ALTERNATIV 1.

Källa: Zabramnaya S. D. "Från diagnos till utveckling." - /Material för psykologisk och pedagogisk studie av barn i förskoleinstitutioner M.: New School, 1998 - 144 sid.

Mål för studien
Analytisk-syntetisk aktivitet i visuellt uppfattade objekt (första och andra alternativet) och på basis av mental representation (tredje alternativet) studeras. Förmåga att göra generaliseringar. Logisk giltighet och målmedvetenhet. Klarhet i presentationen. Använder hjälp.

Utrustning
Tre teckningar av varierande komplexitet.
I figuren (BILAGA 1) finns tre rutor, var och en med fyra figurer, varav en inte passar enligt en egenskap (storlek, färg, form). Erbjuds till barn från 5 år.
I figuren (BILAGA 2) finns tre rutor, var och en med fyra objekt: tre från en generisk grupp och den fjärde från en annan generisk grupp. Erbjuds till barn från 6 år.
I figuren (BILAGA 3) finns tre rutor, var och en med fyra ordbegrepp, varav ett inte passar. Erbjuds till barn från 7 år.

Procedur
ANSÖKNINGAR 1, 2, 3 erbjuds i tur och ordning.

När du arbetar med APPENDIX 1 är instruktionen: "Säg mig vad som inte passar här?"
När de arbetar med APPENDIX 2 ber de dig först att namnge vad som ritas och sedan frågar de: "Vad passar inte här?" Hjälp: "Det finns tre objekt (bilder) som är ungefär likadana, men ett passar inte vilket?"
När forskaren arbetar med BILAGA 3 läser forskaren själv orden, och ber sedan barnet att namnge det ord som inte passar de andra. Om svaret är rätt ombeds de förklara valet.

Analys av resultat

Barn med normal mental utveckling förstå syftet med uppgiften och självständigt identifiera den egenskap som skiljer figuren från resten. Ge en muntlig motivering för principen att identifiera en figur. När de arbetar med bilder kan de också göra självständiga generaliseringar och motivera valet av en olämplig bild. När man lyfter fram begreppsord krävs ibland omläsning. Ledande frågor räcker för korrekt utförande. Man måste komma ihåg att graden av utveckling av generalisering i denna ålder varierar mellan barn. Vissa identifierar omedelbart viktiga tecken, andra uppmärksammar sekundära tecken. Detta indikerar otillräcklig bildning av de högre generaliseringsnivåerna. Men hos barn med normal mental utveckling finns det inga fall av otillräcklig utförande av denna uppgift.

Barn är utvecklingsstörda förstår inte instruktioner och utför inte uppgifter självständigt. Vid 6-7 års ålder skiljer de visuellt storlek och färg, men har svårt att göra verbala generaliseringar även med ledande frågor. Uppgiften (BILAGA 3) är inte tillgänglig för dem vid denna ålder.

Barn med utvecklingsstörning förstå instruktionerna och slutföra uppgifterna (BILAGA 1). Uppgiften (BILAGA 2) att upprätta klangrupper och motivera dem är svår. Organisationsstöd är effektivt. Arbete med val av ord och begrepp (BILAGA 3) bedrivs med ledande frågor, upprepade läsningar och förtydliganden. Barn har svårt att förklara urvalsprincipen. De har störst svårigheter med verbal motivering.

BILAGA 1.

BILAGA 2.

BILAGA3.

ALTERNATIV 2.

Källa: Nemov R. S. "Psykologi i 3 volymer." - M.: VLADOS, 1995. - Volym 3, sidan 148.

Denna teknik är avsedd för barn från 4 till 5 år och duplicerar den tidigare för barn i denna ålder. Den är utformad för att utforska processerna av figurativt och logiskt tänkande, mentala operationer för analys och generalisering hos ett barn. I metoden presenteras barnen för en serie bilder (BILAGA 4), som visar olika föremål, tillsammans med följande instruktioner:
"I var och en av dessa bilder är ett av de fyra objekten som avbildas i den det udda. Titta noga på bilderna och bestäm vilken artikel som är överflödig och varför.”
3 minuter avsätts för att lösa problemet.

