1. Analysera information om olika djurs näring. Vilken näringsgrupp skulle du klassificera dem i? Fyll cirkeln med lämplig färg: grön - växtätare; blå - insektsätare; röd - rovdjur; gul - allätare.

2. På egen hand eller med hjälp av nyckelatlasen "From Earth to Sky", ge exempel på växtätande och rovdjur. Skriv minst tre namn i varje stycke.

a) Växtätande djur: Rådjur, känguru, rådjur, ekorre, kanin.
b) Rovdjur: Björn, tiger, lejon, örn, falk, varg, orm.

3. Komplettera applikationsmodellen. Klipp ut bilderna från bilagan och arrangera dem rätt. Be eleven som sitter bredvid dig kontrollera dig. Efter att ha kontrollerat, klistra in bilderna.

Berätta för oss om dessa strömkretsar med hjälp av modellen.

• Musen äter nötter och mården äter möss.
• Snilarna äter kålen och paddan äter sniglarna.
• Musen äter vetekorn, ormen äter möss och draken äter ormar.
  

4. Gör upp strömkretsscheman.

a) Skriv i rätt ordning: varg, ek, galt.

b) Skriv i rätt ordning: tall, hackspett, barkborre. Rita pilarna.

c) Ge ditt exempel på en strömförsörjningskrets.

5. Metoderna för skydd hos växter och djur är mycket olika. Det här är vad Seryozha och Nadyas pappa ritade. Slutföra sina uppgifter.

Vissa växter försvarar sig själva vassa taggar (1); brännande hårstrån (2); bitter smak(3). Hitta dessa växter på bilden och märk dem med motsvarande siffror.

Hur skyddar djur sig själva? Titta på bilderna och försök på egen hand förklara vem som försvarar sig hur.

• getingar och bin har ett skarpt stick som de kan skydda sig med från fara
• snigeln har ett hårt skal som den kan gömma sig i vid behov
• Lärkan har en speciell skyddande färg som gör att den kan gömma sig bra bland majsörken på fältet
• fjärilen har en speciell färg som liknar färgen på en sten
• Sköldpaddan har ett benskal där den döljer de mjuka delarna av sin kropp.

Kontrollera dina resultat och diskutera dem i klassen.

För att använda förhandsgranskningen, skapa ett Google-konto och logga in på det: https://accounts.google.com

Förhandsvisning:

Fullständigt namn på utbildningsinstitutionKommunal budgetutbildningsinstitution "Secondary school No. 1", Tarko-Sale, Purovsky-distriktet, Yamal-Nenets autonoma Okrug

Artikel: världen

Klass årskurs 3. Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola"

Lektionens ämne Vem äter vad? Strömkretsar

Lektionens mål : introducera eleverna till klassificeringen av djur efter typ av mat;

överväga strömkretsar; studera djurens anpassning för att få mat och skydda sig mot fiender.

Didaktiska mål:

1. Lär dig känna igen grupper av djur baserat på deras diet.
2. Att lära ut hur man ordnar naturliga föremål i näringskedjan.
3. Bestäm relationerna mellan objekt i strömförsörjningskedjan.
4. Att hos barn utveckla förmågan att "läsa ett diagram" och dechiffrera en modell.
5. Utveckla kommunikationsförmåga.
6. Utveckla tal, logiskt tänkande, förmåga att jämföra och dra slutsatser.
7. Hjälp barn att tänka på naturens sårbarhet, behovet av att skydda den, d.v.s. på att lösa miljöproblem.

Under lektionen kommer eleverna att utveckla följande personliga, reglerande, kognitiva och kommunikativa universella lärandeåtgärder.

