Sujeto: Libertad y elección moral de la persona.

Objetivo: Lograr que los estudiantes comprendan los conceptos de “Libertad” y “Elección moral”.

Tareas:

1. Educativo:

• Asegurar que los estudiantes comprendan los conceptos de “libertad” y “elección moral”.

2. Educativo:

• Fomentar la confianza en uno mismo y la necesidad de superarse.
• Desarrollar la capacidad de gestionarse a uno mismo y a su comportamiento.
• Lograr que los estudiantes comprendan la responsabilidad de sus propias decisiones.

3. De desarrollo:

• desarrollar el pensamiento (capacidad de analizar, resaltar partes, comparar)
• desarrollar una cosmovisión
• desarrollar habilidades para hablar,capacidad de formular claramente los propios pensamientos

tipo de lección: Estudio de material nuevo y consolidación primaria.

Actividades: trabajo frontal, trabajo en grupo, discusión, trabajo independiente en un cuaderno.

Términos y conceptos básicos:"Libertad", "Elección moral", "Fuerza de voluntad"

Equipo: equipo multimedia, presentación sobre el tema de la lección, libros de texto, cuadernos

Miramos las fotografías y determinamos el tema de la lección.
Los niños dicen inmediatamente que las fotografías significan libertad.

Pregunto qué es la libertad. Hay muchas opciones.

La diapositiva es interactiva. Primero, veamos la definición de "Libertad".
Entonces aparece una ilustración.
La siguiente pregunta es: "¿Tienen libertad los animales?"
Entonces aparece la respuesta. Vamos a discutir.

Actitud hacia otras personas.
Aparece una foto. Le hago preguntas: ¿Podría la mayor ir a la escuela? ¿Por qué no deja al pequeño?
Es su elección.
Para dar algo positivo, lo resumiré debajo de la foto: vives en un país donde cada niño tiene una familia, natural o adoptada, hay quienes se preocupan por él, para que todos los niños puedan estudiar. No tienes ningún problema con esta elección, quizás tengas otra opción. ¿Cuál? (que se discute)

Por alguna razón, a los niños les resulta difícil dar ejemplos de situaciones de elección moral que han encontrado en la vida.

Las siguientes dos diapositivas analizan las ilustraciones. ¿Quién elige qué?

Estoy iniciando una conversación sobre la fuerza de voluntad y la necesidad de desarrollarla. Sobre formas de desarrollarlo.

Leemos un poema.
¿Qué cualidad tiene la niña?
Inmediatamente hablan de fuerza de voluntad.

En nuestra escuela hemos creado un ambiente para la enseñanza de niños con discapacidades; tenemos niños con diversos problemas de salud, por lo que constantemente se fomenta una actitud atenta hacia estas personas. Hablamos mucho de su fuerza de voluntad, de los héroes de los Juegos Paralímpicos.
Luego hago la pregunta: "¿Qué dificultades superas en la vida?" Los niños comienzan a comprender que no hay dificultades en sus vidas. Agradecemos a nuestros padres por esto.

Respondemos a la pregunta “¿Qué debo hacer?” La respuesta “dale el juguete a un amigo” es la más obvia. Observo que no siempre es posible regalar un artículo a otra persona, especialmente si no lo compraste tú mismo. Buscamos diferentes opciones, encontramos muchas.

Veamos posibles opciones morales. Estamos buscando la opción correcta.

Ilustración de un libro de texto.
Después del análisis, los niños caracterizan a los personajes de la ilustración:
El primero es un cobarde.
El segundo es un ladrón.
El tercero es honesto amigo.

Objetivo: crear condiciones para que los estudiantes desarrollen una idea de libertad como base elección moral persona

Tareas:

Personal: formar una comprensión del significado de la libertad y la elección moralmente responsable en el comportamiento humano; fomentar el respeto por las personas y por uno mismo;

meta-sujeto: la conciencia de los estudiantes sobre la conexión entre la libertad humana y la elección moral;

sujeto: Desarrollar las habilidades de lectura significativa de textos, promover el desarrollo del pensamiento y el habla alfabetizada de los estudiantes.

Tipo de lección: conjunto.

Actividades: conversación, lectura fragmentaria, trabajo independiente con fuentes de información.

Términos y conceptos básicos: libertad, elección moral, situación de elección moral, conflicto moral.

durante las clases

I. Organizar el tiempo. La fijacion de objetivos

Pregúntale a la vida estricta,

Adónde ir,
¿Dónde en el mundo blanco?
Salir por la mañana. (diapositiva 3)

¿De qué camino habla la canción?

Chicos, ¿alguna vez se han preguntado: "¿Qué camino tomar en la vida?"

¿Cuántos caminos crees que puede tener una persona?

¿Crees que una persona elige su propio camino en la vida? Miremos el cuadro de Vasnetsov "El caballero en la encrucijada" (diapositiva 4)

Chicos, ¿el caballero tiene libertad de elección?

