Vaštšenko Aleksandra Evgenievna
Ametinimetus:õpetaja
Õppeasutus: MADOU "Terentjevski lasteaed"
Asukoht: Kemerovo oblast, Prokopjevski rajoon, Terentjevskoje küla
Materjali nimi: essee
Teema:"Maailm läbi arenguprobleemidega lapse silmade"
Avaldamise kuupäev: 29.07.2018
Peatükk: koolieelne haridus

Essee teemal: “Maailm läbi probleemiga lapse silmade

areng".

Kas olete kunagi ette kujutanud maailma puudega lapse silmade läbi? Need lapsed

elame läheduses, kuid püüame neid mitte märgata ja kutsuda neid tolerantselt

arenguprobleemidega lapsed. Nad eksisteerivad omaette maailmas, oh

mida isegi kõige lähedasemad inimesed ei pruugi arvata. Nad sageli

hämmastavalt andekad, vaimselt rikkad inimesed, aga ühiskond on kangekaelne

lükkab tagasi need, kes ei mahu universaalse sarnasuse raamidesse. Lapsed-

puudega inimesed ei ole abstraktsed üksused, vaid reaalsed inimesed, kellel on oma nägu ja

individuaalsus. Nad elavad oma ainulaadset ja ainulaadset

elu. Peame mõistma, et need lapsed on inimesed, täpselt nagu

Elame kõik koos, kõrvuti, oleme üksteisest kõigest huvitatud

teistsugusus. Peate lihtsalt üksteist kuulma ja tundma. Kui tuleb

meie laste kohta, siis me kõik loomulikult püüdleme selle poole, et neil oleks kõige rohkem

helge ja pilvitu lapsepõlv, päikesepaistelisem maailm. Meie lapsed on nii targad

elu. Meil kõigil on neilt midagi õppida – seda puudutamist ja seda

laste taju, millest tasapisi võõrutame end oma

igapäevane rutiin. Nad ei suuda oma emotsioone varjata, nad on sõbrad

ausalt, nad ei häbene olla nemad ise.

IN viimastel aastatelÜha rohkem on lapsi, kellel on kindel

terviseprobleemid. Riik hoolitseb nende eest, aga vahel

puudega lapsed ei jää alati oma probleemidega üksi

saab suhelda tervete eakaaslastega ja külastada avalikke kohti.

Kuid iga laps, olenemata sellest, milline ta on, peab tundma

hoolitsust ja toetust mitte ainult lähedastele, vaid ka neid ümbritsevatele, sest neile lastele meeldib

meil on õigus õnnele.

Jäljendamise abil saab laps alati harivat teha

suurem kui see, milleks ta üksinda tegutsedes suudab.

Ja kui täna probleemi lahendamisel ei suuda laps seda ilma lahendada

kelleltki abi, siis homme saab ise hakkama, kui ette nähtud

ta saab abist kasu. Järelikult "läheb" areng allapoole

sama sotsiaalse arengusituatsiooni mõju konkreetsel juhul -

interaktsiooni

inimene

eakaaslased

täiskasvanud. Väga raske on õpetada lapsi nautima elu mitte ainult enda pärast,

aga ka teiste õnnestumiste üle, olla ärritunud, kuid mitte meelt heita

Kui märkad harva, et eriline laps ulatab kellegi poole...

eakaaslased,

tähelepanu

vajadustele

ideid. Siis saad aru, et laps on eriline

valmis seda meile avama

ainulaadne

tähelepanu

loovus

fantaasiad.

kallis

saavutada

asukoht

eriline

Lapse jaoks on see äärmiselt raske.

Mille poolest ei erine puudega inimese vanemad absoluutselt tavalise terve lapse vanematest? Sest nad tahavad oma järglastele parimat. Aga siis algavad nüansid. Ja need nüansid ei sõltu sellest, kas laps on terve või mitte, vaid sellest, mida tema vanemad selle väga hea all mõistavad.

Kui teie laps näiteks teeb oma esimesi samme ilma toetuseta 6-aastaselt, siis te ei mõtle tegelikult sellele, kuhu ta praegu täpselt läheb – te lihtsalt rõõmustate igal sammul. Ja seda rõõmu ei saa võrrelda teiste vanemate rõõmuga, kes jälgivad samu protsesse oma üheaastastel lastel. Aga aeg läheb ja ikka tuleb mõelda, kuhu laps täpselt läheb.