PersonalUUD:

Pedagogiskt och kognitivt intresse för nya saker utbildningsmaterial och lösa nya utbildningsproblem;

Regulatorisk UUD:

- analysera och utvärdera riktigheten av utbildningsåtgärden;

Kognitiv UUD:

Genomför analys av objekt med hänsyn till valet av alla funktioner;

Utför syntes som en sammansatt helhet av delar;

Kommunikation UUD:

Bilda din egen åsikt och ståndpunkt;

Utveckla förmågan att på ett övertygande sätt försvara sin åsikt;

Bildande av förmågan att föra en diskussion;

Utbildnings- och metodstödlärobok av A.A. Pleshakov "The World Around Us", M. Prosveshchenie 2011, arbetsbok "(A.A. Pleshakova för läroboken "The World Around Us") M. Prosveshchenie 2011.

Lektionens (lektionens) implementeringstid: 45 min

1. Microsoft Office Power Point 2007, Word 2007

2. Visuell presentation av utbildningsmaterial

Lektionstyp : en lektion i att upptäcka ny kunskap

Organisationsformer: frontal, grupp, i par.

Utrustning:

1) Dator, projektor, interaktiv whiteboard;

2) Kort med bilder på djur, för att arbeta i grupp, i par.

3) Text med dikt av B. Zakhoder.

Lektionsplan:

Under lektionerna

I. Org. ögonblick.

II. Kollar läxor

1. I förra lektionen delade vi in ​​djurriket i grupper efter deras struktur och utseende. Låt oss komma ihåg namnen på dessa grupper.

Bild 2.

Djur

Encelliga flercelliga ryggradslösa djur Vertebrater

Under lektionen ägnade vi särskild uppmärksamhet åt ryggradslösa och ryggradslösa djur.

Bild 3.

Arbeta i par. (1 par vid tavlan, resten vid sina skrivbord).

Träning : Placera djurarten i rätt grupp: maskar, fiskar, blötdjur, groddjur, tagghudingar, reptiler, kräftdjur, fåglar, spindeldjur, däggdjur, insekter

Undersökning

– Vad är speciellt med ryggradsdjur? (det finns ett skelett)

2. Spelet "Vem är vem?"

Bild 4.

Bestäm vilken klass djuret tillhör

Så vi har lärt oss att vi kan klassificera djur efter deras struktur, men det finns andra sätt att klassificera djur.

III. Förbereder sig på att studera nytt material.

Problematisk situation.

Bild 5

Det finns en grupp djur framför dig.

(TIGER, GIRAF, KO, ÖRN, HARE, VARG). Namnge dem. Vilka grupper kan du dela in dem i?

(Köttätare och växtätare) Varför?

– Nämn vilka djur som är växtätare.

– Namnge rovdjuren?

IV. Att ställa in en inlärningsuppgift.

– Vem gissade efter vilka kriterier vi kommer att gruppera djur i dag?

(genom att äta)

V. Upptäckt av ny kunskap.

Bild 6.

Ämnet för vår lektion

Vem äter vad

Vi har redan återkallat två grupper av djur som kan särskiljas på djur om vi tänker på vem som äter vad.

Bild 7.

Dessa är köttätare och växtätare, men vi har ytterligare två pilar i diagrammet, vilket betyder att det finns fler grupper. Vår uppgift nu är att känna igen dem.

Gissa gåtan:

Bild 8.

1. Han är lurvig, han är stor,

Han sover i en håla på vintern,

På sommaren tuggar han bär,

Tar vild honung från bin,

Kan vråla hotfullt

Djur med klubbtå -...(björn).

– Vad äter en björn? (Barnmeddelande)

Björnen är ett rovdjur och ofta ett farligt rovdjur. Den kan attackera en ko och till och med en älg. Men han jagar inte stora djur ofta. Han äter gnagare, fåglar, grodor, fiskar. Han älskar honung väldigt mycket. Och ändå är björnens huvudsakliga föda växter. Björnen äter blåbär, hallon, tranbär och svamp.

Kan en björn kallas ett rovdjur? Hur är det med växtätare? (han äter allt) Så allätande.

Bild 9.

2. Arg känslomässigt

Bor i skogens vildmark.

