W tym roku mijają zaledwie dwa lata od powstania Pskowa Uniwersytet stanowy. Ale uczelni nie można nazwać młodą – uczelnia ma ogromny bagaż tradycji instytucji, które ją tworzą.

Rektor Pskowskiego Uniwersytetu Państwowego Jurij Demyanenko opowiadał w radiu „Echo Moskwy” o tym, jak uczelnia się rozwija, jakimi sukcesami jest dumna, a także o trendach w wyższym szkolnictwie zawodowym i jego dzisiejszych zadaniach.

Jurij Anatolijewicz, jakie są cechy dzisiejszego systemu wyższego szkolnictwa zawodowego? Na jakie „wyzwania” muszą odpowiedzieć uczelnie?

Osobliwości wyższa edukacja Region pskowski niewiele różni się od cech obecnych w szkolnictwie wyższym w całej Rosji. Jest to podyktowane przede wszystkim światowymi trendami w gospodarce, życiu publicznym i polityce. Zmęczone już słowo globalizacja jest faktem ustalonym. I od tego słowa i od systemu globalizacji całej przestrzeni świata nie ma ucieczki. Ale są też, moim zdaniem, obiektywne okoliczności, które są podyktowane czasem. W związku z tym bardzo bliskie są mi słowa naszego wspaniałego naukowca Władimira Iwanowicza Wernadskiego, że przyszłość ludzkości wiąże się z rozwojem nauki i edukacji nie przez przemysł, ale przez problem. Mówił to na początku XX wieku, a teraz słowa wielkiego człowieka się spełniają. Dziś zapotrzebowanie na wysokospecjalistycznych specjalistów już spada.

Nawiasem mówiąc, na całym świecie doszli do tego wniosku jeszcze wcześniej. Dlatego też system szkolnictwa wyższego został szybko zrestrukturyzowany. Dlatego też w latach 80. rozpoczął się Proces Boloński, reforma szkolnictwa wyższego, który był bardzo aktywny w latach 90., do którego na przełomie XX i XXI wieku przystąpiła także Rosja. Celem tego procesu jest zapewnienie, aby system kształcenia specjalistów odpowiadał potrzebom społeczeństwa w gospodarce, w sferze społecznej, w polityce, w biznesie, zgodnie z trendami, o których mówiłem.

Większość rodziców naszych potencjalnych kandydatów (a komunikuję się z nimi, szczególnie wiosną, kiedy rozpoczynają się aktywne prace nad doradztwem zawodowym dla absolwentów) nie rozumie, czym jest tytuł licencjata. Jest to jedno z wyzwań współczesnej edukacji zawodowej: system rosyjskiego wyższego szkolnictwa zawodowego jest przebudowywany w system wielopoziomowy. Nie mogę powiedzieć, że dzisiaj całkowicie się odbudowaliśmy. Pewnie na papierze tak to wygląda, ale konieczna jest przebudowa świadomości nie tylko społeczeństwa, absolwentów szkół, ale także samych pracowników szkolnictwa wyższego. Mogę podać wiele przykładów. Stając się państwową uczelnią klasyczną, przejęliśmy tradycje dwóch uniwersytetów i trzech szkół średnich zawodowych, które również stały się częścią uniwersytetu ze swoimi programami, obszarami kształcenia i wydziałami. Wiele zrobiono, aby zreorganizować się na szynach klasycznego uniwersytetu: dostosowano programy, wprowadzono nowe kierunki edukacyjne, rozszerzono zakres usług edukacyjnych potrzebnych obwodowi pskowskiemu.

Dziś potrzebujemy zrozumienia potrzeb regionu. To jest bardzo ważne. Bo misją uczelni jest przygotowanie wysoko wykwalifikowanych, konkurencyjnych absolwentów, posiadających różnorodne kompetencje, w tym kulturalne, niezbędne dla obwodu pskowskiego, jako regionu wchodzącego w system krajów regionu bałtyckiego.

Powiedział pan, że PskowSU jest uczelnią młodą, a jednocześnie bogatą w tradycje wchodzących w jej skład instytucji edukacyjnych. Z jakich osiągnięć i sukcesów uczelni jest Pan dumny?

Jestem dumna, że ​​miałam okazję pracować w profesjonalnym, kompetentnym zespole, który wyjątkowo sobie poradził Krótki czas zrozumieć, na jakich torach postawić uniwersytet. Moją największą dumą jest to, że znalazłem się w tym zespole, wśród takich ludzi.

Pod koniec lat 90. odbyła się w Moskwie konferencja na temat paradygmatu rozwoju klasycznych uniwersytetów. Stwierdzono, że za uniwersytet klasyczny można uznać uczelnię, która od 20 lat pracuje nad klasycznymi programami kształcenia, w kierunku naukowym, jakiego potrzebuje uniwersytet klasyczny. Wymaga to co najmniej 20 lat. Dlatego mówię, że dzisiaj jesteśmy na początkowym etapie naszego rozwoju. Uniwersytet, jakim powinien się stać w swojej ostatecznej wersji, to przyszłość. Ale dzisiaj kładziemy fundament. Jestem dumny, że dosłownie w pierwszym roku pracy udało się całemu zespołowi opracować program naszego rozwoju i udało się skrócić okres 20 lat o połowę.

Postawiliśmy sobie cel: w pierwszym roku zjednoczyliśmy się i zrozumieliśmy, czego chcemy; daliśmy sobie jeszcze dwa lata na położenie fundamentów pod strukturę akademicką i kierowniczą. Potrzebujemy kolejnych 6-7 lat, aby przeanalizować to, co robimy i zadeklarować się jako uniwersytet klasyczny. Chociaż w zasadzie tak właśnie się pozycjonujemy: klasyczny państwowy uniwersytet w Pskowie. Na uniwersytecie klasycznym odsetek kandydatów i doktorów nauk ścisłych powinien wynosić 50%. Spośród prawie 600 naszych nauczycieli 70% to lekarze i kandydaci nauk ścisłych. To bardzo poważny komponent naukowy i już w ciągu pierwszego roku udało nam się wystąpić do Ministerstwa Edukacji z wnioskiem o przyznanie nam środków na opracowanie Programu Rozwoju Strategicznego. Ministerstwo Edukacji dzisiaj 55 uniwersytetów otrzymuje środki na ten program, w tym Uniwersytet Państwowy w Pskowie.

Już po pierwszym roku pracy zespół mógł zadeklarować się nie tylko jako społeczność edukacyjno-naukowa, ale także jako społeczność, której zależy na pracy edukacyjnej. Wiem, że dość duża liczba uniwersytetów w Rosji uważa, że ​​nie ma potrzeby angażowania się w pracę edukacyjną. Mamy różne podejścia i kiedy Ministerstwo Edukacji ogłosiło konkurs na najlepszą pracę edukacyjną, wzięliśmy w nim udział i zostaliśmy jednym z laureatów. Dali nam kolejne 28 milionów rubli. przez dwa lata. Pod koniec ubiegłego roku podsumowano prace nad rozwojem samorządu studenckiego i po raz kolejny znaleźliśmy się w gronie uczelni uznanych za zwycięzców tych prac. Przydzielono nam kolejne 20 milionów rubli. na rzecz rozwoju samorządu studenckiego.

Jakiego personelu potrzebuje dziś nasz region? Które branże szczególnie potrzebują wykwalifikowanych specjalistów?

Jest to temat, w który nasza uczelnia jest mocno zaangażowana. Postawiliśmy sobie za zadanie monitorowanie szkolnictwa zawodowego w obwodzie pskowskim. Jakie wykształcenie zapewnia dziś nasza instytucja, jakich specjalistów produkujemy, czy będą potrzebni naszemu regionowi, Rosji, czy też pracujemy „za kosz”? Tym właśnie się zajmujemy: powstało centrum kadr i logistyki edukacyjnej. Wychodzimy z faktu, że administracja regionalna opracowała program rozwoju gospodarczego na 10 lat. Jednym z jej podstawowych elementów jest rozwój produkcji przemysłowej. Bez tego dobrobyt obwodu pskowskiego poprawi się, moim zdaniem, jedynie kosmetycznie. Dziś tylko produkcja może zasadniczo zmienić dobrobyt Pskowa. Taki program istnieje dzisiaj. Tylko niewidomy mógłby nie dostrzec sukcesów, jakie istnieją dziś w rolnictwie (zespoły hodowli zwierząt, miasta rolnicze) czy w sferze społecznej (ośrodki chirurgii sercowo-naczyniowej, których w obwodzie pskowskim są już trzy). Ale nadal najważniejsze jest utworzenie obiektów produkcyjnych. Dlatego w ramach programu planowane jest utworzenie zaawansowanych technologicznie zakładów produkcyjnych w branży elektroniki, budowy maszyn, farmacji i logistyki. Wszystko to łączy Specjalna Strefa Ekonomiczna Moglino.

