Секоја мајка треба да знае за возраст, анатомски и физиолошки карактеристики на телото на дететои за поврзаниот потенцијал за болеста. Зошто доенчињата најчесто имаат проблеми со варењето, а децата на училишна возраст најчесто се соочуваат со многу заразни болести? Природата на детската болест во голема мера зависи од старосни карактеристики на телотои од околината на детето.

Пренатален период на развој на детето

Човечкиот развој поминува низ две фази: интраутерина и екстраутерина. Интраутериниот период трае околу 9 месеци (270 дена). Правилниот развој на фетусот зависи главно од здравствената состојба на мајката, нејзините работни услови и условите за живот. Некои болести на мајката (особено вирусни инфекции), лошата исхрана и лошиот начин на живот може да доведат до раѓање на мртво дете, развојни дефекти, деформитети и болести за време на неонаталниот период и во подоцнежниот живот на бебето.

Новороден период

Првиот период на екстраутериниот развој - неонаталниот период - трае 3-4 недели од моментот на раѓање. Новороденчето се наоѓа во сосема нови услови за живот: од стерилна средина, односно без микроб, во периодот на развој на матката, детето се преселува во живот во надворешна средина населена со микроби и богата со разни надразнувачи. Тој мора да се прилагоди на новите услови за живот, но незрелоста на органите во телесните системи на новороденчето, вклучувајќи го и централниот нервен систем, ја отежнува оваа адаптација, така што телото на новороденчето е особено нестабилно и ранливо.

Од болестите во овој период, покрај вродени дефектисе забележуваат развој и вродени инфекции (маларија, сифилис, поретко туберкулоза и сл.), разни повреди, болести на папокот и папочната рана. На оваа возраст, често се забележуваат воспалителни процеси на кожата и пустуларни исипи. Поголемата подложност на одредени микроби поради структурните карактеристики на кожата на новороденчињата често доведува, под влијание на мала инфекција, до тешка општа инфекција на крвта - сепса.

Физиологија на доенчето

Следниот период, детството, трае главно 1 година. (Некои го сметаат за голем - до 1,5 години.) На оваа возраст метаболизмот се зголемува, детето брзо расте и се развива. Во првите шест месеци од животот, тој ја удвојува својата тежина, до година тројно. Должината на телото се зголемува за 20-25 см Ваквиот зголемен раст бара и зголемена исхрана. Сепак, органите за варење на детето сè уште не се доволно прилагодени за варење на храната, бидејќи за време на развојот на фетусот исхраната се одвивала низ телото на мајката. Малите грешки во хранењето на детето (на пример, прекумерно хранење) лесно го оштетуваат дигестивниот тракт, предизвикувајќи варење и варење - диспепсија (дијареа). Затоа на оваа возраст особено се чести таканаречените „акутни дигестивни и нутритивни нарушувања“, кои сериозно влијаат на општата состојба на децата.

Неправилно хранење, недостатоци во грижата, режимот и образованието, заразни болестидоведува до хронични нарушувања во исхраната (хипотрофија). Во овој случај, правилниот развој на детето е нарушен: заостанува во тежина и висина, се нарушува повисоката нервна активност и функцијата на најважните органи и системи на телото, а отпорноста на инфекции се намалува.

Меѓу болестите на доенчињата, рахитисот е особено чест. Рахитисот е болест на целото тело поврзана со нарушен метаболизам на фосфор-калциум. Се јавува како резултат на недостаток на витамини во храната, главно витамин Д, неповолни еколошки услови - недоволна изложеност на воздух, сонце, лоша грижа за децата. Со рахитис, засегнат е нервниот систем (се појавува ексцитабилност, анксиозност, потење, слаб сон), скелетниот систем (омекнување на коските на черепот, искривување на долгите тубуларни коски и, во тешки случаи, се забележуваат нивни фрактури), мускулниот систем, а функцијата на другите органи и системи на телото е нарушена. Рахитисот е исто така опасен бидејќи го забавува менталниот развој на децата; Таквите деца почнуваат да седат, да стојат и да одат многу подоцна од здравите.

Понекогаш во првите месеци од животот се забележуваат манифестации на ексудативна дијатеза. Се појавуваат воспалителни лезии на кожата и мукозните мембрани (себореја, егзема, пруритус, уртикарија, осип на пелена), чест течење на носот, бронхитис.

Заштитете ги доенчињата од акутни болести респираторен тракт, вклучувајќи пневмонија (пневмонија). Белодробните заболувања кај малите деца се многу тешки и предизвикуваат компликации во форма на гнојни процеси (плеврит, итн.). Компликациите често доведуваат до воспаление на средното и внатрешното уво и се придружени со дијареа.

Сипаници, шарлах и дифтерија се забележани релативно ретко пред шест месеци од животот, особено пред три месеци. Ова се должи на вродениот имунитет - имунитетот на телото на болести. По раѓањето, бебето добива вредни материи од мајчиното млеко кои ја зголемуваат неговата отпорност на инфекции.

За време на неонаталниот период и детството, забележани се највисоки стапки на морбидитет и смртност кај децата. Затоа, родителите треба особено внимателно да ги следат сите упатства на лекарот и медицинската сестра во врска со грижата, режимот и исхраната на детето.

Предучилишни и предучилишни периоди на развој

Третиот период - предучилишна возраст (од 1 до 3 години) и четвртиот - предучилишна (од 3 до 7 години) се карактеризираат со понатамошен раст и развој на детето, но стапката на раст е многу помала во споредба со доенчето. Условите за живеење на детето драстично се менуваат - тој почнува да оди, да се запознава со предметите околу него, со надворешната средина. Трансфер од доењена разновидна храна го зголемува ризикот од инфекција. Затоа, во овие периоди, особено во предучилишна возраст, често се забележуваат хелминтични заболувања. Вродениот имунитет и отпорноста на болести кои детето ги добива од мајчиното млеко слабее по една година. Децата на оваа возраст страдаат од сипаници, голема кашлица, шарлах и сипаници. Опасноста од болеста уште повеќе се зголемува доколку децата не се вакцинираат навремено, благодарение на што телото вештачки развива имунитет. Повторените вакцини се исто така многу важни - тие го зајакнуваат имунитетот на телото на болеста.

Во текот на предучилишното и предучилишниот период се јавува понатамошен развој и зајакнување на целото тело на детето. Органите за варење се прилагодуваат на новиот начин на исхрана, па гастроинтестиналните заболувања и ексудативната дијатеза се поретки во предучилишната возраст. Зајакнати се и органите за дишење, респираторните заболувања се послаби, особено во предучилишна возраст, а поретко се појавуваат компликации како што се болестите на ушите. Туберкулозата дава поповолен исход отколку кај доенчињата. Стапката на смртност кај децата е значително помала.

Возрасни периоди на развој на детето: Основно училишна возраст

Петтиот период е помлада училишна возраст (од 7 до 12 години). На оваа возраст се проширува комуникацијата на децата со околината. Момците учат на училиште и се дел од тим. За оваа возраст особено се опасни заразните болести. Многу често болеста се шири низ воздухот - капиларна инфекција. Затоа, важно е во училиштата внимателно да се следи чистотата на просториите и редовно да се проветруваат училниците.