Paraku kogevad puuetega inimeste vanemad sageli täiesti arusaadavat teadvuse deformatsiooni, mille tagajärjel tundub neile vahel, et millegi sellise peale on peaaegu kahju mõelda. Kallid sõbrad, linna lillepeenraid on aga võimatu halastamatult ära rikkuda ja tavalised inimesed ja puuetega inimesed. Kuid me peame mõtlema ka lapse hingele.

Uudisvoog toob hämmastavat teavet: Iisraeli sõjaväeluures on eriüksus, kus teenivad autismispektri häiretega poisid ja tüdrukud. Nad analüüsivad arvutiekraanidele ilmuvaid kaarte ja aerofotosid. Oma mõtlemise iseärasuste tõttu pööravad nad tähelepanu pisimatele detailidele ja aitavad seeläbi sõjaliste operatsioonide ettevalmistamisel.

Ma loen selle kohta ja mõtlen sellele... Mu poeg, kes põeb autismi, on juba täiskasvanu. Tema olukord lähedaste jaoks on olnud pikka aega raske, kuid igapäevane. Kui jääksime aastateks šokisse, oleks see kahjulik ka talle. Niisiis, ma ei ole patsifist ja saan aru, et elus on erinevaid olukordi. Kuid siiski ma ei taha, et mu poeg luureteenistuses töötaks. Isegi kui nad talle seal midagi kasulikku õpetavad tavaline elu oskusi, nagu teeb IDF autistlike sõdurite puhul.

Aga meil on lähedal ka küllaga näiteid, hingele võib-olla palju ohtlikumaid kui sõjaväelane karjäär. Hiljuti korraldas heategevusfond Elagini saarel festivali, millega toetati Peterburi autismispektri häiretega inimeste loovuse, hariduse ja sotsiaalse rehabilitatsiooni keskust. Peab ütlema, et tegemist oli võib-olla viimase paari aasta suurima heategevusorganisatsiooni korraldatud kultuuriüritusega. Muusikakollektiivid, teatri- ja tsirkuseprojektid, näitused ja raamatute müük lastele ja täiskasvanutele, eriekskursioon ümber saare, meistriklassid ja keskuse hoolealuste valmistatud suveniiride müük, keda keskuse töötajad kutsuvad õpilasteks.

Kõik tundub olevat suurepärane. Ja kui lähemalt vaadata, on see tavaline ühiskondlik boheemlaslik sündmus. Iseloomulike tunnustega. Alustame lihtsast täiskasvanutele mõeldud raamatusalvest. Puuetega lastele pühendatud haruldaste ja huvitavate raamatutega on segatud Juri Mamlejevi ja Charles Bukowski raamatud. Jätame kõrvale filoloogide ja teiste virtuoosse sõnameisterlikkuse tundjate ohked. Kui mu täiskasvanud poeg kunagi selliste raamatute kallale satub, siis ma neid käest ei kisu – püüan temaga neid tekste arutada ja jõudumööda orienteeruda. Aga ma ise ei hakka talle kunagi sellist kirjandust pakkuma. Ja asi pole üldse selles, kas mu poeg on terve või haige.

Pöördugem aga taas festivali programmi juurde. Muuhulgas pakuti külastajatele muljetavaldavat nimekirja erinevat tüüpi joogatundidest, aga ka meditatsiooniseansse Osho keskusest. Kes see Osho on, saate lugeda näiteks J. Fletcheri raamatust “Ilma Jumalata sinus (Rajneesh / Osho).” Kui keskuse juhid selliseid inimesi festivalile kutsuvad, on mul tõsist põhjust arvata, et nad ei pruugi põlata midagi sarnast rehabilitatsioonitehnikana.

Huvitav, keda nad järgmine kord festivalile kutsuvad? Burjaadi šamaanid? Vanaema-ravitseja vandenõudega? Mina, õigeusu kristlasena, soovin siiralt, et ei mu poeg ega keegi teine, terve või haige, ei osaleks kunagi sellistes tavades ega oleks võrgutatud nende õpetuste järgijate meelitavatest lubadustest.

