate, a cijela porodica živi, ​​moglo bi se reći, u hroničnom stresu. Vrlo je teško ovo iznijeti. A uz pomoć tako kratkog filma to je postalo moguće. Osim toga, moj sin je dobio priliku da nauči kako se snimaju filmovi. Prije toga, nije mogao razlikovati fikciju od stvarnosti, činilo mu se da se događaji na ekranu zapravo dešavaju. Sada je mogao svojim očima da vidi da se iza kulisa dešava nešto sasvim drugo i da određene likove igraju glumci.

- S kojim se teškoćama susreću djeca sa smetnjama u razvoju i njihovi roditelji u našoj zemlji?

Naime, u našem slučaju, kada dijete pati od autizma, glavni problem je kasna dijagnoza. Član sam Javnog udruženja roditelja autistične djece “Ruku pod ruku”, a kada je naša organizacija počela pokretati ovaj problem, donositi alate i testove koji mogu pomoći u prepoznavanju autizma, postalo je jasno da se lokalni psihijatri jednostavno plaše učiniti ovu dijagnozu. Oni su navikli da subjektivno utvrđuju da li je dijete bolesno. To nije u redu. Na svijetu ima puno autističnih ljudi. Prema posljednjim podacima, 1 od 69 djece boluje od ove bolesti. Ali u našoj zemlji je navodno sve „divno“ - u čitavom Kirgistanu je registrovano samo oko 200 osoba sa autizmom.
Drugi problem je što dugo nije bilo posebnih metoda za djecu sa smetnjama u razvoju. Svojevremeno sam se i sam suočio sa ovim poteškoćama. Moj sin već ima 14 godina, uskoro će imati 15, a tek sada su se ove metode pojavile - opet, samo zahvaljujući njegovim roditeljima, koji su išli na konferencije i nalazili strane specijaliste. Sada u našoj zemlji postoje takvi programi, ali su veoma skupi i nije svaki roditelj u mogućnosti da ih plati. Kao rezultat toga, mnoga djeca ostaju bez pomoći. Na državnom nivou rješenje ovog problema je tek u povojima. Dok se to ne riješi, naša djeca će sigurno rasti.

Konačno, lične poteškoće: autistična djeca vrlo kratko spavaju, imaju napade anksioznosti i niz drugih problema. Veoma im je teško da steknu pristojno obrazovanje. U školama nastavnici nisu spremni da rade sa takvom decom, za njih ne postoji poseban raspored ili vizuelna pomagala. Uostalom, autistični ljudi su prvenstveno vizualni ljudi i percipiraju informacije svojim očima, a ne ušima. Kao rezultat toga, oni sjede u razredu i ništa ne razumiju. Stoga su ovakvi projekti veoma važni, jer pomažu da se skrene pažnja javnosti na probleme djece sa smetnjama u razvoju.

Argumenti i činjenice - Kirgistan, br. 11, 2015

– Vi ste psiholog, specijalista za rehabilitaciju dece sa posebnim potrebama. Kako se dogodilo da ste se uključili u temu autizma?

– Počeo sam da radim na ovom pitanju 1989. godine. Imao sam 19 godina i htio sam se posvetiti nečem korisnom. Slučajno sam sreo dvije žene koje su sanjale da stvore nešto poput ekološke prigradske baze u kojoj bi urbanizirani školarci mogli komunicirati sa životinjama: psima, konjima. Ideja me je inspirisala. Godinu dana kasnije, zajedno smo otišli u Poljsku da posetimo Marianne Yaroshevsky. Ovaj izuzetni učitelj oligofren, sin glavnog psihijatra Poljske, bio je tvorac hipoterapijskog pokreta u Poljskoj - terapeutskog jahanja. Odatle smo doveli hipoterapiju u Rusiju. Prve godine naš centar je bio isključivo hipoterapijski.

Ali već 1992. godine održali smo prvi rehabilitacioni i inkluzivni kamp u istoriji Rusije. Dolazila su nam i bolesna i zdrava djeca, kako s autizmom, tako i sa mentalnom retardacijom. Zapravo, sve je počelo iz ovog logora. Potreba za stvaranjem neke vrste sveobuhvatnog programa rehabilitacije postala je očigledna upravo tada. Činjenica je da ne postoji jedna metoda (ma koliko divna bila) koja bi pomogla djetetu da se u potpunosti razvije. Trebalo bi da postoji mnogo metoda, posebno kada je u pitanju rehabilitacija. Stvaranje sveobuhvatne rehabilitacije je glavni globalni trend. I mi smo započeli naše korake u ovoj oblasti prije samo 25 godina.

Ne znam zašto, ali onda sam se zainteresovao za autizam. Činilo se da je ovo najmisterioznija bolest. Htjela sam nekako razumjeti ovu djecu. Između ostalog, te godine sam oženio ženu sa djetetom. Imao je 2,5 godine i ispostavilo se da je dijete s autizmom. Tako se u mojoj kući - neka vrsta misticizma - odjednom pojavilo takvo dijete. Moj čisto profesionalni interes dopunjen je roditeljskim interesom.

Ovo dijete postalo je jedan od prvih pacijenata centra Naš sunčani svijet. Prešao sam od teškog oblika autizma (kasno sam progovorio i generalno je bilo jako teško) do skoro normalnog. Njegova rehabilitacija, koja se pokazala uspješnom, bila je jedan od mojih pokretača i motiva. Sada moj sin ima 28 godina. Diplomirao je na Univerzitetu štamparske umetnosti, radi kao programer i živi samostalno.

Naš centar su tada, devedesetih godina prošlog vijeka, stvarali roditelji djece sa posebnim potrebama i to jednostavno dobri ljudi, specijalisti. Najviše nas je zanimao rezultat: nije bilo važno koja je teorija, ko stoji iza metode - sve smo isprobali u svom radu. Stoga je istorija centra „Naš sunčani svijet“ dvadesetogodišnje iskustvo u odabiru metoda rehabilitacije. Nismo bili suočeni ni sa kakvim superzadacima, posebno sa procenama: ovo je dobro, a ovo loše. Zanimalo nas je da li metoda daje rezultate.

Zahvaljujući beskrajnim pokušajima i mnoštvu grešaka, bilo je moguće formulisati sveobuhvatan program rehabilitacije, koji je danas, po mnogim procjenama, najbolji u Rusiji, a jedan od najboljih u Evropi. Veoma je cijenjen i priznat od strane međunarodnih stručnjaka.

– Djeca sa autizmom – kakva su to djeca? Kako oni vide svijet?

– Prilično je teško nedvosmisleno odgovoriti na ovo pitanje. Djeca sa autizmom su veoma različita. Postoji čak i prikladan engleski izraz: „Ako ste upoznali jednu osobu sa autizmom, upoznali ste jednu osobu sa autizmom“. Ako poznajete jednu osobu sa autizmom, onda poznajete samo jednu osobu sa autizmom. Ali, srećom, nisu svi različiti, inače bi ih jednostavno bilo nemoguće rehabilitirati. Općenito, u stručnoj zajednici taj pojam autizam gotovo nikad ne koristi, uobičajeno je govoriti o poremećaju iz autističnog spektra (ASD).