Ревматизмот е препознаен и како болест на училишна возраст. ВО последните годининекои научници зборуваат за подмладување на оваа болест, односно дека ревматизмот почнал почесто да се појавува во предучилишна возраст, па дури и во предучилишна возраст, но сепак тоа е главно заболување од училишна возраст, а болеста е тешка, што доведува до длабоки лезии на кардиоваскуларниот систем, до рана попреченост на децата. Причините за болеста и нејзиниот предизвикувачки агенс сè уште не се утврдени. Сепак, неспорно е дека општото зајакнување на телото со стврднување, правилна исхрана, режимот на вежбање и одмор придонесува за развој на неперцепција кон оваа болест. Училишните болести се искривување на 'рбетот и миопија, кои во голема мера се поврзани со неправилна положба на телото за време на часовите на училиште и дома. Со погрешен режим, недоволно физичко образование и изложување на свеж воздух кај децата се јавува анемија и болести на нервниот систем.

Адолесценција на развојот на детето

Шестиот период е периодот на пубертет, или адолесценција (од 12 до 18 години). Брзиот раст на оваа возраст доведува до болести поврзани со недоследност, диспропорција помеѓу растот и големината на одредени органи (на пример, срцето - ова е таканареченото „младешко срце“), како и некои функционални нарушувања на ендокрините жлезди. , особено често тироидната жлезда, нарушувања на нервниот систем - невропатија итн. За време на адолесценцијата, период на брз раст и транзиција кон зрелост, болестите се акутни во епидемии. Во овој поглед, туберкулозата е особено опасна.

Така, природата на болеста кај децата е тесно поврзана со карактеристиките на нивното тело во различни старосни периодии со условите што го опкружуваат детето Во различни периоди од детството се менуваат природата на болестите и нивниот тек.

Главната задача на здравството не е само лекување на болести, туку и спречување на нивното појавување. А задачата на родителите е да пружат секојдневна помош во ова: да го следат навременото спроведување на превентивните вакцини, систематското физичко образование, спортот, правилната положба на телото на детето при извршувањето на домашните задачи и правилниот пристап кон децата, земајќи ги предвид нивните возраста и индивидуалните карактеристики.

Заедничката грижа на родителите и здравствените работници ќе помогне да се подигне нашата млада генерација здрава, весела и добро отпорна на инфекции.

Тагови: возрасни периоди на развој на детето, развојна физиологија, болести на деца од различна возраст, физиолошки развојдете во различни периоди од животот.

Дали ти се допадна? Кликнете на копчето:

За компетентно да го развивате и воспитувате вашето дете, треба да ги знаете карактеристиките на неговиот развој во секој период од детството и адолесценцијата. Во оваа статија накратко ќе ги запознаеме нашите читатели со главните фази низ кои поминува детето во својот развој од првите денови на животот до адолесценцијата.

1. Периодот на повој.

Периодот на повој може да се подели на две главни фази: новороденче (од 1 до 4 недели) и самото детство (од 1 месец до 1 година). Менталниот развој во овој момент се одредува со фактот дека бебето е апсолутно беспомошно биолошки и социјално, а задоволувањето на неговите потреби е целосно зависно од возрасните. Во првите недели од животот детето слабо гледа и слуша и хаотично се движи. Оние. со својата целосна зависност има минимални можности за комуникација и интеракција со другите. Затоа, главната насока на развојот на детето во оваа фаза е совладување на основните начини на интеракција со светот. Бебето активно развива сензомоторни вештини: учи да ги совлада движењата на телото (користете раце, лази, седи, а потоа оди), врши едноставни когнитивни дејства за да ја проучува физичката страна на предметот. Играчките за првата година од животот извршуваат три главни функции: развој на сетилни органи (првенствено вид, слух, чувствителност на кожата); развој на груби и фини моторни вештини на детето; и, поблиску до втората половина од годината, асимилација на информации за обликот, бојата, големината и просторното уредување на објектите во околниот свет. Според тоа, треба да бидете сигурни дека играчките на вашето бебе се светли, контрастни и направени од различни (различни на допир) безбедни материјали. Ова ќе го стимулира развојот на сетилата на бебето.

Развојот на говорот во овој период се должи на една љубопитна карактеристика. Новороденото дете не е способно да го одвои не само себе, туку и другите луѓе од споената ситуација што се јавува како резултат на неговата инстинктивна интеракција со светот. Субјектот и предметот сè уште не ја добиле својата јасна дистинкција во психата и размислувањето на детето. За него не постои предмет на искуство, тој доживува состојби (глад, болка, задоволство), а не нивната причина и вистинска содржина. Затоа, изговорот на првите звуци и зборови има конотација на аутизам. Детето именува предмети, додека значењата на зборовите сè уште не се фиксирани и не се константни. Улогата ја игра само функцијата на именување и укажување, детето не го гледа самото значење на зборовите, не може да ги поврзе неговите поединечни значења во еден збор. Затоа, развојот на говорот во овој период може да се однесува само на јасноста на изговорот на поединечни звуци и комбинации на звук.

2. Рано детство.

На возраст од 1-3 години, детето стекнува одреден степен на независност: тој веќе ги изговара првите зборови, почнува да оди и да трча и развива активно истражување на предмети. Сепак, опсегот на можности на детето е сè уште многу ограничен. Главниот тип на активност што му е достапен во оваа фаза: активност на објект-алатка, чиј главен мотив е да научи да манипулира со предмети. Возрасен човек служи како модел за детето кога дејствува со некој предмет, шемата на социјална интеракција е како што следува: „дете – објект – возрасен“.

Преку имитација на возрасните, детето учи општествено развиени начини на работа со предмети. До 2 - 2,5 години многу се важни игрите во кои возрасен, пред детето, прави нешто со некој предмет или играчка и бара од детето да го повтори дејството. Во тоа време, подобро е да направите сè заедно: да изградите кула од коцки, да залепите едноставни апликации, да вметнете влошки во рамка, да соберете исечени слики, да ги врзете чевлите за играчки итн. Корисни помагала се оние што покажуваат различни страни на предметите и се дизајнирани да се истражуваат со прстите: на пример, играчки направени од различни типовиткаенини и со разни сврзувачки елементи (патенти, штипки, копчиња, врвки). За да научите како да работите со некој објект, треба да ги истражите неговите различни својства и страни. Токму тоа ќе го направи детето со ваша помош.

Во таквите игри детето прави неколку откритија кои се важни за развојот на неговата психа. Прво, тој разбира дека објектот има значење - цел и дека има одредени технички карактеристики кои го одредуваат редоследот на манипулација со него. Второ, поради одвојувањето на дејството од субјектот, настанува споредба
односно вашето дејство со дејство на возрасен. Штом детето се виде во друг, можеше да се види себеси - се појавува предметот на активност. Така се раѓа феноменот „надворешно јас“, „јас самиот“. Да потсетиме дека „јас самиот“ е главната компонента на тригодишната криза.

На оваа возраст се случува формирањето на „јас“ и личноста. Се појавуваат и се развиваат самопочитта, самопочитта и самосвеста. Сето ова е придружено со значителен развој на говорот, кој се карактеризира со зголемување вокабулар, се обидува да конструира реченици земајќи ја предвид доследноста на зборовите; почетокот на фонемската анализа; барајќи семантички врски. До тригодишна возраст започнува развојот на граматичкиот состав на говорот.

