Djeca s posebnim potrebama ponekad se nazivaju djecom čije su fizičke ili mentalne sposobnosti ograničene ozbiljnom bolešću. Zapravo, njihove potrebe su u osnovi iste kao i kod većine djece na zemlji. “Posebne” djevojčice i dječaci sanjaju o sretnoj budućnosti i dalekim planetima. Njihove životne vrijednosti su jednostavne i bitne: obitelj, dom, prijateljstvo, ljubav. I oni također imaju mnogo problema i strepnji koje nije lako prenijeti riječima, ali se mogu pokazati.

Početkom ožujka dvadesetero djece s poteškoćama u razvoju iz Biškeka i regije Chui moglo se okušati kao scenaristi, snimatelji i glumci. Pod vodstvom trenera međunarodne organizacije UNICEF, djeca u dobi od 8 do 19 godina snimala su kratke filmove o svojim životima, snovima i problemima. glavna značajka Sjajna stvar kod ovih videa je to što svaki traje samo jednu minutu.

Projekt snimanja jednominutnih filmova poznat je djeci u mnogim zemljama svijeta. U Kirgistanu se provodi desetak godina. Teme videa su različite: na primjer, prošle godine mladi Kirgistanci govorili su o problemima vodoopskrbe, sanitarnih uvjeta i higijene, kao io zlostavljanju djece. Ovaj put fokus je na unutrašnjem pogledu na poteškoće i prepreke u životima djece s teškoćama u razvoju.
"Ideja projekta je da svako dijete ima pravo izraziti svoje mišljenje", istaknula je Bermet MOLTAEVA, zaposlenica Odjela za vanjske odnose UNICEF-a KR. - Djeca s posebnim potrebama imaju puno toga za reći drugima. Važno je da djeca shvate da su punopravni članovi društva. I upravo kroz takve jednominutne videe mogu izraziti svoj građanski stav.

- Tko sudjeluje u ovom projektu?

Pozvali smo djecu s autizmom, cerebralnom paralizom, šećerna bolest, mentalna retardacija i druga zdravstvena ograničenja. Jako je teško snimati jednominutne filmove, jer cijela ideja, cijeli smisao mora biti sadržan u 60 sekundi, ali dečki su se odlično nosili s tim zadatkom. Filmovi će biti odabrani i nadamo se da će puno ove djece moći otići na festival u Amsterdam.

Radionica snimanja jednominutnih filmova trajala je pet dana. Za to vrijeme sudionici projekta naučili su držati kameru, graditi priču i glumiti scene. Djecu su osnovama kinematografije poučavali iskusni međunarodni treneri - Chris Schupp, Gor Baghdasaryan i Christina Kersa.
- Prva dva dana smo puno razgovarali. Ovo je bila najvažnija faza - pronaći dobre ideje"snimati zanimljive filmove", kaže Chris Schupp. - Svatko može stisnuti gumb na video kameri, ali da bi se došao do dobrog scenarija, treba se potruditi. Svako dijete smo pitali koje probleme ima, što radi, gdje živi i slično. Zatim smo se podijelili u filmske ekipe, snimili potrebne materijale, montirali ih – i tako je ispalo 20 videa. Bilo je puno posla, ali se isplatilo, filmovi su ispali sjajni.

Kako napominju organizatori, sudionici projekta vrlo su odgovorno i disciplinirano pristupili svom zadatku. Ustajali smo u 7 ujutro, išli na trening do 8 sati, a kući se vraćali tek navečer. Snimanje se odvijalo na ulicama grada, u školskim učionicama, na tržnici iu dječjim domovima. Noseći se s takvim opterećenjem, djeca su još jednom pokazala da ih se ne smije podcijeniti.
Petnaestogodišnja sudionica projekta Aidana Niyazalieva boluje od cerebralne paralize, no mnogi bi odrasli trebali učiti iz aktivnosti, želje za znanjem i marljivog rada ove djevojke. Aidana je pomoćnica predsjednika škole. Prethodno je bila glavna urednica školskih novina, ali je zbog nedostatka vremena morala napustiti tu poziciju, jer djevojka kombinira glavni studij s dodatnom nastavom u Engleski jezik, fizika i kemija. Pa, Aidana se najviše od svega voli okušati u književnom žanru. Tijekom sudjelovanja u projektu ova joj je vještina bila od velike koristi.
- Sami smišljamo scenarij, biramo scenografiju i igramo. Svatko od nas ima poseban pogled na svijet, vlastitu maštu, ideje koje želi pretočiti u život. Gotovi filmovi objavljuju se na web stranici theoneminutesjr.org. Postoje videozapisi ne samo iz Kirgistana, već i iz drugih zemalja. Neki sudionici projekta ih uzimaju kao osnovu za svoje priče. Autori najboljih jednominutnih filmova pozvani su u Amsterdam na dodjelu nagrada. Nagrada je kipić i vrlo dobra video kamera. Već imam iskustva sa stvaranjem jednominutnih filmova, ali još nisam dobio nijednu nominaciju.
Aidanin film temelji se, reklo bi se, na stvarnim događajima. Njegova glavna ideja je da osoba nije ono što izgleda, a ako vidite dijete s invaliditetom na ulici, to ne znači da mu treba milostinja.

No, 16-godišnja Marina u svom je videu pričala o tome kako su joj liječnici vratili ukus za život. Ostario tri godine djevojka je slučajno popila kiselinu i zadobila kemijsku opeklinu jednjaka. Od tada više nije mogla sama jesti; hrana joj je davana kroz gastrostomiju. Prije godinu dana Marina je bila na operaciji transplantacije jednjaka, a prvo što je probala bila je kava...
Nikolaj u kadru pokazuje samo desnu polovicu lica: ima paralizu lijeve strane. Pa ipak, na kraju videa tinejdžer izlazi pred kameru bez skrivanja i zaklanjanja jer je upravo takav - punopravan. Djevojka po imenu Daria šije haljine i sanja o tome da postane modna dizajnerica. Altynbek u budućnosti planira biti učitelj. Aida dijeli svoje mišljenje o ljepoti. Zhanyl govori o tome kako živi s dijabetesom. Dima se divi Mona Lisi i objašnjava zašto bi volio letjeti u svemir. Dvadeset minuta, dvadeset filmova, dvadeset sudbina. Ovoj djeci ne treba sažaljenje: važnije je da ih društvo razumije i prihvati onakvima kakvi jesu.

Lira AIDYRALIEVA, majka djeteta s visokofunkcionalnim autizmom:
- U početku je odnos prema ovom projektu bio malo skeptičan: što možete pokazati u jednoj minuti? Ali onda sam gledao jednominutne video snimke koje su napravila djeca i bio sam jako iznenađen da se toliko toga može reći u tako kratkom vremenskom periodu. Na primjer, u mnogim filmovima o djeci s autizmom problem nije istražen onoliko koliko bismo željeli. Ova je bolest pretjerano romantizirana. Naime, djeca duboko pate, a cijela obitelj živi, ​​reklo bi se, u kroničnom stresu. Vrlo je teško ovo iznijeti. I uz pomoć tako kratkog filma to je postalo moguće. Osim toga, moj sin je dobio priliku naučiti kako se snimaju filmovi. Prije toga nije mogao razlikovati fikciju od stvarnosti; činilo mu se da se događaji na ekranu stvarno događaju. Sada se vlastitim očima mogao uvjeriti da se iza kulisa događa nešto sasvim drugo, te da pojedine likove igraju glumci.

- S kakvim se poteškoćama susreću djeca s teškoćama u razvoju i njihovi roditelji u našoj zemlji?

