Temat pamięci o obrońców ojczyzny poległych w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej zajmuje jedno z centralnych miejsc w tekstach Twardowskiego. Powstaje na długo przed końcem wojny. I tak na przykład w 1943 roku poeta wspomina chłopca-bojownika, który zginął w Finlandii w 1940 roku. Wstrząśnięty dziecinnym widokiem małego trupa na lodzie Twardowski tak dokładnie dostrzega tragedię, którą przeżył, że wydaje mu się, że on sam mógłby stać się tym zamordowanym chłopcem:

Wśród wielkiej okrutnej wojny,

Dlaczego, nie mogę sobie wyobrazić, -

Szkoda tego odległego losu,

Jak martwy, samotny,

Jakbym to ja kłamał –

– woła.

Przede wszystkim poeta nie chciałby wyczynu młody bohater został zapomniany. Wojnę fińską nazywa niesławną, a o zamordowanym chłopcu zapomnianym.

W wierszu „Wiem, to nie moja wina…” poeta pisze o tym, jak boleśnie ocaleni pamiętają zmarłych. I choć wojna nie wybiera ofiary i nie każdy wojownik może z niej powrócić, ci, którym los skazał na powrót, zawsze będą odczuwać niezrozumiałą winę wobec tych, którzy pozostali na polu bitwy.

Wam, którzy polegli w tej światowej bitwie

O nasze szczęście na surowej ziemi,

Podkreślam w każdym nowym słowie, -

– pisze poeta w wierszu „W dniu zakończenia wojny”. Poeta nie jest bogiem: nie dano mu mocy wskrzeszania zmarłych bohaterów, ale obdarzono go inną mocą. Potrafi utrwalić pamięć o poległych. Twardowski nazywa tę bitwę bitwą globalną, podkreślając w ten sposób jej krwawy charakter. Zabici nie mogli ujrzeć radości zwycięskiego dnia. Jednakże ci, którzy go wtedy spotkali, poczuli szczególne zaangażowanie w losy tych, którzy odeszli.

Temat pamięci w tekstach Twardowskiego osiąga apogeum w wierszu „Zabito mnie pod Rżewem”, napisanym w imieniu zmarłego bohatera. Jego ciało nie zostało pochowane zgodnie ze zwyczajami przodków. Leżał na tym samym bagnie, gdzie bohater zginął w bitwie. Żołnierz zmarł, nawet nie zdając sobie z tego sprawy.

Nie słyszałem przerwy

Nie widziałem tego błysku

Prosto z klifu w otchłań -

I ani dno, ani opona, -

opowiada.

Umysł zmarłego bohatera zdaje się rozpływać w świecie, w ziemi, w rzece w chmurze pyłu. Nie udało mu się nawet dowiedzieć, czy miasto, o które toczyła się krwawa bitwa, zostało zdobyte. Jednak jego ostatnie myśli kierują się ku tym osobom, w imię których poświęcił swoje życie:

Zapisuję w tym życiu

Powinieneś być szczęśliwy

Twardowski podkreśla, że ​​każdy człowiek musi pamiętać cenę, za jaką osiągnięto spokój i ciszę ojczyzna pielęgnuj je w sposób święty i bądź dumny ze swojej historii. Era Wielkiej Wojny Ojczyźnianej należy już do przeszłości. Żyjących świadków pozostaje z nami coraz mniej. Jednak dzięki poezji A. Twardowskiego wojna ta będzie wspominana setki lat później i z wdzięcznością wspominana o tych, którzy nie wrócili do domu z frontu, pozostając w tym samym miejscu, w którym zginęli, o pochowanych w masowe groby ze skromnymi gwiazdami zamiast krzyży. Poezja, podobnie jak pamięć ludzka, potrafi żyć wiecznie w czasie, wychwalając nieśmiertelny wyczyn bohaterów.