3. Помлада предучилишна возраст (3 - 5 години).

Детето излегува од 3-годишната криза со желба да дејствува автономно и со систем на самопочит. Благодарение на развиениот говор и способноста за движење, тој може да се чувствува пропорционално со возрасните. Но, тој разбира дека возрасните прават нешто не врз основа на вештини (како да се направи), туку на семантичка основа (зошто да се направи), сепак, неговата сфера на мотивациони потреби сè уште не е развиена. Затоа, главната задача на детето на оваа возраст е да ги развие овие значења преку учество во човечките односи. Бидејќи возрасните го штитат од ова активно учество, детето ја сфаќа оваа желба во игрите. Затоа, на возраст од 3-5 години, главното место во секојдневните активности на детето го заземаат игрите со улоги. Во нив тој го моделира светот на возрасните и правилата на функционирање во овој свет. Не е лесно за дете процес на игра- ова е необичен однос кон реалноста, во кој тие создаваат имагинарни ситуации или ги пренесуваат својствата на некои предмети на други. Развојот на способноста на детето да ги пренесе својствата на вистинските предмети на заменски предмети (на пример, телевизор - кутија чоколади итн.) е многу важен, тоа укажува на развој на апстрактно размислување и знаковно-симболичка функција. До крајот на овој период, игрите со улоги почнуваат да добиваат „режисерски“ карактер. Детето повеќе не само ја моделира ситуацијата и директно учествува во неа - тој создава некаков целосен заговор што може да се игра неколку пати.

Во раната предучилишна возраст, детето исто така развива такви способности како што се:

1. доброволност (способност да се суспендира влијанието за да се процени ситуацијата и да се прават предвидувања);
2. способност да се генерализираат искуства (почнува да се појавува стабилен став кон нешто, т.е. развој на чувства);
3. на почетокот на овој период се јавува визуелно-ефективното размислување, а до крајот се менува во визуелно-фигуративно;
4. во моралниот развој доаѓа до премин од прифаќањето на културните и моралните норми како дадено кон нивното свесно прифаќање.

Помладата предучилишна возраст е плодно време за развој на говорот. Во периодот од 3 до 5 години се случуваат значајни промени во развојот на говорот До 4-тата година од животот, бебето почнува активно да ја совладува синтаксичката страна на говорот се зголемува.

Детето ги совладува предлозите , сложени сојузи . До 5-годишна возраст, децата веќе добро разбираат глас прочитан текст, се способни да прераскажуваат бајка или приказна, да конструираат приказна врз основа на серија слики и да ги оправдаат одговорите на прашањата. Во овој период, важно е да не губите време и редовно да спроведувате активности за развој на говор со бебето: разговори засновани на слики, вежби за развој на дикција, театарски игри.

До 5-годишна возраст се случуваат значителни промени во развојот на логичното размислување кај децата. Ја владеат техниката на споредување и спротивставување на слични и различни предмети (по форма, боја, големина), умеат да ги генерализираат карактеристиките и да ги истакнат суштинските, успешно ги групираат и класифицираат предметите.

4. Висока предучилишна возраст (5 - 7 години).

Возраста од 5-7 години е време на подготовка за училиште, развој на независност, независност од возрасните, време кога односите на детето со другите стануваат покомплицирани и кога учи да презема одговорност за различни области од неговиот живот. До постара предучилишна возраст, децата стекнуваат одреден поглед, залиха на специфични знаења и веќе се способни да донесат сериозни логички заклучоци и научни и експериментални набљудувања. Децата од предучилишна возраст имаат пристап до разбирање на општите врски, принципи и обрасци во основата на научното знаење.

Главната грижа на родителите во овој период е подготовка на детето за училиште. Мора да се запомни дека подготовката мора да биде сеопфатна и да вклучува не само развој на говор, меморија, логично размислување, учење за читање и основите на математиката, туку и развој на способностите на детето за успешна комуникација и, без разлика колку е банална звуци, едукација на таканаречените „корисни навики“. Посветеност, точност, уредност, способност да се грижите за себе (на пример, местете го креветот; кога доаѓате дома, пресоблечете се во домашна облека; одржување на дневна рутина без потсетници од мама или тато), учтивост, способност да се однесувате во јавност места - имајќи ги развиените овие корисни навики кај детето, можете да го испратите вашето дете на часови со мирен ум.

Дете од постара предучилишна возраст доживува голема потреба да комуницира со другите.

Во тоа време, се јавува промена на акцентот во развојот на говорот на детето. Ако претходно главни работи беа растот на вокабуларот, правилниот звучен изговор и совладувањето на граматичката структура на говорот (на ниво на конструирање едноставни и сложени, прашални и раскажувачки реченици), сега способноста за перцепција и разбирање на говорот со уво и способноста да се води разговор на прво место. Број на зборови познати на детето, до овој момент достигнува 5 - 6 илјади. Но, по правило, повеќето од овие зборови се поврзани со специфични секојдневни концепти. Покрај тоа, детето активно не ги користи сите зборови што ги знае во разговорот. Сега задачата на возрасниот е да го научи детето да користи не само секојдневни, туку и апстрактни зборови и изрази во својот говор. На училиште, детето ќе мора да научи значаен дел од многу апстрактни информации преку уво. Затоа, важно е да се развие аудитивна перцепција и меморија. Дополнително, треба да го подготвите за системот прашање-одговор, да го научите како компетентно да составува усни одговори, да оправдувате, докажувате и да давате примери. Границите на некои возрасни периоди од детството се кризи поврзани со возраста, знаејќи за кои можете да избегнете многу непријатни моменти и да му помогнете на детето полесно да премине во нов период на развој. Во сите случаи, кризните периоди се случуваат при драматични психолошки промени и промена во водечката активност. Речиси сите кризи поврзани со возраста се придружени со каприциозност, неконтролираност, тврдоглавост и општа емоционална нестабилност на детето. Детето се спротивставува на сè што доаѓа од возрасен, често го мачат дневните и ноќните стравови, што дури може да доведе до психосоматски нарушувања. 7 години е еден од овие кризни периоди. Во тоа време, треба да се однесувате кон детето со големо внимание кога ги набљудувате нарушувањата на спиењето, однесувањето во текот на денот итн. Задолжително контактирајте со детски психолог.

