(tjueandre uke)

"Ville dyr og ungene deres." Spillet bruker bilder av dyr. Logopeden uttaler setninger og legger ut bilder i samsvar med innholdet. Barn uttaler setninger i kor. (Spillet gjentas 2 ganger.)

Her er en sel og en babysel.

Her er en hvalross og en hvalrossunge.

Her er en hjort og en lirke.

Her er en pingvin og en babypingvin.

Her er en hare og en kanin.

Her er en isbjørn og en bjørnunge.

"Vi leker med bilder." Barna står to og to overfor hverandre. Klapper antall stavelser i ordene, de klapper hverandre i hendene. Spillet gjentas flere ganger. Barn lærer det første kvadet utenat.

Vi leker med bilder, vi kaller dem med stavelser,

Vis håndflatene dine - De vil bli klappet litt: Hvalross, hvalross-zho-nok, honning, honning-ve-zho-nok, Tul-lat, tyu-le-ne-nok, O-lat, oh-le-ne -nei- nok.

"Hvem mater hvem?" Logopeden ber barna fullføre setningene. Mens de snakker setninger, legger de sin dominerende hånd på låret nær kneet og trykker lett med fingrene mens de snakker hvert ord. På denne måten reproduserer de det rytmiske intonasjonsmønsteret til frasen: de synkroniserer tale med bevegelsene til fingrene til den ledende hånden (metoden til L. Z. Harutyunyan).

Selen mater... (selbarn).

Hvalrossen mater... (hvalross).

Rådyr mater... (fawn).

Penguin feeds... (liten pingvin).

Bjørnen mater... (bjørneunge).

Haren mater... (liten kanin).

"Tellebok."

Jeg skal gi melk til hvalrossen, honning til den hvite bjørnen, jeg skal gi selen en fisk, jeg skal gi hjorten litt gress, og jeg skal gi deg et tellerim, jeg komponerte det selv.

"Hvem er rundt?" Logopeden plasserer tre bilder av dyr på rad på lekeplassen. Barn kommer med kommentarer, for eksempel: "Det er en sel og en hjort i nærheten av haren." Deretter endrer logopeden bildene på steder eller viser andre.

Når de uttaler setninger, legger barna sin dominerende hånd på låret nær kneet og trykker lett med fingrene mens de uttaler hvert ord, unntatt konjunksjoner og preposisjoner. På denne måten reproduserer de det rytmiske intonasjonsmønsteret til frasen: de synkroniserer tale med bevegelsene til fingrene til den ledende hånden (metoden til L. Z. Harutyunyan).

I nærheten av hvalrossen er det en pingvin og en bjørn.

Nær hjorten er det en bjørn og en hare.

"Tangram". Logopeden gir barna 7 geometriske former (de er kuttet ut av en firkant som måler 8x8 cm, som vist på figuren), tilbyr å lage en silhuett av en hare av dem og snakke om arbeidet som er utført.

Jeg laget en silhuett av en hare fra geometriske former. Figurene er laget av papp. Det er syv figurer totalt: en firkant, en firkant og fem trekanter - to store, en middels og to små. For kroppen tok jeg to store trekanter, for hodet - en firkant, for ørene - en firkant, for forbena - en liten trekant, og for bakbena- en midtre trekant og en liten trekant. Jeg koblet sammen figurene og jeg fikk en kanin som satt på bakbena.

– Vi spiller med fingrene. Logopeden leser et dikt, og barna teller fisken ved å bøye fingrene. Så lærer de diktet utenat.

Vi leker med fingrene våre, Vi skildrer fisk: Denne fingeren er en ørekyte, Denne fingeren er en abbor, Denne fingeren er en flyndre, Denne fingeren er en sagfisk, Vel, denne er en feit steinbit, Han er et stort flytende hus.

"Uten det er det ingen fisk?" Logopeden viser barna et bilde av en fisk og forteller hvilke deler den består av. Så spør han: "Uten det er det ingen fisk?" Barn svarer (svarene må være fullstendige): "Det er ingen fisk uten hode (uten gjeller, uten hale, uten finner, uten skjell, uten kropp, uten øyne, uten munn)."

"Hvem bor hvor?" Barn legger sin dominerende hånd på låret nær kneet og trykker lett med fingrene mens de sier hvert ord i setningen. På denne måten reproduserer de det rytmiske intonasjonsmønsteret til frasen: de synkroniserer tale med bevegelsene til fingrene til den ledende hånden (metoden til L. Z. Harutyunyan).

Ruff, steinbit, gudgeon er elvefisk.

Flyndre, rosa laks og sild er marin fisk.

Karpe, crucian karpe, mort er innsjøfisk.

Hai, murene, gjedde er rovfisk.

"Tellebok." Barn, som følger logopeden, gjentar tellerimet og slår ballen i gulvet (for hver linje - fire treff av ballen).

Misha gikk ut på verandaen og tok en fiskestang og ormer. Han løper raskt til elva, der fanger han ørekyt.

"Gjedde". Logopeden inviterer barn til å skrive en historie om en gjedde. Han hjelper til om nødvendig.

Det er en gjedde foran deg. Dette er en elvefisk. Hun er rovdyr - hun lever av småfisk. Hun har hode, gjeller, finner, hale og skarpe tenner. Gjedde er dekket med skjell. Du kan lage fiskesuppe fra gjedde og lage koteletter.

Insekter

(tjuefjerde uke)

"Insekter". Spillet bruker bilder av insekter (eller gjenkjennelige silhuetter). Logopeden leser den rimede teksten og legger ut bilder i samsvar med innholdet.

Det sitter insekter, og de ser på oss: Bi, flue, larve, mygg, mygg, jordbille, orm, sommerfugl, veps, bille, gresshoppe, øyenstikker.

"Tusenbein." Logopeden leser et dikt. Barn gjentar det etter den voksne og klapper i hendene (tre treff for hver linje).

Tusenbeinene løp, de løp langs stien. Disse tusenbeinene har for mange ben.

"Hvem flytter hvordan?" Logopeden viser barna to bilder av insekter og ber dem lage setninger som sier hvilket insekt som beveger seg hvordan.

Når de uttaler setninger, legger barna sin dominerende hånd på låret nær kneet og trykker lett med fingrene mens de uttaler hvert ord, unntatt konjunksjoner. På denne måten reproduserer de det rytmiske intonasjonsmønsteret til frasen: de synkroniserer tale med bevegelsene til fingrene til den ledende hånden (metoden til L. Z. Harutyunyan).

Mauren kryper og sommerfuglen flyr. Larven kryper og gresshoppen hopper. Sommerfuglen flyr og sneglen kryper. Ormen kryper og øyenstikkeren flyr. Gresshoppen hopper og myggen flyr. Edderkoppen kryper og bien flyr. Flua flyr, og larven kryper.

"Tellebok." Barn, som følger logopeden, gjentar tellerimet og slår ballen i gulvet (for hver linje - fire treff av ballen).

Jeg leker lett med ballen, jeg kaller insektene: Bille, gresshoppe, maur, Ball, beat-bey.

Vår

(tjuefemte uke)

"Vi viser deg bildene." Logopeden viser fram bilder foran barna og leser et dikt. Da lærer barna det utenat, basert på bildene.

Vi vil vise bilder og fortelle om hver enkelt: Sol, istapper, knopper, løvetann, blader, dråper, sølepytter, bekker, fluer, sommerfugler, insekter, fugler flyr fra sør... Vel, når skjer dette?

"Vi tar bilder." Logopeden gir barna bilder med bilder av insekter og tilbyr å ordne dem i to kolonner: i den første - bilder hvis navn består av to stavelser, i den andre - tre. Når de legger et kort i den første kolonnen, klapper de i hendene to ganger, i den andre - tre ganger.

Vi tar bildene og setter dem i to kolonner: Den første kolonnen er to klapper, Den andre kolonnen er tre klapper.