2013. godine izdata je posebna rezolucija SZO o problemu autizma. Predloženo je da se ne liječi autizam, već cijeli spektar poremećaja povezanih s poremećajima iz spektra autizma. Takvi poremećaji nastaju iz različitih razloga, uključuju širok spektar oštećenja i dovode do određenih promjena u osobi. To mogu biti poremećaji u radu centrale nervni sistem, organski poremećaji, “kvarovi” kao rezultat genetske bolesti, senzorne abnormalnosti. Plus ima još toga velika grupa djeca sa autizmom koja su na prvi pogled potpuno zdrava. Bez obzira šta mjerite od njih, oni će pokazati normu: mozak je netaknut, cijelo tijelo je netaknuto, ali su u isto vrijeme ovakvi, neobični.

Prvi put smo 1995. iznijeli teoriju da autizma kao takvog nema. Postoji autističan tip adaptacije na vanjski svijet. Ovu teoriju smo prvi put objavili 2005. godine. Iz ovog ili onog razloga, dijete se ne može integrirati svijet. Bilo da se radi o djetetu s mišićno-koštanim poremećajima, mentalnom retardacijom ili senzornim anomalijama (gluhim ili slijepim), signali izvana mu stižu iskrivljeno. Stoga, on nema jasno razumijevanje o tome šta se dešava oko njega. Proces adaptacije na vanjski svijet je izuzetno težak.

Ona djeca koja nemaju očigledne poremećaje imaju veliku vjerovatnoću da će se roditi hipersenzorna (preosjetljiva). Postoji takva teorija. Takva se djeca u početku rađaju preosjetljiva. Za njih je svijet odmah bolan: svjetlo je prejako, zvuk je preglasan, dodir je neprijatan. Kao i svaka druga djeca, pokušavaju da se prilagode ovom svijetu. Ali, neprestano upijajući negativne senzacije iz kontakta sa svijetom, oni počinju graditi ovu vrstu adaptacije kako bi minimizirali utjecaj vanjskih podražaja.

Obično dijete pokušava uspostaviti nove veze, jer što ih je više, to je bolje. Čini se da autistično dijete stalno gori od vanjskog svijeta. Zbog toga se trudi da percipira što je manje moguće, trenirajući tako svoj senzorni sistem da minimalno percipira vanjske signale.

U dobi od godinu i po, djeca su već formirala sistem percepcije. Obično dijete počinje samouvjereno komunicirati sa svijetom. Normalno, takva djeca imaju jači kontakt i aktivniji razvoj govora. Ali za autistično dijete je upravo suprotno. Do navršene godine i po, njegov mehanizam adaptacije je formiran na način da se osjeća na minimumu. Počinje da se marljivo izoluje od uticaja sveta. Dok se kod zdravog djeteta i kontakt i govor poboljšavaju u tom periodu, kod autističnog djeteta se samo pogoršava. Kao da vještine koje je ovladao počinju nestajati, a posebno se smanjuju komunikacijske vještine. Dijete s autizmom pokušava smanjiti intenzitet dolaznih signala. Njegovi senzorni sistemi funkcionišu drugačije, pa u stvari doživljavaju svijet iskrivljeno.

– Da li osobe s autizmom imaju potrebu za komunikacijom sa vanjskim svijetom?

– Postoji mnogo mitova o autizmu. Nedostatak potrebe za kontaktom sa vanjskim svijetom kod osobe s autizmom je jedan od njih.

Zamislite kompleksnu osobu (razumijem da je to vulgarizam, ali tačno prenosi ideju), hiper-stidljivu, kojoj je teško komunicirati. Zbog toga doživljava veliku nelagodu. Možemo li reći da ne želi da komunicira?

Svako dijete fiziološki ima ogromnu i snažnu želju za otkrivanjem novih stvari. Dijete s autizmom je prije svega dijete, a potom i autistično dijete. Stoga je njegova potreba za komunikacijom velika kao i svi ostali. Ali zbog činjenice da ova komunikacija donosi definitivno negativna iskustva, s vremenom čovjek sve manje teži tome. Možda želi da komunicira, ali to je preteško, uopšte ne ide ili ispadne loše. Upravo činjenica da je potreba za komunikacijom kod djece s autizmom i dalje velika daje nam veliku šansu za uspješnu rehabilitaciju. Čim takvom djetetu uspijemo ponuditi vrstu komunikacije koja mu odgovara, ono se rado hvata za nju i tu komunikaciju vrlo uspješno razvija.

Tokovi informacija koji se preopterećuju

– Šta uzrokuje posebne poteškoće ovoj djeci?

– Prva i glavna poteškoća je što deca sa autizmom ne razumeju dobro šta se oko njih dešava. Ali ne zato što su, relativno govoreći, glupi. Ne, često su veoma pametni. U onim stvarima koje razumiju, takva djeca često postižu vrlo visok nivo i kontrolu nad situacijom. Ali u stvarima u kojima se ne razumiju dobro, gube se i povlače u sebe. Stoga je prvi zadatak rehabilitacije pronaći pristup osobi koja vam omogućava da s njom razgovarate na pristupačnom jeziku.

Druga poteškoća je što takvi ljudi imaju pokvaren komunikacijski mehanizam. Netačno je posmatrati autizam kao poremećaj komunikacije općenito. Autizam je poremećaj interakcije sa vanjskim svijetom i, kao rezultat, poremećaj komunikacije. Svako od nas je element spoljašnjeg sveta. A ako dete sa autizmom ne razume dobro spoljni svet, onda ne razume najbolje ljude i ne zna kako da uspostavi kontakt sa njima.

Dobra pomoć u prevladavanju poteškoća kod djece s autizmom je razvoj alternativnih ili pomoćnih sredstava komunikacije. Za neverbalnu djecu koristimo neverbalne forme, kao što su kartice, koje omogućavaju vrlo uspješnu komunikaciju.

Još jedna poteškoća s kojom se takva djeca suočavaju je nemogućnost kontrole vlastitog afektivnog ponašanja. U mozgu obicna osoba javljaju se dva procesa: ekscitacija i inhibicija. I stalno treniramo da ih nekako povežemo. Dijete koje je vrištalo, plakalo i valjalo se po podu u ranoj dobi postepeno uči da se kontroliše i kontroliše svoje postupke. Takva kontrola je neophodna za efikasnu interakciju sa drugim ljudima. A kod osobe sa autizmom, samokontrola je ozbiljno narušena.

Postoji i četvrta poteškoća. To je problem percepcije i razumijevanja vanjskog svijeta. Takođe se naziva problem centralne koherentnosti. Osobe s autizmom doživljavaju svijet onakvim kakav jeste. Ne mogu izolovati glavnu suštinu, sintetizirati podatke iz različitih izvora i uspostaviti uzročno-posljedične veze. Odnosno, ne znaju da rade stvari koje su nam osnova: ovo je centralno, a ovo periferno. Ne mogu vidjeti šumu zbog drveća. Oni vide svako drvo pojedinačno, ali u njihovim mislima neće biti označeno kao šuma.

Zamislite da sjedite u sobi i gledate TV ili razgovarate s nekim telefonom. U ovom trenutku ignorišete ogroman broj drugih signala koji dolaze spolja. Ne razmišljaš o tome da li ti je hladno ili toplo, da te stolica pritiska odozdo, ne čuješ buku saobraćaja iza prozora, a ni ne razmišljaš šta želiš da jedeš . Jednom riječju, doživljavajući mnogo različitih podražaja, izolujemo i držimo se za glavne. Ostalo jednostavno ignorišemo. A osobe s autizmom percipiraju cijeli tok informacija. To ih divlje preopterećuje i traumatizira, pa često pokušavaju sve zanemariti, kako ne bi ništa primijetili i ne bi bili preopterećeni.

