Діти з особливими потребами - так часом називають дітлахів, чиї фізичні чи розумові можливості обмежені важким недугою. Насправді ж їхні потреби, в основному, такі самі, як більшість дітей на землі. «Особливі» дівчата та хлопчики мріють про щасливе майбутнє та далекі планети. Їхні життєві цінності прості та насущні: сім'я, дім, дружба, любов. А ще у них є безліч проблем та тривог, які не просто передати словами, зате можна показати.

На початку березня двадцять дітей з обмеженими можливостями з Бішкека та Чуйської області змогли спробувати себе у ролі сценаристів, операторів та акторів. Під керівництвом тренерів міжнародної організації ЮНІСЕФ хлопці віком від 8 до 19 років зняли короткометражні фільми про своє життя, мрії та проблеми. Головна особливістьцих відеороликів полягає в тому, що кожен з них триває лише одну хвилину.

Проект зі зйомки однохвилинних фільмів знайомий дітям у багатьох країнах світу. У Киргизстані він реалізується близько десяти років. Теми роликів різноманітні: наприклад, минулого року юні киргизстанці висвітлювали проблеми водопостачання, санітарії та гігієни, а також жорстокого поводження з дітьми. На цей раз у центрі уваги - погляд зсередини на труднощі та бар'єри у житті дітей з інвалідністю.
- Ідея проекту полягає в тому, що кожна дитина має право висловити свою думку, - наголосила співробітник відділу зовнішніх зв'язків ЮНІСЕФ КР Бермет МОЛТАЄВА. - Діти з особливими потребами можуть багато про що сказати оточуючим. Важливо, щоб хлопці розуміли, що вони є повноцінними членами суспільства. І саме через такі однохвилинні ролики можуть висловити свою громадянську позицію.

- Хто бере участь у цьому проекті?

Ми запросили дітей з аутизмом, церебральним паралічем, цукровим діабетом, відставанням у розумовому розвитку та іншими обмеженими можливостями здоров'я Знімати однохвилинні фільми дуже важко, тому що вся ідея, весь сенс повинні вкластися в 60 секунд, але хлопці чудово впоралися з цим завданням. Фільми проходитимуть відбір, і ми сподіваємося, що багато з цих дітей зможуть поїхати на фестиваль до Амстердама.

Семінар зі зйомки однохвилинних фільмів проходив протягом п'яти днів. За цей час учасники проекту навчилися тримати камеру, шикувати сюжетний ряд, розігрувати сценки. Ази кіномистецтва дітям виклали досвідчені міжнародні тренери - Кріс Шюпп, Гор Багдасарян та Крістіна Керса.
- Перші два дні ми дуже багато спілкувалися. Це був найважливіший етап – знайти гарні ідеї, щоб зняти цікаві фільми, – розповідає Кріс Шюпп. - Натиснути на кнопку відеокамери може будь-яка людина, а ось для того, щоби придумати хороший сценарій, потрібно чимало попрацювати. Кожну дитину ми запитували про те, які у неї проблеми, чим вона займається, де живе і таке інше. Потім розбилися на знімальні групи, відзняли необхідні кадри, змонтували їх - так і вийшло 20 роликів. Роботи було дуже багато, але воно того варте, вийшли чудові фільми.

Як зазначають організатори, до свого завдання учасники проекту підійшли дуже відповідально та дисципліновано. Вставали о 7 ранку, о 8:00 вирушали на тренінги, а додому поверталися лише надвечір. Зйомки проводилися на вулицях міста, у шкільних кабінетах, на ринку, у хлопців удома. Упоравшись із таким навантаженням, діти зайвий раз довели: не варто їх недооцінювати.
15-річна учасниця проекту Айдана Ніязалієва страждає на ДЦП, але активності, прагнення до знань та працьовитості цієї дівчинки варто було б повчитися багатьом дорослим. Айдана – помічниця президента школи. Раніше була головним редактором шкільної газети, але їй довелося відмовитися від цієї посади через брак часу, адже основне навчання дівчинка поєднує з додатковими заняттями з англійській мові, фізики та хімії. А найбільше Айдані подобається пробувати свої сили в літературному жанрі. Під час участі у проекті ця навичка їй дуже знадобилася.
– Ми самі вигадуємо сценарій, вибираємо декорації, граємо. У кожного з нас особливий погляд на світ, своя фантазія, ідеї, які ми хочемо втілити в життя. Готові фільми розміщуються на сайті theoneminutesjr.org. Там є ролики не лише з Киргизстану, а й з інших країн. Деякі учасники проекту беруть їх за основу своїх сюжетів. Авторів найкращих однохвилинних фільмів запрошують до Амстердама на церемонію нагородження. Як приз вручають статуетку і дуже хорошу відеокамеру. У мене вже є досвід створення однохвилинних фільмів, але в номінаціях я поки що не перемагала.
Фільм Айдани ґрунтується, можна сказати, на реальних подіях. Його основна ідея - людина не та, ким вона здається, і якщо ви бачите на вулиці дитини з інвалідністю - це не означає, що вона потребує милостині.

А ось 16-річна Марина у своєму відео розповіла про те, як лікарі повернули їй смак до життя. У віці трьох роківдівчинка випадково випила кислоту та отримала хімічний опік стравоходу. З того часу вона не могла самостійно їсти, їжу вводили через гастростому. Рік тому Марині зробили операцію з пересадки стравоходу, і першою, що вона спробувала, була кава.
Миколай у кадрі демонструє лише праву половину особи: у нього лівосторонній параліч. І все ж наприкінці ролика підліток постає перед камерою без приховування і затемнень, адже саме такий він – повноцінний. Дівчина на ім'я Дарина шиє сукні та мріє стати модельєром. Алтинбек у майбутньому планує бути учителем. Аїда ділиться своїми думками про красу. Жанил розповідає про те, як вона живе із діабетом. Діма захоплюється Моною Лізою і пояснює, чому він хотів би полетіти в космос. Двадцять хвилин, двадцять фільмів, двадцять доль. Цим дітям не потрібно жалю: важливіше, щоб суспільство їх зрозуміло і прийняло такими, якими вони є.

Ліра АЙДІРАЛІЄВА, мама дитини з високофункціональним аутизмом:
- Спочатку ставлення до цього проекту було трохи скептичним: що можна встигнути показати за одну хвилину? Але потім я подивилася однохвилинні ролики, зняті дітьми, і дуже здивувалася, що за такий короткий час можна так багато сказати. Наприклад, у багатьох фільмах про дітей із аутизмом проблему не розкривають так, як хотілося б. Цю хворобу надмірно романтизують. Насправді діти глибоко страждають, і вся сім'я живе, можна сказати, у хронічному стресі. Це дуже важко винести назовні. А за допомогою такого короткого фільму це стало можливим. Крім того, мій син отримав нагоду дізнатися, як знімається кіно. До цього він не міг відрізнити вигадку від реальності, йому здавалося, що події на екрані відбуваються насправді. Тепер він зміг переконатися, що за кадром відбувається зовсім інше, а тих чи інших персонажів грають актори.

- З якими труднощами доводиться стикатися дітям з ОВЗ та їхнім батькам у нашій країні?