Det finns många nålar

Och inte bara en tråd. (Igelkott)

Vaknar upp på våren, igelkotten äter aktivt insekter och fångar grodor. Igelkottar äter mycket insekter och sniglar som är skadliga för skog och trädgård. Detta inkluderar även förstörelse av bon i skogen tillsammans med en kulle av gnagare som är skadliga för jordbruket. Igelkotten och den giftiga ormhuggormen kommer inte att missa. Han är inte rädd för henne, utan tvärtom attackerar han henne först. Huggormens gift har ingen effekt på honom.

– Vilken grupp av djur inkluderar vi igelkotten?

Bild 10.

3 Vad är det här för bebis?
Jag tog tvättpulvret
Jag tvättade mina byxor
Halsduk till mamma, böcker till bror,
Pappa en hatt och en anteckningsbok,
Och så gick jag och la mig
I sovrummet direkt på byrån?
Vem är det? - Vår tvättbjörn!

- Vad äter den? (barnmeddelande)

En tvättbjörn i träsk och sjöar "fiskar" efter grodor, fiskar och kräftdjur. Om du har tur äter han gärna en fångad mus eller en bisamråtta. Ormar, skalbaggar, ödlor - de är alla läckra småbitar för en tvättbjörn. Växtfoder är också en integrerad del av djurets kost. Dessa är alla sorters frukter, bär, nötter, rötter. Det är rötterna som tvättbjörnen hittar i marken.

Bild 11.

Vilken slutsats kan du komma till om egenskaperna hos deras näring? (de är allätare)

Tänk på följande djurgrupp. Vem är det?

Bild 12.

(hackspett, gök, trollslända.)

– Vad har deras dieter gemensamt? (insekter)

- Vem gissade? Vad heter denna grupp djur? (insektätare)

Bild 13.

– Jag vill presentera dig för ett annat insektsätande djur. Detta är en bisamråtta, den kallas också för en vattenmullvad. Det finns väldigt få av dem kvar i Ryssland. Du kan hitta dem i floderna Volga, Don och Ural.

Så, vilka andra två grupper av djur har vi identifierat baserat på deras utfodringsmetod?

Bild 14.

VI. Konsolidering

Bild 15.

Arbeta i arbetsbokenMed. 45 Uppgift nr 1. Slutför testet.

Växtätare – 4, 5, 7.
Predatory – 3, 8.
Insektätare – 1,2,9.
Allätare – 6.10.

Undersökning.

VII. Dynamisk paus.

VIII. Introduktion till begreppet "näringskedja"

– Så vi lärde oss att djur äter växter eller andra djur. Därför säger de att levande varelser är sammankopplade i en näringskedja. Idag måste vi lära oss hur man gör näringskedjor.

För att spåra olika näringskedjor och försöka komponera dem själva måste vi komma ihåg vem som äter vad. Låt oss börja med växter. Vad är speciellt med deras diet? Berätta för oss utifrån tabellen.

Bild 16

(Växter tar emot koldioxid från luften. De absorberar vatten och salter lösta i det genom sina rötter från jorden. Under påverkan av solljus omvandlar växter koldioxid, vatten och salter till socker och stärkelse. Deras egenhet är att de förbereder sina mat själva.)

Näringskedjorna börjar från växter – det här är 1 länk, eftersom växter kan använda solens energi, skapa, producera näringsämnen (socker, stärkelse, etc.) från koldioxid och vatten.

Bild 17.

2:a kedjelänk – dessa är växtätare.

- Varför tror du?

Bild 17.

3:e kedjelänk – insektsätare och köttätare.

- Varför tror du?

Bild 17.

IX. Konsolidering

Bild 18.

Näringskedjor är näringsförbindelserna för alla levande varelser. Det finns många näringskedjor i naturen. I skogen är de ensamma, helt olika på ängen och i dammen, andra på fältet och i trädgården. Låt oss försöka skapa näringskedjor: (arbeta i grupper).

Lyssna nu på uppgiften. Varje grupp måste, med hjälp av kort, skapa en näringskedja. Fundera på om du behöver alla kort.

Undersökning

Alla färdiga kedjor hängs på svarta tavlan

En representant från varje grupp kommer ut och förklarar sitt arbete.

Bild 19-23.