Strefa ekonomiczna nie jest przedsiębiorstwem państwowym. Inwestorzy powinni przyjechać do strefy ekonomicznej, dla której potrzebują: atrakcyjności, ulg podatkowych, terenów pod utworzenie obiektów produkcyjnych wraz z infrastrukturą i kadrą. Problem personalny można rozwiązać na trzy sposoby. Sposób pierwszy: jeśli jesteśmy bardzo bogaci, budujemy mieszkania, tworzymy infrastrukturę: szkoły, szpitale itp. i sprowadzamy tu wysoko wykwalifikowanych specjalistów zarówno z Rosji, jak i z zagranicy. Jest to możliwe, jeśli obszar jest bogaty. Innym sposobem jest sprowadzenie tu zdolnej młodzieży, zapewnienie jej wykształcenia i przygotowanie do pracy w strefie ekonomicznej Moglino. Jest to bardziej ekonomiczny sposób. I po trzecie, zainteresować absolwentów szkół, aby nie opuszczali obwodu pskowskiego, zdobyli tutaj wykształcenie i zostali, aby pracować w strefie Moglin. To właśnie jeden z obszarów, nad którym pracuje uczelnia.

Ale w obwodzie pskowskim istnieje również tradycyjna produkcja przemysłowa, która teraz staje na nogi. Obejmuje to fabrykę kabli, fabrykę sprzętu do spawania elektrycznego i inne przedsiębiorstwa. Ktoś powinien szkolić dla nich specjalistów?

Przyjechałem z rodziną do obwodu pskowskiego na początku lat 70., ponieważ moja żona została przydzielona do pracy w zakładzie budownictwa mieszkaniowego w Pskowie. Ukończyła Wydział Inżynierii Przemysłowej i Lądowej, a następnie nastąpiła dystrybucja ogólnounijna. Dlatego z radością przyjęto nawet fakt, że absolwenci obwodu pskowskiego zamierzają wstąpić na stołeczne uniwersytety, skoro i tak odbywała się dystrybucja. Dziś sytuacja jest zupełnie inna, co można określić słowami: ratowanie tonącego jest dziełem samego tonącego. A jeśli nie będzie głośno wołał o pomoc i nie będzie starał się nie wchodzić pod wodę, to nikt nie będzie go potrzebował.

Rektor Państwowej Wyższej Szkoły Ekonomicznej Jarosław Kuźminow jest często nazywany prawdziwym autorem reform w rosyjskim szkolnictwie wyższym. Uniwersytet Kuzminov, w skład którego wchodzi Instytut Edukacji, aktywnie bada ten obszar. Sam rektor regularnie wychodzi z różnymi odważnymi inicjatywami – np. niedawno zaproponował, aby przy przyjęciu na uczelnię zmusić laureatów olimpiad do przystąpienia do jednolitego egzaminu państwowego z przedmiotu podstawowego. Lenta.ru rozmawiała z rektorem HSE o tym, jakie zmiany zaszły w 2013 roku na uniwersytecie i ogólnie w krajowym szkolnictwie wyższym.

Według Kuzminova głównym celem szkolnictwa wyższego jest przygotowanie osoby, która odniesie sukces w swojej karierze. Reformy rozpoczęte do 2020 roku – jeśli zostaną pomyślnie wdrożone – powinny zminimalizować sferę „pseudoedukacji”, zwiększyć finansowanie procesu edukacyjnego, zmienić strukturę uczelni (w szczególności uczelnie ogólnokształcące powinny pojawić się dla „niezdecydowanych” studentów) , zmniejszyć liczbę kursów obowiązkowych, zwiększyć udział nauczycieli-naukowców i przenieść kształcenie na odległość do Internetu. W rozmowie z Lenta.ru dyskutując o zachodzących i nadchodzących przemianach Kuźminow stwierdził, że nie uważa się za „szarą eminencję” w rosyjskiej edukacji.

Lenta.ru: W tym roku weszła w życie nowa ustawa o edukacji. Co zmienił w życiu Wyższej Szkoły Ekonomicznej?

Jarosław Kuźminow: Prawo dopuszczało w uczelni posiadanie jednostek realizujących program szkoły ogólnokształcącej (średniej). Przy HSE pojawiło się liceum. Są to klasy specjalizacyjne 10-11, w których zajęcia przedzawodowe prowadzą naukowcy z różnych wydziałów: szkoła dla uczniów szkół średnich, w której staramy się tworzyć kształcenie przedzawodowe. Nowy standard szkoły średniej pozwala na odbycie do 10–12 godzin „profilu” tygodniowo, co jest niezwykle wysoką wartością jak na przygotowanie przeduniwersyteckie. Po co to wszystko? Cel jest dwojaki: ze strony państwa i miasta – podniesienie jakości szkoły średniej (nauczyciele uniwersyteccy są przeciętnie silniejsi i ciekawsi dla uczniów), oraz ze strony uczelni – stworzenie podstaw studentów o orientacji zawodowej, zainteresowanych filozofią, psychologią i elektroniką. Mam nadzieję, że w niedalekiej przyszłości na wszystkich porządnych uczelniach powstaną licea, wtedy będziemy mieli dużo lepsze liceum.

Drugą nowością jest to, że prawo wyłączyło z usług edukacyjnych prowadzenie domów studenckich. Konsekwencje tego środka, moim zdaniem, mogą poważnie ograniczyć główny pozytywny efekt jednolitego egzaminu państwowego - zwiększoną mobilność edukacyjną uczniów. Udział studentów nierezydentów w HSE wzrósł prawie do połowy i nie chcemy z tego rezygnować. Przynajmniej w tym roku nie zgodziliśmy się na podwyżkę opłat za hostele i będziemy dążyć do tego, aby dla najlepszych studentów, których edukację opłaca państwo, nie było żadnych przeszkód finansowych w studiowaniu w Moskwie i Petersburgu.

Po trzecie, można liczyć kursy i dyplomy „obcych”. Ułatwiona zostanie nasza interakcja z zachodnimi uniwersytetami.

Liberal Arts, „sztuki wyzwolone”, to model studiów licencjackich, w którym student dokonuje wyboru sekwencyjnie i po rozpoczęciu pierwszego roku nie ma obowiązku wyboru wąskiej specjalizacji. Nikolai Grintser, dyrektor Szkoły Współczesnych Badań Humanitarnych przy ul Akademia Rosyjska Gospodarki Narodowej i Administracji Publicznej (RANEPA). Obecnie model sztuk wyzwolonych jest wdrażany na RANEPA i Uniwersytecie Państwowym w Petersburgu, a Moskiewski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny planuje go wprowadzić.

Co sądzisz o pomyśle uzyskania tytułu licencjata w zakresie sztuk wyzwolonych?

Ze współczuciem. Sztuki wyzwolone to to, co obecnie nazywa się wyższym wykształceniem ogólnym, normalnym wyższym wykształceniem dla osoby, która nie podjęła decyzji zawodowej. Jest to zdecydowanie potrzebne. Co więcej, myślę, że dla znacznej części studentów właśnie tego teraz potrzeba. Ale wątpię, czy jest to potrzebne w Vyshce lub innych uniwersytety badawcze. Nie będziemy wprowadzać sztuk wyzwolonych w czystej postaci. Mówiąc obrazowo, ta „bezpłatna edukacja” będzie dla państwa za droga. Wprowadzamy jednak model swobodnego wyboru jednej trzeciej lub nawet połowy kursów. Ale profesjonalny rdzeń programu pozostaje.

Wielokrotnie powtarzałeś, że szkoła w Rosji trwa krócej niż w innych krajach. W związku z tym szkolnictwo wyższe powinno to w jakiś sposób zrekompensować.

