სოტნიკოვა ნატალია ვიაჩესლავოვნა

საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის განვითარების მიმდინარე ტენდენციები

Ანოტაცია: სტატიაში განხილულია საგანმანათლებლო სერვისების ბაზრის განსაზღვრის სხვადასხვა მიდგომა, იდენტიფიცირებულია მარკეტინგული საგანმანათლებლო სერვისების საგნები და ობიექტები და აღწერს საგანმანათლებლო მომსახურების სასიცოცხლო ციკლს.

ძირითადი ცნებები- საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარი, საგანმანათლებლო მომსახურების სასიცოცხლო ციკლი, ბაზრის ურთიერთობების მონაწილეები.

საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარი რუსეთში ძალიან სწრაფად ვითარდება. მასში ჩართულია როგორც სახელმწიფო, ისე არასახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებები. ამ ბაზრის განვითარების მაღალი ტემპი, საგანმანათლებლო მომსახურების მიწოდების ახალი ფორმების გაჩენა განსაზღვრავს ამ ბაზარზე მიმდინარე პროცესების სიღრმისეული შესწავლის აუცილებლობას და მისი ორგანიზაციული და ეკონომიკური მექანიზმის გაუმჯობესების მიმართულებების შემუშავებას. ფუნქციონირება.

მ.ი.-ს შემოქმედებაში. გავრილოვა განსაზღვრავს საგანმანათლებლო სერვისების ბაზარს, როგორც ეკონომიკური ურთიერთობების სისტემას საგანმანათლებლო სერვისების ყიდვა-გაყიდვასთან დაკავშირებით, რომლებიც უშუალოდ მოთხოვნადია როგორც კოლექტიური, ასევე ინდივიდუალური მომხმარებლების მიერ.

ი. ბერეზინი საგანმანათლებლო სერვისების ბაზარს განმარტავს, როგორც მატერიალურ ურთიერთქმედებას სასწავლო პროცესის მონაწილეებს შორის: სტუდენტებს, საგანმანათლებლო სერვისების მიმწოდებელ ორგანიზაციებს, პირებს და ორგანიზაციებს, რომლებიც იხდიან ამ მომსახურებას.

გოლდობინი ნ.დ. ესმის საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარი, როგორც სოციალურ-ეკონომიკური ურთიერთობებისა და კავშირების ერთობლიობა ბაზრის სუბიექტებს შორის საგანმანათლებლო სერვისების მიწოდებასა და მიღებასთან დაკავშირებით.

აქედან გამომდინარე, მარკეტინგი განათლების სფეროში არის ფილოსოფია, სტრატეგია და ტაქტიკა საგანმანათლებლო სერვისებისა და პროდუქტების მომხმარებლებსა და მწარმოებლებს შორის ურთიერთობისა და ურთიერთქმედების ფილოსოფიას, საბაზრო პირობებში, პრიორიტეტებისა და მოქმედებების თავისუფალ არჩევანს ორივე მხრიდან. მარკეტინგული საქმიანობის მიზნობრივი შედეგია მომგებიანობის უზრუნველყოფა მოთხოვნილებების ყველაზე ეფექტური დაკმაყოფილების გზით: ინდივიდის - განათლებაში, საგანმანათლებლო დაწესებულების - თანამშრომლების განვითარებასა და კეთილდღეობაში, კომპანიების - ადამიანური რესურსების ზრდაში. , საზოგადოების - ინტელექტუალური პოტენციალის გაფართოებულ რეპროდუქციაში.

საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის საკითხების განხილვისას მნიშვნელოვანი პუნქტია ბაზრის სუბიექტებისა და ობიექტების იდენტიფიცირება. ა.პ. პანკრუხინი, ”საბაზრო ურთიერთობების მონაწილეები არიან არა მხოლოდ საგანმანათლებლო დაწესებულებები, არამედ მომხმარებლები (ფიზიკური პირები, საწარმოები და ორგანიზაციები), შუამავლების ფართო სპექტრი (მათ შორის, დასაქმების სერვისები, შრომითი ბირჟები, რეგისტრაცია, საგანმანათლებლო დაწესებულებების ლიცენზირებისა და აკრედიტაციის ორგანოები და ა.შ.) , ასევე საჯარო დაწესებულებები და სტრუქტურები, რომლებიც მონაწილეობენ საგანმანათლებლო სერვისებისა და პროდუქტების ბაზარზე პოპულარიზაციაში“.

მარკეტინგის საგნებს შორის განსაკუთრებულ როლს ასრულებს მოსწავლის, სტუდენტის, მსმენელის პიროვნება. ეს არ არის მხოლოდ საგანმანათლებლო სერვისების მატერიალური მატარებელი, არა მხოლოდ პირი, რომელიც იყენებს მათ შრომით პროცესში, არამედ მათი ერთადერთი საბოლოო მომხმარებელი. ადამიანი განსხვავდება საგანმანათლებლო სერვისების სხვა მომხმარებლებისგან იმით, რომ იყენებს საგანმანათლებლო პოტენციალს არა მხოლოდ მატერიალური და სხვა სარგებლის შესაქმნელად, არა მხოლოდ საარსებო წყაროს მოსაპოვებლად, არამედ ცოდნის საკუთარი მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად. ეს არის ინდივიდი, საგანმანათლებლო სერვისებისა და პროდუქტების პერსონალიზებული გადამზიდველი, მფლობელი, მომხმარებელი და საბოლოო მომხმარებელი, რომელიც არჩევს კონკრეტულ მომავალ სპეციალობას და სპეციალობას, ტრენინგის ადგილსა და ფორმას, მისი დაფინანსების წყაროებს, ასევე არჩევანს. მომავალი სამუშაო ადგილი და შეძენილი პოტენციალის რეალიზაციის პირობების მთელი ნაკრები. ამ პერსონალური არჩევანის წყალობით და გარშემო, საგანმანათლებლო სერვისების ბაზრისა და მარკეტინგის ყველა სხვა სუბიექტი, რომელიც გაერთიანებულია ამ ცენტრალური სუბიექტით, ხვდება და ამყარებს ურთიერთობებს.

მარკეტინგული საგანმანათლებლო მომსახურების კიდევ ერთი საგანია ფირმები, ორგანიზაციები და საწარმოები. ისინი არიან საგანმანათლებლო სერვისების შუალედური მომხმარებლები, აყალიბებენ მოთხოვნას და წარმოადგენენ მას ბაზარზე. მომხმარებელთა ორგანიზაციების ფუნქციებია:

მოთხოვნის შესახებ საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და სტრუქტურების, შუამავლებისა და ფიზიკური პირების ინფორმირება;

საგანმანათლებლო მომსახურების ხარისხისა და მათი მომავალი თანამშრომლებისთვის პროფესიული და სამუშაო მოთხოვნების კუთხით სპეციალური მოთხოვნების დადგენა, საგანმანათლებლო მომსახურების ხარისხის შეფასებაში სათანადო მონაწილეობა;

კურსდამთავრებულთა მომავალი მუშაობის ადგილის, ეფექტური პირობების განსაზღვრა და ამ პირობების დაცვა;

გაწეული მომსახურებისთვის ხარჯების სრული ან ნაწილობრივი ანაზღაურება, გადახდა ან კომპენსაციის სხვა ფორმები.

საგანმანათლებლო დაწესებულებები მოქმედებენ როგორც სუბიექტები, რომლებიც აყალიბებენ წინადადებებს, უზრუნველყოფენ და ყიდიან საგანმანათლებლო მომსახურებას. მათი ფუნქციები მოიცავს:

სტუდენტებისთვის სასურველი და საჭირო ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენის (გადაცემის) მომსახურების გაწევა;

შესაბამისი საგანმანათლებლო სერვისების წარმოება და მიწოდება, ისევე როგორც მომავალი სპეციალისტის პიროვნების ფორმირების გავლენის უზრუნველყოფა;

პოტენციური და ფაქტობრივი სტუდენტებისა და დამსაქმებლებისთვის ინფორმაციისა და შუამავლების სერვისების მიწოდება, მათთან შეთანხმება მომავალი მუშაობის პირობებზე, საგანმანათლებლო მომსახურების ზომაზე, პროცედურასა და დაფინანსების წყაროებზე.

საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარზე შუამავალი სტრუქტურები ჯერ კიდევ მარკეტინგის აქტივობების ფორმირებისა და დანერგვის ეტაპზე არიან. მათ შორისაა დასაქმების სერვისები და შრომითი ბირჟები, საგანმანათლებლო ფონდები, საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და საწარმოების გაერთიანებები, სპეციალიზებული საგანმანათლებლო ცენტრები და ა.შ. ისინი ხელს უწყობენ საგანმანათლებლო სერვისების ეფექტურ პოპულარიზაციას ბაზარზე და შეუძლიათ შეასრულონ ისეთი ფუნქციები, როგორიცაა:

საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის პირობების შესახებ ინფორმაციის დაგროვება, დამუშავება და რეალიზაცია, სხვა სუბიექტებთან კონსულტაცია;

საგანმანათლებლო დაწესებულებების აკრედიტაციის პროცესებში მონაწილეობა, სარეკლამო აქტივობების განხორციელება, სამართლებრივი უზრუნველყოფა;

გაყიდვების არხების ფორმირება, დადების ორგანიზება და ტრანზაქციების შესრულებაში დახმარება საგანმანათლებლო მომსახურების და სხვა.

მარკეტინგის საგანმანათლებლო მომსახურების ერთ-ერთი სუბიექტია სახელმწიფო და მისი მმართველი ორგანოები. მისი ფუნქციები ძალიან სპეციფიკურია, რადგან მათ არ შეუძლიათ სხვა მარკეტინგული სუბიექტების შესრულება:

განათლების იმიჯის შექმნა და შენარჩუნება როგორც მოსახლეობაში, ისე დამსაქმებლებში;

საჯარო საგანმანათლებლო დაწესებულებების დაფინანსება;

მარკეტინგული საგანმანათლებლო მომსახურების სუბიექტების სამართლებრივი დაცვა;

პროფესიებისა და სპეციალობების სიების დადგენა.

ამრიგად, საბაზრო ურთიერთობებში აქტიური მონაწილეები არიან საგანმანათლებლო დაწესებულებები, მომხმარებლები (ფიზიკური პირები, ორგანიზაციები და საწარმოები), შუამავლები (დასაქმების სერვისები, შრომითი ბირჟები) და სახელმწიფო.

ტრადიციულად, მარკეტინგის ობიექტი არის ნებისმიერი ობიექტი, რომელიც შეთავაზებულია ბაზარზე გაცვლაზე და მოთხოვნადია.

ეკონომიკური ურთიერთობები საგანმანათლებლო სფეროში შეიძლება განიმარტოს როგორც გამყიდველის (ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების) ურთიერთობა, რომელიც ყიდის პროდუქტს (ცოდნა, უნარები, ინფორმაცია) მყიდველს (ფიზიკურს ან სახელმწიფოს).

საგანმანათლებლო სერვისების ბაზარს აქვს თავისი სპეციფიკა, რადგან საგანმანათლებლო სერვისის, როგორც პროდუქტის ხარისხის შეფასება მისი მოხმარების დროსაც კი შეუძლებელია, რომ აღარაფერი ვთქვათ წინასწარ შეფასებაზე. გარდა ამისა, საგანმანათლებლო მომსახურების ხარისხი პირდაპირ დამოკიდებულია არა მხოლოდ მათი წარმოების პირობებზე (თანამედროვე საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენება, მაღალკვალიფიციური მასწავლებლების არსებობა), არამედ ტრენინგზე მიღებული ბავშვების ინდივიდუალურ შესაძლებლობებზე.

ამავდროულად, საგანმანათლებლო მომსახურება არის უაღრესად თხევადი (მისი წარმოება საშუალებას გაძლევთ სწრაფად დააბრუნოთ დახარჯული რესურსები) და სოციალურად მნიშვნელოვანი (მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ინდივიდისთვის - საგანმანათლებლო სერვისების მომხმარებლისთვის, არამედ მთლიანად საზოგადოებისთვის) პროდუქტი. .

საგანმანათლებლო მომსახურების სასიცოცხლო ციკლი, ისევე როგორც ნებისმიერი პროდუქტი, მოიცავს 5 ეტაპს:

1. შესავალი – ნელი ზრდის პერიოდი, როდესაც სერვისი ახლა იწყებს ბაზარზე შეღწევას; ამ ეტაპზე ახალი საგანმანათლებლო სერვისი პირველად ხდება გაყიდვადი, ხალხი შეიძლება იყოს ფრთხილი, ამიტომ ხარჯები მაღალია, მაგრამ ბევრი კონკურენტი არ არის;

2. ზრდა – ბაზარზე სწრაფი შეღწევის პერიოდი; თუ ახალი საგანმანათლებლო პროგრამა აკმაყოფილებს ბაზარს, მაშინ ის იზიდავს მომხმარებლებს; ამ ეტაპზე აუცილებელია მოთხოვნის სწრაფი ზრდის შენარჩუნება, პროგრამების ხარისხის გაუმჯობესება და მათ ახალ ფუნქციებზე ფოკუსირება, ახალი ბაზრების მოძიება, რეკლამის გამოყენება და საგანმანათლებლო სერვისზე დამატებითი ყურადღების მიქცევის სხვა გზები;

3. სიმწიფე – ნელი ზრდის პერიოდი, პოტენციური მომხმარებლების უმრავლესობის მიერ საგანმანათლებლო სერვისების მიღების გამო; ეს, მეორესთან ერთად, არის ყველაზე გრძელი ეტაპი, რომელიც მოიცავს უდიდეს ძალისხმევას მარკეტინგის ორგანიზებაში;

4. გაჯერება – სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებები იწყებენ საგანმანათლებლო პროგრამის შეთავაზებას, მოთხოვნა ეცემა, ხდება ჭარბი წარმოება, რაც იწვევს საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის კონკურენციის გაზრდას და გაყიდვების შემცირებას;

5. რეცესია – პერიოდი, როდესაც მომხმარებელთა ინტერესი იკლებს; ეს შეიძლება იყოს სწრაფი ან ნელი.

საგანმანათლებლო სერვისის პოპულარიზაცია (გავრცელება) არის პროცესი, რომლითაც საგანმანათლებლო დაწესებულება თავის პროგრამებსა და სერვისებს მისაწვდომს ხდის მიზნობრივ ბაზრებს.

აღსანიშნავია, რომ საგანმანათლებლო სერვისების ბაზარი მნიშვნელოვნად გაფართოვდა და დღეს განათლების სფეროში ეკონომიკური ურთიერთობები ყალიბდება განათლების სახელმწიფო დაფინანსების შემცირებისა და განათლების სფეროში საბაზრო ურთიერთობების განვითარების კონტექსტში. შესაბამისად, კონკურენტულ გარემოში ლიდერის პოზიციაზე იქნება საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელსაც შეუძლია უზრუნველყოს მოთხოვნადი საგანმანათლებლო მომსახურება, კვალიფიციური კადრების მხარდაჭერით და გონივრული საფასო პოლიტიკით.