5. Помлада училишна возраст (7 – 11 години)

Дури и ако детето отиде до подготвителни часовии се навикна на дисциплина и редовно студирање веќе во предучилишна возраст, училиштето, по правило, радикално го менува неговиот живот. Што можеме да кажеме за дете чии родители не посветувале посебно внимание на подготовката за училиште. Училишна дисциплина, стандарден пристап кон сите деца, потреба од градење на вашите односи со тимот итн. имаат силно влијание врз психата на детето, а во исто време често не може да ја добие емоционалната поддршка што ја добивал претходно. Преминот во училишна возраст значи одредена фаза на растење, а за да се подигне „силна личност“, родителите се строги и непоколебливи во се што е поврзано со учењето и дисциплината. За да го разберете вашето дете и неговите проблеми во овој период, треба да земете предвид неколку нови карактеристики што се појавија во менталниот живот на детето: Родителите престануваат да бидат единствениот безусловен авторитет на детето. Во системот на односи се појавува наставник - „странец возрасен“, исто така обдарен со неоспорна моќ. Детето за првпат се среќава со систем на строги културни барања наметнати од наставникот и влегувајќи во конфликт со кого, детето доаѓа во конфликт со „општеството“. Детето станува предмет на евалуација и не се оценува производ на неговиот труд, туку тој самиот. Односите со врсниците се движат од сферата на личните преференци во сферата на партнерствата. Реализмот и објективноста на размислувањето се надминати, што ви овозможува да видите обрасци кои не се претставени со перцепција. Водечката активност на детето во овој период е едукативна. Го свртува детето кон себе, бара размислување, проценка на „што бев“ и „што станав“. Како резултат на тоа, се формира теоретско размислување, размислувањето се јавува како свесност за сопствените промени и, конечно, се одгледува способноста за планирање. Кај дете на оваа возраст, интелигенцијата почнува да игра водечка улога - посредува во развојот на сите други функции. Така, се јавува свесност и самоволие за постапките и процесите. Така, меморијата добива изразен когнитивен карактер. Прво, меморијата сега е подредена на многу специфична задача - задачата за учење, „складирање“ на информативен материјал. Второ, на возраст од основно училиште има интензивно формирање на техники за меморирање. Во областа на перцепцијата, исто така, се случува транзиција од неволна перцепција на дете од предучилишна возраст до насочено доброволно набљудување на објект, подреден на одредена задача. Има брз развој на волевите процеси.

6. Адолесценција (11 – 14 години).

Адолесценцијата може грубо да се подели на два главни периоди. Ова е всушност адолесценција (11 - 14 години) и младост (14 - 18 години). Поради спецификите на нашата страница, овде нема да ја допреме темата за средношколска возраст, ќе го разгледаме само периодот до 14 години, со кој ќе го комплетираме описот на главните периоди на менталниот развој на детето. 11 – 13 години е критична возраст, на чии проблеми многумина од нас се сеќаваат уште од своето детство. Од една страна, детето почнува да сфаќа дека е веќе „возрасен“. Од друга страна, детството не ја губи својата привлечност за него: на крајот на краиштата, детето носи многу помала одговорност од возрасен. Излегува дека тинејџерот сака да се раздели со детството и, во исто време, сè уште не е ментално подготвен за ова. Токму тоа е причината за честите судири со родителите, тврдоглавоста и желбата за контрадикторност. Многу често, тинејџерот прави несвесни и неодговорни постапки, ги крши забраните само заради „кршење на границите“, без да преземе одговорност за последиците. Желбата на тинејџерот за независност обично се судира во семејството со фактот дека неговите родители сè уште го третираат како „дете“. Во овој случај, растечкото „чувство за зрелост“ на тинејџерот доаѓа во конфликт со ставовите на родителите. Најдобро е во оваа ситуација да се користи оваа неоплазма за доброто на детето. На оваа возраст, човекот почнува да гради свој светоглед и планови за својот иден живот. Тој веќе не само моделира кој ќе стане во иднина, туку презема конкретни чекори во градењето на својот иден живот. Помошта за градење мотивациска рамка во овој период може да биде критична. Дали тинејџерот ќе стане намерна и хармонична личност или ќе биде уништен од бескрајна борба со другите и со себе - ова не зависи само од него, туку и од политиката на интеракција што ја избираат неговите родители. Како дете од основно училиште, тинејџерот продолжува да биде во истите услови како порано (семејство, училиште, врсници), но развива нови вредносни ориентации. Неговиот став кон училиштето се менува: тоа станува место на активни односи. Комуникацијата со врсниците е водечка активност на оваа возраст. Овде се совладуваат нормите на општествено однесување, моралот и законите. Главната нова формација на оваа доба е општествената свест пренесена внатрешно, т.е. постои самосвест за себе како дел од општеството (со други зборови, преиспитано и преработено искуство на општествените односи). Оваа нова компонента промовира поголема регулација, контрола и управување со однесувањето, подлабоко разбирање на другите луѓе и создава услови за понатамошен личен развој. Свесноста за себе како член на општеството е неопходен чекор кон самоопределување, кон разбирање на своето место во светот. Детето доживува брзо проширување на општествените услови на постоење: и во просторна смисла и во зголемување на опсегот на „само-тестирање“ и потрага по себе. Тинејџерот се обидува да ја специфицира својата позиција во светот, да го најде своето место во општеството и да го одреди значењето на одредена социјална позиција. Моралните идеи во овој период се претвораат во развиен систем на верувања, кој носи квалитативни промени во целиот систем на потреби и аспирации на адолесцентот. Кога користите статија или нејзини поединечни делови, потребна е врска до оригиналниот извор (со означување на авторот и местото на објавување)!

Секое дете поминува низ фази на развој поврзани со возраста, кои се придружени со ментални, физички и лични промени. Освен тоа, како што детето се развива низ годините, се совладуваат нови вештини и способности, се стекнуваат знаења и се формираат карактерни црти. За образованието да биде ефективно, мора да одговара на возрасниот развој на детето. Ајде да разговараме за основните норми на развојот на детето.

Фази на развој на детето

• од зачнување до породување - интраутерина старосна фаза;
• од раѓање до една година - повој;
• од една до три години - рана возраст;
• од три до 7 години – фаза на предучилишна возраст;
• од 7 до 12 години – помлада училишна возраст;
• од 12 до 16 години - вишна училишна возраст.

Развој на детето во повој

Ајде да кажеме малку за интраутериниот развој на бебето, бидејќи овој период е од големо значење и остава отпечаток на целиот иден живот на една личност. За време на интраутериниот период се поставуваат темелите на системите и органите, бебето учи да слуша, гледа и дише. Веќе во 14-та недела, детето се сеќава на звукот на гласот на неговата мајка и слуша музика. За правилен развој на детето во повој, дури и за време на бременоста, важно е да разговарате со него нежно и да слушате мирна класична музика.

Возрасниот развој на детето во повој се одвива на следниов начин:

• Физиолошки показатели за време на раѓање: тежина 3-4 kg, висина 48-55 cm.
• Новороденото бебе е многу изложено на влијанието на околината, ранливо и незаштитено. Затоа, соодветна грижа и обезбедување на удобни и удобни услови се исклучително неопходни за тоа. За време на доенчињата, бебето почнува да покажува интерес за светот околу него, ситуацијата во собата и блиските луѓе, тој се стреми кон знаење. Главниот извор на информации за бебето се тактилни сензации, тој се стреми да допре и да проба сè.
• Во втората половина од годината, бебето внимава на боите и се интересира за светли предмети. Бебето исто така го перцепира просторот и почнува да се движи по него.
• Од 7 месеци детето може да преместува мали предмети, а до една година веќе може да ги користи предметите за нивната намена.

Возрасни стандарди за развој на детето 1-3 години

Во периодот од 1 до 3 години детето расте уште 25 см, а се здебелува и до 4 кг. Главната работа за детето во овој период е социјалната интеракција. Детето не само што учи да комуницира со врсниците и возрасните, туку и ги совладува начините на запознавање луѓе, принципите на пријателство итн.