– Vi har sammanställt flera livsmedelskedjor

– Var börjar var och en av dem? (växter)

– Sista länken? (rovdjur)

Dechiffrera sammankopplingskedjan.

Så, låt oss avsluta. Vad är en näringskedja?

En näringskedja är ett förhållande mellan organismer, som var och en livnär sig på en annan och i sin tur fungerar som föda för en tredje.

Bild 24.

Dechiffrera sammankopplingskedjan.

2. Arbeta med läroboken

Bild 25.

Läs läroboksartikeln "Vem är hur anpassad", sidan 97.

Samtal om innehållet i artikeln

Hur anpassade sig rovdjur för att få mat?

(Räv - tysta steg, utmärkt hörsel, vassa tänder. Uggla - mjuk fjäderdräkt gör flygningen tyst, enorma ögon som kan se perfekt på natten, vassa klor, böjd näbb.)

Hur har djur anpassat sig för att försvara sig från rovdjur?

(Har - snabba ben, pälsfärg (vit på vintern, grå på sommaren). Igelkottar har ryggar. Ödlor kastar sina svansar. Gräshoppa - grön. Nyckelpiga - frätande blod)

X. Att lösa miljöproblem.

Bild 26.

Problematisk situation.

Killar, tror ni att det finns en slutlänk i näringskedjan?

Barn diskuterar denna fråga i grupper och uttrycker sina antaganden. Om de själva inte kommer med det önskade svaret kan du ställa frågan om hur jorden bildas och varför den inte får slut på mineralsalter.

Här kommer vi till den sista länken i näringskedjan. Dessa är svampar och bakterier. Vissa av dem omvandlar rester av djur och växter till humus, medan andra producerar mineralsalter från humus, som är nödvändiga för växternas liv och tillväxt. Och återigen återvände vi till början av vår kedja. Eftersom ingenting i naturen uppstår ur ingenting och försvinner spårlöst.

Var börjar näringskedjan? (Från en växt.)

Hur slutar det (svampar och bakterier.)

Killar, låt oss nu fundera på vad som kommer att hända om någon länk faller ur kraftkedjan.

Bild 27.

Tänk till exempel om alla träd som haren livnär sig på försvinner i skogen? (Haren kommer inte ha något att äta)

- Tänk om det inte finns några harar? (Det blir ingen mat för både räven och vargen)

– Vad kommer att hända med kedjan? (Det kommer att kollapsa)

Vilken slutsats kan man dra? (Om du förstör ens en länk i en kedja kommer hela kedjan att kollapsa.)

Det stämmer, killar! Om ens en länk faller ur kedjan bryts hela kedjan. Naturen har sin egen känsliga balans. Om du agerar tanklöst kan denna balans rubbas.

2. Uppgift: Bild 28.

Som brukligt är överallt kom föräldrar till ett av barnlägren på lördag och söndag. Barnen hälsade dem med buketter av vilda blommor. Och det finns 700 barn i lägret. Det innebär att 700 buketter samlades in per vecka. Konsekvenserna märktes mycket snabbt. Som?

3. Uppgift: Bild 29.

Det finns uppgifter om att tsar Peter I förbjöd att ringa klockor under braxens lek. Detta orsakade missnöje bland prästerskapet. Vilka överväganden vägledde Peter I?

4. Uppgift: Bild 30.

Lyssna på vad som hände i Kina.

huligansparvar -
Utmärkta tjuvar.
Ge dem bara spannmål -
Skörden kommer att minska.

Kineserna har räknat
Hur många korn gick förlorade?
Och utfärdade deras dekret -
Sparvar reduceras till ingenting.

De dödade alla
De väntar - vad blir resultatet?
Till en början, verkligen
Deras papperskorgar är fulla,

Och så kom problem -
Öppna portarna!
Alla grödor, skördar
Insekterna åt det.

Det finns så många av dem
Det har inte hänt någonstans tidigare.
Det visade sig att sparvar
De äter inte spannmål alls:

Deras föräldrar är från fälten
De släpar in myggor och maskar.
Det blev klart för myndigheterna -
Vi måste få tillbaka fåglarna.

