(a douazeci si doua saptamana)

„Animale sălbatice și puii lor”. Jocul folosește imagini cu animale. Logopedul pronunță propoziții și așează imagini în conformitate cu conținutul lor. Copiii pronunță propoziții în cor. (Jocul se repetă de 2 ori.)

Aici este o focă și un pui de focă.

Aici este o morsa si un pui de morsa.

Iată o căprioară și un cerb.

Iată un pinguin și un pui de pinguin.

Iată un iepure și un iepuraș.

Iată un urs polar și un pui de urs.

„Ne jucăm cu imagini.” Copiii stau în perechi unul față de celălalt. Batând din palme cu numărul de silabe din cuvinte, bate din palme. Jocul se repetă de mai multe ori. Copiii învață primul catren pe de rost.

Ne jucăm cu imagini, le numim după silabe,

Arată-ți palmele - Vor fi bătuți puțin: Morse, morsa-zho-nok, Miere, miere-ve-zho-nok, Tul-lenes, tyu-le-ne-nok, O-lenes, oh-le-ne -nu- nu.

„Cine hrănește pe cine?” Logopedul le cere copiilor să completeze propozițiile. Când rostesc propoziții, își pun mâna dominantă pe coapsă lângă genunchi și aplică o presiune ușoară cu degetele în timp ce pronunță fiecare cuvânt. În acest fel, ei reproduc modelul de intonație ritmică al frazei: sincronizează vorbirea cu mișcările degetelor mâinii conducătoare (metodologia lui L. Z. Harutyunyan).

Foca se alimentează... (pui de focă).

Morsa se hraneste... (morsă).

Căprioarele se hrănesc... (cafeniu).

Pinguinul se hrănește... (pinguinul mic).

Ursul se hrănește... (pui de urs).

Iepurele se hrănește... (iepuras).

„Carte de numărare”.

O să dau lapte morsei, miere ursului alb, o să-i dau focii un pește, o să-i dau căpriorului niște iarbă și o să-ți dau o rimă de numărare, eu am compus-o.

— Cine e prin preajmă? Logopedul pune trei poze cu animale la rând pe terenul de joc. Copiii fac comentarii, de exemplu: „Există o focă și o căprioară lângă iepure”. Apoi logopedul schimbă imaginile pe alocuri sau afișează altele.

Când pronunță propoziții, copiii își pun mâna dominantă pe coapsă lângă genunchi și fac o ușoară apăsare cu degetele în timp ce pronunță fiecare cuvânt, excluzând conjuncțiile și prepozițiile. În acest fel, ei reproduc modelul de intonație ritmică al frazei: sincronizează vorbirea cu mișcările degetelor mâinii conducătoare (metodologia lui L. Z. Harutyunyan).

Lângă morsă se află un pinguin și un urs.

Lângă căprioară sunt un urs și un iepure de câmp.

„Tangram”. Logopedul le oferă copiilor 7 forme geometrice (sunt decupate dintr-un pătrat de 8x8 cm, așa cum se arată în figură), se oferă să facă din ei o siluetă a unui iepure de câmp și să vorbească despre munca depusă.

Am realizat o silueta de iepure din forme geometrice. Figurile sunt din carton. Sunt șapte figuri în total: un pătrat, un patrulater și cinci triunghiuri - două mari, una mijlocie și două mici. Pentru corp am luat două triunghiuri mari, pentru cap - un pătrat, pentru urechi - un patrulater, pentru picioarele din față - un triunghi mic și pentru picioarele din spate- un triunghi mijlociu și un triunghi mic. Am conectat formele și am luat un iepuraș așezat pe picioarele din spate.

„Ne jucăm cu degetele.” Logopedul citește o poezie, iar copiii numără peștii îndoind degetele. Apoi învață poezia pe de rost.

Ne jucăm cu degetele, Înfățișăm un pește: Acest deget este un piscicol, Acest deget este un biban, Acest deget este un lipa, Acest deget este un pește ferăstrău, Ei bine, acesta este un somn gras, El este o casă mare plutitoare.

„Fără ce nu există pește?” Logopedul le arată copiilor o imagine a unui pește și le spune din ce părți este compus. Apoi întreabă: „Fără ce nu există pește?” Copiii răspund (răspunsurile trebuie să fie complete): „Nu există pește fără cap (fără branhii, fără coadă, fără aripioare, fără solzi, fără corp, fără ochi, fără gură).”

— Cine locuiește unde? Copiii își plasează mâna dominantă pe coapsă lângă genunchi și aplică o presiune ușoară cu degetele în timp ce rostesc fiecare cuvânt al propoziției. În acest fel, ei reproduc modelul de intonație ritmică al frazei: sincronizează vorbirea cu mișcările degetelor mâinii conducătoare (metodologia lui L. Z. Harutyunyan).

Ruff, somnul, gudgeon sunt pești de râu.

Lipa, somonul roz și heringul sunt pești marini.

Crapul, carasul, gândacul sunt pești de lac.

Rechinul, murena, stiuca sunt pesti pradatori.

„Carte de numărare”. Copiii, urmând logopedul, repetă rima de numărare și lovește mingea pe podea (pentru fiecare linie - patru lovituri de minge).

Misha a ieșit pe verandă și a luat o undiță și viermi. Aleargă repede la râu, acolo prinde minci.

"Ştiucă". Logopedul îi invită pe copii să scrie o poveste despre o știucă. El ajută dacă este necesar.

Există o știucă în fața ta. Acesta este un pește de râu. Ea este prădătoare - se hrănește cu pești mici. Are cap, branhii, aripioare, coadă și dinți ascuțiți. Stiuca este acoperita cu solzi. Puteți găti supă de pește din știucă și puteți face cotlet.

Insecte

(a douazeci si patra saptamana)

„Insecte”. Jocul folosește imagini cu insecte (sau siluete recunoscute). Logopedul citește textul rimat și prezintă imagini în conformitate cu conținutul acestuia.

Insecte stau si se uita la noi: albina, musca, omida, tantarul, muschiul, gandacul de pamant, viermele, fluturele, viespa, gandacul, lacusta, libelula.

„Centipede”. Logopedul citește o poezie. Copiii o repetă după adult și bat din palme (trei lovituri pentru fiecare rând).

Centipede alergau, alergau de-a lungul potecii. Acești centipede au prea multe picioare.

„Cine se mișcă cum?” Logopedul le arată copiilor două imagini cu insecte și le cere să facă propoziții care să spună care insectă se mișcă cum.

Când pronunță propoziții, copiii își pun mâna dominantă pe coapsă lângă genunchi și fac o ușoară apăsare cu degetele în timp ce pronunță fiecare cuvânt, excluzând conjuncțiile. În acest fel, ei reproduc modelul de intonație ritmică al frazei: sincronizează vorbirea cu mișcările degetelor mâinii conducătoare (metodologia lui L. Z. Harutyunyan).

Furnica se târăște și fluturele zboară. Omida se târăște și lăcusta sare. Fluturele zboară și melcul se târăște. Viermele se târăște, iar libelula zboară. Lăcusta sare și țânțarul zboară. Păianjenul se târăște și albina zboară. Musca zboară și omida se târăște.

„Carte de numărare”. Copiii, urmând logopedul, repetă rima de numărare și lovește mingea pe podea (pentru fiecare linie - patru lovituri de minge).

Mă joc ușor cu mingea, numesc insectele: Gândacul, lăcusta, furnica, Mingea, beat-be-bey.

Arc

(a douazeci si cincea saptamana)

„Îți vom arăta pozele.” Logopedul afișează imagini în fața copiilor și citește o poezie. Apoi copiii îl învață pe de rost, pe baza imaginilor.

Vă vom arăta poze și vă vom spune despre fiecare: Soare, țurțuri, muguri, Păpădii, frunze, Picături, bălți, pâraie, Muște, fluturi, gândaci, Păsări zboară din sud... Ei bine, când se întâmplă asta?

„Facem poze.” Logopedul oferă copiilor imagini cu imagini cu insecte și se oferă să le aranjeze pe două coloane: în prima - imagini ale căror nume sunt formate din două silabe, în a doua - trei. Când pun un cartonaș în prima coloană, bat din palme de două ori, în a doua - de trei ori.

Facem pozele și le punem în două coloane: Prima coloană este două palme, A doua coloană este trei palme.

Imagini: viespe, muscă, albină, vierme, musc; furnică, libelulă, lăcustă, fluture, melc.