Саме в нашому випадку, коли дитина страждає на аутизм, основна проблема полягає в пізній діагностиці. Я перебуваю в громадському об'єднанні батьків дітей-аутистів «Рука в руці», і коли наша організація почала порушувати цю проблему, привозити інструменти, тести, які можуть допомогти у виявленні аутизму, зрозуміло, що місцеві психіатри просто бояться ставити цей діагноз. Вони звикли суб'єктивно визначати, чи хвора дитина. Це не правильно. У світі багато аутистів. За останніми даними, 1 з 69 дітей страждає на це захворювання. Натомість у нашій країні все нібито «прекрасно» - у всьому Киргизстані зареєстровано лише близько 200 осіб із аутизмом.
Інша проблема – довгий час не було спеціальних методик для дітей з ОВЗ. Свого часу я сама зіткнулася з цими труднощами. Синові вже 14 років, скоро буде 15, і лише зараз ці методики з'явилися – знову ж таки лише завдяки батькам, які їздили на конференції, знаходили зарубіжних фахівців. Зараз у нашій країні є такі програми, але вони дуже дорогі, і не кожен з батьків може їх сплатити. У результаті багато дітей залишаються без допомоги. На державному рівні вирішення цієї проблеми все ще у зародковому стані. Поки вона наважиться, наші діти точно виростуть.

Зрештою, особисті труднощі: у дітей-аутистів дуже короткий сон, бувають напади тривоги та безліч інших проблем. Їм дуже важко здобути гідну освіту. У школах вчителі не готові працювати з такими дітьми, для них не передбачено спеціального розкладу, наочних посібників. Адже аутисти переважно візуали і сприймають інформацію очима, а не на слух. Зрештою вони сидять на уроках і нічого не розуміють. Тому такі проекти дуже важливі, адже вони допомагають звернути увагу суспільства на проблеми дітей з обмеженими можливостями.

Аргументи та факти-Киргизстан, №11, 2015 рік

– Ви психолог, фахівець із реабілітації дітей з особливостями розвитку. Як сталося, що ви почали займатися темою аутизму?

– Я почав займатися цією проблематикою 1989 року. Мені було 19 років, хотілося присвятити себе чогось корисного. Випадково познайомився з двома жінками, які мріяли створити щось на кшталт екологічної заміської бази, де урбанізовані школярі могли б спілкуватися з тваринами: собаками, конями. Ідея мене надихнула. Вже за рік разом ми поїхали до Польщі до Маріана Ярошевського. Цей видатний олігофрено-педагог, син головного психіатра Польщі, був творцем іпотерапевтичного руху у Польщі – лікувальної верхової їзди. Звідти ми й привезли іпотерапію до Росії. Перший рік наш центр був чисто іпотерапевтичним.

Але вже 1992 року ми провели перший в історії Росії реабілітаційно-інклюзивний табір. До нас приїхали і хворі, і здорові діти, і з аутизом, і з розумовою відсталістю. Власне, з цього табору все почалося. Необхідність створення комплексної реабілітаційної програми стала очевидною саме тоді. Справа в тому, що немає одного методу (хоч би який чудовий він був), який допомагав би дитині повноцінно розвиватися. Методів має бути безліч, особливо якщо йдеться про реабілітацію. Створення комплексної реабілітації – це головний світовий тренд. А ми розпочали свої кроки в цій галузі якраз 25 років тому.

Не знаю, чому, але мене тоді зацікавив аутизм. Здавалося, що це загадкове захворювання. Хотілося якось зрозуміти цих дітей. Крім того, того року я одружився з жінкою з дитиною. Йому було 2,5 роки і він виявився дитиною з аутизмом. Так у моїй хаті, містика якась, несподівано з'явилася така дитина. До мого професійного інтересу додався батьківський.

Ця дитина стала одним із перших пацієнтів центру «Наш сонячний світ». Пройшов шлях від непростої форми аутизму (пізно заговорив і взагалі був дуже складний) практично до норми. Його реабілітація, яка виявилася успішною, була одним із моїх двигунів та мотивів. Нині моєму синові 28 років. Він закінчив поліграфічний університет, працює програмістом та живе самостійно.

Наш центр тоді, у 1990-ті роки, був створений батьками дітей з особливостями та просто добрими людьми, спеціалістами. Найбільше нас цікавив результат: неважливо було, що за теорія, хто стоїть за методом, ми пробували у своїй роботі все. Тому історія центру “Наш сонячний світ” – це двадцятирічний досвід селекції методів реабілітації. Жодних надзавдань, особливо винесення оцінок: це добре, а це погано, – перед нами не стояло. Нас цікавило, чи дає метод результат.

Завдяки нескінченним пробам і великій кількості помилок вдалося сформувати програму комплексної реабілітації, яка сьогодні в Росії за багатьма оцінками найкраща, а в Європі одна з найкращих. Вона дуже високо оцінена та визнана міжнародними фахівцями.

– Діти з аутизмом – що то за діти? Як вони бачать світ?

– Однозначно відповісти на це питання досить складно. Діти з аутизмом дуже різні. Є навіть влучний англійський вислів: "If you've met one person with autism, you've met one person with autism". Якщо ви знаєте одну людину з аутизмом, то ви знаєте лише одну людину з аутизмом. Але, на щастя, вони не всі різні, бо інакше було б просто неможливо їх реабілітувати. Взагалі, у професійній спільноті термін аутизммайже не використовується, прийнято говорити про розлад аутистичного спектру (РАС).

У 2013 році було випущено спеціальну резолюцію ВООЗ, присвячену проблемі аутизму. У ній пропонувалося лікувати не аутизм, а весь спектр порушень, пов'язаних із розладами аутистичного спектра. Такі розлади виникають в силу різних причин, припускають широкий діапазон порушень і призводять до певних змін в людині. Це можуть бути порушення функціонування центральної нервової системи, органічні порушення, «поломки» в результаті генетичних захворювань, сенсорних аномалій. Плюс є ще велика групадітей з аутизмом, які, здавалося б, цілком здорові. Що б ви в них не міряли, вони покажуть норму: цілий мозок, весь організм цілий, але при цьому вони ось такі, незвичайні.

Вперше 1995 року ми висловили теорію про те, що немає аутизму як такого. Існує аутоподібний тип адаптації до зовнішнього світу. Ми вперше опублікували цю теорію 2005-го. З тих чи інших причин дитина не може вбудуватися в навколишній світ. Будь то дитина з опорно-руховими порушеннями, розумовою відсталістю, із сенсорними аномаліями (глухою чи сліпою) ​​– сигнали ззовні надходять до неї спотворено. Тому він не має чіткого розуміння, що відбувається навколо. Процес адаптації до зовнішнього світу вкрай утруднений.

Діти, які мають явних порушень, з високою ймовірністю народжуються гиперсенсорными (гиперчувствительными). Є така теорія. Такі діти спочатку народжуються гіперчутливими. Для них світ одразу болючий: світло занадто яскраве, звук занадто гучний, дотики несуть неприємні відчуття. Як і будь-які інші діти, вони намагаються адаптуватися до цього світу. Але, поглинаючи постійно негативні відчуття від контакту зі світом, починають вибудовувати такий тип адаптації, щоб мінімізувати вплив зовнішніх стимулів.

Звичайна дитина намагається встановлювати нові зв'язки, бо чим більше, тим їй краще. А аутична дитина начебто постійно обпалюється про зовнішній світ. Тому він намагається сприймати якнайменше, таким чином тренуючи свою сенсорику на мінімальне сприйняття зовнішніх сигналів.