Aleksander Trifonowicz Twardowski – największy poeta XX wiek. Napisał wiele wierszy poświęconych różne kwestie. Najczęściej poeta w swoich tekstach podejmował temat pamięci. Powstaje pytanie: dlaczego? Spróbujmy to rozgryźć.

Aby odpowiedzieć na postawione pytanie, warto przypomnieć fakty z biografii Aleksandra Trifonowicza Twardowskiego i sięgnąć do jego dzieł.

Zacznijmy od tego, że poeta był świadkiem tak ważnego wydarzenia, jak Wielka Wojna Ojczyźniana, i jako prawdziwy patriota nie mógł powstrzymać się od napisania wiersza na temat pamięci. Bardzo kochał swoją ojczyznę i szanował dzielnych żołnierzy, którzy jej bronili. Dlatego stworzył wiele dzieł tematycznych. Na przykład w wierszu „Zostałem zabity pod Rżewem” poeta opisał wszystkie okropności wojny. Aby oddać hołd żołnierzom, liryczny bohater wzywa nas, abyśmy „byli szczęśliwi” i nie zapominali: „pamięci brata-wojownika, który za nią zginął”.

Również w słynnym wierszu „Wasilij Terkin”, opowiadającym historię prostego Rosjanina Waśki Terkina, autor zastanawia się nad tym, że niestety nie wszyscy żołnierze zostaną zapamiętani. Ideę tę potwierdzają wersety z rozdziału „Przejście”: Komu jest pamięć, Komu słowa, Komu ciemna woda – ani znaku, ani śladu. Poruszony zostaje także problem. Autor ponownie wzywa nas do pamiętania. W przeciwnym razie okażemy się ludźmi niegodnymi i nieszczęśliwymi: „kto zazdrośnie ukrywa przeszłość, prawdopodobnie nie będzie w harmonii z przyszłością”.

Tak więc, pamiętając biografię Aleksandra Trifonowicza Twardowskiego i zwracając się do jego twórczości, możemy stwierdzić, że temat pamięci odegrał wiodącą rolę w jego tekstach. Będąc Rosjaninem, poeta uważał się za zobowiązany do gloryfikowania wyczynów żołnierzy w swoich wierszach i wierszach.

Aktualizacja: 2017-09-11

Uwaga!
Jeśli zauważysz błąd lub literówkę, zaznacz tekst i kliknij Ctrl+Enter.
W ten sposób zapewnisz nieocenione korzyści projektowi i innym czytelnikom.

Dziękuję za uwagę.

Przydatny materiał na ten temat

Mapa lekcji technologicznej

Opracowany przezGoryunova Elena Iwanowna Tytuł pracynauczyciel języka i literatury rosyjskiej

Nazwa organizacjiGOBPOU „Lebedyansky Liceum Technologiczne”

PK-108,Kucharz, cukiernik

Dyscyplina naukowa/

OUD.01 Język i literatura rosyjska. Literatura

Temat lekcji

Temat wojny i pamięci w tekstach A.T. Twardowskiego

Regulamin zajęć

45 minut

Rodzaj działalności

Lekcja utrwalająca wiedzę, umiejętności i zdolności

Rodzaj działalności

Lekcja sprawdzania, oceniania i korygowania wiedzy oraz metod działania

Technologie edukacyjne

Badania nad metodami nauczania, uczenie się przez problem

Cel lekcji:

ukazać ewolucję liryki Twardowskiego, cechy bohatera lirycznego, odwagę obywatelską poety.

Zadania:

Edukacyjny

Edukacyjny

Rozwojowy

zrozumienie pojęcia pamięci, dlaczego dana osoba otrzymuje pamięć;

ujawnienie, treść pojęcia pamięci w wierszach Twardowskiego.

promowanie wychowania patriotycznego wśród uczniów, zaszczepianie poczucia szacunku dla historii swojego kraju.

doskonalenie umiejętności czytania ekspresyjnego: umiejętność interpretacji tekstu literackiego;

promowanie wśród uczniów chęci doskonalenia i rozwijania pamięci;

Zapewnienie sesji szkoleniowej

Sprzęt:

Projektor, laptop

Pprezentacja „Cały sens tkwi w jednym...”

