Phillipsi kooli ärevustesti eesmärk: Uuring kooliga seotud ärevuse taseme ja olemuse kohta alg- ja keskkooliealiste laste seas.
Test koosneb 58 küsimusest, mida saab õpilastele ette lugeda või kirjalikult esitada. Iga küsimus nõuab selget vastust "jah" või "ei".
Juhised."Poisid, nüüd esitatakse teile küsimustik, mis koosneb küsimustest selle kohta, kuidas te koolis tunnete. Püüdke vastata siiralt ja ausalt, ei ole õigeid ega valesid, häid ega halbu vastuseid. Ärge mõelge küsimustele liiga kaua.

Lae alla:

Eelvaade:

Phillipsi kooli ärevustest

Phillipsi kooliärevuse test (Almanac of Psychological Tests, 1995) võimaldab üksikasjalikult uurida alg- ja keskkooliealiste laste kooliärevuse taset ja olemust ning hinnata lapse ja eakaaslaste suhete emotsionaalseid iseärasusi. õpetajad.

Selle testi näitajad annavad aimu nii üldisest ärevusest - lapse emotsionaalsest seisundist, mis on seotud tema kooliellu kaasamise erinevate vormidega, kui ka kooliärevuse konkreetsetest ilmingutüüpidest.

Test koosneb 58 küsimusest, mida saab kooliõpilastele ette lugeda või kirjalikult esitada. Igale küsimusele tuleb vastata ühemõtteliselt: "jah" või "ei".

Juhised

"Poisid, nüüd esitatakse teile küsimustik, mis koosneb küsimustest selle kohta, kuidas te koolis tunnete. Püüdke vastata siiralt ja ausalt, ei saa olla õigeid ega valesid, häid ega halbu vastuseid. Ärge mõelge küsimustele liiga kaua.

Üleval olevale vastustelehele kirjutage oma eesnimi, perekonnanimi ja klass. Küsimusele vastates kirjutage üles selle number ja vastake: "+", kui olete sellega nõus, või "-", kui te ei nõustu."

Tulemuste töötlemine ja tõlgendamine

Tulemuste töötlemisel tuvastatakse küsimused, mille vastused ei kattu testivõtmega. Näiteks 58. küsimusele vastas laps “jah”, samas kui võtmes see küsimus vastab«- ", see tähendab, et vastus on "ei". Vastused, mis ei ühti võtmega, on ärevuse ilmingud. Töötlemise käigus arvutatakse järgmine:

1. Mittevastavuste koguarv kogu testi kohta. Kui seda on rohkem 50% küsimuste koguarvust saame rääkidasuurenenud ärevuslaps, kui rohkem 75% - o kõrge ärevus.

2. Vastete arv iga 8 ärevuse tüübi kohta. Ärevuse tase määratakse samamoodi nagu esimesel juhul. Analüüsitakse õpilase üldist sisemist emotsionaalset seisundit, mille määrab suuresti teatud ärevussündroomide (faktorite) esinemine ja nende arv.

1. Üldine kooliärevus on lapse üldine emotsionaalne seisund, mis on seotud tema kooliellu kaasamise erinevate vormidega.

2. Sotsiaalse stressi kogemus on lapse emotsionaalne seisund, mille taustal arenevad tema sotsiaalsed kontaktid (eeskätt eakaaslastega).

3. Frustratsioon edu saavutamise vajaduses on ebasoodne vaimne taust, mis ei võimalda lapsel arendada oma eduvajadusi, kõrgete tulemuste saavutamist jne.

4. Hirm eneseväljenduse ees - negatiivsed emotsionaalsed kogemused olukordadest, mis on seotud eneseavamise vajadusega, enese esitlemisega teistele, oma võimete demonstreerimisele.

5. Hirm teadmiste kontrollimise olukordade ees – negatiivne suhtumine ja ärevuse kogemus (eriti avalike) teadmiste, saavutuste ja võimaluste kontrollimise olukordades.

6. Hirm mitte vastata teiste ootustele – keskenduda teiste tähtsusele enda tulemuste, tegude ja mõtete hindamisel, ärevus teiste antud hinnangute pärast, negatiivsete hinnangute ootus.