До півтора року в дітей віком вже сформована система сприйняття. Звичайна дитина починає впевнено взаємодіяти зі світом. У нормі таких дітей посилюється контакт, активніше розвивається мова. А у аутичної дитини зовсім навпаки. До півтора року його механізм адаптації сформовано таким чином, щоб відчувати щонайменше. Він починає ретельно відгороджуватися від впливу світу. Якщо у здорового малюка в цей період покращуються і контакт, і мова, то у аутичного лише погіршуються. Начебто освоєні ним навички починають пропадати, особливо редукуються комунікаційні навички. Аутична дитина намагається знизити ступінь інтенсивності сигналів. У нього по-іншому функціонують сенсорні системи, тому вони сприймають світ спотворено.

– У людей з аутизмом є потреба у спілкуванні із зовнішнім світом?

– Існує чимало міфів про аутизм. Відсутність потреби у контакті із зовнішнім світом в людини з аутизмом – одне із них.

Уявіть собі закомплексовану людину (розумію, що це вульгаризм, але вона точно передає думку), гіперсоромливу, якій важко спілкуватися. Він зазнає величезного дискомфорту від цього. Чи можна сказати, що спілкуватися не хоче?

У будь-якій дитині фізіологічно закладено величезне і сильне прагнення відкриття нового. Дитина з аутизмом насамперед дитина, та був з аутизмом. Тому його потреба у спілкуванні така ж велика, як у всіх. Але внаслідок того, що це спілкування приносить однозначно негативні переживання, згодом людина дедалі менше прагне до неї. Може, йому й хочеться взаємодіяти, але надто важко це дається, не виходить зовсім, чи виходить погано. Саме те, що потреба у спілкуванні у дітей з аутизмом таки велика, дає нам великий шанс для успішної реабілітації. Як тільки нам вдається запропонувати такій дитині тип спілкування, який їй підходить, вона радісно за неї хапається і розвиває це спілкування дуже успішно.

Потоки інформації, що перевантажують

– Що спричиняє особливі труднощі у таких дітей?

– Перша та головна складність полягає в тому, що діти з аутизмом не дуже добре розуміють те, що відбувається навколо. Але не тому, що вони, умовно кажучи, дурненькі. Ні, вони дуже розумні. У тих речах, які розуміють, такі діти часто досягають дуже високого рівня та контролю над ситуацією. Але в питаннях, де розуміють не дуже добре, губляться і йдуть до тями. Тому першим завданням реабілітації є пошук підходу до людини, що дозволяє говорити з нею доступною мовою.

Друга складність – у таких людей порушено механізм комунікації. Неправильно розглядати аутизм як загалом порушення комунікації. Аутизм – це порушення взаємодії із зовнішнім світом і як наслідок – порушення комунікації. Кожен із нас є елементом зовнішнього світу. І якщо дитина з аутизмом зовнішній світ не дуже добре розуміє, то вона не дуже добре розуміє і людей, не вміє налагодити з ними контакт.

Доброю підмогою у подоланні труднощів у дітей з аутизмом є освоєння альтернативних чи допоміжних засобів комунікації. Для немовних дітей ми користуємося невербальними формами, такими як, наприклад, картки, які дозволяють успішно налагоджувати спілкування.

Ще одна складність, з якою стикаються такі діти – це невміння контролювати власну афективну поведінку. У мозку звичайної людинивідбуваються два процеси: збудження та гальмування. І ми постійно тренуємося їх якось співвідносити. Дитина, яка в ранньому віці кричала, плакала, каталася по підлозі, поступово привчається тримати себе в руках і контролювати власні дії. Такий контроль необхідний ефективної взаємодії з іншими людьми. А в людини з аутизмом самоконтроль серйозно страждає.

Є й четверта проблема. Це проблема сприйняття та розуміння зовнішнього світу. Ще її називають проблемою центральної когерентності. Люди з аутизмом сприймають світ як він є. Вони не можуть вичленувати основну суть, синтезувати дані з різних джерел та встановити причинно-наслідкові зв'язки. Тобто не вміють робити речей, які для нас є основою: це центрально, а це периферійно. За деревами вони не бачать лісу. Вони бачать кожне дерево окремо, але їх свідомості це позначатиметься як ліс.

Уявіть, що ви сидите в кімнаті і дивіться телевізор або розмовляєте з кимось по телефону. У цей момент ви ігноруєте безліч інших сигналів, які надходять ззовні. Ви не думаєте про те, що вам холодно чи тепло, що знизу на вас тисне стілець, не чуєте шуму транспорту за вікном і навіть не замислюєтеся, що хочете їсти. Одним словом, відчуваючи масу будь-яких стимулів, ми виокремлюємо і тримаємось за основні. Інші просто ігноруємо. А люди з аутизмом сприймають потік інформації. Він їх дико перевантажує і травмує, тому часто намагаються ігнорувати все, щоб взагалі нічого не сприймати і не перевантажуватися.

– Як трактується аутизм міжнародним співтовариством? Якого роду це розлад?

- У світі існує дві класифікаційні моделі, за якими визначається розлад аутистичного спектру. Одна з них - міжнародна класифікаціяхвороб – МКХ-10. Друга – класифікація Американської психіатричної асоціації – DSM-V. Це керівництво також зізнається у всьому світі. Проте ставлення до розладів аутистичного спектра у них різниться. Пов'язано це з тим, що МКБ-10 майже повністю збігається з DSM-IV, тобто попередньою версією американського керівництва з діагностики. А це означає, що МКБ-10 застаріло та потребує перегляду.

Людство довго намагалося усвідомити, що таке аутизм. Спочатку аутизм сприймали як психічне захворювання, як ранній проявшизофренії. Але вже досить давно шизофренію та аутизм розділили. Першу віднесли до психічних захворювань, аутизм – порушення афективної сфери. При цьому в групу розладів аутистичного спектру в МКБ-10 включені різні захворювання. Наприклад, синдром Ретт, синдром Аспергера.

Але вчені спостерігали неймовірну за масштабами хвилю появи дітей із ознаками РАС. Ця хвиля і зараз є, тому що аутизм сьогодні одне з найдіагностованіших захворювань. Розробляючи концепцію DSM-V, фахівці спробували хоча б формально зменшити кількість дітей із аутизмом. Тому в DSM-V з групи розладів аутистичного спектру (РАС) були виведені найважчі випадки та найлегші. Статистично це дозволило знизити кількість людей, які страждають на це захворювання і уникнути паніки.

У DSM-V з'явилася нова група захворювань, що позначається як розлад соціальної взаємодії. Це, зокрема, «легкі» люди з аутизмом. Ті, хто в першу чергу зазнає труднощів у спілкуванні: не люблять і не вміють ділитися почуттями, можуть бути непривітні, не беруть участь у суспільному житті, не прагнуть професійного зростання, погано розуміють гумор та інше. У цю групу розладів, які не супроводжуються затримкою розвитку, потрапили навіть люди з синдромом Аспергера. На мою думку, це не зовсім правильно.

У Росії, тим часом, працюють із МКБ-10. У цій класифікації є діагноз "дитячий аутизм", хоча очевидно, що аутизм може бути не тільки в дитинстві. Це колосальна проблема, тому що практика в нашій країні така: дітям, які досягли повноліття, діагноз «аутизм» автоматично змінюють на розумову відсталість або на шизофренію.