Wsparcie dydaktyczne i metodyczne:

Notatniki studenckie

Podręczniki

Sprawdź gotowość do zajęć.

2. Emocjonalne i psychologiczne podejście do lekcji

„No ludzie, nigdy
Nie zapominajmy o tym.”

A. Twardowski

Słuchanie piosenki „Dzień zwycięstwa”. Jednocześnie odbywa się pokaz prezentacji „Cały sens tkwi w jednym…”

– Powiedz mi, jaki nastrój jest przesiąknięty tą piosenką? (Podnoszący na duchu, podnoszący na duchu)
– Motto naszej lekcji stanowią słowa samego poety.

Posłuchaj piosenki „Dzień zwycięstwa”. Obejrzyj prezentację „Cała sprawa w jednym...

2. Etap wywołania – rozwiązanie problemu

7 minut

– Dziś mamy niezwykłą lekcję. O czym będziemy rozmawiać, czego się dzisiaj dowiemy?
Przeczytajmy najpierw fragmenty wierszy A. Twardowskiego i zastanówmy się, jaka idea je wszystkie łączy? Odgadnijmy słowo, które będzie tematem naszej dzisiejszej wypowiedzi.

Wyświetlane na ekranie:

1) Moja pamięć jest inna w szczegółach
Domaga się swoich praw.
Znowu kamuflaż okopowy
Trawa śmierdzi zwiędłą...

2) Jednakże - nie ma potrzeby udawać, -
Dusza, mijając upływ lat,
Zostaw to gorzkie wspomnienie
Nadal nie mogę i – nie, nie –
Zaczyna pojawiać się ten sam ślad.

3) Okrutna strona pamięci –
Podczas tych bezlitosnych targów
Zapłacono stokrotnie
I nie jesteśmy dłużni światu...

– A teraz powiedz mi, jaka idea łączy te fragmenty z różnych dzieł autora, napisane w różne lata jego twórczość? Jakie słowo jest kluczem w tych fragmentach?
- A więc pamięć. To jest temat naszego przemówienia. Jaka jest koncepcja pamięci?

Biologia: Każda żywa istota jest obdarzona pamięcią.
Psychologia: funkcja pamięci, klasyfikacja pamięci.

– Sformułujmy wspólnie pytania, na które dzisiaj musimy znaleźć odpowiedź.
– Czym jest pamięć? Dlaczego pamięć jest dana człowiekowi? Czy człowiek potrzebuje pamięci?

Ogłoszenie tematu i celów lekcji.

Słuchaj nauczyciela.

Skoncentruj się na pracy, która czeka Cię na zajęciach.

Uczniowie zapisują w zeszytach datę i temat lekcji.

(Biologiczne, psychologiczne).

(udziel odpowiedzi na pytania).

3. Aktualizowanie podstawowej wiedzy i metod działania

20 minut

– Mamy więc odpowiedź na pierwsze pytanie: pamięć to zdolność człowieka do rejestrowania, zapamiętywania i odtwarzania zjawisk życiowych. Życie się rozwija, a ta ludzka zdolność zostaje przeniesiona na technologię - RAM. Dlaczego człowiek wymyślił także pamięć RAM? W jakim temacie spotykasz się z pojęciem BARAN. Co to jest? Czym różni się od ludzkiej pamięci?
– Spróbujmy teraz odpowiedzieć na pytania:

Dlaczego dana osoba potrzebuje pamięci?

Czy to zależy od osoby?

Jakie inne wspomnienie mogłoby istnieć? (Napisz na tablicy)

Praca grupowa

Przypisanie do grupy I: badanie tematu na przykładzie wiersza A.T. Twardowskiego „Okrutna pamięć”. (1951). (Załącznik 2)

– Jakie wnioski możemy wyciągnąć ze wszystkiego, czego się nauczyliśmy? O czym są te wiersze A. Twardowskiego?

