Reform viidi läbi Vladimir Filippovi juhtimisel. Aastatel 1997–2004 juhtis ta haridusministeeriumi. Juba 1997. aastal alustati uue koolinoorte teadmiste hindamise süsteemi katsetamisega. Ühtse riigieksami prototüübi tegid mõne kooli õpilased vabatahtlikult. Vallaline Riigieksam pidi olema pääste koolides ja kõrgkoolides vohavast korruptsioonist ja altkäemaksust. Otsustati kasutusele võtta testülesanded, mida töötles . Viiepunktiline enam nii efektne ei olnud. Valitsuse plaani kohaselt pidi ühtne riigieksam tegema kõrghariduse kättesaadavaks kaugemate piirkondade koolilastele.

1999. aastal loodi Venemaal föderaalne testimiskeskus. Selle töötajate ülesandeks oli testimissüsteemi väljatöötamine, samuti kogu riigi haridusasutustes omandatud teadmiste kvaliteedi jälgimine. Keskuse direktori eestvedamisel algas intensiivne töö ühtse riigieksami läbiviimise idee ja metoodika väljatöötamisega.

Uue süsteemi esimesed etapid

Uue süsteemi juurutamine võttis aega üle ühe aasta ja see toimus etapiviisiliselt. 2001. aastal jõustus Vene Föderatsiooni valitsuse määrus ühtse riigieksami eksperimentaalse läbiviimise kohta. Osales 5 piirkonda. Eksam viidi läbi kaheksas aines alates kooli õppekava. Enne eksperimendi algust oli kohustuslik ulatuslik kampaania, et teavitada ühiskonda õpilaste teadmiste uuest hindamise süsteemist. Meedia ei jäänud kõrvale. Televisioonis olid saated, mis rääkisid ühtse riigieksami plussidest ja miinustest. Korraldati koolitusi ja konverentse õpetajatele ja koolilastele.

Aasta-aastalt sai uus testimissüsteem hoo sisse ja 2005. aastaks plaaniti see kohustuslikuks muuta.

2002. aastal osales ühtse riigieksami läbiviimise katses 16 Venemaa piirkonda. Eksamitulemuste põhjal võeti soovijaid vastu 117 ülikoolis üle riigi. 2003. aastal kasvas piirkondade arv 47-ni.

Eksperimendis osalesid kultuuri- ja spordivaldkonna spetsialiste koolitavad kõrgkoolid ning mõned meditsiiniülikoolid.

Vaatamata ühtse riigieksami nähtavatele eelistele kasvas rahulolematute hulk. Nende hulgas olid koolilapsed ise ja lapsevanemad, õpetajad, teadlased ja kultuuritegelased. See teadmiste hindamise meetod ei võtnud arvesse erinevusi õpitingimustes ega omanud individuaalset lähenemist. Kõik ülikoolid ei võtnud tudengeid vastu eksamitulemuste põhjal, mistõttu tekkis õpilastel topeltkoormus, sest eksamid tuli uuesti sooritada. Haridusministeerium arutas kõiki neid kaebusi ja ettepanekuid ning igal aastal ilmus ühtsesse riigieksamisse uuendusi.

Esimene ühtse riigieksami analoog võeti kasutusele Prantsusmaal 60ndatel. Prantsuse kolooniad Aafrikas iseseisvusid ja riiki hakkas Aafrikast palju sisserändajaid tulema. Nende haridustase oli äärmiselt madal, kuid sellest hoolimata oli immigrantide lastel vaja õppida ja Prantsuse võimud tulid neile poolel teel vastu, lihtsustades oluliselt eksamisüsteemi. Tutvustati testküsitlusi ning lõpueksam ühendati ülikooli sisseastumiseksamiga.

Üsna pea algasid Prantsusmaal arvukad meeleavaldused ja protestid: rahvas ei võtnud uut süsteemi omaks, uskudes, et see toob kaasa rahva “tummaks muutmise”. Vastasseis ei kestnud kaua: kolme aasta pärast loobus valitsus uue poliitika tulemusi hinnanud uuendustest.

Selline süsteem on aga Ameerikas üsna edukalt juurdunud. See on odavam ja väga mugav. Nüüd on idee “2 eksamit ühes” hakanud levima kogu maailmas.

Ühtne riigieksam Venemaal

Esimesed ühtse riigieksami prototüübid hakkasid Venemaal ilmuma 1997. aastal. Mõned koolid hakkasid läbi viima katseid lõpetajate vabatahtlikuks testimiseks.

Venemaa ühtse riigieksami idee autor oli Vladimir Filippov, kes juhtis haridusministeeriumi aastatel 1998–2004. Just tema alustas ulatuslikku kodumaise hariduse reformi: Venemaa liitumine Bologna protsessiga koos kõrghariduse jagamisega bakalaureuse- ja magistrikraadideks, uute loomine. haridusstandardid. Selle protsessi üheks vajalikuks tingimuseks oli koolinoorte teadmiste hindamise uute võimaluste juurutamine.

Ühtne riigieksam pidi likvideerima korruptsiooni koolides ja ülikoolides ning pakkuma tõhusat koolilõpetajate teadmiste kontrolli (tavaline viiepalline skaala pole selle ülesandega pikka aega hakkama saanud). Seetõttu valitigi katsevorm, millega töötab erapooletu masin. Lisaks pidi riigieksam muutma kõrghariduse regioonide lastele tõeliselt kättesaadavaks.

"Kõigisse eliitülikoolidesse ja enamikesse teistesse ülikoolidesse saab sisse astuda ainult antud ülikoolis juhendamise või selle tasuliste kursuste kaudu või sihtotstarbelise sisseastumise kaudu, mida nad rakendavad, või Moskva ja Peterburi ülikoolide "lepinguliste" koolide kaudu." , kinnitas Filippov.

1999. aastal loodi Haridus- ja Teadusministeeriumi föderaalne testimiskeskus. Eesmärk: testimissüsteemi arendamine riigis, samuti õpilaste teadmiste kvaliteedi jälgimine Venemaa õppeasutustes.

Keskuse direktori Vladimir Hlebnikovi eestvedamisel töötati välja ühtse riigieksami idee, tehnoloogia ja metoodika ning selle läbiviimiseks. tarkvara ja testitulemuste skaleerimine. Samal ajal kujunes KIM-ide koostamise alus ning lahendati eksami info ja tehnoloogilise toe koordineerimise küsimused.

2000. aastal visandas Vene Föderatsiooni valitsuse korraldus uus hariduse arendamise plaan: „Etapijärguline üleminek erialase kõrghariduse normatiivsele rahastamisele elaniku kohta näeb ette tehnoloogia arendamise ühtse riikliku lõpueksami läbiviimiseks ja selle korraldamiseks. järgnev seadusandlik konsolideerimine.

Uue plaani elluviimine algas peaaegu kohe. Kõiki võimalikke takistusi ja lõkse oli aga võimatu ette näha. Ühtne riigieksam on oma eksisteerimise jooksul läbi teinud palju muudatusi. Selle väljatöötamine viidi läbi mitmes tavapärases etapis.

Etapp 2001-2003

Ühtse riigieksami juurutamise eksperiment käivitati kahe Vene Föderatsiooni valitsuse otsusega:
• “Ühtse riigieksami juurutamise eksperimendi korraldamise kohta” 16.02.2001
• “Kutsekeskhariduse õppeasutuste osalemise kohta ühtse riigieksami kehtestamise eksperimendis” 5. aprillist 2002. a.

Valiti välja katsepiirkonnad, kus korraldati esimest korda ühtne riigieksam kaheksas aines: Tšuvašia Vabariik, Mari El, Jakuutia, Samara ja Rostovi oblastid. Osales üle 30 tuhande inimese ja umbes 50 avalik-õiguslikku ülikooli kaheksal akadeemilisel erialal.

Enne eksperimendi algust käivitati ühtse riigieksami toetuseks mastaapne kampaania. Eelkõige tehti aktiivset tööd elanikkonna teavitamiseks läbi meedia, peeti konverentse ja koolitusi õpetajatele ning eritunde koolides. Samal ajal algas võimas korruptsioonivastane liikumine kogu haridussüsteemis.

Konkreetse loetelu ainetest, mille jaoks korraldati ühtne riigieksam aastatel 2001–2008, koostas iga piirkond iseseisvalt.