– Kako međunarodna zajednica tumači autizam? Koja je ovo vrsta poremećaja?

– U svijetu postoje dva modela klasifikacije koji definiraju poremećaj autističnog spektra. Jedan od njih - međunarodna klasifikacija bolesti - MKB-10. Druga je klasifikacija Američkog udruženja psihijatara - DSM-V. Ova smjernica je također priznata u cijelom svijetu. Međutim, njihovi stavovi prema poremećajima iz autističnog spektra variraju. To je zbog činjenice da se sadržaj ICD-10 gotovo u potpunosti podudara s DSM-IV, odnosno prethodnom verzijom američkog dijagnostičkog priručnika. To znači da je MKB-10 zastario i zahtijeva reviziju.

Čovečanstvo je dugo pokušavalo da shvati šta je autizam. U početku se autizam doživljavao kao mentalna bolest, kao rano ispoljavanješizofrenija. Ali šizofrenija i autizam su već duže vrijeme razdvojeni. Prvi je klasifikovan kao mentalna bolest, dok je autizam klasifikovan kao poremećaj afektivne sfere. Istovremeno, grupa poremećaja iz spektra autizma u ICD-10 uključuje niz bolesti. Na primjer, Rettov sindrom, Aspergerov sindrom.

Ali naučnici su primetili neverovatan talas dece sa znacima ASD-a. Ovaj talas postoji i danas, jer je autizam jedna od najčešće dijagnostikovanih bolesti danas. Razvijajući koncept DSM-V, stručnjaci su pokušali barem formalno smanjiti broj djece s autizmom. Stoga je DSM-V grupa poremećaja iz autističnog spektra (ASD) klasificirala najteže i najblaže slučajeve. Statistički, to je omogućilo da se smanji broj oboljelih od ove bolesti i izbjegne panika.

Postoji nova grupa poremećaja u DSM-V pod nazivom Poremećaj socijalne interakcije. To uključuje "blage" osobe sa autizmom. Oni koji prvenstveno doživljavaju poteškoće u komunikaciji: ne vole i ne znaju da dele osećanja, mogu biti neprijateljski raspoloženi, ne učestvuju u društvenom životu, ne teže profesionalnom razvoju, ne razumeju dobro humor itd. U ovu grupu poremećaja koji nisu praćeni kašnjenjem u razvoju spadaju i osobe sa Aspergerovim sindromom. Po mom mišljenju, ovo nije sasvim tačno.

U međuvremenu, u Rusiji rade sa ICD-10. Ova klasifikacija uključuje dijagnozu „dječijeg autizma“, iako je očigledno da se autizam ne može pojaviti samo u djetinjstvu. Ovo je kolosalan problem, jer je praksa u našoj zemlji sljedeća: djeci koja su odrasla, dijagnoza autizma se automatski mijenja u mentalnu retardaciju ili šizofreniju.

Roditelji i društvene organizacije se tome svakako protive. U decembru 2015. čak sam uspeo da govorim na vladinom skupu ispred D.A. Medvedev. Prisutna je bila i ministarka zdravlja Veronika Skvorcova. Snažno sam tražio da se ovaj trend preispita i da se dijagnoza autizma zadrži i nakon 18 godina. Medvedev je podržao ideju, kao i Skvorcov. Određeni napredak u promjeni ove prakse se sada dešava.

Jasno je da poremećaj autističnog spektra prati osobu kroz cijeli život. Ali postoje ljudi koji mogu izaći iz ovog stanja i neće im trebati stručna podrška. Ovi ljudi mogu imati Aspergerov sindrom kao odrasli, na primjer.

Prema statistikama, ranim otkrivanjem i ranom korekcijom, do 60% djece s autizmom može postići visoku funkcionalnu normu. To znači da će ili postati potpuno normalni, odnosno potpuno će se socijalizirati, ili će zadržati neke manje karakteristike poremećaja, koje ih neće spriječiti da žive samostalno u društvu.

– Da li tako visok procenat zavisi od prirode autizma?

– Da, zavisno od težine i težine poremećaja. I, naravno, zavisi od toga koliko je autizam rano otkriven i šta se radi sa njim. Nažalost, u našoj zemlji se takva djeca ne identifikuju u ranoj dobi. Obično se dijagnoza postavlja ne prije 3-5 godina. Naravno, korekcija može početi u ovom uzrastu. Ali u cijelom svijetu standardom za dijagnozu se smatra starost do 18 mjeseci. Ovo je vrijeme kada treba započeti psihološki i pedagoški rad koji će omogućiti djetetu da se aktivno razvija. Zapravo, to je ono što radimo u centru “Naš sunčani svijet”. Imamo ogroman broj djece koja nam rano dolaze i izlaze skoro normalno. Moj sin je primjer za to. I to nije najbolja opcija, jer dok je bio mali, još nismo znali kako da radimo bilo šta. Sada su naši rezultati mnogo bolji, jer smo skupili dosta iskustva.

Ali, ponavljam, praksa u Rusiji je takva da se autizam, po pravilu, ne otkriva prije treće godine života. I nakon što ga identificiraju, prije svega ga počinju hraniti psihotropnim lijekovima, prvenstveno antipsihoticima, što nije uvijek sigurno i, prema zapažanjima, ne daje potreban učinak.

Mrlja na tepihu, porodiljska groznica i 23 pitanja

– Koji su znaci autizma kod dece? Kako ga roditelji prepoznaju?

„Postoji mnogo znakova, ali roditelji ne moraju sami da postavljaju dijagnozu. Roditelji treba da potraže pomoć ako su zbog nečega zabrinuti. Na primjer, dijete pokazuje više nezadovoljstva nego zadovoljstva od kontakta. Svaki pokušaj da uzmete bebu, igrate se s njom ili se zabavite s njom izaziva plač, vrisku i želju da se povučete. Razloga za ovakvo ponašanje može biti mnogo. Nekoga, na primjer, boli stomak. Ali ako to postane karakteristična osobina i posebnost bebe, morate obratiti pažnju na to. Morate shvatiti da je ovo jedan od važnih znakova za dijagnozu.

Drugo, primjećujete da dijete zaista voli neke specifične predmete. I uživa u njima mnogo više nego u ljudima. Na primjer, mrlja u boji na zidu, uzorak na tepihu, svijetli majčin ogrtač. Može da "lebdi" nad njima i da ih gleda dugo. Potpuno je normalno da beba trese zvečku. Još je češće da se dijete trese, trese, baca i prelazi na nešto drugo. Ali dijete s poremećajem autističnog spektra može satima tresti istu igračku. Naravno, govorimo o bebama.

Ali da budem iskren, ne volim baš ovaj pristup – nabrajanje znakova autizma. Jer svaka osoba koja poštuje će ih sama pronaći. To je kao Jerome K. Jerome u Tri čovjeka u čamcu i psu. Tri odrasla muškarca, nakon savjesnog proučavanja medicinskog priručnika, uspjela su kod sebe pronaći simptome svih bolesti, osim porodiljske groznice. Stoga, ako ljudima dajete znakove autizma, samo lijeni neće pronaći sve. Više volim vage ne sa znacima autizma, već sa znakovima normalnosti.