Co oznacza pojęcie pamięci według Twardowskiego? Z jakimi innymi pojęciami się to wiąże? Jakie nowe znaczenie i treść wypełnia to pojęcie w wierszach Twardowskiego?

Wyciągnij wniosek na temat pracy z tekstami wierszy Twardowskiego:

Tak więc pojęcie „pamięci” styka się z takimi pojęciami, jak „obowiązek”, „obowiązek”. Takie zrozumienie prawdopodobnie nie jest nieodłączne dla wszystkich ludzi. Gdyby wszyscy tak uważali, nie byłoby rozmów o zbezczeszczonych grobach, zniszczonych pomnikach... Koncepcja ta, jak się okazuje, ma także charakter etyczny i moralny. Choć Twardowski rozumie, że nie ma winy obiektywnej (w istocie spełnił swój obowiązek, przechodząc całą wojnę jako korespondent wojenny), nadal to czuje. To poczucie winy wyraża myśl poety o niespłaconym długu żywych wobec poległych obrońców Ojczyzny. Sam Twardowski pisał o tym: „Wiersze te są podyktowane myślami i uczuciami, które najbardziej napełniały duszę przez całą wojnę i lata powojenne. Odwieczny obowiązek żywych wobec tych, którzy polegli we wspólnej sprawie, niemożność zapomnienia, nieuniknione poczucie siebie w nich, a oni w sobie – tak można z grubsza określić tę myśl i uczucie.

Człowiek, przeszłość wojny a kto wyjdzie z tego żywy, nieuchronnie czuje się winny przed upadłym. O tym są wiersze „Okrutna pamięć” i „Wiem…”. Pamięć to niemożność zapomnienia i pozbycia się bólu, jaki wojna przyniosła ludziom. Jego okrucieństwo polega na tym, że nie da się żyć i cieszyć się życiem tak jak przed wojną. (Obowiązek, obowiązek)

Odpowiadają na zadawane pytania.

Praca grupowa

(Trzykrotne powtórzenie partykuły „Wciąż” wyraża wątpliwości, wahanie autora, jego niezrozumiały ból. Powtórzenia („To, że inni…”; „Fakt, że oni…”; „...A my nie mówię o tym samym...”) ; „Nie o to chodzi...”) trafnie oddają jego psychiczne udręki, niekończący się dialog z samym sobą... Co oznacza wielokropek na końcu wiersza? (Elipsa oznacza także, że nie ustał monolog wewnętrzny, że bohater liryczny nie raz będzie sam ze sobą. Prowadź ten bolesny dialog).
Wiersz pozbawiony jest metafor i epitetów; nie chodzi tu o słowo, ale o myśli, o intensywną pracę myśli i uczuć.

Wyciągnij wnioski z pracy z tekstami wierszy Twardowskiego

4. Refleksja.

10 minut

Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Jakiej lekcji nauczyłeś się dla siebie?

Słuchaj nauczyciela, wyciągaj wnioski, zapisuj odpowiedzi w zeszytach.

5. Podsumowanie i praca domowa

5 minut

Tak więc wszyscy dzisiaj aktywnie pracowaliśmy i zdaliśmy sobie sprawę, że pamięć to nie tylko koncepcja biologiczna, psychologiczna czy techniczna. Pamięć jest kategorią moralną. W domu, jeszcze raz w ciszy, sam na sam ze sobą, zastanów się nad tym, o czym dzisiaj rozmawialiśmy i napisz esej na jeden z tematów: „Po co człowiekowi pamięć?”, „Czy można zapomnieć o przeszłości?” „Czy można o tym zapomnieć?”, czego sam nie byłeś świadkiem?

Samodzielnie ocenia wyniki pracy wykonanej na zajęciach.

Zapisuje pracę domową.