Jah, ma rõõmustan oma poja iga edu üle, isegi kõige väiksema. Kuid ma siiski ei arva, et välist edu tuleks saavutada iga hinna eest. Palju olulisem on see, mis juhtub inimese hingega. "Mis kasu on inimesel, kui ta võidab kogu maailma ja kaotab oma hinge?" (Mt 16:26)

Ja see algab väikesest... Näiteks kui kõneprobleemidega laps hakkab arvutiklaviatuuril fraase trükkima, on tema pere rõõm arusaadav - loomulikult, sest edaspidi saab inimesega luua peaaegu normaalse suhtluse! Ja kui ta samal ajal paljastab keskmisest kõrgema intelligentsuse... Ja selle inimese välja antud fraaside sisu pole aega kritiseerida. Kuid nagu lapse seisundi tõsidusest tuleneva šoki puhul, võib see kriitikavaba rõõm liiga kauaks jätkuda lapsele ainult kahju teha.

Mõne aja pärast, eelistatavalt kiiremini, on vaja hakata temaga sisuliselt rääkima - siis ei sega vanemlik rõõm inimese normaalset kasvatust. Ma tõesti tahan, et mu poeg õpiks kõigi teda ümbritsevate inimestega vabalt suhtlema. Kuid minu jaoks on palju olulisem, et temast ei kasvaks egoist, kes on kindel, et ükskõik, mida ta välja viskab, on tema kõrval igal kellaajal päeval või öösel "teenindajad".

Ärge mõelge sellele, mu poeg on lahke ja mõistev noormees, reageerib isegi tavalistele muredele omal moel. Püüan lihtsalt tema käitumise nüanssidele tähelepanu pöörata, et neile adekvaatselt reageerida ja mitte lasta end igast tema "esinemisest" rabada. Rõõm peaks olema mõistlik. See tähendab, et prioriteedid tuleb õigesti paika panna. Nii väikeses kui suures.

Seega, kui mu pojal on suhtlemisprobleeme, siis on selge, et tüdrukutega ta praktiliselt ei suhtle. Kui ta mingil moel siiski tüdrukuga kohtub ja temaga romantilist suhet luua püüab, on mul tema üle muidugi hea meel. Nagu öeldud, tahan siiski, et ta, nagu iga teinegi noormees, mõistaks puhtuse tähtsust ja seda, et teatud füüsilised suhted on võimalikud ainult abielus. Lihtsamalt öeldes pole ükski suhe parem kui hoorus.

Arvan, et peaksime haridusele lähenema täpselt samamoodi. Jällegi pole siin vahet tavalisel lapsel ja puudega inimesel. Isiklikult nõustun Sherlock Holmesiga hariduse tulemuste osas - kui Kopernik pole minu jaoks igapäevaelus oluline, siis ma ei pea isegi mäletama, kes ta on. Ja meie riigis hinnatakse enamasti inimese üldist kultuuri tema võime järgi lahendada ristsõnu.

Paljud meist ei pane seda tähele, kuid teaduskultus ja kultuurikultus (anna andeks tautoloogia) on sama ebajumalakummardamine. Kahtlemata peab tänapäeva inimesel olema ettekujutus selle planeedi kujust, millel ta elab, kuid palju olulisem on see, et inimene teaks, et Jumal lõi selle planeedi.

Rääkides oma laste ja nende puuete puhul ka rehabilitatsiooniga tihedalt seotud haridusest, esitame endale harva küsimuse: "Miks?" Ja kui küsime, siis tavaliselt vastame midagi sotsiaalse kohanemise kohta – “selles ühiskonnas elama õppimine”... Sotsiaalne kohanemine on iga inimese jaoks üks tähtsamaid ülesandeid, kuid siiski mitte kõige olulisem. See on vaid vahend, aga kui sotsiaalsest kohanemisest saab eesmärk, kui sellest luuakse kultus, muutub see ühiskonnast sõltumise teaduseks. Ja inimene peab mõistma, et ta sõltub tõesti ainult Jumalast, mitte ühiskonnast, arstidest, psühholoogidest, massaažiterapeutidest ja isegi vanematest. Ja tõeline sotsiaalne kohanemine on võime näha igas kohatud inimeses Jumala pilti ja näha Jumala Ettehoolduse tegevust ühiskonnas tervikuna.