7. Madal füsioloogiline vastupidavus stressile - psühhofüsioloogilise organisatsiooni tunnused, mis vähendavad lapse kohanemisvõimet stressirohkete olukordadega, suurendades ebapiisava, hävitava reaktsiooni tõenäosust häirivale keskkonnategurile.

8. Probleemid ja hirmud suhetes õpetajatega on üldiseks negatiivseks emotsionaalseks taustaks suhetele täiskasvanutega koolis, vähendades lapse haridusteed.

Tulemuste esitlus

1. Märkide mittevastavuste arv ("+" - jah, "-" - ei) arvutatakse iga teguri kohta (absoluutne mittevastavuste arv protsentides: 50; >75) iga vastaja kohta. Need andmed on esitatud üksikute diagrammide kujul.

2. Arvutatakse iga mõõtme lahknevuste arv kogu klassi kohta (absoluutprotsent: 50; >,75). Andmed esitatakse diagrammi kujul.

3. Arvutatakse õpilaste arv, kellel esineb lahknevusi teatud teguril >50% ja >75% (kõikide tegurite puhul).

4. Korduvate mõõtmiste puhul esitatakse võrdlustulemused.

5. Iga õpilase kohta kogutakse täielik teave (testitulemuste põhjal).

Saadud tulemusi saab esitadapöördtabel,kaasates normi ületavaid tulemusi. See esitusviis hõlbustab tulemuste üldist analüüsi klassis tervikuna, aga ka erinevate klasside andmete võrdlevat analüüsi.