Załącznik 1

Przypisanie do grupy I: zbadanie tematu na przykładzie wiersza

Okrutna pamięć

Aleksander Twardowski

Będzie ci dmuchnąć w twarz, jak dawniej,
Ciepło lasu sosnowego,
Trawa uschła na pokosach,
Gleba spod łąki jest wilgotna.

A poniżej, od sennej rzeki,
Z zarośli - nagle w ciszy -
Głos kukułki będzie słyszalny,
Już smutno z powodu wiosny.

Czerwcowe świeże lato,
Kochani od dzieciństwa, już czas,
To tak, jakbym wstała przed świtem
Wypędził bydło z podwórza.

Pamiętam to wszystko wyraźnie:
Rosa wiosenny chłód,
Zarówno rano, jak i wczesnym popołudniem -
Termin radości pasterskiej;

I słońce piekące plecy
Usypiając Cię przed kłopotami,
A gadżety dzwonią jak bydło
Wpędzani są w krzaki jak do wody;

A smak jest gorzko-miodowy, -
Zabawa z dzieciństwa, -
Z łuszczącego się wiklinowego patyka
Pachnące, chłodne mięso,

I całe to młode lato,
Jak ślad na zroszonej łące,
Widzę. Ale to wspomnienie
Nie mogę oddychać samotnie.

Moja pamięć jest inna w szczegółach
Domaga się swoich praw.
Znowu kamuflaż okopowy
Trawa pachnie więdniętą.

A zapach jest boleśnie subtelny,
Jak w moim odległym dzieciństwie,
Ale z dymem gorących kominów
Następnie zmieszano;

Z dwutlenkiem węgla podczas wędrówki
I sól pleców żołnierza.
Lipiec czterdziesty pierwszy
Wrzące lato wojny!

Od samej granicy -
Rycząca fala bitew.
Tam dzieciństwo i młodość są drugorzędne
W swoim życiu straciłem...

Pracuję, żyję i starzeję się,
A życie jest drogie do końca,
Ale nie odważę się z taką samą radością
Spójrz na pola i łąki;

Aby pokonać młodą rosę
Na ściegu, który jest ledwo zauważalny.
Gdziekolwiek spojrzę lub idę -
Okrutna pamięć jest żywa.

I to wspomnienie prawdopodobnie
Moja dusza będzie chora
Na razie mamy nieodwracalne nieszczęście
Nie będzie wojny dla świata.

Pytania i zadania

Dlaczego wiersz nosi taką nazwę? Czy treścią wiersza jest wyłącznie pamięć o wojnie?

Znajdź słowa, które pasują do tematu wiersza

Na jakie części można podzielić wiersz? Pamięć dzieciństwa – z jakim uczuciem pisze autorka? Dlaczego smutek?

Wskaż słowa charakteryzujące uczucia autora związane ze wspomnieniami. Wiersz powstał w 1951 r. Wojna już dawno się skończyła. Wybudowany nowe życie. Dlaczego jednak poeta pisze: „Ale z tą samą radością nie śmiem patrzeć na pola i łąki”? Co nie pozwala mu cieszyć się życiem?

Przez kogo czuje się winny?

Przypisanie do grupy II: zbadanie tematu na przykładzie wiersza „Wiem, to nie moja wina…”

Wiem, że to nie moja wina

Aleksander Twardowski

Wiem, że to nie moja wina

Fakt, że inni nie przybyli z wojny,

Fakt, że oni – jedni starsi, inni młodsi –

Tam zostaliśmy i to nie to samo,

Że mogłem, ale nie udało mi się ich uratować, -

Nie o to tu chodzi, ale wciąż, wciąż, wciąż...

Pytania i zadania

Przygotuj ekspresyjną lekturę wiersza.

O czym jest wiersz? Jakim uczuciem jest przesiąknięty?

Do czego wiersz ten przypomina formę i treść?

Jakie są uczucia bohatera lirycznego? .

Myślisz, że to jego wina, że ​​on żyje, a oni nie?