2002. aastal toimus ühtse riigieksami juurutamise eksperiment riigi 16 piirkonnas. Selle sooritasid 8400 kooli lõpetajad ühtse riigieksami alusel saadud hinnete alusel 117 ülikoolis.

2003. aastal osales katses 47 piirkonda ja neist 11-s sooritasid lõpetajad ühtse riigieksami kõigis üheksas kooli õppekava aines. Eksami viis läbi 18,5 tuhat vene kooli.

Oluliselt kasvas ülikoolide arv, kes värbasid tudengeid eksamitulemuste põhjal - 245-ni. Eksperimendis osalesid muu hulgas mõned meditsiinikoolid, samuti kultuuri- ja spordivaldkonna spetsialiste koolitavad ülikoolid.

Ühesõnaga, ühtne riigieksam levis väga aktiivselt üle kogu riigi. Juba 2004. aastal – maksimaalselt 2005. aastal – peeti eksperiment õnnestunuks ja plaaniti muuta see kohustuslikuks.

tulemused

Kõik ei läinud aga libedalt.

Protestihääled ühtse riigieksami kehtestamise vastu kostis valjult. Paljud teadus- ja kultuuritegelased, õpetajad, koolilapsed ja nende vanemad olid rahulolematud. Nad tõid välja ühtse riigieksami peamised puudused. Väideti, et testimine ei ole põhimõtteliselt võimeline teadmiste taset paljastama ja õppeprotsess muutub eksamiks „koolituseks“. Samuti rääkisid paljud kooliõpilaste ülesannete tohutust keerukusest ja õpilaste üldisest koormuse suurenemisest.

Paljude arvates puudus selles tunnistuse vormis individuaalne lähenemine õpilastele ega võetud arvesse nende õpitingimuste erinevust.

Lisaks ei võtnud paljud prestiižsed (ja mitte nii mainekad) ülikoolid ühtse riigieksami tulemusi arvesse, mistõttu pidid lõpetajad taluma topeltkoormust eksamitega.

Tulemuste põhjal prooviproov ühtne riigieksam, jõuti järeldusele, et reguleeriv raamistik vajab olulisi parandusi ja muudatusi. Tööga oli palju probleeme eksamikomisjonid, apellatsioonide esitamine, ülikoolidesse astumine.

Lisaks tuvastati probleeme eksami korraldusega, nii protseduuri enda järjekorra kui ka tulemuste edastamise ja töötlemisega. Enim kriitikat tekitasid aga ühtse riigieksami (USE) küsimused ja ülesanded.

Etapp 2004-2006

Uuendused

Ülesanne püstitati: kolme aasta jooksul lahendada peamine probleemÜhtne riigieksam - lõpetajate koormuse vähendamine lõpu- ja sisseastumiseksamite täieliku kombineerimisega. Selle saavutamiseks suurendati märkimisväärselt ühtse riigieksami tulemuste alusel soovijaid vastu võtvate ülikoolide arvu.

2004. aastal sooritas eksami 65 Venemaa piirkonda, ülikoolide ja kolledžite arv kasvas vastavalt 946 ja 1530ni. Suurenenud on üldhariduslike ainete arv, milles sooritati ühtne riigieksam. 2006. aastal sooritas ühtse riigieksami 950 tuhat koolilast 79 Venemaa piirkonnas.

Alates 2004. aastast on Vene Föderatsiooni kaitseministeerium osalenud eksperimendis, mille eesmärk oli registreerida kadette sõjaväeülikoolide esimestele kursustele, tuginedes ühtse riigieksami sooritamise tulemustele, ning 2005. aastal kehtestanud riikliku lõputunnistuse uuel kujul. (GIA) Suvorovi sõjaväe, Nakhimovi merekoolide ja kadetikoolide hoonete lõpetajatele.

Oluliseks edasiminekuks oli lõpetajate kirjavahetuse võimalus mitmesse ülikooli korraga. Lisaks oli võimalik saata dokumente piiramatule arvule haridusasutustele (nendest, mis lugesid ühtse riigieksami tulemusi). Projekti rahastamine on veelgi suurenenud. Ühtse riigieksami läbiviimise korda on oluliselt täiustatud.

Lõpetajate testimist hakati läbi viima kahes etapis: vahetult pärast lõpetamist (mais-juunis) ja kuu aega hiljem. See võeti kasutusele selleks, et koolilastel jätkuks eksamiks veel jõudu, samuti oleks aega oma tulemusi rohkematesse õppeasutustesse saata.

tulemused

Kõigist Vene Föderatsiooni moodustavatest üksustest keeldus kategooriliselt ühtse riigieksami eksperimendis osalemast ainult Nižni Novgorodi piirkond. Nižni Novgorodi elanikud selgitasid seda sellega, et ühtne riigieksam on oma olemuselt vale ja nende eksam korraldatakse tavarežiimis alles pärast vastavate valitsuse otsuste tegemist, kui see on legaliseeritud.

2005. aastaks ei olnud katset võimalik lõpule viia ja see otsustati teha Ühtne riigieksam on kohustuslik aastaks 2008. Väljastati resolutsioon: viia võimalikult kiiresti lõpule Vene Föderatsiooni valitsuse projekt „Ühtse riigieksami järkjärgulise kasutuselevõtu kohta territooriumil Venemaa Föderatsioon", samuti määrata kindlaks lähenemisviisid ühise loomiseks Vene süsteem hariduse kvaliteedi hindamine.

Tõsine probleem tekkis aga ühtse riigieksami kehtestamisega loomeülikoolides. Suurimate õppeasutuste rektorid võtsid kategooriliselt sõna ühtse riigieksami kehtestamise vastu. Tõsi, riigieksam loomevõistlust ära ei jätnud ja kandidaadid jätkasid nende erialade sooritamist samas järjekorras. Peamised üldharidusained (vene keel, kirjandus, matemaatika) olid enamikus loomeülikoolides aga juba ühtse riigieksami tulemuste järgi loendatud. Kõige dramaatilisemad muutused on toimunud pealinnas: Moskva haridusamet on kohustanud kõiki kunstidega seotud õppeasutusi eraldama ühtse riigieksami tulemuste alusel vastuvõetavatele kandidaatidele 50% erialadest. Sõna otseses mõttes suutsid sellest otsusest mööda hiilida vaid vähesed.

Vaatamata ühtse riigieksami näilisele edule ei vaibunud rahulolematus siiski. Vanadele probleemidele on lisandunud veel üks: ühtse riigieksami ja kooli õppekava nõuete lahknevus.

Ühtse riigieksami juurutamise peamine vastane, Moskva Riikliku Ülikooli rektor Viktor Sadovnitši nimetas riigieksamit "keskpärasuse sepiks". Tema seisukohta jagasid peaaegu kõik Venemaa suurte ülikoolide rektorid. Kuid samal ajal rääkis Vladimir Putin oma läkituses föderaalassambleele ühemõtteliselt teadmiste riikliku kontrollimise läbipaistva korra olulisusest, mille all mõeldakse konkreetselt ühtset riigieksamit.

Etapp 2007-2009

Uuendused

2007. aastal võeti vastu föderaalseadus "Vene Föderatsiooni haridusseaduse muutmise kohta", föderaalseadus "Kõrg- ja kraadiõppe kohta" ja art. Föderaalseaduse „Teatud muudatuste kohta seadusandlikud aktid Vene Föderatsioon seoses võimude jaotuse parandamisega."

Kuni 2009. aastani jäi ühtse riigieksami läbiviimise kord samaks. Seitse aastat tagasi haridusministeeriumi korraldusega kinnitatud ühtse riigieksami määrustik jäi jätkuvalt täies jõus. Uued muudatused kehtestasid Venemaal kuni 1. jaanuarini 2009 üleminekuperioodi ühtse riigieksami täielikuks kasutuselevõtuks kogu Venemaal. Need sisaldasid ühtse riigieksami ajal olulisi muudatusi.

Esiteks kaotasid kehtivuse koolimedalid ja SVE kiitusega diplomid ning nende omanikud jäid soodustustest ilma: nüüd tuli sooritada ühtne riigieksam üldistel tingimustel. Toetuse saajate koguarv aga kasvas märgatavalt: väljaspool konkurssi, eksami edukal sooritamisel, ei osalenud mitte ainult orvud ja vanemliku hoolitsuseta lapsed, alla 23-aastased isikud (nagu varem otsustati), vaid ka sõjaväelaste lapsed. võis ülikoolidesse astuda, kui ta tööülesannete täitmisel tapeti sõjaväeteenistus või terrorismivastastes operatsioonides osaledes. Lisaks said olümpia-, paraolümpia- ja kurtideolümpiamängude meistrid õiguse astuda ilma sisseastumiskatseteta õppima kehalise kasvatuse ja spordi valdkonna koolitusaladele (erialadele).