Och de fick sparvar
Att bära från främmande länder.
Om du skär allt från axeln,
Du kan förstöra ditt företag.

Vilken livsmedelskedja i Kina stördes?

(Vete - insekter - sparvar.)

XI. Sammanfattning av lektionen. Generalisering i ämnet.

Vilka grupper delas djur in i beroende på deras kost?

(Djur delas in i växtätare, insektsätare, allätare och köttätare)

Bild 31.

Läs B. Zakhoders dikt "Alla, alla i världen behövs"

Alla i världen behövs!
Och myggor behövs inte mindre än elefanter,
Du klarar dig inte utan absurda monster,
Och även utan rovdjur - onda och våldsamma.
Vi behöver allt i världen!
Vi behöver allt -
Vem gör honung och vem gör gift.
Det är dåligt för en katt utan mus,
En mus kan inte göra sig bättre utan en katt!
Ja! Om vi ​​inte är särskilt vänliga med någon,
Vi behöver fortfarande verkligen varandra.

Allt som blommar, växer, rör sig måste behandlas med respekt. Vi måste komma ihåg att den flygande nyckelpigan och den krypande larven rusar om sin viktiga verksamhet. Och dessa frågor är viktiga inte bara för dem utan också för hela vår planets liv.

XII. Läxa

Förutom djur och fåglar lever andra djur i skogen - ödlor, ormar, insekter. Du kommer att förbereda dina meddelanden om dem för nästa lektion och läsa artikeln " Bra ord om rovdjur."

Lista över använd litteratur:

UMK-programmet School of Russia, världen omkring oss 3:e klasshttp://shoolguide.ru/index.php/progs/shool-russia2011.html

Pleshakov A.A. Lärobok. Världen. årskurs 3.

Encyklopedi för barn. Allt om djur från A till Ö.

Teknologisk lektionskarta

i ämnet "Världen omkring oss"

årskurs 3

Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola"

Lärare: Moiseeva Alexandra Grigorievna

Ämne: "Vem äter vad?"

En lektion i att upptäcka ny kunskap

Lektionens mål (planerade elevresultat):

Ämnesresultat:

känna till näringsegenskaperna hos olika djur;

vet vad strömkretsar är.

Meta-ämnesresultat:

acceptera en inlärningsuppgift och sträva efter att slutföra den;

kunna klassificera djur efter typ av näring;

kunna modellera kraftkretsar;

upptäcka tecken på djurs anpassning till att skaffa mat och skydda sig mot fiender;

använda olika informationskällor för att hitta svar på frågor och förklaringar

svara på sista frågorna och utvärdera dina prestationer i klassen

Personliga resultat:

inse betydelsen av relationer i levande natur;

förstå rovdjurens roll i naturen;

inse behovet av att ta hand om naturen.

Lektionsstadiet

/inlärningssituation

Interaktion i utbildningsprocessen

Bestäms beroende på de planerade resultaten och innehållet i aktiviteter för att uppnå dem

Lärarens agerande

Elevens agerande

Organiserar situationer för att lösa en pedagogisk uppgift som syftar till att uppnå planerade resultat, hantera elevernas handlingar för att uppnå dessa resultat

Lös en lärande uppgift, utför åtgärder som syftar till att uppnå planerade resultat och inse värdet av dessa prestationer

1. Självbestämmande för aktivitet

Org. ögonblick

Ni sitter alla tysta

Håll ett öga på allt

När jag ställer en fråga till dig,

Var återhållsam, vänner,

Räck upp handen först

Tala sedan djärvt.

Epigraf för lektionen:

Allt, allt i världen,

Alla i världen behövs

Och inte mindre myggor

Behövde mer än elefanter.

Du klarar dig inte utan absurda monster,

Och även utan rovdjur,

Ond och grym.

Vi behöver allt i världen, vi behöver allt:

Vem gör honung

Och vem gör giftet! (B. zakhoder)

Hälsningar.

Ställ in för lektionen.