მომსახურების განაწილების არხში მონაწილეთა შერჩევისას დაწესებულების ხელმძღვანელობამ უნდა შეაფასოს არხის თითოეული მონაწილის განვითარების პოტენციური შესაძლებლობები, მისი მოგება, მომგებიანობა, თანამშრომლობის უნარი და რეპუტაცია. ამავდროულად, დაწესებულებამ მუდმივად უნდა მოახდინოს მოტივირება მის სადისტრიბუციო არხებში მონაწილეებს, მათ შორის არა მხოლოდ თანამშრომლებს, არამედ დამოუკიდებელ შუამავლებსაც. სადისტრიბუციო არხის ეფექტური ფუნქციონირების უზრუნველსაყოფად, საჭიროა რეგულარულად შეაფასოთ თქვენი შუამავლების მუშაობა და დაეხმაროთ მათ რეკომენდაციებით. მომსახურების მომხმარებელთა შესყიდვის მოდელის ცვლილებით, გაყიდვების ბაზრების გაფართოებით, საქონლისა და სერვისების გართულებითა და ახალი კონკურენტების გაჩენით, საჭიროა სადისტრიბუციო არხის სტრუქტურის შეცვლა, რომელიც უნდა იქნას გამოყენებული შესაქმნელად. სერვისის განაწილების არხების შემოქმედებითი სტრუქტურა.

სერვისების ბაზარზე პოპულარიზაციის სისტემა არის სერვისების მწარმოებელი დაწესებულების ზოგადი მარკეტინგული კომუნიკაციების პროგრამა. მარკეტოლოგები ასახელებენ ხელშეწყობის ოთხ ძირითად საშუალებას:

გაყიდვების ხელშეწყობა – მოკლევადიანი წახალისება პროდუქტის ან მომსახურების ყიდვის ან გაყიდვის წახალისებისთვის;

საზოგადოებასთან ურთიერთობა - კომპანიებსა და საზოგადოების სხვადასხვა სეგმენტებს შორის კარგი ურთიერთობების დამყარება;

პერსონალური გაყიდვა არის ზეპირი კომუნიკაცია ერთ ან მეტ პოტენციურ მყიდველთან საქონლისა და მომსახურების გაყიდვის მიზნით.

გამოყენებული ლიტერატურის სია:

1. გოლდობინი, ნ. მარკეტინგის თავისებურებები დისტანციური სწავლების ორგანიზაციაში. Დისტანციური განათლება. / ნ. გოლდობინი. M, 2004. – No1.

2. Dikhtl E., Hershgen H. პრაქტიკული მარკეტინგი. - მ., 2006. - 395გვ.

3. კოჟუხარი ვ.მ. საგანმანათლებლო სერვისის შინაარსის დასადგენად // მარკეტინგი რუსეთში და მის ფარგლებს გარეთ - 2005 წ. - No3. - თან. 42-47.

4. რუსული განათლების მოდერნიზაციის კონცეფცია 2010 წლამდე პერიოდისთვის // უმაღლესი განათლება დღეს. - 2002. - No2. - გვ.3-25.

5. პანკრუხინი ა.პ. საგანმანათლებლო მომსახურების მარკეტინგი უმაღლეს და შემდგომ განათლებაში: სახელმძღვანელო. - M.: Interprax, 2006. -352გვ.

ყველა ეკონომიკური სისტემის საბაზრო ტრანსფორმაციის პერიოდში მრავალი პრობლემა ჩნდება ბაზრის, მათ შორის საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის განვითარებაში. ამ კონტექსტში განახლებულია მათი თეორიული დასაბუთებისა და სიღრმისეული შესწავლის როლი.

თავისი ეკონომიკური არსით, ბაზარი არის უაღრესად ლოკალიზებული სოციალურ-ეკონომიკური პროცესებისა და ურთიერთობების ერთობლიობა გაცვლის (მიმოქცევის) სფეროში, ჩამოყალიბებული მიწოდებისა და მოთხოვნის გავლენის ქვეშ, ბაზრის პირობების რეგულირებისა და კომერციული გადაწყვეტილების ადეკვატური მეთოდების გათვალისწინებით. პროცესების დამზადება.

როდესაც ვსაუბრობთ საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის ფორმირების პროცესებზე, ვგულისხმობთ, რომ გარკვეულ მაკრო და მეზოეკონომიკურ კონტექსტში სისტემურ ურთიერთქმედებაში უნდა ჩამოყალიბდეს შემდეგი:

• - სოციალურ-ეკონომიკური პირობები (მათ შორის, წმინდა რეგიონული და ადგილობრივი), რომელიც განსაზღვრავს განათლების საჭიროებას საგანმანათლებლო სერვისების გარკვეული სოციალურად აუცილებელი სპექტრისთვის;
• - საგანმანათლებლო სერვისების მთლიანი საჭიროება და შესაბამისი მიწოდება, რომელიც წარმოდგენილია სხვადასხვა ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებების - საგანმანათლებლო მომსახურების მწარმოებლების სისტემით;
• - საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარი, როგორც ეკონომიკური დაწესებულება, რომელიც შექმნილია მაკრო და მეზოეკონომიკურ სისტემებში მთლიანი მოთხოვნისა და მთლიანი მიწოდების ეფექტური კოორდინაციისა და ურთიერთქმედების უზრუნველსაყოფად.

ამრიგად, საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის ფორმირებისა და ფუნქციონირების მექანიზმი წარმოდგენილია როგორც ობიექტურად მოქმედი ფაქტორების, ფენომენებისა და პროცესების ურთიერთქმედება საგანმანათლებლო სერვისების წარმოების, განაწილების, გაცვლის და მოხმარების სფეროში, რომლებიც განვითარდა პირობების გავლენის ქვეშ. მაკრო და მეზოსისტემების განვითარება.

ამჟამად, სამეცნიერო ეკონომიკურ საზოგადოებას აქვს ბაზრების ფუნქციონირების მრავალი თეორია და კონცეფცია, რომლებშიც განსხვავებები მიუთითებს შესწავლილი ფენომენის მრავალმხრივობასა და მრავალგანზომილებიანობაზე. თითოეული კონცეფცია ხასიათდება ბაზრის კონცეფციისადმი სპეციფიკური მიდგომით. ინსტიტუციურ კონცეფციაში ცენტრალური არის ეკონომიკური აგენტების სისტემა მიმოქცევის სფეროში, რომელიც წარმოადგენს რეგიონული ბაზრის არსს და მის მთავარ ფუნქციად ითვლება ეკონომიკური ურთიერთობების უზრუნველყოფა. დემარკეტინგის კონცეფციაში ბაზრის არსი არის საქონლის (მომსახურების) რეალიზაციის უზრუნველყოფა და ახალი მოთხოვნის ფორმირება.

სასაქონლო ნაკადების სივრცითი განაწილების მოდელი განიხილავს ბაზარს, როგორც სასაქონლო განაწილების არხების სისტემას და იკვლევს არა მხოლოდ ფინანსურ და ეკონომიკურ, არამედ საქონლის მწარმოებლიდან მომხმარებლებზე გადაადგილების მატერიალურ და ტექნიკურ ასპექტებს. ბაზრის განვითარების ყველა აღწერილი თეორია და კონცეფცია ჩამოყალიბდა მეოცე საუკუნის დასავლურ ეკონომიკურ მეცნიერებაში. ეს გამოცდილება შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბაზრების განვითარებისა და ფუნქციონირების კონცეფციის საფუძვლების შემუშავებაში.

საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის ფორმირების დინამიზმი არ შეესაბამება ეკონომიკის სხვა სექტორებში ბაზრების სწრაფ ფორმირებას. ლანკასტერის თეორემის მიხედვით, თუ ერთ ბაზარზე მაინც არ არის მიღწეული ოპტიმალური წონასწორობის მდგომარეობა (მაგალითად, რომ ეს ბაზარი უბრალოდ ფორმირების პროცესშია), მაშინ პროგრესი ოპტიმალურისკენ ყველა სხვა ბაზარზე სულაც არ იქნება პარეტოს ოპტიმალური. მთელი ეკონომიკისთვის. ამრიგად, საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის მოუმწიფებლობა განსაზღვრავს სხვა ბაზრების არაეფექტურ ფუნქციონირებას ეკონომიკის იმ სფეროებში, რომლებმაც უფრო სწრაფად უზრუნველყოფდნენ გადასვლას ბაზრის ფუნქციონირების მექანიზმებზე.

საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის ინსტიტუციური სტრუქტურა წარმოდგენილია შემდეგი საგნებით: მოსახლეობა, საწარმოები, ორგანიზაციები, დაწესებულებები, საგანმანათლებლო დაწესებულებები, სახელმწიფო, ინფრასტრუქტურის ელემენტები, ტრადიციების არაფორმალური ინსტიტუტები, ეთიკა, რელიგიური დოგმატი და ა.შ. ეკონომიკური ურთიერთობები, რომლებიც წარმოიქმნება ზემოაღნიშნული სუბიექტების ურთიერთქმედების პროცესში.

უნივერსიტეტების ძირითადი პროდუქტებია საგანმანათლებლო მომსახურება, კვლევის შედეგები, R&D, შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგები, საკონსულტაციო მომსახურება და ა.შ. კონკურსის საგნებია ადგილობრივი უნივერსიტეტები, რეგიონში მოქმედი საგნების დედაქალაქების უნივერსიტეტები, დედაქალაქის უნივერსიტეტები, უცხოური უნივერსიტეტები. .

საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის ინსტიტუციური მხარდაჭერა წარმოდგენილია შუამავლების მთელი რიგით, რომლებიც ხელს უწყობენ კონტრაქტების დადებას ყველა სახის საგანმანათლებლო მომსახურების მიწოდებაზე და ქმნიან ამ ბაზრის ინფრასტრუქტურას.

საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარზე შუამავალი სტრუქტურები ჯერ კიდევ ფორმირებისა და საქმიანობის განხორციელების ეტაპზე არიან. წარმატებული ფუნქციონირებისთვის საჭირო ინფრასტრუქტურული სერვისების კომპლექტი მოიცავს შემდეგ უცვლელებს: ინფორმაცია, კონსულტაცია, კარიერული ხელმძღვანელობა, იურიდიული, ტრენინგი, რეკლამა, კრედიტი, დაზღვევა, ასევე სტრუქტურებს, რომლებიც ხელს უწყობენ საგანმანათლებლო სერვისების პოპულარიზაციას ბაზარზე. შუამავლის როლს ასრულებენ მედია, სარეკლამო სააგენტოები, ინტერნეტი, კურსდამთავრებულთა დასაქმების დახმარების ცენტრები, კარიერული სახელმძღვანელო ცენტრები და ა.შ.

ბაზრის ეს მონაწილეები შეიძლება დაიყოს ზოგად, ინდივიდუალურ და ინდივიდუალურად. პირველი მოიცავს თითქმის მთელ მოსახლეობას, ცალკეული სუბიექტები არიან ჯგუფური ბაზრის მონაწილეები და ბოლოს, ცალკეული, ყველაზე სპეციფიკური ბაზრის სუბიექტები არიან ინდივიდები. რა თქმა უნდა, ყველა ჩამოთვლილ ბირჟაზე მონაწილეს შეუძლია ერთდროულად იმოქმედოს არა მხოლოდ ადგილობრივი მასშტაბით.

საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის ობიექტებს შორის ასევე მიზანშეწონილია განასხვავოთ ზოგადი, ცალკეული და ინდივიდუალური. პირველი არის საგანმანათლებლო და მასთან დაკავშირებული სერვისების მთელი სპექტრი. მასთან დაკავშირებული სერვისები არის მატერიალური ან მატერიალიზებული პროდუქტების გადაცემა, რომელთა მფლობელები ან მწარმოებლები არიან საგანმანათლებლო დაწესებულებები. ეს არის ინფორმაცია, საკონსულტაციო, საექსპერტო, საინჟინრო მომსახურება, ლიზინგი. საგანმანათლებლო სერვისებთან ერთად (ან დამოუკიდებლად) იყიდება საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომლებისა და გუნდების ინტელექტუალური საკუთრება - გამოგონებები, პატენტები, კვლევები, ტრენინგი და პრაქტიკული სამუშაო პროგრამები, სხვა ინოვაციური სერვისები და პროდუქტები. ინდივიდუალური ობიექტები მოიცავს ამ კომპლექტში მოწოდებულ სერვისების დიდ სპექტრს. განყოფილების ობიექტები არის სპეციფიკური საგანმანათლებლო სერვისები, რომლებსაც სთავაზობენ ადგილობრივი დაწესებულებები.

საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის განსაზღვრის სხვადასხვა მიდგომების შეჯამებით, E.V-ის შეხედულება, როგორც ჩანს, ყველაზე ყოვლისმომცველი, უკიდურესად სწორი და ადეკვატურია ეკონომიკის საგნის მიმართ. აფონინა, იუ.ს. კოლესნიკოვა და სხვ. სპეციალისტთა შრომის ბაზარზე მიწოდებისა და მოთხოვნის მექანიზმი.

ამჟამად განათლების ბაზარი ხასიათდება, როგორც არასრულყოფილი, არასრულად ჩამოყალიბებული და წარმოდგენილია, როგორც სფერო, რომლის ფარგლებშიც მიმდინარეობს ბაზრის მექანიზმსა და სამთავრობო რეგულირებას შორის ურთიერთქმედების პროცესები. ყველაზე ინტენსიური ტრანსფორმაციის პროცესები მიმდინარეობს უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მომსახურების ბაზარზე. საგანმანათლებლო დაწესებულებები ხდებიან დამოუკიდებელი ეკონომიკური სუბიექტები, რომლებიც იღებენ ტაქტიკურ და სტრატეგიულ გადაწყვეტილებებს სიტუაციის შესწავლის საფუძველზე, როგორც საგანმანათლებლო სერვისების ბაზრის, ასევე მასთან დაკავშირებული ბაზრების რეგიონთაშორისი კავშირებით, რომლებიც რეგიონული ბაზრების სისტემის ნაწილია (შრომის ბაზარი, ინდუსტრია, და ა.შ.)

ამასთან დაკავშირებით, საჭიროა უმაღლესი პროფესიული განათლების ბაზარზე ეკონომიკური ურთიერთობების განხილვა მასთან დაკავშირებულ სხვა რეგიონულ ბაზრებთან ურთიერთქმედების თვალსაზრისით. სპეციალისტების შრომის ბაზრისა და უმაღლესი პროფესიული განათლების რეგიონული სისტემის ფუნქციონალური კავშირი ეკონომიკური გაგებით ვლინდება ორი გზით: კურსდამთავრებულთა მიწოდებისა და მოთხოვნის გარკვეული თანაფარდობის სახით რეგიონულ შრომის ბაზარზე და ბაზარზე. საგანმანათლებლო მომსახურება.

ახალგაზრდებში საგანმანათლებლო სერვისებზე მოთხოვნის ფორმირების საფუძველია სოციალური მოთხოვნა, რომელიც განისაზღვრება მოსახლეობის მიერ სუბიექტურად, პირადი პრეფერენციების, იდეების, ინტერესებისა და საჭიროებების საფუძველზე. იგი ყალიბდება სპონტანურად, ეკონომიკის რეალური მოთხოვნილების მიუხედავად და წარმოადგენს განათლების სოციალური ფუნქციების ასახვას, ორიენტირებულია პიროვნების თვითრეალიზაციის მოთხოვნილების დაკმაყოფილებაზე და (ან) უმაღლესი სოციალური სტატუსის მოპოვებაზე. სოციალური მოთხოვნის ინდიკატორია მისაღები პერიოდის განმავლობაში უნივერსიტეტებში შემოსული განაცხადების საერთო რაოდენობა.