Utvärdering av resultat

10 poäng- barnet löste uppgiften som tilldelats honom på mindre än 1 minut, namngav de extra föremålen på alla bilder och förklarade korrekt varför de är extra.
8 – 9 poäng- barnet löste problemet korrekt på en tid från 1 minut till 1,5 minut.
6 – 7 poäng— barnet klarade uppgiften på 1,5 till 2,0 minuter.
4 -5 poäng— barnet löste problemet på en tid från 2,0 till 2,5 minuter.
2 – 3 poäng- barnet löste problemet på en tid från 2,5 minuter till 3 minuter.
0—1 punkt- barnet klarade inte uppgiften på 3 minuter.

Slutsatser om utvecklingsnivån

10 poäng- väldigt lång
8 – 9 poäng- hög
4 – 7 poäng- genomsnitt
2 – 3 poäng- kort
0 - 1 poäng - väldigt låg

BILAGA 4 A.

BILAGA 4 B. Ytterligare material för metoden "Vad är extra?"

ALTERNATIV 3.

Källa: Almanacka över psykologiska tester - M.: KSP, 1996 - 400 sid.

För att genomföra studien behöver du former av "Exclusion of Overfluous"-tekniken, som låter dig bedöma ämnets förmåga att generalisera och identifiera väsentliga egenskaper. Tekniken består av serier, varje serie innehåller 4 ord. (2 alternativ erbjuds). Försöksledaren måste ha ett stoppur och ett protokoll för att registrera svar.

Material: Ett formulär med en tryckt serie på fyra till fem ord.

Instruktioner och framsteg: Jag presenterar formuläret för ämnet och säger: ”Här skrivs på varje rad fem (fyra) ord, varav fyra (tre) kan kombineras till en grupp och ges ett namn, och ett ord hör inte till denna grupp. Han måste hittas och elimineras (överstruken)."

Formulär för verbal version

ALTERNATIV 1.
1. Bord, stol, säng, golv, garderob.
2. Mjölk, grädde, ister, gräddfil, ost.
3. Stövlar, stövlar, snören, filtstövlar, tofflor.
4. Hammare, tång, såg, spik, yxa.
5. Sött, varmt, surt, bittert, salt.
6. Björk, tall, träd, ek, gran.
7. Plan, vagn, man, skepp, cykel.
8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter.
9. Centimeter, meter, kilogram, kilometer, millimeter.
10. Turner, lärare, läkare, bok, astronaut.
11. Djupt, högt, lätt, lågt, grunt.
12. Hus, dröm, bil, ko, träd.
13. Snart, snabbt, gradvis, hastigt, hastigt.
14. Misslyckande, spänning, nederlag, misslyckande, kollaps.
15. Hata, förakta, vara indignerad, vara indignerad, förstå.
16. Framgång, misslyckande, tur, vinst, sinnesfrid.
17. Modig, modig, beslutsam, arg, modig.
18. Fotboll, volleyboll, hockey, simning, basket.
19. Rån, stöld, jordbävning, mordbrand, misshandel
20. Blyertspenna, penna, ritpenna, tuschpenna, bläck.;

ALTERNATIV 2.
1) bok, portfölj, resväska, plånbok;
2) spis, fotogenkamin, ljus, elektrisk spis;
3) klocka, glasögon, våg, termometer;
4) båt, bil, motorcykel, cykel;
5) plan, spik, bi, fläkt;
6) fjäril, bromsok, fjäll, sax;
7) ved, bokhylla, kvast, gaffel;
8) farfar, lärare, far, mor;
9) frost, damm, regn, dagg;
10) vatten, vind, kol, gräs;
11) äpple, bok, päls, ros;
12) mjölk, grädde, ost, bröd;
13) björk, tall, bär, ek;
14) minut, sekund, timme, kväll;
15) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov.

TOLKNING:

SKALA FÖR BEDÖMNING AV UTVECKLINGSNIVÅN FÖR GENERALISERINGSVERKSAMHETEN

Om försökspersonen klarar av de första tre till fyra uppgifterna och gör misstag när de blir svårare, eller han löser uppgiften korrekt, men inte kan förklara sitt beslut eller välja ett namn på en grupp av objekt, då kan vi dra en slutsats om hans intellektuell
insufficiens.
Om försökspersonen förklarar anledningen till att kombinera objekt i en grupp inte enligt deras generiska eller kategoriska egenskaper, utan enligt situationskriterier (det vill säga han kommer upp i en situation där alla objekt på något sätt är involverade), så är detta en indikator av konkret tänkande, oförmågan att bygga generaliseringar baserade på väsentliga egenskaper.

ANSÖKAN.