Nie tylko zawdzięcza, ale także uzupełnia. W naszym kraju dwie trzecie studentów studiuje głównie na pierwszym lub drugim roku, studiując przedmioty ogólnorozwojowe, a nie instrumentalne. Potem dostają pracę. To są sztuki wyzwolone, to po prostu sztuki wyzwolone w przebraniu pięcioletniego inżyniera produkcji. To właściwie jest zarówno śmieszne, jak i smutne. Nadal musimy częściej czytać bajki, na przykład o nagim królu.

Często nazywany jest Pan głównym ideologiem reform zachodzących w rosyjskiej oświacie. Na ile osobiście i Wyższa Szkoła Ekonomiczna jako całość możecie wpływać na politykę Ministerstwa Edukacji i Nauki, na to, co dzieje się w kraju z oświatą?

Myślę, że potrafimy wpływać w taki sam sposób, jak wszyscy aktywni ludzie. Niektórzy z naszych towarzyszy są tak przyzwyczajeni do siedzenia i nic nierobienia (lub „przeżywania” karceniami przełożonych), że odzwyczaili się od normalnych przejawów aktywności i postrzegają je jako karierowiczostwo lub rolę szarej eminencji. HSE jest pionierem nowych rozwiązań w edukacji oraz zbiorowym badaczem w edukacji i nauce. To jest naprawdę nasza rola i nasze ambicje.

Nie stoimy za nikim i nie stoimy za [ były minister edukacja Władimir] Filippow, ani za [byłym ministrem edukacji i nauki Andriejem] Fursenką, ani za [ministrem edukacji i nauki Dmitrijem] Liwanowem. Są to niezależni politycy i eksperci. Mają swoje pomysły, często są bliskie naszym, ale przecież nie tylko naszym. Jednak ministrowie zawsze wysłuchują znacznie szerszego zakresu opinii niż opinia HSE. Nie jestem gotowy odpowiadać ani za cudze laury, ani za cudze błędy.

Jeśli mamy propozycję dostosowania polityki, najczęściej przedstawiamy ją publicznie, a nie za kulisami. Korzystamy z różnych platform, na przykład Izby Społecznej lub Stowarzyszenia Wiodących Uniwersytetów.

W ostatnich latach staram się najpierw ogłaszać nasze inicjatywy, jeśli są to poważne, ważne inicjatywy, publicznie, a dopiero potem omawiać je z przełożonymi. Wydaje mi się, że nasze życie edukacyjne jest już całkiem dojrzałe, aby jego „kierownikiem” była wykształcona część populacji. W wielu innych branżach jest to dalekie od prawdy (np. w służbie zdrowia), ale w edukacji jest i to jest nasza ogromna zaleta.

Jak myślisz, jaki jest ostateczny cel szkolnictwa wyższego?

Wykształcenie wyższe powinno zapewnić człowiekowi udaną karierę zawodową. Istnieje taka koncepcja - kapitał ludzki. Jest to szacunkowy dochód skapitalizowany danej osoby, czyli wysokość zarobków. A szkolnictwo wyższe jest ściśle powiązane z koncepcjami kariery i kapitału ludzkiego.

W jakim stopniu wykształcenie wyższe przyczynia się obecnie do kariery zawodowej?

To bez wątpienia pomaga w karierze. W gospodarce miejskiej musisz mieć wykształcenie wyższe, w przeciwnym razie nie będziesz miał kariery. Wyjątki można policzyć dosłownie na palcach jednej ręki.

Do czego powinny prowadzić reformy (jeśli wszystko się ułoży)? Po co pracują reformatorzy?

Reforma szkolnictwa wyższego, jeśli zostanie pomyślnie wdrożona, może przynieść kilka ważnych rezultatów do roku 2020. Po pierwsze, każdy, kto chce i może studiować, otrzymuje wyższe wykształcenie, bo teraz każdy, kto chce dostać kartkę papieru, otrzymuje wyższe wykształcenie. Po drugie, należy podwoić podstawową kwotę budżetu przypadającą na jednego studenta. Gdzieś co najmniej do 160-200 tysięcy rubli rocznie, biorąc pod uwagę inflację (nawiasem mówiąc, jest to dość realistyczne założenie, biorąc pod uwagę demografię i rozporządzenie o podwyżce wynagrodzeń nauczycieli). Za takie pieniądze można normalnie uczyć.

Po trzecie, co wynika z drugiego, sferę pseudoedukacji należy ograniczyć do minimum. Należy przejść z poziomu całych instytucji na poziom pojedynczych przypadków, w których odnajdują się zły nauczyciel i zły uczeń. To istnieje w każdym kraju, ale nie jest to system. Po czwarte, wyłoni się grupa uczelni, która będzie konkurencyjna na poziomie globalnym. Powinno ich być około 50 - to minimum dla takich duży kraj jak Rosja. I powinny obejmować niemal wszystkie gałęzie wiedzy. Dziś wśród uczelni wybranych „do rankingów” nie ma ani jednej uczelni medycznej, ani jednej rolniczej, ani jednej transportowej.

Po piąte, musi powstać nowa struktura uniwersytetów, w tym uniwersytetów ogólnokształcących, które w dużej mierze są finansowane przez studiujących. Istnieją już teraz, ale muszą przestać naśladować. Muszą powstać – podobnie jak w innych krajach – „uniwersytety nauk stosowanych”, przygotowujące ludzi kulturalnych, o wysokiej samoocenie – do pracy rękami, do pracy w charakterze wykwalifikowanych wykonawców. Uniwersytety stosowanego stopnia licencjata. A powinny istnieć uniwersytety klasyczne i techniczne, które nie zawsze są uniwersytetami badawczymi „w ogóle” (na przykład w regionach, w których brakuje środków finansowych), ale tam, gdzie następuje jakiś ruch, gdzie pojawiają się nowe pomysły, wyłaniają się młode zespoły. Niektórzy odchodzą, niektórzy robią tam karierę. Takie podszycie.

Następny jest szósty, prawda? - musi istnieć nowa struktura programów edukacyjnych, odpowiadająca światowej. Obecnie mamy przeciążone programy nauczania – 25–28 godzin lekcyjnych tygodniowo, od sześciu do ośmiu przedmiotów jednocześnie. Studenci mogą opanować to czysto formalnie, ale nie ma wystarczająco dużo czasu na samodzielną pracę i głębokie studiowanie kluczowych rzeczy.

Zatem nauczyciel musi być badaczem. To jest najtrudniejsza rzecz. Powiem nawet ostrożnie: do 2020 roku co najmniej połowa nauczycieli akademickich powinna zostać badaczami. Obecnie badania prowadzi niecałe 20 proc. A nauczyciel musi być włączony do globalnej społeczności, mówić językami - i zarabiać jako menedżer.

I wreszcie, mamy do czynienia z masowym rozprzestrzenianiem się kursów online. Myślę, że do 2020 roku w Rosji połowa wszystkich kursów będzie stanowić MOOC (Massive Open Online Courses). Powinny one zastąpić stare notatki, a to powinno w idealnym przypadku całkowicie zastąpić obecną edukację korespondencyjną. W Rosji połowa naszych studentów to studenci korespondencyjni.

Wyższa Szkoła Ekonomiczna jako jedna z pierwszych rosyjskich uczelni zaoferowała swoje kursy na Coursera, największej (pierwotnie amerykańskiej) platformie kursów MOOC. Wspierając edukację online w Ostatnio Przedstawiciele Ministerstwa Oświaty i Nauki wypowiadali się także: w październiku zastępca kierownika wydziału Aleksander Klimow, że co najmniej 20 proc. zajęć na uczelniach powinno odbywać się online.

Czym różni się edukacja bezpośrednia od kursów online?

Powinny zastąpić od jednej trzeciej do połowy zajęć ogólnych prowadzonych na uniwersytetach, nawet tych dobrych. HSE będzie corocznie aktualizować listę kursów otwartych na zachodnich uniwersytetach, które w przypadku zaliczenia ich są liczone jako przedmiot odbywany u nas. Za dwa, trzy lata nastąpi kolejny etap ewolucji, kiedy uniwersytety zrozumieją, że jest to w ogóle kolosalne źródło zasobów: ogłaszacie, że macie rachunek różniczkowy lub algebrę liniową, teorię ekonomii i filozofię, i wskazujecie kursy online, które należy uzupełnić, wspierając je seminariami uogólniającymi z omówieniem pracy kwalifikacyjnej, konsultacjami indywidualnymi. Wtedy można zwolnić część nauczycieli, którzy są nieproduktywni naukowo i zaoszczędzić budżet – zainwestować go w badania, w przyciąganie naprawdę świetnych naukowców. Spowoduje to przeniesienie uwagi uniwersytetu na pracę akademicką i pracę ze studentami.