სოციალური მოთხოვნის მნიშვნელოვანი ნაწილი არის სტატუსის მოთხოვნა. განათლების მიღებისას ინდივიდი ხელმძღვანელობს, როგორც უკვე აღინიშნა, არა მხოლოდ პროფესიული კვალიფიკაციის რეალური ზრდით, არამედ სერთიფიკატით ან დიპლომით, რომელიც ოფიციალურად მოწმობს მათი მფლობელის პროფესიულ შესაძლებლობებზე, მის სტატუსზე პროფესიონალის იერარქიაში. კვალიფიკაცია ვერტიკალური. ამ შემთხვევაში ხდება სასწავლო პროცესის იმიტაცია, ვინაიდან საგანმანათლებლო სერვისის მყიდველი დაინტერესებულია არა თავად მითითებული პროცესით, არამედ ხელშესახები სერტიფიკატის - დიპლომის მოპოვებით.

საგანმანათლებლო სერვისებზე ეკონომიკური მოთხოვნა განისაზღვრება ეროვნული ეკონომიკის სექტორებში რეალური ვაკანსიების ხელმისაწვდომობით და ყალიბდება ეროვნული ეკონომიკის საჭიროებების სტრუქტურისა და დინამიკის საფუძველზე. იგი ჩნდება ინსტიტუციური მოთხოვნის სახით, რომელიც რეგულირდება გარკვეული ეკონომიკური წესრიგით, ნორმებით, წესებით და ა.შ. ინდიკატორები არის საწარმოებიდან სპეციალისტებისთვის განცხადებების შემადგენლობა და რაოდენობა, ასევე საწარმოთა ხელშეკრულებების რაოდენობა გარკვეულ პროფესიებში მათი მიზნობრივი მომზადებისთვის.

საგანმანათლებლო სერვისების ინსტიტუციური მიწოდება - უნივერსიტეტებში ვაკანსიების რაოდენობა, რომელიც განისაზღვრება პოტენციალითა და შესაძლებლობებით და ორიენტირებულია სოციალური მოთხოვნის მაქსიმალურად სრულად დაკმაყოფილებაზე. ასეთი მიწოდების მაჩვენებელია უნივერსიტეტებში ჩარიცხული სტუდენტების რაოდენობა. ამავდროულად, ამ დაწესებულებებში დაშვების მოცულობა არის გადავადებული მიწოდება (3-5 წლით) სპეციალიზებული შრომის ბაზრის სეგმენტში. გამოშვების მოცულობა ეხება მოცემულ დროს შრომის ბაზრის სეგმენტში მიმდინარე მიწოდების მაჩვენებლებს.

მუშახელის მოთხოვნაა ვაკანსიები წლის დასაწყისში, მუშების საჭიროება ახალი სამუშაოებისთვის, მათი თხოვნით წასული პირების შეცვლა და სხვა მიზეზების გამო, რომლებიც არ არის დაკავშირებული პერსონალის რაოდენობის შემცირებასთან.

შრომის მიწოდება არის სხვადასხვა კატეგორიის მოქალაქეების რაოდენობა, რომლებიც მიმართავენ შრომის ბაზარზე.

საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარზე საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის შესწავლა შეუძლებელია განათლების სისტემის მთავარი აქტორის - სახელმწიფოს როლის გაანალიზების გარეშე. ეკონომიკაში ფასიან და უფასო განათლებას შორის ურთიერთობის პრობლემა შეიძლება განიხილებოდეს განათლების სფეროში სახელმწიფოსა და ბაზრის როლების ურთიერთობის პერსპექტივიდან. ამასთან დაკავშირებით, „თავისუფალი მეწარმეობის“ მომხრეები აღნიშნავენ, რომ სახელმწიფო განათლების სექტორის მართვისას ზღუდავს კერძო ინიციატივას და თრგუნავს სტიმულს საგანმანათლებლო მომსახურების მწარმოებლების კონკურენტულ ბრძოლაში, არღვევს სოციალური სამართლიანობის პრინციპებს, ვინაიდან ზოგიერთი (გადასახადის გადამხდელი) იხდის. საგანმანათლებლო მომსახურებისთვის, მაგრამ სხვები იღებენ მათ. უფრო მეტიც, სახელმწიფო არღვევს ფასების პრინციპებს არა განათლების სისტემის სასარგებლოდ.

საბაზრო ურთიერთობების გაჩენამ მნიშვნელოვნად შეცვალა საჯარო უნივერსიტეტების დაფინანსების წყაროები საჯარო უნივერსიტეტების სტატისტიკური მონაცემების ანალიზმა მიუთითებს ფასიანი სერვისების მიწოდების თანხების მოცულობის მუდმივ ზრდაზე და ბიუჯეტის დაფინანსების მასშტაბის მნიშვნელოვან შემცირებაზე; (ცხრილი 3). ეს მიუთითებს ქვეყანაში განვითარებადი საბაზრო სივრცის სისტემაში უმაღლესი განათლების ჩართვის პროცესის გააქტიურებაზე.

უნივერსიტეტების დაფინანსების წყაროები

ამ კვლევის კონტექსტში, მიზანშეწონილია დაიცვან A.Ya-ს თვალსაზრისი. ლივშიც, რომლის მიხედვითაც სახელმწიფომ თანაბრად უნდა შეიკავოს თავი როგორც უმაღლესი განათლების სფეროს ზოგადი ნაციონალიზაციისაგან, ისე მისი წმინდა საბაზრო საფუძველზე განვითარებისგან. საბაზრო სივრცის განვითარებისა და გაჩენის კონტექსტში, ყველაზე ეფექტური ჩანს შემდეგი ვარიანტი: სახელმწიფო უნივერსიტეტები ფუნქციონირებენ არასახელმწიფოებთან, სარგებლობენ სახელმწიფო მხარდაჭერით შეღავათიანი დაბეგვრის, საბაზისო კვლევების დაფინანსებისა და სუბსიდიების სახით.

ზოგად საბაზრო პირობებში ფუნქციონირების თანამედროვე მოდელი გულისხმობს საგანმანათლებლო დაწესებულებების დაფინანსების პრობლემის შესწავლას. მის გასათვალისწინებლად მიზანშეწონილია დააკონკრეტოთ რა არის გარიგების საგანი საგანმანათლებლო სფეროში.

ეკონომიკურ ლიტერატურაში და ზოგიერთ მარეგულირებელ დოკუმენტში არსებობს საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარზე საბაზრო გარიგების სუბიექტისა და მხარეების განსხვავებული ინტერპრეტაციები. მაგალითად, წამოაყენეს განცხადება, რომ „აქ საბაზრო ურთიერთობების სუბიექტები არიან უნივერსიტეტები და საწარმოები, რომლებიც არიან ახალგაზრდა სპეციალისტების მომხმარებლები“. ფაქტობრივად, ფასიანი განათლების სფეროში ახალი მარეგულირებელი აქტის შემქმნელებმა იგივე თვალსაზრისი დაიცვეს, ფაქტობრივად, ფასიანი განათლების სისტემის განვითარებამ საგანმანათლებლო სერვისების ბაზრის შექმნის გზა აიღო და არა „გამომავალზე“; სისტემის (ანუ უნივერსიტეტსა და საწარმოს შორის), მაგრამ „შესასვლელში“ (ანუ განმცხადებელსა და მის მშობლებს შორის, ერთი მხრივ, და უნივერსიტეტს შორის, მეორე მხრივ). წინააღმდეგ შემთხვევაში, ყიდვა-გაყიდვის აქტები შესწავლილ ტერიტორიაზე რეალურად ხდება არა უნივერსიტეტსა და საწარმოს შორის „ახალგაზრდა სპეციალისტის, როგორც პროდუქტის“ შეძენასთან დაკავშირებით, არამედ უნივერსიტეტსა და მოქალაქეს შორის ამ უკანასკნელის მიერ საგანმანათლებლო მომსახურების მიღებასთან დაკავშირებით. პროდუქტი. „იმ შემთხვევაშიც კი, როდესაც საწარმო მოქმედებს როგორც სპონსორი და იხდის სტუდენტის ტრენინგს კონტრაქტით, რეალური პროდუქტი არის საგანმანათლებლო სერვისი და არა თავად მომავალი სპეციალისტი. სწორედ ეს გარემოებაა სპეციალისტებზე ღრმა სტრუქტურული და ხარისხობრივი მოთხოვნისა და მიწოდების უნიკალური სიტუაციის წარმოქმნის ერთ-ერთი მიზეზი. ეს, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია იმით, რომ საგანმანათლებლო სერვისების პირდაპირი მომხმარებლებისა და მათი მშობლების ქცევითი სტერეოტიპები არ პასუხობენ ეკონომიკურ მოთხოვნას.

თავიანთი საქმიანობის მართვისა და ორგანიზების პროცესში უნივერსიტეტებმა, უპირველეს ყოვლისა, ყურადღება უნდა გაამახვილონ შრომის ბაზარზე კონკურენტუნარიანი და მოთხოვნადი სპეციალისტების მაღალხარისხიან მომზადებაზე და, შესაბამისად, გაითვალისწინონ ამ ბაზრის რეალური და მომავალი მოთხოვნები, ინდუსტრიის პროგნოზები და ტერიტორიული განვითარება.

შრომის ბაზარი მუდმივ ცვლილებებშია. იცვლება ეკონომიკური სექტორების საჭიროებები პროფესიული კადრების სტრუქტურაში და სპეციალისტების მომზადების დონეები, რაც იწვევს შრომის მნიშვნელოვან გადანაწილებას ეკონომიკურ სექტორებს შორის და დასაქმების ნაკადს ინდუსტრიიდან მომსახურების სექტორში. აშკარაა, რომ ტერიტორიების სოციალურ-ეკონომიკური განვითარების დინამიურ მოდელს უნდა შეესაბამებოდეს ადაპტირებული განათლების სისტემა, რომელიც სწრაფად პასუხობს შრომის ბაზრის მოთხოვნებს, ხელს უწყობს ეკონომიკურ ზრდას და აწარმოებს სპეციალისტებს, რომლებსაც შეუძლიათ ეფექტურად იმუშაონ კონკურენტულ ეკონომიკურ გარემოში. ასეთ პირობებში რეგიონული პროფესიული განათლების სისტემები მოწოდებულია, დააკმაყოფილოს ეკონომიკური სუბიექტების გრძელვადიანი საჭიროებები პერსონალის პროფესიულ და კვალიფიკაციის განახლებაში.

ბოლო წლებში სტაბილურად იზრდება პროფესიულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სპეციალისტთა გამოშვება, რომელმაც საშუალო სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში 101,5%, ხოლო უმაღლეს სასწავლებლებში 209,5% შეადგინა. თანამედროვე ახალგაზრდა სპეციალისტები იცნობენ უახლეს ტექნოლოგიებს, ფლობენ მენეჯმენტისა და მარკეტინგის უნარებს და შეუძლიათ გამოიყენონ ეფექტური საინფორმაციო საშუალებები თავიანთ საქმიანობაში. თუმცა, საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულთა ნახევარზე ნაკლები აცნობიერებს საკუთარ პროფესიულ შესაძლებლობებს არჩეულ სპეციალობაში. კურსდამთავრებულთა დაახლოებით 40% ირჩევს სამუშაოს, რომელიც არ უკავშირდება მათ სპეციალობას, კურსდამთავრებულთა 10%-მდე რეგისტრირებულია უმუშევრად, მაშინ როცა ეკონომიკის ყველა სექტორის ორგანიზაციების უმეტესობას ამჟამად სერიოზული პრობლემები აქვს პერსონალის განახლებასთან დაკავშირებით.

ამრიგად, აუცილებელია შრომის ბაზრისა და საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის მუდმივი მონიტორინგი, მათ შორის მონაცემები შრომის მიწოდებისა და მოთხოვნის შესაბამისობის შესახებ პროფილის და უნარების დონის მიხედვით სპეციალობების (პროფესიების), ინდუსტრიების, რეგიონის ტერიტორიების კონტექსტში. ასევე ინფორმაცია შრომის ბაზრის დისბალანსის გამომწვევ მიზეზებზე, რათა შეიქმნას შრომის ბაზრის მოთხოვნადი სპეციალისტები საჭირო კვალიფიკაციით, განათლების დონით და ა.შ. ამჟამად მიღებული ანგარიშგება, სტატისტიკური და ანალიტიკური მონაცემები არასაკმარისია ადამიანთა საინფორმაციო მხარდაჭერისთვის. რესურსების მართვა. კერძოდ, სახელმწიფო სტატისტიკის ორგანოები არ ქმნიან ინდიკატორებს პროფესიისა და სპეციალობის მიხედვით დასაქმებულთა დიფერენცირებული აღრიცხვისთვის.

სხვადასხვა კვალიფიკაციისა და სპეციალიზაციის პროფესიებზე მიწოდებისა და მოთხოვნის მდგომარეობის ანალიზი აჩვენებს, რომ ბევრ რეგიონში იურისტებისა და ეკონომისტების მიწოდება ამჟამად ორჯერ აღემატება მოთხოვნას, ხოლო სხვადასხვა დონის მენეჯერების მოთხოვნას ორ-სამჯერ. ამავდროულად, მრეწველობისა და სამშენებლო მუშაკებზე მოთხოვნა მნიშვნელოვნად იზრდება და ინჟინერიის პერსონალის საჭიროება უკვე ორჯერ მეტია მიწოდებაზე.

ზოგადად, 2010 წლიდან 2015 წლამდე დასაქმებულთა რაოდენობის შემცირებამ 1120,8 ათას ადამიანზე მეტი შეადგინა. ამასთან, რეფორმების წლების განმავლობაში, რეგიონის მოსახლეობის დასაქმების სტრუქტურამ შეიძინა საბაზრო ტიპის ეკონომიკისთვის დამახასიათებელი ნიშნები. ეს გამოიხატა მომსახურების სექტორში დასაქმებულთა წილის ზრდით და წარმოების სექტორის შემცირებით. საწარმოების უმეტესობა აღნიშნავს მუდმივი პერსონალის პოზიტიურ დინამიკას. გაიზარდა საწარმოების მიერ დასაქმების სამსახურში გამოცხადებული მუშაკების საჭიროება, საგრძნობლად შემცირდა არადასაქმებულობის მასშტაბები.

მისაღები გამოცდის კონკურსიჩელიაბინსკის ოლქის სახელმწიფო უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებები საგანმანათლებლო დაწესებულებების დარგობრივი სპეციალიზაციით დინამიკაში (აპლიკაციები დაშვებული იყო 100 ადგილზე)

სამრეწველო წარმოების შემცირებამ რუსეთის რეგიონებში გამოიწვია საინჟინრო და ტექნიკური სპეციალობების პრესტიჟის დაქვეითება, ახალგაზრდა სპეციალისტებისთვის საწარმოებისა და ორგანიზაციების მოთხოვნილებების შემცირება და კვლევითი სამუშაოების მოცულობის შემცირება, რაც თანდათანობით ხდება. იზრდება. მოსახლეობის ძირითადი ნაწილის ცხოვრების დონის დაქვეითება ხელს უწყობს აპლიკანტების მიგრაციის შემცირებას ქვეყნის რეგიონებს შორის.