Svaki roditelj koji poštuje sebe treba da prouči ovu listu „normi“ kako bi znao koje veštine dete ima sa dva, četiri, šest meseci i godinu dana. A ako dijete sve radi i može, onda hvala Bogu i opustite se. Ali ako su njegove vještine ograničene, to je razlog za odlazak na dijagnozu.

– Da, ali pedijatar će takve roditelje najverovatnije odbiti rečima: „Pij valerijanu, zašto si tako zabrinuta, majko!“

– Aktivno se borim da se ova situacija promijeni. Trenutno sam u dijalogu sa ruskim Ministarstvom zdravlja o ovom pitanju. Već postoji pilot projekat za prekvalifikaciju pedijatara kako bi mogli ranije identificirati problem. U najmanju ruku, projekat će im obezbijediti materijal sa skalama za ranu dijagnozu autizma i upoznati ih sa tehnikama skrininga.

– Dakle, pedijatri su prvi kojima je dijagnostikovan autizam?

– Nego, trebalo bi da se sudare, jer oni uglavnom prvi vide bebu, vide kako raste, posmatraju dete u dinamici. Postoji takva elementarna skala: M-CHAT - modificirani skrining test za autizam (poremećaj spektra autizma za malu djecu - 16-30 mjeseci). Ova skala je odavno prevedena na ruski jezik i dostupna je u elektronskom obliku na Internetu. Sastoji se od 23 pitanja, čiji odgovori jasno pokazuju koliko je vaše dijete ugroženo.

Jasno je da je u dobi od godinu i po prerano za postavljanje dijagnoze autizma, ali je već moguće identificirati rizičnu grupu. To će omogućiti onima kojima je to potrebno da se uključe u sistem rane pomoći i rehabilitacije. Generalno, ovo je ogromna tema koja se danas promoviše uglavnom kroz napore neprofitnih organizacija. U stvari, u našoj zemlji nemamo ni detekciju ni rehabilitaciju na globalnom, neophodnom nivou.

Član sam radne grupe za ranu pomoć pri Ministarstvu rada i socijalne zaštite Ruske Federacije. Napravili smo koncept prema kojem, nakon identifikovanja ASD-a, dijete treba uputiti na sistem rane intervencije. Ovaj koncept trenutno potpisuje Vlada.

Psihijatar neće pomoći

– Zar dijete ne treba poslati psihijatru na liječenje?

- Naravno da ne. Ovdje postoji nekoliko problema. Prvo, psihijatar po pravilu ne može pomoći malom djetetu. Jao, gotovo samo u našoj zemlji djeci sa ovom dijagnozom daju se psihotropne lijekove u dobi od godinu i po. Drugo, niko nije otkazao preveliku dijagnozu. Režim liječenja autizma kao mentalne bolesti razvijen je davno i odavno je zastario. Ne, doktori nisu loši, oni zaista leče onako kako su ih učili. Samo, po mom mišljenju autizam ne treba liječiti lijekovima. A ako to učinite u ranom djetinjstvu, onda se katastrofalne posljedice, u pravilu, ne mogu izbjeći.

Dijete sa autizmom u ranom uzrastu treba da ide kod logopeda, logopeda, specijaliste za senzornu integraciju itd. Treba postojati sveobuhvatan pristup pomoći takvoj djeci. Jer jedna metoda korekcije nije dovoljna. Ali u Rusiji vidimo određeno uzbuđenje, pa čak i fanatizam u odnosu na jednu određenu metodu. Primjerice, kod nas se danas aktivno širi ABA terapija. Ova metoda je dobra, au našem centru imamo čak i zvaničnu akreditaciju, ali razumijemo da je to samo jedna od metoda. Nemojte misliti da je to jedina stvar koja pomaže kod autizma. To je kao panacea - evo jedne tablete za sve bolesti. Ovo se ne dešava.

Najbolja stvar koja pomaže kod autizma je rano otkrivanje i rani početak korektivnog rada u okviru sveobuhvatnog programa rehabilitacije. U centru Naš solarni svijet imamo skoro četrdeset razvojnih metoda, a naš program je veoma cijenjen u Evropi. Konačno, treća važna tačka je rani početak inkluzije, što će djeci sa autizmom omogućiti maksimalan razvoj.

Dijete sa ASD-om treba da bude među običnom djecom što je ranije moguće. Čak i ako djeca s autizmom ne pokažu da ih zanima ono što se dešava oko njih, ako se stvori utisak njihove potpune ravnodušnosti, zapravo imaju „uši na vrhu glave“. Sve čuju, vide i kopiraju. Oni kopiraju okruženje u kojem se nalaze. Ako su to zdrava djeca, onda su zdrava, ako nisu zdrava, onda nisu zdrava. Stoga je zadatak roditelja da takvo dijete smjesti u zdravo okruženje, odnosno u običan vrtić.

– 1992. godine otvorili ste rehabilitacioni kamp, ​​gde ste počeli da radite hipoterapiju sa decom sa autizmom. Zašto su konji postali toliki “lijek”?

– Napravili smo hipoterapijski centar jer nam se ta metoda učinila divnom. Mislim da je Hipokrat rekao da “učeći da kontroliše konja, čovek uči da kontroliše sebe.” Hipoterapija vam zaista omogućava da naučite samokontrolu. Ali ovo je, kao i kanis terapija, u slučaju autizma samo jedna od nijansi, jedna od vrlo dobrih pomoćnih metoda. Efikasan je, ali nije centralan. A sada je to postalo i pitanje mode. Za djecu s autizmom je mnogo važnije da uče puno i blisko sa logopedima, logopedima, kenezioterapeutima, specijalistima za senzornu integraciju, pod i ABA terapiju.

– Koja je svrha rehabilitacije? Kako se to mijenja i može li promijeniti svijet takvog djeteta?

– Postoje dva pojma: rehabilitacija – obnavljanje izgubljenih vještina i habilitacija – formiranje vještina. Drugi termin se rijetko koristi i tek je uveden u praksu. Inače, koncept IPR (individualni rehabilitacioni plan) sada je promijenjen u IPRA (individualni rehabilitacijski i habilitacijski plan). U slučaju autizma, naravno, govorimo o formiranju, a ne o obnavljanju vještina. A cijela poenta rehabilitacije je pokušati djetetu dati onaj skup potrebnih i dovoljnih informacija o vanjskom svijetu koje će obično dijete samostalno uzimati u procesu svog razvoja. Dijete s autizmom, nažalost, ne može to samo podnijeti. U osnovi mu treba dati ove informacije, naučiti svemu. Dakle, poenta je pružiti informacije koje su dostupne djetetu.

– Da li su za takvu djecu potrebne posebne škole? Postoji li sistem integracije u srednje škole? Koliko je inkluzija uopšte izvodljiva?

– Ovo je veoma važno pitanje. Mi smo u centru “Našeg solarnog svijeta” – ne teoretičari, već praktičari. Više od petnaest godina zapravo služimo kao federalni resursni centar za poremećaje iz autističnog spektra. Javljaju nam se svi regioni, mnoge roditeljske, obrazovne i strukovne organizacije. Trudimo se pomoći svima. Uključujući i činjenicu da smo u oblasti rehabilitacije i sami kreatori teorije i prakse, akumulatori najboljeg međunarodnog iskustva.