W rzeczywistości efekt jest bardzo podobny do tego, jaki był, gdy pojawiła się drukowana książka. Co wykształceni ludzie robili w przeszłości? Wszyscy usiedli i przepisali. A potem, ponieważ zamiast długiej kolejki mnichów-skrybów pojawił się jeden rzemieślnik z maszyną drukarską, dawni mnisi-skrybowie zaczęli komponować coś nowego, rozpoczęła się, jak wiadomo, rewolucja kościelna i ogólnie rozpoczął się renesans.

Jakie miejsce w edukacji powinny zajmować wykłady otwarte?

To miejsce nie jest w edukacji, ale w kulturze, jak sądzę. W kulturze poszerzamy horyzonty i nie stawiamy sobie potrzeby zmian. W kulturze można odpocząć, w edukacji trzeba się skoncentrować. A te otwarte dla miasta wykłady, które prowadzi HSE, są naukową próbą wejścia do mózgów naszych współobywateli przez drzwi, których w tym celu nie otworzyli ani trochę. Taka edukacja jest częścią konsumpcji kultury.

W tym roku zmieniono i uzupełniono monitorowanie efektywności uczelni. W szczególności dodano kryterium zatrudnienia. Ale wielokrotnie powtarzałeś, że najważniejsze jest mierzenie wynagrodzeń absolwentów. Dlaczego?

Bo to jest obiektywny wskaźnik tego, co robi uczelnia. Nie mamy miary jakości absolwentów, ich kapitału ludzkiego. Uzgodniliśmy z Federalną Służbą Podatkową pilotażowy projekt dla kilkudziesięciu uczelni i być może za rok stworzymy ogólnopolski system pomiarowy.

Czy jesteśmy Wyższą Szkołą Ekonomiczną?

Nie, jest kilku uczestników: HSE, RANEPA, Związek Rektorów i inni – wszyscy od razu zainteresowali się tą sprawą i połączyli swoje wysiłki. Zgodziłem się z [szefem Federalnej Służby Podatkowej Michaiłem] Miszustinem. Podajemy im dane o absolwentach, o każdej specjalności każdej uczelni – wszyscy mają INN. Federalna Służba Skarbowa wyszukuje je, przetwarza i przekazuje w zanonimizowanej formie do analizy Rosobrnadzorowi lub Ministerstwu Oświaty i Nauki.

Kiedyś mówiłeś o czymś w rodzaju warunkowego uniwersyteckiego jednolitego egzaminu państwowego. Co się stało z tym pomysłem?

Nie jest on obecnie wdrażany bezpośrednio. Mogę się domyślić dlaczego. Faktem jest, że odsetek naszych absolwentów, którzy nie znają nawet podstaw swoich nauk, jest wciąż zbyt wysoki. A jeśli chodzi o wdrażanie, ludzie boją się odpowiedzialności politycznej. Jeśli przeprowadzimy Unified State Exam dla absolwentów kierunków ekonomicznych i zobaczymy, że nie znają oni podstaw statystyki, nie znają się na ekonometrii – w najlepszym wypadku znają początek rachunkowości i wstępny kurs teorii ekonomii („na obrazkach” )? A co jeśli będzie ich 90 procent? A co jeśli będzie to nawet 60 procent? To jest problem polityczny, państwo nie jest gotowe, żeby się z nim zmierzyć.

Najwyraźniej będzie łagodniejsza ścieżka – dobrowolna akredytacja programów edukacyjnych, która będzie obejmowała pomiar wiedzy szczątkowej absolwentów. Prowadzone będą przez wyspecjalizowane stowarzyszenia wiodących uczelni.

Akredytacja w obecnym kształcie? Lub dodatkowe?

Dodatkowe, oczywiście. Myślę, że na początku będzie to całkowicie dobrowolne. Wtedy też będzie to całkowicie dobrowolne, ale ministerstwo ogłosi np., że bez tego miejsca dofinansowane z budżetu nie zostaną przydzielone. Bez tego akredytacja nie zostanie przyznana. Chodzi o to, żeby robić to stopniowo. Można to zrobić za około siedem lat, a następnie można będzie wprowadzić jednolity egzamin państwowy dla absolwentów. Dlatego otrzymujemy to stopniowe, rosnące ciśnienie. Większość obywateli nie powinna mieć poczucia, że ​​niebo się na nich wali.

Kolejnym ważnym tematem na rok 2013 są międzynarodowe rankingi uczelni. Tak naprawdę Wyższa Szkoła Ekonomiczna otrzymała grant specjalnie na zwiększenie konkurencyjności. Na ile rankingi te mogą obiektywnie ocenić jakość kształcenia na uczelni?

Powiedziałbym, że jakość edukacji nie ma bezpośredniego związku z rankingami światowymi. Ranking szanghajski jest rygorystyczny, istnieją weryfikowalne wskaźniki (np. laureaci Nagrody Nobla, którzy ukończyli Twoją uczelnię). „Times” to ocena łagodniejsza; zawiera oceny, a nie fakty. QS jest jeszcze bardziej miękki, obejmuje ocenę zapotrzebowania na absolwentów, uznanie tej uczelni w społeczeństwie. Ale jakie mają negatywne strony? Faktem jest, że jest to w dużej mierze ocena opinii (ocena sławy). Z jednej strony jest to prawdopodobnie możliwe. Z drugiej strony taka jest opinia uczestników anglojęzycznej społeczności edukacyjnej.

Nie ma mowy o jakimkolwiek spisku. My, członkowie tej społeczności, pozostaniemy w tyle po prostu dlatego, że w Rosji znacznie mniejsza część dobrych naukowców jest zaangażowana w społeczność globalną i publikuje swoje wyniki w czasopismach anglojęzycznych. Możesz to potraktować jako niesprawiedliwość. Albo możemy potraktować to jako problem, który musimy rozwiązać. Wolę drugą opcję: jasne jest, że włączenie do społeczności globalnej to plus, a nie minus. Wulgaryzmy mogą być wszędzie, oceny nie mogą być absolutne, ale są przydatne. A oceny, które są dla nas nieprzyjemne, są dla nas podwójnie przydatne.

Jaka jest zatem ich główna zaleta? W stymulowaniu uniwersytetów?

W stymulacji, w wymuszonej globalizacji.

Jak mogę Ci powiedzieć? Robimy to od dłuższego czasu. Przed jakąkolwiek oceną. Dlatego przeszliśmy do ocen. W latach 90. powstaliśmy na bazie syntezy europejskich i radzieckich tradycji akademickich, dlatego początkowo HSE czuło się częścią nie tylko rosyjskiej, ale także globalnej społeczności. A uniwersytetowi, który całkowicie wyłonił się spod sowieckiego płaszcza, dość trudno jest odbudować. A jeśli nie będziemy żądać globalizacji, jak Piotr strzygł brody i wywracał kaftany na lewą stronę, to złe cechy też będą reprodukowane systemie krajowym. Po pierwsze, jest to prowincjonalizm, gdy ludzie nie czytają niczego w języku nierosyjskim lub nie czytają niczego poza artykułami, w których jest to wyraźnie wspomniane. Ogólnie rzecz biorąc, jest to pseudonauka, chociaż ludzie mogą szczerze nie zdawać sobie z tego sprawy. Po drugie, istnieje chów wsobny – gdy uczelnie zatrudniają głównie własnych absolwentów. Po trzecie, nadmierna specjalizacja, która ogranicza horyzonty i mobilność zawodową. Po czwarte, brak wyboru, „koleika” przedmiotów przepisanych z góry – w efekcie osoby kończące studia też nie wiedzą, jak wybierać.

Czy istnieją zagrożenia związane z globalizacją? Czy dobre strony tradycji narodowej, jeśli w ogóle istnieją, zostaną utracone?

Jeść. Uważam, że dobra strona krajowej tradycji jest nieprzyjemna, ale pożyteczna - jest to bardzo rygorystyczny system szkolenia. Kiedy przychodzą tu koledzy z Zachodu, wszyscy wstrzymują oddech, wiecie co? „Jakie macie dzikie porzucenie [liczba wydalonych studentów]! Nie możesz tak żyć! To nieludzkie!”