ცხრილში მოცემული მონაცემებით, რეგიონის უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მისაღები გამოცდებისთვის კონკურენცია იზრდება სპეციალობის ყველა დარგში. ეს გამოწვეულია მოსახლეობის მზარდი საჭიროებით უმაღლესი განათლებისა და პროცესების მიმართ, რომლებიც უზრუნველყოფენ ხელმისაწვდომობის გაზრდას. ყველაზე დიდი კონკურენცია შეიმჩნევა იმ უნივერსიტეტებში ჩარიცხვაზე, რომელთა სპეციალიზაციაც სამშენებლო სფეროა და თუ დროთა განმავლობაში მონაცემებს დავაკვირდებით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ამ სპეციალობის კონკურსი ბოლო წლებში თითქმის გაორმაგდა. თუ შევაფასებთ რეგიონის სამშენებლო ინდუსტრიის ეკონომიკურ მდგომარეობას, შეგვიძლია აღვნიშნოთ კაპიტალური ინვესტიციების მოცულობის ზრდა, პოზიტიური ტენდენციების შემდგომი განვითარება და მშენებლობაში ბიზნეს აქტივობის შემდგომი ზრდის ობიექტური წინაპირობების არსებობა.

შემცირდა კონკურენცია იურიდიულ სპეციალობებზე, რაც განპირობებულია მითითებული კვალიფიკაციის მქონე სპეციალისტების შრომის ბაზრის გადაჭარბებით. ეტაპობრივად იზრდება კონკურენცია სოფლის მეურნეობის დარგის სპეციალიზაციაზე მისაღებ გამოცდებზე. სხვა დარგის სპეციალიზაციათა კონკურენცია ხასიათდება სტაბილურობით განხილული პერიოდის განმავლობაში.

დასაქმებულთა საშუალო წლიური რაოდენობის განაწილება ეკონომიკური სექტორის მიხედვით (ათასი ადამიანი)

როგორც ზემოაღნიშნული დიაგრამადან ჩანს, ჩელიაბინსკის რეგიონში ინდუსტრიაში დასაქმებულთა რაოდენობა შეადგენს სამხრეთ ფედერალურ ოლქში ინდუსტრიაში დასაქმებულთა მთლიანი რაოდენობის დაახლოებით 30%-ს (529 და 1770 ათასი ადამიანი, შესაბამისად).

აუცილებელია პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულთა დასაქმების ხელშეწყობისა და შრომის ბაზარზე ადაპტაციის სისტემის შექმნა, რაც გაზრდის პროფესიული განათლების სისტემის სოციალურად სასარგებლო შემოსავლის დონეს, შექმნის პირობებს ორგანიზაციის პერსონალის, პროფესიული და რესტრუქტურიზაციისთვის. ახალგაზრდა სპეციალისტების სოციალური განვითარება და შრომის ბაზარზე სოციალური დაძაბულობის დონის შემცირება.

ამრიგად, ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შეგვიძლია გამოვყოთ საგანმანათლებლო სერვისების ბაზრის თავისებურებები, რომლებიც არის ოლიგოპოლიურ-მონოპოლისტური სტრუქტურა, რეგიონების მიხედვით ღრმა დიფერენციაცია ყველა მახასიათებლით, მოთხოვნის მაღალი ელასტიურობა, სტრუქტურული დისბალანსის არსებობა სპეციალისტთა მომზადებასა და მომზადებას შორის. მათი საჭიროებები შრომის ბაზარზე, საჯარო სექტორის დაფინანსების შემცირება, ინსტიტუტების ნეგატიური შერჩევა.

შრომის ბაზართან ფუნქციონალურ ურთიერთობაში განათლების ბაზრის საქმიანობაზე გავლენას ახდენს სამი კომპონენტი: ეროვნული, ეროვნული ეკონომიკის განვითარების ამსახველი; რეგიონული, რეგიონული ფაქტორების გავლენის ამსახველი; დარგობრივი, რომელიც ასახავს რეგიონში ცალკეული მრეწველობის განვითარებას.

საბაზრო ურთიერთობების ჩამოყალიბება იწვევს მრავალდონიანი და უწყვეტი ტრენინგის სისტემის განვითარებას. რეგიონალიზაციის პროცესებთან ერთად მიმდინარეობს ჰორიზონტალური ინტეგრაციის პროცესები - როგორც რეგიონის შიგნით, ისე მის ფარგლებს გარეთ მდებარე უნივერსიტეტების თანამშრომლობა და ურთიერთქმედება. ეს პროცესები ხაზს უსვამს განათლების სფეროში კონკურენტული ურთიერთობების განსაკუთრებულ ასპექტს.

მიუხედავად იმისა, რომ საგანმანათლებლო სერვისების ბაზარი შრომის ბაზარზე ფუნქციონალურ დამოკიდებულებაშია წარმოდგენილი, ეს ბაზრები ცალ-ცალკე ვითარდება, რაც მოითხოვს მათი ურთიერთქმედების მექანიზმების შემუშავებას ლოკალიზებული ტერიტორიის სოციალურ-ეკონომიკური პირობების შუამავლობით, რაც წინასწარ განსაზღვრავს ფუნქციონალურ განხორციელებას. ამოცანები საგანმანათლებლო დაწესებულებების, ეროვნული ეკონომიკური კომპლექსის საწარმოების, სამთავრობო ორგანოების, ლოკალიზებული ტერიტორიის შუამავალი სტრუქტურების მიერ.

საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარი იქმნება იმ პირობებში, როდესაც მისი ფუნქციონირების უმნიშვნელოვანესი ელემენტები - გარკვეული კვალიფიკაციის მქონე სპეციალისტების მიღება და დამთავრება - არ არის შესაბამისობაში მყოფი შრომის ბაზრის საჭიროებებთან, რაც თავდაპირველად დეფორმირებს შრომის ისეთ მნიშვნელოვან პარამეტრულ მახასიათებლებს. საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარი, როგორც მიწოდება და მოთხოვნა. თანამედროვე პირობებში, როგორც ეროვნულ, ისე რეგიონულ ბაზრებზე მიწოდებისა და მოთხოვნის ფორმირების ფასის ფაქტორი უმთავრეს მნიშვნელობას კარგავს განათლების ხარისხი, როგორც საგანმანათლებლო მომსახურების სუბიექტებს შორის „კონტაქტის წერტილი“. ბაზარი და შრომის ბაზარი.

საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარს და შრომის ბაზარს უნდა ჰქონდეს განვითარების საერთო ვექტორი, შუამავალი ლოკალიზებული ტერიტორიის სოციალურ-ეკონომიკური პირობებით. ამ მიზნით, უნივერსიტეტებმა უნდა გაააქტიურონ თავიანთი საქმიანობა სოციალურ-ეკონომიკური პროცესების მონიტორინგში, მარკეტინგულ კვლევებში და რეგიონული განვითარების პროგნოზირებაში. უნივერსიტეტმა უნდა აიღოს თვითშეფასების ფუნქცია სოციალურ-ეკონომიკური ფუნქციების შესრულების შესაბამისად. ზემოთ აღწერილ კონტექსტში მიზანშეწონილია შევისწავლოთ თანამედროვე პირობებს უნივერსიტეტში საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და მართვის ინოვაციური მეთოდები, ფორმები და მიდგომები.

უტკინა ანტონინა ნიკოლაევნა, სოციოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, ბელოვოს სახელმწიფო უნივერსიტეტის ბელოვოს ინსტიტუტის (ფილიალი) ეკონომიკის განყოფილების ასოცირებული პროფესორი. [ელფოსტა დაცულია]

საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის გავლენა ეკონომიკურ განვითარებაზე და შრომის ბაზრის ეფექტურობაზე

Ანოტაცია. სპეციალისტების მომზადების სტრუქტურაში არსებული დისბალანსი შრომის ბაზრის საჭიროებებთან შედარებით იწვევს მთელი ეკონომიკური მექანიზმის ფუნქციონირების ეფექტურობის შემცირებას (გლობალურ და ადგილობრივ შრომის ბაზრებზე გარკვეული სპეციალობების პერსონალის დეფიციტი იზრდება; მრეწველობისა და წარმოების განვითარება შენელდება კვალიფიციური მუშაკების არარსებობის პირობებში), უარესდება სოციალური პრობლემები (ზოგიერთ პროფესიაში არის სპეციალისტების ჭარბი მიწოდება, იზრდება აშკარა და ფარული უმუშევრობა), საჭიროა განვითარების სტრატეგიული გეგმების კოორდინაცია. ეკონომიკური და საგანმანათლებლო სექტორის საკვანძო სიტყვები: საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარი, შრომის ბაზარი, პროფესიული განათლება, უნივერსიტეტი, ახალგაზრდა პროფესიონალები, შრომის მობილურობა.

„ცოდნის ეკონომიკაზე“ ფოკუსირება ასტიმულირებს როგორც მოთხოვნას უმაღლეს განათლებაზე, ასევე მის მიწოდებაზე. თუმცა, სტუდენტების რაოდენობის სწრაფი ზრდა შრომის ბაზრის კლების ფონზე იწვევს შრომის ფასის შემცირებას: განათლების დონის მიუხედავად, ყველა მუშის ხელფასი მცირდება, თუმცა ყველაზე ნაკლებად განათლებული პერსონალი თავს იჩენს. სამუშაო უსაფრთხოების თვალსაზრისით ყველაზე არახელსაყრელ ვითარებაში. შედეგად, სპეციალისტების ანაზღაურება ხშირად არ შეესაბამება არც მათი მომზადების ხარჯებს და არც სამუშაო ადგილზე მათზე დაკისრებულ მოთხოვნებს ეკონომიკა, როგორც მრეწველობა, მშენებლობა და სოფლის მეურნეობა. შესაბამისად, შემცირდა მოთხოვნა საბუნებისმეტყველო და საბუნებისმეტყველო სპეციალობებზე. უნივერსიტეტებმა საბაზრო პირობების ცვლილებებს უპასუხეს იმით, რომ გადააკეთეს უფრო პრესტიჟული პროფესიები საწარმოებისთვის მომსახურების სექტორში, ჰუმანიტარულ სფეროებში, ასევე ეკონომიკისა და სამართლის სფეროს სპეციალისტებისთვის. არასახელმწიფო უნივერსიტეტებმაც დაიწყეს კადრების გადამზადება ჰუმანიტარული და სოციალური სპეციალობების, ეკონომიკისა და მენეჯმენტის მიმართულებით. უკვე დღეს, შრომის ბაზრის მიმდინარე საჭიროებებისთვის კადრების დარგობრივი გადამზადების ხსენებულმა გაიდლაინებმა გამოიწვია კადრების მწვავე დეფიციტი. ინჟინერია, სამშენებლო სპეციალობები და ცისფერთვალება პროფესიები (ცხრილი 1 დისბალანსი შრომის ბაზარზე პერსონალის მოთხოვნასა და მიწოდებას შორის გარკვეულწილად ასოცირდება უნივერსიტეტების საქმიანობასა და რეალურ სექტორს შორის ეფექტური ურთიერთქმედების ნაკლებობასთან). . და ბოლოს, უნდა გააცნობიეროთ, რომ სპეციალისტებისთვის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი და რეალური მომხმარებელი ბიზნესია. კვალიფიციური სპეციალისტების დეფიციტის პირობებში, მათ შორის ცოდნის ვიწრო სპეციალიზებულ სფეროებში, ბიზნესი იწყებს ცოდნის ხარვეზის აქტიურ შევსებას „თავისით“ ან დამატებითი განათლების ახალი ფორმების საშუალებით - მეორე უმაღლესი განათლება, კვალიფიკაციის ამაღლების კურსები, სემინარები, ბიზნეს სკოლები. საგანმანათლებლო ფორმები ბევრად უფრო სწრაფად არის ორიენტირებული თანამედროვე საზოგადოების საჭიროებებზე, ახალი ინდუსტრიებისა და წარმოების გაჩენაზე, ვიდრე ტრადიციული ხუთწლიანი განათლება შრომის ბაზარზე და საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარზე

დისპროპორციის აღწერა მიზეზები კვალიფიციურ მუშაკებზე მოთხოვნასა და მიწოდებას შორის განსხვავება რაოდენობრივად და ხარისხობრივად. სამშენებლო მუშაკების, მანქანების და ქარხნების მძღოლების, საბინაო და კომუნალური მომსახურების მუშაკების, მსუბუქი მრეწველობის მუშაკების არასაკმარისი მიწოდება ეკონომიკის სტრუქტურაში წამყვან პოზიციებს იკავებს მექანიკური ინჟინერია, ქიმიური მრეწველობა და ელექტროენერგეტიკა. უმაღლესი განათლების პოპულარიზაცია არღვევს განათლების სხვადასხვა საფეხურზე სპეციალისტების მომზადების ბალანსს უფსკრული სოფლის მეურნეობის სპეციალისტების მოთხოვნასა და მიწოდებას შორის მეცხოველეობის სპეციალისტების, აგრონომების, მანქანათმწარმოებლების, მეცხოველეობის არასაკმარისი მიწოდება სოფლად სოციოკულტურული სფეროს განუვითარებლობა, დაბალი ხელფასები ფინანსური და ეკონომიკური სპეციალისტების ჭარბი მიწოდება არასაკმარისი მოთხოვნა ბუღალტერებზე, ფინანსისტებზე, ეკონომისტებზე უმაღლესი პროფესიული განათლების მქონე სპეციალისტების ჭარბი წარმოება არის მოსახლეობა, რომელიც არ ითვალისწინებს სპეციალისტებზე რეგიონულ მოთხოვნას ახალგაზრდების უმუშევრობა შრომის ბაზარი მოითხოვს სპეციალისტებს. სამუშაო გამოცდილება უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულთა დაბალი კონკურენტუნარიანობა; უნივერსიტეტში მიღების დროს ბაზრის საჭიროებებისა და დასაქმების რეალური შესაძლებლობების შესახებ ინფორმაციის ნაკლებობა; შრომის ბაზარი ხასიათდება მაღალი კვალიფიკაციის მქონე სპეციალისტების ჭარბი მიწოდებით. დისბალანსის რაოდენობრივად შევსებისას (მიგრანტების მოზიდვა) არსებობს ხარისხობრივი შეუსაბამობა სოფლად ვაკანსიების მოცულობასა და შრომის განუვითარებლობას შორის.