До тригодишна возраст, бебето покажува желба за независност, се обидува да биде независно од родителите. Исто така, бебето веќе се препознава себеси како посебна личност и учи да ги оценува своите постапки и да предвидува ситуации. Речиси секое тригодишно дете е голем сонувач.

Во согласност со стандардите за развој на дете од 1-3 години, тој треба да биде способен:

• изгради кула од коцки;
• удар на топката;
• состави големи, едноставни загатки;
• покажуваат истражувачки интерес за предметите и околината (кршење играчки за проверка на содржината и сл.);
• превиткување едноставни реченициод 5 зборови;
• извршува едноставни задачи за возрасни;
• нацртајте вертикална права линија;
• именувајте делови од вашето тело и покажете ги;
• рецитираат катрени;
• побарајте сами да одите во тоалет;
• соблечете се и облечете со одредена помош од родителите;
• самостојно јаде од чинија и пие од чаша;
• исечете хартија со ножици;
• измијте ги и исушете ги рацете.

Незаменлива фаза на развој и старосна карактеристика на тригодишно дете е 3-годишната криза, која во секој поединечен случај може да се одвива според сопственото сценарио. За повеќето деца, кризата се манифестира како тврдоглавост, негативност и агресивност кон другите, за некои деца преовладуваат усогласеноста и сочувството.

На тригодишните деца им е многу потребна одобрување и пофалба од возрасни. Тие активно го развиваат говорот и размислувањето. Најважната фаза на развој и особина поврзана со возраста на тригодишно дете е процесот на игра, преку кој бебето го учи светот и асимилира информации.

Возрасни норми за развој на дете од предучилишна возраст

Предучилишна возраст се однесува на периодот од три до седум години. Во овој период се одвива развојот на личните квалитети на бебето и се формираат лични механизми на однесување. Најчесто се труди да биде како своите родители. Детето итно треба да комуницира со врсниците.

Од три до седум години, детето активно ги развива сите ментални процеси: внимание, меморија, имагинација, размислување итн. Детето се подготвува за училиште, практикува извршување на различни задачи, учи да презема одговорност и да извршува остварливи обврски во семејството.

Децата во овој период се способни да размислуваат логично и да донесуваат правилни заклучоци.

Важна фаза на развој и особина поврзана со возраста на дете од предучилишна возраст е 6-годишната криза. Кај детето доминира демонстративна форма на однесување, неговото расположение е нестабилно, негативните и радосните емоции брзо се заменуваат, детето често се однесува и се гризе. Исто така во овој период детето брзо расте, се истегнува, пропорциите на телото се менуваат и млечните заби се заменуваат.

Дете на оваа возраст знае:

• геометриски фигури;
• разлики во бојата и обликот на предметите;
• концепти за должина, висина и големина;
• математички знаци, бројки и букви;
• брои до 10 и назад.

Детето може лесно да најде непотребни предмети, да состави приказна заснована на слика и да води монолог и дијалог.

Фаза на помлада училишна возраст

Возрасните стандарди за развој на дете на училишна возраст се како што следува:

• тој се чувствува како „возрасен“ и се однесува соодветно;
• родителското овластување се намалува;
• тој е способен да ги планира своите активности, да ги следи правилата и да прифаќа нови општествени наредби.

Во текот на средношколската фаза на развој, детето се подготвува да влезе во зрелоста, но неговото однесување сепак содржи детски манири и постапки. Исто така, овој период на развојот на детето поврзан со возраста го вклучува и периодот на пубертет, а се случуваат повеќекратни промени во телото и личноста на тинејџерот, што бара разбирање и учество од страна на родителите.

Во оваа статија:

Вкупно има 7 периоди на раст и развој на детето. Можеби имињата се различни, но суштината е секогаш иста. Периодот трае точно онолку колку што бебето треба да премине во нова фаза на развој.

Секоја фаза е единствена. Тоа никогаш повеќе нема да се повтори во животот на бебето, но ќе му донесе многу нови работи. Постои активен развој на психата, размислувањето и меморијата. За 2-3 години, на пример, бебето го совладува својот мајчин јазик. општи карактеристикиОвие периоди се активниот развој на психата.

Со секој месец од животот телото расте, екстремитетите се издолжуваат, мускулите стануваат посилни и посилни. Паралелизмот на физичкиот и менталниот развој е важен. Ако една работа заостанува зад нормата, тогаш треба итно да се консултирате со лекар. Во сите фази од животот, на детето му е потребна помош од родителите. Родителите мора да разберат дека честопати промените во карактерот и расположението не зависат од самото дете. На него влијае растењето, промените во психата и развојот на ендокриниот систем.

Растење

Растењето е континуиран процес на човековиот развој. Неговата идеја се менува за светот, родителите, за себе. Ова е цел комплекс на процеси на развој на телото, личноста, емоциите. За да може растењето да продолжи нормално, на детето му е потребна помош и разбирање од родителите. На крајот на краиштата, за бебињата, децата и тинејџерите, сето ова е исто така многу тешко.

Растењето може да се подели на 7 големи фази од моментот на зачнување до 16-18 години. Тогаш започнува неговиот возрасен живот. По 18 години, развојот, се разбира, не запира, но сите процеси не продолжуваат толку брзо.

Зачнување

Активниот развој на бебето започнува уште пред да се роди. Главната задача на телото на детето е да го подготви што е можно повеќе органи, сите системи до независно функционирање. Првиот период започнува од моментот на зачнувањето и трае до раѓањето. Оваа фаза е една од најважните во животот на една личност. Развојот на бебето зависи од тоа како оди бременоста.

Тука мајката треба да биде особено внимателна:

• Правилна исхрана

Повеќе свеж зеленчук и овошје, лесна храна. Препорачливо е да се исклучи сè зачинето, масно и кисело. Пијте сокови и вода.

• Не пијте алкохол или дрога

Таквите супстанции се опасни во текот на целата бременост. Тие можат да предизвикаат спонтан абортус раноили сериозни промени на фетусот. Дозволено е малку добро суво вино, но само 50-100 грама. Се разредува во вода и се пие 15-20 минути пред јадење. Таков во мали количини нема да му наштети на бебето, но ќе помогне, бидејќи содржи многу витамини.

• Пушењето

Ако жената пуши пред бременоста, не треба нагло да се откаже од пушењето. Обидете се постепено да го минимизирате бројот на цигари и на крајот целосно да ги откажете. Се разбира, никотинот негативно влијае на развојот на фетусот.

• Лекови

Ве молиме разговарајте за какви било лекови со вашиот лекар. Некои од вообичаените (ношпа, аспирин, фенкарол, аналгин) можат многу да му наштетат на плодот. Особено опасни се антибиотиците, антипиретиците и лековите против болки.

Бебето треба да мирува сите 9 месеци. Ова е можно само ако мајката се грижи за себе. Карактеристики на овој период: брз развој и активен раст на бебето.

Новороденче

Бебето е одвоено од мајката - пресечена папочната врвца. Сега треба самиот да дише, да јаде, да ја вари храната, создава нови крвни зрнца. Од раѓање до првиот месец од животот трае вториот период од развојот на детето - неонаталниот период. Сега бебето е многу беспомошно. Тој спие многу - речиси 20 часа на ден. И кога не спие, јаде и плаче. Бебето сè уште само се навикнува на промената на надворешното опкружување. Тука има воздух, друга температура, притисок. Сето ова е ново за него.