Батьки та громадські організації, безумовно, виступають проти цього. У грудні 2015 року мені навіть удалося виступити на виїзній нараді уряду перед Д.А. Медведєвим. На ньому була також міністр охорони здоров'я Вероніка Скворцова. Я наполегливо попросив переглянути цю тенденцію та зберігати діагноз «аутизм» навіть після 18 років. Медведєв ідею підтримав, як і Скворцова. Деякі зрушення у зміні цієї практики зараз відбуваються.

Зрозуміло, що розлад аутистичного спектру супроводжує людину протягом усього її життя. Але є люди, які можуть вийти з цього стану і не потребуватимуть професійної підтримки. Ці люди у дорослому віці можуть мати синдром Аспергера, наприклад.

За статистикою, при ранньому виявленні та ранньому початку корекції до 60% дітей з аутизмом можуть досягти високої функціональної норми. Це означає, що вони або стануть дуже звичайними, тобто повністю соціалізуються, або будуть зберігати якісь незначні риси розладу, що не завадить їм жити в суспільстві самостійно.

– Чи такий високий відсоток залежить від природи аутизму?

- Так, від ступеня виразності та тяжкості розладу. І, безперечно, від того, наскільки рано виявлено аутизм і що з ним роблять. На жаль, у нашій країні у ранньому віці таких дітей не виявляють. Зазвичай діагноз ставлять не раніше ніж у 3-5 років. Звісно, ​​й у віці можна розпочати корекцію. Але в усьому світі стандартом для діагностики вважається вік до 18 місяців. Це час, коли потрібно розпочинати психолого-педагогічну роботу, яка дозволить дитині активно розвиватись. Власне, цим ми займаємося в центрі «Наш сонячний світ». У нас величезна кількість дітей, які рано до нас потрапляють та виходять практично в норму. Мій син приклад цього. Причому не найкращий варіант, бо коли він був маленьким, ми до ладу ще нічого не вміли. Зараз результати у нас набагато кращі, адже накопичено великий досвід.

Але, повторюся, практика в Росії така, що раніше за три роки аутизм, як правило, не виявляють. А виявивши, починають насамперед загодовувати психотропними препаратами, насамперед нейролептиками, що далеко не завжди безпечно та, за спостереженнями, не дає необхідного ефекту.

Пляма на килимі, пологова гарячка та 23 питання

- Які ознаки аутизму у дітей? Як його впізнати батькам?

– Ознак досить багато, але батькам не потрібно самим ставити діагноз. Батькам потрібно, якщо їх щось стривожило, звертатися по допомогу. Наприклад, дитина виявляє більше невдоволення, ніж задоволення від контакту. Будь-яка спроба взяти немовля на руки, пограти з ним, потішатися викликає плач, крик і бажання відсторонитися. Причин такій поведінці може бути багато. У когось живіт болить, наприклад. Але якщо це стає характерною рисою та особливістю малюка, потрібно звернути на це увагу. Потрібно розуміти, що це одна з важливих ознак для діагностики.

По-друге, ви зауважуєте, що дитина дуже любить якісь конкретні предмети. І він радіє набагато більше, ніж людям. Наприклад, колірну пляму на стіні, візерунок на килимі, яскравий маминий халат. Він може «зависнути» з них і довго розглядати. Цілком нормально для немовляти, що воно трясе брязкальцем. Ще більш властиво дитині потрясти-потрясти, кинути і переключитися на щось інше. Але дитина з розладом аутистичного спектру може трясти однією і тією ж іграшкою годинником. Безумовно, йдеться про немовлят.

Але, якщо чесно, то мені не дуже подобається цей підхід – перерахування ознак аутизму. Тому що будь-яка поважна людина сама у себе їх знайде. Це як у Джерома К. Джерома в «Троє в човні, крім собаки». Троє дорослих чоловіків при сумлінному вивченні медичного довідника зуміли знайти у себе симптоми всіх хвороб, окрім пологової лихоманки. Тому, якщо дати людям ознаки аутизму, то тільки лінивий не знайде у себе все. Мені більше подобаються шкали не з ознаками аутизму, і з ознаками норми.

Кожен поважаючий себе батько повинен вивчити цей список «норм», щоб знати, які навички має дитина в два, чотири, шість місяців, на рік. І якщо дитина все робить і все вміє, то слава Богу і розслабтеся. Але якщо його вміння обмежені, це привід на діагностику.

- Так, але педіатр, швидше за все, розгорне таких батьків словами: "Випийте валеріанки, навіщо ж ви така тривожна, матусю!"

– Я активно борюся за те, щоби ця ситуація змінювалася. Зараз я перебуваю в діалозі з російським міністерством охорони здоров'я з цього питання. Вже існує пілотний проект із переучування педіатрів, щоб вони вміли виявляти проблему раніше. Як мінімум проект дасть їм матеріал зі шкалами для ранньої діагностики аутизму і познайомить зі скринінговими методиками.

– Тобто з діагнозом «аутизм» першими стикаються педіатри?

– Швидше, мають стикатися, бо вони взагалі перші, хто бачить немовля, бачать, як воно росте, спостерігають дитину в динаміці. Існує така елементарна шкала: M-CHAT – модифікований скринінговий тест на аутизм (порушення аутистичного спектру для дітей раннього віку – 16-30 місяців). Ця шкала давно перекладена російською мовою, є в електронному вигляді в інтернеті. Вона складається з 23 питань, відповіді на які дають зрозуміти, наскільки твоя дитина перебуває у групі ризику.

Зрозуміло, що півтора року діагноз «аутизм» ставити зарано, але виявити групу ризику вже можна. Це дозволить включити в систему ранньої допомоги та реабілітації тих, хто цього потребує. Загалом це величезна тема, яка просувається сьогодні в основному зусиллями некомерційних організацій. Ні виявлення, ні реабілітації в глобальних, необхідних масштабах у нас по суті немає.

Я входжу до робочої групи з ранньої допомоги при Міністерстві праці та соцзахисту РФ. Ми створили концепцію, згідно з якою після виявлення РАС дитина повинна прямувати до системи ранньої допомоги. Наразі ця концепція перебуває на підписанні в уряді.

Психіатр не допоможе

– Хіба дитина має прямувати не на лікування до психіатра?

- Звичайно, ні. Тут є кілька проблем. По-перше, психіатр, як правило, нічим допомогти маленькій дитині не може. На жаль, майже тільки у нас у країні дітям з таким діагнозом у віці півтора року дають психотропні засоби. По-друге, гіпердіагностику ніхто не скасовував. Схема лікування аутизму як психічного захворювання було розроблено давно вже давно застаріла. Ні, не лікарі погані, вони справді лікують так, як їх навчили. Просто саме ліками аутизм лікувати не потрібно, як на мене. А якщо робити це ще й у ранньому дитинстві, то катастрофічних наслідків зазвичай не уникнути.

Дитина з аутизмом у ранньому віці повинна потрапляти до логопеда, дефектолога, фахівця з сенсорної інтеграції тощо. Допомоги таким дітям має бути комплексний підхід. Тому що одного методу корекції недостатньо. Але в Росії ми спостерігаємо деякий ажіотаж і навіть фанатизм щодо якогось одного методу. Наприклад, у нас активно поширюється зараз ABA-терапія. Цей метод хороший, і в нашому центрі ми маємо офіційну акредитацію, але при цьому розуміємо, що це лише один з методів. Не треба думати, що тільки він допомагає при аутизмі. Це як із панацеєю – ось вам одна пігулка від усіх хвороб. Такого не буває.