Duboko vjerujem da dijete s autizmom treba da bude član društva kao i svaka druga osoba. Mora imati pristup svemu: obrazovanju, zdravstvu. Drugo pitanje: kako podučavati?

Ovdje je potrebno razlikovati socijalnu inkluziju i inkluziju u obrazovanju.

Naravno, dijete mora biti u društvu. Da imaju priliku da idu u klubove i sekcije, u bioskop i pozorište, da se bave sportom, jednom rečju, da imaju jednake mogućnosti. Što se učenja tiče, treba da bude u obrazovnom okruženju koje mu najviše odgovara i koje će mu omogućiti da bolje uči. Za neke je bolje da studiraju u inkluzivnom okruženju (redovna škola), za druge, do određene faze, u specijalnoj školi.

– Da li deca sa autizmom uče u školama tipa 8?

– Prema novom Zakonu o obrazovanju, takve škole više ne postoje (popravne škole su pretvorene u rehabilitacione centre sa pravom obavljanja obrazovne delatnosti. – Red.).

U SSSR-u je postojalo osam tipova škola, u kojima su se odvojeno učili zdravi i odvojeno bolesni. A ovo je monstruozno pogrešno. Sva strana iskustva pokazuju da ako osoba ima poremećaj u razvoju, neku vrstu ograničenja, kako se sada kaže - "djete s posebnim obrazovnim potrebama", onda ga ne treba odbaciti iz okoline i izolovati. Naprotiv, trebalo bi da bude uključen u to što je više moguće. Za to mu je potrebno stvoriti uslove.

Jedini razlog da se takva djeca podučavaju odvojeno je ako bolje uče odvojeno i bolje nauče gradivo. Ali i to treba raditi neko vrijeme, dok dijete ne nauči da bude u naprednijoj sredini. Ako govorimo o redovnoj školi, onda to mogu biti odvojeni (resursni) razredi, ABA razredi. I što se dijete sa autizmom bolje razvija, to mu je više potrebno pružiti priliku da bude u redovnom okruženju kako bi na kraju završilo u redovnoj učionici. Ali ovo mora biti dosljedan proces. Ne možete staviti nijedno dijete ni u jedan razred.

– Da li su nastavnici obučeni za komunikaciju sa takvom djecom?

– Ovaj proces je tek počeo. I iako već postoji zakon o inkluzivnom obrazovanju, vrlo je malo stručnjaka koji znaju kako raditi u sistemu inkluzije. Takve stručnjake obučavamo u našem centru. Blisko sarađujemo sa Ministarstvom obrazovanja i nauke Ruske Federacije, koje mnogo čini na polju obuke kadrova. Ovo je za sada samo početak.

– Da li takva djeca imaju priliku da nađu posao u budućnosti?

– Postoje dva oblika. Prvi je autizam niskog funkcionisanja. Često su to ljudi koji ne govore, koji ne znaju u potpunosti da se kontrolišu, koji, nažalost, neće moći sami da putuju podzemnom, na primer, jer će se izgubiti. Malo je vjerovatno da će moći sami da rade. Ali za takve ljude je neophodno stvoriti socijalne službe za zapošljavanje, ni pod kojim okolnostima.

Postoje ljudi s visokofunkcionalnim autizmom – oni koji mogu komunicirati, komunicirati i komunicirati uz zadržavanje autističnih osobina. Oni mogu živjeti neovisno u jednom ili drugom stepenu. Ponekad poistovjećuju visokofunkcionalni autizam s Aspergerovim sindromom, vjerujući da su to ista stvar. Ipak, ovo nije sasvim tačno. U nekim zemljama smatraju da je HFA nešto teže stanje, a Aspergerov sindrom je praktički normalan, s nekim karakteristikama u komunikaciji.

Naravno, takvi ljudi imaju velikih problema da se zaposle, ali je moguće. Za njih je potrebno stvarati posebnim uslovima. To se radi u cijelom svijetu, i to veoma intenzivno. U našem centru smo čak stvorili i grupu za podršku osobama sa Aspergerovim sindromom. Ova grupa nudi mnogo obuka, uključujući pomoć u pronalaženju posla. Ali ne možemo ništa sami. Ovdje je potrebno blisko sarađivati ​​sa službama za zapošljavanje.

Što se tiče osoba sa Aspergerovim sindromom, morate shvatiti da takvih ljudi zaista ima puno. Ovo uključuje poduzetnika Billa Gatesa, fudbalera Lionela Messija, kanadskog pijanistu Glena Goulda i Alberta Einsteina. Sjećate li se jednooke plavuše u filmu UBITI BILLA, Daryl Hannah? Ona takođe ima Aspergerov sindrom i ima velike poteškoće u komunikaciji sa ljudima, ali je ipak poznata i tražena glumica.

Ima mnogo takvih ljudi. Suština je u tome da ako se osoba identifikuje u ranom uzrastu, počinje korektivni rad, ako rano uđe u sistem inkluzije, pohađa redovno vrtić, ima priliku da posmatra ponašanje obične dece, uči da komunicira sa drugima, njegova rehabilitacija i podrška traje onoliko koliko mu je potrebno, onda je velika šansa da se takva osoba potpuno osamostali, pa i radi. 60% autističnih osoba će se približiti normi. Ali važno je zapamtiti onih 40% koji se nikada ne vraćaju u normalu.

Ako se djeca nisu osamostalila, to ne znači da im nije potrebna pomoć. Naprotiv, treba im mnogo više pomoći. Za takve ljude potrebno je stvoriti sistem rehabilitacije i podrške kroz cijeli život. Kada porastu, uključite ih u sistem socijalnog zapošljavanja. Ne mogu da rade, ali moraju nešto da urade. Ne možete ih držati kod kuće unutar četiri zida. Roditelji ne traju vječno, a kada izgube staratelja, kod nas osobe s autizmom završavaju u psihoneurološkim internatima, gdje jednostavno umiru. Stoga je neophodno stvoriti sistem života uz podršku za takve ljude.

U inostranstvu je ovaj sistem otklonjen. Prve takve spavaonice tek se pojavljuju u Rusiji, gdje kustosi brinu o pacijentima. U Vladimiru je ovo centar „Svet“ koji su stvorili roditelji. U Pskovu postoji takvo iskustvo. Generalno, u Rusiji postoji dosta odličnih NVO koje imaju znanje, veštine, iskustvo, rade mnogo, i što je najvažnije, menjaju sistem.

Djeca sa posebnim potrebama se ponekad nazivaju djecom čije su fizičke ili mentalne sposobnosti ograničene ozbiljnom bolešću. U stvari, njihove potrebe su u osnovi iste kao i potrebe većine djece na zemlji. „Posebne“ devojke i dečaci sanjaju o srećnoj budućnosti i dalekim planetama. Njihove životne vrijednosti su jednostavne i bitne: porodica, dom, prijateljstvo, ljubav. A imaju i mnoge probleme i strepnje koje nije lako prenijeti riječima, ali se mogu pokazati.