¿De qué vamos a hablar hoy? ¿Cómo se llama el tema de la lección?

II. Examen tarea

¿A quién le hablaste de la virtud y el vicio?

- ¿Te entendieron tus interlocutores? ¿Estuviste de acuerdo contigo? ¿Cómo crees que por qué? (cada persona tiene su propia elección)

III. trabajar en el tema

1. Conversación sobre temas

¿Qué conceptos crees que trabajaremos hoy en clase? (libertad, elección moral)

¿Qué puede ayudarnos a afrontar estas dificultades? (libro de texto)

Abra el libro de texto, busque y lea en él el significado de la palabra LIBERTAD, ELECCIÓN MORAL. (diapositiva número 5,6)

Escríbelo en un libro de pensamientos sabios.

2. Lectura comentada artículos en las páginas 22-23 con respuestas a preguntas:

- ¿Qué es la elección moral?

¿Qué determina la elección entre comportamiento moral e inmoral?

¿Cómo debe actuar una persona virtuosa?

¿Qué es el conflicto moral, la libertad y la elección moral? (escribe en el cuaderno)

¿Alguna vez ha tenido que elegir entre sus intereses y los intereses de otras personas? (Los niños dan sus propios ejemplos) ¿Qué harías en la siguiente situación? (diapositiva número 7)

Hoy hablaremos de la libertad y de la elección que hace una persona. Para entender qué es la libertad, qué es la elección. A menudo una persona debe elegir entre sus propios intereses y los intereses de otras personas. Se cree que una persona virtuosa debe velar por los intereses de los demás. Al vivir juntas, las personas deben ayudarse mutuamente, incluso a veces en detrimento de sus propios intereses y deseos. Sin embargo, no todas las personas son virtuosas y, en ocasiones, sus intereses pueden entrar en conflicto con las normas morales.

3.Leer la historia y analizarla (situación de vida)

Conversación sobre preguntas:

¿Qué elección enfrentó Vadim?

¿Qué opción tiene Kostya?

¿Cómo podría terminar esta historia?

¿Qué es la libertad y qué es la elección moral?

4. Minuto de educación física (diapositiva número 8)

Hijo bebé

vino a mi padre
y el pequeño preguntó:
- Qué ha pasado
Bien
Y lo que es
¿Gravemente?-
- Si hay viento
Los techos están rotos, (Agitamos las manos para imitar el viento)
Si
el granizo rugió, - (golpeamos el pie)
Todo el mundo sabe -
eso es todo
para paseos
Gravemente.
la lluvia cayo
y pasó. (aplaude)
Sol
En todo el mundo. (manos levantadas hacia el sol)
Este -
Muy bien
y grande
y niños.

5.Trabajar en grupos. Conversación final.

(a cada grupo se le entrega una hoja de papel con una pregunta)

Grupo 1: ¿Qué significa ser libre? ¿Cómo se relaciona la libertad con la elección moral?
Grupo 2: ¿Por qué se necesita la libertad? ¿Siempre es posible hacer lo que quieras?
Grupo 3: ¿Siempre es bueno tener libertad? ¿Alguna vez te has encontrado en una situación de elección moral?
7.Taller(trabajando con obras literarias)
¿Recuerda los cuentos de hadas en los que los héroes se encuentran en una situación de elección moral? Apelar al libro de texto (trabajar con una ilustración del cuento de hadas "Sobre la princesa muerta y los siete caballeros") (diapositiva número 9)
IV.Consolidación

¿Qué elección debería ser correcta? Volvamos al comienzo de la lección. ¿Con qué líneas comenzó nuestra lección? (leer)

¿Qué dicen las siguientes líneas?

Sigue el sol

Aunque este camino es desconocido,
Ve amigo, ve siempre.
En camino al bien.
Sigue el sol
Aunque este camino es desconocido,
Ve amigo, ve siempre.
En camino al bien.

¿Qué líneas hablan de comportamiento moral e inmoral?

Oh, cuantos diferentes habrá
Dudas y tentaciones
No olvides que así es la vida.
No es un juego de niños.

Ahuyenta las tentaciones

Aprende la ley tácita
Ve amigo, ve siempre.
En camino al bien.

¿Qué conclusión sacas de las líneas?

Olvídate de tus preocupaciones
Subidas y bajadas
No te quejes cuando el destino se haga cargo
Ella no actúa como una hermana.

Pero si las cosas van mal con un amigo,

No confíes en un milagro
Date prisa hacia él, siempre guía.
En camino al bien.

El profesor concluye:

Las personas están unidas entre sí por una variedad de responsabilidades, una de las cuales es difícil de cumplir sin violar la otra. Por lo tanto, es importante hacer sólo promesas que definitivamente puedan cumplirse sin dañar a los demás. Una situación aguda de elección moral a veces se denomina conflicto moral. Al resolver un conflicto moral, es muy importante tomar no sólo la decisión correcta, sino también la virtuosa. (páginas 22-23 del libro de texto)

Reflexión. (diapositiva número 10)

1. ¿Qué fue lo que te interesó hoy en clase?