Найкраще, що допомагає при аутизмі – раннє виявлення, раніше початок корекційної роботи з комплексно-реабілітаційної програми. У центрі «Наш сонячний світ» у нас майже сорок методів розвитку, і наша програма високо оцінена в Європі. Нарешті, третій важливий пункт – раніше початок інклюзії, яка дозволить дітям з аутизмом досягти максимального розвитку.

Дитина з РАС має якомога раніше опинитися серед звичайних дітей. Навіть якщо діти з аутизмом виду не показують, що їм цікаво те, що відбувається навколо, якщо складається враження повної їхньої індиферентності, – насправді у них «вушка на маківці». Вони все чують, бачать та копіюють. Вони копіюють те середовище, в якому перебувають. Якщо це здорові діти, то здорові, якщо не здорові, то не здорові. Тому завдання батька – помістити таку дитину у здорове середовище, тобто у звичайний дитячий садок.

– 1992 року ви відкрили реабілітаційний табір, де почали займатися іпотерапією з дітьми з аутизмом. Чому саме коні стали такими «ліками»?

– Ми створили іпотерапевтичний центр, бо метод нам видався чудовим. Здається, Гіппократ сказав, що «навчаючись керувати конем, людина вчиться керувати собою». Іпотерапія справді дозволяє навчити самоконтролю. Але це, як і каністерапія, у випадку з аутизмом лише один з нюансів, один з дуже хороших допоміжних методів. Він ефективний, але не центральний. А зараз стало ще й питанням моди. Набагато важливіше дітям з аутизмом багато і щільно займатися з логопедами, дефектологами, кенезо-терапевтами, фахівцями з сенсорної інтеграції, флортаймом, ABA-терапією.

– Яка мета реабілітації? Як вона змінює і чи може змінити світ такої дитини?

– Існує два терміни: реабілітація – відновлення втрачених навичок та абілітація – формування навичок. Другий термін маловживаний і лише введений у практику. До речі, поняття ІПР (індивідуальний план реабілітації) зараз змінено на ІПРА (індивідуальний план реабілітації та абілітації). У випадку аутизму йдеться, звичайно, про формування, а не про відновлення навичок. І весь сенс реабілітації – спробувати дати дитині той набір необхідної та достатньої інформації про світ, який звичайна дитина візьме сама у процесі свого розвитку. Дитина з аутизмом, на жаль, сама взяти не може. Йому важливо цю інформацію дати, всьому навчити. Тому суть – забезпечити інформацією, яка доступна дитині.

– Чи потрібні для таких дітей спеціальні школи? Чи існує система інтеграції до загальноосвітніх шкіл? Наскільки взагалі інклюзія є доцільною?

– Це дуже важливе питання. Ми у центрі «Наш сонячний світ» – не теоретики, а практики. Понад п'ятнадцять років за фактом виконуємо функцію федерального ресурсного центру з розладів аутистичного спектра. До нас звертаються всі регіони, безліч батьківських, освітніх та професійних організацій. Усім намагаємось допомагати. У тому числі за рахунок того, що у галузі реабілітації ми самі розробники теорії та практики, акумулятори кращого міжнародного досвіду.

Я глибоко переконаний, що дитина з аутизмом має бути таким самим членом суспільства, як будь-яка інша людина. Він повинен мати можливість доступу до всього: освіти, охорони здоров'я. Інше питання: як навчати?

Тут слід розрізняти соціальну інклюзію та інклюзію в освіті.

Звісно, ​​дитина має перебувати у суспільстві. Мати можливість ходити в гуртки та секції, кіно та театр, займатися спортом, одним словом, мати рівні можливості. Що стосується навчання, то він повинен перебувати в такому освітньому середовищі, яке йому більше підійде, дозволить краще навчатися. Кому краще навчатися в інклюзивному середовищі (звичайній школі), комусь до якогось етапу в корекційній школі.

– Діти з аутизмом навчаються у школах восьмого виду?

– За новим Законом про освіту таких шкіл більше не існує (Корекційні школи перетворені на реабілітаційні центри з правом здійснення освітньої діяльності. – Прим. ред.).

Це у СРСР було вісім видів шкіл, які окремо навчали здорових, окремо хворих. І це жахливо неправильно. Весь зарубіжний досвід показує, що й людина має порушення у розвитку, якісь обмеження, як нині прийнято говорити – «дитина, має особливі освітні потреби», він не повинен відторгатися із середовища й ізолюватися. Навпаки, він має максимально до неї вмикатися. Для цього йому потрібно створювати умови.

Єдиний сенс навчати таких дітей окремо, - якщо вони окремо навчаються краще, краще матеріал засвоюють. Але і це потрібно робити на якийсь час, поки дитина не навчилася перебувати в більш просунутому середовищі. Якщо йдеться про звичайну школу, це можуть бути окремі (ресурсні) класи, АВА-класи. І чим краще розвивається дитина з аутизмом, тим більше необхідно надавати йому можливість перебувати у звичайному середовищі, щоб зрештою опинитися у звичайному класі. Але це має бути послідовний процес. Не можна будь-яку дитину садити в будь-який клас.

– Чи готують вчителів до спілкування з такими дітьми?

– Цей процес лише запущено. І хоча закон про інклюзивну освіту вже є, фахівців, які вміють працювати в системі інклюзії, дуже мало. Ми у своєму центрі готуємо таких фахівців. Тісно співпрацюємо з Міністерством освіти і науки РФ, яке багато робить у галузі підготовки кадрів. Поки що це лише початок.

– Чи є можливість таких дітей у майбутньому працевлаштуватися?

– Існує дві форми. Перша – низькофункціональний аутизм. Це люди, які часто не розмовляють, не цілком вміють себе контролювати, які, на жаль, не зможуть у метро самі проїхати, наприклад, тому що загубляться. Навряд чи вони зможуть працювати самі. Але для таких людей необхідно створювати служби соціальної зайнятості, вони в жодному разі не повинні опинятися в ізоляції.

Є люди з функціональним аутизмом – це ті, які можуть вступати в контакт, спілкуватися, взаємодіяти, зберігаючи аутистичні риси. Вони тією чи іншою мірою можуть жити самостійно. Іноді ставлять знак рівності між високофункціональним аутизмом і синдромом Аспергера, вважаючи, що це те саме. Все ж таки це не зовсім так. У деяких країнах вважають, що ВФА – це трохи важчий стан, а синдром Аспергера – практично норма, з деякими особливостями у комунікації.

Безумовно, такі люди мають великі проблеми з працевлаштуванням, але це можливо. Для них необхідно створювати особливі умови. Цим займаються у всьому світі, і дуже щільно. Ми в нашому центрі навіть створили групу підтримки для людей із синдромом Аспергера. У цій групі багато тренінгів, зокрема допомоги у працевлаштуванні. Але ми самі нічого зробити не зможемо. Тут потрібно щільно працювати зі службами зайнятості.

Щодо людей із синдромом Аспергера, то треба розуміти, що таких людей справді дуже багато. Це і підприємець Білл Гейтс, і футболіст Ліонель Мессі, і канадський піаніст Глен Гульд, і Альберт Ейнштейн. Пам'ятаєте однооку білявку у фільмі «KILL BILL» Деріл Ханну? У неї теж синдром Аспергера, великі складнощі у спілкуванні з людьми, проте вона відома і затребувана актриса.