რა თქმა უნდა, სტრატეგიულმა საგანმანათლებლო პოლიტიკამ უნდა უზრუნველყოს ახალგაზრდა სპეციალისტების სამუშაო ადგილების მიწოდება, მათი პროფესიული მომზადების დონის შესაბამისად და ეროვნული ეკონომიკის შესაძლებლობების გათვალისწინებით. თუმცა, შრომის ბაზარზე მოთხოვნის როლის პრიორიტეტი ამ მიზნის მიღწევაში უდავო არ არის. საბაზრო წონასწორობის მიღწევა შესაძლებელია იდეალურ საბაზრო ეკონომიკაში, მაგრამ რეალურ პირობებში არსებობს სხვადასხვა გამონაკლისი ფაქტორები, რომლებიც ახდენენ საკუთარ კორექტირებას და რომლებიც მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული უმაღლესი განათლების მქონე სპეციალისტების შედარებითი ჭარბი შრომის ბაზარზე ობიექტური ეკონომიკური კანონების თვალსაზრისით, მოითხოვს უნივერსიტეტების რაოდენობის შემცირებას, სტუდენტების ჩარიცხვას, განათლების ხარჯებს. თუმცა, ამ პრობლემის სოციოკულტურული ანალიზი მიუთითებს, რომ ასეთი ქმედებები შეამცირებს საზოგადოების ინტელექტუალურ პოტენციალს, უარყოფით გავლენას მოახდენს მის ხარისხზე, გახდება შემაკავებელი ეკონომიკური ზრდისთვის და საბოლოოდ, კონფლიქტში მოვა სოციალური პროგრესის ობიექტურ პროცესებთან - ინფორმაციული საზოგადოების და ცოდნის ეკონომიკის ფორმირება. შესაბამისად, აუცილებელია უმაღლესი განათლების განვითარების არა შემცირება, არამედ გადამისამართება, საგანმანათლებლო სერვისების მიწოდებისა და შრომის ბაზრის საჭიროებების კოორდინაციის მექანიზმების შექმნა და ამ სფეროს განვითარების სტრატეგიული დაგეგმარება. შრომის ბაზარი აყალიბებს საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის თანამედროვე მოთხოვნებს, ამიტომ საგანმანათლებლო პოლიტიკის ეფექტურობა უნდა გაიზომოს განათლების ხარისხის, მისი ხელმისაწვდომობისა და შრომის ბაზრის საჭიროებებთან შესაბამისობის მაჩვენებლებით. ამ პრობლემის აქტუალობა კიდევ უფრო აშკარა ხდება ფასიანი განათლების სფეროს გაფართოების ფონზე. ამ პრობლემების ანალიზისას მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ, რომ თანამედროვე შრომის ბაზრის სტრუქტურა წარმოდგენილია მუდმივი ცვლადი დეტერმინანტებით. ფიქსირებული დეტერმინანტები შედარებით სტაბილურია, მათი პროგნოზირება რთული არ არის და ამ განმსაზღვრელთა მიწოდება ჩვეულებრივ აჭარბებს მოთხოვნას, რაც უზრუნველყოფს სამუშაო კონკურენციას და დამსაქმებლის არჩევანს. ეს მოიცავს სპეციალობებს, რომლებიც დაკავშირებულია ნებისმიერი ქვეყნის ყველაზე მნიშვნელოვანი ინდუსტრიების განვითარებასთან და, შესაბამისად, სტაბილური მოთხოვნილების მქონე შრომის ბაზარზე. ეს არის საზოგადოებაში წარმოქმნილი ახალი საჭიროებების სპეციფიკა, ახალი ტიპის სამუშაოები და სერვისები, შესაბამისად, პროფესიები და სპეციალობები. მუდმივი და ცვლადი დეტერმინანტების ფუნქციონირების მექანიზმი წარმოდგენილია ნახაზზე (ნახ. 1).

ფიქსირებული დეტერმინანტებიცვლადი დეტერმინანტები

საზოგადოებაში ჩნდება სასიცოცხლო მრეწველობისა და საქმიანობის სფეროების განვითარების საჭიროება.

შრომის ბაზარზე შედარებით სტაბილური მოთხოვნა შესაბამის სპეციალისტებზე მკვეთრად იზრდება მოთხოვნა შესაბამის სპეციალისტებზე შრომის ბაზარზე.

ამ სპეციალისტების შედარებით სტაბილური მიწოდება პროფესიული განათლების სფეროში მკვეთრად იზრდება ამ სპეციალისტების მიწოდება პროფესიული განათლების სფეროში.

შრომის ბაზარზე მიწოდებასა და მოთხოვნას შორის შედარებითი წონასწორობა შეზღუდულია მიწოდების გარკვეული ჭარბი წონასწორობით შრომის ბაზარზე.

შრომის ბაზრის ეს სექტორი სულ უფრო გაჯერებულია. სპეციალისტებზე მოთხოვნა მკვეთრად იკლებს. მიწოდება აგრძელებს ინერციით ზრდას.

შრომის ბაზრის ეს სექტორი გადატვირთულია. შრომის ბაზარზე ამ სპეციალისტების სიჭარბეა.

ბრინჯი. 1. მუდმივი და ცვლადი დეტერმინანტების ფუნქციონირების მექანიზმი

შრომის ბაზარზე დისბალანსის პრობლემას ამწვავებს ახალგაზრდების ინფორმირებულობის დაბალი დონე კონკრეტულ პროფესიებზე მოთხოვნის მდგომარეობისა და დინამიკის შესახებ, საზოგადოებრივი აზრის ჩამოყალიბება სხვადასხვა პროფესიის პრესტიჟის ან პრესტიჟის ნაკლებობის შესახებ და ხშირად ეფექტი. სპეციალობის არჩევისას წამიერი შეღავათები. ამრიგად, ბევრ პროფესიას სთავაზობენ ახალგაზრდებს, მაგრამ არ არსებობს ობიექტური კრიტერიუმები (ან ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა) დღევანდელი პროფესიული არჩევანის სამომავლო ეფექტურობის შესაფასებლად. და ეს, თავის მხრივ, ამძიმებს ადამიანურ კაპიტალში ინვესტირების პრობლემას. თუკი დასავლეთის ქვეყნების გამოცდილებას მივმართავთ, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ მათგან ყველაზე განვითარებულ ქვეყნებში დიდი ყურადღება ეთმობა შრომის ბაზრის დინამიკის პროგნოზირებას. კერძოდ, აშშ-ში ასეთი პროგნოზები შემუშავებულია როგორც ფედერალურ, ისე სახელმწიფო დონეზე და ხელმისაწვდომია ნებისმიერი დაინტერესებული მხარისთვის. ფედერალურ დონეზე, შრომის ბაზრის პროგნოზირებაში მონაწილეობენ შემდეგი ინსტიტუტები: შრომის სტატისტიკის ბიურო (BLS), რომელიც აწარმოებს რეგულარულ სტატისტიკას შრომის ბაზრის მდგომარეობის შესახებ და ყოველ ორ წელიწადში ერთხელ ითვლის პროგნოზებს ეკონომიკის პროფესიებისა და სექტორებისთვის; Განათლების მინისტრი; ეროვნული სამეცნიერო ფონდი (NSF) არის ქვეყანაში სამეცნიერო-კვლევითი საქმიანობის დაკომპლექტების პრობლემების შესწავლის დიდი ცენტრი; უფრო მეტიც, მონიტორინგს უწევს პერსონალის პროფესიულ განვითარებას, დაწყებული საშუალო სკოლის სტუდენტებით, სტუდენტური პოპულაციით, კურსდამთავრებული სტუდენტებით, დოქტორანტებით და ბოლოს, სხვადასხვა კვალიფიკაციის საფეხურის უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულებით (ბაკალავრიატი, მაგისტრი ან ექიმი). ამ ინსტიტუტებიდან მიღებული მასალები ქმნიან ყველაზე სანდო და თანამედროვედ ორგანიზებულ სტატისტიკურ ბაზას, რაც შესაძლებელს ხდის მათემატიკური სტატისტიკის და ალბათობის თეორიის ინსტრუმენტების პროგნოზირებას შრომის ბაზრის დინამიკის გამოყენებით, რა თქმა უნდა, ასეთი პროგნოზები ყოველთვის ზუსტი არ არის არის ძალიან დინამიური და მრავალდონიანი ფაქტორების გავლენის ქვეშ მყოფი - გლობალური და გლობალურიდან რეგიონულ და ლოკალურ - შრომის ბაზრის სპეციფიკა. მაგალითად, ცივი ომის დასრულების ან მიმდინარე ფინანსური კრიზისის მასშტაბები და შედეგები ძნელად იყო პროგნოზირებული და ასახული ამგვარ პროგნოზებში ანაზღაურებად სწავლის სტუდენტების წილი, მოსახლეობის ხარჯების ზრდა განათლების მიღებასთან დაკავშირებულ ხარჯებზე - აქტუალურს ხდის ამ ინვესტიციების ეკონომიკური ეფექტურობის საკითხს. აშკარაა, რომ ანალიტიკური სამსახურების და სამთავრობო განყოფილებების უნარი განსაზღვრონ შრომის ბაზრის საჭიროებები გარკვეულ პროფესიებში მუშაკებისთვის ძალიან შეზღუდულია, არა მხოლოდ გრძელვადიან პერსპექტივაში, არამედ საშუალოვადიან პერსპექტივაშიც (სწავლის პერიოდში უნივერსიტეტი). განათლების დონესა და წარმატებულ კარიერას შორის ურთიერთობა ზედმეტად რთულია და მრავალ განმსაზღვრელ ფაქტორზეა დამოკიდებული, ამიტომ ძნელია გარანტიების მიცემა მომავლის მოთხოვნილებაზე ინდივიდის მიერ უმაღლესი პროფესიული განათლების სერვისებისადმი მზარდი ინტერესის შესახებ შრომის ბაზრის საჭიროებების გათვალისწინება აიხსნება უმაღლესი განათლების სოციალური ღირებულებით, როგორც ინდივიდის მდგრადი სოციალური პოზიციის ფაქტორი საზოგადოებაში. ახალგაზრდების დასაქმების პერსპექტივებისადმი ნდობის ნაკლებობა იწვევს ამ უკანასკნელის მიერ არასტანდარტული სტრატეგიების რეპროდუქციას. რომ გამორჩეულიყო ერიდან. ამგვარად, დასავლელმა ექსპერტებმა გამოავლინეს „მასობრივი ინდივიდუალიზაციის“ ერთ-ერთი პოპულარული სტრატეგია, რომელიც მოიცავს უნივერსიტეტში სწავლის მუშაობას ან სწავლისა და მუშაობის თანმიმდევრულ და მონაცვლეობას. რუსული უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულთა დასაქმების გამოცდილების და შრომითი მობილურობის შესწავლასთან დაკავშირებული კვლევა მიუთითებს ახალგაზრდა სერთიფიცირებული რუსების მასობრივი კონვერტაციის უაღრესად მაღალ მასშტაბზე, მათ შორის შემდეგის გამოვლენა: ა სპეციალისტების რაოდენობა, რომლებიც დაკავშირებულია მისაღები სამუშაოს ან მისაღები ხელფასების ნაკლებობასთან, როგორც მათი დასაქმებით უკმაყოფილების მთავარი მიზეზი და ახალგაზრდების ორიენტაცია პროფესიის შეცვლაზე (პირველ რიგში ეს ეხება ბიოლოგებს, მათემატიკოსებს, ქიმიკოსებს, ფიზიკოსებს, ინჟინრებს, მასწავლებლებს, სპეციალისტებს. ელექტრონიკის, ხელსაწყოების დამზადებისა და კომუნიკაციების დარგში და ა.შ. მოთხოვნისა და ღირსეული ხელფასის სპეციალისტები გადანაწილების სფეროში (ეკონომიკა, ფინანსები, ვაჭრობა, სამომხმარებლო და დასასვენებელი მომსახურება და ა.შ.) და სამართლის, სამშენებლო, ფსიქოლოგიის, პროგრამირების და კომპიუტერული ტექნოლოგიების სფეროში , დამსაქმებლების მხრიდან უმაღლესი განათლების მოთხოვნა ხშირად ასოცირდება უნივერსიტეტის სიმბოლურ ხასიათთან, რომელიც გარანტიას იძლევა, რომ დასაქმებულს აქვს მინიმალური ზოგადი კულტურული დონე; ამ ტიპის ტენდენციის შედეგი არის გარკვეული პარადოქსი: არ არის საკმარისი პროფესიონალი საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში (მათ შორის ეკონომიკური და იურიდიული) და ახალგაზრდა სპეციალისტებს უჭირთ კარგი სამუშაოს პოვნა. და ეს შეიძლება აიხსნას ერთი დეტალით - თანამედროვე დამსაქმებლებს დასჭირდებათ მხოლოდ კვალიფიციური მუშაკები. ამიტომ, შემთხვევითი არ არის, რომ საჯაროდ ხელმისაწვდომი უმაღლესი განათლების განვითარების პროგრამები მსოფლიოს მრავალ ქვეყანაში - აშშ-ში, საფრანგეთში, გერმანიაში, დიდ ბრიტანეთში, იაპონიაში და სხვაში ხორციელდება. ამ ფონზე, ჩვენი მთავრობის ზოგიერთი წევრის განცხადებები, რომ რუსეთში ძალიან ბევრი სტუდენტია და საჭიროა სიტუაციის შეცვლა პროფესიულ სასწავლებლებში და საშუალო პროფესიულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, პატრიარქალური ჩანს შრომის ბაზრისა და პროფესიული განათლების სისტემის განვითარების კოორდინაცია, იდეები დაწყებითი და საშუალო პროფესიული განათლების დაჩქარებული განვითარების შესახებ, რადგან პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებები არ უნდა იქცეს ინკუბატორად კადრების მომზადებისთვის ადგილობრივ შრომის ბაზრებზე არსებული ვაკანსიების შესავსებად. პროფესიულ განათლებას შეუძლია და უნდა გაუძლოს შრომის ბაზრის ისეთ მახასიათებლებს, როგორიცაა საგანმანათლებლო დაწესებულებების პროდუქტებზე მოთხოვნის არასტაბილური დონე, მათ შორის კურსდამთავრებულთა ცოდნა და უნარები. უფრო მეტიც, ახალი ცოდნის შემქმნელის - პროფესიული განათლების წყალობით, შრომის ბაზარი გადაჭარბებულად აფასებს სხვადასხვა სახის სამუშაოს, პროფესიის მნიშვნელობას და ცვლის მოთხოვნებს შრომითი რესურსების მიმართ, ამგვარად, განსხვავებით ყველაზე განვითარებული ქვეყნებისგან მსოფლიოში, სადაც განათლების როლი ქვეყნის კონკურენტუნარიანობის უზრუნველსაყოფად ზოგადად პრიორიტეტულად არის აღიარებული და ამიტომ სახელმწიფომ შექმნა განათლების ხელმისაწვდომობის მექანიზმები მოსახლეობის სხვადასხვა სოციალური ფენისთვის - ჩვენს ქვეყანაში სახელმწიფო ჩამოშორდა განვითარებას. ადეკვატური მექანიზმები, რომლებიც იძლევა განათლების სოციალური პროგრამების განხორციელების საშუალებას. შედეგად, დღეს ყველაზე მოთხოვნადი განათლების მიღებაში გადამწყვეტ როლს თამაშობს კორუფციული მექანიზმები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ხარისხიანი განათლების მიღებას კონკურენციის პირობებისა და ნებისმიერი ობიექტური კრიტერიუმის მიუხედავად. შესაბამისად, ასეთი განათლება და ახალგაზრდა სპეციალისტები ვერ იქნება ჩვენი კონკურენტული უპირატესობა. თუ ინვესტიციები ადამიანურ კაპიტალში არ არის კონკურენტუნარიანი, მაშინ ინვესტორები დაიწყებენ ალტერნატიული სფეროების ძიებას თავიანთი კაპიტალის ინვესტირებისთვის.

ბმულები წყაროებთან 1. კუზმინა ა. შრომითი პოტენციალი და საგანმანათლებლო სერვისების ბაზარი // ეკონომიკის კითხვები. – 2007 წ. – No 1. –S. 144–146.2 იქვე 3. სახელმწიფო პრიორიტეტები მეცნიერებასა და განათლებაში / A.I. რაკიტოვი, ა.ნ. ავდულოვი, ნ.ი. ივანოვა და სხვები; რეპ. რედ. ა.ი. რაკიტოვი. –M.: INION RAS, 2001. –232 გვ. 4. Lindberg M.E. უმაღლესი განათლების ტრადიციული და არატრადიციული ფორმები და დასაქმების პერსპექტივები // განათლების ეკონომიკა. – 2007 წ. – No 1 (38). -თან ერთად. 70–73,5 ალექსანდროვა ო.ა. განათლების ეკონომიკა და სახელმწიფოს ეკონომიკური პოლიტიკა // განათლების ეკონომიკა. – 2006 წ. – No 3. –S. 4–19.6 სმოლინი ო.ნ. დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების შესახებ კანონმდებლობა: პერსპექტივები და ახალი პრობლემები // განათლების ეკონომიკა. – 2004 წ. – No 1. –S. 19–25.7 სინიცკაია ნ.ია. სოციალური სფეროს დაფინანსების მექანიზმის ეკონომიკური საფუძვლები // განათლების ეკონომიკა. – 2004 წ. – No 5. –S. 22–32.