Jaka osoba może mieć takie poczucie bólu i winy?

Jaki zabieg stylistyczny oddaje wahanie i wątpliwości bohatera?

Temat pamięci o obrońców ojczyzny poległych w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej zajmuje jedno z centralnych miejsc w tekstach Twardowskiego. Powstaje na długo przed końcem wojny. I tak na przykład w 1943 roku poeta wspomina chłopca-bojownika, który zginął w Finlandii w 1940 roku. Wstrząśnięty dziecinnym widokiem małego trupa na lodzie Twardowski tak dokładnie dostrzega tragedię, którą przeżył, że wydaje mu się, że on sam mógłby stać się tym zamordowanym chłopcem:

Wśród wielkiej okrutnej wojny,

Dlaczego, nie mogę sobie wyobrazić,

Żal mi tego odległego losu

Jak martwy, samotny,

Jakbym to ja kłamał –

– wykrzykuje.

Przede wszystkim poeta nie chciał, aby wyczyn młodego bohatera został zapomniany. Wojnę fińską nazywa niesławną, a o zamordowanym chłopcu zapomnianym.

W wierszu „Wiem, to nie moja wina…” poeta pisze o tym, jak boleśnie ocaleni pamiętają zmarłych. I choć wojna nie wybiera ofiary i nie każdy wojownik może z niej powrócić, ci, którym los skazał na powrót, zawsze będą odczuwać niezrozumiałą winę wobec tych, którzy pozostali na polu bitwy.

Wam, którzy polegli w tej światowej bitwie

O nasze szczęście na surowej ziemi,

Podkreślam w każdym nowym słowie, -

Poeta pisze w wierszu „W dniu zakończenia wojny”. Poeta nie jest bogiem: nie dano mu mocy wskrzeszania zmarłych bohaterów, ale obdarzono go inną mocą. Potrafi utrwalić pamięć o poległych. Twardowski nazywa tę bitwę bitwą globalną, podkreślając w ten sposób jej krwawy charakter. Zabici nie mogli ujrzeć radości zwycięskiego dnia. Jednakże ci, którzy go wtedy spotkali, poczuli szczególne zaangażowanie w losy tych, którzy odeszli.

Temat pamięci w tekstach Twardowskiego osiąga apogeum w wierszu „Zabito mnie pod Rżewem”, napisanym w imieniu zmarłego bohatera. Jego ciało nie zostało pochowane zgodnie ze zwyczajami przodków. Leżał na tym samym bagnie, gdzie bohater zginął w bitwie. Żołnierz zmarł, nawet nie zdając sobie z tego sprawy.

Nie słyszałem przerwy

Nie widziałem tego błysku

Prosto z klifu w otchłań -

I ani dno, ani opona, -

Opowiada.

Umysł zmarłego bohatera zdaje się rozpływać w świecie, w ziemi, w rzece w chmurze pyłu. Nie udało mu się nawet dowiedzieć, czy miasto, o które toczyła się krwawa bitwa, zostało zdobyte. Jednak jego ostatnie myśli kierują się ku tym osobom, w imię których poświęcił swoje życie:

Zapisuję w tym życiu

Powinieneś być szczęśliwy

Twardowski podkreśla, że ​​każdy człowiek musi pamiętać, jakim kosztem osiągnięto spokój i ciszę w swojej ojczyźnie, uświęcać go i być dumnym ze swojej historii. Epoka Wielkiej Wojny Ojczyźnianej należy już do przeszłości. Żyjących świadków pozostaje z nami coraz mniej. Jednak dzięki poezji A. Twardowskiego wojna ta będzie wspominana setki lat później i z wdzięcznością wspominana o tych, którzy nie wrócili do domu z frontu, pozostając w tym samym miejscu, w którym zginęli, o pochowanych w masowe groby ze skromnymi gwiazdami zamiast krzyży. Poezja, podobnie jak pamięć ludzka, potrafi żyć wiecznie w czasie, wychwalając nieśmiertelny wyczyn bohaterów.