Таких людей багато. Вся суть у тому, що якщо людина в ранньому віці виявлена, розпочато корекційну роботу, якщо вона рано потрапила до системи інклюзії, відвідувала звичайний садок, мала можливість спостерігати поведінку звичайних дітей, навчалася взаємодіяти з іншими, її реабілітація та супровід тривало стільки, скільки їй вимагалося, що шанс, що така людина зможе стати абсолютно самостійною і навіть працювати, дуже великий. 60% аутистів наблизиться до норми. Але важливо пам'ятати і про ті 40%, які в норму ніколи не виходять.

Якщо діти так і не стали самостійними, це не означає, що їм не потрібно допомагати. Навпаки, вони потребують значно більшої допомоги. Для таких людей потрібно створювати систему реабілітації та супроводу протягом усього життя. Коли вони виростають, включати в систему соціальної зайнятості. Працювати вони не можуть, але мають чимось займатися. Не можна тримати їхні будинки в чотирьох стінах. Батьки не вічні, і, втрачаючи опікуна, у нас у країні люди з аутизмом потрапляють до психоневрологічних інтернатів, де просто вмирають. Тому для таких людей необхідно створювати систему проживання, що підтримується.

За кордоном ця система налагоджена. У Росії лише з'являються перші такі гуртожитки, де за пацієнтами наглядають куратори. У Володимирі це центр "Світло", який створили батьки. Є такий досвід і у Пскові. Взагалі, в Росії досить багато прекрасних НКО, які мають знання, вміння, досвід, багато роблять, а головне, змінюють систему.

Діти з особливими потребами - так часом називають дітлахів, чиї фізичні чи розумові можливості обмежені важким недугою. Насправді ж їхні потреби, в основному, такі самі, як більшість дітей на землі. «Особливі» дівчата та хлопчики мріють про щасливе майбутнє та далекі планети. Їхні життєві цінності прості та насущні: сім'я, дім, дружба, любов. А ще у них є безліч проблем та тривог, які не просто передати словами, зате можна показати.

На початку березня двадцять дітей з обмеженими можливостями з Бішкека та Чуйської області змогли спробувати себе у ролі сценаристів, операторів та акторів. Під керівництвом тренерів міжнародної організації ЮНІСЕФ хлопці віком від 8 до 19 років зняли короткометражні фільми про своє життя, мрії та проблеми. Головна особливість цих відеороликів полягає в тому, що кожен із них триває лише одну хвилину.

Проект зі зйомки однохвилинних фільмів знайомий дітям у багатьох країнах світу. У Киргизстані він реалізується близько десяти років. Теми роликів різноманітні: наприклад, минулого року юні киргизстанці висвітлювали проблеми водопостачання, санітарії та гігієни, а також жорстокого поводження з дітьми. На цей раз у центрі уваги - погляд зсередини на труднощі та бар'єри у житті дітей з інвалідністю.

Ідея проекту полягає в тому, що кожна дитина має право висловити свою думку, - наголосила співробітник відділу зовнішніх зв'язків ЮНІСЕФ КР Бермет МОЛТАЄВА. - Діти з особливими потребами можуть багато про що сказати оточуючим. Важливо, щоб хлопці розуміли, що вони є повноцінними членами суспільства. І саме через такі однохвилинні ролики можуть висловити свою громадянську позицію.

- Хто бере участь у цьому проекті?

Ми запросили дітей з аутизмом, церебральним паралічем, цукровим діабетом, відставанням у розумовому розвитку та іншими обмеженими можливостями здоров'я. Знімати однохвилинні фільми дуже важко, тому що вся ідея, весь сенс повинні вкластися в 60 секунд, але хлопці чудово впоралися з цим завданням. Фільми проходитимуть відбір, і ми сподіваємося, що багато з цих дітей зможуть поїхати на фестиваль до Амстердама.

Семінар зі зйомки однохвилинних фільмів проходив протягом п'яти днів. За цей час учасники проекту навчилися тримати камеру, шикувати сюжетний ряд, розігрувати сценки. Ази кіномистецтва дітям виклали досвідчені міжнародні тренери - Кріс Шюпп, Гор Багдасарян та Крістіна Керса.

Перші два дні ми багато спілкувалися. Це був найважливіший етап – знайти хороші ідеї, щоб зняти цікаві фільми, – розповідає Кріс Шюпп. - Натиснути на кнопку відеокамери може будь-яка людина, а ось для того, щоби придумати хороший сценарій, потрібно чимало попрацювати. Кожну дитину ми запитували про те, які у неї проблеми, чим вона займається, де живе і таке інше. Потім розбилися на знімальні групи, відзняли необхідні кадри, змонтували їх - так і вийшло 20 роликів. Роботи було дуже багато, але воно того варте, вийшли чудові фільми.

Як зазначають організатори, до свого завдання учасники проекту підійшли дуже відповідально та дисципліновано. Вставали о 7 ранку, о 8:00 вирушали на тренінги, а додому поверталися лише надвечір. Зйомки проводилися на вулицях міста, у шкільних кабінетах, на ринку, у хлопців удома. Упоравшись із таким навантаженням, діти зайвий раз довели: не варто їх недооцінювати.

15-річна учасниця проекту Айдана Ніязалієва страждає на ДЦП, але активності, прагнення до знань та працьовитості цієї дівчинки варто було б повчитися багатьом дорослим. Айдана – помічниця президента школи. Раніше була головним редактором шкільної газети, але їй довелося відмовитися від цієї посади через брак часу, адже основне навчання дівчинка поєднує з додатковими заняттями з англійської мови, фізики та хімії. А найбільше Айдані подобається пробувати свої сили в літературному жанрі. Під час участі у проекті ця навичка їй дуже знадобилася.

Ми самі вигадуємо сценарій, вибираємо прикраси, граємо. У кожного з нас особливий погляд на світ, своя фантазія, ідеї, які ми хочемо втілити в життя. Готові фільми розміщуються на сайті theoneminutesjr.org. Там є ролики не лише з Киргизстану, а й з інших країн. Деякі учасники проекту беруть їх за основу своїх сюжетів. Авторів найкращих однохвилинних фільмів запрошують до Амстердама на церемонію нагородження. Як приз вручають статуетку і дуже хорошу відеокамеру. У мене вже є досвід створення однохвилинних фільмів, але в номінаціях я поки що не перемагала.

Фільм Айдани ґрунтується, можна сказати, на реальних подіях. Його основна ідея - людина не та, ким вона здається, і якщо ви бачите на вулиці дитини з інвалідністю - це не означає, що вона потребує милостині.

А ось 16-річна Марина у своєму відео розповіла про те, як лікарі повернули їй смак до життя. У віці трьох років дівчинка випадково випила кислоту та отримала хімічний опік стравоходу. З того часу вона не могла самостійно їсти, їжу вводили через гастростому. Рік тому Марині зробили операцію з пересадки стравоходу, і першою, що вона спробувала, була кава.

Миколай у кадрі демонструє лише праву половину особи: у нього лівосторонній параліч. І все ж наприкінці ролика підліток постає перед камерою без приховування і затемнень, адже саме такий він – повноцінний. Дівчина на ім'я Дарина шиє сукні та мріє стати модельєром. Алтинбек у майбутньому планує бути учителем. Аїда ділиться своїми думками про красу. Жанил розповідає про те, як вона живе із діабетом. Діма захоплюється Моною Лізою і пояснює, чому він хотів би полетіти в космос. Двадцять хвилин, двадцять фільмів, двадцять доль. Цим дітям не потрібно жалю: важливіше, щоб суспільство їх зрозуміло і прийняло такими, якими вони є.