3. ¿En qué situaciones podrían resultarle útiles nuevos conocimientos?

Tarea:

Tarea de libro de texto en la página 23 (pregunta 1,2)

Selecciona o crea tus propias ilustraciones basadas en cuentos de hadas.
Solicitud

Letra de la canción “En el camino hacia la bondad”

Pregúntale a la vida estricta

Adónde ir,
¿Dónde en el mundo blanco?
Salir por la mañana.

Sigue el sol

Aunque este camino es desconocido,
Ve amigo, ve siempre.
En camino al bien.
Sigue el sol
Aunque este camino es desconocido,
Ve amigo, ve siempre.
En camino al bien.

Olvídate de tus preocupaciones

Subidas y bajadas
No te quejes cuando el destino se haga cargo
Ella no actúa como una hermana.

Pero si las cosas van mal con un amigo,

No confíes en un milagro
Date prisa hacia él, siempre guía.
En camino al bien.

Pero si las cosas van mal con un amigo,

No confíes en un milagro
Date prisa hacia él, siempre guía.
En camino al bien.

Oh, cuantos diferentes habrá

Dudas y tentaciones
No olvides que así es la vida.
No es un juego de niños.

Ahuyenta las tentaciones

Aprende la ley tácita
Ve amigo, ve siempre.
En camino al bien.

Ahuyenta las tentaciones

Aprende la ley tácita
Ve amigo, ve siempre.
En camino al bien.

Pregúntale a la vida estricta

Adónde ir,
¿Dónde en el mundo blanco?
Salir por la mañana.

Ahuyenta las tentaciones

Aprende la ley tácita
Ve amigo, ve siempre.
En camino al bien.

Ahuyenta las tentaciones

Aprende la ley tácita
Ve amigo, ve siempre.
En camino al bien.

Texto para análisis

Toda la clase se reunió en el cumpleaños de Sergei. Los chicos observaron con interés los cuadros pintados por el abuelo de Sergei y la colección de modelos de coches en miniatura que coleccionaba su padre. Los amigos se divertían, bailaban y jugaban a las pérdidas. La tarde pasó desapercibida.

Y una semana después, dos amigos, compañeros de clase de Sergei, decidieron ir al cine. Vadim fue detrás de Kostya y vio un pequeño auto sorprendentemente familiar en el estante del pasillo. Era un modelo de carreras de color rojo brillante que había tenido en sus manos recientemente en el cumpleaños de Sergei. Vadim dudó y decidió preguntarle directamente a su amigo.

admitió Kostya. El coche era tan bueno que no pudo resistirse y se lo quedó. Le pidió a Vadim que no lo delatara...

Reflexión
1. ¿Qué fue lo que te interesó hoy en clase?

2. ¿De qué te gustaría seguir hablando sobre el tema de la lección con tus seres queridos?

3. ¿En qué situaciones podrían resultarle útiles nuevos conocimientos?
Recursos útiles

recursos de Internet
gif - animado. gente. ru
wiki.iteach.ru
info@ vasnecov.ru.
canciones .neto
Libro de texto "Fundamentos de la ética secular" M., "Ilustración"
Conexiones interdisciplinarias: literatura, bellas artes.

Actividades:, preparando una historia

Términos y conceptos básicos: Libertad. Elección moral. Situación de elección moral. Conflicto moral.

Durante las clases:

1. Dictado de vocabulario sobre contenidos 3 – 8 lecciones.

4. Anota el tema de la lección en tu cuaderno. Discutir el tema de la lección con los estudiantes: ¿cómo entiendes el tema de la lección? Lee el manual del estudiante sobre lo que aprenderás hoy.

6. Volver a contar selectivamente el texto (según las instrucciones del profesor).

7. Trabajo independiente de los estudiantes. Tarea: escribir un manual para los estudiantes a partir del texto, lo que implica la libre elección.

Tarea: Prepare una historia con ejemplos de acciones que impliquen la libre elección de una persona (o seleccione ejemplos de trabajos leídos en lecciones de lectura).

Lección 10. Libertad y responsabilidad

Actividades: conversación, lectura comentada, relato oral sobre un tema, trabajo independiente con fuentes de información, preparación de un cuento

Términos y conceptos básicos: Comportamiento responsable. Libre elección de personalidad. Relaciones de responsabilidad.

Durante las clases:

1. Organización de actividades estudiantiles.
2. Discusión de los resultados de la tarea. Posibles preguntas para los estudiantes:

Escuchar y discutir las historias de los estudiantes.

1. Conversación con los estudiantes sobre las siguientes preguntas:

· ¿Qué crees que significa ser una persona responsable?

· ¿De qué puede y debe ser responsable una persona?

· ¿Cómo se relaciona el concepto de responsabilidad con el tema de la lección anterior?