Anna Apunik

Didaktiskt spel« Fjärde hjulet»

Mål: utveckla förmågan att klassificera objekt efter väsentliga egenskaper, att generalisera.

Utveckling av tänkande och uppmärksamhet hos förskolebarn.

Att utveckla barns förmåga att klassificera föremål enligt ett kriterium.

Didaktiskt material: en uppsättning kort, varje kort visar 4 objekt, 3 objekt är sammankopplade med ett gemensamt drag och det 4:e extra.

Spelets framsteg:

Burk spela både med ett barn och med en grupp barn.

Barnet erbjuds något av korten. Han måste titta och välja kort bland ritningarna, varav tre klassificeras enligt ett kriterium, ett extra föremål, som inte passar in i en enda klassificering.

Barnet måste förklara sitt val.

Till exempel presenteras ett kort där det finns teckningar av en anka, en gås, en hund och en kyckling. Barnet ska lyfta fram extra hunddjur. Resten ska klassas som fjäderfä.

Publikationer om ämnet:

På vårt dagis den 1 november var det en öppen lektion ”Fun Garden” där barnen själva gjorde och lärde vuxna hur man gör det didaktiska spelet ”Fjärde”.

Jag skulle vilja presentera det didaktiska spelet "Det fjärde hjulet". Det här är förmodligen ett av mina favorit pedagogiska spel. Leker det med ett barn.

Spelet i form av en presentation är avsett för barn i mellanstadieåldern (4 - 5 år). Mål: lära sig klassificera objekt. Arbetsuppgifter:.

Ämnet är "Mitt hus och vad som finns i det. Möbler." Men det finns få didaktiska spel som utvecklar verbalt och logiskt tänkande om detta ämne. Så jag.

Kära kollegor! Idag vill jag berätta om spelet jag gjorde till mina femåringar. Egentligen säger jag ingenting, kära kollegor.

Didaktiskt spel för att introducera barn för insekter för äldre förskoleåldern "Vem är den udda ute" Video Kära kollegor, jag presenterar för er uppmärksamhet ett underhållande didaktiskt spel. Syftet med spelet: att låta barn lära känna varandra snabbt på ett lekfullt sätt.

GBDOU dagis nr 28 är en allmän utvecklingstyp med prioritet genomförande av aktiviteter för kognitiv och talutveckling hos barn i Krasnogvardeisky.

Marina Pashina
Interaktivt pedagogiskt spel "The Fourth Wheel"

Förklarande notering till den elektroniska manualen

« Fjärde hjulet»

Denna elektroniska manual gjordes i Power Point

Interaktivt pedagogiskt spel« « Fjärde hjulet» designad för äldre barn.

Relevans.

Experter noterar det ett spel till viss del är det ett av sätten att förstå världen omkring oss, speciellt när barn använder spelet som en återspegling av verkligheten. För närvarande ges en separat plats i utbildningsprocessen för förskoleutbildningsinstitutioner till dator didaktiska spel. Färgglattheten och dynamiken i datorprogram, musikaliskt ackompanjemang, spelform, tillåter barnet spela entusiastiskt, upplev glädjen att lära, upptäck nya saker. Interaktiv didaktik Spel bidrar till den omfattande utvecklingen av ett barns kreativa personlighet. Hos en förskolebarn utvecklas: perception, hand-öga-koordination, fantasifullt tänkande; kognitiv motivation, frivilligt minne och uppmärksamhet; förmågan att bygga en handlingsplan, acceptera och slutföra en uppgift.

Multimedia didaktiskt spel« Fjärde hjulet» har utvecklingsmässig betydelse för barn. Det främjar utvecklingen av kognitiva processer. Det kan användas för direkt utbildningsverksamhet med barn i förskoleutbildningsinstitutioner, såväl som för individuellt arbete av lärare och föräldrar med förskolebarn. Tränar visuellt-figurativt tänkande, verbalt-logiskt tänkande, aktivt ordförråd. Barn förstärker förmågan att gruppera och klassificera föremål med hjälp av spelövningar.

Läraren visar barnen ett bildspel med fyra olika föremål. Barn måste namnge extra extra extra föremål.

Efter att ha utfört alla uppgifter korrekt kommer barnet att se inskriptionen "Bra jobbat pojkar!"

Denna manual består av 19 bilder.