Jednocześnie prawie niemożliwe jest porzucenie uniwersytetów humanitarnych, nawet z wydziałów humanistycznych Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. Między innymi dlatego, że każdy student otrzymuje dofinansowanie. Uczelni nie opłaca się wydalać studentów.

Livanov stara się zmienić tę sytuację. Teraz próbuje oddzielić finansowanie uczelni od liczby studentów: otrzymałeś pieniądze i te pieniądze wystarczą ci na rok lub dwa. Nie odetną ich za ciebie. Do tej pory nie uwierzyli w tę sprawę. I chyba słusznie, że w to nie wierzyli. Nigdy nie wiadomo, co powie tam minister. Są jego finansiści, którzy zachowują się inaczej, ale myślę, że jeśli będzie wystarczająco wytrwały, będzie to dobry sygnał w systemie.

rozmawialiśmy dobre strony edukacja domowa, która może zostać utracona wraz z globalizacją...

Powiedziałem ci pierwszą. Drugie to fundamentalność. Dajemy więcej kursów, które pokazują szczegóły. Zachodnia, anglosaska tradycja jest bardzo instrumentalna. Eliminuje rzeczy, które nie są bezpośrednio potrzebne. Ale w tradycji rosyjskiej istnieje duża ilość wiedzy opcjonalnej, nazwijmy to. To właśnie kształtuje sterylnego rosyjskiego intelektualistę. I traktuję go z szacunkiem. Chcę, żeby to zostało zachowane.

Okazuje się, że tradycja anglosaska lepiej nadaje się do przygotowania osoby, która odniesie sukces w swojej karierze?

Tak masz rację. Ale on jest po prostu nudny i dziewczyny go nie lubią.

Jak HSE zarabia pieniądze?

Mamy trzy główne sektory. Płatni studenci, dodatkowe kształcenie, stosowane badania i rozwój oraz eksperckie prace analityczne. Prawie nie ma uniwersytetów, które są tak harmonijnie reprezentowane na wszystkich trzech rynkach, jak HSE. Prawdopodobnie RANEPA. Doskonale zdaję sobie sprawę, że nie jest to odpowiedź dla techników i klasyków.

Jak ogólnie powinno być zorganizowane finansowanie uniwersytetów?

Powinno być tak jak mamy teraz. Sami zarabiamy 40 procent pieniędzy. To maksymalna kwota, jaką uczelnia powinna zarabiać. Obecnie mamy słabe perspektywy zysków na wszystkich trzech rynkach, które wymieniłem. I to nie tylko dla HSE, ale dla wszystkich uniwersytetów. Pierwszą z nich są studenci płacący czesne: nasza grupa demograficzna się kurczy, ale liczba miejsc budżetowych pozostaje prawie wyczerpana; W naszym kraju stosowane badania i rozwój są monopolistycznie finansowane albo przez państwo, albo przez monopole państwowe – pod presją. Popyt ze strony sektora prywatnego jest niemal zerowy. A dodatkowa edukacja to także zły rynek. Mamy jeden z największych wskaźników zapisów na najważniejsze programy szkolnictwa wyższego na świecie. Mamy też jeden z najmniejszych odsetków studentów zapisanych na dodatkowe programy. Powód jest ten sam – stagnacja gospodarcza, brak poważnej konkurencji na rynku produktowym i rynku pracy. Konkurencja jest głównym motorem innowacji. Po prostu żyjesz wspaniale i nikt nie chce tego zmieniać.

Co sądzisz o inicjatywie Putina, aby przy składaniu wniosków uwzględnić esej końcowy oprócz jednolitego egzaminu państwowego?

Uważam, że ta inicjatywa jest bardziej dobra niż zła. Wcześniej proponowaliśmy nieco inną opcję. Izba Społeczna zaproponowała zastąpienie Jednolitego Egzaminu Państwowego z języka rosyjskiego esejem z literatury lub historii, według własnego wyboru. Tak, powraca subiektywność egzaminu. Ale najważniejsze, że ta podmiotowość nie ma charakteru ukierunkowanego, żeby nie była podmiotowością na czyjąś korzyść, jak to często bywa w szkole i na uniwersytecie.

Wystąpił Pan z inicjatywą, popartą już przez Ministerstwo Edukacji i Nauki, aby zwycięzcy olimpiad przystępowali do Jednolitego Egzaminu Państwowego z przedmiotu podstawowego. Co sądzisz o obecnym systemie olimpijskim?

Jest to bardzo ważny dodatek do ujednoliconego egzaminu państwowego. Należeliśmy do tych, którzy zaproponowali system olimpijski i mamy do nich niezwykle pozytywny stosunek. A moja inicjatywa była taka, że ​​my, organizatorzy igrzysk, powinniśmy dać społeczeństwu jakiś sygnał, że rozumiemy wątpliwości ludzi, że w ruchu olimpijskim nie ma luk, że nie ma podmiotowości, że nie ma ratunku dla własnej osoby. To taki podstawowy środek bezpieczeństwa.

Igrzyska Olimpijskie są jedną z możliwości pracy z dziećmi zdolnymi. Jak Twoim zdaniem powinna być zorganizowana praca z dziećmi zdolnymi na poziomie szkoły?

Współczesne szkoły nie są przystosowane do pracy z utalentowanymi dziećmi. Jest zbyt skupiony na jednym programie dla wszystkich. Wydaje mi się, że jeśli będziemy rozwijać licea na wiodących uczelniach, to będzie to systematyczna praca z utalentowanymi dziećmi. Drugą częścią pracy z utalentowanymi dziećmi są szkoły przywódcze i autorskie, chociaż nie zawsze są na tym skupione.

Wydaje mi się, że w naszym kraju w zasadzie mamy dobry system pracy z utalentowanymi dziećmi. Ale mamy marne gwarancje, że utalentowana osoba z nieodpowiedniej rodziny będzie miała okazję zrealizować swój talent: przeklęci kapitaliści już dawno to zorganizowali, aby w każdej elitarnej płatnej instytucji koniecznie było 15-20 procent wolnych miejsc dla Latynosów, dla imigrantów , dla dzieci o niskim poziomie wykształcenia rodziców. Musimy się nauczyć, jak to zrobić.

Jak sobie poradzić z fałszowaniem Jednolitego Egzaminu Państwowego?

Jeśli mówimy o fałszowaniu ujednoliconego egzaminu państwowego, wystarczy wprowadzić bardziej normalny system ochrony zadań, system odpowiedzialność karna w przypadku oszustw, sformułować odpowiednią praktykę sądową. Straciliśmy rok pod poprzednim kierownictwem Rosobrnadzoru.

Foto: Alexander Kryazhev / RIA Novosti

Wspomniał pan także o stworzeniu otwartej bazy danych zawierającej wyniki ujednoliconych egzaminów państwowych.

Mamy nadzieję, że taka baza powstanie w najbliższej przyszłości. Musimy dokonać zmian w prawie. Jest przepis o ochronie danych osobowych, a dziś mamy do czynienia z absurdalną sytuacją, gdy człowiek na stronie uczelni, na której aplikuje, widzi liczbę osób z równą mu liczbą punktów, ale nie widzi, ile osób w Rosji z tego rodzaju wynikami i gdzie były one sklasyfikowane jako dokumentacja. Wydaje mi się, że powinno to być całkowicie przejrzyste dla wszystkich. Nie ma to nic wspólnego z osobą, bo w bazie może nie być nazwiska, ale może być numer identyfikacyjny.

Czyli relatywnie rzecz biorąc, powstanie baza danych, za pomocą której będzie można zobaczyć, ile osób w historii uzyskało 100 punktów?

Tak, ponieważ podczas gdy kandydat koncentruje się nie na zawodach, ale na pozytywnym wyniku, możesz z zeszłego roku wyliczyć, w którym momencie warto się zapisać. W tym roku średni wynik był o cztery punkty wyższy niż rok temu, a wiele osób nie osiągnęło celu i wbrew własnej woli trafiło do płatnych działów. Bazę wyników trzeba otworzyć jeszcze przed przyjęciem na studia, wtedy łatwiej będzie kandydatom zorientować się, do których uczelni należy złożyć dokumenty. Nie znam nikogo, kto byłby przeciwny tej decyzji. Tyle, że wszyscy się boją: jest ustawa [o ochronie danych osobowych], jak mamy teraz to prawo obejść?

Wyższa Szkoła Ekonomiczna rozwija się coraz bardziej. Powstają nowe wydziały i nowe instytuty. Jak monitorować jakość instytucji edukacyjnej?