Konkretno u našem slučaju, kada dijete boluje od autizma, glavni problem je kasna dijagnoza. Član sam javne udruge roditelja autistične djece "Ruka pod ruku", a kada je naša organizacija počela pokretati ovaj problem, donositi alate i testove koji mogu pomoći u prepoznavanju autizma, postalo je jasno da se lokalni psihijatri jednostavno boje napraviti ovu dijagnozu. Navikli su subjektivno utvrđivati ​​je li dijete bolesno. Nije u redu. Na svijetu ima puno autističnih osoba. Prema posljednjim podacima, 1 od 69 djece boluje od ove bolesti. Ali u našoj zemlji sve je navodno "divno" - u cijelom Kirgistanu registrirano je samo oko 200 osoba s autizmom.
Drugi problem je što dugo nije bilo posebnih metoda za djecu s teškoćama u razvoju. Jedno vrijeme sam se i sam suočio s tim poteškoćama. Moj sin već ima 14 godina, uskoro će 15, a tek sada su se pojavile te metode - opet samo zahvaljujući njegovim roditeljima koji su išli na konferencije i nalazili strane stručnjake. Sada u našoj zemlji postoje takvi programi, ali su jako skupi i nije svaki roditelj u mogućnosti da ih plati. Zbog toga mnoga djeca ostaju bez pomoći. Na državnoj razini rješavanje ovog problema tek je u povojima. Dok se to ne riješi, naša će djeca sigurno odrastati.

Konačno, osobne poteškoće: autistična djeca imaju vrlo kratak san, imaju napade tjeskobe i niz drugih problema. Vrlo im je teško steći pristojno obrazovanje. U školama učitelji nisu spremni raditi s takvom djecom; za njih nema posebnog rasporeda niti vizualnih pomagala. Uostalom, autistični ljudi su prvenstveno vizualni ljudi i informacije percipiraju očima, a ne ušima. Kao rezultat toga, sjede u razredu i ništa ne razumiju. Stoga su ovakvi projekti vrlo važni jer skreću pozornost javnosti na probleme djece s teškoćama u razvoju.

Argumenti i činjenice - Kirgistan, broj 11, 2015

– Vi ste psiholog, specijalist za rehabilitaciju djece s posebnim potrebama. Kako je došlo do toga da ste se uključili u temu autizma?

– Ovom problematikom sam se počeo baviti 1989. godine. Imao sam 19 godina i htio sam se posvetiti nečemu korisnom. Slučajno sam upoznala dvije žene koje su sanjale o stvaranju nečega poput ekološke baze u predgrađu gdje bi urbanizirani školarci mogli komunicirati sa životinjama: psima, konjima. Ideja me inspirirala. Godinu dana kasnije zajedno smo otišli u Poljsku u posjet Marianne Yaroshevsky. Ovaj izvanredni oligofrenoučitelj, sin glavnog poljskog psihijatra, tvorac je hipoterapijskog pokreta u Poljskoj - terapijskog jahanja. Odatle smo hipoterapiju donijeli u Rusiju. Prve godine naš je centar bio isključivo hipoterapijski.

Ali već 1992. održali smo prvi rehabilitacijski i inkluzivni kamp u povijesti Rusije. Dolazila su nam i bolesna i zdrava djeca, i s autizmom i s mentalnom retardacijom. Zapravo, sve je počelo iz ovog logora. Upravo se tada pokazala potreba za izradom nekakvog cjelovitog programa rehabilitacije. Činjenica je da ne postoji nijedna metoda (ma koliko divna bila) koja bi pomogla djetetu da se potpuno razvije. Metoda bi trebalo biti mnogo, pogotovo kada je u pitanju rehabilitacija. Stvaranje cjelovite rehabilitacije veliki je svjetski trend. A mi smo svoje korake na ovim prostorima započeli prije samo 25 godina.

Ne znam zašto, ali tada sam se zainteresirao za autizam. Činilo se da je to najtajanstvenija bolest. Želio sam nekako razumjeti tu djecu. Između ostalog, te sam se godine oženio ženom s djetetom. Imao je 2,5 godine i pokazalo se da je dijete s autizmom. Tako se u mojoj kući - neka vrsta mistike - odjednom pojavilo takvo dijete. Moj čisto profesionalni interes bio je dopunjen roditeljskim interesom.

Ovo dijete postalo je jedan od prvih pacijenata centra Naš sunčani svijet. Prešla sam iz teškog oblika autizma (kasno sam progovorila i općenito sam bila jako teška) u gotovo normalan. Njegova rehabilitacija, koja se pokazala uspješnom, bila je jedan od mojih pokretača i motiva. Sada moj sin ima 28 godina. Završio je Visoku grafičku školu, radi kao programer i živi samostalno.

Naš centar tada, devedesetih godina prošlog stoljeća, stvorili su roditelji djece s posebnim potrebama i to jednostavno dobri ljudi, specijalisti. Najviše nas je zanimao rezultat: nije bilo važno koja je teorija, tko stoji iza metode - isprobali smo sve u našem radu. Stoga je povijest centra “Naš sunčani svijet” dvadesetogodišnje iskustvo u izboru rehabilitacijskih metoda. Nismo bili suočeni s nikakvim superzadacima, pogotovo ocjenjivanjem: ovo je dobro, ovo je loše. Zanimalo nas je daje li metoda rezultate.

Zahvaljujući beskrajnim pokušajima i brojnim pogreškama, bilo je moguće formulirati sveobuhvatan program rehabilitacije, koji je danas, po mnogim ocjenama, najbolji u Rusiji, a i jedan od najboljih u Europi. Vrlo je visoko cijenjen i priznat od međunarodnih stručnjaka.

– Djeca s autizmom – kakva su to djeca? Kako oni vide svijet?

– Teško je jednoznačno odgovoriti na ovo pitanje. Djeca s autizmom vrlo su različita. Postoji čak i prikladni engleski izraz: "Ako ste sreli jednu osobu s autizmom, sreli ste jednu osobu s autizmom." Ako poznajete jednu osobu s autizmom, onda poznajete samo jednu osobu s autizmom. No, na sreću, nisu svi različiti, inače bi ih jednostavno bilo nemoguće rehabilitirati. Općenito, u stručnoj javnosti pojam autizam gotovo nikada ne koristi, uobičajeno je govoriti o poremećaju iz spektra autizma (ASD).

2013. godine izdana je posebna rezolucija SZO o problemu autizma. Predlagalo je liječenje ne autizma, već čitavog spektra poremećaja povezanih s poremećajima iz spektra autizma. Takvi poremećaji nastaju iz niza razloga, uključuju širok spektar oštećenja i dovode do određenih promjena u osobi. To mogu biti smetnje u radu središnjeg živčani sustav, organski poremećaji, "slomovi" kao rezultat genetske bolesti, senzorne abnormalnosti. Osim toga, ima još toga velika grupa djece s autizmom koja su na prvi pogled potpuno zdrava. Što god mjerili od njih, pokazat će normu: mozak je netaknut, cijelo tijelo netaknuto, ali su u isto vrijeme takvi, neobični.

Prvi put smo 1995. godine iznijeli teoriju da autizam kao takav ne postoji. Postoji tip prilagodbe na vanjski svijet sličan autističnom. Tu smo teoriju prvi put objavili 2005. Iz ovog ili onog razloga, dijete se ne može integrirati u svijet. Bilo da se radi o djetetu s mišićno-koštanim poremećajima, mentalnom retardacijom ili senzornim anomalijama (gluho ili slijepo), signali izvana do njega dolaze iskrivljeno. Stoga nema jasno razumijevanje onoga što se događa oko njega. Proces prilagodbe na vanjski svijet izuzetno je težak.

Ona djeca koja nemaju očite poremećaje vrlo su vjerojatno rođena hipersenzorna (preosjetljiva). Postoji takva teorija. Takva se djeca u početku rađaju preosjetljiva. Za njih je svijet odmah bolan: svjetlo je prejako, zvuk je preglasan, dodir je neugodan. Kao i svaka druga djeca, pokušavaju se prilagoditi ovom svijetu. No, neprestano upijajući negativne senzacije iz kontakta sa svijetom, počinju graditi ovu vrstu prilagodbe kako bi umanjili utjecaj vanjskih podražaja.

Obično dijete pokušava uspostaviti nove veze, jer što ih je više, to je bolje. A autistično dijete kao da se neprestano opeče od vanjskog svijeta. Stoga nastoji opažati što je manje moguće, trenirajući tako svoj osjetilni sustav da minimalno percipira vanjske signale.