Главната работа е да му обезбедиме соодветни услови за живот:

• редовни оброци (на секои 2-3 часа);
• мирен сон (без силна светлина, без бучава во собата);
• температура не пониска од +22C;
• хигиена: бебето се капе 2 пати на ден со детски сапун или пена;
• детето се чувствува заштитено кога неговите родители се во негова близина.

Сега е многу ранлив имунолошкиот систем . Таа сè уште не може целосно да го заштити бебето од болести. Заштитете го од можни извори на опасност:

Поминаа критичните 40 дена - сега почнува нова фаза. Новороденчето е еден од главните периоди во животот на бебето. Ова е основа за понатамошен развој. Во текот на овој прв месец, децата значително растат, додавајќи до 1 кг тежина и 2-3 сантиметри висина.

Детски период

Од крајот на првиот месец до 1 година - еве колку трае периодот на доенчиња. Ќе се изненадите колку вашето бебе се променило во овој период. После првиот месец тоа е мало бебе кое само јаде, спие, плаче... А сега веќе го слави својот прв роденден. Времето брзо лета, но оваа година е еден од најзначајните периоди во однос на развојот.

Ментален развој

Од првите денови од животот, бебето учи да ги користи своите сетила. Неговиот говор се развива.

Ова е многу за само 10-11 месеци од животот. Ваквиот напредок се смета за глобален за развојот на бебето. Пребројувањето не е недели и месеци - тој учи нешто ново за неколку дена. За понатамошни достигнувања како ова ќе бидат потребни години обука.

Физички развој

Многу промени за само 1 година:

На крајот на првата година, бебињата се многу активни и сакаат да се движат.

Рана возраст

Периодот на рана предучилишна возраст трае од 1 година до 3 години. Време е за
активен развој на психата. Бебето учи да зборува. Отпрвин само слуша. Потоа се појавува врската „предмет-име“. Тој сè уште не може самиот да го каже тоа, но одлично разбира за што зборуваме. До 3-годишна возраст, децата веќе зборуваат прилично јасно и формираат правилни едноставни реченици. Тие можат:

• кажи здраво и збогум;
• претстави се по име;
• побарајте пијалок, наведувајќи што точно сакаат (вода, сок, млеко);
• имитираат животински гласови;
• ги знаете имињата на предметите за домаќинството (четка, чаша, лажица, играчка).

Важно е да разговарате со вашето бебе и да му читате на глас. Новите зборови се паметат многу брзо. Карактеристика на овој период е зголемената независност. Бебето претрпува психичко одвојување од неговата мајка. Сè појасно му станува дека е одделен
личноста. Можеби има свои желби или неподготвености, може многу лесно да облече блуза, да закопча, да се измие...

Поблиску до 3 години, бебето може одеднаш да стане агресивново однос на другите деца, родители, други возрасни. Може да го удри детето на игралиште, да ја касне мајката кога го облекува. Не грижете се за ова. Одење емоционален развој, но бебето сè уште не може да изрази сè со зборови или дела. Понекогаш силните негативни реакции доведуваат до агресивно однесување. Посочете му на бебето за грешката, но не удирајте го и не викајте.

Предучилишен период

Поминува од 3 до 6-7 години. Во ова време, бебето треба да се подготви за независност. Тој брзо учи. Активниот ментален развој продолжува:

• капацитетот на меморијата се зголемува
• се развива личноста и карактерот
• се зголемува времето на концентрација (до 30 минути на една тема)
• говорот се подобрува(кај дете 6-7 години, говорот се смета за доволно развиен)
• бебето може самостојно да се грижи за својата хигиена (ги мие рацете пред јадење, оди во тоалет, се мие)
• е развиена социјалната функција (знае како да стекнува познанства, се дружи)
• активноста станува целосно значајна.

Ова е период на развој на нервниот систем и мозокот. Дете од 6-7 години без страв може да се остави на училиште неколку часа - добро се справува без мама и тато.

На крај
предучилишен период, ќе започне следната фаза на активен раст. Се случуваат важни физички промени. На пример, забите се менуваат: млечните заби паѓаат, катниците растат. Мускулите и коските стануваат посилни, а телото повеќе личи на пропорционално тело на возрасен.

Важна точка е лекарскиот преглед пред училиште. Ако има некои сериозни отстапувања во развојот на бебето, тие сега ќе бидат идентификувани. Заостанатиот физички или ментален развој, дефектите на говорот, слухот и видот може да го спречат да оди на училиште. Бидете сигурни да одите редовни прегледи кај вашиот лекар. Најдобро е овие проблеми да се идентификуваат што е можно порано.

Училишна возраст

Од 7 до 16 години минува периодот на предучилишна возраст. Главната карактеристика на овој период е психолошкото созревање. Сите напори се насочени кон обука и личен развој. Во оваа фаза, емоционалниот и волевиот развој е важен. Детето учи да ги контролира своите постапки, зборови, желби. На училиште има период на адаптација, а тој е целосно подготвен да учи во наредните 10-11 години.

Комуникацијата игра важна улога овде.
Детето влегува во неговите први повеќе или помалку сериозни социјални односи. Овде има различни деца и треба да најдеш заеднички јазик со сите. Се истакнуваат пријателите и заедничките интереси. Ова е важно за личниот развој на детето, бидејќи личноста најдобро се развива во општеството. Веќе постои можност да се погледнете однадвор, да се оцените критички.

Од 8-10 години започнува вториот период на активен раст. Момчињата растат побрзо од девојчињата, но девојчињата побрзо почнуваат со пубертет. Поради брзиот раст на екстремитетите, децата на оваа возраст може да развијат проблеми со 'рбетот и сколиоза. Дефинитивно треба да се занимавате со спорт и физички вежби. Децата под 12-13 години и понатаму имаат потреба од движење и активни игри.

Пубертетот

Кај момчињата почнува на 12-13 години, кај девојчињата малку порано - од 11-12 години. Пубертетот е уште една значајна фаза во развојот на секоја личност. Тоа се активни промени во изгледот, однесувањето и самоперцепцијата на детето. Активиран ендокриниот систем, половите хормони почнуваат активно да се произведуваат. Промени изгледтинејџер. Сега е важно да му се помогне на телото, кое се обновува. Променете ја исхраната:

• повеќе свеж зеленчук и овошје;
• детето треба да пие повеќе вода (до 1,5 литри течност дневно);
• помалку масни, пржени;
• помалку шеќер, слатки.

Со производство на голем број полови хормони, телото почнува да се менува - тинејџерот станува како возрасен. Девојките развиваат женски контури на телото.

Психолошката карактеристика на овој период е промена во сопствената перцепција. Има нешто што не ви се допаѓа кај себе Сакам да се менувам, имитирам или, обратно, да бидам единствен... Ова е тешко време за детето, а родителите мора да имаат разбирање за сите промени.

За жал, пубертетот е време и за манифестација на многу физиолошки и ментални болести. Бидете сигурни дека вашето дете е подложено на годишни медицински прегледи и медицински прегледи. Покрај тоа, ова е период на раст и развој на органите на репродуктивниот систем. За прв пат, еден млад човек почнува да се гледа себеси не како дете, туку како возрасен.