Mamy kilka narzędzi. Po pierwsze, nowe wydziały tworzą ludzie osadzeni w międzynarodowej społeczności akademickiej i oferujący nowe programy. Po drugie, przeprowadzamy regularne audyty, tworzymy międzynarodowe zespoły ekspertów z wiodących uczelni na świecie, które przyjeżdżają oceniać jakość naszego kształcenia i jakość pracy naukowej. Po trzecie, mamy prawdopodobnie najbardziej rozwinięty system ankiet wśród studentów w Rosji. Posiadamy wewnętrzną agencję sondażową, która regularnie przeprowadza ankiety wśród studentów pod kątem wszelkich szczegółów. I mamy wybory na najlepszego nauczyciela. Przyglądamy się, jak rozkładają się głosy studentów. Jeśli na jakimś wydziale odnotowuje się tylko nauczyciela po angielsku i filozofii, czyli nie zaznaczają swoich, to też jest swego rodzaju papierkiem lakmusowym.

Właśnie pracujemy nad jednym ważnym narzędziem. To jest system informacja zwrotna od pracodawców i absolwentów. Będziemy teraz prowadzić regularne seminaria i badania na każdym kierunku, w każdym obszarze – jakich kompetencji brakuje studentom i absolwentom. Jak zmienić program kształcenia, jakie są skargi na naszych absolwentów, co utrudnia im karierę tym, którzy ją determinują

Czy coś się zmieni w życiu HSE, gdy w kwietniu stanowisko rektora przestanie być wybieralne, a zostanie mianowane? Jak rozumiem, zgodnie z prawem dotyczy to wszystkich uczelni podległych rządowi.

Nie, dotyczy to tych uczelni, które wygrały konkurs „5-100” [na zwiększenie konkurencyjności]. Warunki udziału obejmują powołanie rektora, międzynarodowy komitet doradczy i uzyskanie autonomii. Spośród uniwersytetów rządowych tylko HSE znalazło się w takich uniwersytetach. Ponieważ jesteśmy już uczelnią autonomiczną, nasze zmiany ograniczyły się do powołania rektora.

Czy zatem wpłynie to w jakiś sposób na życie uczelni?

Myśle że nie. „HSE” to ogromna korporacja intelektualna, pięć tysięcy naukowców, starych i młodych, jej życie już dawno przestało zależeć od jednej osoby. Dobrze nauczyliśmy się samorządności na poziomie wydziałów i instytutów.

Aby połączyć swoje życie z zaawansowanymi badaniami naukowymi lub innowacyjnym biznesem, wcale nie jest konieczne wybieranie się po studiach na stołeczne uczelnie. Nowosybirski Uniwersytet Państwowy to jeden z tych rosyjskich uniwersytetów, w których integracja z nauką odbywa się w czynach, a nie w słowach. Wydział Fizyki, Medycyny i Nauk Przyrodniczych (w skrócie FEN, jak się go tu pieszczotliwie nazywa) staje się regularnie źródłem wiadomości o nowych odkryciach i osiągnięciach. Absolwenci NSU rozwijają innowacyjne biznesy właśnie tutaj, w nowosybirskim akademgorodku, gdzie znajduje się uczelnia. Zagraniczni dziennikarze nazywają to miejsce „Krzemową Tajgą”, a zwiedzający mogą się tylko zachwycać, jak skutecznie łączy się tu powściągliwy konserwatyzm klasycznej uczelni z odwagą innowacyjnych startupów.

Michaił Pietrowicz, jako rektor uniwersytetu położonego właśnie na Syberii, czy dostrzega pan jakąś szczególną specyfikę regionalną, specyficzną dla waszej uczelni, której być może nie ma MSU czy Uniwersytet Państwowy w Petersburgu?

- Jeśli mówimy o specyfice Syberii, to należy zauważyć, że wszystkie reformy w Rosji zawsze kończyły się tutaj (uśmiecha się). Syberia to wyjątkowa przestrzeń geograficzna. Z geograficznego punktu widzenia uniwersytet położony jest w centrum kraju, choć wokół niego rozciągają się ogromne, słabo zaludnione obszary. Do dowolnego miejsca w Europie - około 7 godzin ciągłego lotu. Co więcej, uniwersytet położony jest w centrum Nowosybirskiego Miasta Akademickiego i jest to bez żadnych zastrzeżeń naukowa stolica Rosji. Tutaj, na obszarze półtora do dwóch kilometrów kwadratowych, skupia się 35 instytutów badawczych Syberyjskiego Oddziału Rosyjskiej Akademii Nauk (SB RAS) z bardzo potężną bazą intelektualną i materialną. A sam uniwersytet był kiedyś organizowany przez Oddział Syberyjski i to już jest jego wyjątkowość. Nie ma w Rosji uniwersytetu, który zapewniłby tylu badaczy dla całej Rosyjskiej Akademii Nauk.

Tylko obecnie, z 35 instytutów, które znajdują się tu w zasięgu spaceru (swoją drogą, to też ewenement), 22 kierują absolwenci naszej uczelni. A teraz, na etapie „odmładzania”, reelekcji dyrektorów, liczba ta nie będzie się zmniejszać. To także ważny element portretu uczelni. Dyrektor generalny nowosybirskiego technoparku Akademgorodok jest także absolwentem Wydziału Mechaniki i Matematyki Dmitrija Wierchowa. Absolwenci Uniwersytetu Nowosybirskiego to diaspora rozproszona po całym świecie.

NSU jest uczestnikiem programu Projekt 5-100, który ma poprawić pozycje wiodących rosyjskich uniwersytetów w światowych rankingach.

Uniwersytet powstał na zasadach jedności edukacji i nauki. Od początku wykładali tu pracownicy instytutów badawczych. To jest uczenie się poprzez generowanie wiedzy: nauczyciele zawsze wnosili do swoich kursów coś, co działo się w najnowocześniejszej nauce. Około 80% naszych nauczycieli pracuje w niepełnym wymiarze godzin i pracuje w instytutach. To nas wyróżnia nawet na tle metropolitalnych uczelni.

Inny cecha wyróżniająca- ucieleśnienie idei edukacji przez całe życie. Opiekujemy się utalentowanymi dziećmi, począwszy od Szkoły Fizyki i Matematyki (SSC NSU), a także organizujemy olimpiady szkolne.

W swoim programie, w ramach którego objął Pan stanowisko rektora, stwierdził Pan, że szczególnie należy popracować nad integracją uczelni z Rosyjską Akademią Nauk. Jesteś na swoim stanowisku już 3 lata, co możesz powiedzieć, jak daleko posunął się ten obszar?

- Ta integracja pozostaje taka sama, jak była od samego początku. Ważne jest, aby nie stracić go w obecnych ostrych zwrotach, jakie mają miejsce w kraju: oto reformy w dziedzinie edukacji i nauki oraz reforma Rosyjskiej Akademii Nauk. Kwestia integracji została podniesiona już na pierwszym posiedzeniu pierwszej rady akademickiej. 14 stycznia 1960 roku akademik Vekua stwierdził, że nasza uczelnia jest de facto zintegrowana z SB RAS i de iure to połączenie wymaga wzmocnienia. Do tej pory w ramach programu „Projekt 5-100” utworzyliśmy wiele wspólnych laboratoriów z instytutami Oddziału Syberyjskiego, a mianowicie 73. Musimy to robić w sposób korzystny zarówno dla instytutów, jak i uczelni .

Jeśli mówimy językiem edukacji, to Akademgorodok jest superuniwersytetem i pod względem potencjału w niczym nie ustępuje wiodącym uniwersytetom Rosji, jeśli uznamy go za kompleks naukowo-edukacyjny. A żeby potencjał mógł zostać wykorzystany, instytucje muszą być zmotywowane do integracji z uczelnią. Chcielibyśmy, aby uczelnia stała się platformą integracji instytutów, tak jak taką platformą była Oddział Syberyjski. Tutaj instytuty mogłyby realizować wspólne projekty.

Studenci NSU uczestniczą w badaniach w Instytucie Fizyki Jądrowej SB RAS.

Musimy wspólnie z Instytutami organizować sieciowe studia podyplomowe, ponieważ większość słuchaczy studiów podyplomowych w instytutach SB RAS to absolwenci Nowosybirskiego Uniwersytetu Państwowego. Uczelnia musi być członkiem wspólnych rad ds. nadawania stopni naukowych.

