Вашченко Александра Евгениевна
Наслов на работно место:наставник
Образовна институција:МАДУ „Детска градинка Терентевски“
Локалитет:Кемеровски регион, област Прокопјевски, село Терентјевское
Име на материјалот:есеј
Предмет:„Светот низ очите на дете со развојни проблеми“
Датум на објавување: 29.07.2018
Поглавје:предучилишно образование

Есеј на тема: „Светот низ очите на дете со проблеми во

развој“.

Дали некогаш сте го замислиле светот низ очите на дете со хендикеп? Овие деца

живеат во близина, но ние се трудиме да не ги забележиме и толерантно да ги нарекуваме

деца со развојни проблеми. Тие постојат во свој посебен свет, ох

што дури ни најблиските луѓе не можат да го погодат. Тие често

неверојатно талентирани, духовно богати луѓе, но општеството е тврдоглаво

ги отфрла оние кои не се вклопуваат во рамката на универзалната сличност. Деца -

инвалидите не се апстрактни единици, туку вистински луѓе кои имаат свој лик и

индивидуалност. Тие го живеат својот единствен и единствен

животот. Мора да сфатиме дека овие деца се луѓе, исто како

Сите живееме заедно, рамо до рамо, се интересираме еден за друг со сите наши

другоста. Треба само да се слушнете и да се чувствувате. Ако дојде

за нашите деца, тогаш сите ние, се разбира, се стремиме тие да имаат најмногу

светло и без облачно детство, најсончевиот свет. Нашите деца се толку мудри

животот. Сите имаме што да научиме од нив - таа допирност и тоа

детска перцепција, од која постепено се одвикнуваме во нашата

секојдневна рутина. Не можат да ги сокријат емоциите, пријатели се

искрено, тие не се срамат да бидат свои.

ВО последните годиниИма се повеќе деца кои имаат одредени

Здравствени проблеми. Државата се грижи за нив, но понекогаш

децата со посебни потреби не се секогаш оставени сами со своите проблеми

може да комуницира со здрави врсници и да посетува јавни места.

Но, секое дете, без разлика што е, треба да чувствува

грижа и поддршка не само на најблиските, туку и на оние околу нив, бидејќи овие деца, како

имаме право на среќа.

Со помош на имитација, детето секогаш може да направи едукативно

површина поголема од она што тој е способен да дејствува сам.

И ако денес, кога решава некој проблем, детето не може да го реши без

помош од некого, тогаш утре тој самиот може да се справи со тоа, доколку е предвидено

ќе има корист од помошта. Следствено, развојот „ќе оди нагорно“ под

влијанието на истата социјална состојба на развој, во конкретен случај -

интеракција

лице

врсници

возрасни. Многу е тешко да се научат децата да уживаат во животот не само за своите,

но и на туѓите успеси, да се вознемирува, но не и да очајува

Кога во ретка прилика ќе забележите дека посебно дете посегнува по некого...

врсници,

внимание

потребите

идеи. Тогаш сфаќате дека детето е посебно

подготвен да ни го отвори

единствена

внимание

креативност

фантазии.

мил

постигне

локација

посебен

Тоа е исклучително тешко за дете.

Како родителите на лице со хендикеп апсолутно не се разликуваат од родителите на обично, здраво дете? Затоа што го сакаат најдоброто за своето потомство. Но, тогаш почнуваат нијансите. И овие нијанси не зависат од тоа дали детето е здраво или не, туку од она што неговите родители го разбираат со ова многу добро.

Кога вашето дете, на пример, ги прави првите чекори без поддршка на 6-годишна возраст, вие навистина не размислувате каде точно ќе оди сега - само се радувате на секој чекор. И оваа радост не може да се спореди со радоста на другите родители кои ги набљудуваат истите процеси кај своите едногодишни деца. Но, времето минува, а вие сепак треба да размислите каде точно оди детето.