Bilder: veps, flue, bie, orm, mygg; maur, øyenstikker, gresshoppe, sommerfugl, snegle.

"Sommerfugl"(tale utelek). Logopeden inviterer barna til å skildre sommerfuglen som er nevnt i historien, og deretter lære den utenat.

Sommerfuglen fløy, fløy, fløy. Hun klappet, klappet, klappet med vingene. Hun snudde hodet, snudde det, snudde det. Hun flyttet barten, beveget seg, beveget seg. Med øynene så hun, så, så. Hun fingret, fingret, fingret med bena. Den fløy fra blomst til blomst, fløy, fløy.

"Jeg går gjennom vannpytter." Logopeden legger ut seksten papirsilhuetter av sølepytter på gulvet (på rad, i en sirkel eller i en halvsirkel). Barn bytter på å gå langs dem i takt med diktet (fire trinn for hver linje).

Jeg går gjennom vannpytter, jeg faller ned i en sølepytt med foten:

"Tellebok." Barn, som følger logopeden, gjentar tellerimet og slår ballen i gulvet (for hver linje - fire treff av ballen).

Her kommer, våren kommer, Hun er flåtefot, På plenene: trampe, trampe, Og gjennom vannpyttene: klapse-smell.

"Vår"(tale utelek). Logopeden leser et dikt, og barna utfører ulike bevegelser i takt med det (gå, løfte armene opp, sette seg på huk osv.). Så lærer de kvadet utenat.

Våren har kommet for å besøke oss, den gjør barn glade,

Solen skinner, solen varmer, gresset blir grønt overalt.

"Hva er det ingen vår uten?" Logopeden viser barna bildene ett etter ett og spør: «Uten hva skjer ikke våren?» Barn svarer (svarene må være fullstendige): "Det er ingen vår uten sol (uten istapper, uten bekker, uten vannpytter, uten løvetann, uten blader, uten insekter, uten fugler, uten isdrift, etc.)."

Når de svarer på et spørsmål, legger barna sin dominerende hånd på låret nær kneet og trykker lett med fingrene mens de uttaler hvert ord, unntatt preposisjoner. På denne måten reproduserer de det rytmiske intonasjonsmønsteret til frasen: de synkroniserer tale med bevegelsene til fingrene til den ledende hånden (metoden til L. Z. Harutyunyan).

«Våren har kommet». Logopeden leser den rimede teksten og viser de tilsvarende bildene mens han leser. Barn lærer diktet utenat.

Våren har kommet til oss, etter vinteren har den kommet. Solen skinner og varmer, Snøen på bakken blir svart. Og isen smelter på elven, Og så driver isen på elven. Bekker renner raskt, løvetann og gress vokser. Knoppene på trærne hovner opp, og bladene kommer ut av dem. Insekter kryper ut, fugler flyr inn fra sør.

Transportere

(tjuesette uke)

"Vi leker med bilder." Logopeden setter bilder foran barna og resiterer et dikt. Barn gjentar det flere ganger og lærer det utenat.

"Transportere"(tale utelek). Logopeden leser et dikt, og barna utfører bevegelsene som er beskrevet i det. Deretter resiterer de teksten uavhengig.

Jeg setter meg inn i bilen

Jeg suser langs veien.

Jeg setter meg på flyet

Og jeg flyr over himmelen.

Jeg fikk plass i en rakett

Jeg skal ut i verdensrommet.

"Forklar ordene." Logopeden uttaler en poetisk åpning og inviterer barna til å forklare betydningen av ordene. Om nødvendig hjelper han barn.

Vi leker med bilder og studerer transport med dem: Her er en trolleybuss og en buss, en dumper og en airbus, et fly og en scooter, en slede og en snøscooter.

Lytt til lange ord, Hvert ord inneholder to ord, Vift med hånden to ganger, Forklar det lange ordet.

Diesellokomotiv, ubåt, fly, fly, måne-rover, terrengkjøretøy, selvgående kjøretøy, dumper, snøscooter.

"Tellebok." Barn, som følger logopeden, gjentar tellerimet og slår ballen i gulvet (for hver linje - fire treff av ballen).

Den flyr ikke, svømmer ikke, legger seg ikke og kryper ikke, men løper, løper, løper og surrer, surrer, surrer.

"Bil". For å spille trenger du en bil, et diagram over bevegelsen avbildet på et stort ark og to plysjleker.

Logopeden leser et dikt og viser på et diagram hvordan bilen kjører. Barna reser diktet i kor.

Vi satte oss i bilen og kjørte avgårde, Vi kjørte litt, Vi stoppet på torget, Vi krysset krysset. Vi nådde broen, kjørte inn på den og kjørte av gårde. Vi kom til det store huset og kjørte forsiktig rundt det. Vi nådde kanalen og krysset den over broen. Så kjørte vi lenge, lenge og kom hjem.

"Vei". Logopeden leser historien og plasserer i samsvar med innholdet bilder på spillefeltet. Barn gjentar historien, først etter en voksen, og deretter på egenhånd.

Dette er veien. Biler kjører langs veien. Her kommer en buss, den frakter folk. En dumper kjører bak ham og frakter last. Bak ham står en drivstoffbil, den frakter bensin. En melketanker beveger seg bak drivstofftankeren og transporterer melk. Og her er en bil med trafikkpoliti i. Hun holder orden på veien. Det finnes mange forskjellige typer transport på gaten.

"La oss lage en bil." Logopeden gir barna geometriske former og ber dem lage en silhuett av en bil. Så snakker de om arbeidet de har gjort, basert på utvalget.

Jeg laget en maskin av geometriske former. Figurene er laget av papp. Det er totalt seks figurer: tre rektangler (store, middels og små) og tre identiske sirkler. For kroppen tok jeg et stort rektangel, for hytta - et middels rektangel. Til panseret på bilen brukte jeg et lite rektangel, og til hjulene brukte jeg tre like sirkler. Jeg koblet sammen formene og det viste seg å være en bil.

Yrker

(tjuesjuende uke)

"Vi er bilder vi kaller det." Logopeden uttaler en rimende tekst og legger i samsvar med innholdet ut bilder med bilder av mennesker fra ulike yrker. Barn, basert på bilder, lærer teksten utenat.

Vi studerer yrker, Vi navngir bilder: Vever, selger, gartner, kokk, kunstner, birøkter, pilot, lærer, sjåfør, doktor, kaptein, skurtresker.

"Gjenta ordene." Logopeden uttaler den poetiske begynnelsen og inviterer barna til å gjenta ordene uten å nøle.

La oss gjenta tre ord samtidig, vi vil ikke nøle en gang.

Tankbil - traktorfører - sjåfør; syklist - motorsyklist - bulldoserfører; murer - kranfører - betongarbeider.

"Yrke". Logopeden leser kvadet, og barna følger hvert ord ved å trykke en blyant på bordet (unntatt konjunksjoner og preposisjoner).

Yrker er alle viktige, yrker er alle nødvendige, du trenger bare å komme i gang med virksomheten veldig flittig og modig.

"Tellebok." Barn, som følger logopeden, gjentar tellerimet og slår ballen i gulvet (for hver linje - fire treff av ballen).

Jeg vokser, vokser, vokser, og når jeg blir stor, skal jeg bli kokk, tanksjåfør, klovn og sjåfør.

"Hvem kjører transporten?" Logopeden ber barna gjenta setningene. Barn legger sin dominerende hånd på låret nær kneet og trykker lett med fingrene mens de sier hvert ord. På denne måten reproduserer de det rytmiske intonasjonsmønsteret til frasen: de synkroniserer tale med bevegelsene til fingrene til den ledende hånden (metoden til L. Z. Harutyunyan).

Traktoren kjøres av en traktorfører.

Sjåføren kjører toget.

Bilen kjøres av en sjåfør.

Flyet styres av en pilot.

Skipet ledes av en kaptein.

Kranen betjenes av en kranfører.