Phillipsi küsimustiku tekst

1. Kas teil on raske kogu klassiga teadmistes samal tasemel püsida?
2. Kas lähete närvi, kui teie õpetaja ütleb, et kavatseb testida, kui palju te materjalist teate?
3. Kas teil on raske tunnis töötada nii, nagu õpetaja soovib?
4. Kas näete mõnikord unes, et teie õpetaja on vihane, sest te ei tea oma õppetundi?
5. Kas keegi teie klassist on teid kunagi löönud või löönud?
6. Kas soovite sageli, et teie õpetaja võtaks aega uue materjali selgitamiseks, kuni saate aru, mida ta ütleb?
7. Kas lähete ülesandele vastates või täites väga närvi?
8. Kas sinuga juhtub kunagi, et kardad tunnis sõna võtta, sest kardad teha rumalat viga?
9. Kas teie põlved värisevad, kui teid vastama kutsutakse?
10. Kas teie klassikaaslased naeravad sageli teie üle, kui mängite erinevaid mänge?
11. Kas olete kunagi saanud oodatust madalama hinde?
12. Kas olete mures selle pärast, kas teid jäetakse teiseks aastaks tööle?
13. Kas proovite vältida mänge, mis hõlmavad valikuid, sest tavaliselt teid ei valita?
14. Kas vahel juhtub, et värised üleni, kui sind vastama kutsutakse?
15. Kas teil on sageli tunne, et keegi teie klassikaaslastest ei taha teha seda, mida soovite?
16. Kas lähete enne ülesandega alustamist väga närvi?
17. Kas teil on raske saada hindeid, mida teie vanemad teilt ootavad?
18. Kas kardate mõnikord, et tunnete end tunnis haigena?
19. Kas teie klassikaaslased naeravad teie üle, kui teete vastuses vea?
20. Kas sa oled nagu oma klassikaaslased?
21. Kas pärast ülesande täitmist muretsete selle pärast, kas tegite tööd hästi?
22. Kas olete klassis töötades kindel, et mäletate kõike hästi?
23. Kas sa näed vahel unes, et oled koolis ega oska õpetaja küsimusele vastata?
24. Kas vastab tõele, et enamik mehi kohtleb sind sõbralikult?
25. Kas töötate rohkem, kui teate, et teie tööd võrreldakse tunnis klassikaaslaste omaga?
26. Kas soovite sageli, et saaksite vähem muretseda, kui inimesed teile küsimusi esitavad?
27. Kas sa kardad mõnikord tüli minna?
28. Kas tunnete, et teie süda hakkab kiiresti lööma, kui õpetaja ütleb, et kavatseb teie valmisolekut tunniks testida?
29. Kui saate häid hindeid, kas mõni teie sõber arvab, et tahate armu saada?
30. Kas tunnete end hästi nende klassikaaslastega, kellesse poisid erilise tähelepanuga suhtuvad?
31. Kas juhtub, et mõned poisid klassis ütlevad midagi, mis sind solvab?
32. Kas teie arvates kaotavad need õpilased, kes õpingutes ebaõnnestuvad, teiste poolehoidu?
33. Kas tundub, et enamik su klassikaaslasi ei pööra sulle tähelepanu?
34. Kas kardate sageli naeruväärne välja näha?
35. Kas olete rahul sellega, kuidas teie õpetajad teid kohtlevad?
36. Kas teie ema aitab õhtuid korraldada, nagu teised teie klassikaaslaste emad?
37. Kas olete kunagi muretsenud selle pärast, mida teised teist arvavad?
38. Kas loodate tulevikus paremini õppida kui varem?
39. Kas arvate, et riietute kooli jaoks sama hästi kui oma klassikaaslased?
40. Kas sa mõtled tunnis vastates sageli sellele, mida teised sinust mõtlevad?
41. Kas säravatel õpilastel on mingeid eriõigusi, mida teistel klassi lastel ei ole?
42. Kas mõni teie klassikaaslane vihastab, kui teil õnnestub neist parem olla?
43. Kas olete rahul sellega, kuidas teie klassikaaslased teid kohtlevad?
44. Kas tunnete end hästi, kui olete õpetajaga kahekesi?
45. Kas teie klassikaaslased teevad mõnikord teie välimuse ja käitumise üle nalja?
46. Kas arvate, et muretsete oma koolitööde pärast rohkem kui teised lapsed?
47. Kui sa ei saa vastata, kui keegi sinult küsib, kas sa tunned, et hakkad kohe nutma?
48. Kas sa õhtul voodis lamades mõtled vahel murelikult sellele, mis homme koolis saab?
49. Kas mõne raske ülesande kallal töötades tunnete mõnikord, et olete täiesti unustanud asjad, mida varem hästi teadsite?
50. Kas teie käsi väriseb kergelt ülesande täitmisel?
51. Kas tunnete, et lähete närvi, kui õpetaja ütleb, et annab klassile ülesande?
52. Kas koolis teadmiste kontrollimine hirmutab sind?
53. Kui teie õpetaja ütleb, et ta annab klassile ülesande, kas te kardate, et te ei saa seda täita?
54. Kas olete mõnikord unistanud, et teie klassikaaslased saavad teha midagi, mida teie ei saa?
55. Kui õpetaja materjali selgitab, kas tunnete, et teie klassikaaslased saavad sellest paremini aru?
56. Kas te kooliteel muretsete, et õpetaja võib klassile kontrolltöö anda?
57. Kas te tavaliselt tunnete ülesande täitmisel, et teete seda halvasti?
58. Kas teie käsi väriseb kergelt, kui õpetaja palub teil terve klassi ees tahvlil ülesande täita?

Phillipsi testi tulemuste koondtabel

Klass__________ Kuupäev _________________________

Märkus: tegurite arvud tabelis vastavad tekstis kirjeldatud ärevuse tüüpidele.

Perekonnanimi Eesnimi _________________________________________________________________

Klass ______________________ Kuupäev _________________________________________________________

Kooliärevuse taseme diagnoosimise metoodika Phillips (Philips)

Metoodika (ankeedi) eesmärk on uurida kooliga kaasneva ärevuse taset ja olemust alg- ja keskkooliealiste laste puhul.

Test koosneb 58 küsimusest, mida saab õpilastele ette lugeda või kirjalikult esitada. Iga küsimus nõuab selget vastust "jah" või "ei".

Juhised: “Poisid, nüüd esitatakse teile küsimustik, mis koosneb küsimustest, kuidas te end koolis tunnete. Püüdke vastata siiralt ja ausalt, ei ole õigeid ega valesid, häid ega halbu vastuseid. Ärge mõelge küsimustele liiga kaua.