За жал, родителите на лицата со посебни потреби честопати доживуваат сосема разбирлива деформација на свеста, како резултат на што понекогаш им се чини дека е речиси срам да размислуваат за такво нешто. Сепак, драги пријатели, невозможно е безмилосно да се расипат градските цветни леи и обичните луѓе, и лицата со попреченост. Но, треба да размислуваме и за душата на детето.

Информациите носат неверојатни информации: израелското воено разузнавање има специјална единица во која служат момчиња и девојчиња со нарушувања од аутистичниот спектар. Тие анализираат мапи и воздушни фотографии кои се појавуваат на компјутерските екрани. Поради особеностите на нивното размислување, тие внимаваат на најситните детали и на тој начин помагаат во подготовката на воените операции.

Читам за ова и размислувам за тоа... Мојот син, кој боледува од аутизам, веќе е возрасен. Неговата состојба за најблиските одамна е тешка, но секојдневна. Ако останевме во шок со години, ќе беше штетно и за него. Значи, јас не сум пацифист и разбирам дека постојат различни ситуации во животот. Но, сепак, не сакам мојот син да служи во разузнавањето. Дури и ако таму го научат нешто корисно обичен животвештини, како што тоа го прави ИД со аутистичните војници.

Но, имаме и многу примери во близина, можеби многу поопасни за душата од воената кариера. Неодамна, добротворна фондација одржа фестивал на островот Елагин за поддршка на центарот за креативност, едукација и социјална рехабилитација во Санкт Петербург за лица со нарушувања од аутистичниот спектар. Мора да се каже дека ова беше можеби најголемиот културен настан одржан од една добротворна организација во последните неколку години. Музички групи, театарски и циркуски проекти, изложби и продажба на книги за деца и возрасни, специјална екскурзија низ островот, мастер класи и продажба на сувенири направени од одделенијата на центарот, кои вработените во центарот ги нарекуваат студенти.

Се чини дека се е одлично. И ако погледнете подобро, тоа е обичен социјален боемски настан. Со карактеристични црти. Да почнеме со едноставен послужавник за книги за возрасни. Измешани со ретки и интересни книги посветени на децата со посебни потреби се книгите на Јуриј Мамлеев и Чарлс Буковски. Да ги оставиме настрана воздишките на филолозите и другите познавачи на виртуозното владеење на зборовите. Ако мојот возрасен син некогаш дојде во рацете на такви книги, нема да му ги грабнам од раце - ќе се обидам да разговарам за овие текстови со него и да го ориентирам најдобро што можам. Но, јас самиот никогаш нема да му понудам таква литература. И воопшто не е поентата дали син ми е здрав или болен.

Сепак, повторно да се свртиме кон фестивалската програма. Меѓу другото, на посетителите им беше понудена импресивна листа на часови по разни видови јога, како и сесии за медитација од Центарот Ошо. Можете да прочитате за тоа кој е овој Ошо, на пример, во книгата на Џеј Флечер „Без Бог во тебе (Раџинеш / Ошо). Ако челниците на центарот поканат такви луѓе на фестивалот, имам сериозни причини да мислам дека можеби нема да презират да користат нешто слично како техника за рехабилитација.

Се прашувам и кого следниот пат ќе поканат на фестивалот? Бурјатски шамани? Баба-исцелител со заговори? Па, што се однесува до мене, како православен христијанин, искрено посакувам ниту мојот син, ниту некој друг, здрав или болен, никогаш да не учествува во такви практики и да не биде заведен од ласкавите ветувања на приврзаниците на овие учења.