"Fluture"(joc de vorbire în aer liber). Logopedul îi invită pe copii să înfățișeze fluturele care este menționat în poveste și apoi să-l învețe pe de rost.

Fluturele a zburat, a zburat, a zburat. Ea batea, batea, batea din aripi. Ea și-a întors capul, l-a întors, l-a întors. Și-a mișcat mustața, s-a mișcat, s-a mișcat. Cu ochii ea a privit, a privit, a privit. Ea dădea cu degetele, cu degetele, cu picioarele. A zburat din floare în floare, a zburat, a zburat.

„Mă plimb prin bălți.” Logopedul așează șaisprezece siluete de hârtie de bălți pe podea (în rând, în cerc sau în semicerc). Copiii merg pe rând de-a lungul lor pe ritmul poeziei (patru pași pentru fiecare vers).

Merg prin bălți, cad într-o băltoacă cu piciorul:

„Carte de numărare”. Copiii, urmând logopedul, repetă rima de numărare și lovește mingea pe podea (pentru fiecare linie - patru lovituri de minge).

Vine, vine primăvara, Ea-i treptătoare, Pe peluze: călcă, călcă, Și prin bălți: palmă-palmă.

"Arc"(joc de vorbire în aer liber). Logopedul citește o poezie, iar copiii efectuează diverse mișcări în timp cu ea (mers, ridică brațele, se ghemuiesc etc.). Apoi învață pe de rost cătrena.

Primăvara a venit să ne viziteze, îi face pe copii fericiți,

Soarele strălucește, soarele se încălzește, iarba devine verde peste tot.

„Fără ce nu există primăvară?” Logopedul le arată copiilor imagini una câte una și le întreabă: „Fără ce nu se întâmplă primăvara?” Copiii răspund (răspunsurile trebuie să fie complete): „Nu există primăvară fără soare (fără țurțuri, fără pâraie, fără bălți, fără păpădie, fără frunze, fără insecte, fără păsări, fără gheață etc.)”.

Când răspund la o întrebare, copiii își pun mâna dominantă pe coapsă lângă genunchi și fac o ușoară apăsare cu degetele în timp ce pronunță fiecare cuvânt, excluzând prepozițiile. În acest fel, ei reproduc modelul de intonație ritmică al frazei: sincronizează vorbirea cu mișcările degetelor mâinii conducătoare (metodologia lui L. Z. Harutyunyan).

"A venit primavara". Logopedul citește textul rimat și afișează imaginile corespunzătoare în timp ce citește. Copiii învață poezia pe de rost.

Primăvara a venit la noi, după iarnă a venit. Soarele strălucește și se încălzește, Zăpada de pe pământ se înnegrește. Și gheața se topește pe râu, Și apoi gheața plutește pe râu. Pârâurile curg repede, păpădia și iarba cresc. Mugurii copacilor se umfla, iar frunzele ies din ei. Insectele se târăsc afară, păsările zboară dinspre sud.

Transport

(a douazeci si sasea saptamana)

„Ne jucăm cu imagini.” Logopedul pune imagini în fața copiilor și recită o poezie. Copiii o repetă de mai multe ori și o memorează.

"Transport"(joc de vorbire în aer liber). Logopedul citește o poezie, iar copiii efectuează mișcările descrise în ea. Apoi recită textul independent.

Mă urc în mașină

Mă grăbesc pe drum.

Mă urc în avion

Și zbor peste cer.

Mă potrivesc într-o rachetă

Mă duc în spațiul adânc.

„Explică cuvintele.” Logopedul pronunță o deschidere poetică și îi invită pe copii să explice sensul cuvintelor. Dacă este necesar, ajută copiii.

Ne jucăm cu poze și studiem transportul cu ei: Iată un troleibuz și un autobuz, o autobasculantă și un aerobuz, un avion și un scuter, o sanie și un scuter de zăpadă.

Ascultă cuvinte lungi, fiecare cuvânt conține două cuvinte, flutură mâna de două ori, explică cuvântul lung.

Locomotivă diesel, submarin, avion, avion, rover lunar, vehicul de teren, vehicul autopropulsat, basculantă, snowmobil.

„Carte de numărare”. Copiii, urmând logopedul, repetă rima de numărare și lovește mingea pe podea (pentru fiecare linie - patru lovituri de minge).

Nu zboară, nu înoată, nu se întinde și nu se târăște, ci aleargă, aleargă, aleargă și bâzâie, bâzâie, bâzâie.

"Mașină". Pentru a te juca, ai nevoie de o mașină, de o diagramă a mișcării acesteia reprezentată pe o foaie mare de hârtie și de două jucării de pluș.

Logopedul citește o poezie și arată pe o diagramă cum conduce mașina. Copiii recită poezia în cor.

Ne-am urcat în mașină și am plecat, Am condus puțin, Ne-am oprit în piață, Am trecut răscruce. Am ajuns la pasaj, am mers pe el și am plecat. Am ajuns la casa mare și am ocolit-o cu grijă. Am ajuns la canal și l-am traversat peste pod. Apoi am condus mult, mult timp și am ajuns acasă.

"Drum". Logopedul citește povestea și, în conformitate cu conținutul ei, plasează imagini pe terenul de joc. Copiii repetă povestea, mai întâi după un adult, apoi pe cont propriu.

Acesta este drumul. Mașinile circulă de-a lungul drumului. Aici vine un autobuz, care transportă oameni. Un autobasculant conduce în spatele lui, transportând marfă. În spatele lui este o camionetă cu combustibil, care transportă benzină. O cisternă de lapte se deplasează în spatele cisternei de combustibil, transportând lapte. Și iată o mașină cu poliția rutieră în ea. Ea păstrează ordinea pe drum. Există multe tipuri diferite de transport pe stradă.

„Hai să facem o mașină.” Logopedul le oferă copiilor forme geometrice și le cere să facă o siluetă a unei mașini. Apoi vorbesc despre munca pe care au făcut-o, pe baza eșantionului.

Am făcut o mașină din forme geometrice. Figurile sunt din carton. Sunt șase figuri în total: trei dreptunghiuri (mari, mijlocii și mici) și trei cercuri identice. Pentru caroserie am luat un dreptunghi mare, pentru cabină - un dreptunghi mediu. Pentru capota mașinii am folosit un dreptunghi mic, iar pentru roți am folosit trei cercuri identice. Am conectat formele și s-a dovedit a fi o mașină.

Profesii

(a douazeci si saptea saptamana)

„Suntem poze ii spunem." Logopedul pronunță un text care rime și, în conformitate cu conținutul acestuia, așează imagini cu imagini cu oameni de diferite profesii. Copiii, pe baza de imagini, învață textul pe de rost.

Studiem profesii, Denumim poze: Țesător, vânzător, grădinar, Bucătar, artist, apicultor, Pilot, profesor, șofer, Doctor, căpitan, operator combine.

"Repetă cuvintele." Logopedul pronunță începutul poetic și îi invită pe copii să repete cuvintele fără ezitare.

Să repetăm ​​trei cuvinte deodată, Nu vom ezita nici măcar o dată.

Cisternă - tractorist - șofer; biciclist - motociclist - șofer buldozer; zidar - macaragiu - betonist.

„Profesii”. Logopedul citește catrenul, iar copiii însoțesc fiecare cuvânt lovind un creion pe masă (excluzând conjuncțiile și prepozițiile).

Toate profesiile sunt importante, toate profesiile sunt necesare, trebuie doar să te apuci de treabă cu multă sârguință și curaj.

„Carte de numărare”. Copiii, urmând logopedul, repetă rima de numărare și lovește mingea pe podea (pentru fiecare linie - patru lovituri de minge).

Cresc, cresc, cresc, și când voi crește, voi fi bucătar, șofer de tanc, clovn și șofer.

„Cine conduce transportul?” Logopedul le cere copiilor să repete propozițiile. Copiii își plasează mâna dominantă pe coapsă lângă genunchi și aplică o presiune ușoară cu degetele în timp ce rostesc fiecare cuvânt. În acest fel, ei reproduc modelul de intonație ritmică al frazei: sincronizează vorbirea cu mișcările degetelor mâinii conducătoare (metodologia lui L. Z. Harutyunyan).

Tractorul este condus de un tractorist.

Șoferul conduce trenul.

Mașina este condusă de un șofer.

Avionul este pilotat de un pilot.

Nava este condusă de un căpitan.

Macaraua este operată de un operator de macara.

Racheta este condusă de un astronaut.

Tancul este condus de un șofer de tanc.