Küsimusele vastates kirjutage üles selle number ja vastus "+", kui olete sellega nõus, või "-", kui te ei nõustu."

Tulemuste töötlemine ja tõlgendamine.

Tulemuste töötlemisel tuvastatakse küsimused; mille vastused ei ühti testvõtmega. Näiteks 58. küsimusele vastas laps "jah", samas kui võtmes vastab see küsimus "-", st vastus on "ei". Vastused, mis ei ühti võtmega, on ärevuse ilmingud. Töötlemise käigus arvutatakse järgmine:

1. Lahknevuste koguarv kogu tekstis. Kui see on üle 50%, võime rääkida lapse suurenenud ärevusest, kui üle 75% testi küsimuste koguarvust viitab kõrgele ärevusele.

2. Vastete arv iga tekstis tuvastatud 8 ärevusteguri kohta. Ärevuse tase määratakse samamoodi nagu esimesel juhul. Analüüsitakse õpilase üldist sisemist emotsionaalset seisundit, mille määrab suuresti teatud ärevussündroomide (faktorite) esinemine ja nende arv.

1) märkide mittevastavuste arv ("+" - jah, "-" - ei) iga teguri puhul (mittevastavuste absoluutarv protsentides:< 50 %; >50% ja 75%).

Iga vastaja kohta.

2) Nende andmete esitamine üksikute diagrammide kujul.

3) lahknevuste arv iga mõõtme kohta kogu klassis; absoluutväärtus -< 50 %; >50% ja 75%.

4) Nende andmete esitamine diagrammi kujul.

5) Õpilaste arv, kellel esineb lahknevusi teatud teguril 50% ja 75% (kõikide tegurite puhul).

6) Korduvate mõõtmiste käigus saadud võrdlustulemuste esitamine.

7) Täielik teave iga õpilase kohta (testitulemuste põhjal).

1. Üldine kooliärevus on lapse üldine emotsionaalne seisund, mis on seotud tema kooliellu kaasamise erinevate vormidega.
2. Sotsiaalse stressi kogemused on lapse emotsionaalne seisund, mille taustal arenevad tema sotsiaalsed kontaktid (eeskätt eakaaslastega).
3. Pettumus edu saavutamise vajaduses on ebasoodne vaimne taust, mis ei võimalda lapsel arendada vajadusi edu saavutamiseks, kõrgete tulemuste saavutamiseks jne.
4. Hirm eneseväljenduse ees - negatiivsed emotsionaalsed kogemused olukordadest, mis on seotud vajadusega end avalikustada, ennast teistele esitleda, oma võimeid näidata.
5. Hirm teadmiste kontrollimise olukordade ees - negatiivne suhtumine ja ärevuse kogemus olukordades, kus testitakse (eriti avalikke) teadmisi, saavutusi ja võimalusi.
6. Hirm mitte vastata teiste ootustele – keskendumine teiste tähtsusele enda tulemuste, tegude ja mõtete hindamisel, ärevus teiste antud hinnangute pärast, negatiivsete hinnangute ootus.
7. Madal füsioloogiline vastupidavus stressile on psühhofüsioloogilise organisatsiooni tunnus, mis vähendab lapse kohanemisvõimet stressirohkete olukordadega ja suurendab ebapiisava, hävitava reaktsiooni tõenäosust häirivale keskkonnategurile.
8. Probleemid ja hirmud suhetes õpetajatega on üldine negatiivne emotsionaalne foon suhetes täiskasvanutega koolis, mis vähendab lapse õppeedukust.

Lastele koolis õppimine ei ole seotud mitte ainult vajadusega töödelda suurtes kogustes teavet, vaid ka teatud muutusi isiksuses, hindamisskaala kujunemist ja moraalseid juhiseid. Lapse emotsionaalse ja isikliku sfääri arengul on mitmeid takistusi, millest üheks võib pidada kooliärevust. Selle taseme diagnoosimiseks kasutatakse Phillipsi tehnikat.