Да, се радувам на секој успех на мојот син, дури и на најмал. Но, сè уште не мислам дека надворешниот успех треба да се постигне по секоја цена. Многу поважно е што се случува со душата на една личност. „Каква корист има човек ако го добие целиот свет и ја загуби сопствената душа? (Мат. 16:26)

И почнува мало... На пример, ако детето кое има проблеми со говорот почне да пишува фрази на тастатурата на компјутерот, радоста на неговото семејство е разбирлива - се разбира, затоа што во иднина можете да воспоставите речиси нормална комуникација со личноста! И ако во исто време открива натпросечна интелигенција... И нема време да се критикува содржината на фразите издадени од оваа личност. Но, како и во случајот со шокот од сфаќањето на сериозноста на состојбата на детето, ако оваа некритична радост продолжи предолго, може само да му наштети на детето.

По некое време, по можност побрзо, неопходно е да започнете да разговарате со него по основа - тогаш родителската радост нема да се меша во нормалното воспитување на една личност. Навистина сакам мојот син да научи слободно да комуницира со сите луѓе околу него. Но, за мене е многу поважно тој да не порасне во егоист, уверен дека што и да исфрли, до него ќе има „сервис“ во секое време од денот или ноќта.

Не размислувај за тоа, мојот син е љубезен и разбирлив млад човек, дури и одговара на заедничките неволји на свој начин. Само се обидувам да обрнам внимание на нијансите на неговото однесување за да одговорам на нив адекватно, а не да ме воодушевува секој негов „настап“. Радоста треба да биде разумна. Односно, приоритетите мора да се постават правилно. И во мали и во големи.

Значи, ако мојот син има проблеми со комуникацијата, јасно е дека практично нема комуникација со девојки. Ако некако запознае девојка и се обиде да започне романтична врска со неа, јас, се разбира, ќе бидам среќен за него. Како што е кажано, сè уште сакам тој, како и секој друг млад човек, да ја разбере важноста на целомудрието и дека одредени физички врски се можни само во брак. Едноставно кажано, ниту една врска не е подобра од блудот.

Мислам дека треба да му пристапиме на образованието на ист начин. Повторно, тука нема разлика помеѓу обично дете и инвалидитет. Лично, се согласувам со Шерлок Холмс во однос на резултатите од образованието - ако Коперник не ми е важен во секојдневниот живот, тогаш не мора ни да се сеќавам кој е тој. И кај нас, најчесто, општата култура на една личност се оценува според неговата способност да решава крстозбори.

Многумина од нас не го забележуваат ова, но култот на науката и култот на културата (простете на тавтологијата) се исто идолопоклонство. Несомнено, современиот човек треба да има идеја за обликот на планетата на која живее, но многу поважно е човекот да знае дека Бог ја создал оваа планета.

Кога зборуваме за образованието на нашите деца, а во случајот со нивните попречености, за образованието тесно поврзано со рехабилитацијата, ретко си го поставуваме прашањето: „Зошто? И ако прашаме, обично одговараме нешто за социјалната адаптација - „учење да се живее во ова општество“... Социјалната адаптација е една од најважните задачи за секој човек, но сепак не и најважна. Ова е само средство, но ако социјалната адаптација стане цел, ако се направи култ кон неа, тогаш се претвора во наука за зависност од општеството. И човек мора да разбере дека тој навистина зависи само од Бога, а не од општеството, лекарите, психолозите, масажарите, па дури и родителите. А вистинската социјална адаптација е способноста да се види ликот на Бог во секоја личност што ќе ја сретнете и да се види дејството на Божјата Промисла во општеството како целина.

Дали детето со хендикеп е божја казна за гревовите или Божјата благодат? Вака еден свештеник, и самиот татко на девојче со попреченост, одговорил на ова прашање: „На Земјата сите му припаѓаме и му служиме на Бога. Детето е дадено на родителите за да го воспитуваат и воспитуваат да му служи на Бога. И ако детето е родено на овој начин, тогаш тоа е неопходно за Бога. Затоа, раѓањето на дете со попреченост не може да биде ниту казна за гревовите, ниту пак давање благодат. Грев е да се мрмори против Божја волја" И нашата радост за секоја мала победа на детето мора да биде разумна - во спротивно ризикуваме да заборавиме зошто ова дете е родено и живее.