Buldozerul este controlat de un operator de buldozer.

Excavatorul este controlat de un operator de excavator.

„Cine are nevoie de asta?” Logopedul arată o imagine (foarfecă, seringă, mașină, computer, tigaie) și spune începutul propoziției. Copiii o termină. Apoi repetă întreaga propoziție, bătând din palme fiecare cuvânt cu mâinile.

Este nevoie de foarfece... (la coafor).

Am nevoie de o seringă... (la doctor).

Am nevoie de o mașină... (către șofer).

Am nevoie de un computer... (către inginer).

Am nevoie de o cratiță... (bucătarului).

"Doctor". Logopedul pune pe tablă poze cu imagini cu obiectele necesare medicului și se oferă să scrie o poveste despre asta. Copiii repetă povestea în mod independent (în cor și individual).

Profesia de medic este foarte importantă. Doctorul tratează oamenii. Lucrează într-o clinică și spital. Medicul are nevoie de: halat, șapcă, termometru, seringă, medicamente, rețete. Pacientul vine la medic și vorbește despre boala lui. Medicul ajută pacientul.

Pâine

(a douazeci si opta saptamana)

„Îți vom arăta pozele.” Logopedul pune în fața copiilor imagini cu produse de copt (sau siluete recunoscute) și pronunță un text rimat, pe care îl învață pe de rost.

Vă vom arăta poze și vă vom spune despre fiecare: Chiflă, brioșă, pâine, pâine, Tort, pita, plăcintă, covrigi, plăcintă, covrigi, uscare, covrigi, biscuiți, cheesecake... Acestea nu sunt legume, nu fructe, Toate acestea sunt produse de patiserie. Gătiți, coaceți-le într-un cuptor cu făină fierbinte.

„Numără silabele”. Logopedul pronunță o deschidere poetică și îi invită pe copii să lovească masa cu creionul de câte ori sunt silabe în cuvânt: pâine, pâine, pâine, panificație, produse de panificație, panificație (produse).

Ne jucam cu cuvintele, Numaram silabele dintr-un cuvant.

„Carte de numărare”. Copiii, urmând logopedul, spun o rimă și lovesc mingea pe podea (pentru fiecare linie - patru lovituri de minge).

Dragul nostru, Kondrat, a mâncat cinci prăjituri la rând: Cu smântână - două, cu dulceață - trei, Repetați rima.

"Cum Îți vei trata oaspeții? Logopedul le arată copiilor imagini și le cere să facă propoziții pe baza modelului. Când pronunță propoziții, copiii își pun mâna dominantă pe coapsă lângă genunchi și fac o ușoară apăsare cu degetele în timp ce pronunță fiecare cuvânt. În acest fel, ei reproduc modelul de intonație ritmică al frazei: sincronizează vorbirea cu mișcările degetelor mâinii conducătoare (metodologia lui L. Z. Harutyunyan).

Voi trata invitații cu o chiflă (brioșă, prăjitură, pita, plăcintă, covrigi, cheesecake etc.).

"ÎN brutărie." Logopedul așează cinci benzi de hârtie pe terenul de joc, care reprezintă rafturi. Pe măsură ce povestea progresează, el plasează pe ele imagini relevante cu obiecte (puteți folosi siluete de obiecte recunoscute).

Masha a venit la brutărie. Acolo vând produse de patiserie. Magazinul are cinci rafturi. Pe primul raft sunt pâini, pâini, rulouri. Pe al doilea raft sunt uscătoare, covrigi, covrigi. Pe al treilea raft, Masha a văzut prăjituri, prăjituri cu brânză și chifle. Al patrulea afișează prăjituri, produse de patiserie și brioșe. Și pe al cincilea raft sunt biscuiți, pâine și paie. Magazinul are o mulțime de produse de patiserie diferite. Totul este atât de delicios. Masha are un dinte de dulce, și-a cumpărat o prăjitură, prăjituri și cupcake.

(a douazeci si noua saptamana)

„Suntem poze Vă vom arăta.” Logopedul citește poezia și, pe măsură ce citește, arată imaginile corespunzătoare (sau siluetele recunoscute). Copiii învață text folosind imagini.

Vă vom arăta imagini și vă vom spune despre fiecare: Clasă, profesor, birou, Student, manual, hartă, ABC, caiet, lecție, Pensule, album, clopoțel, Masă, trusă, creioane, Eraser, rucsac, copii. Vorbiți, copii, la unison: „Totul se numește... (şcoală)".

„Ce este lângă servietă?” Există o servietă pe masă și rechizite de școală și de scris în jurul ei. Copiii alcătuiesc propoziții: „Lângă servietă se află un pix (creion, caiet, manual, pensulă, trusă, riglă etc.)”.

Când pronunță propoziții, copiii își pun mâna de conducere pe coapsă lângă genunchi și exercită o ușoară apăsare cu degetele în timp ce vorbesc.

variație a fiecărui cuvânt, excluzând prepozițiile. În acest fel, ei reproduc modelul de intonație ritmică al frazei: sincronizează vorbirea cu mișcările degetelor mâinii conducătoare (metodologia lui L. Z. Harutyunyan).

"La scoala"(joc de vorbire în aer liber). Logopedul îi invită pe copii să asculte poezia și să-și imagineze cum vor studia la școală. Apoi copiii recită poezia, mai întâi după logoped, apoi independent, însoțind textul cu mișcări.

Tu și cu mine vom merge la școală

Și vom lua servieta cu noi.

■

La scoala vom scrie,

Faceți exerciții fizice,

Și muncește și încearcă.

„Explică cuvintele.” Logopedul pronunță o deschidere poetică și îi invită pe copii să explice sensul cuvintelor.

Numim cuvinte, fiecare cuvânt conține două cuvinte, flutură mâna de două ori, explică cuvântul lung.

Elev de clasa I, elev de clasa a II-a, elev de clasa a treia, elev de clasa a IV-a, elev de clasa a cincea, elev de clasa a VI-a, elev de clasa a VII-a, elev de clasa a opta, elev de clasa a noua, elev de clasa a zecea.

„Carte de numărare”. Copiii, urmând logopedul, repetă rima de numărare și lovește mingea pe podea (pentru fiecare linie - patru lovituri de minge).

Unu, doi, trei, patru, Tu și cu mine am fost la școală, Am adus nota „cinci”, Vom merge iar la școală.

„Ne pregătim de școală”. Logopedul îi invită pe copii să vorbească despre cum se vor pregăti pentru școală. Dacă este necesar, el pune întrebări principale și oferă sugestii.

Dimineața mă voi trezi, mă voi spăla pe față, voi lua micul dejun și mă voi îmbrăca. O să-l pun... Apoi o să-l pun în servietă rechizite scolare. O să pun... Apoi o să închid fermoarul servieta. Mă voi încălța și voi încuia ușa. Apoi voi coborî la primul etaj și voi părăsi intrarea. Voi merge pe drumul către școală. Pe drum voi întâlni un prieten. Vom merge la școală împreună cu el. Când sună clopoțelul, vom alerga la clasă. Lecția va începe acolo.

Vară

(a treizecea saptamana)

„Îți vom arăta pozele.” Logopedul citește poezia și, în conformitate cu conținutul ei, aranjează imagini (trei la rând). Copiii învață text pe baza imaginilor.

Prieteni, vara, sunteti cu florile, cu soarele, cu raul si cu ciupercile.

"Vară"(joc de vorbire în aer liber). Logopedul le citește copiilor o poezie despre vară, iar aceștia descriu cum înoată, fac plajă, culeg ciuperci etc. Copiii memorează poezia, apoi o repetă ei înșiși, însoțindu-i cu mișcări adecvate.

Unul, doi, trei, patru, cinci, Ne vom juca vara, Vom înota și vom leagăn, Vom sări și ne vom rostogoli, Vom alerga, vom face plajă Și vom strânge ciuperci.

Vă vom arăta poze și vă vom spune despre fiecare: Soare, rochie de soare, căpșuni, agaric muscă, frunze, grâu, ploaie, curcubeu, furtună, cârtiță, broasca, libelula, trandafiri, flori de colt, margarete, păsări, țânțari, insecte... Și când se întâmplă asta? Ei bine, desigur, copii, vara.

„Ne plimbăm în lumina soarelui.” Logopedul așează șaisprezece siluete de sori de hârtie pe podea (în rând sau în semicerc). Copiii merg de-a lungul lor pe ritmul poeziei (patru pași pentru fiecare vers).