Početkom marta dvadesetoro dece sa smetnjama u razvoju iz Biškeka i regiona Čuj moglo je da se oproba kao scenaristi, snimatelji i glumci. Pod vodstvom trenera međunarodne organizacije UNICEF, djeca od 8 do 19 godina snimala su kratke filmove o svojim životima, snovima i problemima. Glavna karakteristika ovih videa je da svaki od njih traje samo jednu minutu.

Projekat snimanja jednominutnih filmova poznat je djeci u mnogim zemljama svijeta. U Kirgistanu se primjenjuje već desetak godina. Teme videa su različite: na primjer, prošle godine mladi Kirgistanci su pokrivali probleme vodosnabdijevanja, sanitacije i higijene, kao i zlostavljanje djece. Ovoga puta fokus je na iznutrašnjem sagledavanju poteškoća i prepreka u životima djece sa smetnjama u razvoju.

Ideja projekta je da svako dijete ima pravo da izrazi svoje mišljenje,” napominje Bermet MOLTAEVA, zaposlenik Odjela za vanjske odnose UNICEF-a KR. - Djeca sa posebnim potrebama imaju mnogo toga da kažu drugima. Važno je da djeca shvate da su punopravni članovi društva. I upravo kroz takve jednominutne video snimke mogu izraziti svoj građanski stav.

- Ko učestvuje u ovom projektu?

Pozvali smo djecu sa autizmom, cerebralnom paralizom, dijabetesom, mentalnom retardacijom i drugim smetnjama u razvoju. Jako je teško snimati jednominutne filmove, jer cijela ideja, cijeli smisao mora biti sadržan u 60 sekundi, ali momci su se savršeno nosili sa ovim zadatkom. Filmovi će biti odabrani i nadamo se da će mnoga od ove djece moći otići na festival u Amsterdam.

Radionica snimanja jednominutnih filmova trajala je pet dana. Tokom ovog vremena, učesnici projekta su naučili da drže kameru, grade priču i glume scene. Djecu su osnovama kinematografije podučavali iskusni međunarodni treneri - Chris Schupp, Gor Baghdasaryan i Christina Kersa.

Prva dva dana smo mnogo pričali. Ovo je bila najvažnija faza - pronaći dobre ideje za snimanje zanimljivih filmova, kaže Chris Schupp. - Svako može da pritisne dugme na video kameri, ali da biste smislili dobar scenario, morate se potruditi. Svako dijete smo pitali koje probleme ima, čime se bavi, gdje živi i tako dalje. Zatim smo se podijelili u filmske ekipe, snimili potrebne snimke, montirali ih - i tako je ispalo 20 videa. Bilo je puno posla, ali vrijedilo je, filmovi su ispali odlični.

Kako napominju organizatori, učesnici projekta su svom zadatku pristupili veoma odgovorno i disciplinovano. Ustajali smo u 7 ujutro, išli na trening do 8 sati, a kući smo se vraćali tek uveče. Snimanje se odvijalo na ulicama grada, u školskim učionicama, na pijaci i u dječijim domovima. Pošto su se nosili s takvim opterećenjem, djeca su još jednom dokazala da ih ne treba podcijeniti.

Petnaestogodišnja učesnica projekta Aidana Niyazalieva boluje od cerebralne paralize, ali bi mnogi odrasli trebali naučiti iz aktivnosti ove djevojčice, želje za znanjem i trudom. Aidana je pomoćnica predsjednika škole. Ranije je bila glavna urednica školskog lista, ali je zbog nedostatka vremena morala odustati od ove pozicije, jer djevojka glavne studije kombinuje sa dodatnim časovima engleskog, fizike i hemije. Pa, Aidana najviše voli da se okuša u književnom žanru. Dok je učestvovala u projektu, ova vještina joj je bila od velike koristi.

Sami smišljamo scenario, biramo scenografiju i glumimo. Svako od nas ima poseban pogled na svet, sopstvenu maštu, ideje koje želimo da oživimo. Gotovi filmovi se objavljuju na web stranici theoneminutesjr.org. Postoje video snimci ne samo iz Kirgistana, već i iz drugih zemalja. Neki učesnici projekta ih uzimaju kao osnovu za svoje priče. Autori najboljih jednominutnih filmova pozvani su u Amsterdam na dodjelu nagrada. Nagrada je statueta i veoma dobra video kamera. Već imam iskustva u stvaranju jednominutnih filmova, ali još nisam dobio nijednu nominaciju.

Aidanin film zasnovan je, moglo bi se reći, na stvarnim događajima. Njegova glavna ideja je da osoba nije onakva kakva izgleda, a ako vidite dijete sa invaliditetom na ulici, to ne znači da mu treba milostinja.

No, 16-godišnja Marina u svom videu govori o tome kako su joj ljekari vratili ukus za život. U dobi od tri godine djevojčica je slučajno popila kiselinu i dobila hemijsku opekotinu jednjaka. Od tada nije mogla sama da jede; Marina je prije godinu dana podvrgnuta operaciji transplantacije jednjaka, a prvo što je probala bila je kafa...

Nikolaj u kadru pokazuje samo desnu polovinu lica: ima paralizu leve strane. Pa ipak, na kraju snimka, tinejdžer se pojavljuje pred kamerama ne skrivajući se i ne prikrivajući, jer je upravo takav - punopravan. Djevojka po imenu Daria šije haljine i sanja da postane modna dizajnerica. Altynbek planira da bude nastavnik u budućnosti. Aida dijeli svoja razmišljanja o ljepoti. Zhanyl govori o tome kako živi s dijabetesom. Dima se divi Mona Lizi i objašnjava zašto bi želio da odleti u svemir. Dvadeset minuta, dvadeset filmova, dvadeset sudbina. Ovoj djeci nije potrebno sažaljenje: važnije je da ih društvo razumije i prihvati takve kakve jesu.

Lira AIDYRALIEVA, majka djeteta sa visokofunkcionalnim autizmom:

U početku je odnos prema ovom projektu bio pomalo skeptičan: šta možete pokazati u jednom minutu? Ali onda sam gledao jednominutne video zapise koje su snimila djeca i bio sam jako iznenađen da se toliko toga može reći za tako kratko vrijeme. Na primjer, u mnogim filmovima o djeci s autizmom, problem se ne istražuje onoliko koliko bismo željeli. Ova bolest je previše romantizirana. Naime, djeca duboko pate, a cijela porodica živi, ​​moglo bi se reći, u hroničnom stresu. Vrlo je teško ovo iznijeti. A uz pomoć tako kratkog filma to je postalo moguće. Osim toga, moj sin je dobio priliku da nauči kako se snimaju filmovi. Prije toga, nije mogao razlikovati fikciju od stvarnosti, činilo mu se da se događaji na ekranu zapravo dešavaju. Sada je mogao svojim očima da vidi da se iza kulisa dešava nešto sasvim drugo i da određene likove igraju glumci.

- S kojim se teškoćama susreću djeca sa smetnjama u razvoju i njihovi roditelji u našoj zemlji?

Naime, u našem slučaju, kada dijete pati od autizma, glavni problem je kasna dijagnoza. Član sam Javnog udruženja roditelja autistične djece “Ruku pod ruku”, a kada je naša organizacija počela pokretati ovaj problem, donositi alate i testove koji mogu pomoći u prepoznavanju autizma, postalo je jasno da se lokalni psihijatri jednostavno plaše učiniti ovu dijagnozu. Oni su navikli da subjektivno utvrđuju da li je dijete bolesno. To nije u redu. Na svijetu ima puno autističnih ljudi. Prema posljednjim podacima, 1 od 69 djece boluje od ove bolesti. Ali u našoj zemlji je navodno sve „divno“ - u čitavom Kirgistanu je registrovano samo oko 200 osoba sa autizmom.