Phillipsi meetodi kirjeldus kooliärevuse taseme määramiseks

Briti psühhoterapeut Adam Phillips esitas 20. sajandi keskel pärast mitmekümne vaatluse läbiviimist erinevas vanuses kooliõpilaste klassiruumides välja teooria, et vabanenud ja igakülgselt arenenud isiksuse kujunemiseks on vaja ärevust õigeaegselt diagnoosida ja diagnoosida. vähendada selle taset. Vaimne seisund, milles inimene kogeb väiksematel põhjustel tugevat ärevust, kahjustab oluliselt enesehinnangut ning mõjutab kõiki emotsionaalse ja isikliku arengu aspekte. Test on eriti oluline algkooliealistele lastele ja 5.–8. klassi õpilastele, sest eakaaslaste adekvaatseks sotsialiseerumiseks peavad lapsed ennast aktsepteerima ja mõistma.

Kooliärevus takistab edukat õppimist

Stiimulmaterjalina pakkus autor välja küsimustiku, mis koosnes 58 punktist, mis nõuavad ühemõttelist vastust: "jah" või "ei". Uuringu tulemuste põhjal saame Phillipsi tehnikat kasutades teha järelduse lapse ärevusastme ja selle ilmingute olemuse kohta. Viimase näitaja osas aitab test tuvastada järgmisi aspekte:

• beebi emotsioonid, mis on seotud kooli- ja eelkõige klassielus osalemise erinevate vormidega;
• sotsiaalne stress - seisund, mis on seotud eakaaslastega suhete loomisega;
• ükskõikne suhtumine isikliku edusse;
• hirm tunnis oma oskusi näidata, kõigi ees esineda;
• teiste negatiivse hinnangu ootus;
• võimetus taluda stressi, mis väljendub mittestandardses reaktsioonis mis tahes ärritavatele teguritele;
• suutmatus ja soovimatus luua suhteid täiskasvanutega.

Kuulus Ameerika koolitaja ja motivatsioonikõneleja Dale Carnegie ütles: „Ärev ja ahistatud inimene, kes ei suuda julma reaalse maailmaga kohaneda, katkestab igasuguse kontakti keskkonnaga ja taandub oma kujuteldavasse maailma. Nii püüab ta end muredest ja muredest vabastada.»

Testimisprotseduur

Testimist saab teha rühmades, kuid sel juhul on oht, et lapsed piiluvad üksteise töid

Testi tehakse 6–13-aastastele lastele kas suuliselt või kirjalikult. Tööd saab korraldada kas individuaalselt iga lapsega või rühmas. Oluline on selgelt sõnastada testimise tingimused ja reeglid:

1. Lastele antakse küsimustega blanketid (diagnoosi kirjaliku vormi jaoks) või paberitükid numbritega 1 kuni 58 (suuliseks küsimuseks).
2. Õpetaja avaldab soovitusi: „Teil on küsimusi selle kohta, kuidas te end koolis tunnete. Peate vastama: "jah" lisades küsimuse numbri kõrvale plussmärgi või "ei", märkides selle miinusmärgiga. Kui valitakse suuline testimine, tuleb lapsi koolitada ainult nende vastustele vastavate vajalike märkide paigutamiseks.
3. Järgmisena tuleks sätestada, et küsimustele tuleb vastata siiralt, vastustes ei tohi olla vigu, sest pole olemas halbu või häid, õigeid ega valesid variante.
4. Samuti on vaja hoiatada koolilapsi: nad ei tohiks vastusele kaua mõelda, parem on kirjutada esimene, mis pähe tuleb.

Kui õpetaja näeb, et testi täitja mõtleb küsimuse üle pikalt, siis on mõttekas talle läheneda ja proovida ülesannet uuesti selgitada. Sel juhul on võimatu teema eest vastata.

Failid: diagnostikamaterjalid

Tulemuste töötlemine ja tõlgendamine

Vastuste analüüsimisel rõhutatakse nende küsimuste numbreid, mis ei kattu võtmega: näiteks kui testi tegija paneb küsimusele nr 41 vastuseks “-” ja võti ütleb “+”, siis See tegur, millega see ülesanne on seotud, on ärevuse olemuse indikaator (vaatlusaluses näites - ükskõikne suhtumine edusse).