1. Lectura de un artículo de un manual del estudiante.
2. Volver a contar selectivamente el texto (según las instrucciones del profesor).
3. Trabajo independiente de los estudiantes. Tarea: anotar del texto del manual del alumno lo que se incluye en la relación de responsabilidad.
4. Discusión de los resultados del trabajo independiente.
5. Responda preguntas y complete tareas del manual del estudiante.

Tarea: Elija un ejemplo de la literatura que describa el comportamiento humano responsable.

Lección 11. Deber moral

Actividades: conversación, lectura comentada, historia oral sobre un tema, trabajo independiente con fuentes de información, preparación de una conversación creativa con miembros de la familia

Términos y conceptos básicos: Deber moral. Deber moral.

Durante las clases:

1. Organización de actividades estudiantiles.
2. Discusión de los resultados de la tarea. Escuchar y discutir las historias de los estudiantes.

3. Anota el tema de la lección en tu cuaderno. Discutir el tema de la lección con los estudiantes: ¿cómo entiendes el tema de la lección? ¿Cómo crees que se relaciona el tema de la lección anterior con el tema de la lección de hoy? Lea el manual del estudiante sobre lo que aprenderá hoy.

4. Trabajo independiente de los estudiantes. Tarea: hacer una oración con la palabra deber. (o en grupos, inventar la trama de un cuento, en el que la palabra debe estar presente deber)

1. Discusión de los resultados del trabajo independiente. Posibles preguntas: ¿Qué oraciones creaste? ¿En qué sentido se usa la palabra? deber? (o tarea para grupos: cuéntanos qué historias se te ocurrieron). Consulta un diccionario y escribe el significado de la palabra. deber. ¿Su comprensión del significado de esta palabra coincide con lo que está escrito en el diccionario?
2. Lectura de un artículo de un manual del estudiante.

¿Cómo entendiste qué deber, deber moral?

¿Qué cosas nuevas has aprendido?

1. Responda preguntas y complete tareas del manual del estudiante.
2. Tarea: Elija dos o tres refranes que hablen sobre el deber de una persona. Explica cómo entiendes el significado de estos proverbios.

Lección 12. Justicia

Actividades: conversación, lectura comentada, relato oral sobre un tema, trabajo independiente con fuentes de información, elaboración de un plan, preparación de un relato

Términos y conceptos básicos: Justicia. Reglas morales de una persona justa.

Durante las clases:

1. Organización de actividades estudiantiles.
2. Discusión de los resultados de la tarea sobre las siguientes preguntas:

¿Qué proverbios aprendiste? ¿Por qué estos? ¿Cómo entiendes el significado de estos proverbios?

Todos los refranes elegidos por los alumnos se escriben en la pizarra.

1. Los estudiantes trabajan con el concepto. justicia. Tarea: ¿De qué palabra crees que proviene este concepto? ¿Cómo entiendes qué es la justicia?
2. Registre el tema de la lección en sus cuadernos. Discusión del tema de la lección: ¿de qué crees que se tratará la lección de hoy?
3. Lectura de un artículo de un manual del estudiante.
4. Trabajo independiente de los estudiantes. Tarea: crear un esquema para un artículo del manual del estudiante.
5. Discusión de los resultados del trabajo independiente.
6. Conversación con los estudiantes sobre temas. Posibles preguntas:

• ¿Qué encontraste más importante en el texto del artículo del manual del estudiante?
• ¿Recibiste respuestas a las preguntas formuladas al comienzo de la lección?
• ¿Cómo entendiste qué es la justicia?
• Nombra los signos por los cuales se puede juzgar la justicia.
• ¿Estás de acuerdo con las reglas morales que se nombran en el manual? ¿Por qué?
• ¿Crees que es muy difícil ser justo? Justifica tu respuesta.

9. Trabajo autónomo de estudiantes en grupos. Cada grupo recibe un texto en ruso. cuento popular(o cuentos de hadas de uno de los pueblos de Rusia) (elección del profesor). Tarea: ¿Determinar si el final del cuento de hadas puede considerarse justo? ¿Por qué?

10. Discusión de los resultados del trabajo independiente.

11. Tarea: Inventa una historia corta sobre una persona justa y otra injusta (o recuerda una historia de la vida o la literatura). Evaluar sus acciones.

Lección 13 Altruismo y egoísmo

Actividades: conversación, lectura comentada, historia oral sobre un tema, trabajo independiente con fuentes de información, preparación de una conversación creativa con miembros de la familia

Términos y conceptos básicos: Egoísmo. Altruismo. Egoísmo razonable

Durante las clases:

1. Organización de actividades estudiantiles.
2. Discusión de los resultados de la tarea. Escuchar y discutir las historias de los estudiantes.
3. Registre el tema de la lección en sus cuadernos. Discusión del tema de la lección: ¿qué crees que significan las palabras? ¿Altruismo y egoísmo?¿Cuáles de estas palabras conoces y cuáles no? ¿Crees que estas palabras tienen un significado similar o opuesto?
4. Trabajar con un diccionario explicativo. Tarea: leer el significado de las palabras en el diccionario. altruismo Y egoísmo.
5. Lectura de un artículo de un manual del estudiante.
6. Trabajo independiente de los estudiantes. Tarea: copie las definiciones de egoísmo y altruismo del manual del estudiante y compárelas con las que figuran en el diccionario. ¿Qué definiciones entiendes mejor?
7. Responda preguntas y complete tareas del manual del estudiante.
8. Tarea: Cuénteles a sus familiares y amigos qué son el egoísmo, el altruismo y el egoísmo razonable. Hazles preguntas del manual, si les resulta difícil responder, ayúdalos (por tu cuenta o leyendo el texto del manual).