Do dobi od jedne i pol godine djeca su već formirala sustav percepcije. Obično dijete počinje samouvjereno komunicirati sa svijetom. Normalno, takva djeca imaju jači kontakt i aktivniji razvoj govora. Ali za autistično dijete je upravo suprotno. Do dobi od godinu i pol njegov mehanizam prilagodbe formiran je na takav način da se osjeća minimalno. Počinje se marljivo izolirati od utjecaja svijeta. Ako se kod zdravog djeteta i kontakt i govor poboljšavaju u tom razdoblju, kod autističnog djeteta samo se pogoršavaju. Kao da vještine kojima je ovladao počinju nestajati, a posebice se smanjuju komunikacijske vještine. Autistično dijete pokušava smanjiti intenzitet dolaznih signala. Njegovi osjetilni sustavi funkcioniraju drugačije, pa zapravo svijet percipiraju iskrivljeno.

– Imaju li osobe s autizmom potrebu za komunikacijom s vanjskim svijetom?

– Mnogo je mitova o autizmu. Nedostatak potrebe za kontaktom s vanjskim svijetom kod osobe s autizmom jedan je od njih.

Zamislite kompleksnu osobu (shvaćam da je ovo vulgarizam, ali točno prenosi ideju), hiper-sramežljivu, kojoj je teško komunicirati. Od toga doživljava veliku nelagodu. Možemo li reći da ne želi komunicirati?

Svako dijete fiziološki ima ogromnu i snažnu želju za otkrivanjem novih stvari. Dijete s autizmom je prije svega dijete, a onda autistično dijete. Stoga je njegova potreba za komunikacijom velika kao i kod svih ostalih. No, s obzirom na to da ta komunikacija nosi definitivno negativna iskustva, s vremenom čovjek sve manje teži tome. Možda želi komunicirati, ali je preteško, nikako ne ide ili ispadne loše. Upravo činjenica da su potrebe za komunikacijom kod djece s autizmom još uvijek velike daje nam veliku šansu za uspješnu rehabilitaciju. Čim takvom djetetu uspijemo ponuditi vrstu komunikacije koja mu odgovara, ono je radosno hvata i tu komunikaciju vrlo uspješno razvija.

Tokovi informacija koji preopterećuju

– Što ovoj djeci predstavlja posebne poteškoće?

– Prva i glavna poteškoća je što djeca s autizmom slabo razumiju što se oko njih događa. Ali ne zato što su, relativno gledano, glupi. Ne, često su vrlo pametni. U onim stvarima koje razumiju takva djeca često postižu vrlo visoku razinu i kontrolu nad situacijom. Ali u stvarima u kojima ih ne razumiju baš najbolje, gube se i povlače u sebe. Stoga je prvi zadatak rehabilitacije pronaći pristup osobi koji vam omogućuje da s njim razgovarate na pristupačnom jeziku.

Druga poteškoća je što takvi ljudi imaju pokvaren komunikacijski mehanizam. Netočno je promatrati autizam kao komunikacijski poremećaj općenito. Autizam je poremećaj interakcije s vanjskim svijetom i, posljedično, poremećaj komunikacije. Svatko od nas je element vanjskog svijeta. A ako dijete s autizmom ne razumije baš dobro vanjski svijet, onda ne razumije baš najbolje ljude i ne zna s njima uspostaviti kontakt.

Dobra pomoć u prevladavanju poteškoća kod djece s autizmom je razvoj alternativnih ili pomoćnih načina komunikacije. Za neverbalnu djecu koristimo neverbalne oblike, poput kartica, koje omogućuju vrlo uspješnu komunikaciju.

Druga poteškoća s kojom se takva djeca suočavaju je nemogućnost kontrole vlastitog afektivnog ponašanja. U mozgu obična osoba javljaju se dva procesa: ekscitacija i inhibicija. I stalno treniramo kako bismo ih nekako povezali. Dijete koje je u ranoj dobi vrištalo, plakalo i valjalo se po podu postupno se uči vladati sobom i kontrolirati svoje postupke. Takva je kontrola nužna za učinkovitu interakciju s drugim ljudima. A kod osobe s autizmom samokontrola je ozbiljno narušena.

Postoji i četvrta poteškoća. To je problem percepcije i razumijevanja vanjskog svijeta. Također se naziva problem središnje koherencije. Osobe s autizmom doživljavaju svijet onakvim kakav jest. Oni ne mogu izdvojiti glavnu bit, sintetizirati podatke iz različitih izvora i uspostaviti uzročno-posljedične veze. Odnosno, ne znaju raditi stvari koje su nama temelj: ovo je centralno, a ovo periferno. Zbog drveća ne vide šumu. Oni vide svako drvo pojedinačno, ali u svojim mislima ono neće biti označeno kao šuma.

Zamislite da sjedite u sobi i gledate TV ili razgovarate s nekim telefonom. U ovom trenutku ignorirate ogroman broj drugih signala koji dolaze izvana. Ne razmišljate o tome je li vam hladno ili toplo, da vas odozdo pritišće stolica, ne čujete buku prometa kroz prozor, a ne razmišljate ni o tome što želite jesti . Jednom riječju, doživljavajući mnogo različitih podražaja, izdvajamo i zadržavamo one glavne. Ostalo jednostavno ignoriramo. A osobe s autizmom percipiraju cijeli protok informacija. To ih silno opterećuje i traumatizira, pa često pokušavaju sve ignorirati, kako ništa ne bi percipirali i kako se ne bi preopteretili.

– Kako autizam tumači međunarodna zajednica? Koja je to vrsta poremećaja?

– U svijetu postoje dva klasifikacijska modela koja definiraju poremećaj iz autističnog spektra. Jedan od njih - međunarodna klasifikacija bolesti - ICD-10. Druga je klasifikacija Američkog psihijatrijskog udruženja - DSM-V. Ova je smjernica također priznata u cijelom svijetu. Međutim, njihovi stavovi prema poremećajima iz spektra autizma su različiti. To je zbog činjenice da se sadržaj ICD-10 gotovo u potpunosti podudara s DSM-IV, odnosno prethodnom verzijom američkog dijagnostičkog priručnika. To znači da je ICD-10 zastario i zahtijeva reviziju.

Čovječanstvo je dugo pokušavalo shvatiti što je autizam. U početku se autizam doživljavao kao mentalna bolest, kao rano očitovanje shizofrenija. Ali shizofrenija i autizam već su neko vrijeme razdvojeni. Prvi je klasificiran kao psihička bolest, dok je autizam klasificiran kao poremećaj afektivne sfere. Istovremeno, skupina poremećaja autističnog spektra u ICD-10 uključuje niz bolesti. Na primjer, Rettov sindrom, Aspergerov sindrom.

Ali znanstvenici su uočili nevjerojatan val djece sa znakovima ASD-a. Taj val postoji i danas, jer je autizam jedna od najčešće dijagnosticiranih bolesti današnjice. Razvojem koncepta DSM-V stručnjaci su pokušali barem formalno smanjiti broj djece s autizmom. Stoga je DSM-V skupina poremećaja iz spektra autizma (ASD) klasificirala najteže i najblaže slučajeve. Statistički, to je omogućilo smanjenje broja oboljelih od ove bolesti i izbjegavanje panike.

U DSM-V postoji nova skupina poremećaja pod nazivom poremećaj socijalne interakcije. To uključuje "blage" osobe s autizmom. Oni koji primarno imaju poteškoće u komunikaciji: ne vole i ne znaju dijeliti osjećaje, mogu biti neprijateljski raspoloženi, ne sudjeluju u društvenom životu, ne teže profesionalnom razvoju, ne razumiju dobro humor itd. U ovu skupinu poremećaja koji nisu popraćeni zastojem u razvoju pripadaju i osobe s Aspergerovim sindromom. Po mom mišljenju, to nije sasvim točno.

U Rusiji, pak, rade s ICD-10. Ova klasifikacija uključuje dijagnozu "dječjeg autizma", iako je očito da se autizam ne može pojaviti samo u djetinjstvu. To je kolosalan problem, jer kod nas je praksa sljedeća: djeci koja postanu punoljetna dijagnoza autizma automatski se mijenja ili u mentalnu retardaciju ili u shizofreniju.