Како да му помогнете на вашето дете?

Сите главни периоди од развојот на вашето бебе имаат нешто заедничко: во секоја фаза, на вашиот син или ќерка му се потребни неговите родители. Родителите треба да разберат дека однесувањето на детето е поврзано со менталниот развој и хормоналните промени. Постојат неколку кризни периоди кога детето се менува. Не треба да мислите дека тој само се однесува лошо или сака да ве налути. Промените се случуваат незабележано дури и од него. Менталната активност на детето станува посложена, а светот околу него се менува.

Разбирањето од ваша страна е важно. Да, не можете да ги поттикнете сите негови шеги, агресија и лошо однесување или да ги игнорирате. Ова е штетно за детето. Но, не треба да бидете агресивни со него, да го удирате, да викате. Обидете се да разберете што се случува со вашето бебе сега. Дали сака да биде понезависен?Научете сами да држите лажица или да пиете од чаша? Нема ништо лошо во тоа. Помогнете му, покажете му, поучете го. Ова ќе ви даде можност да изградите нормален, здрав однос со вашето дете во иднина.

Животот на детето започнува многу пред да се роди. Во зависност од условите на интраутериниот развој, телото на новороденчето се карактеризира со широко различни физиолошки карактеристики. Истражувањата овозможија да се утврди: во сите старосни периоди, организмот може да се смета за совршен и зрел доколку неговите физиолошки функции адаптивно одговараат на неговата календарска возраст и специфичните услови со кои мора да комуницира.

Физиолошката незрелост на доенчето се карактеризира не само со заостанување во развојот на физиолошките функции што се појавија кај него веќе во пренаталниот период, туку и со подоцнежно слабеење на нивниот интензитет во споредба со физиолошки зрело новороденче.

Во текот на првите 7 години од животот, детето минува низ огромен развоен пат, чиишто одлучувачки фактори се: животната срединаи образованието. Секој образовен процес започнува со почитување на детето како индивидуа. Треба да се напомене дека човечката личност не само што се формира во детството, туку веќе постои на оваа возраст. Многу од основите на индивидуалноста се одредени од карактеристиките на нервниот систем, вродени и наследни, поврзани со возраста и стекнати. Утврдено е дека својствата на нервниот систем играат огромна улога во развојот на детето. Еволуцијата на детскиот мозок поврзана со возраста е сложен и повеќеслоен процес. Л.С. Виготски напиша дека развојот на детето е единствен, но не хомоген, холистички, но не и хомоген процес.

Развојот на детето и неговите нервни процеси се под големо влијание на развојот на моторните функции. Нивното созревање е поврзано со активноста на моторниот анализатор. Неговиот развој. Се јавува врз основа на далечните рецептори - видот и слухот, како и тактилно-мускулниот анализатор и игра пресудна улога во психофизичкиот развој на детето.

Развојот на централниот нервен систем на детето се јавува врз основа на вродени безусловени рефлекси. Кај физиолошки зрелите новороденчиња, евоцираните рефлекси се појавуваат како одговор на иритација на различни области на површината на кожата. Пред сè, ова е рефлексот на фаќање (на пример, новороденче кое се фаќа за прстите на возрасен може да се подигне, неговиот стисок може да ја издржи телесната тежина). Плантарниот рефлекс, кој е предизвикан од линиска иритација на површината на кожата на внатрешниот раб на ѓонот, се карактеризира со проширување на палецот и флексија на остатокот. Рефлексот на петицата, познат како рефлекс I.N. Arshavsky, е предизвикан од умерен притисок врз коската на петицата и се изразува во генерализирана моторна активност, во комбинација со гримаса и врескање. Новороденото бебе има и рефлекси на одење и лазење. Тие постепено пропаѓаат и повторно се формираат под влијание на воспитувањето. Развојот на нервниот систем се јавува врз основа на други вродени рефлекси: храна, ориентација, одбранбена, заштитна.

Од првите недели од животот на детето, условените рефлекси се јавуваат на широк спектар на стимули (визуелни, аудитивни, итн.). Формирањето на овие рефлекси кај детето се јавува во меѓусебната врска на првиот и вториот сигнален систем.

Централниот нервен систем на детето содржи траги од долгата еволуција на животинскиот свет. Така, регулирањето на функционирањето на срцето, бубрезите и другите внатрешни органи, автоматските реакции на болка и температурните дразби се вршат од приближно исти нервни центри како кај многу животни. ВО нервен системКај детето, некои групи центри, еволутивно постари, вршат релативно примитивни функции. Еволутивно поновите центри обединуваат различни телесни системи и вршат повеќеслојни сложени дејства. Така, центарот на 'рбетниот мозок го регулира функционирањето на органите во одделни делови од сегментите на телото. Центрите на продолжената медула го контролираат дишењето и срцевата активност. Центрите на средниот мозок вршат сложена реакција на целиот организам како одговор на визуелните и аудитивните дразби. Во областа на диенцефалонот и во субкортикалните јазли се интегрирани сите сигнали од надворешната и внатрешната средина. Како што покажуваат експериментите, овде се формира емоционална состојба - чувство на страв, напнатост, радост, агресивност. Физиолозите го докажаа присуството во субкортикалните центри на области чија иритација предизвикува различни емоционални состојби: лутина, блаженство, страв, рамнодушност. возрасна криза рефлекс мотор

Комплексен систем на длабоки центри е контролиран од церебралниот кортекс. Од една страна, не може да функционира без овие структури, а од друга страна, ги споредува сигналите добиени од нив со индивидуално искуство и го насочува активирањето или инхибицијата на одделните нервни центри.

Така, функциите на церебралниот кортекс се способност за суптилна анализа на ситуацијата, стекнување и, доколку е потребно, користење на индивидуално искуство. Некои реакции се хард-кодирани во нервниот систем и се активираат како автоматска низа на дејства, додека други се нестабилни и се менуваат во текот на процесот на нивното спроведување.

Развој на детето поврзан со возраста. Рана возраст.

Раното детство го опфаќа периодот од 1 година до 3 години. Во овој период, социјалната состојба на развојот на детето се менува. До почетокот на раното детство, детето, стекнувајќи ја желбата за независност и независност од возрасниот, останува поврзано со возрасниот, бидејќи му треба неговата практична помош, проценка и внимание. Оваа противречност наоѓа разрешница во новата општествена состојба на развојот на детето, која претставува соработка или заедничка активност на детето и возрасниот.

Водечките активности на детето исто така се менуваат. Ако доенчето сè уште не го идентификувало начинот на дејствување со предметот и неговата цел, тогаш веќе во втората година од животот содржината на објективната соработка на детето со возрасен станува асимилација на општествено развиените начини на користење на предметите. Возрасниот не само што му дава на детето предмет, туку заедно со предметот го „пренесува“ и начинот на постапување со него.

Во таквата соработка, комуникацијата престанува да биде водечка активност, таа станува средство за совладување на социјалните начини на користење на предметите.

На рана возраст се јавува интензивен ментален развој, чии главни компоненти се:

• * предметна активност и деловна комуникација со возрасни;
• * активен говор;
• * произволно однесување;
• * развивање на потребата за комуникација со врсниците;
• * почеток на симболична игра;
• * самосвест и независност.

Криза од три години.