Mergem pe sori, numărăm acești sori: „Unu, doi, trei, patru, cinci, șase, șapte, opt”. Cerem vara căldură.

„Carte de numărare”. Copiii, urmând logopedul, repetă rima de numărare și lovește mingea pe podea (pentru fiecare linie - patru lovituri de minge).

Buna vara, buna vara. Ești îmbrăcat în verde.

„Ce este lângă ce?” Logopedul afișează zece imagini ale subiectului și le pune copiilor întrebări, de exemplu: „Ce este lângă mușețel?” Copiii răspund: „Lângă mușețel este floarea de colț și agaric muscă”. Când răspund la o întrebare, copiii își pun mâna dominantă pe coapsă lângă genunchi și fac o ușoară apăsare cu degetele în timp ce pronunță fiecare cuvânt, excluzând prepozițiile. În acest fel, ei reproduc modelul de intonație ritmică al frazei: sincronizează vorbirea cu mișcările degetelor mâinii conducătoare (metodologia lui L. Z. Harutyunyan).

Ce este lângă fluture? (Lângă fluture există o furnică și o coacăz.) Ce este lângă soare? (Lângă soare este iarbă și frunze.) Ce este lângă mesteacăn? (Lângă mesteacăn există un agaric muscă și un fluture.) Ce este lângă frunze? (Lângă frunze se află soarele și mesteacănul.)

— A venit vara. Copiii, împreună cu un logoped, alcătuiesc o poveste despre vară folosind imagini. Apoi profesorul îi invită să reproducă povestea în mod independent (în cor și individual).

A venit vara. Soarele a început să fie mai fierbinte. Au crescut multe flori. Au apărut multe insecte. Sunt peste tot: în aer, pe pământ, în copaci, în apă. Ei zboară, flutură, se târăsc, sar. Păsările cântă de jur împrejur. Ei prind insecte și își hrănesc puii. Copiii și adulții înoată în râu și fac plajă pe mal. Se duc în pădure să culeagă ciuperci, fructe de pădure și flori. Vara oamenii se relaxează. Acesta este perioada mea preferată din an.

Harutyunyan L. 3. Cum să tratezi bâlbâiala. - M.: Erebus, 1993.

Lykov V. M. Bâlbâială la preșcolari. - M.: Institutul Central de Cercetare pentru Educație pentru Sănătate al Ministerului Sănătății al URSS, 1979.

Missulovin L.Ya. Tratamentul balbairii. -L.: Medicină, 1988.

Mihailova Z.A. Joc sarcini distractive pentru preșcolari. - M.: Educaţie, 1985.

Pravdina O.V. Logopedie. - M.: Educație, 1973.

Reznichenko T. S. Dacă un copil se bâlbâie... - M.: SENS, 1994.

Cheveleva N.A. Corectarea bâlbâielii la copii. - M.: Educaţie, 1964.

Prefaţă................................................. ....... ....................... 3

Cicluri tematice.............................................................. ........ .............. 6

Jucării (prima săptămână) ............................................. ...... ................................ 6

Legume (a doua săptămână)............................................. ...................................................... 8

Fructe (a treia săptămână) ................................................. ...................................................... 10

Toamna (a patra săptămână) ................................................ ....... ............................ 12

Ciuperci (săptămâna a cincea) ............................................. ...................................................... 14

Copaci (a șasea săptămână) ............................................. ....... ............................. 15

Pasari calatoare(a șaptea săptămână) ................................................. ...... ........ 17

Păsări care ierna (săptămâna a opta) ............................................. ........ ........... 19

Părți ale corpului (săptămâna a noua) ............................................. ........ ................................ 21

Feluri de mâncare (a zecea săptămână) ................................................ ....... ................................. 23

Mâncare (a unsprezecea săptămână) ............................................. ..... 25

Haine și pantofi (a douăsprezecea săptămână) ................................................ .... ...... 26

Iarna (a treisprezecea săptămână) ............................................. ....... ................................ 28

Casa și părțile sale (a paisprezecea săptămână)................................................ ........ ..... treizeci

Mobilier (a cincisprezecea săptămână) ................................................ ....... .................... 32

Orașul nostru (a șaisprezecea săptămână) ................................................ ...... ........... 33

Animale de companie (a șaptesprezecea săptămână) ............................................. ..... 35

Animalele de companie și bebelușii lor

(a optsprezecea săptămână) ................................................. ...... ................................. 37

Animale sălbatice din pădurile noastre (săptămâna a nouăsprezecea) .................. 39

Animale sălbatice și puii lor (săptămâna a douăzecea) ............................................... 41

Animale din țările fierbinți (săptămâna a douăzeci și unu) ................................... 43

Animale din țările reci (săptămâna a douăzeci și a doua) ..................... 45

Pești (săptămâna a douăzeci și treia)................................................ ...... ................. 47

Insecte (săptămâna a douăzeci și patra) ................................................ ......... 49

Primavara (a douazeci si cincea saptamana) ................................................ ...... ................. 51

Transport (a douăzeci și șasea săptămână) ................................................ ...... ....... 52

Profesii (a douăzeci și șaptea săptămână) ................................................ ...... .... 55

Pâine (a douăzeci și opta săptămână) ................................................ ...... ................. 57

Școală (săptămâna a douăzeci și nouă) ............................................. ......... ............ 58

Vara (a treizecea săptămână) ................................................ ....... ................................. 60

Copilul dobândește cunoștințe de bază despre lumea care îl înconjoară, atât vegetală, cât și animală. La vârsta de 5-7 ani, copilul învață cu interes noi nume de plante și animale, habitatele acestora, își amintește cu ușurință caracteristicile anumitor specii și își extinde vocabularul. Este foarte important să desfășurați astfel de activități cât mai distractiv posibil pentru copii. Să luăm în considerare cât de util și interesant este să desfășurăm o lecție pe tema „Animale din țările reci”, precum și opțiunile pentru clase similare în grupa pregatitoare instituție de învățământ preșcolar.

Scopurile și obiectivele lecției

Mai întâi trebuie să decideți cu privire la obiectivele lecției. Desfășurarea unei lecții într-un grup pregătitor pe tema „Animale din țările reci” poate urmări următoarele scopuri și obiective:

• extindeți vocabularul copiilor cu povești despre animale, obiceiurile și puii lor, habitatele lor;
• să prezinte copiilor păsările și animalele din țările reci, precum și denumirile geografice și poziția acestor regiuni;
• dezvoltarea atenției, a percepției auditive și vizuale a informațiilor;
• formarea si dezvoltarea unui proces cognitiv activ, gasirea relatiilor cauza-efect;
• crearea de abilități de comunicare și colaborare într-o echipă;
• formarea unei atitudini grijulii și dragoste pentru lumea animală și natură în general.

Material necesar

Pentru a desfășura săptămâna tematică „Animale din Țările Rece” va fi necesar material didactic cu imagini cu animale din țări calde și reci, un glob sau o hartă a lumii, harta detaliata Nord, jetoane colorate, plastilină, hârtie și creioane pentru desen, cărți de ghicitori, figuri de animale. Puteți folosi orice vă va permite să introduceți în mod clar copiii în tema lecției. Profesorul va avea nevoie și de un rezumat al „Animale din țările reci” în grupul pregătitor. Cu echipament tehnic adecvat, este posibil să utilizați diapozitive și un proiector.

Pregătirea pentru clasă

Pentru o lecție pe tema „Animale din țările reci”, este mai bine să alocați mai multe zile (săptămână tematică pentru 5 zile lucrătoare), durata obișnuită a lecției fiind de 25-30 de minute. În prima și a doua zi, se recomandă desfășurarea lucrărilor introductive: arătați copiilor imagini cu animale, descrieți-le pe scurt, afișați videoclipuri educaționale sau desenul animat „Umka”, citiți povești despre locuitorii din nordul îndepărtat.

Pentru a-ți pregăti copilul pentru o lecție, cel mai bine este să lucrezi cu el acasă mai întâi. Cereți părinților să scrie o poveste despre animalele din țările reci pentru copii, în care cuvinte precum tundra, Arctic, Antarctic, urs polar, bufniță polară, morsă, pinguini, focă, slouri de gheață, noapte polară, vulpe arctică, ren și altele apărea. După poveste, părinții sunt sfătuiți să pună întrebări pentru a verifica cât de bine a învățat copilul nume noi, habitate ale animalelor și păsărilor și modalitățile de a le hrăni.