Tome se svakako protive roditelji i društvene organizacije. U prosincu 2015. čak sam uspio govoriti na skupu vlade pred D.A. Medvedev. Bila je prisutna i ministrica zdravstva Veronika Skvortsova. Odlučno sam tražio da se ovaj trend preispita i da se dijagnoza autizma zadrži i nakon 18 godina. Medvedev je podržao ideju, kao i Skvorcov. Sada se ostvaruje određeni napredak u promjeni ove prakse.

Jasno je da poremećaj iz spektra autizma prati osobu cijeli život. Ali postoje ljudi koji mogu izaći iz ovog stanja i neće im trebati stručna podrška. Ti ljudi mogu imati Aspergerov sindrom kao odrasli, na primjer.

Prema statistikama, uz rano otkrivanje i ranu korekciju, do 60% djece s autizmom može postići visoku funkcionalnu normu. To znači da će ili postati potpuno normalni, odnosno biti potpuno socijalizirani, ili će zadržati neke manje značajke poremećaja, što ih neće spriječiti u samostalnom životu u društvu.

– Ovisi li tako visok postotak o prirodi autizma?

– Da, ovisno o težini i težini poremećaja. I, naravno, ovisi o tome koliko se autizam rano otkrije i što se s njime radi. Nažalost, kod nas se takva djeca ne prepoznaju u ranoj dobi. Obično se dijagnoza postavlja ne prije 3-5 godina. Naravno, korekcija može početi u ovoj dobi. Ali u cijelom svijetu standard za dijagnozu smatra se do 18 mjeseci starosti. Ovo je vrijeme kada treba započeti psihološko-pedagoški rad koji će djetetu omogućiti aktivan razvoj. Zapravo, to je ono što mi radimo u centru “Naš sunčani svijet”. Imamo ogroman broj djece koja nam rano dođu i gotovo normalno izađu. Moj sin je primjer za to. I to nije najbolja opcija, jer kad je bio mali, još nismo baš ništa znali raditi. Sada su naši rezultati puno bolji, jer smo skupili dosta iskustva.

Ali, ponavljam, praksa u Rusiji je takva da se autizam, u pravilu, ne otkriva prije treće godine. I nakon što su ga identificirali, prije svega ga počinju hraniti psihotropnim lijekovima, prvenstveno antipsihoticima, što nije uvijek sigurno i, prema opažanjima, ne daje potreban učinak.

Mrlja na tepihu, puerperalna groznica i 23 pitanja

– Koji su znakovi autizma kod djece? Kako ga roditelji mogu prepoznati?

“Postoji puno znakova, ali roditelji ne trebaju sami postavljati dijagnozu. Roditelji moraju potražiti pomoć ako su zbog nečega zabrinuti. Na primjer, dijete pokazuje više nezadovoljstva nego užitka od kontakta. Svaki pokušaj podizanja bebe, igre s njom ili zabave izaziva plač, vrištanje i želju da se povučete. Postoji mnogo razloga za ovakvo ponašanje. Nekoga boli trbuh npr. Ali ako to postane karakteristična značajka i osobitost bebe, trebate obratiti pozornost na to. Morate shvatiti da je ovo jedan od važnih znakova za dijagnozu.

Drugo, primijetite da dijete jako voli neke specifične predmete. I uživa u njima puno više nego u ljudima. Na primjer, mrlja boje na zidu, uzorak na tepihu, svijetli majčin ogrtač. Može "lebdjeti" nad njima i dugo ih gledati. Potpuno je normalno da beba trese zvečku. Još je češći slučaj da dijete trese, trese, baca i prebacuje se na nešto drugo. Ali dijete s poremećajem iz autističnog spektra može satima tresti istu igračku. Naravno, govorimo o bebama.

Ali da budem iskren, ne sviđa mi se baš ovaj pristup - nabrajanje znakova autizma. Jer svaka osoba koja poštuje će ih sama pronaći. To je kao Jerome K. Jerome u Tri čovjeka u čamcu i psu. Tri odrasla muškarca, nakon savjesnog proučavanja medicinskog priručnika, uspjeli su kod sebe pronaći simptome svih bolesti, osim puerperalne groznice. Stoga, ako ljudima date znakove autizma, samo lijeni neće pronaći sve. Više volim vage ne sa znakovima autizma, već sa znakovima normalnosti.

Svaki roditelj koji poštuje sebe trebao bi proučiti ovaj popis "normi" kako bi znao koje vještine dijete ima s dva, četiri, šest mjeseci i godinu dana. A ako dijete radi sve i može sve, onda hvala Bogu i opusti se. Ali ako su njegove vještine ograničene, to je razlog za odlazak na dijagnozu.

– Da, ali pedijatar će takve roditelje najvjerojatnije odbiti riječima: “Pijte valerijanu, što ste tako nervozni, majko!”

– Aktivno se borim da se ova situacija promijeni. Trenutno sam u dijalogu s ruskim Ministarstvom zdravstva o ovom pitanju. Već postoji pilot projekt prekvalifikacije pedijatara kako bi mogli ranije prepoznati problem. Projekt će im minimalno osigurati materijal sa ljestvicama za ranu dijagnostiku autizma i upoznati ih s tehnikama probira.

– Dakle, pedijatri su prvi kod kojih se dijagnosticira autizam?

– Nego da se sudaraju, jer oni su uglavnom prvi koji vide bebu, vide kako raste, promatraju dijete u dinamici. Postoji takva elementarna ljestvica: M-CHAT - modificirani test probira za autizam (poremećaj autističnog spektra za malu djecu - 16-30 mjeseci). Ova je ljestvica odavno prevedena na ruski i dostupna je u elektroničkom obliku na Internetu. Sastoji se od 23 pitanja iz čijih odgovora je jasno koliko je vaše dijete ugroženo.

Jasno je da je u dobi od jedne i pol godine prerano postaviti dijagnozu autizma, ali već je moguće identificirati rizičnu skupinu. Time će se onima kojima je to potrebno omogućiti uključivanje u sustav rane pomoći i rehabilitacije. Općenito, to je ogromna tema koja se danas promiče uglavnom kroz napore neprofitnih organizacija. Mi zapravo nemamo ni detekciju ni rehabilitaciju u globalnim, potrebnim razmjerima kod nas.

Član sam radne skupine za ranu pomoć pri Ministarstvu rada i socijalne zaštite Ruske Federacije. Osmislili smo koncept po kojem se dijete nakon identificiranog poremećaja autizma upućuje u sustav rane intervencije. Ovaj koncept je trenutno na potpisivanju Vlade.

Psihijatar neće pomoći

– Ne bi li dijete trebalo poslati psihijatru na liječenje?

- Naravno da ne. Ovdje postoji nekoliko problema. Prvo, malom djetetu psihijatar u pravilu ne može pomoći. Nažalost, gotovo samo u našoj zemlji djeci s ovom dijagnozom daju se psihotropni lijekovi u dobi od jedne i pol godine. Drugo, nitko nije otkazao prekomjernu dijagnozu. Režim liječenja autizma kao mentalne bolesti razvijen je davno i odavno je zastario. Ne, doktori nisu loši, stvarno liječe onako kako su ih naučili. Samo što autizam ne treba liječiti lijekovima, po mom mišljenju. A ako to učinite u ranom djetinjstvu, onda se katastrofalne posljedice, u pravilu, ne mogu izbjeći.

Dijete s autizmom u ranoj dobi treba posjećivati ​​logopeda, logopeda, stručnjaka za senzornu integraciju itd. Treba postojati cjelovit pristup pomoći takvoj djeci. Jer jedna metoda korekcije nije dovoljna. Ali u Rusiji vidimo određeno uzbuđenje, pa čak i fanatizam u odnosu na jednu posebnu metodu. Na primjer, ABA terapija se sada aktivno širi u našoj zemlji. Ova metoda je dobra, au našem centru imamo čak i službenu akreditaciju, ali razumijemo da je to samo jedna od metoda. Nemojte misliti da je to jedina stvar koja pomaže kod autizma. To je kao panaceja - evo jedne tablete za sve bolesti. Ovo se ne događa.