Детето до тригодишна возраст ги развива сопствените желби, кои често не се совпаѓаат со желбите на возрасен, а склоноста кон независност и желбата да се однесува независно од возрасните и без нив се зголемува. Кон крајот на раното детство се појавува познатата формула „јас самиот“.

Нагло зголемената желба за автономија и независност доведува до значителни промени во односот помеѓу детето и возрасен. Овој период во психологијата се нарекува криза од три години. Оваа возраст е критична бидејќи во текот на само неколку месеци однесувањето на детето и неговите односи со другите луѓе значително се менуваат.

Симптоми на тригодишната криза:

• * негативизам (непослушност, неподготвеност да се следат упатствата на возрасен, желба да се направи сè обратно);
• * тврдоглавост (детето инсистира на свое не затоа што навистина сака нешто, туку затоа што тоа го барало);
• * тврдоглавост (протестот на детето не е насочен против одреден возрасен, туку против начин на живот; тоа е бунт против сето она со што претходно се занимавал);
• * самоволја (детето сака да прави се само и постигнува независност таму каде што малку знае).

Не сите деца покажуваат такви драстични негативни форми на однесување или брзо ги надминуваат. Во исто време, нивниот личен развој се случува нормално. Неопходно е да се направи разлика помеѓу објективна и субјективна криза.

Предучилишна возраст.

Предучилишното детство е период на почетно формирање на личноста, развој на лични механизми на однесување. Според А. Н. Леонтиев, личниот развој на оваа возраст е поврзан, пред сè, со развојот на подреденост или хиерархија на мотивите. Детската активност, по правило, е стимулирана и насочувана не од одделни мотиви, кои се менуваат или доаѓаат во конфликт едни со други, туку од одредена подреденост на мотивите. Ако на детето му е јасна врската меѓу мотивите и резултатот од некоја акција, тогаш уште пред да започне дејството, тој го предвидува значењето на идниот производ и емотивно се усогласува со процесот на неговото производство. Имено, емоциите може да се појават пред да се изврши дејство во форма на емоционално исчекување.

Во предучилишна возраст, другите деца почнуваат да заземаат сè поголемо место во животот на детето. До околу 4-годишна возраст, врсниците е повеќе префериран партнер за комуникација отколку возрасен. Комуникацијата со возрасните има голем број специфични карактеристики, вклучувајќи:

• * богатство и разновидност на комуникативни дејства;
• * екстремен емоционален интензитет;
• * нестандардни и нерегулирани;
• * доминација на проактивни акции над реактивните;
• * мала чувствителност на влијанија од врсниците.

Криза од шест години.

Крајот на предучилишната возраст е означен со криза. Во тоа време, на физичко ниво се случуваат драматични промени: брз раст во должина, промени во пропорциите на телото, губење на координацијата на движењата и појава на првите трајни заби. Сепак, главните промени не се состојат во промена на изгледот на детето, туку во промена на неговото однесување.

Надворешните манифестации на оваа криза се манири, лудории и демонстративни форми на однесување. Детето станува тешко да се воспитува и престанува да ги следи вообичаените норми на однесување. Зад овие симптоми се крие губење на спонтаноста. Претенциозното, вештачко, напнато однесување на дете од 6-7 години, кое е впечатливо и изгледа многу чудно, е токму една од најочигледните манифестации на губење на спонтаноста. Механизмот на овој феномен е дека еден интелектуален момент „се забива“ помеѓу искуството и дејството - детето сака да покаже нешто со своето однесување, доаѓа со нова слика, сака да прикаже нешто што всушност не постои.

Помлад ученик.

Од 7 до 10 години детето започнува нова активност - едукативна. Тоа што станува студент, личност која учи, остава сосема нов печат на неговиот психолошки изглед и однесување. Детето не само совладува одреден опсег на знаење. Тој учи да учи. Под влијание на нови образовни активности, природата на размислувањето на детето, неговото внимание и меморија се менуваат.

Детето учи нови правила на однесување кои се социјално ориентирани во содржината. Следејќи ги правилата, ученикот го изразува својот однос кон класот и наставникот. Не случајно првачињата, особено во првите денови и недели од училиште, се исклучително вредни во следењето на овие правила.

Меѓучовечките односи се градат на емоционална основа, момчињата и девојчињата, по правило, претставуваат две независни потструктури. До крајот на почетната обука, директните емоционални врски и врски почнуваат да се зајакнуваат со моралната проценка на секое од децата, а одредени квалитети на личноста се подлабоко реализирани.

Комуникацијата на основецот со луѓето околу него надвор од училиштето има и свои карактеристики, определени од неговата нова социјална улога. Тој се труди јасно да ги дефинира своите права и обврски и очекува доверба од постарите во неговите нови вештини.

Тинејџер.

Темата на адолесценцијата зазема посебно место во развојната психологија. Нејзината важност се определува, прво, со големото практично значење; второ, токму на оваа возраст најјасно се манифестира проблемот на односот помеѓу биолошкото и социјалното кај една личност; трето, тинејџерот очигледно ја илустрира разновидноста и сложеноста на самиот концепт на „возраст“.

Во денешно време, адолесценцијата се смета за возраст од 15-16 години. Вклучува две серии на процеси:

• * природни - процеси на биолошко созревање на телото, вклучувајќи го и пубертетот;
• * социјални - процеси на комуникација, образование, социјализација во широка смисла на зборот. Овие процеси се секогаш меѓусебно поврзани, но не и синхрони: темпото на физичкиот и менталниот развој варира кај различни деца; Социјалната зрелост не е идентична временски со физичката зрелост.

Средношколец.

Возраста на раната адолесценција - 15-17 години - не била секогаш препознаена како посебна фаза во развојот на личноста. Не е случајно што некои научници сметаат дека младоста е прилично доцна придобивка на човештвото.

Кога се користи концептот на „рана адолесценција“, неопходно е да се разликуваат:

• * хронолошка старост - бројот на години што ги живеел едно лице;
• * физиолошка возраст - степенот на физички развој на една личност;
• * психолошка возраст - степенот на личен развој;
• * социјална возраст - степен на граѓанска зрелост.

Неопходно е да се земе предвид постоењето на различни типовиразвој:

• * бурно и кризно, се карактеризира со сериозни тешкотии во однесувањето и емоционалните проблеми, конфликт;
• * мирна и мазна, но донекаде пасивна со изразени проблеми во развојот на независноста;
• * тип на брзи, нагли промени кои не предизвикуваат ненадејни емоционални испади.

Зборувајќи за адолесценцијата, неопходно е да се има предвид не само возраста, туку половите и возрасните карактеристики, бидејќи родовите разлики се многу значајни и се манифестираат во спецификите на емоционалните реакции, во структурата на комуникацијата, во критериумите на самодоверба. , во психосексуалниот развој, во однос на фазите и возрасните карактеристики на професионалното и трудово и брачно и семејно самоопределување.

И, конечно, кога се карактеризира раната адолесценција, неопходно е да се земе предвид дека секоја генерација млади мажи има карактеристики кои во принцип се својствени за самата младост, но процентот на овие карактеристики во различни генерации може да не се совпаѓа. Покрај тоа, постојат карактеристики кои се карактеристични само за оваа или онаа генерација млади и се детерминирани од надворешни фактори на развој.