Clasă. Primul stagiu

Lecția „Animale din țările reci” într-un grup se desfășoară cel mai bine în a treia zi a săptămânii tematice. Pentru a atrage atenția copiilor și organizarea acestora, este indicat să așezați copiii într-un semicerc, iar liderul să stea în centru. Profesorul ține în mâini un glob glob, cu ajutorul căruia explică unde se află țările nordice, precum și faptul că Polii Nord și Sud ai Pământului sunt cele mai reci locuri de pe planeta noastră. Aici este mereu zăpadă, bat vânturi reci și marea este acoperită cu un strat gros de gheață. Dar, în ciuda acestui fapt, există locuitori în aceste locuri. Apoi, copiii sunt rugați să numească care animale din țările reci le sunt familiare. Cum se numesc puii de pinguini, foci, morse, urși polari și alte animale?

Apoi profesorul îi invită pe copii să plece într-o excursie polul Nord, explicând că din cauza distanțelor lungi și a frigului, puteți ajunge acolo cu avionul sau vaporul spărgător de gheață. Profesorul îi întreabă pe copii ce trebuie făcut înainte de a pleca la drum (îmbrăcați-vă cu căldură). De ce?

Momente educative

După „ajuns” la Polul Nord, profesorul le spune copiilor cât de frig este în jur, există permafrost, zăpadă, slocuri de gheață de jur împrejur și puteți vedea și aurora boreală. Apoi copiii sunt invitați să plece în căutarea animalelor: „Ce năpăd imens, uite cine stă în el? Acesta este un urs polar - un animal sălbatic din țările reci, cel mai mare animal de la Polul Nord. Părul lung și un strat gros de grăsime subcutanată îl ajută să rămână cald. Iar culoarea albă a blănii ajută la vânătoare să rămână neobservată printre zăpadă. Dar nasul lui este negru. Ursul polar este un înotător excelent și vânează foci și pești. Are câteva întrebări interesante pentru voi despre el însuși: ce mănâncă? De ce nu îngheață? Si etc.".

Mergând mai departe, ghidul spre nord „observă” o morsă pe un ban de gheață. Educator: „ Morsele sunt animale mari, cu mustăți și colți puternici și un corp, cu aripi în loc de labe. Au și grăsime subcutanată care îi împiedică să înghețe, iar corpul lor este acoperit cu fire de păr roșiatice rare. Morsele iubesc să înoate și să se scufunde; Hrana lor este o varietate de moluște marine și crustacee, pe care le primesc din fund. Spuneți-mi, băieți, ce au morsele în loc de labe? Cum primește o morsă hrană?

După ce ascultați răspunsurile copiilor, puteți face o pauză dinamică, folosind și tema animalelor din nord.

Pauza de educatie fizica

Cereți copiilor să se ridice de pe scaune. Educator: „Să ne imaginăm că suntem o turmă de pinguini și că ne plimbăm ca ei. Poți sta ca un tren. Ne-am uitat în dreapta, ne-am uitat în stânga, am ridicat mâinile și am bătut din palme! Și apoi să sărim, unu-doi-trei. Ce pinguini minunați, bravo!”

O altă versiune a unui minut atât de emoționant. Profesorul împarte copiii în urși polari și copii pești. Copiii-ursuleții care strâng mâinile strâns înfățișează o „poartă”. Copiii pești, grupați împreună, încearcă să străpungă ei. Profesorul recită o poezie: „Sunt mulți pești în ocean, ei înoată în apă, dar urșii veghează peste acest pește în gaura de gheață”. Imediat ce versetul se termină, puteți număra captura de urși, adică copiii care nu au putut trece prin poartă.

Continuarea lecției

Apoi „în zăpadă” profesorul „observă” vulpea arctică. El explică că vulpea arctică este o rasă de câini, este asemănătoare cu vulpea, dar puțin mai mică. Au blana foarte frumoasa, groasa alb cu o nuanță albastră și se hrănesc cu rozătoare mici. După care este indicat să puneți întrebări copiilor pentru a-și aminti povestea despre vulpea arctică.

În continuare puteți vedea un ren. Educator: „Renul este un animal nobil, frumos, are coarne ramificate. Blana unei căprioare este groasă și dură, protejând-o de îngheț. Renii se hrănesc cu mușchi de ren, iarbă și ciuperci. Acest animal a fost îmblânzit de popoarele din Nord, iar acum căprioarele le servesc drept transport, furnizează lapte și îmbrăcăminte caldă.”

Într-o lecție despre animalele din țările reci din grupul pregătitor, dacă timpul vă permite, puteți vorbi despre sigiliu. Acestea sunt animale care trăiesc atât pe uscat, cât și în apele înghețate. Corpul lor este acoperit cu un strat dur și se hrănesc cu pești și crustacee. Au ochi foarte expresivi. Puii de focă se numesc belek pentru că se nasc camuflat alb. După aceea, profesorul pune întrebări despre sigiliu.

Jocuri de logica de completare

La sfârșitul lecției, puteți juca mai multe jocuri de logică cu copiii. În jocul „Denumește-l corect”, profesorul numește câteva exemple, astfel încât copiii să înțeleagă esența jocului. „Ursul polar are labele groase. Deci e cu picioarele groase. Cum numești o vulpe arctică cu dinți ascuțiți? Dinți ascuțiți. Morsa are pielea groasa (cu pielea groasa), cerbul are picioare rapide (cu picioarele iute), iar foca are parul scurt (cu parul scurt).

În jocul „Numărați animalele”, copilul potrivește numerele și animalele. „O căprioară, două căprioare, multe căprioare, o vulpe arctică, două vulpi arctice, multe vulpi arctice etc...”.

Jocul „Colectează un animal”. Profesorul ia mai multe cartonașe cu imagini cu animale predecupate în jumătate (diagonal, vertical, orizontal) și le amestecă. Sarcina copiilor este să găsească partea corectă a animalului.

La sfârșitul excursiei, copiii „se urcă într-un avion sau într-un spărgător de gheață la întoarcere”, profesorul le mulțumește pentru călătoria interesantă.

Activitate de întărire

În a patra zi a săptămânii tematice, este util să se desfășoare o lecție menită să consolideze materialul învățat. Pentru a face acest lucru, profesorul trebuie să-și marcheze habitatele pe o hartă sau pe glob cu figuri de animale. Apoi cereți mai multor băieți să facă același lucru.

În jocul „Comparați animalele”, profesorul notează caracteristicile lor distinctive. De exemplu, o morsa este mare, iar un sigiliu este mai mic. Foca are părul scurt, ursul polar are părul lung. Vulpea arctică are labe, iar morsa are aripi.

De asemenea, puteți oferi copiilor felicitări care înfățișează animale din țări calde și reci și le puteți cere să selecteze numai animale din nord și să le elimine pe cele suplimentare. Puteți crea un proces competitiv pe mai multe mese. În timp ce vă jucați, puteți întreba copiilor ghicitori despre animalele din țările calde și reci.

La sfârșitul lecției de întărire, copiii pot citi o poveste despre animalele din nord (de exemplu, „Micul pinguin curajos”, G. Snegirev) și pot pune câteva întrebări despre ceea ce au auzit.

Lecții practice

În a cincea și ultima zi a săptămânii tematice, după ce ați distribuit copiilor materialele necesare, le puteți cere să deseneze animalul nordic care le place. Sau fă-le din plastilină, după ce le-ai arătat cum să facă, de exemplu, un pinguin.

După ce copiii desenează sau sculptează animale, este important să discutăm cu ei despre motivul pentru care au fost atrași de acest sau acel animal și despre ce știe copilul despre el.

Tema pentru acasă sub forma creării, împreună cu părinții, a unei cărți pentru copii de casă, cu o poveste și desene despre un animal din nord, va ajuta la consolidarea cunoștințelor dobândite de copil, va crea un motiv suplimentar pentru ca acesta să comunice cu părinții săi și să promoveze dezvoltarea imaginației.

O lecție în care copiii preșcolari învață mai multe despre animalele din țările îndepărtate nu numai că va fi foarte interesantă și interesantă pentru copii, ci și utilă, deoarece astfel de lecții dezvoltă atenția, extind vocabularul, dezvoltă abilități de comunicare și așa mai departe.

Rezumatul lecției integrate „Animale din țările reci” în pregătire grup de terapie logopedică

folosind desene animate.

Ţintă: consolidarea ideilor despre animalele sălbatice din țările reci.

Sarcini:

Educational:

formarea ideilor despre animalele sălbatice din ţările reci în funcţie de acestea aspect, stilul de viață și obiceiurile;

dezvoltarea capacității de a clasifica animalele care trăiesc la diferiți poli;

lărgirea orizontului copiilor.