Najbolja stvar koja pomaže kod autizma je rano otkrivanje i rano započinjanje popravnog rada u okviru cjelovitog programa rehabilitacije. U centru Naš solarni svijet imamo gotovo četrdeset razvojnih metoda, a naš je program vrlo cijenjen u Europi. Konačno, treća važna točka je rani početak inkluzije, što će djeci s autizmom omogućiti maksimalan razvoj.

Dijete s ASD-om trebalo bi što ranije biti među običnom djecom. Čak i ako djeca s autizmom ne pokazuju da su zainteresirana za ono što se oko njih događa, ako se stvara dojam njihove potpune ravnodušnosti, ona zapravo imaju “uši na vrhu glave”. Sve čuju, vide i kopiraju. Kopiraju okolinu u kojoj se nalaze. Ako su to zdrava djeca, onda su zdrava; ako nisu zdrava, onda nisu zdrava. Stoga je zadatak roditelja smjestiti takvo dijete u zdravu sredinu, odnosno u redoviti dječji vrtić.

– Godine 1992. otvorili ste rehabilitacijski kamp u kojem ste se počeli baviti hipoterapijom s djecom s autizmom. Zašto su konji postali takav “lijek”?

– Napravili smo centar za hipoterapiju jer nam se metoda učinila divnom. Mislim da je Hipokrat rekao da "učeći kontrolirati konja, čovjek uči kontrolirati sebe." Hipoterapija vam doista omogućuje podučavanje samokontrole. Ali to je, kao i canis terapija, u slučaju autizma samo jedna od nijansi, jedna od vrlo dobrih pomoćnih metoda. Učinkovit je, ali nije središnji. A sada je to postala i stvar mode. Za djecu s autizmom mnogo je važnije da puno i pomno uče s logopedima, defektolozima, kenezi terapeutima, stručnjacima za senzornu integraciju, floortime i ABA terapiju.

– Koja je svrha rehabilitacije? Kako se mijenja i može li promijeniti svijet takvog djeteta?

– Postoje dva pojma: rehabilitacija – vraćanje izgubljenih vještina i habilitacija – formiranje vještina. Drugi termin se rijetko koristi i tek je uveden u praksu. Inače, pojam IPR (individualni rehabilitacijski plan) sada je promijenjen u IPRA (individualni rehabilitacijski i habilitacijski plan). U slučaju autizma, naravno, govorimo o formiranju, a ne o obnavljanju vještina. A cijela poanta rehabilitacije je pokušati djetetu dati onaj skup potrebnih i dovoljnih informacija o vanjskom svijetu koje će obično dijete samo preuzeti u procesu svog razvoja. Dijete s autizmom, nažalost, ne može to samo podnijeti. Njemu u biti treba dati te informacije, naučiti ga svemu. Dakle, poanta je pružiti informacije koje su dostupne djetetu.

– Jesu li za takvu djecu potrebne posebne škole? Postoji li sustav integracije u srednje škole? Koliko je inkluzija uopće izvediva?

– Ovo je vrlo važno pitanje. Mi smo u središtu “Našeg solarnog svijeta” - ne teoretičari, već praktičari. Više od petnaest godina zapravo služimo kao savezni resursni centar za poremećaje iz autističnog spektra. Sve regije, mnoge roditeljske, obrazovne i profesionalne organizacije kontaktiraju nas. Pokušavamo pomoći svima. Uključujući i zbog činjenice da smo u području rehabilitacije mi sami razvijatelji teorije i prakse, akumulatori najboljih međunarodnih iskustava.

Duboko vjerujem da dijete s autizmom treba biti član društva kao i svaka druga osoba. Mora imati pristup svemu: obrazovanju, zdravstvu. Drugo pitanje: kako poučavati?

Ovdje je potrebno razlikovati socijalnu uključenost i uključenost u obrazovanje.

Naravno, dijete mora biti u društvu. Imati priliku ići u klubove i sekcije, kino i kazalište, baviti se sportom, jednom riječju imati jednake mogućnosti. Što se tiče učenja, trebao bi biti u obrazovnom okruženju koje mu najviše odgovara i koje će mu omogućiti bolje učenje. Za neke je bolje učiti u inkluzivnom okruženju (redovna škola), za druge, do određene faze, u posebnoj školi.

– Uče li djeca s autizmom u školama tipa 8?

– Prema novom Zakonu o obrazovanju takve škole više ne postoje (popravne škole su pretvorene u rehabilitacijske centre s pravom obavljanja odgojno-obrazovne djelatnosti. – ur.).

U SSSR-u je postojalo osam vrsta škola, u kojima su odvojeno poučavali zdravi, a odvojeno bolesni. A ovo je monstruozno pogrešno. Sva inozemna iskustva pokazuju da ako osoba ima poremećaj u razvoju, nekakvo ograničenje, kako se sada kaže – “dijete s posebnim obrazovnim potrebama”, onda ne treba biti odbačena od okoline i izolirana. Naprotiv, treba ga što više uključiti u to. Za to treba stvoriti uvjete.

Jedini razlog za odvojeno podučavanje takve djece je ako bolje uče odvojeno i bolje usvajaju gradivo. Ali i to treba činiti neko vrijeme, dok dijete ne nauči biti u naprednijem okruženju. Ako govorimo o redovnoj školi, onda to mogu biti zasebni (resursni) razredi, ABA razredi. I što se dijete s autizmom bolje razvija, to mu je više potrebno pružiti priliku da bude u redovnom okruženju kako bi u konačnici završilo u redovnom razredu. Ali to mora biti dosljedan proces. Ne možete dijete staviti ni u jedan razred.

– Jesu li učitelji obučeni za komunikaciju s takvom djecom?

– Ovaj proces je tek počeo. I premda već postoji zakon o inkluzivnom obrazovanju, malo je stručnjaka koji znaju raditi u inkluzivnom sustavu. Takve stručnjake obučavamo u našem centru. Blisko surađujemo s Ministarstvom prosvjete i znanosti Ruske Federacije, koje čini mnogo na polju obuke kadrova. Ovo je za sada tek početak.

– Imaju li takva djeca priliku naći posao u budućnosti?

– Postoje dva oblika. Prvi je slabo funkcionalni autizam. To su često negovoreći ljudi koji se ne znaju u potpunosti kontrolirati, koji, nažalost, sami neće moći putovati npr. podzemnom jer će se izgubiti. Malo je vjerojatno da će moći sami raditi. Ali za takve ljude potrebno je stvoriti socijalne službe za zapošljavanje; ni pod kojim uvjetima ne smiju biti izolirani.

Postoje ljudi s visoko funkcionalnim autizmom - oni koji mogu komunicirati, komunicirati i komunicirati zadržavajući autistične osobine. Oni mogu živjeti neovisno u jednoj ili drugoj mjeri. Ponekad izjednačavaju visokofunkcionalni autizam s Aspergerovim sindromom, vjerujući da je riječ o istoj stvari. Ipak, to nije posve točno. U nekim zemljama smatraju da je HFA malo teže stanje, a Aspergerov sindrom praktički normalan, s nekim značajkama u komunikaciji.

Naravno, takvi ljudi imaju velikih problema s pronalaskom zaposlenja, ali moguće je. Za njih je potrebno stvarati posebni uvjeti. To se radi u cijelom svijetu, i to vrlo intenzivno. U našem centru čak smo stvorili grupu podrške za osobe s Aspergerovim sindromom. Ova grupa nudi mnogo obuke, uključujući i pomoć pri pronalaženju posla. Ali ne možemo ništa sami. Ovdje je potrebno blisko surađivati ​​sa službama za zapošljavanje.

Što se tiče osoba s Aspergerovim sindromom, morate shvatiti da takvih osoba ima stvarno puno. To uključuje poduzetnika Billa Gatesa, nogometaša Lionela Messija, kanadskog pijanista Glenna Goulda i Alberta Einsteina. Sjećate li se jednooke plavuše u filmu UBITI BILLA Daryl Hannah? Ona također ima Aspergerov sindrom i ima velike poteškoće u komunikaciji s ljudima, ali je unatoč tome poznata i tražena glumica.