МБОУ „Средно училиште Малоархангелск бр. 1“

Час за часпосветен на 1. „а“ одд

Меѓународен ден на лицата со посебни потреби

Подготви одделенскиот раководител: Гончарова О.А.

Цел:

Формирајте идеја за „специјално дете“.

Да се ​​воведат некои проблеми на децата со посебни потреби.

Развијте чувство на емпатија за лицата со попреченост.

Да се ​​формира идеја за здравјето како вредност на човечкиот живот.

Негувајте чувство на одговорност за вашето здравје, здравјето на вашите најблиски, оние околу вас и подготвеност да го сфатите здравјето како вредност на човечкиот живот.

Опрема: компјутер, мултимедијална опрема, презентација, исечени цвеќиња (според бројот на деца), фломастери, 2 панделки, 2 марами.

Наставник: Слајд број 1 "Здраво!" Секој од нашите состаноци започнуваме со овие зборови. И сите знаете што значат не само како поздрав, туку и како желба за здравје на оној кому се упатени.

Здравјето е многу важно за една личност. Здравјето е подарок на судбината. Неопходно е да научите да го негувате и почитувате овој подарок. Затоа од раното детство учиме не само да ги поздравуваме луѓето, туку да им посакуваме здравје. Ако сакаме за другите, посакуваме и за себе.

Но, дали нашето здравје и здравјето на оние околу нас секогаш зависи само од нашата желба?

Ви предлагам да се сетите на бајката на Валентин Катаев „Седумобоениот цвет“. И ние ќе го направиме тоа вака: јас ќе поставувам прашања, а вие ќе одговарате.

Колку ливчиња имал волшебниот цвет? Слајд број 2

Кој се сеќава на волшебните зборови? (Летај, летај ливче, низ запад кон исток, низ север, низ југ, врати се откако ќе направиш круг. Откако леташе околу земјата, биди според мене). Слајд број 3

Зошто момчето на клупата одби да трча со Жења? (Затоа што има лоши нозе, се движи со патерици, е инвалид). Слајд број 4

За жал, на нашата планета има многу луѓе кои се лишени од физичко здравје, т.е. Овие луѓе се инвалиди или од раѓање или како резултат на болест или повреда. Слајд број 5

Сега нашето училиште прославува деценија посветена на Денот на инвалидите. Слајд број 16 Традиционално се слави на 3 декември. Така одлучија Обединетите нации во 1992 година. Вообичаено на овој ден е вообичаено да се сврти вниманието на проблемите на лицата со посебни потреби, на заштитата на нивното достоинство, права и благосостојба.

Кои се овие инвалиди? (Одговори)

Инвалидите се луѓе чии здравствени можности се толку ограничени поради болест или повреда што не можат да се справат без надворешна помош и помош од државата. Слајд број 7

Во „Големиот енциклопедиски речник“ се вели: „Лице со инвалидитет (од латински invalidus - слаб, немоќен) е лице кое делумно или целосно ја изгубило работната способност.

Дали некогаш сте виделе такви луѓе во нашиот град или на други места? (Одговори) Да, навистина, тие постојат. Едноставно не секогаш ги забележуваме. Во нашето село има многу такви. Тоа се и возрасни и деца. Слајд број 8

Прашања за дискусија:

Дали има занимања кои се опасни по здравјето и водат до инвалидитет? (Детски одговори)

Какви опасности не очекуваат во животот, во секојдневниот живот? (Детски одговори)

Слајд број 9 - Некои видови професии се поврзани со опасност по здравјето: подводни, хемиски, поврзани со висок напон, вибрации, зрачење и други. Претставниците на речиси сите професии се повеќе или помалку изложени на некаква опасност. Многу опасни се и сите видови големи спортови, балет, циркус.