1. Educational:

dezvoltarea atenției și a percepției vizuale;

dezvoltarea abilităților motorii fine, orientarea în spațiu;

extensie vocabular, clarificarea și activarea dicționarului pe tema „Animale din țările reci”.

corectiv:

consolidarea categoriilor gramaticale formate și formarea cuvintelor;

consolidarea abilităților de analiză a sunetului-litere și de sinteză a cuvintelor, abilități de citire;

dezvoltarea atenției, memoriei, gândirii și percepției fonemice.

Educational:

dezvoltarea abilităților de cooperare, înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, responsabilitate, inițiativă;

cultivarea dragostei și a respectului pentru natură.

Echipament: un glob plat, figuri plate de animale, cutii cu litere, litere din proiectul „Bukvoznayka” pentru alcătuirea cuvântului Umka, carduri de silabe pentru compunerea numelor de pești, fragmente din desenele animate „Umka” (regia V. Pekar, V. . Popov, 1969), „The Adventures of Little Penguin Lolo” (regia K. Yoshida, G. Sokolsky, 1986), înregistrare audio „Once Upon a Time There Were Three Penguins” (compozitor A. Varlamov, versuri de A. Milne), cercuri de gimnastică, PC, panou LCD, prezentare.

Muncă preliminară:

Conversație despre animalele din țările reci, caracteristicile lor, obiceiuri.

Conversație „Cum se adaptează animalele la iarnă.”

Citind. V. Kataev „Tsvetik - Semitsvetik”, G. Snegirev „Cum a trăit Alyoshka în nord”.

Vizionarea desenelor animate „Umka”, „Aventurile lui Little Penguin Lolo”, „Once Upon a Time Erau trei pinguini”.

D/i „Cine mănâncă ce”, „Cine locuiește unde?”, „Al patrulea ciudat”, „Ghicește animalul”, „Dumește numele familiei”.

Jocuri de societate „Globe”, loto „Animal World”.

Jocuri în aer liber „Marea este agitată...”, „Cierbul are o casă mare.”

Alcătuirea cuvintelor din litere și silabe.

Învățarea de poezii și ghicitori despre animalele din țările reci.

Progresul lecției.

Organizarea timpului.

Educator.

Toți copiii s-au adunat într-un cerc.

Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu.

Să ne ținem strâns de mână

Și să zâmbim unul altuia.

Să zâmbim cu toții și să împărtășim bună dispoziție unul cu altul și cu oaspeții noștri.

2. Introducere în subiect. Profesorul întreabă o ghicitoare.

Coroana de zapada pe ambele parti

Mingea noastră frumoasă este înconjurată!

Doi poli, doi frați -

Antarctica și Arctica.

3. Conversație.

Educatoare: - Dar unde sunt polii? Ne putem aminti asta dacă

luați în considerare globul. Ce este un glob? (Acesta este un model la scară al Pământului.)

Să ne uităm la Globul nostru și să arătăm unde este Arctica.

Copii: - În vârful globului, în vârful capului. (Afișați pe glob.)

Educator: Cum se numește partea opusă a pământului?

Copii: - Antarctica.

Educatoare: - Mergem la mese și continuăm conversația.

Cum se aseamănă aceste zone?

Copii: - Acesta este regatul înghețurilor amare, al zăpezii adânci și al gheții dese.

Educatoarea: - Așa este. Aici gheața nu se topește niciodată, iarna soarele nu apare pe cer, iar noaptea polară durează toată iarna. Există aurore boreale pe cerul nopții. Cerul strălucește cu lumini colorate ore întregi. Munți mari de gheață plutesc în jur. Cea mai mare parte a aisbergului este ascuns sub apă. Aici este foarte frig, bat vânturi înghețate.

Educatoare: - Băieți, aceste zone sunt sau nu locuite? Chiar nu vom întâlni pe nimeni în regatul gheții?

Copii: - Locuit.

Educator: - Ce animale trăiesc la Polul Nord și Sud? Să ne amintim de ei și să-i reinstalăm în casele lor. (Pe mese sunt animale plate)

4. Jocul „Cine locuiește unde?” (dirijat de profesor).

Copiii „aseză” figuri de animale plate de-a lungul stâlpilor de pe glob (pe magneți).

5. Conversație. Întocmirea propunerilor.

Educator. -Ce mănâncă aceste animale?

Copii. - Ursul mănâncă pește. Cerbul mănâncă mușchi. Pinguinul mănâncă pește.

Educator. - De ce animalele nu îngheață?

Copii. - Animalele au un strat gros de grasime si blana groasa sub piele pasarile au pene si puf.

Vezi un fragment din desenul animat „Aventurile lui Lolo, Micul Pinguin”.

Educatoare: - Băieți, ați auzit de micul pinguin Lolo? Unde locuiește familia lui?

Copii: - În Antarctica.

Educatoare: - Acum vom merge să-l vizităm pe micul pinguin Lolo.

(Vizualizați fragmentul „Profesorul și micii pinguini”). (Diapozitivul 2).

Învățătorul: - Despre ce dușmani le-a spus profesorul pinguinilor?

Copii: - Pe uscat - skuas, pe mare - balena ucigașă și foca leopard.

Educatoare: - Pinguinii au prieteni?

Copii: - Balenă albastră, elefant focar.

7. Jocul „Care, care?” Formarea adjectivelor compuse.

Educatoare: - Un elefant de foc are aripi în loc de picioare, deci cum este? - sigiliu elefant pinniped.

Balena ucigașă are dinți ascuțiți - ... (balena ucigașă cu dinți ascuțiți).

Foca leopard are mustață lungă - ... (foca leopard are mustață lungă).

Pinguinul are aripi negre - ... (pinguin cu aripi negre).

Balena are gura mare - ... (balena cu gura mare).

Morsa are pielea groasa - ... (morsa are pielea groasa).

Minutul muzical de educație fizică „Au fost odată trei pinguini”. (Diapozitivul 3).

Joc „Faceți un cuvânt din litere”.

Educatoare: - Ai auzit de puiul de urs Umka? Unde locuiește cu mama sa ursuleț?

Copii: - În nord.

Educator: - Acum vom urmări un fragment din film, care se numește „Umka”. Dar mai întâi vom alcătui numele m/f din litere. (Din literele demonstrative, patru copii alcătuiesc cuvântul Umka, iar ceilalți așează acest cuvânt pe tabele cu litere din alfabetul tăiat. (Repetarea „litera majusculă”) Bravo!

Vizionarea unui fragment din desenul animat „Umka” („Umka prinde pește”). (Diapozitivul 4).

11. Gimnastica oculară.

Educator: mișcă-ți globii oculari la stânga și la dreapta;

clipiți des din ochi;

închideți ochii și deschideți-i (de câteva ori).

12. Educator: - Ce și cum l-a învățat ursul pe puiul de urs?

Copii: - Ursul a învățat-o pe Umka să pescuiască, acoperindu-și nasul negru cu laba.

Jocul „Prindă un pește”.

Educatoare: - Băieți, puiul de urs a reușit să prindă un pește? Să-l ajutăm și să aflăm singuri ce fel de pește trăiește în mările reci.

Copiii citesc silabele și fac cuvinte din ele: pi-ksha, ka-mba-la, pa-ltus.

(Pe covor există cercuri - „găuri de gheață”). Pe ecran apar imagini cu pești.

(Diapozitivele 5, 6, 7).

Profesorul joacă jocul „Da! - Nu!" (copiii stau în picioare).

Profesorul numește diferite animale. Dacă animalul trăiește în regiuni reci, copiii strigă: „Da!”, atunci copiii strigă: „Nu!”; (Focă, ren, elan, balenă, bufniță polară, arici, morsă, veveriță, cioara, skua, lipa...)

Educatoare: Ce ți-a plăcut la lecție? Care a fost cea mai dificilă sarcină pentru tine? Mulțumesc. Ați muncit din greu astăzi și ați fost grozavi.

Bibliografie:

1. Alyabyeva E. A. Zile tematice la grădiniță. – M: Centrul comercial Sphere, 2005.

2. Bardysheva T. Yu., Monosova E. N.. Caiet de sarcini de logopedie. –

M: „Editura: Scriptorium 2003”, 2011.

3. Guskova A. A. Desene animate la grădiniță. Cursuri de logopedie pe teme lexicale pentru copii 5-7 ani. - Centrul comercial Sphere, 2010.