Kas puudega laps on Jumala karistus pattude eest või Jumala arm? Nii vastas sellele küsimusele üks preester, kes ise on puudega tüdruku isa: „Maal me kõik kuulume ja teenime Jumalat. Laps antakse vanematele, et teda kasvatada ja harida Jumala teenimiseks. Ja kui laps sündis nii, siis on see jumala jaoks vajalik. Seetõttu ei saa puudega lapse sünd olla ei karistus pattude eest ega armuandmine. Patt on vastu nuriseda Jumala tahe" Ja meie rõõm iga väiksemagi lapse võidu üle peab olema mõistlik – muidu riskime unustada, miks see laps sündis ja elab.

MBOU "Maloarkhangelski 1. keskkool"

Klassi tund pühendatud 1. "a" klassis

Rahvusvaheline puuetega inimeste päev

Koostas klassijuhataja: Goncharova O.A.

Sihtmärk:

Kujundage ettekujutus "erilisest lapsest".

Tutvustada mõningaid puuetega laste probleeme.

Arenda puuetega inimeste suhtes empaatiatunnet.

Kujundada ettekujutus tervisest kui inimelu väärtusest.

Kasvatage vastutustunnet oma tervise, oma lähedaste ja ümbritsevate inimeste tervise eest ning valmisolekut tajuda tervist kui inimelu väärtust.

Varustus: arvuti, multimeediatehnika, esitlus, väljalõigatud lilled (vastavalt laste arvule), viltpliiatsid, 2 paela, 2 salli.

Õpetaja: Slaid nr 1 "Tere!" Nende sõnadega alustame igat oma koosolekut. Ja te kõik teate, mida need tähendavad mitte ainult tervitusena, vaid ka tervisesoovina sellele, kellele need on adresseeritud.

Tervis on inimese jaoks väga oluline. Tervis on saatuse kingitus. On vaja õppida seda kingitust kalliks pidama ja austama. Seetõttu õpime juba varasest lapsepõlvest peale inimesi mitte ainult tervitama, vaid neile tervist soovima. Kui soovime teistele, soovime endale.

Kuid kas meie ja meid ümbritsevate inimeste tervis sõltub alati ainult meie soovist?

Soovitan meeles pidada Valentin Katajevi muinasjuttu "Seitsmevärviline lill". Ja me teeme seda nii: mina esitan küsimusi ja teie vastate.

Mitu kroonlehte oli võlulillel? Slaid number 2

Kes mäletab võlusõnu? (Lenda, kärbse kroonleht, läbi lääne itta, läbi põhja, läbi lõuna, tule peale ringi tegemist tagasi. Olles ümber maa lennanud, ole minu arust). Slaid number 3

Miks keeldus pingil olnud poiss Ženjaga koos jooksmast? (Kuna tal on halvad jalad, liigub karkudega, on puudega). Slaid number 4

Kahjuks on meie planeedil palju inimesi, kes on ilma füüsilisest tervisest, s.t. Need inimesed on puudega kas sünnist või haiguse või vigastuse tõttu. Slaid number 5

Nüüd tähistab meie kool puuetega inimeste päevale pühendatud kümnendit. Slaid number 16 Traditsiooniliselt tähistatakse seda 3. detsembril. Nii otsustas ÜRO 1992. aastal. Tavaliselt on sel päeval kombeks juhtida tähelepanu puuetega inimeste probleemidele, nende väärikuse, õiguste ja heaolu kaitsele.

Kes need puudega inimesed on? (Vastused)

Puuetega inimesed on inimesed, kelle tervislikud võimalused on haiguse või vigastuse tõttu niivõrd piiratud, et nad ei tule toime ilma välise abita ja riigi abita. Slaid number 7

"Suur entsüklopeediline sõnaraamat" ütleb: "Puudega inimene (ladina keelest invalidus - nõrk, nõrk) on inimene, kes on osaliselt või täielikult kaotanud töövõime."

Kas olete selliseid inimesi meie linnas või mujal näinud? (Vastused) Jah, tõepoolest, need on olemas. Me lihtsalt ei pane neid alati tähele. Selliseid inimesi on meie külas palju. Need on nii täiskasvanud kui ka lapsed. Slaid number 8

Küsimused aruteluks:

Kas on ameteid, mis on tervisele ohtlikud ja põhjustavad puude? (Laste vastused)

Millised ohud ootavad meid elus, igapäevaelus? (Laste vastused)

Slaid number 9 - Teatud tüüpi elukutsed on seotud terviseriskidega: veealused, keemilised, seotud kõrgepinge, vibratsiooni, kiirguse ja teistega. Peaaegu kõikide elukutsete esindajad on suuremal või vähemal määral kokku puutunud mingisuguse ohuga. Väga ohtlikud on ka kõik suured spordialad, ballett, tsirkus.