2. Uppdaterar kunskap

På bilden ser du några representanter för djurvärlden.

Vem kan prata om var och en enligt plan?

Var särskilt uppmärksam på den fjärde frågan i planen.

Barns svar.

De andas, äter, rör sig, växer, fortplantar sig, utvecklas, dör.

Den andra gruppen barn fyller i tabellerna. Peer review.

3. Motivation för lärandeaktiviteter

Läser sagan "Det mystiska odjuret" av N. Sladkov

Djur i olika miljöer kan äta olika saker.

Så ämnet för vår lektion är: "Vem äter vad?"

WHO? – är det dessa djur som äter? - typ av mat.

Bra gjort, tack. Du hjälpte mig att formulera ämnet.

Vad är syftet med lektionen? Hjälp mig namnge henne. Bra gjort. Låt oss gå till läroboken på s. 94 och tillsammans försöka hitta i den vilka grupper djur är indelade i efter typ av föda.

Lyssnar på en saga

Rita en sammanfattning

Vi kommer att ta reda på vilka djur är efter typ av mat,

Välj rätt formulering

4. Barns upptäckt av ny kunskap

5.

Primär konsolidering

(Tillämpning av algoritmen i praktiken)

Försök själv upptäcka ny kunskap.

Vilka grupper av djur efter typ av näring fick du?

Förklara ditt svar.

Bord på rutschkanan

Ge exempel på olika grupper.

(Skriver ner det)

(Jag uppmuntrar barnen att nämna exempel på djur i alla grupper)

Låt oss försöka avgöra var näringskedjan ska börja och vem som ska fortsätta den.

Försök att göra ett diagram med hjälp av referensord:

N på rutschkanan

Växtätare, insektsätare, köttätare, allätare, växter.

Läs på sid. 94-95 text om strömkretsar. Drade vi rätt slutsats – var börjar näringskedjorna?

Låt oss skapa näringskedjor tillsammans. Jag erbjuder dig dessa länkar: de växer i skogen

Aspträd växer i skogen. Harar äter sin bark. En hare kan fångas och ätas av en varg. Resultatet är följande näringskedja: asp – hare – varg.

De läser.

.

De försöker namnge djur i olika grupper efter vilken typ av mat de äter.

Växtätare, köttätare, insektsätare, allätare

Barn ringer

Växter och andra djur

…de är sammankopplade i strömkretsen

Lär dig vad strömkretsar är

Komponera strömkretsar

Att upptäcka och modellera relationer i vilda djur

Slutför uppgift nr 1, sidan 55 i arbetsboken

Eleverna kommer till slutsatsen: Växter är den första länken i näringskedjan, eftersom... endast växter kan använda solens energi och producera näringsämnen (socker, stärkelse etc.) från koldioxid och vatten. Växtätare äter växter. Växtätare livnär sig på insektsätare och köttätare.

idrottsminut

Upprepa rörelserna.

Slutför uppgifter nr 3, 4 i arbetsboken s 56 gör upp strömkretsar. Peer review.

Hur är djur anpassade för att få mat? Hur flyr de från rovdjur?

Foto på bild

Rävar

Ugglor

Hare

Ödla

gräshoppa

Nyckelpiga

Läs artikeln "Vem är hur anpassad", sidan 95 i läroboken

Mjuka tassar, bra hörsel

Stora ögon, mjuk fjäderdräkt, klor,

Går fort, pälsfärgning

Lämnar en svans

Grön färg

Farans färg, frätande blod

6. Reflektion av aktivitet

D/Z

Killar, tror ni att det är nödvändigt att förstöra rovdjur? Och varför? Läs och bevisa det.

Vad lärde du dig för nytt?

Vi kunde...

Vad vill du veta mer om...

Bra gjort. Jag gratulerar dig.

Vilka resultat fick du?

Vad fungerade inte, vad behöver fortfarande arbetas med?

Valfri åsna nr 1 i läroboken s 97

Eller asså. Nr 2 och 5 i arbetsboken

Ta hand om detta land. Detta vatten.