Küsimustiku võtmed:

Seejärel loendatakse mittevastavate vastuste koguarv. Kui neid on üle poole, siis on põhjust rääkida lapse suurenenud ärevusastmest. Kui üle 2/3 (75%) ei ole nõus, siis võime kindlalt väita, et õpilasel on tõsine ärevus.

Ärevussündroomidele vastavate vastuste jaotus:

Iga rühma sees olevate kokkusattumuste analüüs võimaldab määrata lapse emotsionaalset tausta, aga ka teatud ärevust põhjustavate tegurite arvu. Andmed sisestatakse protokolli, mis näitab üksikute sündroomide lahknevuste arvu, määrab iga katsealuse jaoks murettekitavate tegurite koguarvu ja seejärel loendab laste arvu klassis (kui test viiakse läbi rühmas ), kes on tuvastatud:

Tavaliselt kasutatakse lastega töötamisel, kelle näitajad varieeruvad 50–75%, järgmist:

• rollimängud, mis aitavad demonstreerida, et õpetaja on inimene nagu kõik teised ja teda pole põhjust karta;
• vestlused õpilase veenmiseks järgmises: igas äris edu saavutamiseks on oluline sellest ise huvitatud olla;
• eduolukorrad: lapsele pakutakse ülesannet, millega ta kindlasti hakkama saab, et lähedased ja klassikaaslased saaksid tema saavutusest teada – see aitab kasvatada usaldust tema võimete vastu.

Kui õpilase vastustes on palju lahknevusi (üle 75%), peaks parandusprogrammi välja töötama lastepsühholoog koos õpetaja ja vanematega. Sel juhul vajab laps professionaalset abi.

Phillipsi kooli ärevuse loend

Phillipsi kooliärevuse küsimustik on üks standardiseeritud psühhodiagnostika meetodeid ja võimaldab hinnata mitte ainult kooliärevuse üldist taset, vaid ka erinevate koolielu valdkondadega seotud ärevuskogemuse kvalitatiivset unikaalsust. Küsimustikku on üsna lihtne hallata ja töödelda, seega on see end frontaalpsühhodiagnostiliste uuringute läbiviimisel hästi tõestanud.

Tehnika eesmärk. Küsimustik võimaldab uurida kooliga seotud ärevuse taset ja olemust alg- ja keskkooliealiste laste puhul.

Vanusepiirangud. Küsimustik on mõeldud kasutamiseks alg- ja keskkooliealiste lastega. Selle optimaalne kasutamine on keskkooli 3-7 klassis.

Diagnostiline protseduur. Diagnostikat saab läbi viia nii individuaalselt kui ka rühmas. Küsimused esitatakse kas kirjalikult või suuliselt. Õpetaja või klassijuhataja viibimine ruumis, kus küsitlus toimub, on äärmiselt ebasoovitav.

Vajalikud materjalid. Uuringu läbiviimiseks on vaja ankeedi teksti, samuti paberilehti vastavalt õpilaste arvule.

Juhised."Poisid, nüüd esitatakse teile küsimustik, mis koosneb küsimustest selle kohta, kuidas te koolis tunnete. Proovige vastata siiralt ja ausalt. Pole olemas õigeid ega valesid, häid ega halbu vastuseid. Aga üleval olevale vastustelehele kirjuta oma eesnimi, perekonnanimi ja klass. Küsimusele vastates kirjutage üles selle number ja vastus "+", kui olete sellega nõus, ja "-", kui te ei nõustu."