Slaid number 10 - Ja elus, igapäevaelus ootavad meid ohud: elekter, keev vesi, kõrghooned, autod. Kuid inimesed sageli kas ei mõtle sellele või lihtsalt riskivad: ületavad teed vales kohas või punase fooritulega, ujuvad võõras kohas või liiga külmas vees, ületavad jõgesid. õhuke jää, nad võitlevad ja teevad palju muud, nad ei hoolitse kõige väärtuslikuma eest, mis meil on – elu ja tervise eest.

Lisaks juhtub maailmas katastroofe ja õnnetusi: auto- ja lennuõnnetused, tulekahjud, tehaseõnnetused, maavärinad, orkaanid, üleujutused jne.

Pärast sõjalisi operatsioone ilmuvad haavade ja põrutuste tõttu ka puudega inimesed.

Juhtub, et inimene jääb haigeks. Kuid mitte kõiki haigusi pole arstid veel kontrolli alla saanud.

Slaid number 11

Ja mõnikord juhtub see: laps sünnib ebatervislikuna. Slaid number 12

Praktilised harjutused

1. - Tervis on liikumine. Liigume ka natuke. Nüüd ma palun teil seista 5 inimest, sulgeda silmad ja kujutada end pimedas, võõras ruumis. Nüüd olge minu käskude täitmisel äärmiselt tähelepanelik ja ettevaatlik.

Meeskonnad: astu samm paremale, kaks sammu ette, samm vasakule, samm tagasi, istu maha, pööra vasakule, samm tagasi, keera uuesti vasakule, astu paremale ja edasi, pööra ümber.

Silmi avamata vastake palun, kus olete, kust tulite? Ja sa pidid tagasi tulema sinna, kust alustasid.

Peegeldus:

Ava oma silmad. Kas teil õnnestus õigesse kohta jõuda? Kuidas sa end suletud silmadega liikudes tundsid? (Vastusevariandid võivad olla ootamatud: hirmust huvini).

2. Kutsutud on 2 inimest.

Peegeldus:

Suletud silmadega joonistage tahvlile maja.

3. Kuidas sa end tundsid? Mida sa mõtlesid? Kas ülesannete täitmine oli keeruline?

Olete kõik vähemalt korra kinos käinud, auditooriumis istunud.

4. Kas teie arvates võivad auditooriumisse tulla inimesed, kes oma silmadega ei näe? (laste vastused) Need inimesed võivad tulla auditooriumi, kuid nad saavad ainult kuulata, mitte vaadata.

Keegi tuleb üles ja seob tal silmad. Nüüd minge raamatukapi juurde ja võtke raamat 3. riiulilt. Too see mulle.

Peegeldus:

Mida kogesite selle ülesande täitmisel? Kas tahtsite silmside eest ära võtta ja silmad avada?

Õpetaja: Slaid number 13 - Nii tunnevad end meie elus nägemisprobleemidega inimesed. On olemas spetsiaalne tähestik - punktkirja tähestik, Slaid number 14 et need inimesed saaksid lugeda, õppida ja suhelda. See põhineb kumeral kuuel punktil: punktide kombinatsioonid tähistavad tähti, numbreid ja noote.

Kas sa arvad, et pimedad saavad töötada? (laste vastused)

Slaid number 15 On olemas “Pimedate selts”, kus nägemiseta inimesed valmistavad üldtarbimiseks asju (katted, lülitid, pistikupesad).

Kas olete nõus, et sõbraliku abiga oleksid sellised inimesed palju mugavamad ja usaldusväärsemad? (laste vastused).

Õpetaja: - Kuidas elavad kuulmisprobleemidega inimesed? Lõppude lõpuks ei kuule nad tänaval auto signaale, te ei saa neid rahestada, te ei saa neid ohu eest kaugelt hoiatada. Metsas “hüüdame”, et mitte üksteist kaotada, aga kuidas on nendega? Slaid number 16 Ja nad suhtlevad žestidega, see on viipekeel. Seetõttu peavad sellised inimesed nägema oma vestluskaaslase käsi ja nägu.