Слајд број 10 - А во животот, во секојдневниот живот не чекаат опасности: струја, врела вода, високи згради, автомобили. Но, луѓето често или не размислуваат за тоа или едноставно преземаат ризици: го поминуваат патот на погрешно место или на црвен семафор, пливаат на непознати места или во премногу ладна вода, преминуваат реки тенок мраз, се борат и прават многу други работи, не се грижат за највредното нешто што го имаме - животот и здравјето.

Освен тоа, во светот се случуваат катастрофи и несреќи: несреќи на автомобили и авиони, пожари, фабрички несреќи, земјотреси, урагани, поплави итн.

По воените операции се појавуваат и лица со инвалидитет поради рани и потрес на мозокот.

Се случува човек да се разболи. Но, сите болести сè уште не се контролирани од лекарите.

Слајд број 11

И понекогаш тоа се случува: бебето се раѓа нездраво. Слајд број 12

Практични вежби

1. - Здравјето е движење. Ајде и да се помрднеме малку. Сега ќе ве замолам да стоите 5 луѓе, да ги затворите очите и да се замислите во темна, непозната просторија. Сега бидете исклучително внимателни и внимателни кога ги следите моите команди.

Тимови:направете чекор надесно, два чекори напред, чекор налево, чекор назад, седнете, свртете лево, чекор назад, повторно свртете лево, чекор десно и напред, свртете се околу себе.

Без да ги отворите очите, ве молам одговорете каде сте, од каде дојдовте? И мораше да се вратиш од каде што почна.

Рефлексија:

Отвори ги очите. Дали успеавте да стигнете на вистинската точка? Како се чувствувавте како се движите со затворени очи? (Опциите за одговор може да бидат неочекувани: од страв до интерес).

2. Поканети се 2 лица. Со затворени очи нацртајте куќа на таблата.

Рефлексија:

Како се чувствувавте? Што мислеше? Дали беше тешко да се завршат задачите?

3. Сите сте биле барем еднаш во кино, сте седнале во аудиториум.

Дали мислите дека луѓето кои не гледаат со очите можат да влезат во аудиториумот? (одговори на децата) Овие луѓе можат да дојдат во гледалиштето, но ќе можат само да слушаат, а не да гледаат.

4. Предлагам да завршите друга задача: „Донесете го предметот со затворени очи“.

Некој да дојде и да му ги врзе очите. Сега одете до библиотеката и земете ја книгата од третата полица. Донеси ми го.

Рефлексија:

Што доживеавте додека ја завршивте оваа задача? Сакавте ли да го симнете превезот и да ги отворите очите?

Наставник: Слајд број 13 - Вака се чувствуваат луѓето со проблеми со видот во нашите животи. Постои посебна азбука - Брајово писмо, Слајд број 14 така што овие луѓе исто така можат да читаат, учат и да комуницираат. Се заснова на конвексни шест точки: комбинациите на точки означуваат букви, бројки и музички ноти.

Дали мислите дека слепите луѓе можат да работат? (одговори на децата)

Слајд број 15 Постои „Друштво на слепи“, каде што луѓето без вид прават работи за општа потрошувачка (капаци, прекинувачи, приклучници).

Дали се согласувате дека со пријателска помош таквите луѓе би биле многу поудобни и посигурни? (одговори на децата).

Наставник: - Како живеат луѓето со проблеми со слухот? На крајот на краиштата, на улица не слушаат сирени од автомобили, не можете да ги поздравите, не можете да ги предупредите за опасност од далеку. Во шумата се „букаме“ за да не се изгубиме, но што е со нив? Слајд број 16 И тие комуницираат со гестови, ова е знаковен јазик. Затоа, таквите луѓе треба да ги видат рацете и лицето на својот соговорник.

Динамична пауза

Слајд број 17 - Луѓето кои не слушаат разбираат светоткористејќи изрази на лицето и гестови. А за да почувствувате колку е тешко, предлагам: застанете на нозе, свртете се еден кон друг, погледнете го партнерот во очите, фатете го за рака за да го почувствува вашиот љубезен однос кон него.