Mnogo je takvih ljudi. Cijela stvar je u tome da ako se osoba identificira u ranoj dobi, počinje popravni rad, ako rano uđe u sustav inkluzije, ide u redoviti vrtić, ima priliku promatrati ponašanje obične djece, uči komunicirati s drugima, ako se osoba prepozna u najranijoj dobi, ako ona rano uđe u sustav inkluzije, ide u redoviti vrtić, ima priliku promatrati ponašanje obične djece, uči komunicirati s drugima njegova rehabilitacija i potpora traje onoliko koliko je potrebno, onda su šanse da će se takva osoba potpuno osamostaliti pa i raditi vrlo velike. 60% autističnih osoba će se približiti normi. Ali važno je zapamtiti onih 40% koji se nikada ne vraćaju u normalu.

Ako se djeca nisu osamostalila, to ne znači da im ne treba pomoć. Naprotiv, potrebna im je mnogo veća pomoć. Za takve osobe potrebno je stvoriti sustav rehabilitacije i podrške tijekom cijelog života. Kad odrastu uključiti ih u sustav socijalnog zapošljavanja. Oni ne mogu raditi, ali moraju nešto učiniti. Ne možete ih držati kod kuće u četiri zida. Roditelji ne traju vječno, a kada izgube skrbnika, kod nas osobe s autizmom završe u psihoneurološkim internatima, gdje jednostavno umru. Stoga je za takve osobe potrebno stvoriti sustav stanovanja uz podršku.

U inozemstvu je ovaj sustav otklonjen. U Rusiji se upravo pojavljuju prve takve spavaonice, gdje se o pacijentima brinu kustosi. U Vladimiru je to centar "Svet", koji su stvorili roditelji. U Pskovu postoji takvo iskustvo. Općenito, u Rusiji postoji dosta izvrsnih nevladinih organizacija koje imaju znanje, vještine, iskustvo, rade puno, i što je najvažnije, mijenjaju sustav.

Djeca s posebnim potrebama ponekad se nazivaju djecom čije su fizičke ili mentalne sposobnosti ograničene ozbiljnom bolešću. Zapravo, njihove potrebe su u osnovi iste kao i kod većine djece na zemlji. “Posebne” djevojčice i dječaci sanjaju o sretnoj budućnosti i dalekim planetima. Njihove životne vrijednosti su jednostavne i bitne: obitelj, dom, prijateljstvo, ljubav. I oni također imaju mnogo problema i strepnji koje nije lako prenijeti riječima, ali se mogu pokazati.

Početkom ožujka dvadesetero djece s poteškoćama u razvoju iz Biškeka i regije Chui moglo se okušati kao scenaristi, snimatelji i glumci. Pod vodstvom trenera međunarodne organizacije UNICEF, djeca u dobi od 8 do 19 godina snimala su kratke filmove o svojim životima, snovima i problemima. Glavna značajka ovih videa je da svaki od njih traje samo jednu minutu.

Projekt snimanja jednominutnih filmova poznat je djeci u mnogim zemljama svijeta. U Kirgistanu se provodi desetak godina. Teme videa su različite: na primjer, prošle godine mladi Kirgistanci govorili su o problemima vodoopskrbe, sanitarnih uvjeta i higijene, kao io zlostavljanju djece. Ovaj put fokus je na unutrašnjem pogledu na poteškoće i prepreke u životima djece s teškoćama u razvoju.

Ideja projekta je da svako dijete ima pravo izraziti svoje mišljenje,” istaknula je Bermet MOLTAEVA, zaposlenica Odjela za vanjske odnose UNICEF-a KR. - Djeca s posebnim potrebama imaju puno toga za reći drugima. Važno je da djeca shvate da su punopravni članovi društva. I upravo kroz takve jednominutne videe mogu izraziti svoj građanski stav.

- Tko sudjeluje u ovom projektu?

Pozvali smo djecu s autizmom, cerebralnom paralizom, dijabetesom, mentalnom retardacijom i drugim poteškoćama. Jako je teško snimati jednominutne filmove, jer cijela ideja, cijeli smisao mora biti sadržan u 60 sekundi, ali dečki su se odlično nosili s tim zadatkom. Filmovi će biti odabrani i nadamo se da će puno ove djece moći otići na festival u Amsterdam.

Radionica snimanja jednominutnih filmova trajala je pet dana. Za to vrijeme sudionici projekta naučili su držati kameru, graditi priču i glumiti scene. Djecu su osnovama kinematografije poučavali iskusni međunarodni treneri - Chris Schupp, Gor Baghdasaryan i Christina Kersa.

Prva dva dana smo puno razgovarali. To je bila najvažnija faza - pronaći dobre ideje za snimanje zanimljivih filmova, kaže Chris Schupp. - Svatko može stisnuti gumb na video kameri, ali da bi se došao do dobrog scenarija, treba se potruditi. Svako dijete smo pitali koje probleme ima, što radi, gdje živi i slično. Zatim smo se podijelili u filmske ekipe, snimili potrebne materijale, montirali ih – i tako je ispalo 20 videa. Bilo je puno posla, ali se isplatilo, filmovi su ispali sjajni.

Kako napominju organizatori, sudionici projekta vrlo su odgovorno i disciplinirano pristupili svom zadatku. Ustajali smo u 7 ujutro, išli na trening do 8 sati, a kući se vraćali tek navečer. Snimanje se odvijalo na ulicama grada, u školskim učionicama, na tržnici iu dječjim domovima. Noseći se s takvim opterećenjem, djeca su još jednom pokazala da ih se ne smije podcijeniti.

Petnaestogodišnja sudionica projekta Aidana Niyazalieva boluje od cerebralne paralize, no mnogi bi odrasli trebali učiti iz aktivnosti, želje za znanjem i marljivog rada ove djevojke. Aidana je pomoćnica predsjednika škole. Prethodno je bila glavna urednica školskih novina, ali je morala odustati od te pozicije zbog nedostatka vremena, jer djevojka kombinira glavni studij s dodatnom nastavom engleskog, fizike i kemije. Pa, Aidana se najviše od svega voli okušati u književnom žanru. Tijekom sudjelovanja u projektu ova joj je vještina bila od velike koristi.

Sami smišljamo scenarij, biramo scenografiju i glumimo. Svatko od nas ima poseban pogled na svijet, vlastitu maštu, ideje koje želi pretočiti u život. Gotovi filmovi objavljuju se na web stranici theoneminutesjr.org. Postoje videozapisi ne samo iz Kirgistana, već i iz drugih zemalja. Neki sudionici projekta ih uzimaju kao osnovu za svoje priče. Autori najboljih jednominutnih filmova pozvani su u Amsterdam na dodjelu nagrada. Nagrada je kipić i vrlo dobra video kamera. Već imam iskustva sa stvaranjem jednominutnih filmova, ali još nisam dobio nijednu nominaciju.

Aidanin film temelji se, reklo bi se, na stvarnim događajima. Njegova glavna ideja je da osoba nije ono što izgleda, a ako vidite dijete s invaliditetom na ulici, to ne znači da mu treba milostinja.

No, 16-godišnja Marina u svom je videu pričala o tome kako su joj liječnici vratili ukus za život. U dobi od tri godine djevojčica je slučajno popila kiselinu i zadobila kemijsku opeklinu jednjaka. Od tada više nije mogla sama jesti; hrana joj je davana kroz gastrostomiju. Prije godinu dana Marina je bila na operaciji transplantacije jednjaka, a prvo što je probala bila je kava...

Nikolaj u kadru pokazuje samo desnu polovicu lica: ima paralizu lijeve strane. Pa ipak, na kraju videa tinejdžer izlazi pred kameru bez skrivanja i zaklanjanja jer je upravo takav - punopravan. Djevojka po imenu Daria šije haljine i sanja o tome da postane modna dizajnerica. Altynbek u budućnosti planira biti učitelj. Aida dijeli svoje mišljenje o ljepoti. Zhanyl govori o tome kako živi s dijabetesom. Dima se divi Mona Lisi i objašnjava zašto bi volio letjeti u svemir. Dvadeset minuta, dvadeset filmova, dvadeset sudbina. Ovoj djeci ne treba sažaljenje: važnije je da ih društvo razumije i prihvati onakvima kakvi jesu.