უტკინა ანტონინა,

კანდიდატი სოც., კემეროვოს სახელმწიფო უნივერსიტეტის ბელოვოს ინსტიტუტის (ფილიალი) ეკონომიკის ასოცირებული პროფესორი, [ელფოსტა დაცულია]განათლების ბაზარი ეკონომიკური განვითარებისთვის და შრომის ბაზრის ეფექტური ფუნქციონირებისთვის Abstract. ტრენინგის ამჟამად არსებული დამახინჯება შრომის ბაზრის საჭიროებებთან შედარებით, იწვევს მთელი ეკონომიკური მექანიზმის ეფექტურობის შემცირებას (გარკვეული სპეციალობების დეფიციტის ზრდა გლობალურ და ადგილობრივ შრომის ბაზარზე, ინდუსტრიებისა და საწარმოების განვითარების შენელება. კვალიფიციური მუშაკების ნაკლებობა), მზარდი სოციალური პრობლემა (გარკვეულ პროფესიებში არის სპეციალისტების ჭარბი რაოდენობა, იზრდება აშკარა და ფარული უმუშევრობა), საჭიროა ეკონომიკისა და განათლების განვითარების სტრატეგიული გეგმების გათანაბრება. საკვანძო სიტყვები: განათლება. ბაზარი, შრომის ბაზარი, პროფესიული მომზადება, კოლეჯი, ახალგაზრდა პროფესიონალები, შრომის მობილურობა.

გორევი პ.მ., პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, ჟურნალ "კონცეპტის" მთავარი რედაქტორი.

თ.ა. სტაროვოიტოვა

საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის ფორმირება და განვითარება რუსეთში

სტატიაში განხილულია საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის განვითარება, მისი მახასიათებლების იდენტიფიცირება და საგანმანათლებლო მომსახურების კონცეფციის ანალიზი. მრავალსტრუქტურული საგანმანათლებლო სისტემის ჩამოყალიბებასთან და საგანმანათლებლო სერვისების ბაზრის გაჩენასთან დაკავშირებით, ქვეყანაში უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებს აწყდებიან მთელი რიგი პრობლემები, რომლებიც დაკავშირებულია მკაცრი კონკურენტულ პირობებთან ადაპტაციის აუცილებლობასთან.

საკვანძო სიტყვები: უნივერსიტეტი, საგანმანათლებლო სერვისი, საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარი.

სსრკ-ში პროფესიული განათლება ჩამოყალიბდა სახელმწიფო ხელისუფლების ცენტრალიზაციის პირობებში და ყველა სახის საგანმანათლებლო დაწესებულებას ჰქონდა სახელმწიფოს სტატუსი.

საზღვარგარეთ ჩვენი სპეციალისტების მაღალი შეფასება;

სსრკ-ის გაჩენა წინა პლანზე მთელ რიგ სამეცნიერო და ტექნიკურ კვლევებში;

ისეთი მეცნიერებების ძლიერი განვითარება, როგორიცაა მათემატიკა, ფიზიკა და ა.შ.

სახელმწიფოს მხრიდან განათლების სისტემისადმი დიდი ყურადღების გამო, საბჭოთა პერიოდში საგანმანათლებლო სტრუქტურები მოქმედებდნენ, როგორც სახელმწიფო სისტემის ყველაზე სტაბილური ელემენტები. სახელმწიფო თავის ფუნქციებს ახორციელებდა ხისტი დაგეგმარების სისტემის მეშვეობით: მან განათლების სისტემას გეგმიური შეკვეთა მისცა გარკვეული პროფესიების და გარკვეული რაოდენობით კადრების წარმოებისთვის. საბჭოთა უმაღლესი განათლება თითქმის იდეალური იყო სსრკ-ში მოქმედი გეგმიური ეკონომიკისთვის.

გასული საუკუნის 80-იან წლებში ცნობილმა პოლიტიკურმა მოვლენებმა, რამაც გამოიწვია სსრკ-ს დაშლა, განათლების პრობლემები რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო პოლიტიკის ფონზე გადაიტანა. მოძველებული იყო საგანმანათლებლო დაწესებულებების მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა და სახელმწიფო ვერ ახერხებდა საგანმანათლებლო დაწესებულებების საჭირო მოცულობების დაფინანსებას.

90-იან წლებში რუსეთის საგანმანათლებლო სექტორს უწევდა ცხოვრება ისეთ პირობებში, სადაც:

· იყო რეალური მთლიანი შიდა პროდუქტის კლება ათი წლის განმავლობაში;

· აშენდა ახალი ურთიერთობები ცენტრის ბიუჯეტსა და რეგიონებს შორის, რამაც გამოიწვია განათლების სისტემის დაფინანსების წყაროების დესტაბილიზაცია;

· უნივერსიტეტებს არ აკლდათ საბაზრო ეკონომიკაში საჭირო სპეციალისტების მომზადების მოთხოვნა.

ყოველივე ამან გამოიწვია მთელი რიგი პრობლემები: უმაღლესი განათლების სისტემის მოკლე დროში რესტრუქტურიზაციის აუცილებლობა, როგორც ზოგადი ეკონომიკური ტენდენციების შეუსაბამო; განათლების სისტემის არასაკმარისი და არასტაბილური დაფინანსება და კურსდამთავრებულთა უნარ-ჩვევებსა და ცოდნასა და საბაზრო ეკონომიკის რეალურ საჭიროებებს შორის შესაბამისობის ნაკლებობა.

სახელმწიფომ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს მიანიჭა უფლება, ფასიანი სერვისებით თავად მოაგვარონ ფინანსური პრობლემები. 1992 წელს მიღებული „განათლების შესახებ“ კანონის 45-ე მუხლში ნათქვამია: „სახელმწიფო და მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს უფლება აქვთ გაწიონ ფასიანი დამატებითი მომსახურება...“. უფრო მეტიც, დაწესებულება დამოუკიდებლად განსაზღვრავს ფასიანი მომსახურების სახეებს, აფიქსირებს მათ წესდებაში. ეს იყო საბაზრო ურთიერთობების გაჩენის წინაპირობა განათლების სფეროში.

ამ ურთიერთობების ჩამოყალიბებისას, ეკონომიკის საჯარო სექტორში დარჩენილ საგანმანათლებლო დაწესებულებების უმრავლესობას, ინერციით აგრძელებდა სახელმწიფოს ზრუნვის, სწრაფი სტაბილიზაციისა და იგივე სახელმწიფო ფინანსური მხარდაჭერის იმედი. არასტაბილურობის ამ პირობებმა საგრძნობლად შეარყია მასწავლებლების ნდობა მომავლის მიმართ, უნარმა და ენერგიულმა სპეციალისტებმა დატოვეს უნივერსიტეტები და ახალი კადრების შემოდინებამ არ აანაზღაურა მათი დანაკარგი.

რუსულ განათლებას, რომელმაც დაიწყო გადასვლა საბაზრო ურთიერთობებზე, არ გააჩნდა: არც საგანმანათლებლო დაწესებულების თეორია; არც განვითარების საკუთარი ეკონომიკური კონცეფცია; არ არსებობს საბაზრო ურთიერთობების მართვის მექანიზმები განათლებაში; და, არანაკლებ მნიშვნელოვანია, მას არ ჰყავდა პროფესიონალი მენეჯერების კორპუსი, არ არსებობდა საინვესტიციო და მოტივაციური მექანიზმები.

ბაზარი არის ეკონომიკური ურთიერთობა, რომელიც დაკავშირებულია საქონლის ან მომსახურების გაცვლასთან, რის შედეგადაც ყალიბდება მოთხოვნა, მიწოდება და ფასი. განათლების ბაზარზე პროდუქტი არის საგანმანათლებლო სერვისი.

დღევანდელ ეკონომიკურ პირობებში შეუძლებელია საგანმანათლებლო მომსახურების ცალსახა განმარტება და კონცეფცია. შიდა ლიტერატურისა და პერიოდული გამოცემების ანალიზმა აჩვენა, რომ არ არსებობს კონსენსუსი იმაზე, თუ რა ითვლება საგანმანათლებლო სერვისად. განზოგადებული განმარტება წარმოდგენილია შემდეგი ინტერპრეტაციით: საგანმანათლებლო მომსახურება არის ეკონომიკური სარგებელი სულიერი პროდუქტის სახით, რომელსაც შეუძლია დააკმაყოფილოს ადამიანის მოთხოვნილება შეიძინოს ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები, ანუ ეს არის პროდუქტი, რომელიც შეიძლება იყოს. გამოიყენება ამ მიზნებისათვის.

მაგრამ თავისი სოციალურ-ეკონომიკური ბუნებით განათლება არის საზოგადოებრივი სიკეთე და მეცნიერებასთან, კულტურასთან და ჯანდაცვასთან ერთად, ეროვნული ეკონომიკის შერეულ სექტორს ეკუთვნის. ის დადებითად აისახება საზოგადოებაში არსებულ სოციალურ-ეკონომიკურ პროცესებზე: ხელს უწყობს ქვეყნის შრომითი რესურსების საერთო ეფექტურობის გაზრდას და მათი კონკურენტუნარიანობის ამაღლებას. ამჟამად საგანმანათლებლო სერვისების არსზე მსჯელობა გრძელდება. მაგრამ ზოგადი მოსაზრება მაინც ემყარება იმ ფაქტს, რომ საგანმანათლებლო სერვისი არის კონკრეტული პროდუქტი, რომელიც განსხვავდება ყველა სხვა სახის სერვისისგან. ამ სპეციფიკის გამოსავლენად, მოკლედ გამოვყოთ ზოგადად „მომსახურების“ ცნების არსი.

ფ. კოტლერი გვთავაზობს შემდეგ განმარტებას: „მომსახურება არის ნებისმიერი საქმიანობა ან სარგებელი, რომელიც ერთ მხარეს შეუძლია შესთავაზოს მეორეს და რომელიც ძირითადად არამატერიალურია და არ იწვევს რაიმეს შეძენას“. კლასიკური მარკეტინგის თეორიის მიხედვით, სერვისებს აქვთ მთელი რიგი სპეციფიკური მახასიათებლები, რომლებიც განასხვავებენ მათ საქონლისგან და რომლებიც მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული მარკეტინგული პროგრამების შემუშავებისას. ეს მახასიათებლები შემდეგია:

· არამატერიალურობა. სერვისების დანახვა, გასინჯვა, მოსმენა ან სუნი შეუძლებელია შესყიდვამდე.

· წყაროსგან განუყოფლობა. სერვისი განუყოფელია მისი წყაროსგან მისი განხორციელება შესაძლებელია მხოლოდ მწარმოებლის თანდასწრებით.

· ხარისხის შეუსაბამობა. მომსახურების ხარისხი მნიშვნელოვნად განსხვავდება მათი მწარმოებლების, ასევე მათი მიწოდების დროისა და ადგილის მიხედვით.

· შეუთავსებლობა. სერვისის შენახვა შეუძლებელია შემდგომი გასაყიდად ან გამოსაყენებლად.

ამასთან დაკავშირებით, ა. პანკრუხინი ხაზს უსვამს საგანმანათლებლო სერვისების რიგ მახასიათებლებს, როგორიცაა:

· ისინი არ არის ხელშესახები, სანამ არ შეიძენენ. სერვისები უნდა იყოს შეძენილი მათი სიტყვის გათვალისწინებით. იმისათვის, რომ დაარწმუნონ კლიენტი ამის გაკეთებაში, სერვისის პროვაიდერები ცდილობენ მყიდველისთვის დააფორმონ ყველაზე მნიშვნელოვანი სერვისის პარამეტრები და წარმოადგინონ ისინი რაც შეიძლება ნათლად. განათლებაში ამ მიზნებს ემსახურება: სასწავლო გეგმები და პროგრამები; ინფორმაცია მომსახურების გაწევის მეთოდების, ფორმებისა და პირობების შესახებ; სერთიფიკატები, ლიცენზიები, დიპლომები.

· სერვისები განუყოფელია მათი მიმწოდებელი სუბიექტებისგან (კონკრეტული მუშაკებისგან). მასწავლებლის, ინსტრუქტორის ან დამრიგებლის ნებისმიერმა შეცვლამ შეიძლება შეცვალოს საგანმანათლებლო მომსახურების გაწევის პროცესი და შედეგი და, შესაბამისად, შეცვალოს მოთხოვნა. კომუნიკაბელურობა, კეთილგანწყობა, საკუთარი თავის კონტროლის უნარი და ნდობის შთაგონება სავალდებულო მოთხოვნებია მომსახურების სექტორის მუშაკებისთვის, განსაკუთრებით საგანმანათლებლო სექტორში. ამ უკანასკნელის თავისებურება ის არის, რომ მათი მოხმარება იწყება მათი უზრუნველყოფის დაწყების პარალელურად. უფრო მეტიც, თავად საგანმანათლებლო სერვისების მიწოდების ტექნოლოგია მოიცავს აქტიურ ურთიერთქმედებას მათ მომავალ მომხმარებელთან (მაგალითად, „თანამშრომლობის პედაგოგიკა“).

· მომსახურება არათანმიმდევრულია ხარისხით. ეს, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია როგორც შემსრულებელი სუბიექტებისგან მათი განუყოფელობით, ასევე სერვისის მიწოდების პროცესებისა და შედეგების მკაცრი სტანდარტების განსაზღვრის შეუძლებლობითა და შეუსაბამობით. საგანმანათლებლო სამსახურის შეუსაბამობას კიდევ ერთი მიზეზი აქვს - „საწყისი მასალის“ - სტუდენტის ცვალებადობა.

· სერვისები არ არის შენახული. საგანმანათლებლო სერვისებისთვის შეუნარჩუნებლობას ორი ფორმა აქვს. ერთის მხრივ, ეს არის სერვისების წინასწარ სრული შესყიდვისა და მატერიალური საქონლის სახით შენახვის შეუძლებლობა მოთხოვნის გაზრდის მოლოდინში. თუმცა, საგანმანათლებლო სერვისებში ეს ფუნქცია შერბილებულია, რადგან სულ მცირე საგანმანათლებლო ინფორმაციის ჩაწერა შესაძლებელია ხელშესახებ მედიაზე. მაგრამ მათთვის ფუნქციონირებს შეუნახველობის მეორე მხარე - მიღებული ინფორმაციისა და ცოდნის ადამიანისთვის ბუნებრივი დავიწყება. განათლებაში მეცნიერული და ტექნოლოგიური პროგრესი ერთნაირად მოქმედებს, რაც ცოდნის სწრაფ მოძველებას იწვევს. სოციალური პროგრესი ასევე ხელს უწყობს ცოდნის მოძველებას რიგ დისციპლინებში, განსაკუთრებით სწრაფად ცვალებად საზოგადოებაში, გარდამავალ პერიოდებში.

საგანმანათლებლო მომსახურება, ისევე როგორც ნებისმიერი პროდუქტი, იყიდება ბაზარზე, რაც გაგებულია, როგორც პროდუქტის არსებული და პოტენციური მყიდველებისა და გამყიდველების ნაკრები. საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარი, ამ შემთხვევაში, არის ბაზარი, რომელშიც ურთიერთქმედებს საგანმანათლებლო მომსახურებაზე მოთხოვნა ძირითადი ეკონომიკური სუბიექტებისგან (ფიზიკური პირები, შინამეურნეობები, საწარმოები და ორგანიზაციები, სახელმწიფო) და მათი მიწოდება სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ და საგანმანათლებლო სერვისების მომხმარებლები, ამ სფეროში საბაზრო ურთიერთობების მონაწილეები მოიცავს შუამავლების ფართო სპექტრს, მათ შორის დასაქმების სერვისებს, შრომის ბირჟებს, სარეგისტრაციო ორგანოებს, საგანმანათლებლო დაწესებულებების ლიცენზირებას და აკრედიტაციას, საგანმანათლებლო ფონდებს, საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და საწარმოების გაერთიანებებს, სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო ცენტრებს. და ა.შ.

საგანმანათლებლო სერვისების ბაზრის განსაკუთრებული მახასიათებელია მასზე სახელმწიფო და მისი მმართველი ორგანოების მნიშვნელოვანი გავლენა, კერძოდ, მათ სპეციფიკურ ფუნქციებში შედის განათლების სფეროში.

ხელსაყრელი საზოგადოებრივი აზრის, საგანმანათლებლო დაწესებულებების პოზიტიური იმიჯის შექმნა, მხარდაჭერა და განმტკიცება;

განათლების დაფინანსება და ამ სფეროში სხვა სუბიექტების გრძელვადიანი ინვესტიციების გარანტიების უზრუნველყოფა;

საგადასახადო შეღავათებისა და ბაზრის რეგულირების სხვა ფორმების გამოყენება პრიორიტეტული სპეციალობების, სპეციალისტების მომზადების ფორმებისა და მეთოდების, ასევე ზოგადად განათლების განვითარებისათვის;

საგანმანათლებლო დაწესებულებების ლიცენზირება და სერტიფიცირება, მომსახურების ხარისხის მონიტორინგი;

საგანმანათლებლო დაწესებულებების საინფორმაციო მხარდაჭერა და სხვ.

ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარს აქვს მთელი რიგი მახასიათებლები და არა მხოლოდ მიწოდებული პროდუქტის - საგანმანათლებლო სერვისის უნიკალურობასთან დაკავშირებით.

საგანმანათლებლო სერვისების თანამედროვე ბაზარი რუსეთში საკმაოდ მოკლე დროში განვითარდა და განათლებაში საბაზრო ურთიერთობები ახლახან იწყებს ცივილიზებულ ფორმებს საგანმანათლებლო სერვისების მიწოდებამ კოლოსალური ნახტომი გააკეთა. დღეს ის ხშირ შემთხვევაში მოთხოვნასაც აჭარბებს. ამიტომ, ბოლო დროს სტუდენტი და მისი საგანმანათლებლო საჭიროებები წინა პლანზე დადგა. სტუდენტს ახლა სულ უფრო ხშირად ეპყრობიან როგორც კლიენტს. ხოლო სტუდენტისთვის (კლიენტისთვის) ბრძოლის კონტექსტში, კონკურენტული ურთიერთობები სულ უფრო და უფრო იწყებს საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის დაფარვას. შესაბამისად, უნივერსიტეტები ცდილობენ თავიანთი ადგილი დაიკავონ ბიზნესში.

გაძლიერებული კონკურენცია დაკავშირებულია არასახელმწიფო უნივერსიტეტების დიდი რაოდენობის გაჩენასთან, რომლებიც ორიენტირებულია სტუდენტების გადამზადებაზე მოსახლეობის მიერ ყველაზე მოთხოვნადი სპეციალობებით.

ქვეყანაში არსებულმა კრიზისულმა ფენომენებმა გამოიწვია მოსახლეობის უფრო მკაცრი კავშირი მათი რეგიონის უნივერსიტეტებთან. ბოლო დროს სკოლის კურსდამთავრებულთა რაოდენობა კი მკვეთრად შემცირდა და ერთ რეგიონში ამის პროგნოზირება შესაძლებელია. და ბოლოს, აპლიკანტებმა დაიწყეს დაინტერესება არა მხოლოდ ფასით, არამედ ზოგადად განათლების ხარისხით.

მირო ახალი სივრცე, რომელშიც რესურსები, ადამიანები და იდეები თავისუფლად მოძრაობენ ეროვნულ საზღვრებს შორის, არის ჩვენი დროის დომინანტური ტენდენცია და, შედეგად,ამ ტენდენციის შედეგია ეროვნული განათლების სისტემების დაახლოება და ინტეგრაცია. რუსეთი აქტიურად მონაწილეობს საერთაშორისო პროექტებშიცვლის სტუდენტებს, მასწავლებლებს და ტრადიციებსდა მსოფლიო საგანმანათლებლო სისტემის ნორმები აუცილებლად აღწევს ჩვენს საგანმანათლებლო სივრცეში in.

მრავალსტრუქტურული საგანმანათლებლო სისტემის ჩამოყალიბებასთან და საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის გაჩენასთან დაკავშირებით, ქვეყნის უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებს აწყდება მთელი რიგი პრობლემები, რომლებიც დაკავშირებულია მკაცრ კონკურენტულ პირობებთან ადაპტაციის აუცილებლობასთან.

დღეს განათლების მიმართ დამოკიდებულება მთელ მსოფლიოში შეიცვალა. უმაღლესი განათლება განიხილება, როგორც ეკონომიკური და სოციალური განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი. ადამიანი, მისი ცოდნა, არასტანდარტული გადაწყვეტილებების მიღების უნარი სწრაფად ცვალებად ეკონომიკურ პირობებში ხდება საზოგადოების მთავარი ღირებულება. და სწორედ კონკურენცია შეიძლება გახდეს ერთგვარი ბერკეტი, რომელსაც შეუძლია უმაღლესი განათლება განვითარების თვისობრივად ახალ საფეხურზე გადაიყვანოს.

უნივერსიტეტებმა უნდა შეაფასონ კონკურენტუნარიანობის დონე და მის საფუძველზე შეიმუშაონ კონკურენტუნარიანობის ამაღლების სტრატეგიები და ეს მოითხოვს უნივერსიტეტს მუდმივად აკონტროლოს გარე გარემო საგანმანათლებლო სერვისების შინაარსისა და სტრუქტურის თვალსაზრისით. ასეთი მონიტორინგი კონკურენტუნარიანობის გაზრდის საფუძველი იქნება. ეს სამუშაო შეიძლება განხორციელდეს უნივერსიტეტის სტრატეგიული მენეჯმენტის საფუძველზე და უნივერსიტეტები, რომლებსაც შეუძლიათ მისი სწორად ორგანიზება და დროულად, მომავალში კონკურენტუნარიანი იქნებიან საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარზე.

ლიტერატურა:

1. ვოლგინი ნ.ა. სოციალური პოლიტიკა: სახელმძღვანელო / რედ. რედ. ᲖᲔ. ვოლგინა. - მე-3 გამოცემა, სტერეოტიპი. - მ.: გამომცემლობა "გამოცდა", 2006. - 734გვ.

2. რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ", 1992 წლის 10 ივლისით N 3266-1, (შესწორებულია 2006 წლის 16 მარტს), ConsultantPlus.

3. Kotler F. მარკეტინგის საფუძვლები: - M.: პროგრესი, 1990. - 736 გვ.

4. პანკრუხინი ა.პ. საგანმანათლებლო მომსახურების მარკეტინგი უმაღლეს და შემდგომ განათლებაში. სახელმძღვანელო. მ.: - ინტერპრაქსი, 1995, 240 გვ.

5. Popov E. საგანმანათლებლო მომსახურება და ბაზარი // რუსული ეკონომიკური ჟურნალი. - 1992. No6 - გვ. 43-49.

6. Saginova O. V. საგანმანათლებლო მომსახურების ბუნება და მახასიათებლები: // მარკეტინგი. - 2005. - No3 (82). - გვ. 53 - 63

7. სვირიდოვი O. A. საგანმანათლებლო სისტემების ფუნქციონირების თეორია და მეთოდოლოგია // დისერტაციის რეზიუმე ეკონომიკურ მეცნიერებათა დოქტორის ხარისხისთვის იოშკარ-ოლა 2006]

8. ხარიტონოვი დ.ია. განათლების სისტემის დაფინანსება // ფინანსები და კრედიტი. No27. 2007 წ. 51

განათლებაში საბაზრო ურთიერთობებზე გადასვლამ განაპირობა საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის ფორმირება. ამას დიდწილად შეუწყო ხელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საბიუჯეტო დაფინანსების შემცირებამ, კურსდამთავრებულთა ცენტრალიზებული განაწილების გაუქმებამ, ასევე უნივერსიტეტებისთვის მნიშვნელოვანი სამართლებრივი, ორგანიზაციული და ეკონომიკური დამოუკიდებლობის მინიჭებამ. თუმცა, ექსპერტების აზრით, საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის ფორმირება რთული პროცესია და ჩვენს ქვეყანაში მეტწილად სპონტანური ხასიათისაა. ამდენად, ქვეყანას არ გააჩნია ერთიანი საინფორმაციო ბაზა საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრისთვის, არ არის ჩამოყალიბებული ბაზრის მართვის ორგანოები და მისი ინფრასტრუქტურა და არ მიმდინარეობს ამ ბაზრის მდგომარეობისა და მისი განვითარების ტენდენციების სისტემატური შესწავლა.

ეკონომიკურმა თეორიამ შეისწავლა ცალკეული დებულებები, რომლებიც განსაზღვრავენ განათლების ბაზრის შინაარსს, მის მახასიათებლებს, სეგმენტაციას, მარკეტინგულ კვლევას და სხვა რიგ საკითხებს, მაგრამ არ არსებობს საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის დამახასიათებელი ჰოლისტიკური სურათი. ყოველივე ეს განაპირობებს საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის შესახებ ინფორმაციის სისტემატიზაციისა და მისი კონცეპტუალური აპარატის განვითარების აუცილებლობას.

სასაქონლო ბაზრების კლასიფიკაციის საფუძველზე, საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარი არის სულიერი წარმოების საქონლის ბაზრის განუყოფელი ნაწილი, რომელიც თავის მხრივ წარმოადგენს სასაქონლო ბაზრის სახეობას. პროდუქტის ბაზრის განმარტებაზე დაყრდნობით, რომელიც არის ეკონომიკური ურთიერთობების სისტემა, პირველ რიგში, მოცემული პროდუქტის მწარმოებლებთან და მომხმარებლებთან და მეორეც, მწარმოებელთა და მომხმარებელთა ჯგუფებში, შეგვიძლია ჩამოვაყალიბოთ საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის განმარტება. ვინაიდან საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარი არის პროდუქტის ბაზრის სახეობა, შესაბამისად, მისი განმარტება უნდა შეესაბამებოდეს პროდუქტის ბაზრის განმარტებას, სერვისების ბუნებასთან დაკავშირებული სპეციფიკის გათვალისწინებით.

აქედან გამომდინარე, საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარიარის ეკონომიკური ურთიერთობების სისტემა, რომელიც ვითარდება საგანმანათლებლო სერვისების მწარმოებლებს, მომხმარებლებსა და შუამავლებს შორის საგანმანათლებლო სერვისებისა და პროდუქტების წარმოებასთან, გაცვლასთან და მოხმარებასთან დაკავშირებით.

არსებობს საგანმანათლებლო სერვისების ბაზრის კიდევ ერთი, უფრო ლაკონური განმარტება, რომელიც გაგებულია, როგორც „... ყველა პოტენციური მომხმარებელი, რომელიც ცდილობს დააკმაყოფილოს თავისი მოთხოვნილებები განათლებაში, რომელსაც შეუძლია გამყიდველთან გაცვლითი ურთიერთობის დამყარება“.

საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარი ასრულებს შემდეგს ფუნქციები:

• უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო სერვისების კონკურენტუნარიანობას და მათი მწარმოებლების დიფერენციაციას;
• ხელს უწყობს მაღალკვალიფიციური კადრების დაბალანსებულ რეპროდუქციას და გადანაწილებას ეკონომიკაში სტრუქტურული ცვლილებების კონტექსტში;
• ითვალისწინებს საგანმანათლებლო მომსახურების წარმოებისთვის სოციალურად აუცილებელ ხარჯებს და ადგენს ფასებს;
• ქმნის პირობებს საგანმანათლებლო სერვისებზე დაბალანსებული მიწოდებისა და მოთხოვნისთვის.

რუსეთის საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის მდგომარეობის შეფასებისას შეიძლება აღინიშნოს, რომ საგანმანათლებლო დაწესებულებების საერთო რაოდენობა 1998–2009 წლებში. გაიზარდა 1,5-ჯერ, ხოლო არასახელმწიფო უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების რაოდენობის ზრდა უფრო სწრაფი ტემპით (თითქმის 2-ჯერ) მოხდა, ვიდრე სახელმწიფოს (მხოლოდ 1,1-ჯერ). ამავე პერიოდში საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მოსწავლეთა რაოდენობა გაიზარდა 2,2-ჯერ, მათ შორის სახელმწიფოში 1,8-ჯერ, ხოლო არასახელმწიფოებში 5,2-ჯერ, რაც მიუთითებს არა მხოლოდ არასახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებების რაოდენობის ზრდაზე. , არამედ მათი კონსოლიდაციის შესახებ. ანაზღაურებად (საგანმანათლებლო მომსახურების საბაზრო სექტორი) სტუდენტების რაოდენობა მითითებულ პერიოდში გაიზარდა 1,2-ჯერ, მათ შორის სახელმწიფო უნივერსიტეტებში სწავლის გამო - მხოლოდ 1,06-ჯერ. თუ 1998 წელს ანაზღაურებად სტუდენტთა წილი მათი საერთო რაოდენობის 21,7% იყო, მაშინ 2009 წელს ეს იყო 57,4%, ანუ რუსეთის უნივერსიტეტების სტუდენტების უკვე ნახევარზე მეტი ბაზრის მონაწილეა.

უნდა აღინიშნოს, რომ რაოდენობრივი ზრდა და საგანმანათლებლო საქმიანობის ხარისხის უზრუნველყოფის დონე ყოველთვის არ აკმაყოფილებს დინამიურად განვითარებადი შრომის ბაზრის თანამედროვე მოთხოვნებს.

საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის ფარგლებში უნივერსიტეტების განვითარებაში შეიძლება გამოიკვეთოს შემდეგი დადებითი და უარყოფითი ფაქტორები.

TO დადებითი ფაქტორები მოიცავს:

• უნივერსიტეტების ორგანიზაციული და ეკონომიკური დამოუკიდებლობა;
• სახელმწიფო უნივერსიტეტების მიერ დამატებითი ფასიანი საგანმანათლებლო მომსახურების გაწევა;
• სტუდენტების ქცევის თავისუფლების უზრუნველყოფა საგანმანათლებლო მომსახურების მიღებასა და გამოყენებაში;
• არასახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებების განვითარება;
• ახალი კომპიუტერული და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება;
• ინოვაციური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვა;
• მრავალდონიანი სასწავლო სისტემის დანერგვა და ა.შ.

TO უარყოფითი ფაქტორები მოიცავს:

• უმაღლესი პროფესიული განათლების სისტემის ფაქტობრივი რუსული სახის დაკარგვის საფრთხე მისი ინტერნაციონალიზაციისკენ ობიექტურად აქტიური ტენდენციის პირობებში;
• საშიშროება, რომ ბაზარი განათლებისადმი წმინდა უტილიტარულ, ვიწრო პრაგმატულ მოთხოვნებს წარუდგენს და არ დაუშვებს განათლების ფუნდამენტალიზაციას მის განვითარებასა და ჰუმანიზაციას;
• მარკეტინგის მეთოდოლოგიისა და ინსტრუმენტების გამოყენების პრაქტიკული გამოცდილების ნაკლებობა;
• პერსონალის მომზადების მკაფიო სპეციალიზაციის ნაკლებობა;
• საგანმანათლებლო სერვისებზე დაურეგულირებელი მოთხოვნა;
• აღმასრულებელი და საკანონმდებლო ორგანოების მიერ განათლების შესახებ კანონების იგნორირება;
• უნივერსიტეტებისა და სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებების ბიუჯეტის დაფინანსების შემცირება;
• უნივერსიტეტის მასწავლებლებისა და პერსონალის სოციალური მდგომარეობისა და ეკონომიკური მდგომარეობის დაქვეითება;
• უმაღლესი პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ კურსდამთავრებულთა განაწილების სისტემის ლიკვიდაცია;
• საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის გამჭვირვალობა;
• უფსკრული თეორიულ ცოდნას, რომელსაც სტუდენტები იღებენ უნივერსიტეტებში და იმ პრაქტიკულ უნარ-ჩვევებს შორის, რომლებსაც ესაჭიროებათ დამსაქმებლები;
• მნიშვნელოვანი დროის ინტერვალი გარკვეულ სპეციალისტებზე მოთხოვნის გაჩენასა და მის დაკმაყოფილებას შორის;
• სირთულეები სტუდენტებისთვის პრაქტიკული სწავლების ორგანიზებასა და დასრულებასთან დაკავშირებით, მისი მოკლე ხანგრძლივობა და ა.შ.

მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ ზემოთ ჩამოთვლილ დადებით ფაქტორებს.

საკანონმდებლო ბაზის გაუმჯობესებამ განაპირობა მნიშვნელოვანი კორექტირების შემოღება განათლების სისტემის მართვაში და საგანმანათლებლო დაწესებულებების ეკონომიკური განვითარების წესებში. შედეგად, უნივერსიტეტებმა მოიპოვეს მნიშვნელოვანი დამოუკიდებლობა როგორც სასწავლო-პედაგოგიური პროცესის წარმართვის, ისე ეკონომიკური საქმიანობის კუთხით. მათ ეძლევათ უფლება, არსებული სტანდარტების საფუძველზე, დამოუკიდებლად შეიმუშაონ და დაამტკიცონ საგანმანათლებლო პროგრამები და სასწავლო გეგმები, სამუშაო პროგრამები მათ მიერ შესწავლილ კურსებსა და დისციპლინებზე. მათ შეძლეს სწრაფად უპასუხონ იმ მოთხოვნებს, რომლებსაც ბაზარი უყენებს სპეციალისტებს.

კანონი „განათლების შესახებ“ დაედო საფუძვლად სახელმწიფო უნივერსიტეტების მიერ დამატებითი ფასიანი საგანმანათლებლო მომსახურების შემოღებას. რუსეთის თითქმის ყველა სახელმწიფო უნივერსიტეტი, გარდა საბიუჯეტო დაფინანსებისა, აბიტურიენტებს კომპენსაციის საფუძველზე იღებს.

ბიუჯეტის დაფინანსების არარსებობის შემთხვევაში, კომერციული დაქირავების შედეგად მიღებული სახსრები მნიშვნელოვან დახმარებას უწევს უნივერსიტეტების მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის განვითარებას, მასწავლებლებისა და პერსონალის ხელფასების დროულ გადახდას, კომუნალური გადასახადების გადახდას და ა.შ.

არასახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებების განვითარებამ გააფართოვა სპეციალობის არჩევანი მომხმარებლებისთვის (განმცხადებლები და მათი მშობლები), მიიყვანა საგანმანათლებლო დაწესებულებები იმ ადგილებთან, სადაც სტუდენტები ცხოვრობენ (განსაკუთრებით ქვეყნის შორეულ რეგიონებში), რამაც გამოიწვია მათი ხარჯების შემცირება. განათლება ქვეყნის ცენტრალურ რეგიონებში მდებარე სახელმწიფო უნივერსიტეტებთან შედარებით.

ბოლო წლებში არასახელმწიფო უნივერსიტეტების რაოდენობა სახელმწიფოთა რაოდენობას უახლოვდება. ამრიგად, 2010 წლის ბოლოს რუსეთში ფუნქციონირებდა 653 უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო და მუნიციპალური დაწესებულება და 462 არასახელმწიფო უნივერსიტეტი.

განათლების სფეროში საბაზრო ურთიერთობების განვითარების ერთ-ერთი მთავარი ფაქტორია უნივერსიტეტებში თანამედროვე კომპიუტერული და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების დანერგვა, რის საფუძველზეც დაიწყო ინოვაციური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების განვითარება.

ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს განათლების სფეროში საბაზრო ურთიერთობების განვითარებას, პირველ რიგში იმიტომ, რომ მათი გამოყენება იწვევს საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის ინტენსიურ გაფართოებას. ახალი ტექნოლოგიები მნიშვნელოვნად აფართოებს განათლების ხელმისაწვდომობას სამუშაო ადგილზე, სახლში ან სასწავლო ცენტრში სახლთან ახლოს და სამუშაოს შეფერხების გარეშე განათლების მიღების შესაძლებლობის მიცემით. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ყველაზე გავრცელებული ფორმაა დისტანციური სწავლება.

დისტანციური სწავლება გულისხმობს განათლების უნივერსალურ ფორმას, რომელიც მიზნად ისახავს ძირითადად სტუდენტების თვითტრენინგს ინდივიდუალური სასწავლო გეგმების მიხედვით, სატელიტური კომუნიკაციების, კომპიუტერული ტელეკომუნიკაციების, მულტიმედიური სასწავლო სისტემების გამოყენებაზე და ა.შ., ხოლო სასწავლო პროცესი არ არის დამოკიდებული ადგილმდებარეობაზე. მოსწავლის სივრცესა და დროში.

დისტანციური სწავლების განვითარება საშუალებას მისცემს:

• მნიშვნელოვნად გააფართოვოს საგანმანათლებლო სერვისების მომხმარებელთა წრე, მათ შორის, ქვეყნის სამეცნიერო და კულტურული ცენტრებიდან დაშორებულ რეგიონებში;
• მაღალკვალიფიციური მასწავლებლების მოზიდვა სასწავლო კურსების შესაქმნელად და ამით სტუდენტების მომზადების ხარისხის გასაუმჯობესებლად;
• უზრუნველყოს დამატებითი სამუშაო ადგილების შექმნა, რადგან საჭიროა პროგრამისტები, მეთოდოლოგები და დისტანციური სწავლების მომსახურე სხვა თანამშრომლები.

დისტანციური სწავლების უპირატესობები აშკარაა და მათი ჩამონათვალი შეიძლება გაგრძელდეს, მაგრამ არ შეიძლება უგულებელვყოთ პრობლემები, რომლებიც ხელს უშლის მის განვითარებას. ამრიგად, ზოგიერთმა უნივერსიტეტმა იჩქარა დისტანციური სწავლების სისტემის დანერგვა, საკმარისად მომზადებული მასწავლებლებისა და მეთოდოლოგების გარეშე, საგანმანათლებლო პროგრამების ადეკვატური აღჭურვა საგანმანათლებლო და მეთოდური ლიტერატურით, საგანმანათლებლო ელექტრონული პუბლიკაციებით და აუდიო-ვიდეო საგანმანათლებლო მასალებით.

დისტანციური სწავლების მართლაც ეფექტური სისტემის შესაქმნელად აუცილებელია სასწავლო პროცესის ახალი ინფრასტრუქტურის შემუშავება, მასწავლებლებისა და სტუდენტების სასწავლო დატვირთვის კორექტირება და მასწავლებელთა და პერსონალის მატერიალური წახალისების სისტემის შემუშავება.

კიდევ ერთი დადებითი ფაქტორი, რომელიც გათვალისწინებულია „უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი განათლების შესახებ“ კანონში, არის უწყვეტი განათლების მრავალსაფეხურიანი და მოქნილი სისტემის შექმნა. ის აძლევს შესაძლებლობას ნებისმიერ განმცხადებელს მიიღოს განათლება შესაბამის დონეზე უმაღლეს აკადემიურ ხარისხამდე.

ამრიგად, განათლებაში საბაზრო ურთიერთობების დანერგვა აფართოებს მომხმარებლის არჩევანის თავისუფლებას როგორც საგანმანათლებლო დაწესებულებებში (სახელმწიფო თუ არასახელმწიფო), ასევე განათლების ფორმებს (სრულ განაკვეთზე, მიმოწერა, გარე კვლევები, დისტანციური სწავლება და ა.შ.).

განვიხილოთ რამდენიმე უარყოფითი ფაქტორიც.

ზოგიერთი პროფესიისა და სპეციალობის მოდამ გამოიწვია მათზე გაუმართლებელი მოთხოვნა. ეს მოხდა რიგ ეკონომიკურ სპეციალობებთან, როგორიცაა ფინანსები და კრედიტი, ბუღალტერია, მენეჯმენტი, კომერცია, ეკონომიკა, სამართალი და ა.შ. და რადგან განათლების ბაზრის მდგომარეობა და განვითარება დამოკიდებულია შრომის ბაზრის მდგომარეობაზე, დაურეგულირებელი მოთხოვნა. საგანმანათლებლო მომსახურებამ გამოიწვია ეკონომიკური და იურიდიული სპეციალობების კურსდამთავრებულები.

ნეგატიური ფაქტორია ის, რომ ამ სპეციალობების გადამზადება ტარდება იმ უნივერსიტეტებშიც კი, სადაც ისინი არ იყვნენ სპეციალიზებული, რაც გავლენას ახდენს სპეციალისტების მომზადების ხარისხზე. გარდა ამისა, გრძელდება არასასურველი სპეციალობების ჭარბი წარმოება. თავად უნივერსიტეტები არ არიან დაინტერესებულნი ასეთ სპეციალობებში სწავლების შემცირებით, რადგან ამაზეა დამოკიდებული საბიუჯეტო და გარე-საბიუჯეტო დაფინანსების მოცულობა, ისევე როგორც მასწავლებელთა სამუშაო ადგილების რაოდენობა, რაც განაპირობებს საგანმანათლებლო მომსახურების არარეგულირებული ბაზრის არსებობას. .

საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარზე უნივერსიტეტების განვითარებას ხელს უშლის მნიშვნელოვანი პრობლემა ბიუჯეტის დაფინანსების მკვეთრი შემცირება. ზოგადად, საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფინანსური რესურსების მოთხოვნილების მეოთხედზე ნაკლები საბიუჯეტო წყაროებიდან ივსება. განათლების საჭიროებისთვის რეალური ასიგნებების შემცირების ტენდენცია გრძელდება.

ბიუჯეტის დაფინანსების შემცირებამ იმოქმედა უნივერსიტეტების მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის მდგომარეობაზე, გამოიწვია ეკონომიკური მდგომარეობის გაუარესება და უნივერსიტეტების მასწავლებელთა სოციალური მდგომარეობის დაქვეითება.

უმაღლეს სასწავლებლებში ხელფასების გაზრდის მიზნით მთავრობის გარკვეული მცდელობების მიუხედავად, მასწავლებელთა საშუალო თვიური ხელფასი პროფესიების რეიტინგში ერთ-ერთ ბოლო ადგილს იკავებს. დაბალმა ხელფასმა და მასწავლებელთა მუშაობის შეფასების და სტიმულირების არაეფექტურმა სისტემამ გამოიწვია პროფესიის პრესტიჟის დაქვეითება. ამავე მიზეზით, გრძელდება მასწავლებელთა დაბერების ტენდენცია.

ნეგატიური ფაქტორები მოიცავს კურსდამთავრებულთა განაწილების სისტემის ლიკვიდაციას: საგანმანათლებლო დაწესებულებებმა დაკარგეს პასუხისმგებლობა პერსონალის მომხმარებელთა მიმართ სპეციალისტების მომზადების რაოდენობრივ და ხარისხობრივ მაჩვენებლებზე.

კიდევ ერთი უარყოფითი ფაქტორია საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის გაუმჭვირვალობა. პანკრუხინმა აღნიშნეს ეს პრობლემა 10 წელზე მეტი ხნის წინ. მან აღნიშნა, რომ ბაზრის აქტორები, მათ შორის სახელმწიფო, ვერ აყალიბებენ და განამტკიცებენ მასში პოზიციებს. პასუხისმგებლობის წრე გაურკვეველია, არ არის სიცხადე საგანმანათლებლო სერვისებისა და პროდუქტების კონცეპტუალურ აპარატში, ფასში. აღსანიშნავია, რომ ამ დროისთვის ვითარება დიდად არ შეცვლილა.

არ არის გადაჭრილი პრობლემა თეორიულ ცოდნას, რომელსაც სტუდენტები იღებენ უნივერსიტეტებში და პრაქტიკულ უნარებს შორის, რომლებიც აკმაყოფილებს დამსაქმებლების მოთხოვნებს. ეს საკითხი მჭიდრო კავშირშია პრაქტიკული სწავლების გავლის სტუდენტების პრობლემასთან, რომელიც დღემდე გადაუჭრელი რჩება.

ყველა საწარმო არ ეთანხმება სტუდენტების სტაჟირებას; თითქმის ყველა სტატისტიკური ინფორმაცია არის სავაჭრო საიდუმლოება და სტუდენტებს არ აქვთ შესაძლებლობა მოიპოვონ იგი ანალიტიკური სამუშაოსთვის. გამოდის მოჯადოებული წრე: საწარმოებს სურთ ძალისხმევის გარეშე მიიღონ მაღალკვალიფიციური სპეციალისტები და ხშირად განათლების სექტორს უსამართლო ტრენინგშიც კი ადანაშაულებენ.

კიდევ ერთი უარყოფითი ფაქტორია გარკვეული სპეციალისტების მოთხოვნის გაჩენასა და მის დაკმაყოფილებას შორის დროის შუალედის ზრდა. ეს გამოწვეულია იმით, რომ სპეციალისტებზე მოთხოვნის სტრუქტურის ცვლილების ტემპი აღემატება განათლების სისტემის არსებულ ადაპტაციურ შესაძლებლობებს, ვინაიდან უმაღლესი განათლების მიღების პერიოდი დღეს სამიდან ხუთ წლამდე მერყეობს, ბიზნესის ადმინისტრირების მაგისტრისთვის (MBA). ) პროგრამები - წელიწადნახევრიდან ორ წლამდე.

• შევჩენკო იუ ა.უნივერსიტეტებში ფასების მარკეტინგული სტრატეგიები // პრაქტიკული მარკეტინგი. 2002. No10 (68). გვ.25–32.
• ბაჟუტკინი D.G.უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის ფორმირება და განვითარება: თეორია და მეთოდოლოგია: თეზისის რეზიუმე. დის. ... ეკონომიკის დოქტორი მეცნიერ. სამარა, 2010 წელი.
• რუსული სტატისტიკური წელიწდეული. M.: Rosstat, 2010. gks.ru