Samuti laiendas 9. veebruari 2007. aasta föderaalseadus oluliselt olümpiaadide arvu, mille tulemuste järgi saab koolilõpetaja ühtse riigieksami miinimumskooriga kõrgkooli vastu võtta. Edaspidi kinnitab nende nimekirja igal aastal Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium.

Samuti alustas Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium koos Rosobrnadzoriga täiendavate õigusaktide aktiivset väljatöötamist, mis reguleerivad lõpetajate seas ühtse riigieksami ja riigieksami läbiviimise küsimusi.

Määrati konkreetne tähtaeg: 1. aprilliks peavad kõik kolledžid ja ülikoolid välja kuulutama erialade ja õppevormide loetelu, millele ühtse riigieksami tulemuste põhjal vastuvõtt välja kuulutati, ning sisseastumiskatsete nimekirja. Ja 1. mail peaks sisseastumisreeglid täies mahus avaldama.

2008. aastal sooritas ühtse riigieksami üle miljoni õpilase kõigis piirkondades. Vene Föderatsiooni ainete arv, kus korraldati ühtne riigieksam, kasvas 92 piirkonnani ning eksamitulemuste põhjal alustas üliõpilaste vastuvõtmist 1650 ülikooli ja 2000 kolledžit.

1. jaanuaril 2009 jõustusid muudatused seadustes “Haridus” ja “Kõrg- ja kraadiõppe erialaõpe”, millega kuulutati ühtne riigieksam kohustuslikuks kõigile lõpetajatele, olenemata sellest, kas nad kavatsevad jätkata õpinguid ülikoolis. või mitte. Riigieksam on muutunud kohustuslikuks ka vene koolides õppivatele välisriikide kodanikele, kodakondsuseta isikutele, pagulastele ja riigisiseselt ümberasustatud isikutele.

2009. aasta ühtne riigieksam on oluliselt muutunud. Lisaks ülaltoodud punktidele on tehtud muid muudatusi. Esiteks hakkas ta ülikooli astumisel mängima suurt rolli. Koolis ühtse riigieksami sooritamise tulemusi hakati samal ajal arvestama sisseastumiseksamitena.

Tunnistuse saamiseks pidid kooliõpilased sooritama vaid kaks kohustuslikku eksamit - vene keeles ja matemaatikas ning ülikooli astumiseks - neli. Täiendavad eksamid määrati olenevalt ülikooli sisseastumistingimustest, kuid kõikidele erialadele olid sisseastumiseks kohustuslikud vene keele sisseastumiskatsete tulemused.

Mõned ülikoolid (nimelt 24) on saanud valitsuselt loa korraldada mõnel erialal oma lisatestid. Täiendavaid katseid korraldati loomingulistel ja erialastel erialadel, mis nõuavad erilisi loomingulisi, füüsilisi või psühholoogilisi omadusi.

Samuti peab iga ülikool nüüd enne avalduste vastuvõtmist määrama oma läbimise läve. See on vajalik selleks, et nendel taotlejatel, kelle hinded ei ole piisavalt kõrged, oleks lihtsam õppeasutust valida.

Ülikooli sisseastumisdokumendid sai nüüd saata posti teel, mis tegi lõpetajatel sisseastumise palju lihtsamaks.

Ühtsele riigieksamile pääsemine on muutunud keerulisemaks: nüüd ei piisa lihtsalt 11. klassi lõpetamisest - oli vaja kirjutada matemaatika lõpukontroll ja positiivse hindega essee vene keeles.

Riigieksamil saadud punktid ei mõjuta enam tunnistusele kantavaid lõpuhinneid. Kui aga lõpetaja sooritab mõlemad kohustuslikud eksamid mitterahuldavalt, väljastatakse talle tunnistus koolis õppimise kohta ning õigus eksamile kordussooritamiseks antakse alles aasta pärast.

Ühtse riigieksami tulemuste ümberarvutamise ja skaleerimise probleem on lahendatud: punktide teisendamine hinneteks on tühistatud. Nüüd sai lõpetaja kooli lõpetamisel eraldi tunnistuse ühtse riigieksami sooritamine ja tunnistus. Ühtsed riigieksamitulemused kehtivad eksami sooritamisele järgneva aasta 31. detsembrini.

tulemused

Tavaliselt juuli lõpuni sujuvalt kulgenud vastuvõtukampaania 2009. aastal lõppes alles 2009. aasta alguses. õppeaastal. Peamiseks probleemiks oli võimalus kandideerida piiramatusse arvu ülikoolidesse ja kolm sisseastumislainet. Selle tõttu tekkis tohutu segadus ja palju skandaale.

Raskusi tekitas ka asjaolu, et paljud kandidaadid ei saanud valitud ülikooli sisseastumise originaaldokumente kätte, kuna nad olid juba mõnda teise ülikooli sisse kirjutatud.

Palju rahulolematust tekkis sooduskategooria taotlejate "tulvamise" tõttu. Esimene riigiteenistujate nimekiri koosnes peaaegu täielikult konkursita sisseastujatest. Selle tulemusena seisid kõrge ühtse riigieksami hindega inimesed silmitsi vajadusega kas oodata teist lainet või esitada originaaldokumendid teistele ülikoolidele. Edukad taotlejad hea Ühtse riigieksami tulemused sageli ei saanud soovitud ülikooli astuda.

Samuti ilmnes taotlejate ebakindluse probleem oma valikus: nad esitasid taotlusi väga erinevatesse valdkondadesse, keskendumata ühelegi konkreetsele. See tekitas raskusi mitte ainult sisseastumisel, vaid ka edasiõppimisel.

2010. aasta

Uuendused

Matemaatika ja kirjanduse KIM-id on läbi teinud mõned muudatused. Sellele eelnes lõpetajate kokkuvarisemine eelmise aasta eksamil: 25% koolilastest kirjutas matemaatikaeksamile mitterahuldava hinde. Mis puutub kirjandusse, siis peamiseks probleemiks oli nii abstraktse, kohati intuitiivse ainese testivormis objektiivse hindamise võimatus. Matemaatikaülesanded muudeti spetsiifilisemateks igapäevasteks. Uued testid ei nõudnud ainult valemite ja reeglite tundmist, vaid ka oskust neid praktikas kasutada, ainest endast aru saades.

Lõpetajad, kes lõpetasid keskkooli enne 1. jaanuari 2009, st enne ühtse riigieksami kohustuslikuks muutumist, said valida. Nüüd, täiskoormusega üliõpilasena ülikooli astudes, ei pea nad ehk tegema ühtset riigieksamit, vaid pigem sooritama eksamid traditsioonilisel kujul. Varem oli see lubatud ainult neile, kes astusid ülikoolide kirja- ja õhtuosakondadesse.

Ülikoolidesse sisseastumise etappide arv on vähenenud kolmelt kahele. See võimaldas õigeaegselt kindlaks teha, kas taotleja kogus valitud ülikooli sisenemiseks vajaliku arvu punkte. Rangelt järgiti üliõpilase õigust võtta oma dokumendid ühe ülikooli vastuvõtukabinetist ja saata need teise, kuhu ta teises laines vastu võeti. Pealegi saab seda kõike teha ühe päevaga.

Ülikoolid said õiguse seada hinde miinimumlävi mitte ainult põhiainetes, vaid ka kõigis teistes ainetes.

Sihttarbimist vähendati 10%. Lisaks sai sellest aktuaalne teema selle kaotamisest humanitaarteadustes, kus on liiga palju lõpetajaid: juristid, majandusteadlased, juhid jne.

Seadusandlikult kinnitati ka uus reegel: tänavu sai avaldusi esitada mitte rohkem kui viies ülikoolis ja kummaski mitte rohkem kui kolmes suunas.