Lección 14. Amistad

Actividades: conversación, lectura comentada, relato oral sobre un tema, trabajo independiente con fuentes de información, elaboración de un plan, preparación de una conversación creativa con miembros de la familia, preparación para escribir un cuento.

Términos y conceptos básicos: Relaciones virtuosas. Amistad.

Durante las clases:

1. Organización de actividades estudiantiles.

2. Discusión de los resultados de la tarea sobre las preguntas: ¿A qué miembros de la familia les habló sobre el egoísmo y el altruismo? ¿Qué les interesó especialmente, qué preguntas tuyas les causaron dificultades, por qué, pudiste ayudar sin recurrir al manual?

3. Trabajar con el concepto amistad. Tarea: ordenar la palabra por su composición amistad.¿De qué palabra viene? ¿Qué significa esta palabra? Determinar el significado de la palabra utilizando un diccionario.

4. Leer un artículo de un manual del estudiante.

1. Trabajo independiente de los estudiantes. Tarea: crear un esquema para un artículo del manual del estudiante.
2. Responda preguntas y complete tareas del manual del estudiante.
3. Elaborar un plan de trabajo creativo: una historia sobre tu amigo.

Ejemplo de plan de historia:

1) ¿Cómo entiendo la palabra? amistad.

2) ¿Quién es mi amigo?

3) ¿Por qué soy amigo de esta persona?

4) ¿Qué me aporta la amistad?

1. Tarea: escribe una historia corta sobre tu amigo usando tu esquema. Coméntalo con tus padres.

Desarrollo de lecciones

en el módulo “Fundamentos de la ética secular”

Tema: “Libertad y elección moral de una persona”

(4to grado, lección 9)

Sineva Olga Gennadievna,

maestro clases primarias

Escuela secundaria MAOU nº 28, Balakovo

región de saratov

Balakovo-2016

Tema: “Libertad y elección moral de una persona”

Objetivo: forma la idea de la libertad como base de la elección moral humana, comprender el significado de la libertad y la elección moral en la vida humana y la sociedad.

Objetivos de la lección:

sujeto:

Presente a los estudiantes los conceptos de "libertad", "elección moral", "comportamiento moral e inmoral", "conflicto moral".

meta-sujeto:

Desarrollar el habla oral, ampliar los horizontes de los estudiantes, enriquecer léxico.

Aprenda a defender su punto de vista, justifique sus afirmaciones.

Cultiva una actitud respetuosa hacia las personas y hacia ti mismo.

Resultados previstos:

Los estudiantes deben comprender que la libertad es, ante todo, la capacidad de una persona de determinar su comportamiento teniendo en cuenta las leyes de la naturaleza y la sociedad. Una elección moral es una elección entre el bien y el mal.

Formación de UUD:

Acciones personales:

Aceptación y dominio del rol social del estudiante;

La capacidad de autoevaluarse sobre la base del criterio de éxito en las actividades educativas;

Acciones regulatorias:

Proporcionar a los estudiantes la organización de sus actividades educativas;

Una actitud emocionalmente positiva hacia la lección, creando una situación de éxito y confianza;

Identificación y conciencia por parte de los estudiantes de lo aprendido en la lección, conciencia de la calidad de la tarea realizada;

Acciones de comunicación:

Cooperación con el maestro y los niños, expresando su opinión, discusión;

La capacidad de construir declaraciones de discurso de acuerdo con las tareas asignadas;

Acciones cognitivas:

Analizar objetos destacando características esenciales y no esenciales.

Realizar análisis como recopilación de partes de un todo;

Realizar síntesis como componer un todo a partir de partes;

Con base en el análisis, sacar conclusiones y generalizar.

Tipo lección : descubrimiento de nuevos conocimientos

Formularios organizaciones : fontal, grupo, baño de vapor.

Métodos capacitación en la lección: verbal, visual (presentación), creativo, práctico y de búsqueda de problemas, trabajo en grupo.

Términos y conceptos básicos: libertad, elección moral, situación de elección moral, conflicto moral.

Actividades: conversación, lectura comentada, trabajo con material ilustrativo, representación de situaciones.

Equipo: equipo multimedia, material ilustrativo, libro de texto “Fundamentos de la ética secular, grados 4-5”, autor. Y YO. Danilyuk, lápices de colores, diccionarios.