Raketten drives av en astronaut.

Tanken kjøres av en tanksjåfør.

Bulldoseren styres av en bulldoseroperatør.

Gravemaskinen styres av en gravemaskinfører.

"Hvem trenger dette?" Logopeden viser et bilde (saks, sprøyte, bil, datamaskin, panne) og sier begynnelsen av setningen. Barna gjør det ferdig. Så gjentar de hele setningen, og klapper hvert ord med hendene.

Saks trengs... (til frisøren).

Trenger en sprøyte... (til legen).

Trenger en bil... (til sjåføren).

Trenger en datamaskin... (til ingeniøren).

Trenger en kasserolle... (til kokken).

"Doktor". Logopeden setter bilder på tavlen med bilder av gjenstander legen trenger og tilbyr å skrive en historie om det. Barn gjentar historien selvstendig (i kor og individuelt).

Legeyrket er veldig viktig. Legen behandler mennesker. Han jobber på klinikk og sykehus. Legen trenger: en kjole, en caps, et termometer, en sprøyte, medisiner, resepter. Pasienten kommer til legen og forteller om sin sykdom. Legen hjelper pasienten.

Brød

(tjueåttende uke)

"Vi viser deg bildene." Logopeden setter bilder av bakevarer (eller gjenkjennelige silhuetter) foran barna og uttaler en rimtekst, som de lærer utenat.

Vi vil vise bilder og fortelle om hver enkelt: Bolle, muffins, brød, brød, kake, pitabrød, pai, bagel, pai, bagel, tørking, bagel, kjeks, ostekake... Dette er ikke grønnsaker, ikke frukt, Dette er alle bakevarer. Stek, stek dem i en varm melovn.

"Tell stavelsene." Logopeden uttaler en poetisk åpning og inviterer barna til å slå i bordet med blyant like mange ganger som det er stavelser i ordet: brød, brød, brød, bakeri, bakeriprodukter, bakeri (produkter).

Vi leker med ord, Vi teller stavelsene i et ord.

"Tellebok." Barn, som følger logopeden, sier et rim og slår ballen i gulvet (for hver linje - fire treff av ballen).

Søtsuget vår, Kondrat, spiste fem kaker på rad: Med krem ​​- to, med syltetøy - tre, Gjenta rimet.

"Hvordan Vil du behandle gjestene dine? Logopeden viser barna bilder og ber dem lage setninger basert på modellen. Når de uttaler setninger, legger barna sin dominerende hånd på låret nær kneet og trykker lett med fingrene mens de uttaler hvert ord. På denne måten reproduserer de det rytmiske intonasjonsmønsteret til frasen: de synkroniserer tale med bevegelsene til fingrene til den ledende hånden (metoden til L. Z. Harutyunyan).

Jeg skal spandere en bolle (muffins, kake, pitabrød, pai, bagel, ostekake osv.).

"I bakeri." Logopeden legger ut fem papirstrimler på spillefeltet, som representerer hyller. Etter hvert som historien skrider frem, plasserer han relevante objektbilder på dem (du kan bruke gjenkjennelige silhuetter av objekter).

Masha kom til bakeriet. De selger bakevarer der. Butikken har fem hyller. På første hylle er det brød, brød, rundstykker. På den andre hyllen er det tørketromler, bagels, bagels. På den tredje hyllen så Masha småkaker, ostekaker og rundstykker. Den fjerde viser kaker, bakverk og muffins. Og på den femte hyllen er det kjeks, brød og sugerør. Butikken har mye forskjellig bakevarer. Alt er så deilig. Masha har en søt tann, hun kjøpte en kake, kjeks og cupcake.

(tjueniende uke)

"Vi er bilder Vi skal vise deg." Logopeden leser diktet og viser, mens han leser, de tilsvarende bildene (eller gjenkjennelige silhuetter). Barn lærer tekst ved hjelp av bilder.

Vi vil vise bilder og fortelle deg om hver enkelt: Klasse, lærer, skrivebord, elev, lærebok, kart, ABC, notatbok, leksjon, pensel, album, ringeklokke, bord, pennal, blyanter, viskelær, ryggsekk, barn. Snakk, barn, unisont: "Dette kalles alt ... (skole)".

"Hva er ved siden av kofferten?" Det er en koffert på bordet, og skole- og skrivemateriell rundt den. Barn lager setninger: "Ved siden av kofferten er det en penn (blyant, notatbok, lærebok, pensel, pennal, linjal, etc.)."

Når de uttaler setninger, legger barna sin ledende hånd på låret nær kneet og trykker lett med fingrene mens de snakker.

variasjon av hvert ord, unntatt preposisjoner. På denne måten reproduserer de det rytmiske intonasjonsmønsteret til frasen: de synkroniserer tale med bevegelsene til fingrene til den ledende hånden (metoden til L. Z. Harutyunyan).

"På skolen"(tale utelek). Logopeden inviterer barna til å lytte til diktet og se for seg hvordan de skal studere på skolen. Deretter resiterer barna diktet, først etter logopeden, og deretter uavhengig, ledsaget av teksten med bevegelser.

Du og jeg skal gå på skolen

Og vi tar kofferten med oss.

■

På skolen skal vi skrive,

Gjør fysisk trening,

Og jobbe og prøve.

"Forklar ordene." Logopeden uttaler en poetisk åpning og inviterer barna til å forklare betydningen av ordene.

Vi navngir ord, Hvert ord har to ord, Vift med hånden to ganger, Forklar det lange ordet.

Førsteklassing, andreklassing, tredjeklassing, fjerdeklassing, femteklassing, sjetteklassing, sjuandeklassing, åttandeklassing, niendeklassing, tiendeklassing.

"Tellebok." Barn, som følger logopeden, gjentar tellerimet og slår ballen i gulvet (for hver linje - fire treff av ballen).

En, to, tre, fire, du og jeg gikk på skolen, vi tok med karakteren "fem", vi skal gå på skolen igjen.

— Vi gjør oss klare til skolen. Logopeden inviterer barna til å snakke om hvordan de skal gjøre seg klare til skolen. Ved behov stiller han ledende spørsmål og kommer med forslag.

Om morgenen skal jeg våkne, vaske ansiktet, spise frokost og kle på meg. Jeg tar den på... Så legger jeg den i kofferten skolemateriell. Jeg legger... Så skal jeg zippe opp kofferten. Jeg tar på meg skoene og låser døren. Så skal jeg ned i første etasje og forlate inngangen. Jeg vil gå langs veien til skolen. På veien skal jeg møte en venn. Vi skal gå på skolen sammen med ham. Når klokken ringer, løper vi til timen. Leksjonen begynner der.

Sommer

(trettiende uke)

"Vi viser deg bildene." Logopeden leser diktet og ordner i samsvar med innholdet bildene (tre på rad). Barn lærer tekst basert på bilder.

Venner, sommer, du er med blomster, med sol, med elva og med sopp.

"Sommer"(tale utelek). Logopeden leser et dikt om sommeren for barna, og de skildrer hvordan de svømmer, soler seg, plukker sopp osv. Barn lærer diktet utenat, og gjentar det så selv, og ledsager dem med passende bevegelser.

En, to, tre, fire, fem, Vi skal leke om sommeren, Vi skal svømme og svinge, Vi skal hoppe og rulle, Vi skal løpe, sole oss og samle sopp.

Vi vil vise bilder og fortelle deg om hver enkelt: sol, soldress, jordbær, fluesopp, løvverk, hvete, regn, regnbue, tordenvær, føflekk, frosk, øyenstikker, roser, kornblomster, tusenfryd, fugler, mygg, insekter... Og når skjer dette? Vel, selvfølgelig, barn, om sommeren.

"Vi går i solskinnet." Logopeden legger ut seksten papirsilhuetter av soler på gulvet (på rad eller i en halvsirkel). Barn går langs dem i takt med diktet (fire trinn for hver linje).