Lira AIDYRALIEVA, majka djeteta s visokofunkcionalnim autizmom:

U početku je stav prema ovom projektu bio malo skeptičan: što možete pokazati u jednoj minuti? Ali onda sam gledao jednominutne video snimke koje su napravila djeca i bio sam jako iznenađen da se toliko toga može reći u tako kratkom vremenskom periodu. Na primjer, u mnogim filmovima o djeci s autizmom problem nije istražen onoliko koliko bismo željeli. Ova je bolest pretjerano romantizirana. Naime, djeca duboko pate, a cijela obitelj živi, ​​reklo bi se, u kroničnom stresu. Vrlo je teško ovo iznijeti. I uz pomoć tako kratkog filma to je postalo moguće. Osim toga, moj sin je dobio priliku naučiti kako se snimaju filmovi. Prije toga nije mogao razlikovati fikciju od stvarnosti; činilo mu se da se događaji na ekranu stvarno događaju. Sada se vlastitim očima mogao uvjeriti da se iza kulisa događa nešto sasvim drugo, te da pojedine likove igraju glumci.

- S kakvim se poteškoćama susreću djeca s teškoćama u razvoju i njihovi roditelji u našoj zemlji?

Konkretno u našem slučaju, kada dijete boluje od autizma, glavni problem je kasna dijagnoza. Član sam javne udruge roditelja autistične djece "Ruka pod ruku", a kada je naša organizacija počela pokretati ovaj problem, donositi alate i testove koji mogu pomoći u prepoznavanju autizma, postalo je jasno da se lokalni psihijatri jednostavno boje napraviti ovu dijagnozu. Navikli su subjektivno utvrđivati ​​je li dijete bolesno. Nije u redu. Na svijetu ima puno autističnih osoba. Prema posljednjim podacima, 1 od 69 djece boluje od ove bolesti. Ali u našoj zemlji sve je navodno "divno" - u cijelom Kirgistanu registrirano je samo oko 200 osoba s autizmom.

Drugi problem je što dugo nije bilo posebnih metoda za djecu s teškoćama u razvoju. Jedno vrijeme sam se i sam suočio s tim poteškoćama. Moj sin već ima 14 godina, uskoro će 15, a tek sada su se pojavile te metode - opet samo zahvaljujući njegovim roditeljima koji su išli na konferencije i nalazili strane stručnjake. Sada u našoj zemlji postoje takvi programi, ali su jako skupi i nije svaki roditelj u mogućnosti da ih plati. Zbog toga mnoga djeca ostaju bez pomoći. Na državnoj razini rješavanje ovog problema tek je u povojima. Dok se to ne riješi, naša će djeca sigurno odrastati.

Konačno, osobne poteškoće: autistična djeca imaju vrlo kratak san, imaju napade tjeskobe i niz drugih problema. Vrlo im je teško steći pristojno obrazovanje. U školama učitelji nisu spremni raditi s takvom djecom; za njih nema posebnog rasporeda niti vizualnih pomagala. Uostalom, autistični ljudi su prvenstveno vizualni ljudi i informacije percipiraju očima, a ne ušima. Kao rezultat toga, sjede u razredu i ništa ne razumiju. Stoga su ovakvi projekti vrlo važni jer skreću pozornost javnosti na probleme djece s teškoćama u razvoju.

Kristina Akhrameeva

MBOU "Maloarhangelska srednja škola br. 1"

Sat razrednika posvećena 1. "a" razredu

Međunarodni dan osoba s invaliditetom

Pripremila razrednica: Goncharova O.A.

Cilj:

Stvorite ideju o "posebnom djetetu".

Predstaviti neke probleme djece s teškoćama u razvoju.

Razvijte osjećaj empatije prema osobama s invaliditetom.

Formirati predodžbu o zdravlju kao vrijednosti ljudskog života.

Njegujte osjećaj odgovornosti za svoje zdravlje, zdravlje svojih bližnjih, ljudi oko sebe i spremnost da zdravlje doživljavate kao vrijednost ljudskog života.

Oprema: računalo, multimedijska oprema, prezentacija, izrezano cvijeće (prema broju djece), flomasteri, 2 trake, 2 šala.

Učitelj, nastavnik, profesor: Slajd br. 1 "Zdravo!" Svaki naš sastanak počinjemo ovim riječima. A svi znate što one znače ne samo kao pozdrav, već i kao želja za zdravlje onome kome su upućene.

Zdravlje je vrlo važno za osobu. Zdravlje je dar sudbine. Potrebno je naučiti njegovati i poštivati ​​ovaj dar. Zato od ranog djetinjstva učimo ne samo pozdravljati ljude, već im poželjeti zdravlje. Ako želimo drugima, želimo sebi.

No ovisi li naše zdravlje i zdravlje onih oko nas uvijek samo o našoj želji?

Predlažem da se prisjetite bajke Valentina Kataeva "Sedmobojni cvijet". A mi ćemo to ovako: ja ću postavljati pitanja, a ti ćeš odgovarati.

Koliko je latica imao čarobni cvijet? Slajd broj 2

Tko se sjeća čarobnih riječi? (Leti, leti latice, kroz zapad na istok, kroz sjever, kroz jug, vrati se nakon što napravi krug. Obletivši zemlju, budi po mom mišljenju). Slajd broj 3

Zašto je dječak na klupi odbio trčati sa Zhenyom? (Zato što ima loše noge, kreće se sa štakama, invalid je). Slajd broj 4

Nažalost, na našem planetu postoji mnogo ljudi koji su lišeni fizičkog zdravlja, tj. ti su ljudi invalidi ili od rođenja ili kao posljedica bolesti ili ozljede. Slajd broj 5

Sada naša škola slavi desetljeće posvećeno Danu osoba s invaliditetom. Slajd broj 16 Tradicionalno se obilježava 3. prosinca. To je ono što su Ujedinjeni narodi odlučili 1992. godine. Obično je na ovaj dan uobičajeno skrenuti pozornost na probleme osoba s invaliditetom, na zaštitu njihovog dostojanstva, prava i dobrobiti.

Tko su ti invalidi? (Odgovori)

Osobe s invaliditetom su osobe čije su zdravstvene sposobnosti toliko ograničene bolešću ili ozljedom da se ne mogu nositi bez vanjske pomoći i pomoći države. Slajd broj 7

"Veliki enciklopedijski rječnik" kaže: "Invalid (od latinskog invalidus - slab, nemoćan) je osoba koja je djelomično ili potpuno izgubila sposobnost za rad."

Jeste li ikada vidjeli takve ljude u našem gradu ili drugdje? (Odgovori) Da, itekako postoje. Samo ih ne primjećujemo uvijek. U našem selu ima mnogo takvih ljudi. To su i odrasli i djeca. Slajd broj 8

Pitanja za raspravu:

Postoje li zanimanja koja su opasna po zdravlje i dovode do invaliditeta? (odgovori djece)

Koje nas opasnosti očekuju u životu, u svakodnevnom životu? (odgovori djece)

Slajd broj 9 - Neke vrste profesija povezane su s opasnostima po zdravlje: podvodne, kemijske, povezane s visokim naponom, vibracijama, zračenjem i druge. Predstavnici gotovo svih profesija su više ili manje izloženi nekoj vrsti opasnosti. Sve vrste velikih sportova, balet, cirkus su također vrlo opasni.

Slajd broj 10 - I u životu, u svakodnevnom životu, čekaju nas opasnosti: struja, kipuća voda, visoke zgrade, automobili. Ali ljudi često ili ne razmišljaju o tome ili jednostavno riskiraju: prelaze cestu na krivom mjestu ili na crvenom svjetlu na semaforu, kupaju se na nepoznatim mjestima ili u prehladnoj vodi, prelaze rijeke tanak led, bore se i rade svašta drugo, ne vode računa o onom najvrednijem što imamo – životu i zdravlju.

Osim toga, u svijetu se događaju katastrofe i nesreće: sudari automobila i aviona, požari, havarije u tvornicama, potresi, uragani, poplave itd.

Nakon vojnih operacija pojavljuju se i osobe s invaliditetom zbog rana i potresa mozga.

Dogodi se da se čovjek razboli. Ali liječnici još nisu sve bolesti kontrolirali.