Älskar även ett litet epos,

Ta hand om alla djur i naturen,

Döda bara bestarna inom dig

Barns svar.

Utvärdera sig själva

Jag lyssnar på barn på självkänsla.

Lektionstyp: kombinerad

Mål

— bildandet av en helhetsbild av världen och medvetenhet om en persons plats i den baserat på enheten av rationell-vetenskaplig kunskap och barnets känslomässiga och värdemässiga förståelse personlig erfarenhet kommunikation med människor och natur;

Problem:

Vilka grupper delas djur in i beroende på deras kost? Vad är en kraftkedja?

Uppgifter:

uppdatera kunskap om djurvärlden;

införa klassificeringen av djur efter typ av näring, skyddsanordningar för växter och djur;

diskutera rovdjurens roll för att upprätthålla balans i naturen

Ämnesresultat

kommer att lära

Klassificera djuren efter deras utfodringsmetod; analysera strömkretsdiagram

Universell utbildningsverksamhet (UUD)

Föreskrifter: bestämma syftet och stadierna av arbetet; förvandla en praktisk uppgift till en kognitiv. Kognitiv: känna igen, namnge och identifiera objekt, identifiera grupper av väsentliga egenskaper hos dessa objekt för att lösa kognitiva problem.

Kommunikativ: fördelning av funktioner och roller i gemensamma aktiviteter; utöva ömsesidig kontroll; vilja att lyssna på samtalspartnern och delta i dialog; uttrycka din åsikt och argumentera för din synpunkt och bedömning av händelser.

Personliga resultat

Medvetenhet om den omgivande världens integritet, behärska grunderna för miljökunnighet, beteenderegler i den naturliga miljön.

Grundläggande begrepp och definitioner

Klassificering av djur enligt deras utfodringsmetod. Strömkretsar. Anpassning av djur för att få mat och skydda sig mot fiender

Kontrollerar beredskap att lära sig nytt material

Fundera på vilka grupper djur kan delas in i utifrån deras matvanor.

Djur som äter växtmat kallas växtätare. De djur som äter insekter kallas insektsätare. Större byten jagas av rovdjur, eller rovfåglar. Insekter som äter andra insekter räknas också som rovdjur. Slutligen finns det allätare (de äter både vegetabilisk och animalisk föda).

Att lära sig nytt material

STRÖMFRETS

Levande saker är kopplade till varandra i en näringskedja.

Här är ett exempel. Aspträd växer i skogen. Harar äter sin bark. En hare kan fångas och ätas av en varg. Resultatet är följande näringskedja: asp - hare - varg.

Ett annat exempel. Skogmöss livnär sig på ekekollon. Men möss själva är offer för ugglor. Näringskedjan ser ut så här: ek - skogsmus - uggla.

Näringskedjor börjar med växter. Detta är den första länken. Den andra länken i kedjan är växtätande djur. Den tredje länken är insektsätande eller rovdjur.

Vem är anpassad

Tysta steg, utmärkt hörsel, vassa tänder - allt detta hjälper räven att jaga. Men ugglan... Dess enorma ögon kan se perfekt på natten och på dagen, dess mjuka fjäderdräkt gör flyget tyst, dess vassa klor och starkt böjda näbb hjälper den att hålla och äta byten.

Rovdjur är väl anpassade att få sin egen mat. Men också de djur som

De jagar och är anpassade för att försvara sig. Haren har snabba ben, så det är svårt att komma ikapp honom. Färgen på pälsrocken räddar också haren: på sommaren är den grå, på vintern är den vit. Igelkottens försvar är nålar. En ödla, om en fiende tar tag i dess svans, lämnar den till rovdjuret och flyr. Sedan får ödlan en ny svans.

Gräshoppan räddas av den gröna färgen - i gräset blir gräshoppan osynlig. Nyckelpigan, tvärtom, lockar uppmärksamhet med sina ljusa färger. Nyckelpigsblod är frätande. De färgglada korna verkar varna sina fiender: ”Vi är oätliga! Rör inte!"