Tack vare denna presentation kan barn enkelt lära sig att klassificera och generalisera föremål. Dator ett spel för ett barn är det nästan alltid ett nöje, han pjäser med passion och uppfattar spelet som avkoppling. Det är detta faktum som gör datorspel till en oumbärlig mentor för att uppfostra och utbilda ett barn, utan extra moralisera utan att orsaka protest eller tristess. Detta innebär att de färdigheter och attityder som uppstod genom spelet kommer att finnas kvar i aktivt minne under lång tid.

Syftet med spelet.

Stärka förmågan att hitta varför han extra

1. Utveckla verbalt och logiskt tänkande, förmågan att klassificera, jämföra, generalisera, etablera orsak och verkan, logiska samband.

2. Utveckla visuell perception.

3. Utveckla monolog och dialogiskt tal.

4. Odla uppmärksamhet, förmågan att noggrant följa instruktioner och koncentration.

Abstrakt interaktiv didaktik

spel « Fjärde hjulet»

Programinnehåll: Stärk förmågan att hitta fjärde extra punkt och förklara, varför han extra, utöka idéer om egenskaperna hos föremålen omkring oss, systematisera barns kunskap om föremålen i deras närmiljö. Odla mindfulness. Utveckla: förmåga att klassificera föremål efter allmänna egenskaper, verbalt och logiskt tänkande

Material och utrustning: projektor, laptop, presentation av bilder « Fjärde hjulet»

Spelbeskrivning: Läraren visar barnen ett bildspel med fyra olika föremål. Barn måste namnge extra bild och motivera din synpunkt. På varje bild finns en bild av fyra objekt, ett av dem extra. Genom att klicka med musen måste barnet välja extra föremål.

1 bild - namn på spelet och mål

2 skjut barnet ser bilder framför sig med bild: äpple, päron, aprikos, gurka. Läraren frågar vilken bild extra och varför.

Barns svar: gurka, eftersom det är en grönsak. Äpple, päron, aprikosfrukter. Barnet klickar med musen och försvinner extra bild.

3 bild - barnet ser bilder framför sig med bilden fåglar: kalkon, anka, tupp, svan. Läraren frågar vilken bild extra och varför.

Barns svar: svan, eftersom det är en vild fågel, och kalkon, anka, tupp är tama. Barnet klickar med musen och försvinner extra bild.

4 skjut barnet ser bilder med bilden djur: räv, varg, björn, katt. Läraren frågar vilken bild extra och varför.

Barns svar: en katt, eftersom det är ett husdjur, och en räv, en björn och en varg är vilda, de bor i skogen. Barnet klickar med musen och försvinner extra bild.

5 bild - barnet ser bilder framför sig med bilden färger: förgätmigej, maskrosor, blåklint, iris. Läraren ställer en fråga, vilken blomma överflödigt och varför.

Barns svar: iris, eftersom det är en trädgårdsblomma, och förgätmigej, maskrosor, blåklint är åkerblommor. Barnet klickar med musen och försvinner extra bild.

6 bild - barnet ser framför sig bilder av insekter och fåglar. Läraren frågar vilken bild extra och varför.

Barns svar: en fågel, eftersom skalbaggar är insekter. Barnet klickar med musen och försvinner extra bild.

7 bilden ser barnet framför sig bilder som föreställer varma kläder och en solklänning. Läraren frågar vilken bild extra och varför.

Barns svar: en solklänning, eftersom det är sommarkläder, en jacka med pälskrage, en pälsrock, en kappa är vinterkläder. Barnet klickar med musen och försvinner extra bild.

8 bild - barnet ser bilder av träd framför sig. Läraren ställer frågan vilket träd onödigt och varför.

Barns svar: äppelträd, eftersom det är ett fruktträd. Barnet klickar med musen och försvinner extra bild.

9 bild - barnet ser framför sig bilder på skor och en hatt. Läraren ställer en fråga vilket ämne överflödigt och varför.

Barns svar: en hatt, eftersom det är en huvudbonad, och sandaler, stövlar, skor är skor. Barnet klickar med musen och försvinner extra bild.

Bild 10 - barnet ser framför sig bilder på nötter och hallon. Läraren ställer en fråga vilket ämne överflödigt och varför.

Barns svar: hallon, eftersom de är bär, och ekollon, valnötter och hasselnötter är nötter. Barnet klickar med musen och försvinner extra bild.

Bild 11 - barnet ser framför sig en bild av möbler och hushållsapparater. Läraren ställer en fråga vilket ämne överflödigt och varför.