Dünaamiline paus

Slaid number 17 - Inimesed, kes ei kuule, saavad aru meid ümbritsev maailm näoilmeid ja žeste kasutades. Ja selleks, et ise tunnetada, kui raske see on, soovitan: seiske püsti, pöörduge üksteise poole, vaadake partnerile silma, võtke tema käest kinni, et ta tunneks teie lahke suhtumist temasse.

Peegeldus

Tõstke käsi, kui tundsite, et teid koheldakse lahkelt. Mul on hea meel, et suutsite oma tundeid kellelegi teisele edasi anda.

Õpetaja : Slaid number 18 - On inimesi, kellel pole kätt ega jalga või mõlemat kätt ja jalga või kelle käed-jalad ei allu üldse oma peremehele. Inimesed, kellel pole jalgu, liiguvad kõige sagedamini ratastoolis. Slaid number 19 Nad on sunnitud pidevalt kasutama kõrvalist abi. Kujutage ette oma hommikut seotud kätega: kuidas pesta, süüa hommikusööki, riietuda?

Praktilised harjutused

5. - Et ise tunnetada, kui raske on sellistel inimestel teha seda, mis meile ei ole raske, aitab üks harjutus. Tulge minu juurde 2 inimest. Nüüd seon ühe teie käe lindiga keha külge. Ja proovige ühe käega jope selga panna.

6. Kutsutud on veel 4 inimest.

Ilma käsi kasutamata keerake kingapaelad lahti.

Peegeldus:

Mida sa kogesid? Mida sa teha tahtsid?

Õpetaja: -Kas sa usud, et sellised inimesed osalevad konkurssidel, tantsivad, joonistavad? Ja te ei tohiks seda uskuda. Slaid number 20

Endiselt on palju haigusi, mis takistavad inimesel täisväärtuslikku elu elada.

Tõstke käsi, need, kes müüksid oma jala, käe või silmad miljoni dollari eest?

Kui palju maksaksite kuulmise kaotamise eest?

Õpetaja: - Poisid, täna rääkisime puuetega inimestest, puuetega inimestest, paljud teist tundsid erinevaid ülesandeid täites kaasa, kui raske on mõnikord puuetega inimestel elada. Ja eriti raske on meie maailmas elada “erilistel lastel”. Slaid number 21

Arvan, et muutute lahkemaks, tähelepanelikumaks, vastutulelikumaks. Et neid kuidagi aidata. Tunnis selgus mulle teie silmadest, et kõik, mida kuulsite ja nägite, puudutas teie südant. Lisan, et iga puudega inimene soovib, et teda koheldaks täisväärtusliku inimesena. Ja nagu üks neist inimestest ütles: „Me tunneme end normaalselt, nagu kõik teised inimesed, see, mis teeb meid puudega inimeste suhtumine meisse.

Ma arvan, et paljud teist ei naera enam selliste inimeste üle, vaid vastupidi, võimalusel pakuvad neile oma abi. Aga kuidas me saame neid aidata, tahan teie käest kuulda. (laste vastused: - teha sisse- ja väljapääs kauplustest, transport, mõeldud ratastoolidele; - aidata üle tee minna, minna poodi, aidata korterit koristada, tähelepanelik.)

Klassitunni kokkuvõte.

Mis on tervis? Mida tähendavad sõnad" eriline laps", "puuetega lapsed", puudega? Kas peame oma ja teiste tervise eest hoolt kandma? Mida peaksime tegema, et olla terved? Mis on tervislik pilt elu?

Järeldus: Oma tervise eest on vaja hoolt kanda, sest tervel inimesel on rohkem võimalusi ja jõudu oma eesmärkide saavutamiseks, unistuste täitmiseks, suhtlemiseks jne. Oma tervise eest hoolitsemiseks peate tegema trenni, mitte suitsetama, mitte tarvitama narkootikume ja alkoholi ning järgima rutiini. Järgige arstide nõuandeid, et haigust mitte pikendada. Säilitada ja parandada keskkonda. Peate juhtima tervislikku eluviisi.

Tunni refleksioon.

Slaid number 22 - Kes nõustub, et "headus päästab maailma"? Lahkus on hämmastav asi, see toob inimesi kokku nagu miski muu. Headus päästab teid üksindusest ja emotsionaalsetest haavadest. Ma olen sinuga sõber, ma ei nõua midagi, ole lihtsalt lahke. Kui tahad enda ümber headust külvata, siis võta oma laudadel olevad lilled, mine kasti juurde ja ütle seda, mis sulle hingelähedasem, mida soovid puudega inimestele öelda. Võite kasutada tahvlil olevaid kirjutisi Slaid number 23 või pakkuge välja oma versioon. (tahvlile kirjutatud: Ma tahan sind aidata, ma muretsen sinu pärast, toetan sind rasketel aegadel). Kellel lilled valmis, pange need karpi.