Jedną ze znaczących, a jednocześnie kontrowersyjnych postaci literatury radzieckiej był A. T. Twardowski, którego wiersze i wiersze wyróżniają się bliskością mowy popularnej i folkloru, szczególną indywidualnością i oryginalnością. i świetnie Wojna Ojczyźniana, pamięć o żołnierzach poległych w walkach za ojczyznę – to być może najważniejsze aspekty twórczości poety. Był świadkiem wywłaszczenia, zatwierdzenia i obalenia totalitarnego systemu Stalina, brał udział w fińskiej i Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej. Bogate doświadczenie życiowe i oparcie się na rzeczywistości sprawiają, że twórczość Aleksandra Trifonowicza jest niezwykle popularna wśród czytelników.

Cechy tekstów

Pracując nad swoimi dziełami, Twardowski opierał się na najlepszych tradycjach folklorystycznych i brał pod uwagę specyfikę rosyjskiego charakteru. Dlatego jego wiersze są proste i zrozumiałe dla każdego czytelnika. A bohater liryczny z reguły pochodzi z ludu, co początkowo budzi szacunek i miłość autora. Sam poeta uważał, że głównym tematem jego twórczości jest temat pamięci, który jest zawsze aktualny. W tekstach Twardowskiego odbija się to refleksjami na temat własnej rodziny, wywłaszczonej i wygnanej, gdy przyszły poeta był jeszcze bardzo młody. Na przykład w wierszu „Bracia” słyszymy nuty cierpienia i tęsknoty za bliskimi, z którymi zmuszony był żyć w separacji. Ale temat pamięci jest szczególnie żywo ucieleśniony w tekstach Twardowskiego o wojnie.

Kronika frontu

Wszyscy wiedzą, że poeta brał udział w kampanii fińskiej końca lat 30. A po rozpoczęciu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej poszedł na front jako korespondent, ale zawsze był na linii frontu. Poeta w pełni rozumiał wszystkie trudności żołnierskiego życia w polu i opowiadał o nich swoim czytelnikom.

Teksty wojenne Twardowski jest różnorodny. To także wiersze publicystyczne, które nawołują do walki ze znienawidzonym wrogiem („Do żołnierza frontu południowego”, „Do partyzantów obwodu smoleńskiego”). I drobne wierszyki fabularne, przypominające „opowiadania” o bohaterskich czynach („Opowieść pancernego”) lub życiu żołnierza („Szewc wojskowy”). Na koniec poezja-refleksja, przesiąknięta bólem o losy narodu i całego kraju („Dwie linijki”). Ale najważniejsze, co ich łączy, to świadomość autora osobistej odpowiedzialności za zachowanie pamięci o tych, którzy oddali życie za wyzwolenie Ojczyzny. Ta myśl nigdy nie opuściła Aleksandra Trifonowicza jako osoby i stała się głównym mottem poety Twardowskiego.

„Zostałem zabity pod Rżewem”: bohater liryczny i główna idea

Wiersz, napisany kilka miesięcy po zakończeniu wojny, początkowo nosił tytuł „Testament wojownika”. Nie jest to przypadkowe, gdyż opowiadane jest z perspektywy żołnierza, który zginął w walkach o Rżew. Bohater liryczny jest uogólnionym obrazem wojownika-wyzwoliciela, który zwracając się do wszystkich ocalałych, zauważa: „Wy, bracia, powinniście byli stawiać opór…”. Dlatego nawet po śmierci rosyjskiego żołnierza niepokoi się o los swoich towarzyszy i kraju. I ani jedna linijka nie zawiera wyrzutu za to, że umarł, podczas gdy inni pozostali przy życiu. Przecież to poświęcenie nie jest daremne.