Ліра АЙДІРАЛІЄВА, мама дитини з високофункціональним аутизмом:

Спочатку ставлення до цього проекту було трохи скептичним: що можна встигнути показати за одну хвилину? Але потім я подивилася однохвилинні ролики, зняті дітьми, і дуже здивувалася, що за такий короткий час можна так багато сказати. Наприклад, у багатьох фільмах про дітей із аутизмом проблему не розкривають так, як хотілося б. Цю хворобу надмірно романтизують. Насправді діти глибоко страждають, і вся сім'я живе, можна сказати, у хронічному стресі. Це дуже важко винести назовні. А за допомогою такого короткого фільму це стало можливим. Крім того, мій син отримав нагоду дізнатися, як знімається кіно. До цього він не міг відрізнити вигадку від реальності, йому здавалося, що події на екрані відбуваються насправді. Тепер він зміг переконатися, що за кадром відбувається зовсім інше, а тих чи інших персонажів грають актори.

- З якими труднощами доводиться стикатися дітям з ОВЗ та їхнім батькам у нашій країні?

Саме в нашому випадку, коли дитина страждає на аутизм, основна проблема полягає в пізній діагностиці. Я перебуваю в громадському об'єднанні батьків дітей-аутистів «Рука в руці», і коли наша організація почала порушувати цю проблему, привозити інструменти, тести, які можуть допомогти у виявленні аутизму, зрозуміло, що місцеві психіатри просто бояться ставити цей діагноз. Вони звикли суб'єктивно визначати, чи хвора дитина. Це не правильно. У світі багато аутистів. За останніми даними, 1 з 69 дітей страждає на це захворювання. Натомість у нашій країні все нібито «прекрасно» - у всьому Киргизстані зареєстровано лише близько 200 осіб із аутизмом.

Інша проблема – довгий час не було спеціальних методик для дітей з ОВЗ. Свого часу я сама зіткнулася з цими труднощами. Синові вже 14 років, скоро буде 15, і лише зараз ці методики з'явилися – знову ж таки лише завдяки батькам, які їздили на конференції, знаходили зарубіжних фахівців. Зараз у нашій країні є такі програми, але вони дуже дорогі, і не кожен з батьків може їх сплатити. У результаті багато дітей залишаються без допомоги. На державному рівні вирішення цієї проблеми все ще у зародковому стані. Поки вона наважиться, наші діти точно виростуть.

Зрештою, особисті труднощі: у дітей-аутистів дуже короткий сон, бувають напади тривоги та безліч інших проблем. Їм дуже важко здобути гідну освіту. У школах вчителі не готові працювати з такими дітьми, для них не передбачено спеціального розкладу, наочних посібників. Адже аутисти переважно візуали і сприймають інформацію очима, а не на слух. Зрештою вони сидять на уроках і нічого не розуміють. Тому такі проекти дуже важливі, адже вони допомагають звернути увагу суспільства на проблеми дітей з обмеженими можливостями.

Христина Ахрамєєва

МБОУ «Малоархангельська середня школа №1»

Класна годинав 1 «а» класі присвячений

Міжнародному Дню інвалідів

Підготувала класний керівник: Гончарова О.О.

Ціль:

Сформувати уявлення про "особливу дитину".

Ознайомити із деякими проблемами дітей-інвалідів.

Розвивати почуття емпатії до людей із обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ).

Сформувати уявлення про здоров'я як цінність людського життя.

Виховувати почуття відповідальності за своє здоров'я, здоров'я своїх близьких, оточуючих та готовність сприймати здоров'я як цінність людського життя.

Обладнання: комп'ютер, мультимедійне обладнання, презентація, вирізані квіточки (за кількістю дітей), фломастери, 2 стрічки, 2 хустки.

Вчитель: Слайд №1 "Вітаю!" Будь-яку нашу зустріч ми розпочинаємо саме цими словами. І всі ви знаєте, що означають вони не лише вітання, а й побажання здоров'я тому, до кого звернені.

Здоров'я дуже важливе для людини. Здоров'я – це подарунок долі. Необхідно навчитися берегти та поважати цей дар. Саме тому вже з дитинства ми вчимося не просто вітати людей, а бажати їм здоров'я. Бажаючи іншим – бажаємо і собі.

Але чи завжди тільки від нашого бажання залежить наше здоров'я та здоров'я оточуючих?

Я пропоную вам згадати казку Валентина Катаєва "Квітка-семиквітка". А зробимо ми це так: я ставитиму питання, а ви - відповідатимете.

Скільки пелюсток було у чарівної квітки? Слайд №2

Хто пам'ятає чарівні слова? (Лети, лети пелюстка, через захід на схід, через північ, через південь, повертайся, зробивши коло. Облетівши навколо землі, бути по-моєму вели). Слайд №3

Чому хлопчик на лавці відмовився бігати з Женею? (Тому що хворі ноги пересуваються за допомогою милиць, інвалід). Слайд №4

На жаль, нашій планеті є чимало людей обділених фізичним здоров'ям, тобто. ці люди інваліди або з народження або внаслідок перенесеної хвороби чи травм. Слайд №5

Зараз у нашій школі проходить декада, присвячена Дню інваліда. Слайд №16 Традиційно його заведено святкувати 3 грудня. Так ухвалила 1992 року Організація Об'єднаних Націй. Зазвичай цього дня прийнято привертати увагу до проблем інвалідів, до захисту їхньої гідності, прав та благополуччя.

Хто ж це такі – інваліди? (Відповіді)

Інваліди – це люди, можливості здоров'я яких настільки обмежені захворюванням або каліцтвом, що вони не можуть обходитися без сторонньої допомоги та допомоги держави. Слайд №7

У "Великому енциклопедичному словнику" написано: "Інвалід (від лат. invalidus - слабкий, немічний) - особа, яка частково або повністю втратила працездатність".

А ви самі бачили колись таких людей у ​​нашому місті, в інших місцях? (Відповіді) Так, справді, вони є. Просто ми не завжди помічаємо їх. У нашій станиці таких людей багато. Це і дорослі, і діти. Слайд №8

Питання для обговорення:

Чи бувають небезпечні для здоров'я професії, що призводять до інвалідності? (Відповіді дітей)

Які небезпеки чатують на нас у житті, у побуті? (Відповіді дітей)

Слайд №9 – Деякі види професій пов'язані з небезпекою для здоров'я: підводні, хімічні, пов'язані з великою напругою, вібрацією, радіацією та інші. Представники майже всіх професій більшою чи меншою мірою схильні до будь-яких небезпек. Усі види великого спорту, балет, цирк також дуже травмонебезпечні.

Слайд №10 - І в житті, у побуті чатують на нас небезпеки: електрика, окріп, велика висота багатоповерхівок, автомобілі. Але люди часто або не замислюються або просто ризикують: перебігають дорогу в недозволеному місці або на червоне світло світлофора, купаються в незнайомих місцях або в занадто холодній воді, переходять річки тонкому льоду, Б'ються і багато чого іншого роблять, не бережуть найцінніше, що є у нас - життя і здоров'я.

Крім цього, у світі відбуваються катастрофи та аварії: авто- та авіа-катастрофи, пожежі, аварії на заводах, землетруси, урагани, повені тощо.

Після воєнних дій також з'являються інваліди внаслідок поранень та контузій.

Трапляється, що людина хворіє. Але не всі хвороби поки що підкорилися лікарям.