Slaid number 24 - Ma arvan, et see, mida te kõik ütlesite, oli lahke, head sõnad toetust ja see võib tähendada, et tunnile kulutatud aeg ei olnud teie jaoks asjata.

Fotoreportaaž

Klassi tund

Puuetega lapsed – erilised lapsed

Ma ei ole psühholoog ja allpool kirjutatu on vaid minu arvamus. See ei ole teooria, ma ei saa seda kaitsta ja ma pole selle kohta midagi lugenud, see on lihtsalt see, kuidas ma seda näen.

Sellest, kuidas lapsed maailma näevad ja mis sellest järeldub.

Mulle tundub, et kui laps on väga väike, on kogu maailm tema jaoks nii kummaline värviline muster, abstraktne maal, sest ta ei tea üldse mitte midagi, et see suur tume laik on kapp ja see on eraldi. valge laik, sein ja ta seisab ja avaneb ja teeb müra, ja see ei ole elus.

Mulle tundub, et nende ees voolab mingi helide, värvide, lõhnade maatriks ja kasvades, vaadates hakkavad nad eraldama mittenägude nägusid ja siis äkki avastavad, et nägu ja käed, lennata nende juurde on koos ema ja siis saab see ema lahkuda ja ta on veel suurem ja tal on palju rohkem.

Mäletan hetke, kui mu poeg hakkas märkama, et ma vahetan riideid ehk ta eraldas minust esimest korda riided – näitas näpuga ja naeris uute kleitide peale. Ja siis mõistsin järsku sukkpüksid ja puhkesin nutma - kuna mu ema tavalised kehaosad kadusid järsku ja asemele tekkisid uued ja väikesed lapsed kardavad muutusi ja ma pidin sukkpüksid ära võtma ja jalga panema, et ta saaks aru, et need on ka nii omaette asi.

Ja nii on see kõiges. Aeg hakkab lagunema magamiseks ja mittemagamiseks, siis päevaks ja ööks, siis väiksemateks tükkideks ja üldmõisteid"sööma" jagatakse järk-järgult tükkideks ja ilmuvad hommikusöögid, kus süüakse putru ja röstsaia ning lõunasöök, kus toit laguneb esimeseks, teiseks ja kolmandaks jne, kuni kogu maailm laguneb arusaadavaks legoks. tükid.

Miks ma siis seda ütlen? Minu jaoks teeb selle taju mõistmine enamiku “kapriisidest” ja muudest ebaloogilistest nõuetest võimalikult selgeks.

Mulle tundub, et laps näeb olukorda tervikuna, tervikliku Instagrami, pildina. Teate ju küll, kuidas see meiega juhtub – kui mäletate enda tugevat muljet – kui olulised on selles detailid! Näiteks ma mäletan, kuidas ma lasin hobusel mööda mereranda galoppida, mäletan siiani ja sellel pildil on kõik - taeva hall värv, tormikohin, hobuse higi lõhn ja südant lõhkev rõõm. lennust ja vabadusest. Ja mis siis, kui ma leian end uuesti sellisest olukorrast ja nad pakuksid mulle, et ma ei sõida mitte hobuse, vaid eesli seljas? Või tormi asemel muuta see kuumaks ja rahulikuks?

Millegipärast tundub mulle, et kõik väikesed olukorrad laste jaoks on emotsionaalselt palju rikkamad, kui me arvame ning need on sama terviklikud ja lahutamatud. Ja kui me kunagi ütlesime lapsele esimest korda "see on teie uus tass", siis see sinine tass ja ema hääl ja uhkus, mida ta koges, just mingi emotsiooni uudsus - ta moodustas selle jälje. Ja ikka ja jälle tahab ta kogeda seda uhkuse uudsust või midagi muud, mida ta, väike, selle sinise tassi juures mingil hetkel esimest korda koges, ja me ütleme talle: "Mis vahet sellel on, joo kollasest". EI! Uhkus, iseseisvus, esimesed teadlikud aistingud: "Ma joon seda ise", plastiku serva tunne huultel, tassi käepide kätes, mahl selles - kõik see on KOHUSTUSLIK, kuid me ütleme "kollane" ja me ütleme "mis vahet on?"