Vi går på solene, Vi teller disse solene: "En, to, tre, fire, fem, seks, syv, åtte." Vi ber sommeren om varme.

"Tellebok." Barn, som følger logopeden, gjentar tellerimet og slår ballen i gulvet (for hver linje - fire treff av ballen).

Hei sommer, hei sommer. Du er kledd i grønt.

"Hva er ved siden av hva?" Logopeden viser fram ti motivbilder og stiller spørsmål til barna, for eksempel: «Hva er ved siden av kamille?» Barna svarer: "Ved siden av kamille er det kornblomst og fluesopp." Når de svarer på et spørsmål, legger barna sin dominerende hånd på låret nær kneet og trykker lett med fingrene mens de uttaler hvert ord, unntatt preposisjoner. På denne måten reproduserer de det rytmiske intonasjonsmønsteret til frasen: de synkroniserer tale med bevegelsene til fingrene til den ledende hånden (metoden til L. Z. Harutyunyan).

Hva er ved siden av sommerfuglen? (Ved siden av sommerfuglen er det en maur og en rips.) Hva er ved siden av solen? (Nær solen er det gress og løv.) Hva er ved siden av bjørketreet? (Ved siden av bjørketreet er det en fluesopp og en sommerfugl.) Hva er ved siden av bladene? (Ved siden av bladene er sol og bjørk.)

"Sommeren har kommet." Barn lager sammen med logoped en historie om sommeren ved hjelp av bilder. Deretter inviterer læreren dem til å gjengi historien selvstendig (i kor og individuelt).

Sommeren har kommet. Solen begynte å bli varmere. Mange blomster har vokst. Mange insekter dukket opp. De er overalt: i luften, på bakken, i trærne, i vannet. De flyr, flagrer, kryper, hopper. Fugler synger rundt omkring. De fanger insekter og mater ungene sine. Barn og voksne svømmer i elva og soler seg i fjæra. De drar til skogen for å plukke sopp, bær og blomster. Om sommeren slapper folk av. Dette er min favoritttid på året.

Harutyunyan L. 3. Hvordan behandle stamming. - M.: Erebus, 1993.

Lykov V. M. Stamming hos førskolebarn. - M.: Sentralt forskningsinstitutt for helseutdanning ved USSRs helsedepartement, 1979.

Missulovin L.Ya. Behandling av stamming. -L.: Medisin, 1988.

Mikhailova Z.A. Spillunderholdende oppgaver for førskolebarn. - M.: Utdanning, 1985.

Pravdina O.V. Logopedi. - M.: Utdanning, 1973.

Reznichenko T. S. Hvis et barn stammer... - M.: SENS, 1994.

Cheveleva N.A. Korrigering av stamming hos barn. - M.: Utdanning, 1964.

Forord................................................. ...................................... 3

Tematiske sykluser................................................ ............................ 6

Leker (første uke)........................................ ...................................... 6

Grønnsaker (andre uke)........................................................ ...................................................... 8

Frukt (tredje uke)........................................................ ...................................................... 10

Høst (fjerde uke) ................................................ ...................................... 12

Sopp (femte uke) ................................................ ...................................................... 14

Trær (sjette uke) ........................................................ ...................................................... 15

Trekkfugler(syvende uke) ........................................................ ........ ........ 17

Overvintrende fugler (åttende uke) ......................................... ............................ 19

Kroppsdeler (niende uke) ........................................................ ........................................ 21

Retter (tiende uke) ........................................................ ........................................ 23

Mat (ellevte uke) ........................................................ ..... 25

Klær og sko (tolvte uke) ........................................... ...... 26

Vinter (trettende uke) ................................................... ........................................ 28

Huset og dets deler (fjortende uke)........................................ ........ ..... 30

Møbler (femtende uke) .................................................. ...................................... 32

Byen vår (sekstende uke) ................................................ ............ 33

Kjæledyr (syttende uke) .................................................. ...... 35

Kjæledyr og deres babyer

(attende uke) ................................................... ........................................ 37

Ville dyr i skogene våre (nittende uke) ................... 39

Ville dyr og deres unger (tjuende uke) ..................................... 41

Dyr fra varme land (tjueførste uke) ................................... 43

Dyr fra kalde land (tjueandre uke) ........................... 45

Fiskene (tjuetredje uke)........................................... ...................................... 47

Insekter (tjuefjerde uke) ........................................... ......... 49

Vår (tjuefemte uke) ................................................... ...................... 51

Transport (tjuesette uke) ................................................... .......... 52

Yrker (tjuesjuende uke) ........................................... ...... .... 55

Brød (tjueåttende uke) ........................................... ...................... 57

Skole (tjueniende uke) ................................................... ............................ 58

Sommer (trettiende uke) ................................................ ........................................ 60

Barnet tilegner seg grunnleggende kunnskap om verden som omgir ham, både planter og dyr. I en alder av 5-7 år lærer barnet med interesse nye navn på planter og dyr, deres habitater, husker lett egenskapene til visse arter og utvider ordforrådet. Det er svært viktig å gjennomføre slike aktiviteter så underholdende som mulig for barn. La oss vurdere hvor nyttig og interessant det er å gjennomføre en leksjon om emnet "Dyr i kalde land", samt alternativer for lignende klasser i forberedende gruppe førskole utdanningsinstitusjon.

Mål og mål for leksjonen

Først må du bestemme deg for målene for leksjonen. Å gjennomføre en leksjon i en forberedende gruppe om emnet "Dyr i kalde land" kan forfølge følgende mål og mål:

• utvide barnas ordforråd med historier om dyr, deres vaner og unger, deres leveområder;
• introdusere barn til fuglene og dyrene i kalde land, samt de geografiske navnene og plasseringen til disse regionene;
• utvikle oppmerksomhet, auditiv og visuell oppfatning av informasjon;
• dannelse og utvikling av en aktiv kognitiv prosess, finne årsak-virkningsforhold;
• skape kommunikasjons- og samarbeidsevner i et team;
• dannelse av en omsorgsfull holdning og kjærlighet til dyreverdenen og naturen generelt.

Nødvendig materiale

For å gjennomføre den tematiske uken "Animals of Cold Countries" vil det være nødvendig didaktisk stoff med bilder av dyr fra varme og kalde land, en jordklode eller kart over verden, detaljert kart Nord, fargede sjetonger, plastelina, papir og blyanter for tegning, gåtekort, dyrefigurer. Du kan bruke alt som lar deg tydelig introdusere barn til emnet for leksjonen. Læreren vil også trenge et sammendrag av «Dyr i kalde land» i forberedelsesgruppen. Med passende teknisk utstyr er det mulig å bruke lysbilder og projektor.

Forberedelse til timen

For en leksjon om emnet "Dyr i kalde land", er det bedre å tildele flere dager (tematisk uke i 5 arbeidsdager), med den vanlige varigheten av leksjonen er 25-30 minutter. På den første og andre dagen anbefales det å utføre introduksjonsarbeid: vis barn bilder av dyr, beskriv dem kort, vis pedagogiske videoer eller tegneserien "Umka", les historier om innbyggerne i det fjerne nord.

For å forberede barnet ditt på en leksjon, er det best å jobbe med ham hjemme først. Be foreldrene skrive en historie om dyr fra kalde land for barn, der ord som tundra, arktisk, antarktisk, isbjørn, isugle, hvalross, pingviner, sel, isflak, polarnatt, fjellrev, rein og andre vil vises. Etter historien rådes foreldre til å stille spørsmål for å sjekke hvor godt barnet har lært nye navn, leveområder for dyr og fugler og måter å mate dem på.

Klasse. Innledende fase

Leksjonen "Dyr i kalde land" i en gruppe gjøres best på den tredje dagen i temauken. For å tiltrekke oppmerksomheten til barn og deres organisasjon, er det tilrådelig å plassere barna i en halvsirkel, og lederen skal stå i sentrum. Læreren holder en globus i hendene, ved hjelp av hvilken han forklarer hvor de nordlige landene ligger, samt det faktum at nord- og sørpolene på jorden er de kaldeste stedene på planeten vår. Det er alltid snø her, det blåser kalde vinder og havet er dekket av et tykt lag med is. Men til tross for dette er det innbyggere på disse stedene. Deretter blir barna bedt om å navngi hvilke dyr i kalde land som er kjent for dem. Hva heter babypingvinene, selene, hvalrossene, isbjørnene og andre dyr?

Så inviterer læreren barna med på tur til Nordpolen, og forklarer at på grunn av lange avstander og kulde, kan du komme dit med fly eller isbryterskip. Læreren spør barna hva som må gjøres før de går på veien (kle deg varmt). Hvorfor?

Pedagogiske øyeblikk

Etter å ha "kommet" til Nordpolen forteller læreren barna hvor kaldt det er rundt omkring, det er permafrost, snøfonner, isflak rundt omkring, og du kan også se nordlyset. Så inviteres barna til å gå på jakt etter dyr: «For en enorm snøfonn, se hvem som sitter i den? Dette er en isbjørn - et vilt dyr fra kalde land, det største dyret på Nordpolen. Langt hår og et tykt lag med subkutant fett hjelper ham med å holde seg varm. Og den hvite fargen på pelsen hjelper på jakten til å være ubemerket blant snøen. Men nesen hans er svart. Isbjørnen er en utmerket svømmer og jakter på sel og fisk. Han har noen interessante spørsmål til dere om seg selv: hva spiser han? Hvorfor fryser den ikke? Og andre."

På vei videre, "merker" guiden mot nord en hvalross på et isflak. Lærer: «Hvalrosser er store dyr med bart og kraftige støttenner og kropp, med svømmeføtter i stedet for poter. De har også underhudsfett som hindrer dem i å fryse, og kroppene deres er dekket med sparsomme rødlige hår. Hvalrosser elsker å svømme og dykke. Maten deres er en rekke havbløtdyr og krepsdyr, som de får fra bunnen. Fortell meg, folkens, hva har hvalrosser i stedet for poter? Hvordan får en hvalross mat?

Etter å ha lyttet til barnas svar, kan du ta en dynamisk pause, også ved å bruke temaet nordlige dyr.

Fysisk trening pause

Be barna reise seg fra setene. Lærer: «La oss forestille oss at vi er en flokk pingviner og tumler rundt som dem. Du kan holde deg som et tog. Vi så til høyre, så til venstre, løftet hendene og klappet! Og så hopper vi, en-to-tre. Hvilke fantastiske pingviner, godt gjort!»

En annen versjon av et så rørende minutt. Læreren deler barna inn i isbjørn og fiskebarn. Barnebjørner som griper tett om hendene viser en "port". Fiskebarna, gruppert sammen, prøver å bryte gjennom dem. Læreren resiterer et dikt: "Det er mange fisker i havet, de svømmer i vannet, men bjørnene vokter denne fisken i ishullet." Så snart verset slutter, kan du telle fangsten av bjørn, det vil si barn som ikke kunne komme seg gjennom porten.

Fortsettelse av leksjonen

Så «i snøfonnene» «merker» læreren fjellreven. Han forklarer at fjellreven er en hunderase, den ligner på reven, men litt mindre. De har veldig vakker, tykk pels hvit med en blå fargetone, og de lever av små gnagere. Deretter er det lurt å stille spørsmål til barna for å huske historien om fjellreven.

Deretter kan du se et reinsdyr. Lærer: «Reinsdyr er et edelt, vakkert dyr, det har forgrenet gevir. En hjorts pels er tykk og seig, og beskytter den mot frost. Reinen lever av reinmose, gress og sopp. Dette dyret ble temmet av folkene i nord, og nå tjener hjorten dem som transport, gir melk og varme klær.»

I en leksjon om dyr fra kalde land i den forberedende gruppen, hvis tiden tillater det, kan du snakke om selen. Dette er dyr som lever både på land og i isete vann. Kroppen deres er dekket med hard underull, og de lever av fisk og krepsdyr. De har veldig uttrykksfulle øyne. Selunger kalles belek fordi de er født kamuflert hvite. Etterpå stiller læreren spørsmål om seglen.

Fullføringslogikk-spill

På slutten av leksjonen kan du spille flere logikkspill med barna. I spillet «Nevn det riktig» nevner læreren et par eksempler slik at barna forstår essensen av spillet. «Isbjørnen har tykke poter. Så han er tykkfot. Hva kaller du en fjellrev med skarpe tenner? Skarptann. Hvalrossen har tykk hud (tykkhudet), hjorten har raske bein (hurtigfot), og selen har kort hår (korthåret).

I spillet "Tell dyrene" matcher barnet tall og dyr. "En hjort, to hjort, mange hjort, en fjellrev, to fjellrever, mange fjellrever, osv...".

Spillet "Samle et dyr." Læreren tar flere kort med bilder av dyr forhåndskåret i to (diagonalt, vertikalt, horisontalt) og blander dem. Barnas oppgave er å finne den riktige delen av dyret.

På slutten av turen går barna «ombord på et fly eller en isbryter på vei tilbake», takker læreren dem for en interessant reise.

Forsterkende aktivitet

På den fjerde dagen i temauken er det nyttig å gjennomføre en leksjon designet for å konsolidere materialet som er studert. For å gjøre dette, må læreren markere sine habitater med dyrefigurer på et kart eller en jordklode. Be så flere gutter om å gjøre det samme.

I spillet "Sammenlign dyr" noterer læreren deres særtrekk. For eksempel er en hvalross stor, og en sel er mindre. Selen har kort hår, isbjørnen har langt hår. Fjellreven har poter, og hvalrossen har svømmeføtter.

Du kan også gi barn kort som viser dyr fra varme og kalde land og be dem velge bare nordlige dyr og fjerne de ekstra. Du kan lage en konkurransedyktig prosess på tvers av tabeller. Mens du leker, kan du spørre barns gåter om dyr fra varme og kalde land.

På slutten av forsterkningstimen kan barna lese en historie om dyr i nord (for eksempel "Den modige lille pingvinen", G. Snegirev) og stille noen spørsmål om hva de har hørt.

Praktiske øvelser

På den femte og siste dagen i den tematiske uken, etter å ha distribuert det nødvendige materialet til barna, kan du be dem om å tegne sitt favoritt nordlige dyr. Eller lag dem av plastelina, etter å ha vist dem hvordan man lager for eksempel en pingvin.

Etter at barna har tegnet eller skulpturert dyr, er det viktig å snakke med dem om hvorfor de ble tiltrukket av dette eller det dyret, og hva barnet vet om det.

Lekser i form av å lage, sammen med foreldre, en hjemmelaget babybok med en historie og tegninger om et nordlig dyr vil bidra til å konsolidere barnets ervervede kunnskap, skape en ekstra grunn for ham til å kommunisere med foreldrene og fremme utviklingen av fantasi.

En leksjon der førskolebarn lærer mer om dyrene i avsidesliggende land vil ikke bare være veldig interessant og spennende for barn, men også nyttig, fordi slike leksjoner utvikler oppmerksomhet, utvider ordforrådet, utvikler kommunikasjonsevner og så videre.

Sammendrag av den integrerte leksjonen "Dyr i kalde land" i det forberedende logopedgruppe

ved hjelp av tegneserier.

Mål: konsolidering av ideer om ville dyr i kalde land.

Oppgaver:

Pedagogisk:

dannelse av ideer om ville dyr i kalde land i henhold til deres utseende, livsstil og vaner;

utvikle evnen til å klassifisere dyr som lever på forskjellige poler;

utvider barnas horisont.

1. Pedagogisk:

utvikling av oppmerksomhet og visuell persepsjon;

utvikling av finmotorikk, romlig orientering;

utvidelse ordforråd, avklaring og aktivering av ordboken om emnet "Dyr i kalde land".

Korrigerende:

konsolidering av dannede grammatiske kategorier og orddannelse;

konsolidering av ferdighetene til lyd-bokstavanalyse og ordsyntese, leseferdighet;

utvikling av oppmerksomhet, hukommelse, tenkning og fonemisk persepsjon.

Pedagogisk:

utvikle ferdigheter for samarbeid, gjensidig forståelse, velvilje, uavhengighet, ansvar, initiativ;

pleie kjærlighet og respekt for naturen.

Utstyr: en flat klode, flate figurer av dyr, esker med bokstaver, bokstaver fra «Bukvoznayka»-prosjektet for å komponere ordet Umka, stavelseskort for å komponere navnene på fisk, utdrag fra tegneseriene «Umka» (regissert av V. Pekar, V Popov, 1969), "The Adventures of Little Penguin Lolo" (regissert av K. Yoshida, G. Sokolsky, 1986), lydopptak "Once Upon a Time There Were Three Penguins" (komponist A. Varlamov, tekst av A. Milne), turnbøyler, PC, LCD-panel, presentasjon.

Forarbeid:

Samtale om dyr i kalde land, deres egenskaper, vaner.

Samtale "Hvordan dyr tilpasser seg vinteren."

Lesning. V. Kataev "Tsvetik - Semitsvetik", G. Snegirev "Hvordan Alyoshka levde i nord."

Ser på tegneserier "Umka", "The Adventures of Little Penguin Lolo", "Once Upon a Time There Were Three Penguins".

D/i "Hvem spiser hva", "Hvem bor hvor?", "Den fjerde odde", "Gjett dyret", "Nevn familien".

Brettspill "Globe", lotto "Animal World".

Utendørslek «Havet er opprørt...», «Hjorten har et stort hus».

Lage ord av bokstaver og stavelser.

Lære dikt og gåter om dyr i kalde land.

Fremdrift av leksjonen.

Organisatorisk øyeblikk.

Lærer.

Alle barna samlet seg i en sirkel.

Jeg er din venn og du er min venn.

La oss holde hendene godt

Og la oss smile til hverandre.

La oss alle smile og dele godt humør med hverandre og med våre gjester.

2. Introduksjon til temaet. Læreren spør en gåte.

Krone av snø på begge sider

Vår vakre ball er omringet!

To poler, to brødre -

Antarktis og Arktis.

3. Samtale.

Pedagog: – Men hvor er polene? Vi kan huske dette hvis

vurdere kloden. Hva er en globus? (Dette er en skalamodell av jorden.)

La oss se på vår Globe og vise hvor Arktis er.

Barn: - På toppen av kloden, på toppen av hodet. (Vis på kloden.)

Lærer: Hva heter den motsatte delen av jorden?

Barn: - Antarktis.

Pedagog: – Vi går til bordene og fortsetter samtalen.

Hvordan er disse områdene like?

Barn: – Dette er riket med bitre frost, dyp snø og tykk is.

Lærer: – Det stemmer. Her smelter aldri isen, om vinteren vises ikke solen på himmelen, og polarnatten varer hele vinteren. Det er nordlys på nattehimmelen. Himmelen skimrer med fargerike lys i timevis. Store iskalde isfjell flyter rundt. Det meste av isfjellet er skjult under vann. Det er veldig kaldt her, iskald vind blåser.

Lærer: – Gutter, er disse områdene bebodd eller ikke? Vil vi virkelig ikke møte noen i isens rike?

Barn: - Bebodd.

Lærer: - Hvilke dyr lever på Nord- og Sydpolen? La oss huske dem og bosette dem i hjemmene deres. (Det er flate dyrefigurer på bordene)

4. Spill "Hvem bor hvor?" (gjennomført av læreren).

Barn "bosettes" flate dyrefigurer langs polene på kloden (på magneter).

5. Samtale. Utarbeide forslag.

Lærer. -Hva spiser disse dyrene?

Barn. – Bjørnen spiser fisk. Rådyr spiser mose. Pingvin spiser fisk.

Lærer. – Hvorfor fryser ikke dyr?

Barn. - Dyr har et tykt lag med fett og tykk pels under huden, fugler har fjær og dun.

Se et utdrag fra tegneserien «The Adventures of Lolo the Little Penguin».

Lærer: – Gutter, har dere hørt om den lille pingvinen Lolo? Hvor bor familien hans?

Barn: - I Antarktis.

Lærer: – Nå skal vi på besøk til den lille pingvinen Lolo.

(Se utdraget "Læreren og de små pingvinene"). (lysbilde 2).

Lærer: - Hvilke fiender fortalte læreren pingvinene om?

Barn: - På land - jøyer, til sjøs - spekkhoggere og leopardsel.

Lærer: – Har pingviner venner?

Barn: - Blåhval, selelefant.

7. Spill "Hvilken, hvilken?" Dannelse av sammensatte adjektiver.

Lærer: – En selelefant har svømmeføtter i stedet for bein, så hvordan er det? - pinniped elefantsel.

Spekkhoggeren har skarpe tenner - ... (skarptannet spekkhogger).

Leopardselen har lang bart - ... (leopardselen har lang bart).

Pingvinen har svarte vinger - ... (svartvinget pingvin).

Hvalen har en stor munn - ... (stormunnet hval).

Hvalrossen har tykk hud - ... (hvalrossen er tykkhudet).

Minut for musikalsk kroppsøving "Det var en gang tre pingviner." (lysbilde 3).

Spill "Lag et ord fra bokstaver."

Lærer: – Har du hørt om bjørneungen Umka? Hvor bor han med bjørnemoren sin?

Barn: - I nord.

Lærer: - Nå skal vi se et utdrag fra filmen, som heter "Umka". Men først skal vi lage navnet på m/f fra bokstavene. (Fra demonstrasjonsbokstavene utgjør fire barn ordet Umka, og de andre legger ut dette ordet på bordene med bokstaver fra det kuttede alfabetet. (Repetisjon av «Storebokstav») Godt gjort!

Ser på et utdrag fra tegneserien "Umka" ("Umka fanger fisk"). (lysbilde 4).

11. Øyegymnastikk.

Lærer: flytt øyeeplene til venstre og høyre;

blunke øynene ofte;

lukk øynene og åpne dem (flere ganger).

12. Lærer: - Hva og hvordan lærte bjørnen bjørneungen?

Barn: - Bjørnen lærte Umka å fiske, og dekket den svarte nesen med labben.

Spill "Catch a Fish".

Lærer: – Gutter, klarte bjørnungen å fange en fisk? La oss hjelpe ham og finne ut selv hva slags fisk som lever i det kalde havet.

Barn leser stavelsene og lager ord av dem: pi-ksha, ka-mba-la, pa-ltus.

(På teppet er det bøyler - "ishull"). Bilder av fisk vises på skjermen.

(lysbilde 5, 6, 7).

Læreren spiller spillet «Ja! - Nei!" (barn står).

Læreren navngir forskjellige dyr. Hvis dyret bor i kalde områder, roper barna: "Ja!", hvis ikke, roper barna: "Nei!" (Sel, rein, elg, hval, polar ugle, pinnsvin, hvalross, ekorn, kråke, skua, flyndre...)

Lærer: Hva likte du med timen? Hva var den vanskeligste oppgaven for deg? Takk. Dere har alle jobbet hardt i dag og var flotte.

Referanser:

1. Alyabyeva E. A. Tematiske dager i barnehagen. – M: Sphere kjøpesenter, 2005.

2. Bardysheva T. Yu., Monosova E. N.. Notatbok med logopediske oppgaver. –

M: "Forlag: Scriptorium 2003", 2011.

3. Guskova A. A. Tegneserier i barnehagen. Logopedistimer om leksikalske emner for barn 5-7 år. - Sphere kjøpesenter, 2010.

4. Konovalenko V.V. Korreksjonsarbeid i den forberedende logopedgruppen. - Gnome-Press LLC, 1998.

5. Tsukanova S.P., Betz L.L. Jeg lærer å snakke og lese. – GNOM Publishing House LLC

Programvareoppgaver:

• å danne en idé om klimaet i kalde land, om de typiske innbyggerne i en gitt klimasone (isbjørn, sel);

• systematisere ideer om egenskapene til tilpasning av dyr til deres miljø;
• konsolidere ideen om land- og vannrom, stolper;
• utvikle evnen til å sammenligne dyr av samme art, men forskjellige habitater;
• konsolidere evnen til å relatere et dyr til dets miljø;
• aktivere i tale ord og uttrykk om emnet for leksjonen;
• stimulere utviklingen av sammenhengende tale (evnen til å konstruere komplette setninger);
• dyrke en kognitiv holdning i naturen, .

Materiale og utstyr: telegram fra doktor Aibolit; snøflak fra servietter; klipp ut bilder i henhold til antall barn med bildet av en sel og en isbjørn; ett stort utklippet bilde som viser flere innbyggere i nord; en konvolutt for å sende bilder til Dr. Aibolit; vitaminer for barn; kloden.

Forklarende merknad: Spillaktiviteten gjennomføres i form av en reise til kalde land ved hjelp av en multimediapresentasjon ().

Pedagog (V.). Hei folkens! Jeg heter..., i dag vil jeg leke med deg. Kan? (Barnas svar)

I. La oss først sjekke om alle er våkne.

Psykogymnastikk med massasjeelementer"God morgen!" (barn gjentar bevegelsene etter læreren).

MED god morgen, små øyne! (sirkulære massasjebevegelser av øynene).

Er du våken? Våknet!

God morgen, ører! (stryker ørene).

Er du våken? Våknet!

God morgen, hender! (stryker hendene).

Er du våken? Våknet!

God morgen, ben! (stryker bena).

Er du våken? Våknet!

God morgen, barn! (stryker over brystet).

Er du våken? Våknet!

Og de smilte til hverandre! (smil).

I. Nå ser jeg at alle er våkne. Alle er i godt humør.

Jeg kom ikke til dere bare sånn. Jeg trenger din hjelp.

(Læreren tar ut et telegram fra doktor Aibolit).

I. Jeg mottok et telegram i dag. Fra hvem tror du? (Barnas svar).

I. Den er fra Dr. Aibolit. Hva kan ha skjedd med ham? (Barnas svar).

I.(leser teksten i telegrammet).

Kom, doktor,

Raskt mot nord.

Og redd meg, doktor,

Barna våre!

I. Problemet er, folkens, at Dr. Aibolit ikke vet hvor nord er, eller hvilke dyr som bor der. Hvordan kan han behandle dem da?

Skal vi hjelpe doktor Aibolit?

Barn. Ja.

I. La oss gjøre oss klare for en tur til Norden, til kalde land. Hvorfor heter de det? (Barnas svar).

I. I nord, i kalde land, er vinteren lang og veldig kald. Sommeren er kort og kjølig. Selv om sommeren er det snø der og isen smelter ikke.

(Læreren tar kloden).

I. Vet du hva dette er? (Barnas svar).

I. Dette er en modell av vår planet Jorden - en globus.

Hva er angitt med blått på den? (vann).

Hva er gulgrønt? (jord).

På den skal jeg vise deg hvor de kalde landene er. De ligger ved polene - Nord og Sør. De kalles også snøkontinentet. Det er her vi skal på reise.

Dynamisk pause "Vi kommer!" (i par).

Vi går, vi går fremover - 2 ganger (de går i en sirkel).

Vi er veldig overrasket. (vender seg til hverandre, trekker på skuldrene).

Det er is til høyre og is til venstre (snur hodet).

Det er også is foran oss. (armer til sidene).

Hvor ender det? (trekker på skuldrene).

Det blåser iskald vind (vifter med hendene).

Fjellene er snødekte, bratte (hender opp, stige på tærne).

De har ikke hørt om sommer der (legg håndflaten til øret).

Man blir nesten ikke varm der... (klemmer seg selv).

Han er verken liten eller stor (de sprer armene til sidene og bringer dem sammen).

Dette snørike kontinentet. (klapp i hendene).

Lysbilde nummer 1

I. Men her er det første hinderet på vei: vi nådde havet. Den inneholder kaldt vann.

For å finne ut hvem som vil hjelpe oss å komme over det, må vi løse gåten.

Det er ikke for lat å ligge hele dagen -

Tykk skal være...(forsegling).

Lysbilde nummer 2.

I. Ta en nærmere titt på dette dyret. Hvilke kroppsdeler har den?

(Hode, kropp, hale). Hva har han i stedet for poter? (Flippers). Takket være dem svømmer selen veldig raskt i vann, men er veldig klønete på land. Et tykt lag med fett beskytter den mot kulde. Vi må varme opp også.

Dynamisk pause "Frost".

Og frosten, oh-oh-oh, (sleng armene rundt skuldrene og grøss).

Men jeg vil ikke hjem. (riste på hodet).

Klapp i hendene

Og pust på hendene.

Trampe med føttene.

Hopp på plass

Og så sette seg ned sammen.

Lysbilde nummer 3.

I. Dette er en babysel. Selunger kalles valper. Hvorfor tror du? (Fordi de er hvite.)

Hvorfor tror du de har denne fargen? (Barnas svar).

Lysbilde nummer 4.

I. Moren svømmer til den lille selen bare en gang om dagen for å gi den melk. Den forsvarsløse hvite ungen er usynlig for rovdyr på isen. Ull holder babyen varm til han samler opp et tykt lag med fett.

Lysbilde nummer 5.

I. Det er vinter i det fjerne nord,

Snødekte områder.

I seks måneder er det mørke i stedet for sol,

Og stjernene skinner svakt.

I. I kalde land er det snø rundt omkring. Hvordan er han? (Barnas svar).

Snø faller sakte til bakken og virvler. Og når det blåser, flyr snøfnuggene bort i forskjellige retninger. La oss ha en skikkelig snøstorm.

Dynamisk pause med pusteøvelser.

Barn får snøflak kuttet ut fra servietter. Etter å ha lest ordene, må du blåse på snøfnuggene slik at de ikke faller på gulvet så lenge som mulig.

Blås, blås, ikke gjespe.

Ikke la snøfnugget falle.

For å finne ut hvem andre som bor blant snøen og isen, må du løse gåten.

Den lange pelsen er hvit som snø.

Spiser sel og fisk til lunsj.

Han er en utmerket svømmer

Og en omsorgsfull far.

Tre meter gigant

Veier tusen kilo! (isbjørn).

Lysbilde nummer 6.

I. Hvilken bjørn? (Barnas svar).

Isbjørnen har en bror. Vet du hvem? (Brunbjørn).

Didaktisk spill "Sammenlign bjørnene" Lysbilde nummer 7.

Barn svarer individuelt på lærerens spørsmål i hele setninger.

I. Hvor bor bjørner? (Brunbjørnen bor i skogen, og hvitbjørnen bor i nord, på et isflak.)

Hvilken farge har pelsen til bjørner? (Den brune har brun pels, den hvite har hvit pels.)

Hva spiser bjørner? (Brunbjørnen spiser bringebær, honning, fisk, og isbjørnen spiser fisk og sel).

Hvor sover bjørner? (Brunbjørnen sover i et hi, og isbjørnen sover i snøen) Lysbilde nummer 8.

I. Tror du bjørnene kunne bytte plass og hvorfor? (Barnas svar).

I. En brunbjørn ville fryse i snøen, og en isbjørn ville være veldig varm om sommeren. Og isbjørnens poter er dekket med pels, selv på undersiden, for ikke å skli på isen. Lysbilde nummer 9.