Drugi problem je što dugo nije bilo posebnih metoda za djecu sa smetnjama u razvoju. Svojevremeno sam se i sam suočio sa ovim poteškoćama. Moj sin već ima 14 godina, uskoro će imati 15, a tek sada su se ove metode pojavile - opet, samo zahvaljujući njegovim roditeljima, koji su išli na konferencije i nalazili strane specijaliste. Sada u našoj zemlji postoje takvi programi, ali su veoma skupi i nije svaki roditelj u mogućnosti da ih plati. Kao rezultat toga, mnoga djeca ostaju bez pomoći. Na državnom nivou rješenje ovog problema je tek u povojima. Dok se to ne riješi, naša djeca će sigurno rasti.

Konačno, lične poteškoće: autistična djeca vrlo kratko spavaju, imaju napade anksioznosti i niz drugih problema. Veoma im je teško da steknu pristojno obrazovanje. U školama nastavnici nisu spremni da rade sa takvom decom, za njih ne postoji poseban raspored ili vizuelna pomagala. Uostalom, autistični ljudi su prvenstveno vizualni ljudi i percipiraju informacije svojim očima, a ne ušima. Kao rezultat toga, oni sjede u razredu i ništa ne razumiju. Stoga su ovakvi projekti veoma važni, jer pomažu da se skrene pažnja javnosti na probleme djece sa smetnjama u razvoju.

Kristina Akhrameeva

MBOU "Srednja škola Maloarhangelsk br. 1"

Čas nastave posvećena u 1. "a" razredu

Međunarodni dan osoba sa invaliditetom

Pripremio razredni starešina: Gončarova O.A.

Cilj:

Formirajte ideju o "posebnom djetetu".

Uvesti neke probleme djece sa smetnjama u razvoju.

Razviti osjećaj empatije prema osobama sa invaliditetom.

Formirati predstavu o zdravlju kao vrijednosti ljudskog života.

Negujte osjećaj odgovornosti za svoje zdravlje, zdravlje svojih najmilijih, onih oko vas i spremnost da zdravlje doživljavate kao vrijednost ljudskog života.

Oprema: kompjuter, multimedijalna oprema, prezentacija, isečeno cveće (po broju dece), flomasteri, 2 trake, 2 šala.

Učitelj: Slajd broj 1 "Zdravo!" Ovim riječima počinjemo svaki naš sastanak. A svi znate šta znače ne samo kao pozdrav, već i kao želja zdravlja onome kome su upućene.

Zdravlje je veoma važno za čoveka. Zdravlje je dar sudbine. Neophodno je naučiti čuvati i poštovati ovaj dar. Zato od ranog djetinjstva učimo ne samo da pozdravljamo ljude, već da im želimo zdravlje. Ako želimo druge, želimo i sebe.

Ali da li naše zdravlje i zdravlje onih oko nas uvijek zavise samo od naše želje?

Predlažem da se prisjetite bajke Valentina Kataeva "Sedmobojni cvijet". A mi ćemo to učiniti na ovaj način: ja ću postavljati pitanja, a vi ćete odgovarati.

Koliko je latica imao čarobni cvijet? Slajd broj 2

Ko se sjeća čarobnih riječi? (Leti, leti latice, kroz zapad na istok, kroz sjever, kroz jug, vrati se nakon što napravi krug. Obletevši zemlju, budi po mom mišljenju). Slajd broj 3

Zašto je dječak na klupi odbio da trči sa Ženjom? (Zato što ima loše noge, kreće se sa štakama, invalid je). Slajd broj 4

Nažalost, na našoj planeti ima mnogo ljudi koji su lišeni fizičkog zdravlja, tj. Ovi ljudi su invalidi od rođenja ili kao posljedica bolesti ili ozljede. Slajd broj 5

Sada naša škola obilježava deceniju posvećenu Danu invalida. Slajd broj 16 Tradicionalno se obilježava 3. decembra. Tako su odlučile Ujedinjene nacije 1992. Obično je na ovaj dan običaj da se skrene pažnja na probleme osoba sa invaliditetom, na zaštitu njihovog dostojanstva, prava i blagostanja.

Ko su ovi invalidi? (odgovori)

Osobe s invaliditetom su osobe čije su zdravstvene sposobnosti toliko ograničene bolešću ili ozljedom da se ne mogu nositi bez pomoći i pomoći države izvana. Slajd broj 7

„Veliki enciklopedijski rečnik“ kaže: „Invalid (od latinskog invalidus – slab, nemoćan) je osoba koja je delimično ili potpuno izgubila radnu sposobnost“.

Jeste li ikada vidjeli takve ljude u našem gradu ili na drugim mjestima? (Odgovori) Da, zaista, postoje. Jednostavno ih ne primjećujemo uvijek. U našem selu ima mnogo takvih ljudi. To su i odrasli i djeca. Slajd broj 8

Pitanja za diskusiju:

Postoje li zanimanja koja su opasna po zdravlje i dovode do invaliditeta? (odgovori djece)

Kakve nas opasnosti čekaju u životu, u svakodnevnom životu? (odgovori djece)

Slajd broj 9 - Neke vrste zanimanja su povezane sa opasnostima po zdravlje: podvodne, hemijske, povezane sa visokim naponom, vibracijama, zračenjem i dr. Predstavnici gotovo svih profesija su manje-više izloženi nekoj vrsti opasnosti. Sve vrste velikih sportova, balet, cirkus su takođe veoma opasni.

Slajd broj 10 - A u životu, u svakodnevnom životu, čekaju nas opasnosti: struja, kipuća voda, višespratnice, automobili. Ali ljudi često ili ne razmišljaju o tome ili jednostavno riskiraju: prelaze cestu na pogrešnom mjestu ili na crvenom semaforu, plivaju na nepoznatim mjestima ili u previše hladnoj vodi, prelaze rijeke. tanak led, oni se bore i rade puno drugih stvari, ne vode računa o onom najvrednijem što imamo - životu i zdravlju.

Osim toga, u svijetu se događaju katastrofe i nesreće: automobilske i avionske nesreće, požari, fabričke nesreće, zemljotresi, uragani, poplave itd.

Nakon vojnih operacija pojavljuju se i osobe sa invaliditetom zbog rana i potresa mozga.

Dešava se da se čovek razboli. Ali još uvijek nisu sve bolesti liječnici kontrolirani.

Slajd broj 11

A ponekad se dogodi i ovo: beba se rodi nezdrava. Slajd broj 12

Praktične vježbe

1. - Zdravlje je kretanje. Hajdemo i mi malo. Sada ću vas zamoliti da stanete 5 ljudi, zatvorite oči i zamislite sebe u mračnoj, nepoznatoj prostoriji. Sada budite izuzetno pažljivi i pažljivi kada slijedite moje naredbe.

Timovi: napravi korak udesno, dva koraka naprijed, korak ulijevo, korak nazad, sedi, okreni se ulevo, korak nazad, opet levo, korak udesno i napred, okreni se.

Bez otvaranja očiju, odgovorite gde ste, odakle ste došli? I morao si se vratiti tamo odakle si počeo.