Слайд №11

А іноді трапляється і так: малюк народжується вже хворим. Слайд №12

Практичні вправи

1. - Здоров'я – це рух. Давайте і ми трохи рухаємося. Зараз я попрошу вас стати 5 людей, заплющити очі і уявити себе в темній незнайомій кімнаті. А тепер будьте дуже уважні та обережні, виконуючи мої команди.

Команди:зробити крок управо, два кроки вперед, крок вліво, крок назад, сісти, повернутись вліво, крок назад, ще раз повернутись вліво, крок вправо і вперед, повернутись навколо себе.

Не розплющуючи очей, дайте відповідь, будь ласка, де ви знаходитесь, куди прийшли? А прийти ви мали туди, звідки почали рух.

Рефлексія:

Розплющте очі. Чи вийшло прийти в потрібну точку? Що ви відчували, рухаючись із заплющеними очима? (Варіанти відповіді можуть бути несподіваними: від страху до інтересу).

2. Запрошуються 2 особи.

Рефлексія:

Із заплющеними очима намалюйте на дошці будинок.

3. Що відчули? Про що подумали? Чи важко було виконувати завдання?

Ви всі хоча б раз бували в кінотеатрі, сиділи у залі для глядачів.

4. Як ви думаєте, до залу для глядачів можуть прийти люди, у які не бачать очима? (відповіді дітей) Ці люди можуть прийти до залу для глядачів, але вони зможуть тільки слухати, а не дивитися.

Пропоную виконати ще одне завдання «Принеси предмет закритими очима»

Рефлексія:

Підійдіть один, зав'яжіть очі. А тепер підійдіть до книжкової шафи і візьміть книгу з третьої полиці. Принеси мені її.

Вчитель: Що відчували при виконанні цього завдання? Чи хотілося вам зняти пов'язку та розплющити очі? Слайд №13 - Ось так почуваються в нашому житті люди із проблемами зору. Існує спеціальна абетка - абетка Брайля, щоб ці люди також могли читати, навчатися, спілкуватися. В основі її стоїть опукла шестикрапка: комбінаціями крапок позначаються і літери, і цифри, і нотні знаки.

А як ви вважаєте, чи можуть сліпі люди працювати? (Відповіді дітей)

Слайд №15 Є «Товариство сліпих», де люди, не маючи зору, виготовляють речі загального споживання (кришки, вимикачі, розетки).

Чи погоджуєтесь ви, що з дружньою допомогою таким людям було б набагато комфортніше, надійніше? (Відповіді дітей).

Вчитель: - А як живуть люди із проблемами слуху? Адже на вулиці вони не чують гудків автомобілів, їх не гукнеш, не попередиш про небезпеку здалеку. У лісі ми "аукаємо", щоб не втратити один одного, а як вони? Слайд №16 А вони спілкуються жестами, це жестова мова. Тому таким людям необхідно бачити руки та обличчя співрозмовника.

Динамічна пауза

Слайд №17 - Люди, які не чують, розуміють навколишній світ за допомогою міміки та жестів. І щоб відчути на собі як це не просто, пропоную: Встати на ноги, обернуться один до одного, подивитися в очі партнеру, взяти його за руку так, щоб він відчув ваше добре ставлення до нього.

Рефлексія

Підніміть руку, хто відчув добре ставлення до себе. Я рада, що ви зуміли передати свої почуття іншому.

Вчитель : Слайд №18 - Є люди, у яких немає руки чи ноги, чи обох рук та ніг, чи руки та ноги зовсім не слухаються свого господаря. Люди, які не мають ніг, найчастіше пересуваються на інвалідних візках. Слайд №19 Вони змушені постійно користуватися сторонньою допомогою. Уявіть свій ранок зі зв'язаними руками: як вмиватися, снідати, вдягатися?

Практичні вправи

5. - Відчути на собі як важко таким людям зробити, що для нас не важко, допоможе одна вправа. Підійдіть до мене 2 особи. Зараз, я, одну вашу руку стрічкою прив'яжу до тулуба. А ви за допомогою однієї руки спробуйте надіти на себе піджак.

6. Запрошуються ще 4 особи.

Без допомоги рук розв'яжіть шнурки на взутті.

Рефлексія:

Що відчували? Що хотілося зробити?

Вчитель: -А чи вірите ви, що такі люди беруть участь у змаганнях, танцюють, малюють? І даремно не вірите. Слайд №20

Є ще багато захворювань, що заважають жити людині повноцінним життям.

Підніміть руку ті, хто продав за мільйон доларів свою ногу, руку, очі?

За яку суму ви погодилися б втратити свій слух?

Вчитель: - Хлопці сьогодні ми з вами говорили про людей з обмеженими можливостями, інвалідів, багато хто з вас відчув на собі, виконуючи різні завдання, як важко часом жити людям інвалідам. А особливо важко у нашому світі жити «особливим дітям». Слайд №21

Я, думаю, що ви станете добрішими, уважнішими, чуйнішими. Щоб хоч якось допомогти їм. Протягом заняття, на ваші очі, мені стало зрозуміло, що все почуте, побачене зворушило ваші серця. Хочеться додати, кожен інвалід хоче, щоб щодо нього ставилися як до повноцінному людині. І як сказав один із таких людей: «Ми почуваємося нормально, як і всі інші люди, інвалідами нас робить – ставлення людей до нас.

Думаю, багато хто з вас не почне сміятися над такими людьми, а навпаки по можливості запропонує їм свою допомогу. А як ми можемо допомогти їм, я хочу почути від вас. (відповіді дітей: – зробити вхід і вихід з магазинів, транспорту, призначеним для інвалідних візків; - допомогти перейти дорогу, сходити в магазин, допомогти прибрати квартиру, приділити увагу.)

Підсумок класної години.

Що таке здоров'я? Що означають слова " особлива дитина", "діти з обмеженими можливостями здоров'я", інвалід? Чи потрібно берегти своє здоров'я та здоров'я оточуючих? ​​Що потрібно робити, щоб бути здоровим? здоровий образжиття?

Висновок:Зберігати здоров'я необхідно, тому що у здорової людини більше можливостей і сил для досягнення своєї мети, виконання мрії, спілкування тощо. Щоб берегти здоров'я необхідно займатися спортом, не курити, не вживати наркотики та алкоголь, дотримуватись режиму. Виконувати поради лікарів, щоби не затягувати хвороби. Зберігати та покращувати екологію. Потрібно вести здоровий спосіб життя.

Рефлексія заняття.

Слайд №22 - Хто погоджується з тим, що «Доброта врятує світ»? Доброта- річ дивовижна, вона, наче зближує. Доброта рятує від самотності та душевних ран. Вас я друзі, ні про що не прошу, просто будьте ласкаві. Якщо ви хочете сіяти добро навколо себе, тоді візьміть квіточки, які лежать у вас на столах, підійдіть до скриньки, і скажіть те, що ближче до вашої душі, то що ви хочете сказати інвалідам. Ви можете скористатися написами на дошці Слайд №23 чи придумати свій варіант. (На дошці записано: я хочу допомогти вам, я переживаю за вас, я підтримаю вас у скрутну хвилину). У кого квіточки будуть готові, покладіть їх у скриньку.

Слайд №24 - Я думаю, те, що ви всі сказали добрі, гарні словапідтримки і це може означати, що час, проведений на заняття, не пройшов для вас задарма.

Фоторепортаж

Класна година

Діти-інваліди – «особливі діти»