Takie są wojenne teksty Twardowskiego. W obliczu ogromnych przeciwności losu konkret zaciera się i staje się powszechny. A tak przeciwstawne wartości, jak śmierć i wieczna nieśmiertelność, strata i niezapomniany wyczyn, są tak splecione, że okazują się nierozłączne.

„Książka o wojowniku”

Najbardziej znanym dziełem A. T. Twardowskiego był wiersz „Wasilij Terkin”, powstały podczas wojny. Przedstawia wizerunek walecznego żołnierza, który przeszedł z autorem całą drogę wojskową od 1942 do 1945 roku i ucieleśniał się w nim samym najlepsze cechy Rosjanin. Terkin zawsze znajduje się w centrum wydarzeń, wpada w różne kłopoty, ale nigdy nie traci ducha, nie traci nadziei i wiary, znajduje wyjście z najtrudniejszych sytuacji. Jednocześnie bohater niejednokrotnie doświadcza bólu i goryczy, a nawet może płakać – podkreśla Twardowski.

Również wersety wiersza brzmią albo wesoło i żywo, albo przepełnione goryczą i niewypowiedzianym poczuciem straty, jak w rozdziale „Przejście”: „Ludzie są ciepli, żywi / Zeszli na dno...” I biegnie czerwona nić przez cały wiersz przewija się wątek pamięci o tych, którzy na zawsze pozostali na polach bitew. Dlatego obowiązkiem każdego człowieka jest nigdy nie zapominać o wielkiej cenie, jaką naród radziecki zapłacił za pokojową przyszłość.

Wiersze A. T. Twardowskiego

Kolektywizacja i wywłaszczenie („Mrówka wiejska”), Wielka Wojna Ojczyźniana i bohaterstwo ludu („Wasilij Terkin”), „odwilż” za Chruszczowa („Za odległością jest odległość”), obalenie kultu jednostki i totalitaryzm („Prawo pamięci”) - główne etapy historycznego rozwoju kraju w latach 20. i 60. XX wieku stały się częścią losów samego Twardowskiego i znalazły odzwierciedlenie w jego wierszach. Autor odtwarza przeszłość na kartach swoich dzieł, aby raz jeszcze przypomnieć współczesnym: każdy z nas jest odpowiedzialny za to, co dzieje się z ludźmi i krajem. Idea ta została najwyraźniej zawarta w jego ostatnim wierszu.

„Na mocy prawa pamięci”

Praca została zakazana na długi czas. Składająca się z 3 części kompozycja wprowadza czytelnika w życie samego poety, jego młodzieńcze marzenia i nadzieje. A co najważniejsze, Aleksander Trifonowicz otwarcie mówi o tragedii, która dotknęła wieś w latach 30. Wtedy to jego ojciec-robotnik został wywłaszczony i zesłany. Tym samym wątek pamięci w tekstach Twardowskiego zamienia się częściowo w synowską skruchę nie tylko przed rodziną, ale także przed całym rosyjskim chłopstwem. Jak zdanie brzmią słowa w wierszu skierowanym do „przywódcy narodów” i tzw. „cichego ludu”: „...po cichu każą zapomnieć... Ale to był oczywisty ból / Dla tych którego życie zostało przerwane.” Autor wspomina osoby, które znał osobiście, co czyni pracę wiarygodną.

Wiersz dedykowany jest przede wszystkim młodzieży i brzmi jak wieczne przypomnienie, że historii nie można dzielić na segmenty. Że wszystko w nim jest ze sobą powiązane, a przeszłość może powtórzyć się w teraźniejszości lub przyszłości. Dlatego już w tytule wiersza jest on wskazany jako główny temat pamięci.

Dlatego w tekstach Twardowskiego problem, który jest zawsze aktualny, nabiera ogromnego znaczenia: trzeba znać i kochać swoją rodzinę i ojczyznę, a na pewno trzeba pamiętać o tym, czego się doświadczyło. Tylko w ten sposób można pójść do przodu i uniknąć powtórzenia strasznych błędów z przeszłości.