4. Konovalenko V.V. Lucrări de corecție în grupul de logopedie. - Gnome-Press LLC, 1998.

5. Tsukanova S.P., Betz L.L. Învăț să vorbesc și să citesc. – Editura GNOM SRL

Sarcini software:

• să-și facă o idee despre clima din țările reci, despre locuitorii tipici dintr-o zonă climatică dată (urs polar, focă);

• sistematizați ideile despre particularitățile adaptării animalelor la mediul lor;
• consolidați ideea de spații terestre și de apă, stâlpi;
• dezvoltarea capacității de a compara animale din aceeași specie, dar habitate diferite;
• consolidarea capacității de a lega un animal la habitatul său;
• activați în vorbire cuvinte și expresii pe tema lecției;
• stimularea dezvoltării vorbirii coerente (capacitatea de a construi propoziții complete);
• cultiva o atitudine cognitivă în natură, .

Material si echipament: telegrama doctorului Aibolit; fulgi de zăpadă din șervețele; poze decupate în funcție de numărul de copii înfățișând o focă și un urs polar; o poză mare decupată înfățișând mai mulți locuitori ai nordului; un plic pentru trimiterea de poze către dr. Aibolit; vitamine pentru copii; glob.

Notă explicativă: Activitatea de joc se desfășoară sub forma unei călătorii în țările reci folosind o prezentare multimedia ().

Educator (V.). Buna baieti! Numele meu este..., astăzi vreau să mă joc cu tine. Poate sa? (Răspunsurile copiilor)

ÎN. Mai întâi, să verificăm dacă toată lumea este trează.

Psihogimnastică cu elemente de masaj"Buna dimineata!" (copiii repetă mișcările după profesor).

CU Buna dimineata, ochi mici! (mișcări circulare de masaj ale ochilor).

Te-ai trezit? Trezit!

Bună dimineața, urechi! (mângâind urechile).

Te-ai trezit? Trezit!

Bună dimineața, mâini! (mângâind mâinile).

Te-ai trezit? Trezit!

Bună dimineața, picioare! (mângâind picioarele).

Te-ai trezit? Trezit!

Bună dimineața, copii! (mângâind pieptul).

Te-ai trezit? Trezit!

Și au zâmbit unul altuia! (zâmbet).

ÎN. Acum văd că toată lumea este trează. Toată lumea este într-o dispoziție bună.

Nu am venit la voi doar așa. Am nevoie de ajutorul vostru.

(Profesorul scoate o telegramă de la doctorul Aibolit).

ÎN. Azi am primit o telegrama. De la cine crezi? (Răspunsurile copiilor).

ÎN. Este de la dr. Aibolit. Ce s-ar fi putut întâmpla cu el? (Răspunsurile copiilor).

ÎN.(citește textul telegramei).

Vino, doctore,

Spre nord repede.

Și salvează-mă, doctore,

Copiii noștri!

ÎN. Problema este, băieți, că dr. Aibolit nu știe unde este nordul sau ce animale trăiesc acolo. Atunci cum îi poate trata?

Îl ajutăm pe doctorul Aibolit?

Copii. Da.

ÎN. Să ne pregătim de o excursie în Nord, în țările reci. De ce se numesc asa? (Răspunsurile copiilor).

ÎN.În Nord, în țările reci, iarna este lungă și foarte rece. Vara este scurtă și răcoroasă. Chiar și vara este zăpadă acolo și gheața nu se topește.

(Profesorul ia globul).

ÎN. Stii ce e asta? (Răspunsurile copiilor).

ÎN. Acesta este un model al planetei noastre Pământ - un glob.

Ce este indicat pe el cu albastru? (apă).

Ce este galben-verde? (teren).

Pe ea vă voi arăta unde sunt țările reci. Sunt situate la poli - Nord și Sud. Ele mai sunt numite și continentul zăpezii. Aici vom merge într-o călătorie.

Pauză dinamică „Venim!” (in perechi).

Mergem, mergem înainte - de 2 ori (ei merg în cerc).

Suntem foarte surprinsi. (întoarce-te unul către altul, ridică din umeri).

Există gheață în dreapta și gheață în stânga (întoarce capul).

Există și gheață în fața noastră. (mâinile în lateral).

Unde se termina? (ride din umeri).

Vânturi înghețate bat (făduiesc mâinile).

Munții sunt înzăpeziți, abrupți (mâinile sus, se ridică pe degete).

Nu au auzit de vară acolo (puneți palma la ureche).

Cu greu te poți încălzi acolo... (se îmbrățișează).

El nu este nici mic, nici mare (își întind brațele în lateral și le adună împreună).

Acest continent înzăpezit. (bat din palme).

Slide numărul 1

ÎN. Dar iată primul obstacol în drumul nostru: am ajuns la ocean. Contine apa rece.

Pentru a afla cine ne va ajuta să trecem peste ea, trebuie să rezolvăm ghicitoarea.

Nu sunt prea lene să stau întins toată ziua -

Gros ar trebui să fie... (sigiliu).

Slide numărul 2.

ÎN. Aruncă o privire atentă la acest animal. Ce părți ale corpului are?

(Cap, corp, coadă). Ce are el în loc de labe? (Napii). Datorită lor, foca înoată foarte repede în apă, dar este foarte stângace pe uscat. Un strat gros de grăsime îl protejează de frig. Trebuie să ne încălzim și noi.

Pauză dinamică „Frost”.

Și gerul, oh-oh-oh, (înfășoară-ți brațele în jurul umerilor și tremură).

Dar nu vreau să merg acasă. (da din cap).

Bate din palme

Și respiră pe mâini.

Bateți-vă picioarele.

Sari pe loc

Și apoi așezați-vă împreună.

Slide numărul 3.

ÎN. Acesta este un pui de focă. Puii de focă se numesc pui. De ce crezi? (Pentru că sunt albe.)

De ce crezi că au această culoare? (Răspunsurile copiilor).

Slide numărul 4.

ÎN. Mama înoată până la foca mică o singură dată pe zi pentru a o hrăni cu lapte. Puiul alb fără apărare este invizibil pentru prădătorii de pe gheață. Lâna ține copilul de cald până acumulează un strat gros de grăsime.

Slide numărul 5.

ÎN. E iarnă în nordul îndepărtat,

Spații acoperite cu zăpadă.

Timp de șase luni este întuneric în loc de soare,

Și stelele strălucesc slab.

ÎN.În țările reci este zăpadă de jur împrejur. Cum este el? (Răspunsurile copiilor).

Zăpada cade încet pe pământ și se învârte. Și când bate vântul, fulgii de zăpadă zboară în direcții diferite. Să facem o adevărată furtună de zăpadă.

Pauză dinamică cu exerciții de respirație.

Copiilor li se oferă fulgi de zăpadă tăiați din șervețele. După ce ați citit cuvintele, trebuie să suflați pe fulgii de zăpadă, astfel încât să nu cadă pe podea cât mai mult timp posibil.

Sufla, sufla, nu căscă.

Nu lăsați fulgul de nea să cadă.

Pentru a afla cine mai trăiește printre zăpadă și gheață, trebuie să rezolvi ghicitoarea.

Blana lungă este albă ca zăpada.

Mănâncă foci și pește la prânz.

Este un înotător excelent

Și un tată grijuliu.

Uriaș de trei metri

Cântărește o mie de kilograme! (urs polar).

Slide numărul 6.

ÎN. Ce urs? (Răspunsurile copiilor).

Ursul polar are un frate. Știi cine? (Urs brun).

Jocul didactic „Compară urșii” Slide numărul 7.

Copiii răspund la întrebările profesorului individual, în propoziții complete.

ÎN. Unde locuiesc urșii? (Ursul brun trăiește în pădure, iar ursul alb trăiește în nord, pe un slip de gheață.)

Ce culoare are blana urșilor? (Cel maro are blană maro, cel alb are blană albă.)

Ce mănâncă urșii? (Ursul brun mănâncă zmeură, miere, pește, iar ursul polar mănâncă pește și foci).

Unde dorm urșii? (Ursul brun doarme într-o bârlog, iar ursul polar doarme în zăpadă) Slide numărul 8.

ÎN. Crezi că urșii ar putea schimba locul și de ce? (Răspunsurile copiilor).

ÎN. Un urs brun ar îngheța în zăpadă, iar un urs polar ar fi foarte cald vara. Iar labele ursului polar sunt acoperite cu blană, chiar și pe partea inferioară, pentru a nu aluneca pe gheață. Slide numărul 9.