Durante las clases:

1. Momento organizacional

Saludos "Jarra felicidad »

Chicos, levanten las manos, imaginen en sentido figurado que están sosteniendo una jarra enorme sobre sus cabezas, esta jarra está llena de felicidad, bondad, positividad, buen humor, y ahora “viertelo sobre ti mismo”.Reúna sus pensamientos, sintonícese con una lección buena y fructífera. Tomar una respiración profunda. Exhala el resentimiento, la ira y la ansiedad de ayer. Olvídate de ellos.

II. Introducción al tema. Actualización de conocimientos.

Escribe tu nombre bellamente en una hoja de papel. Coloréalo en tu color favorito.

¿De qué color es tu nombre? Nombra tu color favorito.

¿Alguien te obligó a elegir un color determinado?

Lea la palabra de las primeras letras de las imágenes. (diapositiva número 2)

Escribe esta palabra en tu cuaderno. ¿Con qué palabras asocias esta palabra?

Formule el tema de la lección. (Libertad)

¿Cuál es el propósito de nuestra lección? (conozca los conceptos: libertad, elección)

Lea lo que estaba escrito en diapositiva numero 3 palabras, seleccione asociaciones para ellas e intente elegir lo principal para usted.

LIBERTAD DE ELECCIÓN MORAL

Lea sus asociaciones. Escribe 1 o 2 oraciones usando las palabras que escribiste. Hoy hablaremos de la libertad y de la elección que hace una persona.

III . El establecimiento de metas.

Discusión

¿Qué significa ser libre?

¿Para qué sirve la libertad?

¿Siempre es bueno tener libertad de elección?

IV Trabajar en el tema de la lección.

Trabajar con diccionarios. (en grupos) (diapositiva número 4)

Libertad - propia voluntad, espacio, oportunidad de actuar a su manera; ausencia de coacción, servidumbre, esclavitud, subordinación a la voluntad ajena. (Diccionario de V.I. Dahl)

Libertad - el estado de alguien que no está bajo custodia, en cautiverio (Diccionario explicativo de S.I. Ozhegov)

Libertad - la capacidad de una persona para actuar de acuerdo con sus intereses y objetivos, para tomar decisiones. (Gran Diccionario Enciclopédico)

¿Qué definición de la palabra “libertad” se ajusta al tema de nuestra lección? (Respuestas de los niños)

Asimilación de conocimientos iniciales.

Parábola oriental (Apéndice No. 1)

¿Qué 2 opciones tuvo el estudiante? Califícalos.

¿Qué camino elegirían ustedes?

Conclusión. Una persona siempre puede elegir. Esto es lo que lo distingue de un animal.

¿Una persona siempre piensa en elegir? ¿Necesitas pensar qué elegir y por qué? Existe tal concepto elección moral. Este concepto consta de dos palabras: moralidad y elección. Ya hemos hablado de la elección de palabras, pero ¿qué es? ¿moralidad?¿Alguna vez te has enfrentado a una elección moral en tu vida? Dar ejemplos.

Una elección dirigida al beneficio de otro es "elección moral"(diapositiva número 6)

Y Ejercicio físico (ejercicios oculomotores) ) (diapositiva número 7)

YI . Consolidación de nuevo material.

1. Trabajar con el libro de texto. (diapositiva número 8)

Ahora pasemos al libro de texto págs. 22 - 23.

¿Qué significa ser libre?

¿Para qué sirve la libertad?

¿Siempre es bueno tener libertad?

¿Qué es la elección moral?

¿Qué determina la elección entre comportamiento moral e inmoral?

¿Cómo debe actuar una persona virtuosa?

Qué ha pasado ¿Conflicto moral?(escribiendo conceptos en un cuaderno)

2. Aplicación creativa de conocimientos mediante la resolución de problemas problemáticos construidos sobre la base de conocimientos y habilidades previamente adquiridos. (trabajo en grupos)

Ahora volveremos a trabajar en grupos. Primero, recordemos las reglas para trabajar en grupos (lista de niños ). Ahora cada grupo recibirá una historia corta. Tu tarea es leerlo y discutirlo en grupos. Responde la pregunta: ¿Qué elección moral enfrentó el héroe o los héroes de esta historia? (Apéndice No. 1)

Y ahora te ofrezco en parejas discutir las siguientes situaciones: (Apéndice No. 2)

2. Obra basada en cuentos de hadas. (diapositiva número 9)

La gente lleva mucho tiempo pensando en cuestiones de elección moral y lo refleja en sus cuentos de hadas. Responda las preguntas: - ¿En qué cuento de hadas y quién violó el derecho a la libertad y mantuvo a las muñecas en esclavitud?

¿En qué cuento de hadas el héroe de la “panadería” fue objeto de varios atentados contra su vida y amenazas de ser devorado?

¿La heroína de qué cuento de hadas aprovechó el derecho a la libre circulación y eligió su lugar de residencia?

3. momento creativo

Encuentre palabras que tengan un significado cercano a cada letra de la palabra.

libertad, moralidad

(Posibles respuestas: conciencia, voluntad, sociedad, bondad,...)