Metoodika tekst on toodud allpool

1. Kas sul on raske terve klassiga samal tasemel püsida?

2. Kas sa lähed närvi, kui õpetaja ütleb, et läheb testima, kui hästi sa materjali tunned?

3. Kas teil on raske tunnis töötada nii, nagu õpetaja soovib?

4. Kas olete kunagi näinud unes, et õpetaja on vihane, sest te ei tea õppetundi?

5. Kas on kunagi juhtunud, et keegi sinu klassist on sind löönud või löönud?

6. Kas soovite sageli, et õpetaja võtaks uue materjali selgitamisel aega, kuni saate aru, mida ta räägib?

7. Kas sa muretsed ülesandele vastates või täites palju?

8. Kas sinuga juhtub kunagi, et kardad tunnis sõna võtta, kuna kardad teha rumalat viga?

9. Kas su põlved värisevad, kui sind vastama kutsutakse?

10. Kas su klassikaaslased naeravad sinu üle sageli, kui mängid erinevaid mänge?

11. Kas juhtub, et sulle pannakse oodatust madalam hinne?

12. Kas olete mures, kas jääte teiseks aastaks?

13. Kas proovite vältida mänge, mis hõlmavad valikuid, sest tavaliselt teid ei valita?

14. Kas vahel juhtub, et värised üleni, kui sind vastama kutsutakse?

15. Kas sul on sageli tunne, et ükski sinu klassikaaslane ei taha teha seda, mida sa tahad?

16. Kas sa lähed enne ülesandega alustamist väga närvi?

17. Kas sul on raske saada selliseid hindeid, mida sinu vanemad sinult ootavad?

18. Kas sa kardad vahel, et tunned end tunnis halvasti?

19. Kas su klassikaaslased naeravad sinu üle, kui sa vea teed?

20. Kas sa oled nagu oma klassikaaslased?

21. Kas sa muretsed pärast ülesande täitmist selle pärast, kas tegid seda hästi?

22. Kas oled klassis töötades kindel, et mäletad kõike hästi?

23. Kas sa näed vahel unes, et oled koolis ega oska õpetaja küsimusele vastata?

24. Kas vastab tõele, et enamik mehi kohtleb sind sõbralikult?

25. Kas töötate rohkem, kui teate, et tunnis võrreldakse teie töö tulemusi klassikaaslaste tulemustega?

26. Kas soovite sageli, et saaksite intervjuu ajal vähem muretseda?

27. Kas sa kardad mõnikord tüli minna?

28. Kas tunnete, et teie süda hakkab kiiresti lööma, kui õpetaja ütleb, et läheb teie valmisolekut proovile? Toõppetund?

29. Kui sa saad häid hindeid, kas keegi sinu sõpradest arvab, et sa tahad soosingut teha?

30. Kas tunnete end hästi nende klassikaaslastega, kellesse poisid erilise tähelepanuga suhtuvad?

31. Kas juhtub, et su klassikaaslased ütlevad asju, mis sind solvavad?

32. Kas teie arvates kaotavad soosingu need õpilased, kes õpingutega toime ei tule?

33. Kas tundub, et enamik su klassikaaslasi ei pööra sulle tähelepanu?

34. Kas sa kardad sageli naljakas välja näha?

35. Kas olete rahul sellega, kuidas teie õpetajad teid kohtlevad?

36. Kas su ema aitab õhtute korraldamisel nagu teised sinu klassikaaslaste emad?

37. Kas sa oled kunagi muretsenud selle pärast, mida teised sinust arvavad?

38. Kas loodad tulevikus paremini õppida kui praegu?

39. Kas sa arvad, et riietute kooli jaoks sama hästi kui klassikaaslased?

40. Kas sa mõtled tunnis vastates sageli sellele, milline sa väljastpoolt välja näed?

41. Kas võimekatel õpilastel on mingeid eriõigusi, mida teistel klassi lastel ei ole?

42. Kas mõned su klassikaaslased saavad vihaseks, kui sul õnnestub neist parem olla?

43. Kas olete rahul sellega, kuidas teie klassikaaslased teid kohtlevad?

44. Kas tunnete end hästi, kui jääte õpetajaga kahekesi?

45. Kas su klassikaaslased teevad vahel nalja sinu välimuse ja käitumise üle?

46. ​​Kas sa arvad, et muretsed oma kooliasjade pärast rohkem kui teised poisid?