Рефлексија

Подигнете ја раката ако се чувствувате љубезно третирани. Мило ми е што можеше да ги пренесеш твоите чувства на некој друг.

Наставник : Слајд број 18 - Има луѓе кои немаат ни рака ни нога, ни раце и нозе, или чии раце и нозе воопшто не му се покоруваат на својот господар. Луѓето кои немаат нозе најчесто се движат во инвалидски колички. Слајд број 19 Тие се принудени постојано да користат надворешна помош. Замислете го вашето утро со врзани раце: како да се измиете, да појадувате, да се облечете?

Практични вежби

5. - За да почувствувате сами колку е тешко на таквите луѓе да го прават она што не ни е тешко, ќе помогне една вежба. Дојдете кај мене 2 луѓе. Сега, една од твоите раце ќе ја врзам за телото со лента. И обидете се да облечете јакна со едната рака.

6. Поканети се уште 4 лица.

Без да ги користите рацете, одврзете ги врвките од чевлите.

Рефлексија:

Што доживеавте? Што сакаше да направиш?

Наставник: -Дали верувате дека такви луѓе учествуваат на натпревари, танцуваат и цртаат? И не треба да верувате во тоа. Слајд број 20

Сè уште има многу болести кои го спречуваат човекот да живее целосен живот.

Крени рака, тие што би ја продале ногата, раката или очите за милион долари?

Колку би платиле за да го изгубите слухот?

Наставник: - Момци, денес зборувавме за лицата со попреченост, за лицата со попреченост, многумина од вас се чувствуваа за себе, додека извршувате разни задачи, колку понекогаш им е тешко да живеат лицата со попреченост. А особено е тешко за „посебни деца“ да живеат во нашиот свет. Слајд број 21

Мислам дека ќе станете пољубезни, повнимателни, поодговорни. Некако да им помогнеме. За време на лекцијата, од твоите очи, ми стана јасно дека се што слушнавте и видевте ги допревте вашите срца. Би сакал да додадам дека секое лице со посебни потреби сака да биде третирано како полноправно лице. И како што рече еден од овие луѓе: „Ние се чувствуваме нормално, како и сите други луѓе, она што не прави инвалиди е односот на луѓето кон нас.

Мислам дека многумина од вас повеќе нема да им се смеат на таквите луѓе, туку напротив, ако е можно, ќе им ја понудите вашата помош. Но, како можеме да им помогнеме, сакам да слушнам од вас. (одговори на децата: - направете влез и излез од продавници, транспорт, наменети за инвалидски колички; - помогнете да го поминете патот, одете до продавница, помогнете во чистењето на станот, внимавајте.)

Резиме на час.

Што е здравје? што велат зборовите“ посебно дете", "деца со попреченост", инвалиди? Дали треба да се грижиме за своето и здравјето на другите? Што треба да правиме за да бидеме здрави? Што е здрава сликаживот?

Заклучок:Неопходно е да се грижите за вашето здравје, бидејќи здравата личност има повеќе можности и сила да ги постигне своите цели, да ги исполни своите соништа, да комуницира итн. За да се грижите за вашето здравје, треба да вежбате, да не пушите, да не употребувате дрога и алкохол и да следите рутина. Следете ги советите на лекарите за да не ја продолжите болеста. Зачувување и подобрување на животната средина. Треба да водите здрав начин на живот.

Рефлексија на лекцијата.

Слајд број 22 - Кој се согласува дека „Добрината ќе го спаси светот“? Љубезноста е неверојатна работа, таа ги зближува луѓето како ништо друго. Љубезноста ве спасува од осаменост и емоционални рани. Јас сум пријател со тебе, не барам ништо, само биди љубезен. Ако сакаш да сееш добрина околу себе, тогаш земете ги цвеќињата што се на вашите маси, одете до кутијата и кажете што е најблиску до вашата душа, што сакате да им кажете на инвалидите. Можете да го користите пишувањето на таблата Слајд број 23 или излезете со своја верзија. (на таблата пишува: Сакам да ти помогнам, се грижам за тебе, ќе те поддржам во тешки времиња). Кој има готови цвеќиња, ставете ги во кутијата.