Slajd broj 11

A ponekad se to dogodi: beba se rodi nezdrava. Slajd broj 12

Praktične vježbe

1. - Zdravlje je kretanje. Idemo malo i mi. Sada ću vas zamoliti da stanete 5 ljudi, zatvorite oči i zamislite se u mračnoj, nepoznatoj sobi. Sada budi izuzetno pažljiv i oprezan kada slijediš moje naredbe.

Timovi: napraviti korak udesno, dva koraka naprijed, korak ulijevo, korak unazad, sjesti, okrenuti se ulijevo, korak unatrag, ponovno okrenuti lijevo, iskorak udesno i naprijed, okrenuti se.

Ne otvarajući oči, molim te odgovori gdje si, odakle si došao? I morali ste se vratiti tamo odakle ste krenuli.

Odraz:

Otvori oči. Jeste li uspjeli doći na pravo mjesto? Kako ste se osjećali dok ste se kretali zatvorenih očiju? (Mogućnosti odgovora mogu biti neočekivane: od straha do interesa).

2. Pozvane su 2 osobe. Zatvorenih očiju nacrtajte kuću na ploči.

Odraz:

Kako ste se osjećali? Što si mislio? Je li bilo teško ispuniti zadatke?

3. Svi ste barem jednom bili u kinu, sjedili u gledalištu.

Mislite li da ljudi koji ne vide svojim očima mogu doći u dvoranu? (odgovori djece) Ovi ljudi mogu doći u dvoranu, ali će moći samo slušati, ne i gledati.

4. Predlažem da izvršite još jedan zadatak: "Donesite predmet zatvorenih očiju."

Netko priđe i zaveže mu oči. Sada idite do police za knjige i uzmite knjigu s 3. police. Donesi to meni.

Odraz:

Što ste doživjeli dok ste izvršavali ovaj zadatak? Jeste li htjeli skinuti povez i otvoriti oči?

Učitelj, nastavnik, profesor: Slajd broj 13 - Tako se u našim životima osjećaju ljudi s problemima vida. Postoji posebna abeceda - Brailleova abeceda, Slajd broj 14 tako da i ti ljudi mogu čitati, učiti i komunicirati. Temelji se na konveksnoj šest točki: kombinacije točaka označavaju slova, brojeve i glazbene note.

Mislite li da slijepe osobe mogu raditi? (odgovori djece)

Slajd broj 15 Postoji “Društvo slijepih”, gdje ljudi bez vida izrađuju stvari za široku potrošnju (poklopci, prekidači, utičnice).

Slažete li se da bi uz prijateljsku pomoć takvim ljudima bilo puno ugodnije i pouzdanije? (odgovori djece).

Učitelj, nastavnik, profesor: - Kako žive ljudi s problemima sluha? Uostalom, na ulici ne čuju trube automobila, ne možete ih zvati, ne možete ih izdaleka upozoriti na opasnost. U šumi se “deremo” da se ne izgubimo, a što s njima? Slajd broj 16 I komuniciraju gestama, ovo je znakovni jezik. Stoga takvi ljudi trebaju vidjeti ruke i lice svog sugovornika.

Dinamička pauza

Slajd broj 17 - Ljudi koji ne čuju svijet oko sebe razumiju putem mimike i gestikulacije. A da biste sami osjetili koliko je to teško, predlažem: Stanite na noge, okrenite se jedno prema drugome, pogledajte partnera u oči, uzmite ga za ruku tako da osjeti vaš ljubazan odnos prema njemu.

Odraz

Podignite ruku ako ste se osjećali ljubazno tretirani. Drago mi je da si uspio prenijeti svoje osjećaje nekom drugom.

Učitelj, nastavnik, profesor : Slajd broj 18 - Ima ljudi koji nemaju ruku ili nogu, ili obje ruke i noge, ili čije ruke i noge uopće ne slušaju svog gospodara. Ljudi koji nemaju noge najčešće se kreću u invalidskim kolicima. Slajd broj 19 Prisiljeni su stalno koristiti vanjsku pomoć. Zamislite svoje jutro vezanih ruku: kako se oprati, doručkovati, obući?

Praktične vježbe

5. - Da i sami osjetite koliko je takvim ljudima teško raditi ono što nama nije teško, pomoći će jedna vježba. Dođite do mene 2 osobe. Sada ću ti jednu ruku vezati vrpcom za tijelo. I pokušaj obući jaknu jednom rukom.

6. Pozvane su još 4 osobe.

Bez upotrebe ruku odvežite vezice.

Odraz:

Što ste doživjeli? Što si htio učiniti?

Učitelj, nastavnik, profesor: -Vjerujete li da takvi ljudi sudjeluju u natjecanjima, plešu, crtaju? I ne biste trebali vjerovati. Slajd broj 20

Još uvijek postoje mnoge bolesti koje sprječavaju osobu da živi punim životom.

Dignite ruku oni koji bi prodali nogu, ruku, oči za milijun dolara?

Koliko biste platili da izgubite sluh?

Učitelj, nastavnik, profesor: - Dečki, danas smo pričali o osobama s invaliditetom, osobama s invaliditetom, mnogi od vas su tijekom obavljanja raznih poslova i sami osjetili koliko je osobama s invaliditetom ponekad teško živjeti. A posebno je teško živjeti u našem svijetu “posebnoj djeci”. Slajd broj 21

Mislim da ćete postati ljubazniji, pažljiviji, osjetljiviji. Da im se nekako pomogne. Tijekom lekcije, iz vaših očiju, postalo mi je jasno da je sve što ste čuli i vidjeli dirnulo vaša srca. Dodao bih da svaka osoba s invaliditetom želi da se prema njoj postupa kao prema punopravnoj osobi. I kao što je jedan od tih ljudi rekao: “Osjećamo se normalno, kao i svi drugi ljudi, ono što nas čini invalidima je odnos ljudi prema nama.

Mislim da se mnogi od vas više neće smijati takvim ljudima, već naprotiv, ako je moguće, ponudit će im svoju pomoć. Ali kako im možemo pomoći, želim čuti od vas. (odgovori djece: - napraviti ulaz i izlaz iz trgovine, prijevoza, namijenjenog invalidskim kolicima; - pomoći prijeći cestu, otići u trgovinu, pomoći očistiti stan, obratiti pažnju.)

Sažetak sata razrednika.

Što je zdravlje? Što znače riječi " posebno dijete", "djeca s teškoćama u razvoju", invalidi? Trebamo li brinuti o svom zdravlju i zdravlju drugih? Što trebamo činiti da bismo bili zdravi? Što je zdrava slikaživot?

Zaključak: Neophodno je voditi računa o svom zdravlju, jer zdrava osoba ima više mogućnosti i snage da ostvari svoje ciljeve, ostvari svoje snove, komunicira itd. Da biste se brinuli o svom zdravlju, morate vježbati, ne pušiti, ne koristiti droge i alkohol te slijediti rutinu. Pridržavajte se savjeta liječnika kako ne biste produžili bolest. Očuvati i poboljšati okoliš. Morate voditi zdrav način života.

Refleksija lekcije.

Slajd broj 22 - Tko se slaže da će “ljubaznost spasiti svijet”? Ljubaznost je nevjerojatna stvar, spaja ljude kao ništa drugo. Ljubaznost vas spašava od usamljenosti i emocionalnih rana. Prijatelj sam s tobom, ne tražim ništa, samo budi ljubazan. Ako želite oko sebe sijati dobrotu, onda uzmite cvijeće koje vam stoji na stolovima, priđite kutiji i recite ono što vam je na duši, ono što želite poručiti invalidima. Možete koristiti natpise na ploči Slajd broj 23 ili osmislite vlastitu verziju. (napisano na ploči: Želim ti pomoći, brinem se za tebe, podržat ću te u teškim trenucima). Tko ima spremno cvijeće, stavi ga u kutiju.

Slajd broj 24 - Mislim da je sve što ste rekli bilo ljubazno, Lijepe riječi podršku i to može značiti da vrijeme provedeno na lekciji za vas nije bilo uzalud.

Foto izvještaj

Sat razrednika

Djeca s invaliditetom – “posebna djeca”