Või aja peale. Ta istub siin ja veereb autosid, ma ütlen: "Lähme magama, on aeg magama minna," karjub ta "noooo, ma ei taha." Ja mina, loll, seletan igavalt, et ma pean magama. Kuid ta ei pahanda magamist, ta on selle vastu, et ma hävitan midagi olulist ja tervislikku, mis sel hetkel toimus. Ta ütleb "ei" auto veeremise rõõmust loobumisele, kogu see rõõm raskest punasest autost tema käes, kuidas selle rattad vaibal keerlevad, see on huvitav ja ta ise keerab neid sinna ja naa ja siis ema tuli ja ütles "lõpetage rõõm" Ei, ema muidugi ei ütle seda, ema ütleb: "Lähme magama", aga sisuliselt ütleb ema "lõpetage rõõm". Ja kui ema ütleb: "Võta kirjutusmasin kaasa, lähme trepist üles", siis ta läheb rõõmsalt, sest ta ei viitsi magada, ta on kirjutusmasina äraandmise vastu.

Lisa Visser

Kas teate, kui tihti ma jamasin jamadega, kuni õppisin sellele mõtlema?

- Tessa, kas sa tahaksid õuna?

- Ei.

- Sa tahtsid seda, eks?

- Ei.

Ja siis mõistate, et tal on kahes käes uued beebinukud ja õun – see pole õun. Õun = beebinukku pole käes. Seetõttu õppisin neid asju vaatama ja ütlema: "Võite panna lapse taskusse ja süüa õuna, kui ta taskus istub." Ma mõtlen talle välja uue huvitava Instagrami "Ma söön õuna ja laps on taskus," ta juba ootab seda uut sensatsiooni – paneb selle ise taskusse ja tunneb seda läbi kanga. tema kleit ja teadmine, et see on seal, ja mõelda, kuidas tal seal on, nagu majas, ja seal on ka õun. Ja ta hüppab kergelt rõõmust ja ütleb "jah, jah!", pistab lapse taskusse ja võtab õuna, mida ta sekund tagasi ei tahtnud.

Kas see on hullem kui hobuse seljas galopeerimine mööda tormist mere kallast?

Ma ei oska isegi öelda, kui palju konflikte ei juhtunud lihtsalt seetõttu, et püüdsin näha, kuidas laps praegu on Instagramis, ja püüdsin seda talle salvestada või uut pakkuda.

Kõik meie tugevaimad, eredamad mälestused on mälestused tugevatest emotsioonidest – rõõm, vabadus, tugevus, kergus, kurbus, üksindus, jõud, pühendumus, reetmine, häbi, õnn.

Lapse jaoks on iga maailma uurimise uudsus tugev emotsioon, sama tugev.

Kui näete, kuidas nende lapsed elavad sama värvi tassi või ainult kolmnurgaga võileibu valides, võite õppida neid ära tundma ja austama. Ja kui sa teda austad, siis võid aimata, et ta ei taha õue minna sellepärast, et viimati hirmutasid teda trepialused ämblikuvõrgud ja mitte sellepärast, et ta järsku lakkas kõndimast, ta lihtsalt ei taha mööda minna. uuesti ämblikuvõrku mööda ja elage seda hirmu uuesti läbi.

Kes külalistest peab lahkuma, sest kõik on kleitides ja tema on ainuke teksades ja me peame lahendama probleemi, kuidas saada teksades printsessiks, sest kõik tüdrukud on nagu printsessid, mitte täiskasvanud. rumalus "noh, lähme, sa oled nii väike, see saab olema huvitav".

Ja ma ei taha tualetti minna, sest kätekuivati ​​teeb kohutavat häält ja mitte sellepärast, et ma ei taha.

Ja ma tahan täiskasvanud kahvlit, sest viimane kord, kui ta täiskasvanud kahvliga sõi, vaatas ema armastavate silmadega ja naeris. Ja sa vajad armastavaid silmi, mitte kahvlit. Kuid ta ei tea seda veel, ta pole veel oma armastavaid silmi kahvlist eraldanud. Sellepärast vajate kahvlit.

Ja me peame kahvli kohta ära arvama.

Ja me peame selle kahvli andma.