Слајд број 24 - Мислам дека тоа што сите го кажавте беше љубезно, Убави зборовиподдршка и тоа може да значи дека времето поминато на лекцијата не беше залудно за вас.

Фото репортажа

Час за час

Деца со посебни потреби - „специјални деца“

Јас не сум психолог, а ова што е напишано подолу е само мое мислење. Ова не е теорија, не можам да ја бранам, и не сум прочитал ништо за тоа, тоа е само како што го гледам.

За тоа како децата го гледаат светот и што следи од ова.

Ми се чини дека кога детето е многу мало, целиот свет за него е толку чудна обоена шема, апстрактно сликарство, бидејќи тој воопшто не знае ништо, дека оваа голема темна точка е плакар и е одвоена од бела дамка, ѕидот, а тој стои и се отвора и прави врева, а не е жив.

Ми се чини дека пред нив тече некаква матрица од звуци, бои, мириси и додека растат, гледајќи, почнуваат да ги раздвојуваат лицата на нелицата, а потоа наеднаш откриваат дека лицето и рацете кои летаат до нив се заедно мајко, и тогаш таа мама може да си оди, а таа е уште поголема и има многу повеќе работи.

Се сеќавам на моментот кога син ми почна да забележува дека се пресоблекувам, односно првпат ја одвои облеката од мене - покажувајќи и смеејќи се на новите фустани. И тогаш одеднаш ги сфатив хулахопките и се расплакав - затоа што вообичаените делови од телото на мајка ми наеднаш исчезнаа и на нивно место се појавија нови, а малите деца се плашат од промена, а јас морав да ги соблечам и да ги облечам хулахопките за да тој би разбрале дека и тие се толку посебна работа.

И така е во сè. Времето почнува да се распаѓа на спиење и неспиење, потоа на ден и ноќ, па на уште помали парчиња, и општи концепти„да се јаде“ постепено се делат на парчиња и се појавуваат појадок, во кој јадат каша и тост, и ручеци, во кои храната се распаѓа на прво, второ и трето и така натаму, додека целиот свет не се распадне на разбирливо лего. парчиња.

Па зошто го кажувам ова? За мене, разбирањето на оваа перцепција ги прави повеќето од „каприците“ и другите нелогични барања што е можно појасни.

јас мислам дека детето ја гледа ситуацијата како целина, како целосна слика на Инстаграм. Знаете како се случува кај нас - ако се сеќавате на сопствениот силен впечаток - колку се важни деталите во него! На пример, се сеќавам како дозволив коњ да галопира покрај морскиот брег, сè уште се сеќавам, а оваа слика има сè - сивата боја на небото, и звукот на бурата, и мирисот на коњската пот, и срцето - експлозивна радост на летот и слобода. И ако повторно се најдам во оваа ситуација и ми понудат да јавам не на коњ, туку на магаре? Или наместо бура, нека биде жешко и мирно?

Поради некоја причина ми се чини дека сите мали ситуации за деца се емотивно побогати отколку што мислиме, и се исто толку холистички и неразделни. И ако еднаш за прв пат му кажавме на бебето „ова е твојата нова чаша“, тогаш оваа сина чаша, гласот на мајката и гордоста што ја доживеа, токму новоста на некаква емоција - тој го формираше овој отпечаток. И одново и одново сака да ја доживее оваа новост на гордоста или нешто друго што тој, малку, првпат го доживеа во одреден момент со оваа сина чашка, а ние му велиме „што има разлика, пиј од жолтата“. НЕ! Гордост, независност, првите свесни сензации на „Јас сам го пијам“, чувството на работ на пластиката на усните, рачката од чашата во рацете, сокот во неа - сето тоа е ЗАДОЛЖИТЕЛНО, но ние велиме „жолто“, а ние велиме „која е разликата“.