Barns svar: strykjärn, eftersom det är en hushållsapparat, och en soffa, garderob, stol är möbler. Barnet klickar med musen och försvinner extra bild.

Bild 12 - barnet ser 4 typer av svampar framför sig. Läraren ställer en fråga vilket ämne överflödigt och varför.

Barns svar: flugsvamp är en giftig svamp, och resten av svamparna är ätbara. Barnet klickar med musen och försvinner extra bild.

Bild 13 - barnet ser 4 typer av transporter framför sig. Läraren ställer en fråga vilket ämne överflödigt och varför.

Barns svar: flyg, eftersom det är flygtransport, och en buss, tåg, cykel är marktransport. Barnet klickar med musen och försvinner extra bild.

14 skjut barnet ser en bild av träd framför sig. Läraren ställer frågan vilket träd onödigt och varför.

Barns svar: björk, eftersom det är ett lövträd, och gran, tuja och tall är barrträd. Barnet klickar med musen och försvinner extra bild.

Bild 15 - barnet ser framför sig en bild av disk och leksaker. Läraren ställer en fråga vilket ämne överflödigt och varför.

Barns svar: snurra, eftersom det är en leksak, och en tallrik, panna och kopp är rätter. Barnet klickar med musen och försvinner extra bild.

Bild 16 - barnet ser en bild av frukt framför sig. Läraren ställer en fråga vilket ämne överflödigt och varför.

Barns svar: druvor är inte en tropisk frukt, men citron, ananas, apelsin är tropiska frukter. Barnet klickar med musen och försvinner extra bild.

Bild 17 - barnet ser en bild av djur framför sig. Läraren frågar vilket djur onödigt och varför.

Barns svar: Ekorren bor i skogen, och tigern, elefanten, giraffen är exotiska djur. Barnet klickar med musen och försvinner extra bild.

Bild 18 - barnet ser framför sig en bild av instrument och ett telefonndoskop. Läraren ställer en fråga vilket ämne överflödigt och varför.

Barns svar: phonendoscope - en läkare använder det på ett sjukhus för att lyssna på en patient för att avgöra om en person är frisk eller inte, och resten av föremålen är verktyg, de behövs för att bygga och reparera. Barnet klickar med musen och försvinner extra bild.

Bild 19 - efter att ha utfört alla uppgifter korrekt kommer barnet att se inskriptionen "Bra jobbat pojkar!" med klappande händer emoji.

Belopolskaya N.L. Eliminering av poster (fjärde udda). Bruksanvisning + Stimulusmaterial

ISBN: 978-5-89353-284-5, Utgivare: "Cogito-Center", Utgivningsår: 2009, Mått (manuell): 140x205 mm. Mått (kort): 115x115 mm. Omslag: mjukt pärm Upplaga: 1500 exemplar - 28 sidor.

Metod "Eliminering av den fjärde udda ut"

Mål: utforska processerna för figurativt och logiskt tänkande, mentala operationer för analys och generalisering hos ett barn.

Stimulansmaterial: bilder som visar 4 föremål, varav ett inte passar de andra enligt följande egenskaper: 1) storlek; 2) i form; 3) efter färg; 4) per generisk kategori (vilda - husdjur, grönsaker - frukt, kläder, möbler, etc. - 4 stycken från enkla till komplexa)

Procedur för att utföra tekniken: Barnet presenteras för en serie bilder som visar olika föremål, åtföljda av följande instruktioner: "På var och en av dessa bilder är ett av de fyra föremålen som avbildas på den udda. Titta noga på bilderna och bestäm vilken artikel och varför som är överflödig.” 3 minuter avsätts för att lösa problemet.

Utvärdering av resultat. 10 poäng – barnet löste uppgiften som tilldelats honom på mindre än 1 minut, namngav de extra föremålen i alla bilder och förklarade korrekt varför de är extra. 8-9 poäng – barnet löste problemet korrekt på 1 till 1,5 minuter. 6-7 poäng – barnet klarade uppgiften på 1,5 till 2 minuter. 4-5 poäng – barnet löste problemet på 2 till 2,5 minuter. 2-3 poäng – barnet löste problemet på 2,5 till 3 minuter. 0-1 poäng – barnet klarade inte uppgiften inom 3 minuter.

Slutsatser om utvecklingsnivån. 10 poäng – mycket högt. 8-9 poäng – hög. 4-7 poäng – snitt. 2-3 poäng – låg. 0-1 poäng – mycket lågt.

Stimulansmaterial: