Unified State Examination engelsk språk- en eksamen som ikke er inkludert i listen over obligatoriske, men populariteten til fremmedspråk vokser hver dag. Det er en mulighet for at disiplinen blir innført som obligatorisk, så det er verdt å være spesielt oppmerksom på det engelske språket under skoleopplæringen. Unified State Exam er den siste prøven for alle skoleelever, der testtakerens kompetansenivå i en rekke disipliner testes. Men for å forberede seg til Unified State-eksamenen fremmedspråk lite kunnskap, krever evne til å anvende det i praksis, arbeid med oppgaver ulike typer og kompleksitetsnivåer, oppfatte tale ved øre, lese, skrive, ha utmerket kunnskap om grammatikk. Ytterligere suksessfaktorer er evnen til rasjonelt å allokere tid til å løse ulike oppgaver og et sterkt nervesystem.

I 2018 ble engelsk tatt i 2 trinn - skriftlige og muntlige deler. Skriveferdigheter og kunnskaper ble testet på en dag, og andre oppgaver på en annen.
Brevet er testet med oppgaver om grammatikk, ordforråd, lytting og lesing. Det er totalt 40 oppgaver, som det er avsatt 180 minutter til. Maksimalt antall poeng er 80.
Den muntlige delen er ikke obligatorisk for eksaminanden – den gir ytterligere 20 poeng. Det anbefales å ikke nekte muligheten til å motta tilleggspoeng, noe som kan være nyttig for opptak. Dette stadiet av testen er gitt 15 minutter, hvor du må fullføre 4 oppgaver. Hvis den muntlige delen mislykkes, lider ikke skrivepoeng.

• Lytting – oppgaver som tester elevenes evne til å oppfatte tale på gehør. Fagene tilbys flere fragmenter på engelsk, som de må lytte til og svare på de foreslåtte spørsmålene. Fragmenter inkluderer 2 ganger. Temaene innenfor programmet er varierte: vær, rapporter, opptak av programmer og annet. For å svare riktig er det viktig å forstå det du hører! Det anbefales også å lytte nøye til bakgrunnslyder når du lytter. For å forberede deg på dette stadiet, lytt til engelsk oftere - å se filmer og programmer vil hjelpe.
• Lesing: en tekst presenteres som må oppfattes, forstås og besvares på en vellykket måte. Ideelt sett bør omtrent 95–97 % av ordene være forståelige. Forberedelsen er veldig enkel – les mer på engelsk og lær nye ord.
• Grammatikk er det enkleste formatalternativet. Du må sette inn manglende ord, rette feil, endre formen på ord, i henhold til reglene. Forberedelse krever repetisjon av grammatikk.
• Skriving: Du må skrive et essay om et gitt emne. Dette kan være en annonse, et brev, et essay. Det kreves ikke bare leseferdighet, men også overholdelse av riktig struktur i teksten.

Videregående allmennutdanning

engelsk språk

Demoversjon av Unified State Exam 2019 på engelsk

Offisielle demoversjoner av Unified State Exam 2019 på engelsk kan lastes ned fra FIPI-nettstedet:

Engelsk språk (skriftlige og muntlige deler) (last ned PDF, 7,6 Mb)

Engelsk (lytting) (last ned PDF, 24,7 Mb)

Hva er nytt i 2019?

• Det er ingen endringer i strukturen og innholdet i CMM.
• I oppgave 40 i avsnittet «Skrive» er formuleringen og vurderingskriteriene blitt tydeligere. Nå må kandidaten velge ett av to emner for å skrive en detaljert tekstbegrunnelse og uttrykke sitt synspunkt.

Følg sendingene til webinarene og YouTube-kanalene våre: i september begynner vi å snakke om forberedelsene til Unified State Exam.

Læreboken er ment å forberede nyutdannede på videregående skole og søkere til Unified State Exam på engelsk. Den inneholder 10 treningsalternativer eksamensoppgaver satt sammen i full samsvar med kravene til Unified State Examination. Hvert alternativ inkluderer oppgaver av forskjellige typer og kompleksitetsnivåer for alle deler av engelskspråkkurset, som lar deg raskt mestre ferdighetene og evnene som er nødvendige for å bestå den endelige sertifiseringen. Til slutt i boka er det tekster for lytting, nøkler til alle praktiske oppgaver og mulige svar på oppgave 39 (personlig skriving), kriterier og vurderingsopplegg for gjennomføring av oppgaver i «Skrive»-delen og den muntlige delen.

Svar og løsning – Demoversjon av Unified State Exam 2018 ENGELSK SPRÅK-prosjektet

Forklaringer: Galyautdinova Alsou Aidarovna

1. Lytting.

A. 2 (juledag er ikke noe spesielt)
Foredragsholder A
Ferie eller ingen ferie, hvis jeg har en forretningsavtale på gang, jobber jeg. I julen, for eksempel, er jeg ofte ganske alene fordi jeg ikke har noen familie eller barn, men det stopper meg ikke fra å kose meg. Noen ganger går jeg på fest med noen av mine single venner, men selv da reserverer vi det vanligvis til nyttårsfeiringen. Så du skjønner, denne høytiden som ser ut til å være så viktig for så mange mennesker, er egentlig bare nok en dag for meg.

B.3(Voksne kan fortsatt nyte litt magi å få gaver)
Foredragsholder B
Kvelden før jul tar jeg tog til forstedene for å besøke foreldrene mine. Det tar en time å komme dit med bil, men trafikken på julaften er så dårlig at det tar timer å kjøre dit. Det er derfor jeg tar toget. Om morgenen den 25. pleier vi å spise en rolig frokost og åpne gavene nissen har lagt igjen til oss. Selvfølgelig er jeg helt voksen nå, men å tro på julenissen er fortsatt litt moro i familien vår. Vi liker å finne små pakker i strømpene våre.

C.5(Jo større familie, jo større moro.)
Foredragsholder C
Det er egentlig ikke noe morsommere for meg enn å tilbringe juleferien med den store familien min. Mine seks brødre og søstre sover alle på ett rom natten før jul, og før sengetid leser faren min juledikt. Så drar han, og vi lager en strategi for å vekke foreldrene våre neste morgen. Vi prøver å være kreative fordi vi vil at de skal stå opp tidlig for å åpne gavene våre, og de liker at vi overrasker dem med en spesiell vekker.

D.4(Gaver fra små barn gir glede.)
Foredragsholder D
Du vet, julen er en så deilig familiehøytid. Barna mine er alle borte hjemmefra nå med egne familier, men på julemorgen kommer de hjem til meg for å spise frokost. Jeg har 26 barnebarn som åpner gaver rundt treet mitt. For å si det mildt, er hjertet mitt alltid fullt på denne dagen fordi de ikke bare åpner gavene jeg har laget, men de tar også med gavene sine til meg. Jeg elsker de håndlagde tingene deres – de er fylt med kjærlighet.

E.6(Jul borte fra familien kan være hyggelig.)
Foredragsholder E
Jeg er student og ganske langt hjemmefra. Dessverre er ikke juleferien lang nok til at jeg kan reise for å se familien min, så jeg blir på hybelen. Høgskolen vår er veldig hyggelig fordi den arrangerer julefest for alle som befinner seg alene denne dagen. Høgskolen lager et tradisjonelt julemåltid og setter et stort tre midt i spisesalen. Vi tar alle med en gave og legger den under treet slik at noen andre kan åpne.

F.1(Eksotisk beliggenhet gjør julen minneverdig.)
Foredragsholder F
Familien vår tar alltid ferie i juleferien. Vi pleier å dra til utlandet og feire denne dagen på et hotell. En gang var vi i Afrika, så på julaften dro vi til stranden og grillet. Foreldrene mine la gavene våre under palmetreet utenfor hotellrommet vårt, og det var der vi fant dem neste morgen. Jeg husker jeg lo over at nissen gikk og badet etter å ha levert gavene våre det året. Jeg vil ikke glemme den ferien.

2. Lytting.

1132232
Emily: Hei Sam! Hvordan har du det? Hvordan var din første undervisningsdag?
Sam: Hei Emily! Jeg har det bra. Klassene dette semesteret virker interessante, men jeg er sikker på at de vil være mye arbeid, som alltid.
Emily: Ja, min ser sånn ut også. Historielæreren min fortalte oss at vi må skrive fire forskningsoppgaver innen desember og vil ha fem store prøver. Det er bra, jeg liker historie.
Sam: Ingen spøk, jeg tror biologitimen min vil være på samme måte. Læreren vår er veldig krevende. Men med all sommerhvilen vi har hatt, burde vi ha nok energi, ikke sant?
Emily: Ja, forresten, Sam, hvordan var sommeren din? Gjorde du noe spesielt?
Sam: Det var flott. Jeg tilbrakte to måneder på hytta til besteforeldrene mine ved en innsjø. Bestefaren min er opptatt av fiske, så hver dag dro vi ut på en båt med ham. Været var varmt, så jeg kunne sole meg og bade mye. Vennen min var på besøk hos besteforeldrene sine på hytta ved siden av, så vi brukte litt tid på å løpe rundt på landsbygda, klatre i trær og plukke markbær.
Emily: Høres ut som en deilig avslappende sommer. Jeg skulle ønske jeg hadde gjort det samme. Jeg misunner deg for å ha tilbrakt det utendørs fordi sommeren min var ikke på langt nær like aktiv som din.
Sam: Virkelig? Hvorfor ikke? Hva gjorde du i sommer?
Emily: Jeg tilbrakte juni på sofaen i leiligheten min, leste bøker og så på noen kjedelige TV-programmer. Alle vennene mine var borte da, så jeg hadde ikke engang noen å gå på rulleskøyter eller sykle med. Så i juli dro jeg til sjøen med familien min. Vi besøkte Hellas, men havet var stormfullt mesteparten av tiden, så vi gjorde for det meste litt sightseeing og shopping. Vi svømte bare to ganger! Den mest spennende delen av turen var å besøke ruinene av Athen.
Sam: Wow, så du det berømte Parthenon? Er det så vakkert som de fortalte oss i historietimen?
Emily: Ja, det er veldig grasiøst og følelsen av å besøke et så gammelt sted er fantastisk, så jeg tok mange bilder.
Sam: Jeg vil gjerne se dem når du får sjansen. Har du dem på telefonen?
Emily: Nei, jeg tok dem med kameraet mitt, så du kan se dem på datamaskinen min. Jeg lager også et fotoalbum av turen min til Hellas, så når jeg er ferdig, hvorfor kommer du ikke bort og ser på det?
Sam: Det vil jeg veldig gjerne, takk. Gi meg beskjed når det er et godt tidspunkt å gjøre det.
Emily: Jeg vil. Jeg må løpe nå, på tide å få gjort noen lekser. Hei, Sam!
Sam: Hei, Emily!

3.2
Presentatør: Kim, din siste suksess som hockeykone i sitcom "Gift med en skøytebane" er utrolig. Du regnes som årets sitcom-skuespillerinne. Hva føler du om det?
Kim: Vel, det er flott, selvfølgelig, men jeg har aldri vært stor på all den oppmerksomheten. Jeg prøver rett og slett å gjøre jobben min bra, og jeg antar at det lønner seg, men all støyen rundt suksessen min er egentlig ikke min kopp te.

4.1
Presentatør: Hva mener du? Liker du ikke å bli sett på som glamorøs?
Kim: Egentlig ikke. Det er morsomt, men jeg er først en mor og en kone og deretter en skuespillerinne. Du vet, jeg ser på dette som en jobb og ikke som en livsstil. Det er det jeg er god på, og det gir penger, gode penger, selvfølgelig, men denne jobben eier meg ikke.

5.1
Konferansier: Jeg har hørt at du har et uvanlig syn på livet for en kjendis. Fortell oss litt mer om din rolle som familiekvinne.
Kim: Det er ironisk, egentlig, men i denne siste sitcom spiller jeg en hockeyspillers kone, men samtidig er det den jeg er i det virkelige liv også. Mannen min er en kjent hockeyspiller, og vi har tre barn. Alle barna går på skolen nå, men de er fortsatt min hovedprioritet i livet. Vi gjør mye sammen.

6.3
Presentatør: Det er interessant. Tror du det er grunnen til at rollen din i "Gift med en skøytebane" kom så naturlig for deg?
Kim: Kanskje. Selvfølgelig er heltinnen min ganske forskjellig fra meg når det gjelder karakter og temperament, men de daglige rutinene med å sjonglere min manns timeplan og min var veldig kjent for meg. Vi er begge veldig aktive, offentlige, travle mennesker, så vi jobber ekstra hardt for ikke å miste vår nære tilknytning til hverandre.

7.2
Presentatør: Du sa at heltinnen din er annerledes enn deg, kan du fortelle oss hvordan?
Kim: Visst, Lisa, min heltinne, er egoistisk og ambisiøs, og jeg foretrekker å sette andres behov først. Dessuten er hun veldig atletisk, mye mer enn meg. Jeg trener to eller tre ganger i uken, og Lisa går på treningsstudioet daglig. Hun har også en million venner, mens jeg har et par nære venner og tilbringer mer tid med familien. Det er de viktigste forskjellene, tror jeg.

8.2
Konferansier: Det må ha vært utfordrende å spille en så annerledes person, men du gjorde en utmerket jobb. Fortell oss, hva er dine planer for fremtiden? Vil denne sitcom ha en sesong til?
Kim: Ja, og jeg kommer til å spille igjen som Lisa, men dette blir vår siste sesong. Kontrakten min er på to år. Jeg ser på litt TV-journalistikk, gjør noen talkshow eller er vert for et eget show. Jeg har en universitetsgrad i media, så dette er noe jeg har drømt om siden jeg var ferdig med å studere. Skuespillerkarrieren min tok seg opp siden jeg ble uteksaminert, så jeg har ikke hatt tid til å bremse ned og gjøre noe annerledes. Så jeg tror neste år vil prøve noe nytt.

9.3
Presentatør: Så spennende! Hva slags folk vil du invitere til showene dine?
Kim: Jeg håper å høre fra folk som gjør noe for å forandre verden. Jeg har lest om menn og kvinner som jobber frivillig i vanskelige områder på kloden vår, hvor det er kamper, sult, nød. Jeg vil gjerne høre på historiene deres og få publikum til å bli kjent med disse moderne heltene.

10. 7348621
A.7
Siden noen av disse språkene nesten er utryddet, har City University of New York startet et prosjekt kalt Endangered Language Alliance. Det tar sikte på å bevare sjeldne språk som Bukhari, Vhlaski og Ormuri.
B.3
Men New York City kan avsløre nye skatter selv for sine veteraner. Utenfor byen der New-Yorkere jobber, spiser, leker og pendler hver dag, ligger et skjult New York: mystisk, glemt, forlatt eller bare oversett. Det er steder du sannsynligvis ikke vil lese om i noen guidebok.
C.4
Men spiret til Chrysler-bygningen ble konstruert i hemmelighet inne i tårnet. Bare en uke etter at Bank of Manhattan var ferdig, ble den satt på plass, noe som gjorde den 318 meter høy og slo banken. Det ville ikke beholde denne tittelen lenge: ett år senere ble Empire State Building reist.

D.8
skyskraperen var ment å få navnet Fuller Building. Men lokalbefolkningen begynte snart å kalle den "Flatiron" på grunn av dens uvanlige form. Navnet festet seg og ble snart offisielt.
E.6
De gjør luftsøk med helikopter, selvfølgelig, og bringer det til byen om natten når det ikke er mye trafikk i gatene. Etter at treet er tatt ned for året, fortsetter det å være nyttig.
F.2
Når du multipliserer det med mer enn åtte millioner mennesker på mindre enn 500 kvadratkilometer, får du ideen: alle går overalt så fort det er menneskelig mulig. Uansett hva du gjør, ikke stopp midt på fortauet, ellers vil du gjøre alle rundt deg utrolig sinte.
G.1
Busser er nyttige for å reise rundt på Manhattan, og T-banen er det beste transportmiddelet til de andre delene av byen. På et tidspunkt vil du definitivt bruke en gul taxi. Prøv å få en på en vei som går i samme retning som du er – du sparer tid og penger.

11. 253671
A.2
Den smaleste delen ligger fra Admiralitetet til Moika-elven, og viser den opprinnelige bredden av alléen.
B.5
Etter byggingen av Admiralitetet i 1704 og Alexander Nevsky-klosteret i 1710, ble det besluttet å bygge en vei som forbinder disse to viktige strukturene med hverandre og med Novgorod-stien, som ble brukt av russiske kjøpmenn.
C.3
Byggingen startet på begge sider samtidig, veiene ble lagt gjennom treverket, og på 1760-tallet ble de koblet sammen til én vei, som ikke var så rett som det var planlagt men med en sving ved Vosstaniya-plassen. Nevsky Prospect fikk navnet sitt først i 1783.
D.6
Veien var brolagt med brostein, og noen trerekker ble plantet langs gaten.
E.7
På begynnelsen av 1900-tallet var Nevsky Prospect blitt Russlands finanssenter ettersom de 40 største bankene i Russland, Europa og Amerika hadde sine kontorer der.
F.1
Det er museer, teatre, utstillingshaller, kinoer, restauranter, kafeer, butikker og hoteller der eller i nærheten av alléen.

12.2
Det er spådd at førerløse kjøretøy vil være kommersielt tilgjengelige til en høy pris innen 7 år, men det kan ta ytterligere 8 år før prisene synker nok til å stimulere masseforbruket.

13.1
I dag fokuserer diskusjonene først og fremst på flytting av ulykkesansvar til produsenter og alt det gode som følger med å redusere ulykker

14.1
Konseptet med en "sjåfør" vil bli erstattet med en "operatør", som ganske enkelt programmerer kjøretøyets GPS for å komme frem til ønsket destinasjon

15.3
Hver passasjer vil ha en personlig videoskjerm som informerer om en gjeldende plassering

16.3
Eiere av kjøretøy vil ikke lenger kjøpe kollisjonsforsikring siden produsentene er eneansvarlige for skader.

17.4
Den sosiale og kulturelle virkningen av førerløse biler kan forårsake langt mer omveltning enn noen av oss kunne forestille oss.

18.1
Det er klart at bildet som males er det som forutsetter total adopsjon, noe som er langt fra realistisk.

19 . betydning -substantiv

20 . dannet –verb

21 .ble ansett for å være+verb i andre form

22 . lokalisert-verb

23 . ble designet for å være+verb i andre form

24 . vant - uregelmessig verb (vinn-vunnet)

25 .deres (de-deres- pronomen av tilhørighet)

26 . vakkert-adjektiv

27 . spesialisere –verb

28 . Konstruksjon-substantiv

29. argumenter- substantiv i flertall

30 . fredelig –adjektiv
31 . besøkende- substantiv i flertall
32 . 3. Lang tid
33 . 4. Sliter med – sliter med
34 . 2. Etter bare
35 . 1. Gi opp
36 . 4. Skjønt
37 . 2. Bli med dem
38 . 4. Ved endring

Demoversjon av Unified State Exam 2018 på engelsk og andre fra FIPI, godkjent

Forklaringer for demoversjonen av kontrollmålingsmaterialet for 2018 Unified State Exam på ENGELSK

Når du gjør deg kjent med demoversjonen av 2018 Unified State Examination-kontrollmålingsmateriale, bør du huske på at oppgavene som er inkludert i den, ikke gjenspeiler alle innholdsproblemene som vil bli testet med CMM-alternativene i 2018.

En fullstendig liste over spørsmål som kan kontrolleres ved Unified State Exam 2018 er gitt i kodifikatoren av innholdselementer og krav til nivået på nyutdannedes opplæring utdanningsorganisasjonerå gjennomføre en samlet statlig eksamen 2018 på engelsk.

Endringer i Unified State Exam 2018 i fremmedspråk:

Arbeidet består av fire deler: lytting, lesing, grammatikk og ordforråd, skriving.

Del 1 («Lytt») inneholder 9 oppgaver. Anbefalt tid for å fullføre oppgavene i del 1 er 30 minutter.

Del 2 (lesing) inneholder 9 oppgaver. Anbefalt tid for å fullføre oppgavene i del 2 er 30 minutter.

Del 3 ("Grammatikk og ordforråd") inneholder 20 oppgaver. Anbefalt tid for å fullføre oppgavene i del 3 er 40 minutter.

Seksjon 4 ("Brev") består av 2 oppgaver. Anbefalt tid for å fullføre oppgavene i denne delen av arbeidet er 80 minutter.

Hensikt demoversjon er å gjøre det mulig for enhver USE-deltaker og allmennheten å få en ide om strukturen til fremtidige CMM-er, antall oppgaver, deres form og kompleksitetsnivå. De gitte kriteriene for å vurdere fullføringen av oppgaver med et detaljert svar, inkludert i dette alternativet, gir en ide om kravene til fullstendigheten og riktigheten av å registrere et detaljert svar.
Denne informasjonen vil tillate nyutdannede å utvikle en strategi for å forberede seg til Unified State Exam.

Den engelskspråklige eksamensoppgaven består av fire deler (lytting, lesing, grammatikk og ordforråd, skriving), inkludert 40 oppgaver.

For utførelse eksamensoppgave Det er avsatt 3 timer (180 minutter).

Svar på oppgave 3-9, 12-18 og 32-38 skrives som ett tall, som tilsvarer tallet på riktig svar. Skriv ned denne figuren på svarskjema nr. 1.

Seksjon 4 («Skrive») består av 2 oppgaver (39 og 40) og er et kort skriftlig arbeid (skrive et personlig brev og en skriftlig uttalelse med innslag av begrunnelse). I svarskjema nr. 2 angir du oppgavenummeret og skriv ned svaret på det.

Vi ønsker deg suksess!

Spesifikasjon
kontrollere målematerialer
avholdes i 2018
enhetlig stat eksamen
på fremmedspråk

1. Hensikten med eksamensoppgaven

Kontrollmålingsmaterialer gjør det mulig å etablere mestringsnivået av nyutdannede fra den føderale komponenten av staten pedagogisk standard grunnleggende generell og videregående (fullstendig) allmennutdanning.

Resultatene av den enhetlige statseksamenen i et fremmedspråk anerkjennes av generelle utdanningsinstitusjoner som implementerer utdanningsprogrammer for videregående (fullstendig) generell utdanning som resultater av statlig (endelig) sertifisering, og av utdanningsinstitusjoner for videregående yrkesopplæring og utdanningsinstitusjoner av høyere profesjonsutdanning - som resultater av opptaksprøver i et fremmedspråk.

2. Dokumenter som definerer innholdet i eksamensoppgaven

1. Føderal del av statlige standarder for grunnleggende generell og videregående (fullstendig) generell utdanning, grunnleggende og profilnivå(Rekkefølge fra utdanningsdepartementet i Russland datert 5. mars 2004 nr. 1089).

2. Eksempelprogrammer på fremmedspråk // Nye statlige standarder på fremmedspråk. 2-11 klassetrinn / Opplæring i dokumenter og kommentarer. M.: AST: Astrel, 2004.

3. Programmer for generelle utdanningsinstitusjoner. Engelsk for klasse 10-11 i skoler med fordypning i fremmedspråk. M.: Utdanning, 2003.

4. Programmer for allmenne utdanningsinstitusjoner. Tysk språk for ungdomsskoler med fordypning i det tyske språket. M.: Utdanning: MARS 2004.

5. Programmer av generelle utdanningsinstitusjoner. fransk for 1.-11. trinn i skoler med fordypning i fremmedspråk. M.: Utdanning, 2001.

6. Programmer for generelle utdanningsinstitusjoner. Spansk for klasse 5-11 i skoler med fordypning i fremmedspråk. M.: Utdanning, 2005.

Når du utvikler CMM-er, tas det også hensyn til følgende:

7. Felles europeisk referanseramme for språk: Læring, undervisning, vurdering. MSLU, 2003.

3. Tilnærminger til å velge innhold og utvikle strukturen til Unified State Exam KIM

Formålet med den enhetlige statseksamen i et fremmedspråk er å bestemme nivået av fremmedspråklig kommunikativ kompetanse til eksaminanden. Hovedoppmerksomheten rettes mot talekompetanse, d.v.s. kommunikasjonsferdigheter i ulike typer taleaktivitet: lytting, lesing, skriving, samt språkkompetanse, d.v.s. språkkunnskaper og ferdigheter. Sosiokulturell kunnskap og ferdigheter testes indirekte i seksjonene «Lytte» og «Lese» og er et av måleobjektene i seksjonen «Skrive»; Kompenserende ferdigheter testes indirekte i "Skrive"-delen.

Følgelig inneholder Unified State Exam KIM i fremmedspråk seksjoner "Lytt", "Lesing", "Grammatikk og ordforråd" og "Skriving". Det bør tas i betraktning at selv om seksjonene "Lytte", "Lese" og "Skrive" har ferdigheter i tilsvarende typer taleaktivitet som kontrollobjekt, er disse ferdighetene gitt av det nødvendige utviklingsnivået for språkkompetansen av eksaminanden. Vellykket gjennomføring av oppgaver for å kontrollere mottakelige typer taleaktivitet sikres av kunnskap om leksikale enheter, morfologiske former og syntaktiske strukturer og ferdighetene til deres gjenkjennelse/gjenkjenning. Oppgavene i "Skrive"-delen krever at eksaminanden i tillegg til denne kunnskapen har operative ferdigheter. leksikale enheter og grammatiske strukturer i en kommunikativ meningsfull kontekst. Staveferdigheter er gjenstand for kontroll i oppgavene B4-B16 i seksjonen "Grammatikk og ordforråd", samt oppgavene C1, C2 i seksjonen "Skrive".

4. Struktur for KIM Unified State-eksamen

Eksamensoppgaven inneholder delene «Lytt», «Lesing», «Grammatikk og ordforråd» og «Skriving».

For å differensiere eksamenspersoner etter nivåer av fremmedspråkferdigheter innenfor grensene formulert i den føderale komponenten av den statlige standarden for generell utdanning i fremmedspråk, er alle seksjoner inkludert sammen med oppgaver grunnleggende nivå oppgaver med høyere vanskelighetsgrader.

Vanskelighetsgraden til oppgavene bestemmes av kompleksitetsnivåene til språkmaterialet og ferdighetene som testes, samt type oppgave.
Arbeidet med fremmedspråk inkluderer 28 oppgaver med svarvalg fra tre eller fire foreslåtte, 16 åpne oppgaver med kort svar, inkludert matchende oppgaver, og 2 åpne oppgaver med detaljert svar.

Grunnleggende, avanserte og høye nivåer av kompleksitet av Unified State Examination-oppgaver korrelerer med nivåene av fremmedspråkferdigheter definert i dokumenter fra Europarådet 1 som følger:

• Grunnnivå - A2+ 2
• Avansert nivå - B1
• Høyt nivå - B2

1 Felles europeisk referanseramme for språk: læring, undervisning, vurdering. MSLU, 2003.

2 Siden hele det mulige spekteret av nivåer av fremmedspråkkunnskaper er presentert i Europarådets dokument med bare seks nivåer, er det åpenbart at innenfor hvert av dem kan visse undernivåer skilles. Utpekingen av grunnnivået til Unified State Examination som A2+ betyr at fra beskrivelsen av nivå A2, for å forberede oppgaver på grunnnivå, blir utviklere veiledet av deskriptorer som ligger nærmere nivå B1, og ikke nivå A1.
............................

Tre menn i en båt
Vi streifet rundt i søte Sonning i en time eller så, og da det var for sent å presse oss forbi Reading, bestemte vi oss for å gå tilbake til en av Shiplake-øyene og legge oss der for natten. Det var fortsatt tidlig da vi ble avgjort, og George sa at ettersom vi hadde god tid, ville det være en ypperlig mulighet til å prøve en god, slap-up kveldsmat. Han sa at han ville vise oss hva som kan gjøres oppover elven når det gjelder matlaging, og foreslo at vi, med grønnsakene og restene av det kalde biffkjøttet og generelle odds og ender, skulle lage en irsk gryterett. Det virket fascinerende idé. George samlet ved og gjorde opp bål, og Harris og jeg begynte å skrelle potetene. Jeg skulle aldri ha trodd at det var en slik oppgave å skrelle poteter. Jobben viste seg å være den største tingen i sitt slag jeg noen gang hadde vært i. Vi begynte muntert, kan man nesten si skjevt, men vår letthet var borte da den første poteten var ferdig. Jo mer vi skrellet, jo mer skrell syntes det å være igjen på; da vi hadde fått av skallet og alle øynene ut, var det ingen potet igjen – i hvert fall ingen det var verdt å snakke om. George kom og så på den – den var omtrent på størrelse med en peanøtt. Han sa: "Å, det holder ikke!" Du kaster dem bort. Du må skrape dem.» Så vi skrapte dem, og det var hardere arbeid enn å skrelle. De har en ekstraordinær form, poteter – alle støt og vorter og huler. Vi jobbet jevnt og trutt i fem-og-tjue minutter, og gjorde fire poteter. Så slo vi til. Vi sa at vi skulle kreve resten av kvelden for å skrape oss selv. Har aldri sett noe slikt som potetskraping for å gjøre en kar i rot. Det virket vanskelig å tro at potetsrapene som Harris og jeg sto i, halvt kvalt, kunne ha kommet av fire poteter. Den viser deg hva som kan gjøres med økonomi og omsorg. George sa at det var absurd å bare ha fire poteter i en irsk lapskaus, så vi vasket et halvt dusin eller så mer og la dem inn uten å skrelle. Vi legger også i en kål og omtrent en halv erter. George rørte i det hele, og så sa han at det så ut til å være mye plass til overs, så vi overhalte begge buksene, og plukket ut alle odds og ender og restene, og la dem til lapskausen. Det var en halv svinepai og litt kaldkokt bacon igjen, og vi la dem i. Så fant George en halv boks pottelaks, og den tømte han i potten. Han sa at det var fordelen med irsk lapskaus: du ble kvitt så mange ting. Jeg fisket ut et par egg som var sprukket, og la dem inn. George sa at de ville gjøre sausen tykkere. Jeg glemmer de andre ingrediensene, men jeg vet at ingenting var bortkastet; og jeg husker at Montmorency mot slutten, som hadde vist stor interesse for saksbehandlingen hele veien, ruslet avgårde med en alvorlig og ettertenksom luft, og dukket opp igjen noen minutter etterpå med en død vannrotte i munnen, som han tydeligvis ønsket å presentere som sitt bidrag til middagen; om det er i en sarkastisk ånd, eller med et ønske om å hjelpe, kan jeg ikke si noe om. Vi hadde en diskusjon om hvorvidt rotta skulle gå inn eller ikke. Harris sa at han trodde det ville være greit, blandet med de andre tingene, og at alt hjalp; men George sto opp for presedens. Han sa at han aldri hadde hørt om vannrotter i irsk lapskaus, og han ville heller være på den sikre siden, og ikke prøve eksperimenter, sa Harris: "Hvis du aldri prøver noe nytt, hvordan kan du si hvordan det er?" Det er menn som deg som hindrer verdens fremgang. Tenk på mannen som først prøvde tysk pølse!” Det var en stor suksess, den irske lapskausen. Jeg tror aldri jeg har likt et måltid mer. Det var noe så friskt og pikant over det. Ens gane blir så lei av de gamle sarte tingene: her var en rett med en ny smak, med en smak som ingenting annet på jorden. Og den var nærende også. Som George sa, det var gode ting i den. Ertene og potetene var kanskje litt mykere, men vi hadde alle gode tenner, så det gjorde ikke så mye: og når det gjelder sausen, var det et dikt – kanskje litt for rikt for en svak mage, men næringsrikt .

A. Hva var Georges forslag?
1) å bosette seg på Shiplake-øyene
2) samle ved
3) tilberede en irsk lapskaus
4) å lage bål

B. Hva var det vanskeligste med poteter?

C. Hva betyr «opphete» (avsnitt 5)?
1) å forårsake misnøye
2) å vekke følelser
3) å provosere
4) å blande

D. Hvilket av følgende var ikke en ingrediens i lapskausen?

E. Hvorfor tok Montmorency med seg en død vannrotte?

1) Han ønsket å bidra til middagen.

2) Det ble gjort på en sarkastisk måte.