Или за времето. Тој седи овде и тркала коли, јас велам „ајде да си легнаме, време е за спиење“, тој вика „нееее, не сакам“. А јас, глупава, досадно објаснувам дека треба да спијам. Но, не му пречи да спие, тој е против мене да уништам нешто важно и здраво што се случуваше во тој момент. Тој вели „не“ да се откаже од радоста на тркалањето кола, сета оваа радост на тежок црвен автомобил во рацете, како тркалата му се вртат на тепихот, интересно е, а тој самиот ги врти вака и онака, а потоа Мајка дојде и рече „престани со радоста“ Не, мама, се разбира, не го кажува тоа, мама вели „ајде да одиме во кревет“, но во суштина мама вели „престани со радоста“. И ако мама рече „земи ја машината за пишување со тебе, ајде да одиме горе“, тогаш тој со задоволство ќе оди, бидејќи не му пречи да спие, тој е против да ја даде машината за пишување.

Лиза Висер

Знаеш ли колку често се плеткав со глупости додека не научив да размислувам за тоа?

- Теса, дали сакаш јаболко?

- Не.

- Сакаше, нели?

- Не.

И тогаш сфаќаш дека во две раце има нови кукли и јаболко - тоа не е јаболко. Јаболко = нема кукла во рака. Затоа, научив да ги гледам овие работи и да велам „можете да го ставите бебето во џеб и да јадете јаболко додека седи во вашиот џеб“. Смислувам нов интересен Инстаграм за неа, „Јадам јаболко, а бебето ми е во џебот“, таа веќе ја очекува оваа нова сензација - самата го става во џеб и го чувствува преку ткаенината на нејзиниот фустан, и знаејќи дека е таму, и размислувајќи, како е тој таму, како во куќата, а има и јаболко“. И таа лесно скока од радост и вели „да, да!“, го става бебето во џеб и го зема јаболкото што не го сакаше пред една секунда.

Дали е ова полошо од галопирањето на коњ покрај брегот на бурното море?

Не можам ни да ви кажам колку конфликти не се случија само затоа што се обидов да го видам „Инстаграм“ на кој сега детето е и да се обидам да го зачувам за него или да понудам нов.

Сите наши најсилни, најживописни спомени се сеќавања на силни емоции - радост, слобода, сила, леснотија, тага, осаменост, моќ, посветеност, предавство, срам, среќа.

За едно дете, секоја новина во истражувањето на светот е силна емоција, исто толку силна.

Ако видите како нивните деца живеат во изборот на чаша со иста боја или сендвичи со само триаголник, можете да научите да ги препознавате и почитувате. А ако го почитуваш, тогаш можеш да претпоставиш дека не сака да излезе надвор затоа што последен пат го исплашиле пајажините под скалите, а не затоа што наеднаш престанал да сака да оди, едноставно не сака да помине повторно покрај пајажините и повторно доживејте го овој страв.

Која од гостите треба да замине, бидејќи сите се во фустани, а таа е единствена во фармерки, а ние треба да го решиме проблемот како да станеме принцеза во фармерки, бидејќи сите девојки се како принцези, а не возрасните. глупост „добро, ајде да одиме, толку си мал, ќе биде интересно“.

И не сакам да одам во тоалет, затоа што машината за сушење раце прави страшна бучава, а не затоа што не сакам.

И јас сакам вилушка за возрасни, бидејќи последниот пат кога јадеше со вилушка за возрасни, нејзината мајка гледаше со вљубени очи и се насмеа. И треба љубовни очи, а не вилушка. Но, таа сè уште не го знае ова, сè уште не ги одвоила своите вљубени очи од својата вилушка. Затоа ви треба вилушка.

А за вилушката треба да погодуваме.

И ние треба да ја дадеме оваа вилушка.