I. Isbjørner er veldig omsorgsfulle foreldre, de tar seg av babyene sine.

La oss spille spillet "Polar Bears".

Utendørsspill "Isbjørn"». Lysbilde nummer 10.

Ett barn er en bjørn, resten er unger. "Bjørnen", på kommando, fanger "ungene", de danner en lenke og fanger sammen resten.

En, to, tre. Fange!

I."Bjørnene" boltrer seg, vi må hvile. Sett deg ned på matten.

Avslapningspause "Vuggevise av bjørnen"

Barn lukker øynene og later som de sover mens de hører på musikk.

I. Våkn opp, det er på tide for oss å komme tilbake for å sende et brev til doktor Aibolit.

Dynamisk pause.

Vi går fremover!

Vi går lystig.

Vi går fremover.

Vi drømmer om et hus. (De går den ene etter den andre i en sirkel.)

I. Det er på tide for oss å fullføre vår siste oppgave.

Didaktisk spill "Samle et bilde."

Utføres på individuell basis. Etter å ha fullført oppgaven, navngir barna hva de gjorde. Hvis noen gjør det raskere, blir han bedt om å legge til et nytt bilde. Alle andre er koblet sammen.

I. Hvor har vi vært i dag? (I nord, i kalde land.).

Hvilke dyr møtte du? (Barnas svar.).

Vi sender bildene deres til Dr. Aibolit.

Hva likte og husket du best?

Hva vil du fortelle dine mødre og pappaer, venner?

I. Dere hjalp meg og Dr. Aibolit i dag og var veldig oppmerksomme. For å holde deg fra å bli syk, ga Dr. Aibolit deg vitaminer. (Deler ut vitaminer til barna.)

Mål: konsolidering og generalisering av ervervet kunnskap.

1. Aktiver og oppdater ordboken om emnet "Ville dyr i kalde land."

2. Berik uttrykksfull tale med ord - antonymer.

3.Forbedre det syntaktiske aspektet ved tale (komponer komplekse setninger med konjunksjonen fordi).

4. Lær å komme med en historie om dyr basert på spørsmål.

4. Utvikle sammenhengende tale, logisk tenkning, fantasi, hukommelse og fantasi.

Utstyr: spillet "Hva er i sirkelen?", ball, bilder for spillet "Magic Screen", bilder som viser ville dyr fra kalde land, kort som viser en munter og trist mann.

1. Spill "Hei venn."

Hei, venn, (rekk hånden til barnet til høyre).

Hei, min venn! (gi hånden til barnet på venstre side).

Skynd deg og bli med meg i en sirkel!

La oss smile og si "Hei!" (Rekk hendene opp).

Og dyrene i kalde land

La oss si: "Hei!" (Rekk hendene opp).

2. La oss først spille fingerspillet «Aibolit».

Om morgenen på Aibolit, knyttneve støt på knyttneve, håndklapp,

vis "briller".

Frem til lunsjtid. Slå knyttneve på knyttneve, klapp i hendene.

Tannbehandling. Klapp i hendene.

Isbjørn, hvalross, alternativ bøying av fingre.

Sel, reinsdyr

3. Gutter, jeg har forberedt en rebus for dere - "Dyr".

(Barn danner et ord ved å bruke de første bokstavene i bildene: bille, nål, ulv, sky, telefon, sokker, s, vaskebjørn).

Når du gjetter det, vil du finne ut hva vi skal gjøre i dag.

La oss snakke med deg om ville dyr i kalde land.

4. Spill "Hva er i sirkelen?" (Ville dyr i kalde land).

EN). Hvis sirkelen er ville dyr i kalde land.

Disse prikkene er en isbjørn, en sel, en hvalross, en fjellrev, et reinsdyr,

polar ulv.

Hvor kan du finne ville dyr fra kalde land?

(I en dyrehage, naturreservat, sirkus, i nord).

5. La oss spille spillet «Si det omvendt» (med en ball).

Hvalrossen er stor, og fjellreven er liten.

Isbjørnen er rovdyr, og hjorten er en planteeter.

Selen er svart og babyen (hvit).

Fjellreven har en luftig hale, mens hjorten har en glatt hale.

Hjorten er flåtefot, og selen er klønete.

Det er kaldt i nord og varmt i sør.

6.Og nå skal barna spille spillet "Fantasy Polynomial" (isbjørn).

Gutter, se på bildet.

1). Hvem er dette? Isbjørn, bosatt i nord.

2). Hvor ligger den? Sitter på et isflak i det nordlige havet.

3). Hva gjør det? Ser etter en sel nær hullet.

4). Hva står det? "Jeg er så sulten og sulten."

5). Hva sa folket? "Selen la merke til deg og svømte bort."

6). Hvordan endte historien? Bjørnen bestemte seg for å svømme også og

dykket i havet.

7). Spillet "Finn årsaken"

Isbjørnen fryser ikke i nord fordi... (den har et tykt lag med fett og varm pels).

Selenes babyer er født hvite fordi... (de er ikke synlige i snøen og en isbjørn vil ikke spise dem).

Isbjørnen, fjellreven, isulven kalles rovdyr fordi... (de lever av andre dyr).

8. Gutter, la oss spille spillet «Chain of Words».

EN). – Hva slags isbjørn?

(stor, enorm, sterk, kraftig, vill, rovdyr, hvit).

Hvem er hvit? (hvite ulver, fjellrev, babysel - valper).

Hva slags babysel? (hvit, hjelpeløs, liten, fluffy, forsvarsløs).

B). M - bjørneunge.

B - sammen

E - med Ekaterina

D - Danilovna

9. Og nå skal du og jeg slappe av og spille spillet «Dyr»

EN). Isbjørnunge - topp - topp. De tramper.

Segl - klapp - klapp. De klapper.

Fjellrev - snus - snus. De hopper.

Hjort - spark - spark. Det er som om de sparker på beina

B). Hvitbjørnen gikk, gikk, gikk. De går i ring, den ene etter den andre.

Han kom til havet.

Gjorde en hel sving, sving i den andre retningen.

Og han gikk tilbake. De går i ring, den ene etter den andre.

10. Jeg foreslår å spille spillet "Ja - Nei", som vil hjelpe deg med å gjette hvem vi skal spille med nå.

Læreren ønsker en av gjenstandene som ligger på bordet (bilder som viser en isbjørn, nordgjess, hjort, mose).

Barn stiller spørsmål til læreren, han svarer med ett ord ja eller nei.

Barn: Er det levende?

Lærer: Ja.

Barn: Er dette mose?

Lærer: Nei.

Barn: Er dette en fugl?

Lærer: Nei.

Barn: Er dette et dyr?

Lærer: Ja.

Barn: Er dette en isbjørn?

Lærer: Ja.

11. Spill "Magic Screen" (isbjørn).

Åpne 1 skjerm:

Hvem er dette?

(Isbjørn).

Åpne skjerm 2:

Hvem tilhører isbjørnen?

(til alle dyr i kalde land).

Åpne skjerm 3:

Hva er en isbjørn laget av?

(fra kroppen, hodet, fire ben, halen).

Åpne skjerm 4:

Hva skjedde med isbjørnen før?

(han var en bjørneunge).

Åpne skjerm 5:

Hvem tilhører isbjørnungen?

(til alle unge dyr i kalde land).

Åpne skjerm 6:

Hva består bjørnungen av?

(fra hodet, torso, fire ben, hale).

Åpne skjerm 7:

Hva kan skje med bjørnen i fremtiden?

(hun skal bli mor).

Åpne skjerm 8:

Hvem tilhører bjørnen med ungen sin?

(til alle dyr i kalde land med unger).

Åpne skjerm 9:

Hva består en bjørn og en unge av?

(hode, torso, fire ben, hale).

13. Gutter, i dag har vi snakket om dyr fra kalde land og spilt spill. Godt gjort! Nå, vær så snill, vis de små menneskekortene som vil fortelle deg om du likte spillene eller ikke.