YII . Reflejo de actividad

¿Qué es la libertad?

¿Cómo se relaciona la libertad con la elección moral?

¿Tiene una persona siempre una opción?

¿Qué cualidades debe tener una persona para poder tomar una decisión moral?

Trabajar con la hoja de puntuación .

Tarea: Complete la hoja “Mi libertad” en el portafolio del estudiante. Continúe las frases inacabadas allí:

No puedo...

Puedo …

Yo puedo ser …

Gracias por la leccion.

APLICACIONES

Apéndice No. 1

Parábola oriental Érase una vez, en una ciudad antigua, vivía un Maestro rodeado de discípulos. Los más capaces alguna vez pensaron: “¿Hay alguna pregunta que nuestro Maestro no pueda responder?” Fue a un prado florido, atrapó la mariposa más hermosa y la escondió entre sus palmas. La mariposa se aferró a sus manos con sus patas y el estudiante sintió cosquillas. Sonriendo, se acercó al Maestro y le preguntó:
- Dime, ¿qué tipo de mariposa tengo en mis manos: viva o muerta?
Sostuvo la mariposa con fuerza en sus palmas cerradas y estaba listo en cualquier momento para apretarlas por el bien de su verdad.
¿Qué respondió el Maestro a su alumno? (diapositiva número 5)

Sin mirar las manos del alumno, el Maestro respondió:
- Todo en tus manos.

Apéndice No. 2

1er grupo:

Toda la clase se reunió en el cumpleaños de Sergei. Los chicos observaron con interés los cuadros pintados por el abuelo de Sergei y la colección de modelos de coches en miniatura que coleccionaba su padre. Los amigos se divertían, bailaban y jugaban a las pérdidas. La tarde pasó desapercibida.

Y una semana después, dos amigos, compañeros de clase de Sergei, decidieron ir al cine. Vadim fue detrás de Kostya y vio un pequeño auto sorprendentemente familiar en el estante del pasillo. Era un modelo de carreras de color rojo brillante que había tenido en sus manos recientemente en el cumpleaños de Sergei. Vadim dudó y decidió preguntarle directamente a su amigo.

admitió Kostya. El coche era tan bueno que no pudo resistirse y se lo quedó. Le pidió a Vadim que no lo delatara...

Grupo 2:

Encontraste una billetera con dinero en la calle, sabes de quién podría ser. ¿Qué vas a hacer?
a) Iré a la tienda y compraré un juego de computadora con el que he estado soñando durante mucho tiempo;
b) Compraré muchos dulces y trataré a todos mis camaradas;
c) Actuaré de manera diferente.

Grupo 3:

El perro ladró furiosamente y cayó sobre sus patas delanteras. Justo delante de ella, apoyado contra la valla, estaba sentado un gatito pequeño y desaliñado. Abrió mucho la boca y maulló lastimosamente. Dos niños estaban cerca y esperaban a ver qué pasaba. Una mujer miró por la ventana y salió corriendo apresuradamente al porche. Ella ahuyentó al perro y gritó enojada a los niños:

- ¡Qué vergüenza!

-¿Qué es una pena? ¡No hicimos nada! - los chicos se sorprendieron.

-¡Esto es malo! - respondió la mujer enojada.

Apéndice No. 3

Situaciones para discutir en parejas.

1.Tienes dos manzanas, una de ellas es grande y hermosa, la otra es claramente peor. Un amigo ha venido a verte. Surge el pensamiento: ¿debería tratarte o no? Y si me das un capricho, ¿cuál te llevas tú?

2 .Encontraste una billetera con dinero en la calle y sabes de quién es. ¿Qué vas a hacer?

3. En el verano ganaste dinero para ir de excursión y papá te pide que le des ese dinero, porque... Ahora realmente los necesita para sus necesidades personales. ¿Qué vas a hacer?

Apéndice No. 4

Fichas de autoevaluación

(Subraya las afirmaciones correctas)

¿Qué determina la elección moral de una persona?

¿En qué se basa la conducta moral?

¿Qué es la elección moral?

¿Qué determina la elección moral de una persona?

Del pais

Del hombre mismo

De los padres

De amigos

sobre las leyes

Sobre las normas morales

Por consejo de amigos

Sobre hábitos

Entre normas morales

Entre el bien y el mal

Entre tus intereses y los intereses de los demás

Todas las respuestas son correctas.

Lugar de residencia

Fuerza de caracter

Lección 9 “Libertad y elección moral de la persona”

Objetivos:

1 . Educativo: formar conocimientos en los estudiantes sobre el tema “Libertad y elección moral”, para poder formular correctamente sus pensamientos, motivar su punto de vista.