ÎN. Urșii polari sunt părinți foarte grijulii;

Să jucăm jocul „Ursii polari”.

Joc în aer liber „Ursii polari”». Slide numărul 10.

Un copil este un urs, restul sunt pui. „Ursul”, la comandă, prinde „puii”, aceștia formează un lanț și împreună îi prind pe restul.

Unu, doi, trei. Captură!

ÎN.„Ursii” se zbârnesc, trebuie să ne odihnim. Așează-te pe saltea.

Pauza de relaxare „Canticul de leagăn al ursului”

Copiii închid ochii și se prefac că dorm în timp ce ascultă muzică.

ÎN. Treziți-vă, este timpul să ne întoarcem să trimitem o scrisoare doctorului Aibolit.

Pauza dinamica.

Mergem înainte!

Mergem veseli.

Mergem înainte.

Visăm la o casă. (Ei merg unul după altul în cerc.)

ÎN. Este timpul ca noi să ne îndeplinim sarcina finală.

Jocul didactic „Colectează o poză”.

Efectuat individual. După finalizarea sarcinii, copiii numesc ceea ce au făcut. Dacă cineva o face mai repede, i se cere să adauge o altă poză. Toți ceilalți se conectează.

ÎN. Unde am fost azi? (În nord, în țările reci.).

Ce animale ai întâlnit? (Răspunsurile copiilor.).

Imaginile lor le vom trimite dr. Aibolit.

Ce ți-a plăcut și ce ți-ai amintit cel mai mult?

Ce le vei spune mamelor și taților tăi, prietenilor?

ÎN. M-ați ajutat cu toții pe mine și pe doctorul Aibolit astăzi și ați fost foarte atenți. Pentru a nu te îmbolnăvi, dr. Aibolit ți-a dat vitamine. (Întărește vitamine copiilor.)

Scop: consolidarea și generalizarea cunoștințelor dobândite.

1. Activați și actualizați dicționarul pe tema „Animale sălbatice din țările reci”.

2. Îmbogățiți vorbirea expresivă cu cuvinte - antonime.

3. Îmbunătățiți aspectul sintactic al vorbirii (compuneți propoziții complexe cu conjuncția deoarece).

4. Învață să vină cu o poveste despre animale pe baza întrebărilor.

4.Dezvoltați vorbirea coerentă, gândirea logică, fantezia, memoria și imaginația.

Echipament: joc „Ce este în cerc?”, minge, imagini pentru jocul „Ecran magic”, imagini înfățișând animale sălbatice din țările reci, cărți înfățișând un om vesel și trist.

1. Joc „Bună prietene”.

Bună, prietene, (oferă-ți mâna copilului din dreapta).

Salut prietene! (oferă-ți mâna copilului din stânga ta).

Grăbește-te și alătură-te în cerc!

Să zâmbim și să spunem: „Bună ziua!” (Ridică mâinile în sus).

Și animale din țările reci

Să spunem: „Bună ziua!” (Ridică mâinile în sus).

2. Mai întâi, să jucăm jocul cu degetele „Aibolit”.

Dimineața la Aibolit, lovind pumnii, bătând din palme,

arată „ochelari”.

Până la ora prânzului. Loviți pumn peste pumn, bateți din palme.

Tratament dentar. Bate din palme.

Urși polari, morse, îndoirea alternativă a degetelor.

Foci, reni

3. Băieți, v-am pregătit un rebus - „Animale”.

(Copiii formează un cuvânt folosind primele litere ale imaginilor: gândac, ac, lup, nor, telefon, șosete, s, raton).

Odată ce ați ghicit, veți afla ce vom face astăzi.

Să vă vorbim despre animalele sălbatice din țările reci.

4. Jocul „Ce este în cerc?” (Animale sălbatice din țările reci).

A). Dacă cercul sunt animale sălbatice din țările reci.

Aceste puncte sunt un urs polar, o focă, o morsă, o vulpe arctică, un ren,

Lupul polar.

Unde poți găsi animale sălbatice din țările reci?

(Într-o grădină zoologică, rezervație naturală, circ, în nord).

5. Să jucăm jocul „Spune invers” (cu o minge).

Morsa este mare, iar vulpea arctică este mică.

Ursul polar este prădător, iar căprioara este un ierbivor.

Sigiliul este negru, iar copilul (alb).

Vulpea arctică are o coadă pufoasă, în timp ce căprioara are o coadă netedă.

Căprioara are piciorul treptător, iar foca este stângace.

Este frig în nord și cald în sud.

6. Și acum copiii vor juca jocul „Fantasy Polynomial” (Ursul Polar).

Băieți, uitați-vă la poză.

1). Cine este aceasta? Ursul polar, rezident în nord.

2).Unde se află? Stă pe un slip de gheață în oceanul de nord.

3).Ce face? Urmăresc un sigiliu lângă gaură.

4).Ce scrie? „Mi-e atât de foame și de foame.”

5).Ce au spus oamenii? „Sigiliul te-a observat și a plecat înot.”

6). Cum sa terminat povestea? Ursul s-a hotărât să înoate și el și

scufundat în ocean.

7). Jocul „Găsiți motivul”

Ursul polar nu îngheață în nord pentru că... (are un strat gros de grăsime și blană caldă).

Puii de foci se nasc albi pentru ca... (nu se vad in zapada si un urs polar nu ii va manca).

Ursul polar, vulpea arctică, lupul polar sunt numite animale răpitoare pentru că... (se hrănesc cu alte animale).

8. Băieți, haideți să jucăm jocul „Lanțul de cuvinte”.

A). - Ce fel de urs polar?

(mare, imens, puternic, puternic, sălbatic, prădător, alb).

Cine este alb? (lupi albi, vulpi arctice, pui de focă - pui).

Ce fel de pui de focă? (alb, neputincios, mic, pufos, lipsit de apărare).

B). M - pui de urs.

B - împreună

E - cu Ekaterina

D - Danilovna

9. Și acum tu și cu mine ne vom relaxa și ne vom juca jocul „Animale”

A). Pui de urs polar - de sus - de sus. Ei calcă.

Sigiliu - bate din palme - bate din palme. Ei bat din palme.

Vulpea arctică - adulmecă - adulmecă. Ei sar.

Cerb - lovitură - lovitură. Parcă își bat cu piciorul

B). Ursul alb a mers, a mers, a mers. Ei merg în cerc, unul după altul.

A venit la ocean.

A făcut o întoarcere completă, Întoarce-te în cealaltă direcție.

Și s-a întors. Merg în cerc, unul după altul.

10. Vă sugerez să jucați jocul „Da - Nu”, care vă va ajuta să ghiciți cu cine vom juca acum.

Profesorul își pune o dorință pentru unul dintre obiectele aflate pe masă (imagini înfățișând un urs polar, gâște nordice, căprioare, mușchi).

Copiii pun întrebări profesorului, el răspunde cu un cuvânt da sau nu.

Copii: E viu?

Educator: Da.

Copii: Acesta este muşchi?

Educator: Nu.

Copii: Aceasta este o pasăre?

Educator: Nu.

Copii: Acesta este un animal?

Educator: Da.

Copii: Acesta este un urs polar?

Educator: Da.

11. Jocul „Ecranul magic” (Ursul Polar).

Deschide 1 ecran:

Cine este aceasta?

(Urs polar).

Deschide ecranul 2:

Cui aparține ursul polar?

(la toate animalele din țările reci).

Deschide ecranul 3:

Din ce este făcut un urs polar?

(din corp, cap, patru picioare, coada).

Deschide ecranul 4:

Ce sa întâmplat cu ursul polar înainte?

(era un pui de urs).

Deschide ecranul 5:

Cui îi aparține puiul de urs polar?

(la toate animalele tinere din țările reci).

Deschide ecranul 6:

În ce constă puiul de urs?

(din cap, trunchi, patru picioare, coadă).

Deschide ecranul 7:

Ce s-ar putea întâmpla cu ursul în viitor?

(va deveni mamă).

Deschide ecranul 8:

Cui aparține ursoaica cu puiul ei?

(la toate animalele din țările reci cu pui).

Deschide ecranul 9:

În ce constă un urs și un pui?

(cap, trunchi, patru picioare, coadă).

13. Băieți, astăzi am vorbit despre animalele țărilor reci și am jucat jocuri. Bine făcut! Acum, vă rog, arătați-le micilor cărți care vă vor spune dacă v-au plăcut sau nu jocurile.