Vältimaks konfliktsituatsioonide kordumist, mis sageli tekkisid puudumise tõttu vajalikku teavet, kohustas valitsus kõiki ülikoole avaldama 1. veebruariks oma veebilehtedel oma sisseastumisreeglid, koolitusvaldkonnad ja sisseastumiskatsete nimekirja.

tulemused

Ülevenemaalise Haridusteenuste Tarbijate Õiguste Kaitse Ühingu ja Siseministeeriumi majandusjulgeoleku osakonna andmetel kasvas 2010. aastal seoses kohustusliku riigieksamiga korruptsioonimaht hariduses. Pealegi on altkäemaksu võtmine ülikoolidest kolinud kooliastmesse. Sellest sai Venemaal ühtse riigieksami kehtestamise vastaste üks peamisi argumente.

Loomeülikoolid kaitsevad jätkuvalt oma õigust võtta vastu astujaid mitte ühtse riigieksami tulemuste, vaid enda eksamite alusel. On neid, kellel see õnnestub: Konservatoorium sai nime. P.I. Tšaikovski nimeline Riiklik Muusikakolledž. Gnesins, RATI ja Moskva Kunstiteatrikool.

Enamikus loomeülikoolides arvestatakse aga ühtse riigieksami tulemusi vähemalt ühel eksamil. Tõsi, praegu ei tühista riigieksam traditsioonilisi sisseastumiskatseid.

Samal ajal leiavad paljud õppeasutused võimaluse ühtsest riigieksamist mööda hiilida. Näiteks nimelised kõrgemad teatrikoolid. Shchepkina ja nemad. Štšukini riigieksami hinded arvestatakse ainult esseede ja siis ainult SRÜ riikide kodanike jaoks. Medalistidel on võimalus valida: esitada ühtse riigieksami tulemused või kirjutada essee otse eksami ajal.

Positiivset rolli mängis dokumentide esitamise õppeasutuste arvu piiramine: 2009. aasta kiirustamist ja paanikat suudeti vältida. Sisseastumiskampaania läks ladusalt ja üsna edukalt.

Tekkis veel üks probleem. Tekkiva demograafilise kriisi tingimustes hakkasid paljud ülikoolid paljudel erialadel hinnet langetama, mille tulemusena värbati sageli vähe ettevalmistatud üliõpilasi. See probleem on praegu kõige pakilisem, sest igal aastal jääb koolilõpetajaid järjest vähemaks. Haridus- ja teadusministeerium on suunanud oma tähelepanu eelkõige selle küsimuse lahendamisele.

Ühtse riigieksami kasutuselevõtt ja selle areng peaaegu 10 aasta jooksul tegi selgeks, et ei Venemaa valitsus, haridus- ja teadusministeerium ega teadusringkond ei pea seda teadmiste hindamise vormi täiuslikuks. Igal aastal on ühtne riigieksam muutunud ja muutub ka edaspidi, kuni see sobib kõigile õppeprotsessis osalejatele.

Etapp 2011-2014

Uuendused

2011. aastal muutusid tänavuste olümpiaadide võitjate ja preemiasaajate ülikoolidesse sisseastumisreeglid. Nad said oma soodustusi kasutada ainult ühte ülikooli sisseastumiseks ja ülejäänutesse minna ühtse riigieksami tulemuste põhjal üldise konkursi korras.

2012. aastal lisati ajaloo ühtse riigieksami C osasse ülesanne "Ajalooline portree". Ülesande olemus: valige üks kolmest pakutud ajaloolisest isikust ja rääkige temast lühidalt miniessee vormis.

Lisaks on “B” osas ilmunud uued, keerulisemad võimalused. Kui varem piisas kuupäeva ja isiku korrektsest võrdlemisest, siis nüüd on lisandunud ka ajalooline sündmus.»

Matemaatika ühtne riigieksam sisaldas ülesandeid rubriigis “Tõenäosused ja statistika” ning ülesandeid geomeetria kursusel. Samuti on muutunud arvutiteaduse KIM-ides olevate ülesannete arv: esimeses osas vähendati nende arvu 18-lt 13-le, teises osas suurendati 10-lt 15-le. Ülesannete arv rubriikides „Teooria elemendid Algoritmide“ ja „Modelleerimine ja arvutikatse“ on suurenenud ülesanded rubriikides „Arvsüsteemid“ ja „Loogika alused“.

KIM-ides kirjanduse kohta plokis algtase keerukus, võeti kasutusele uued ülesanded õige vastuse valimiseks pakutud variantidest, kuid ülesannete koguarv jäi samaks.

2013. aasta ühtse riigieksami käigus tuvastati Internetis avalikus kasutuses üle 150 eksamiülesannete fragmendi. Lisaks ligi 2 tuhat rühma sisse sotsiaalvõrgustikes 11. klassi lõpetajad lahendasid väikese tasu eest kõigile veebis ülesandeid.

Seetõttu ilmus suur hulk võltsitud “stobalnikuid”. Selle tulemusel said kannatada need lapsed, kes õppisid kogu kooliaja ausalt ja toetusid ainult oma teadmistele. Võltsitud kõrreraha tõttu ei saanud paljud üliõpilased astuda riigieelarvelistesse osakondadesse ülikoolides, kuhu nad plaanisid minna. Ja nad olid sunnitud kas kõrghariduse omandamist edasi lükkama või ärilistel alustel õppima.

2013. aasta novembris avaldati Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi kiri “Ühtsete riigieksamite tulemuste kehtivuse kohta”, milles märgiti, et bakalaureuse- ja erialaõppekavadele vastuvõtmise ühtse riigieksami tulemused kehtivad. nelja aasta jooksul pärast selliste tulemuste saamise aastat.

tulemused

Tulenevalt asjaolust, et 2013. aastal lekkis massiliselt riigieksami KIM-e, seadis Rosobrnadzor ülesandeks “vigade kallal töötada”, et 2014. aastal toimuks ühtne riigieksam kõikidele lõpetajatele võrdsetel tingimustel.

2014. aastal plaanib Rosobrnadzor läbi viia mitmeid tegevusi, mis aitavad vältida CIM-ide lekkeid. Selleks suurendatakse eksamimaterjalide arvu ja valikute arvu. Igal ajavööndil on oma katse- ja mõõtmismaterjalide versioonid.

CT-d toimetatakse piirkondadesse mitte kolm päeva enne eksamit, nagu varem, vaid üks päev enne eksamit. Need on plaanis paigutada spetsiaalsetesse videovalvesüsteemiga laoruumidesse.

Lisaks peavad 2014. aasta lõpetajad sooritama ühtse riigieksami klassiruumidesse ja koridoridesse paigaldatavate videokaamerate valve all. Eeldatakse, et klassiruumidesse paigaldatakse mobiilside signaali segajad.

Uuendused ühtsel riigieksamil 2015

• Lisatud suuline osa võõrkeeled. Selle jaotise saab lisada osaleja soovil.
• Kooliõpilaste individuaalsete saavutuste eest võis ühtse riigieksami tulemuste eest saada kuni 10 punkti.
• Ühtsele riigieksamile lubati essee, mis viidi läbi detsembris. Hindamine – läbi/mittearve. Sisseastumisel sai ülikool hinnata esseed – ühtse riigieksami eest maksimaalselt 10 punkti.
• Vene keele ühtse riigieksami testiosa on eemaldatud. Teiste ainete puhul - valikvastustega ülesannete vähendamine.
• CMM-ides eemaldati jaotus plokkideks (A, B, C) ja jäi alles lihtne nummerdamine.
• Matemaatika ühtse riigieksami jaotus põhi- ja eritasemeteks.
• Enamik ülesandeid on plaanis võtta alates avatud pank. Edaspidi toimub CIM-ide moodustamine 100% avatud pangast.
• Ühtsele riigieksamile lubatakse varakult kõik - eelmiste aastate üliõpilased ja lõpetajad.
• Ühtse riigieksami saab uuesti sooritada sel aastal.
• Ühtset riigieksamit saab sooritada pärast 10. klassi.

Uuendused ühtsel riigieksamil 2016

vene keel.

Üldiselt säilivad kõik eksamitöö põhiomadused. Täiustatud on 7. ja 8. ülesannete täitmise keelematerjali valikut. Täpsustatud on 25. ülesande sõnastust.

Matemaatika.

Algtase Eksamitöö ülesehituses ja sisus muudatusi ei ole.

Profiilitase Esimesest osast on välja jäetud kaks ülesannet: põhilise keerukuse tasemega praktikale suunatud ülesanne ja kõrgendatud keerukusega stereomeetriaülesanne. Maksimaalne esmane skoor langes 34 punktilt 32 punktile.

Lugu.