I tak – integrujemy się, nie ma „pęknięć” pomiędzy uczelnią a instytutami. Sam pochodzę ze środowiska akademickiego i nadal pełnię funkcję kierownika laboratorium na pół etatu. Wszystkich 10 rektorów uczelni miało wykształcenie akademickie, na stanowiskach rektorskich zasiadali ludzie zajmujący się nauką.

Podczas niedawnego spotkania z Panem i Siergiejem Biełousowem, przewodniczącym Rady Nadzorczej NSU, padło pytanie, czy NSU powinna pozycjonować się jako uniwersytet elitarny. Jaka jest Twoja opinia? Przecież takie pozycjonowanie może zniechęcić dobrych, ale nie najwybitniejszych lokalnych studentów, choć może przyciągnąć więcej studentów z innych regionów, a nawet z zagranicy. Na kogo, powiedzmy, uczelnia jest bardziej zorientowana?

- Wierzę, że taka jest misja NSU – przygotowanie elity intelektualnej do nauki, edukacji, przedsiębiorstw high-tech i biznesu. NSU musi się pozycjonować i być uczelnią elitarną, bo w przeciwnym razie stracimy przewagę konkurencyjną.

Uniwersytet zawsze kształcił naukowców. Nawet jeśli teraz skłaniamy się ku inżynierii, konieczne jest kształcenie inżynierów kreatywnych, a nie inżynierów wykonawczych.

Rektor NSU wraz ze swoimi współpracownikami odwiedza nowy budynek uczelni, który wkrótce zostanie oddany do użytku. Nie każda uczelnia może pochwalić się nowymi budynkami, których budowy nie przerwał kryzys gospodarczy.

Pozycjonowanie się jako uniwersytetu elitarnego nie powinno w żadnym wypadku zniechęcać utalentowanych studentów; wręcz przeciwnie, będzie ich przyciągać. Nie można wycofać się ze swojej historycznej misji ze względu na sytuację. Staramy się przyciągać studentów z innych regionów Rosji i z zagranicy. Pomimo faktu, że egzamin Unified State Exam sprawia, że ​​uniwersytet jest bardziej dostępny dla kandydatów z innych regionów, jeśli posiadają odpowiednie wyniki, nasz średni wynik egzaminu Unified State Exam pozostaje bardzo wysoki. To trzecie miejsce wśród rosyjskich uniwersytetów klasycznych. Jesteśmy średnio na 15. miejscu Wynik jednolitego egzaminu państwowego na liście ogólnej i pierwsze miejsce wśród uczelni niemetropolitalnych.

Akademgorodok posiada własny inkubator przedsiębiorczości. Czy uważasz, że warto przenieść pracę ze startupami na nowy poziom, np. zacząć prowadzić zajęcia na uczelniach z zakresu rozwoju startupów?

- Jeśli chodzi o inkubator przedsiębiorczości, to pracujemy głównie w parku technologicznym. W parku technologicznym ponad 80% mieszkańców i pracowników to absolwenci NSU. Jeśli spojrzeć na szkoły letnie i zimowe w Academpark, ponad 50% uczestników to nasi absolwenci.

Wnosimy ogromny wkład w start-upy, szkoląc ludzi, którzy są w stanie zaangażować się w zaawansowaną technologicznie, wymagającą wiedzy produkcję. Jeśli mówimy o przejściu w kierunku inżynierii, organizujemy obecnie kilka obszarów kształcenia inżynierskiego: inżynieria przyrządów, kataliza energooszczędna, biotechnologia.

Ten, nie najpoważniejszy, ale jednak aktualne pytanie. Zaledwie kilka tygodni temu rozeszła się wiadomość, że Uniwersytet Kalifornijski w Berkeley wprowadził do swojego letniego programu seminariów sześciotygodniowy kurs poświęcony popularnemu serialowi telewizyjnemu Gra o tron, badający serial jako zjawisko kulturowe. Ze starszych przykładów: tam, w Berkeley, od kilku lat pojawia się kurs gry komputerowej Starcraft, studiują teoria wojskowa i teorii gier. Co sądzisz o tym zjawisku? Czy takie uderzające zjawiska kulturowe należy włączyć do procesu edukacyjnego? A może edukacja, zwłaszcza klasyczna edukacja uniwersytecka, powinna być od tego wolna?

- Rzeczywiście, grywalizacja uczenia się jest aktywnie wykorzystywana na czołowych zachodnich uniwersytetach. To swoista odpowiedź na wyzwania czasu: na uczelnie przybywa „pokolenie cyfrowe”, które można motywować tego rodzaju technikami. Z całą pewnością jednak nie stanowią one alternatywy dla klasycznej edukacji uniwersyteckiej. Jest to raczej element opcjonalny.

Obecnie edukacja aktywnie przenosi się do Internetu. Zjawisko masowych otwartych kursów online i im podobnych stało się już dość powszechne. W Rosji także uniwersytety zmuszone są uwzględnić ten trend i wprowadzić systemy nauczania na odległość. Jak sprawy się mają w NSU?

Rozwija się masowe kształcenie online na NSU. W 2014 roku opracowano trzy otwarte kursy elektroniczne, przeznaczone do odbycia stażu w akredytowanym Państwowym Instytucie Języka Rosyjskiego im. JAK. Platformy Puszkina i nauczanie studentów zagranicznych w języku rosyjskim: „Biologia”, „Praktyczny kurs języka rosyjskiego: ortografia, interpunkcja i kultura mowy”, „Na progu cywilizacji: archeologia paleometalu Eurazji”. 14 września 2015 roku podczas międzynarodowej konferencji poświęconej nowym technologiom edukacyjnym EdCrunch w Moskwie zostanie ogłoszona informacja, że ​​NSU wejdzie na międzynarodową platformę nauka online. Intrygą jest to, że dzisiaj nie możemy podać nazwy platformy i nazw kursów.

Od redaktora: W momencie publikacji wywiadu intryga wyszła na jaw. NSU uruchamia na platformie Coursera dwa bezpłatne kursy – z genetyki i podstaw wirusologii. Kurs z podstaw wirusologii prowadzi słynny naukowiec Siergiej Netosow i jego współpracownicy. To w jego laboratorium odszyfrowano genom wirusa Ebola. Uruchomienie tych kursów oznacza wejście uczelni na światowy rynek edukacji online. Wiadomość na ten temat zamieszczana jest na oficjalnej stronie internetowej uczelni.

Co sądzisz o studentach biorących udział w kursach na platformach internetowych takich jak Coursera? Czy myślisz o uwzględnieniu w jakiś sposób certyfikatów uzyskanych na takich kursach w edukacji studentów offline?

- Jeśli wiesz, w Federacji Rosyjskiej powstał pewien odpowiednik Coursery - „Rosyjska Krajowa Platforma Otwartej Edukacji”. Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej zaleca, aby uniwersytety ponownie uznawały efekty uczenia się uzyskane podczas opanowania kursów online zamieszczonych na tej platformie, na przykład, jako dyscypliny do wyboru. Zagadnienie to jest obecnie przedmiotem badań na naszej uczelni.

W 2014 roku NSU zajęła trzecie miejsce wśród rosyjskich uniwersytetów pod względem średniej liczby kandydatów na egzaminie Unified State Exam. Co sądzisz o egzaminie Unified State Exam? skuteczna metoda sprawdzić gotowość kandydatów do podjęcia studiów na Twojej uczelni? A może bardziej skupiasz się na olimpiadach i zawodnikach olimpiad?

- Oczywiście Unified State Exam pozwala nam określić „już na wejściu” gotowość danej osoby do nauki u nas, ale dla nas preferujemy osoby, które biorą udział w olimpiadach. A swoją drogą na wydziałach przyrodniczych jest ich całkiem sporo. Chodzą głównie na wydział fizyki i do suszarki do włosów. W ubiegłym roku prześledziliśmy następujące statystyki: podczas pierwszych sesji uczestnicy olimpiad mieli średnie wyniki o około punkt przewagi nad tymi, którzy zdali ujednolicony egzamin państwowy. To prawda, że ​​​​to tak naprawdę nie charakteryzuje dalszego rozwoju ich losu. Ale ogólnie rzecz biorąc, uczestnicy olimpiad uczą się lepiej. Bardzo ważna jest umiejętność rozwiązywania niestandardowych problemów. Wszyscy, starsze i średnie pokolenie, przystąpiliśmy do egzaminów. Na wydziale fizyki zdawaliśmy 5 egzaminów: z fizyki w formie pisemnej i ustnej, z matematyki w formie pisemnej i ustnej oraz eseju.