Förståelse och förståelse för förvärvad kunskap

Strömkretsar kan avbildas med hjälp av modeller.

1. Gör modeller av strömkretsarna som presenteras i läroboken. Testa varandra med hjälp av lärobokens illustrationer och text. Om nödvändigt, korrigera fel genom att flytta modelldelar.

2. Läs texten "Vem är hur anpassad." Hitta i den exempel på djurens anpassning: a) till att skaffa mat; b) för skydd mot fiender.

Låt oss diskutera!

1. Varför börjar näringskedjor med växter?

2. Vad skulle hända om det inte fanns några grodor, ormar, ugglor eller trollsländor kvar på jorden?

Oberoende tillämpning av kunskap

kontrollera dig själv

1.Vilka grupper delas djur in i beroende på deras kost?

2. Vad är en strömkrets? Ge ett exempel.

Hemuppgifter

Gör en modell av en strömkrets som inte diskuterades i läroboken. I klassen, jämför det med de modeller som dina vänner gjort.

Läs berättelsen om nyckelpigor i boken "Gröna sidor". Var uppmärksam på vad de äter. Vad tycker du om nyckelpigor? Vad kan du göra för att skydda dem?

Vem äter vad i djurvärlden

Köttätande och växtätande djur.

Näringväxtätaredjur

Vem äter vad

Skapa en näringskedja som berättar om karaktärerna i låten "En gräshoppa satt i gräset."

Djur som äter växtmat kallas växtätare. De djur som äter insekter kallas insektsätare. Större byten jagas av rovdjur, eller rovfåglar. Insekter som äter andra insekter räknas också som rovdjur. Slutligen finns det allätare (de äter både vegetabilisk och animalisk föda).

Vilka grupper kan djur delas in i utifrån deras utfodringsmetoder? Fyll i diagrammet.

Strömkretsar

Levande saker är kopplade till varandra i en näringskedja. Till exempel: Aspträd växer i skogen. Harar äter sin bark. En hare kan fångas och ätas av en varg. Det visar sig denna näringskedja: asp - hare - varg.

Komponera och skriv ner strömförsörjningskretsar.
a) spindel, stare, fluga
Svar: fluga - spindel - stare
b) stork, fluga, groda
Svar: fluga - groda - stork
c) mus, korn, uggla
Svar: spannmål - mus - uggla
d) snigel, svamp, groda
Svar: svamp - snigel - groda
e) hök, jordekorre, kotte
Svar: kotte - jordekorre - hök

Läs korta texter om djur från boken "Med kärlek till naturen."

Identifiera och skriv ner vilken typ av mat djuren äter.
På hösten börjar grävlingen förbereda sig för vintern. Han äter upp och blir väldigt tjock. Han äter allt han kommer över: skalbaggar, sniglar, ödlor, grodor, möss och ibland även små harar. Han äter vilda bär och frukter.

Svar: grävling är allätare
På vintern fångar räven möss och ibland rapphöns under snön. Ibland jagar hon harar.

Men harar springer snabbare än en räv och kan springa ifrån den. På vintern kommer rävar nära mänskliga bosättningar och attackerar fjäderfä.
Svar: köttätande räv

Vargen är ett farligt odjur.
På sommaren attackerar han olika djur. Den äter också möss, grodor och ödlor.

Förstör fågelbon på marken, äter ägg, kycklingar och fåglar.
Svar: köttätande varg

Björnen bryter isär ruttna stubbar och letar efter feta larver av vedhuggarbaggar och andra insekter som livnär sig på ved. Han äter allt: han fångar grodor, ödlor, med ett ord, vad han än stöter på. Gräver växtlökar och knölar från marken. Man kan ofta träffa en björn i bärfält, där han girigt äter upp bären. Ibland attackerar en hungrig björn älgar och rådjur.

Svar: björnen är allätare
Utifrån texterna från föregående uppgift komponera och skriv ner flera strömkretsar.
1. jordgubbe - snigel - grävling
2. trädbark - hare - räv
3. spannmål - fågel - varg

4. ved - skalbaggarlarver - vedhuggare - björn