Tööst jäeti välja ülesanded valikuga üks vastus neljast (2015. aasta numeratsiooni järgi 1–21) ja kirjavahetuse loomise ülesanne (24). Töö 1. osasse on lisandunud uued ülesanded kirjavahetuse seadmiseks: kuupäevade tundmine (2016 numeratsiooni järgi 2); põhifaktide, protsesside, nähtuste tundmise kohta (5); töötada tekstiliste ajalooallikatega (6); kultuuriloo põhitõdede tundmisest (17); ülesanne Suure ajaloo kohta Isamaasõda lauselünkade täitmiseks (8), samuti lühikese vastusega ülesanne tööks ajalooallikaga 20. sajandi kohta. (10). Eksamitöö 2. osast on välja jäetud ülesanne testida ajaloo- ja haridustegevuse tulemuste vabas vormis esitamise oskust (2015. aasta numeratsiooni järgi 40). Lisatud on uus ülesanne, mis hõlmab kirjutamist ajalooline essee teatud perioodiks Venemaa ajaloos. 1. osas eksamitöö 2016 muudeti ülesannete asukohta: ülesanded paiknevad vastavalt tegevuste vaheldumise põhimõttele. Kirjutamisaega on suurendatud 235 minutini.

Bioloogia, kirjandus.

Eksamitöö ülesehituses ja sisus muudatusi ei ole.

Keemia.

2016. aasta töös võeti võrreldes 2015. aastaga vastu järgmised muudatused:
• Töö 1. osas on muudetud kuue keerukuse algtaseme ülesande vormingut koos lühikese vastusega. Need on järgmised ülesanded: - nr 6, selle rakendamine hõlmab üldiste teadmiste kasutamist anorgaaniliste ainete klassifikatsiooni ja nomenklatuuri kohta. Ülesande täitmise tulemuseks on kuuest pakutud variandist kolm õiget vastust; − nr 11 ja nr 18, nende rakendamine hõlmab üldistatud teadmiste kasutamist anorgaaniliste ja orgaaniliste ainete geneetiliste suhete kohta. Ülesannete täitmise tulemuseks on viiest pakutud variandist kaks õiget vastust. − nr 24, nr 25 ja nr 26, nende ülesannete vastuseks on etteantud täpsusastmega arv (2015. aasta töö õige vastuse numbri asemel). Ka töö 1. osas on muudetud kahe kõrgendatud keerukusega ülesande formaati - nr 34 ja nr 35, mis testivad tunnusteadmiste assimilatsiooni. keemilised omadused süsivesinikud ja hapnikku sisaldavad orgaanilised ühendid. 2016. aasta töös on need ülesanded välja toodud sobitusülesannete vormingus (2015. aasta töös olid need valikvastustega ülesanded).
• 2015. aasta ühtse riigieksami tulemuste analüüsi põhjal tehti kohandusi ülesannete jaotuse osas keerukusastme ning testitavate oskuste ja tegevusmeetodite järgi. Seega on eelkõige põhjendatud sisuelemendi “Keemiline tasakaal” assimilatsiooni kontrollimise otstarbekus; tasakaalu nihe erinevate tegurite mõjul” ainult kõrgendatud keerukusega ülesannetega. Samas on lämmastikku sisaldavate orgaaniliste ühendite ja bioloogiliselt oluliste ainete iseloomulike keemiliste omaduste tundmine alles algtasemel.

hispaania, saksa, prantsuse, inglise.

Sotsioloogia.

Eksamitöö ülesehitust on optimeeritud: – 1. osa ülesehituse loogika on viidud kooskõlla osa 2 loogikaga: ülesanded on suunatud teatud oskuste testimisele (nõuded lõpetajate koolitustasemele) ​mitmesugused sisuelemendid; – töö 1. osast jäetakse välja ülesanded, mille lühivastus on õige vastuse numbrile vastava ühe numbri kujul; ülesannete ümberrühmitamise tulemusena erinevat tüüpi 1. osa ülesannete koguarvu vähendati 7 ülesande võrra. Selle tulemusena vähenes tööülesannete koguarv 7 ülesande võrra (36 asemel 29). Maksimaalne esmane hinne kõigi tööde sooritamise eest ei ole muutunud (62).

Füüsika.

2016. aasta ühtse riigieksami KIM struktuur jäeti muutmata. Ülesanderidade 2–5, 8–10 ja 11–16 jaoks on kontrollitud sisuelementide valikut laiendatud.

Arvutiteadus.

2016. aasta CMM-i mudel on võrreldes 2015. aasta CMM-iga veidi muutunud. Muudeti ülesannete 1–5 esitamise järjekorda. Ülesannete arv ja maksimaalne esmane punktisumma jäi samaks.

Muudatused ühtse riigieksami-2017 testimis- ja mõõtmismaterjalides.

Järgmistes ainetes struktuuris ja sisus muudatusi ei ole:
• vene keel.
• Matemaatika (põhi- ja erialatase).
• Geograafia.
• Arvutiteadus.
• Kirjandus.

Võõrkeeled: struktuuris ja sisus muudatusi ei ole.
Täpsustatud on eksami suulise osa ülesande 3 sõnastust.

Ajalugu: struktuuris ega sisus muutusi pole.
Ülesannete 3 ja 8 täitmise maksimumhinnet on muudetud (2 punkti 1 asemel).
Täiustatud on ülesande 25 sõnastust ja selle hindamise kriteeriume

Ühiskonnaõpetus: olulisi muutusi pole.
1. osa ülesannete ploki struktuur, mis testib jaotise “Õigus” sisu, on ühtlustatud vastavalt kursuse teiste osade sisu testivate plokkide ülesehituse mudelile: ülesanne 17 lisati selleks, et valida. õiged otsused, muudeti ülesannete numeratsiooni 18 (endine 17), 19 (varem 18). Ülesanne 19 sellisel kujul, nagu see oli eelmiste aastate CMM-is, jääb tööst välja.

Bioloogia: olulisi muutusi.

• Ühe vastuse valikuga ülesanded jäetakse eksamitööst välja.
• Ülesannete arvu on vähendatud 40-lt 28-le.
• Maksimaalset esmaskoori vähendati 61-lt 2016. aastal 59-le 2017. aastal.
• Eksamitöö kestust on suurendatud 180 minutilt 210 minutile.
• 1. osa sisaldab uut tüüpi ülesandeid, mis erinevad oluliselt õppetegevuse tüüpide poolest: skeemi või tabeli puuduvate elementide täitmine, õigesti näidatud sümbolite leidmine pildil, teabe analüüs ja sünteesimine, sh graafikutena esitatu. , diagrammid ja tabelid statistiliste andmetega.

Keemia: olulisi muutusi.

Eksamitöö struktuur on optimeeritud:
• Põhimõtteliselt on muudetud CMM-i 1. osa ülesehitust: kaotatud on ühe vastuse valikuga ülesanded; ülesanded on koondatud eraldi temaatilistesse plokkidesse, millest igaüks sisaldab nii põhi- kui ka ülesandeid suurenenud tasemed raskusi.
• Ülesannete koguarv on vähenenud 40-lt (2016. aastal) 34-le.
• Anorgaaniliste ja orgaaniliste ainete geneetilise seose alaste teadmiste omastatavust testivate ülesannete täitmisel on muudetud hindamisskaala (1-lt 2-le) elementaarsel keerukusastmel (9 ja 17).
• Maksimaalne alghind töö tervikuna täitmisel on 60 punkti (2016. aasta 64 punkti asemel).

Füüsika: olulisi muutusi.
Eksamitöö 1. osa ülesehitust on muudetud, 2. osa on jäetud muutmata.
Eksamitööst on välja jäetud ühe õige vastuse valikuga ülesanded ja lisatud on lühikese vastusega ülesanded.

Muudatused ühtse riigieksami-2018 testimis- ja mõõtmismaterjalides

Järgmistes ainetes struktuuris ja sisus muudatusi ei ole:
• Matemaatika (põhi- ja erialatase)
• Geograafia
• Lugu
• Bioloogia

vene keel: olulisi muutusi.
• Vene keele eksamitöö sisaldab algtaseme ülesannet (nr 20), kaasaegse vene kirjakeele leksikaalsete normide tundmise kontrollimist;
• Maksimaalne alghind kõigi tööde sooritamise eest on tõstetud 57-lt 58-le.