Odraz:

Otvori oci. Jeste li uspjeli doći na pravu tačku? Kako ste se osjećali kada ste se kretali zatvorenih očiju? (Opcije odgovora mogu biti neočekivane: od straha do interesa).

2. 2 osobe su pozvane. Zatvorenih očiju nacrtajte kuću na tabli.

Odraz:

Kako ste se osjećali? sta si mislio? Je li bilo teško izvršiti zadatke?

3. Svi ste bar jednom bili u bioskopu, sedeli u sali.

Mislite li da ljudi koji ne vide svojim očima mogu ući u salu? (odgovori djece) Ovi ljudi mogu doći u salu, ali će moći samo slušati, a ne gledati.

4. Predlažem da dovršite još jedan zadatak: "Donesite predmet zatvorenih očiju."

Neko je prišao i zavezao mu oči. Sada idite do police za knjige i uzmite knjigu sa 3. police. Donesi mi ga.

Odraz:

Šta ste doživjeli dok ste obavljali ovaj zadatak? Da li ste hteli da skinete povez sa očiju i otvorite oči?

Učitelj: Slajd broj 13 - Tako se u našim životima osećaju ljudi sa problemima s vidom. Postoji posebna abeceda - Brajevo pismo, Slajd broj 14 tako da ovi ljudi mogu čitati, učiti i komunicirati. Zasnovan je na konveksnoj šest tačaka: kombinacije tačaka označavaju slova, brojeve i muzičke note.

Mislite li da slijepi ljudi mogu raditi? (odgovori djece)

Slajd broj 15 Postoji “Društvo slijepih”, gdje ljudi bez vida prave stvari za opštu potrošnju (poklopce, prekidače, utičnice).

Slažete li se da bi uz prijateljsku pomoć takvim ljudima bilo mnogo udobnije i pouzdanije? (odgovori djece).

Učitelj: - Kako žive osobe sa problemima sluha? Uostalom, na ulici ne čuju sirene automobila, ne možete ih pozdraviti, ne možete ih upozoriti na opasnost izdaleka. U šumi “viknemo” da se ne izgubimo, ali šta je s njima? Slajd broj 16 A komuniciraju gestovima, ovo je znakovni jezik. Stoga takvi ljudi moraju vidjeti ruke i lice svog sagovornika.

Dinamička pauza

Slajd broj 17 - Ljudi koji ne čuju razumiju svijet oko sebe kroz izraze lica i geste. A da biste i sami osjetili koliko je to teško, predlažem: Stanite na noge, okrenite se jedno drugome, pogledajte partnera u oči, uhvatite ga za ruku da osjeti vaš ljubazan odnos prema njemu.

Refleksija

Podignite ruku ako se osjećate ljubazno prema vama. Drago mi je da ste uspeli da prenesete svoja osećanja nekom drugom.

Učitelju : Slajd broj 18 - Ima ljudi koji nemaju ni ruku ni nogu, ni ruke i noge, ili čije ruke i noge uopšte ne slušaju svog gospodara. Ljudi koji nemaju noge najčešće se kreću u invalidskim kolicima. Slajd broj 19 Primorani su da stalno koriste vanjsku pomoć. Zamislite svoje jutro vezanih ruku: kako se oprati, doručkovati, obući?

Praktične vježbe

5. - Da sami osetite koliko je takvim ljudima teško da rade ono što nama nije teško, jedna vežba će pomoći. Dođite kod mene 2 osobe. Sada ću vezati jednu od tvojih ruku za tvoje tijelo vrpcom. I pokušajte da obučete jaknu jednom rukom.

6. Još 4 osobe su pozvane.

Bez upotrebe ruku, odvežite pertle.

Odraz:

šta ste doživjeli? šta si htio raditi?

Učitelj: -Vjerujete li da takvi ljudi učestvuju na takmičenjima, plešu, žrebaju? I ne biste trebali vjerovati. Slajd broj 20

Još uvijek postoje mnoge bolesti koje sprječavaju osobu da živi punim životom.

Dignite ruku, oni koji bi svoju nogu, ruku, oči prodali za milion dolara?

Koliko biste platili da izgubite sluh?

Učitelj: - Ljudi, danas smo pričali o osobama sa invaliditetom, osobama sa invaliditetom, mnogi od vas su sami osetili, obavljajući razne poslove, koliko je ponekad ljudima sa invaliditetom teško da žive. A posebno je teško “posebnoj djeci” živjeti u našem svijetu. Slajd broj 21

Mislim da ćete postati ljubazniji, pažljiviji, odgovorniji. Da im nekako pomognem. Tokom lekcije, iz vaših očiju, postalo mi je jasno da je sve što ste čuli i vidjeli dirnulo vaša srca. Želim da dodam da svaka osoba sa invaliditetom želi da bude tretirana kao punopravna osoba. I kako je jedan od ovih ljudi rekao: „Osjećamo se normalno, kao i svi drugi ljudi, ono što nas čini invalidima je odnos ljudi prema nama.

Mislim da se mnogi od vas više neće smijati takvim ljudima, već će im naprotiv, ako je moguće, ponuditi svoju pomoć. Ali kako im možemo pomoći, želim čuti od vas. (odgovori djece: - napraviti ulaz i izlaz iz radnji, transporta, namijenjenih invalidskim kolicima; - pomoziti preći ulicu, otići u prodavnicu, pomoći očistiti stan, obratiti pažnju.)

Rezime nastavnog časa.

Šta je zdravlje? šta znače riječi " posebno dijete", "djeca sa smetnjama u razvoju", invalidi? Da li trebamo voditi računa o svom zdravlju i zdravlju drugih? Šta treba da radimo da bismo bili zdravi? Šta je zdrav imidžživot?

zaključak: Neophodno je voditi računa o svom zdravlju, jer zdrava osoba ima više mogućnosti i snage da ostvari svoje ciljeve, ostvari snove, komunicira itd. Da biste se brinuli o svom zdravlju, morate vježbati, ne pušiti, ne koristiti droge i alkohol i slijediti rutinu. Pridržavajte se savjeta ljekara kako ne biste produžili bolest. Očuvati i poboljšati životnu sredinu. Morate voditi zdrav način života.

Refleksija lekcije.

Slajd broj 22 - Ko se slaže da će “Dobrota spasiti svijet”? Dobrota je nevjerovatna stvar, okuplja ljude kao ništa drugo. Dobrota vas spašava od usamljenosti i emocionalnih rana. Ja sam s tobom prijatelj, ne tražim ništa, samo budi ljubazan. Ako hoćeš da seješ dobrotu oko sebe, onda uzmi cveće koje je na tvojim stolovima, idi do sanduka i reci šta ti je najbliže duši, šta želiš da kažeš invalidima. Možete koristiti pisanje na tabli Slajd broj 23 ili smislite svoju verziju. (napisano na tabli: Želim da ti pomognem, brinem za tebe, podržaću te u teškim trenucima). Ko ima spremno cvijeće neka ga stavi u kutiju.

Slajd broj 24 - Mislim da je ono što ste svi rekli bilo ljubazno, Lijepe riječi podršku i to može značiti da vam vrijeme provedeno na času nije bilo uzaludno.

Foto reportaža

Čas nastave

Djeca s invaliditetom – “posebna djeca”