2. De desarrollo: promover el desarrollo del pensamiento y el habla alfabetizada de los estudiantes.

3. Educativo: contribuir a inculcar en los estudiantes un sentido de colectivismo.

Equipo: libro de texto, cuaderno de trabajo, texto de parábola, instalación multimedia

Plan de estudios:
1. Org. momento.
2. Discusión de los resultados de la tarea. Posibles preguntas para los estudiantes.
3. Crear una serie asociativa para la palabra libertad. Discusión. Trabajar con diccionarios, libros de referencia y enciclopedias.
4. Trabajar con la parábola “Todo está en tus manos”.
5. Conclusiones, conectar con el concepto de elección moral.
6. Trabajar con ejemplos.
7. Leer un artículo de un manual del estudiante.
8. Resumen

1. 
   Estado de ánimo emocional para la lección.

Cierra los ojos e imagina un sol cálido y brillante. Deja que sus rayos te calienten con su calidez. Imagina que un rayo de sol ha llenado tu corazón con la energía de la bondad, la ternura y el amor. Envía la luz del amor a tu familia y amigos. Sonríe a tus camaradas. Da alegría a las personas, sé tú mismo fuente de luz, bondad y amor.

1. 
   Discusión de los resultados de la tarea. Escuchar y discutir las historias de los estudiantes.

-¿A quién le hablaste de la virtud y el vicio?

¿Te entendieron tus interlocutores? ¿Estuviste de acuerdo contigo?

3. Trabajando en material nuevo

¿En qué palabras piensas cuando escuchas la palabra libertad?
Escríbalos.

Verificación y adición

VIDA, ELECCIÓN, ESPACIO, CIELO, FELICIDAD, VACACIONES, VIENTO, etc.

Trabajo en grupos. Trabajar con la palabra "libertad" según el diccionario de Ozhegov, un gran diccionario enciclopédico.

Libertad- esta es la ausencia de restricciones y coacciones en cualquier cosa, la capacidad de hacer todo lo que no dañe a los demás.

Libertad- esta es la oportunidad de manifestar la voluntad basada en la conciencia de las leyes de la naturaleza y la sociedad.

Libertad- el estado de alguien que no está detenido, en cautiverio.

Discusión

• 
  ¿Qué significa ser libre?
• 
  ¿Para qué sirve la libertad?
• 
  ¿Siempre es bueno tener libertad?

4. Parábola oriental
Hace mucho tiempo, en una ciudad antigua vivía un Maestro, rodeado de discípulos. Los más capaces alguna vez pensaron: “¿Hay alguna pregunta que nuestro Maestro no pueda responder?” Fue a un prado florido, atrapó la mariposa más hermosa y la escondió entre sus palmas. La mariposa se aferró a sus manos con sus patas y el estudiante sintió cosquillas. Sonriendo, se acercó al Maestro y le preguntó:
- Dime, ¿qué tipo de mariposa tengo en mis manos: viva o muerta?
Sostuvo la mariposa con fuerza en sus palmas cerradas y estaba listo en cualquier momento para apretarlas por el bien de su verdad.
¿Qué respondió el Maestro a su alumno?

Sin mirar las manos del alumno, el Maestro respondió:
- Todo en tus manos.

• 
  ¿Qué 2 opciones tuvo el estudiante? Califícalos.
• 
  ¿Qué camino elegirían ustedes?

Conclusión. Una persona siempre puede elegir.

Una elección dirigida al beneficio de otro es "elección moral».

5. Leyendo el artículo en la página 22-23

• 
  Encuentre respuestas a preguntas.

• 
  ¿Qué es la elección moral?

-¿Qué determina la elección entre conducta moral e inmoral?

¿Cómo debe actuar una persona virtuosa?

¿Qué es el conflicto moral?

6. Mi elección
Situación 1.
Encontraste una billetera con dinero en la calle, sabes de quién podría ser. ¿Qué vas a hacer?
a) Iré a la tienda y compraré un juego de computadora con el que he estado soñando durante mucho tiempo;
b) Compraré muchos dulces y trataré a todos mis camaradas;
c) Actuaré de manera diferente.

Discusión de respuestas.

7. Preguntas sobre cuentos de hadas:1. ¿En qué cuento de hadas y quién violó el derecho a la libertad y mantuvo a las muñecas en esclavitud?

2. ¿En qué cuento de hadas el héroe de la “panadería” fue sometido varias veces a atentados contra su vida y amenazas de ser devorado?

3. ¿Qué heroína de cuento de hadas aprovechó el derecho a la libre circulación y eligió su lugar de residencia?

8. Resumen. Reflexión.

¿Qué es la libertad?

¿Cómo se relaciona la libertad con la elección moral? ¿Qué influye en la elección?

¿Tiene una persona siempre una opción?

¿Qué cualidades debe tener una persona para tomar una decisión informada?

¿Quedó todo claro durante la lección? ¿Sois gente libre?

Tarea

Vuelva a leer "El cuento de la princesa muerta y los siete caballeros". A. S. Pushkin.

¿En qué situaciones de elección moral se encontró Chernavka?

¿Que hizo ella? ¿Alguna vez te has encontrado en una situación de elección moral?

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