Kirjandus: olulisi muutusi.
• Täpsustatud on 9. ja 16. ülesannete täitmise nõudeid (võrdlusnäite valimise põhjendamise nõue on tühistatud);
• Tutvustatakse essee neljandat teemat (17.4). 3) Üksikasjaliku vastusega (8, 9, 15, 16, 17) ülesannete täitmise hindamise kriteeriumid on täielikult ümber kujundatud;
• Kogu töö maksimumhinnet on tõstetud 42-lt 57-le.

Sotsioloogia: olulisi muutusi.
• Ülesande 28 hindamissüsteem on ümber töötatud;
• Täpsustatud on ülesande 29 sõnastust ja muudetud selle hindamise süsteemi;
• Maksimaalne alghind kõigi tööde sooritamise eest on tõstetud 62-lt 64-le.

Arvutiteadus ja IKT:
• Ülesandes 25 kaotati loomulikus keeles algoritmi kirjutamise võimalus, kuna eksamil osalejad ei nõudnud seda võimalust;
• C-keele ülesannete 8, 11, 19, 20, 21, 24, 25 näited programmitekstide ja nende fragmentide kohta on asendatud C++ keele näidetega, kuna see on palju asjakohasem ja laiemalt levinud.

Võõrkeeled: CMM-i struktuuris muudatusi ei ole.
• Täpsustatud on ülesannete 39 ja 40 täitmise hindamise kriteeriume.

Keemia: olulisi muutusi.
• Lisatud on üks kõrgetasemeline ülesanne (nr 30) koos üksikasjaliku vastusega. 1. osas ülesannete punktiarvestuse muutmisega;
• Maksimaalne esmane hinne kõigi tööde sooritamise eest jäi samaks (60).

Füüsika: olulisi muutusi.
• Osale 1, astrofüüsika elementide testimine, on lisatud üks algtaseme ülesanne (#24);
• Maksimaalne esmane punktisumma kõigi tööde sooritamise eest on tõstetud 50-lt 52-le.

Uuendused 2019. aasta ühtsel riigieksamil

2019. aastal peavad koolilõpetajad ühtsel riigieksamil osalemise taotluses valima ühe kahest ühtse riigieksami tasemest. matemaatika: kas põhi- või profiil.

Kui lõpetaja matemaatika ühtsel riigieksamil läbi kukub, saab ta asendada varem valitud taseme ja sooritada selle uuesti kl. reservi päevad. Ja need, kes ei läbinud profiilitaset isegi reservpäevadel, saavad septembris läbida algtaseme, et saada tunnistus.

2019. aastal eelmiste aastate lõpetajad Need, kellel on juba tunnistus, ei saa võtta algtaseme matemaatikat.

Alates 2017. aastast osa ülesannetest testidaÜhtne riigieksam on peaaegu kõigist testimis- ja mõõtmismaterjalidest välja jäetud. Varem välja jäetud testiosadele on lisatud testiosa väljaarvamine ühtse riigieksami ülesannetest veel kolmes aines: füüsika, bioloogia ja keemia. Eksamil osalejad peavad vastuse ise sisestama, mitte valima seda pakutud hulgast.

2019. aastal viiakse ühtne riigieksam esimest korda läbi vastavalt Hiina keel. Sellest saab koos inglise, saksa, prantsuse ja hispaania keelega ühine riigieksamil osalejate jaoks viies valikkeel.

2019. aastal tunnistus eristusega antakse neile lõpetajatele, kellel on kõigis õppeainetes hind "suurepärane", riikliku lõputunnistuse edukalt sooritatud ning vene keele ja matemaatika ühtne riigieksam. profiili tase matemaatika algtaseme ühtsel riigieksamil vähemalt 70 punkti või 5 punkti.

Alates 2019. aastast on ühtne riigieksam muutunud Krimmi ja Sevastopoli lõpetajate riikliku lõputunnistuse peamiseks vormiks.

Muudatused ühtse riigieksami-2019 testimis- ja mõõtmismaterjalides

KIM-is on kõikidele õppeainetele sisse viidud täiendavad juhised ja meeldetuletused ühtsel riigieksamil osalejatele vormidel nr 1 ja nr 2 vastuste fikseerimise kontrollimiseks vastavate ülesannete numbrite all. Kõik ühtse riigieksami KIM muudatused ei ole põhimõttelised. Enamikus ainetes täpsustatakse ülesannete sõnastust ja täiustatakse ülesannete hindamise süsteemi, et tõsta eksamitöö eristumisvõimet.

Järgmistes ainetes struktuuris ja sisus muudatusi ei ole:
• matemaatika (põhi- ja erialatase);
• Geograafia;
• Füüsika;
• Keemia;
• Arvutiteadus ja IKT.

vene keel:
• Eksamitöö ülesannete arvu on suurendatud 26-lt 27-le seoses uue ülesande kasutuselevõtuga (21), testides teksti kirjavahemärkide analüüsi oskust;
• Muudetud ülesannete 2, 9–12 vormingut;
• Laiendatud on testitavate õigekirja- ja kirjavahemärkide oskuste valikut.
• Täpsustatud on üksikute ülesannete raskusaste;
• Täpsustatud on ülesande 27 sõnastust koos üksikasjaliku vastusega;
• Täpsustatud on ülesande 27 hindamiskriteeriume.

Kirjandus:

Täpsustatud on üksikasjaliku vastusega ülesannete täitmise hindamise kriteeriume:
• Ülesannete 8 ja 15 hindamisel on tehtud parandused (kriteeriumi 1 sõnastus koos 2 punkti vastuse nõuete kirjeldusega, 2. kriteeriumi faktivigade arvutamise reeglid),
• ülesannetes 9 ja 16 (kriteeriumid 1 ja 2 võtavad arvesse vastuse võimalikke vigu),
• ülesannetes 17.1–17.4 (loogikavigade loendamine lisati kriteeriumile 4).

Sotsioloogia:
• Sõnastus oli üksikasjalik ja ülesande 25 hindamissüsteem vaadati üle;
• Ülesande 25 sooritamise maksimumhinnet on tõstetud 3-lt 4-le;
• Ülesannete 28, 29 sõnastust on täpsustatud ja nende hindamissüsteeme on täiustatud;
• Maksimaalne alghind kõigi tööde sooritamise eest on tõstetud 64-lt 65-le.

Võõrkeeled: CMM-i struktuuris ja sisus muudatusi ei ole.
• Täpsustatud on eksami kirjaliku osa rubriigi „Kirjutamine“ ülesande 40 täitmise hindamise kriteeriumid ning ülesande 40 sõnastus, milles eksamil osalejale pakutakse pikendatud teemaks valida kahe teema vahel. kirjalik avaldus koos põhjenduste elementidega “Minu arvamus”

Ühtse riigieksami peamised etapid ja eesmärgid riigis.

1. 1997. aastal Mõned koolid hakkasid läbi viima katseid lõpetajate vabatahtlikuks testimiseks. Idee autor oli haridusminister Vladimir Filippov.

2. Vene Föderatsiooni valitsuse 2001-2003 resolutsioonid:
“Eksperimendi korraldamisest ja ühtse riigieksami kehtestamisest” 16.02.2001. “Kutsekeskhariduse õppeasutuste osalemise kohta ühtse riigieksami kehtestamise eksperimendis” 5. aprillist 2002. a.
2003. aastal hõlmas eksperiment 47 Vene Föderatsiooni moodustavat üksust.

3. 2004-2006
Ülesanne oli seatud: läbivalt kolm aastat lahendada peamine Ühtse riigieksami probleem- lõpetajate koormuse vähendamine lõpu- ja tunnistuseeksamite täieliku ühendamise teel. Selle saavutamiseks suurendati märkimisväärselt ühtse riigieksami tulemuste alusel soovijaid vastu võtvate ülikoolide arvu.
2006. aastal sooritas ühtse riigieksami juba umbes 950 tuhat koolilast 79 Venemaa piirkonnas.

4. 2007-2009
Kuni 2009. aastani kehtis süsteem “+1”, mil ühtse riigieksami mittesooritamise tõttu ei jäänud ükski lõpetaja tunnistuseta. Sel ajal kehtis veel ühtse riigieksami punktide ametlik tõlge hinneteks ().
2007. aastal võeti vastu föderaalseadus "Vene Föderatsiooni haridusseaduse muutmise kohta". Alates 2009. aastast on eksam muutunud kohustuslikuks ja ühtseks kõigile riigi lõpetajatele.