47. Kui sa ei oska õpetaja küsimusele vastata, kas tunned, et hakkad kohe nutma?

48. Kas juhtub, et sa ei saa pikka aega uinuda, mõeldes sellele, mis homme koolis juhtub?

49. Kas sa tunned vahel rasket ülesannet tehes, et oled unustanud asju, mida varem hästi teadsid?

50. Kas käsi väriseb kergelt iseseisvat tööd kirjutades?

51. Kas tunnete, et lähete närvi, kui õpetaja ütleb, et annab klassile ülesande?

52. Kas koolis teadmiste proovile panemine hirmutab sind?

53. Kui õpetaja annab sulle iseseisvat tööd, kas sa kardad, et ei tule sellega toime?

54. Kas olete mõnikord unistanud, et te ei suuda täita ülesannet, mida kõik teie klassikaaslased saaksid teha?

55. Kui õpetaja materjali selgitab, kas arvate, et teie klassikaaslased saavad sellest paremini aru kui sina?

56. Kas olete teel kooli mures, et õpetaja võib teile küsimusi esitada või testi teha?

57, Kas ülesande täitmisel juhtub kunagi, et tunnete, et saate selle eest "2"?

58. Kas su käsi väriseb kergelt, kui täidad terve klassi ees tahvlil ülesannet?

Tulemuste töötlemine.

Ankeedi täitmisel arvutatakse välja lahknevuste arv iga ankeedi skaalaga ja küsimustikuga tervikuna. Võti: vastused "jah" - 11, 20, 22, 24, 25,30,35, 36,38,39,41,43,44; vastused "ei" - 1-10, 12-19, 21, 23, 26-29, 31-34, 37, 40, 42, 45-58.

1. Üldine kooliärevus: 2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46-58 (n = 22).

2. Sotsiaalse stressi kogemus: 5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44 (n = 11).

3. Edu saavutamise vajadusest tingitud pettumus: 1, 3, 6, 11, 17, 19,25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 (n = 13).

4. Hirm eneseväljenduse ees: 27, 31, 34, 37, 40, 45 (n = 6).

5. Hirm teadmiste kontrollimise olukordade ees: 2, 7, 12, 16, 21, 26 (n = 6).

6. Hirm teiste ootustele mittevastavuse ees: 3, 8, 13, 17, 22 (n = 5).

7. Madal füsioloogiline vastupidavus stressile: 9, 14, 18, 23, 28 (n = 5).

8. Probleemid ja hirmud suhetes õpetajatega: 2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 (n = 8).

Tulemuste tõlgendamine.

Ärevusnäitajate väärtused üle 50 protsenti näitavad suurenenud ärevust ja väärtused, mis ületavad 75 protsenti, viitavad lapse kõrgele ärevusele.

Selle küsimustiku skaalade väärtuste dekodeerimine võimaldab teha järeldusi iga õpilase kooliärevuse kogemuse kvalitatiivse ainulaadsuse kohta.

1. Üldine ärevus koolis- lapse üldine emotsionaalne seisund, mis on seotud tema kooliellu kaasamise erinevate vormidega.

2. Sotsiaalse stressi kogemine- lapse emotsionaalne seisund, mille taustal arenevad tema sotsiaalsed kontaktid (eelkõige eakaaslastega).

3. Frustratsioon edu saavutamise vajaduse pärast- ebasoodne psühholoogiline taust, mis ei võimalda lapsel rahuldada oma vajadusi edu saavutamiseks, kõrgete tulemuste saavutamiseks jne.

4. Hirm eneseväljenduse ees- negatiivne emotsionaalne kogemus olukordadest, mis on seotud vajadusega end avalikustada, ennast teistele tutvustada, oma võimeid näidata.

5. Hirm teadmiste kontrollimise olukorra ees- negatiivne suhtumine ja ärevus olukordades, kus testitakse (eriti avalikke) teadmisi, saavutusi ja võimeid.

6. Hirm mitte täita teiste ootusi- keskenduda teiste tähtsusele oma tulemuste, tegude ja mõtete hindamisel, ärevus teiste antud hinnangute pärast, negatiivsete hinnangute ootus.

7. Madal füsioloogiline vastupidavus stressile- psühhofüsioloogilise organisatsiooni omadused, mis vähendavad lapse kohanemisvõimet stressiolukordadega, suurendades ebapiisava, hävitava reaktsiooni tõenäosust häirivale keskkonnategurile.

8. Probleemid ja hirmud suhetes õpetajatega- üldine negatiivne emotsionaalne foon suhetes täiskasvanutega koolis, mis vähendab lapse õppimise edukust.