Ühtse riigieksami ametlikud eesmärgid:

kaotada korruptsioon koolides ja ülikoolides ning tagada lõpetajate teadmiste tõhus kontrollimine.
Lisaks pidi riigieksam muutma kõrghariduse regioonide lastele tõeliselt kättesaadavaks.

Argumendid ühtse riigieksami kasuks:

1. Ühtne riigieksam aitab vältida korruptsiooni ja segadusi ülikoolidesse astumisel.
2. Ühtne riigieksam hindab õpilase teadmisi ja võimeid objektiivsemalt kui traditsioonilised eksamid.
3. Ühtne riigieksam stimuleerib õpilasi valmistuma eksamiks, sealhulgas iseseisvaks ettevalmistuseks.
4. Ühtne riigieksam võimaldab võrrelda hariduse kvaliteeti erinevates koolides ja piirkondades.
5. Ühtne riigieksam võimaldab lõpetajatel astuda ülikoolidesse, mis asuvad elukohast märkimisväärsel kaugusel, ilma reisimiseks raha kulutamata, vaid lihtsalt posti teel teabe ühtse riigieksami sooritamise kohta. See hõlbustab dokumentide esitamist mitmesse ülikooli korraga, ilma et peaks igas neist eksameid sooritama.
6. Ühtne riigieksam võimaldab provintsides välja selgitada väärilised kandidaadid, kellel varem puudus võimalus suurtes linnades sisseastumiseksameid sooritada.
7. Tulemuse kontrollimine on osaliselt arvutipõhine, mis säästab aega ja raha, kuna pole vaja kulutada raha palgatud inspektorite teenustele.
8. Ühtse riigieksami nõuete tõstmine toob väidetavalt kaasa hariduse kvaliteedi, õpetajate kvalifikatsiooni ja õppekirjanduse kvaliteedi tõusu.
9. Ühtne riigieksam sarnaneb arenenud riikide (USA, Iisrael jt) lõpueksamisüsteemidega, mis võib aja jooksul viia vene kooli tunnistuste tunnustamiseni teistes riikides.
10. Ühtset riigieksamit hinnatakse laiemal punktide skaalal (100) kui tavaeksameid (tegelikult 4), mis võimaldab välja selgitada parimatest parimad.
11. Väited “loogika- ja mõtlemisoskuste kannatamisest üldiselt, aga ka loovuse ja ratsionaalse printsiibi kohta” ei oma alust, kuna kõikidel ainetel on C-osa, mis (vene keele, ajaloo, ühiskonnaõpetuse ja mõnede muude ainete puhul ) nõuab täpselt põhjendatud tõendeid teie seisukoha kohta

Argumendid ühtse riigieksami vastu:

1. Täisväärtuslikult eksamilt kontrolltööle ülemineku tulemusena on välistatud õige vastuse tõestamise ja sõnastamise oskuse arendamine, kannatavad loogika- ja mõtlemisoskus üldiselt ning loovus ja ratsionaalsus.
2. Testimis- ja mõõtmismaterjalid on Venemaa haridussüsteemi jaoks ebatavalised.
3. Ühiskonnaõpetuse ühtne riigieksam sisaldab valesti seatud ülesandeid ja vastuolulisi vastusevariante.
4. Ühtne riigieksam ei aita täielikult vältida korruptsiooni.
5. Halvasti ja hästi ettevalmistatud koolilõpetajate valmisoleku taset ei ole võimalik kvalitatiivselt kontrollida ühe kontroll- ja mõõtematerjaliga.
6. Arvesse ei võeta kooli eriala: mõlema kooli humanitaar- ja loodusteadusliku suunitlusega õpilased sooritavad kohustusliku lõpueksami sama versiooni.
7. Ühtne riigieksam toob kaasa uut tüüpi juhendamise, mis on seotud ühtse riigieksami kirjelduste teadmiste taseme tõstmisega.
8. Osade A ja B arvutipõhisel testimisel on võimalikud vead õpilaste vastuste äratundmisel, mis loetakse valedeks vastusteks.
9. Mittekeeleliste ainete ühtset riigieksamit ei saa sooritada muudes Vene Föderatsiooni rahvaste keeltes peale vene keele.

„Ühtne riigieksam on peegel, mis peegeldab taotlejate ettevalmistuse taset. Muidugi võite selle poolitada, sest te pole täna hommikul raseerinud ja teie nägu on paistes. Kuid parem on minna raseerima ja teie suhe peegliga on palju parem.

Ühtse riigieksami avaliku tagasilükkamise sügav põhjus ei peitu metoodikas, vaid selle sotsiaalses mõjus. Rikuti oluliste rühmade – nimelt riigi suurimate linnade elanikkonna – huve. Moskva, Peterburi, Jekaterinburgi, Novosibirski, Nižni Novgorod pärast NSV Liidu lagunemist oli neil 15 aasta jooksul võimalus peaaegu monopoli kasutada olulist sotsiaaltoetust - tasuta kõrgharidus oma lastele parimates ülikoolides. Nad osutusid lihtsalt neile lähedasemaks ja neil oli keskmine sissetulek, mis võimaldas neil maksta ülikoolieksamite ettevalmistuskursuste eest. Teiste piirkondade, väikelinnade ja külade elanikud sattusid parimate ülikoolide koolitussüsteemist välja - nii oma elukoha kui ka sissetuleku poolest, mis on 2-3 korda väiksem kui megalinnades elavatel inimestel.

Kuid omal ajal ehitati juhtivaid ülikoole kogu riigi jaoks ja Nõukogude võimu ajal oli 75% Moskva üliõpilastest teistest linnadest. 2000. aastate alguses, kui ühtne riigieksam esmakordselt väljamõeldi, jäi Moskvasse vaid 25% teiste piirkondade õpilastest, Peterburi aga kolmandik. Nüüd on näiteks HSE-s neid ligi 60%. Näiteks kui varem oli võimalik siseneda majanduskõrgkooli või Moskva Riiklikku Ülikooli eelarvega 70–75 punktiga (meie eksamid, “ümberarvutatud” ühtsel riigieksamil), siis täna - 80–85 punktiga. Viis aastat tagasi võis moskvalane, kellel oli põhiaines “B” (ühtse riigieksami järgi 55–70 punkti), täna tavalisse heasse Moskva ülikooli, läbimise limiit on nihkunud ülespoole - see pole vähem kui 62-65 punkti. Olukord on muutunud ja nende inimeste huvid, kes ei suuda maksta oma laste hariduse eest parimates ülikoolides, kuid saavad kulutada raha näiteks ülikooli juhendajatele, osutusid ühtse riigieksami vastu. 15 aastat ehitasid nad oma laste õnne sellele, et ülejäänud riigi elanikkond tõrjuti arenguvõimalustest. Seda ei korraldanud moskvalased, kuid nad on selliste oludega harjunud ja õigluse taastamine ei inspireeri nende toetust.

Ühtne riigieksam ilmus esmakordselt Prantsusmaal kuuekümnendate aastate keskel. Pärast endiste Prantsuse kolooniate tunnustamist iseseisvate riikidena ujutasid Prantsusmaa üle Aafrika immigrantide vood, kes otsisid tööd ja paremat elu Euroopas. Haridustase endistes kolooniates oli nii madal, et immigrandid praktiliselt ei osanud lugeda ega arvestada. Just kirjaoskamatute elanikkonnakihtide sissevoolu tõttu riiki oli Prantsusmaa sunnitud eksamisüsteemi nii palju kui võimalik lihtsustama. Kasutusele võeti teadmiste kontrollimise testisüsteem, mis hõlmas õige vastuse osalist või täielikku äraarvamist aine teadmiste täielikul puudumisel.
Kolm aastat hiljem tunnistas valitsus Prantsusmaa põliselanike seas laiaulatusliku protestilaine tulemusel testimissüsteemi ebaõnnestumist ja ühtne riigieksam tühistati.

Järgmine katsekoht Ühtsed riigieksamisüsteemid sai Ameerikaks. Ja nii kehtestas prantslaste kogemuse omaks võtnud USA mõne aasta pärast tavaeksamite asemel ühtse riigieksami testi vormis. Testõppesüsteem tundus USA valitsusele kuluefektiivsem ja mõistlikum, hoolimata sellest, et oli ilmselge, et see peatas täielikult noorema põlvkonna loogika ja loova mõtlemise arengu ning oli suunatud vaid õigete vastuste päheõppimisele. Mitte kõik ameeriklased ei toetanud sellist haridussüsteemi. Eelkõige oli president Kennedy avalikult umbisikulise testimise vastu, kuid ei suutnud midagi teha.

Samal ajal oli NSV Liidu haridussüsteem pikka aega prioriteediks lapse mitmekülgse isiksuse arendamine, iseseisva mõtlemise, probleemide lahendamise loova lähenemise ja suulise kõne veatu valdamise võime arendamine. Seda suunda peeti õigeks mitu aastat ja see ei kuulunud muutumisele.
Küll aga kokkuvarisemisega Nõukogude Liit hakati kaaluma võimalusi koolitussüsteemi täiustamiseks, otsiti uusi võimalusi õpetamiseks ja teadmiste kontrollimiseks. Tulemusena pikk otsimine Venemaa haridusministeerium on leppinud ühtse riigieksamiga testimise vormis.
Selleks ajaks oli ühtset riigieksamit juba nende enda süsteemis testitud ja enamik riike oli sellest loobunud. USAS ühtne eksam on endiselt olemas. Kuid see pole kõigile kohustuslik. Ühtse riigieksami saab sooritada igaüks, kuid ainult selle protseduuri eest tasudes. Sel juhul võetakse kõrgkoolidesse sisseastumisel arvesse ühtse riigieksami sooritamise tõend, kuid see ei asenda kohustuslikku eksamite sooritamist traditsioonilises suulises vormis.

Venemaa elanikkond on segaduses. Kellele oli kasu testimissüsteemi kasutuselevõtust, millest kõik teised riigid loobusid? Nõukogude haridussüsteem vajas tõesti revideerimist ja kohandamist. Ent suuremal määral puudutas see mõningaid kommunistide poolt õppimiseks valitud õppeaineid ja teemasid. Iga hariduse peamine eesmärk on kasvatada terviklikku isiksust, kes on võimeline mõtlema loogiliselt, loovalt, sealhulgas leidlikkust ja kujutlusvõimet. Kas suudame säilitada oma suure ja võimsa vene keele, kui lapsed märgivad mehaaniliselt õiged vastused, kui nad lõpetavad materjali suulise rääkimise ja jäävad ilma võimalusest eksami ajal õpetajaga dialoogi pidada? Seda võib vaid loota isiklik kogemus koolides ja ametnike terve mõistus viib meid ikkagi samale järeldusele, mille paljud maailma riigid on juba teinud: testimine on teadmiste, kuid mitte isiksuse test. Peame inimesi ette valmistama mitte loteriiks, vaid ausaks ja avatud eluks.

Mihhail Zadornov

Ühtne riigieksam võeti Prantsusmaal kasutusele pärast seda, kui endised Prantsuse kolooniad Aafrikas said iseseisvateks riikideks. Aafrika immigrantide laine voolas Prantsusmaale. Nende haridus oli nii primitiivne, et nad oskasid selgelt vastata tasemel “jah”, “ei”... Paljud neist oskasid lugeda vaid kümneni. Kõik edasine tähistati sõnaga "paljud". Kuulsime, et neid on miljoneid, kuid meil polnud aimugi, kui palju täpselt.

Just nende tõttu lihtsustati eksamisüsteemi, võeti kasutusele ühtne riigieksam ja testküsitlussüsteem, milles mõtlemisvõime asendub äraarvamisega. Aasta hiljem algasid Prantsusmaal meeleavaldused ja rahutused... Inimesed protesteerisid, noorte mõtlemine hakkas muutuma multipolaarsest bipolaarseks. Ühesõnaga, nad tahtsid parimat, aga see tuli Tšernomõrdini sõnul välja!

Prantslased osutusid aga vahvateks! Nad ei tahtnud elada tulevikuprohveti järgi. Kolm aastat hiljem oli Prantsuse valitsus sunnitud uuendustest loobuma, sest mitte ainult prantslased, vaid ka valitsus ise hakkasid rumalama.

Tundub, et ühekordse läbivaatuse-testimise süsteemile võiks seisma jääda. Kuid mitte! Kõik need aastad jälgis Inglismaa hoolikalt ja rõõmsalt tuhmivat Prantsusmaad – oma igavest rivaali. Just neil aastatel hakkas Ameerika Ühendriike üha enam ärritama. See oli saavutamas nii suurt majanduslikku jõudu, et ei tahtnud enam jääda Londoni finantsharu tütarettevõtteks. Selle ülemeeliku noore riigi energia tuli kohe juurtest ära lõigata. Siin tulid kasuks Briti luure järeldused, mis jälgisid Prantsusmaal ühtse riigieksami “edukaid” tulemusi.

Just Briti luure sügavustes töötati välja plaan Ameerika hariduse "kastreerimiseks". Nad mõistsid, et on vaja hakata ameeriklasi koos noortega zombistama. Selleks on vaja propageerida testitud koolituste süsteemi tulusamaks. Katkestage õpilane vestluskaaslasest õpetajast. Toodake keskmisi inimesi, kes peaksid looma õppima.

Ja nii... 60. aastate keskel läks mitmest inimesest koosnev grupp Briti luure koolitatud Ameerikasse, et teha suhtekorraldust uue haridussüsteemi jaoks, mis pidi kõik järgnevad Ameerika noorte põlvkonnad oma arengusse tagasi viima. sajandeid tagasi. Tollased ameeriklased osutusid suhtekorraldusele mitte vähem vastuvõtlikuks kui meie praegu. Vähem kui kaks aastakümmet on möödunud ajast, mil ilmus maailma intelligentsi seas ameeriklaste suhtes populaarseim väljend - "kitsarinnaline".

Ameerika näitel sai selgeks, et ühtne riigieksam ja testõppesüsteem osutusid kõige massiivsemaks vahendiks noorte alistamisel! Märkimisväärselt suurema ulatusega kui vesinikupommil.

Odavam testkoolitussüsteem juurdus kiiresti Ameerikas, mis oskab kasumit lugeda. Terve põlvkonna loomingulised võimed lülitusid motoorsete mälufunktsioonide arendamisele. Ja noored ameeriklased olid meie silme all muutumas kotkastest rasvatuvideks.

Möödub palju aastaid ja Ameerikasse tulvab järjest mitu Nõukogude emigrantide lainet. Mõtlemisenergia, hariduse, mõtlemisvõime osas - need pole isegi mitte lained, vaid tõelised "üheksandad lained". Paljud tulevad oma lastega Ameerikasse, panevad nad Ameerika koolidesse ja on uskumatult õnnelikud, et kõik nende lapsed, võrreldes Ameerika taustaga, on soliidsed newtonid, mendelejevid ja leibnizid... Väljend "Kui rumalad nad on!" Esimest korda kuulsin Ameerikas meie emigrantidest.

Kuid Nõukogude Liidu haridussüsteemi kadestasid lääne teadusringkonnad jätkuvalt. Ka kõige raskematel aastatel säilis rahva intelligentsus. Tänu temale, mitte nõukogude võimule või majandusele, oli meie võim maailma suurim. Sest nõukogude hariduse nurgakivi on alati olnud lapse võimete laiaulatuslik arendamine. Õpetajad püüdsid teda õpetada iseseisvalt mõtlema ja mitte meeletult pähe õppima.

"Õpetamine" ja "koolitus" on erinevad sõnad! "Õppimine" hõlmab konditsioneeritud reflekside arendamist. Akadeemik Pavlov näitas, et isegi loomad alluvad õppimisele. Seetõttu elavad nad tarbimismaailmas: kui ahv tõmbab nöörist, toob Pavlov ise talle süüa! Õppimine hõlmab aju arendamist. “Õpetatu” saab reprodutseerida vaid seda, mis sinna oli pandud. “Koolitatud” – uute ideede genereerimiseks! Treenida saab nii ahvi kui koera... Treenida saab ainult inimest! Seega, kui noortelt “õppimine” asendatakse “õpetamisega”, algab inimesest ahviks muutumise vastupidine protsess! Mis tegelikult juhtus paljudes lääneriikides, mis järgisid Ameerika teed.

Peame avaldama austust ameeriklastele, mitte kõik ei nõustunud uue haridussüsteemiga. Ka USA president John Kennedy osutas meeleheitlikku vastupanu. Ühes oma kõnes ei kõhelnud ta avaldamast arvamust, et parim süsteem haridus Nõukogude Liidus.