Na takich egzaminach najważniejsza była umiejętność rozwiązywania niestandardowych problemów. Zadania zostały podzielone według stopnia trudności. Można było rozwiązać dwa z pięciu i otrzymać „trójkę” lub można było rozwiązać jeden, ale było to trudne i otrzymać „cztery”. Egzaminy pozwoliły wyłonić osoby potrafiące myśleć nieszablonowo.

Co ogólnie sądzisz o rankingach różnych uniwersytetów? Jako nieuniknione zło, które należy uwzględnić w swojej pracy tylko dlatego, że tak się wydarzyło, czy jednak nadal jako jakiś obiektywny wskaźnik oddający rzeczywisty obraz?

Musisz brać udział w ocenach. Jest to swego rodzaju lustro, w które powinny patrzeć uczelnie. Od oceny należy wymagać jedynie, aby zawierała obiektywne kryteria. Trudno nam konkurować reputacją z uniwersytetami w Moskwie i Petersburgu, ale istnieją obiektywne wskaźniki. I niezależnie od tego, jak jesteśmy oceniani, zawsze znajdujemy się w pierwszej dziesiątce rosyjskich uniwersytetów.

Uniwersytety na Syberii też są inne. NSU nie przypomina Tomskiego Uniwersytetu Państwowego czy innych wiodących uniwersytetów syberyjskich. Uniwersytet Nowosybirski jest bardzo młody, ale mimo to stworzył tradycje, które istnieją tylko tutaj. Nasze hasło brzmi: „Nie uczynimy Was mądrzejszymi, nauczymy Was myśleć” – to odpowiada duchowi uczelni.

Od redaktora: Któregoś dnia opublikowano zrusyfikowaną wersję QS World University Rankings – Światowego Rankingu Najlepszych Uniwersytetów według brytyjskiej firmy konsultingowej Quacquarelli Symonds. NSU zajmuje w nim 317. pozycję. To trzecie miejsce wśród rosyjskich uczelni – wyprzedzając jedynie Moskiewski Uniwersytet Państwowy i Uniwersytet Państwowy w Petersburgu – i pierwsze wśród uczestników programu Projekt 5-100.

Mówią, że w kręgach wokół uczelni panują pewne obawy, że rektor, czyli Wy, zamknie Wydział Humanistyczny. Jakie są przyczyny takich obaw? A co w tym przypadku zrobić z silną szkołą archeologiczną, która również wyrobiła sobie markę NSU? Czy istnieją przykłady udanej koegzystencji humanistyki i technologii na uniwersytetach?

To dla mnie trudne pytanie, ale tak naprawdę rektor nie zamierza zamykać żadnego obszaru humanitarnego. Może ilość osoby prawne ulegnie zmianie. Mówimy o zjednoczeniu obszarów humanitarnych pod pewnym „parasolem”. Ale nie zamierzamy zamykać żadnego kierunku humanitarnego. Wydział to jedno, ale kierunki to drugie. Klasyczny uniwersytet ma także misję społeczno-kulturową i po prostu nie możemy z niej zrezygnować.

Siergiej Biełousow zapytany o to, jak widzi idealną uczelnię, wymienił języki obce, projektowanie i psychologię. Jakie trzy rzeczy byś nazwał? Co zgadzasz się z listą Siergieja?

- Nazwał kierunek inżynieryjny projektowaniem i ja się z tym zgadzam. Następna jest medycyna, ogólnie nauki o organizmach żywych i nauki podstawowe. Dodałbym jeszcze humanistykę; bez nich klasyczny uniwersytet nie jest możliwy.

- Gdyby udało Ci się przeprowadzić wszystkie reformy, które sobie zaplanowałeś (wprowadzasz już w życie, czy dopiero w głowie), jak wyglądałaby NSU? A co z jego interakcją z SB RAS i instytutami?

- Szkoda, że ​​nie wiem, co robię (uśmiech)! Wiele z tego, co przewidywali Ojcowie Założyciele, zostało już wdrożonych. Trudno mi powiedzieć, dokąd zaprowadzi nas krzywa interakcji z instytucjami i do czego doprowadzi nas reforma uczelni. Bardzo ważne jest, aby to, co obecnie istnieje na terenie Akademgorodka, stanowiło jeden kompleks naukowo-edukacyjny. Abyśmy nie mieli barier – materialnych, intelektualnych, finansowych. Konieczne jest odmłodzenie siły roboczej oraz poprawa infrastruktury naukowej, edukacyjnej i społecznej.

Najważniejsze jest podążanie ścieżką ewolucyjną. Rewolucje nie poprawią sytuacji. Panuje tu szczególne środowisko, wyjątkowy świat, wyjątkowy duch i właśnie to, co najlepsze, trzeba tu zachować.

Prezydent planuje poważnie zająć się podnoszeniem prestiżu kadry inżynierskiej. Dmitrij Miedwiediew oświadczył to na spotkaniu ze studentami uczelni technicznych w Magnitogorsku. Dla głowy państwa stało się oczywiste, że „Rosja nie ma przyszłości bez wykwalifikowanych inżynierów”. Jak duże jest dziś zapotrzebowanie na absolwentów kierunków inżynierskich i jakie będzie jutro? Rozmawiamy o tym z rektorem Vyatka State University Valentinem Pugaczem.

- Walentin Nikołajewicz, przez wiele lat nie myśleliśmy o inżynierach. Ze względu na skromne zarobki zajęli się handlem. Dziś głowa państwa osobiście podjęła się zadania podniesienia prestiżu zawodu. czy jest tak źle?

Rzeczywiście, w ostatnich dziesięcioleciach państwo nie utworzyło zamówienia na kształcenie inżynierów. Kim są bohaterowie dzisiejszych gazet i telewizji? Każdy, tylko nie inżynierowie. Show-biznes, handlowcy, prawnicy... Ale dawno temu w Rosji certyfikowani inżynierowie byli częścią elity społeczeństwa! Tymczasem stale mamy do czynienia z awariami przemysłowymi i katastrofami spowodowanymi przez człowieka, których przyczyną jest tzw. „czynnik ludzki”. Żadna modernizacja kraju nie jest możliwa bez wykwalifikowanych inżynierów i specjalistów w zakresie nauk ścisłych.
Aby podnieść prestiż zawodu potrzebne są podwyżki kadrowe i atrakcyjne wynagrodzenia. Niestety, dzisiaj większość menedżerów przedsiębiorstw wykazuje bardzo małą aktywność, która nie jest gotowa do jasnego formułowania swoich potrzeb i formułowania swoich żądań. Uczelnia jest gotowa spotkać się w połowie drogi: inicjujemy spotkania z głównymi inżynierami i szefami przedsiębiorstw na temat rozwoju szkolnictwa inżynierskiego.

- Mówiąc o istniejącym niedoborze wykwalifikowanych inżynierów, na których jest duże zapotrzebowanie, Miedwiediew zauważył: tylko jedna trzecia z nich znajduje pracę w swojej specjalności, a „dwie trzecie rozpływają się gdzieś w nieznanym miejscu”...

Co oznacza „nie wiadomo gdzie”? Według naszych danych wskaźnik zatrudnienia absolwentów inżynierii VyatGU jest bardzo wysoki - 80-90%. Jednocześnie zawsze znajdzie się pewien odsetek osób, które nie będą chciały pracować w swojej specjalności. Nawet w szkole ludzie dokonali złego wyboru, ale mimo to ukończyli uniwersytet - w celu zdobycia „skórki”. To kwestia kompetentnego poradnictwa zawodowego w szkołach, któremu staramy się pomóc: regularnie prowadzimy bezpłatnie lekcje otwarte z chemii, fizyki i innych przedmiotów. Jednocześnie przedsiębiorstwa ustawiają się w kolejce, aby przyjechać do nas po najlepszych absolwentów kierunków inżynierskich. A to właśnie te specjalności, które może nie cieszą się zbyt dużą popularnością, ale cieszą się dużym zainteresowaniem wśród pracodawców.

- Na przykład?

Od lat 70-tych Polytech współpracuje z fabryką Uralelastotekhnika w Jekaterynburgu, produkującą uszczelki do okien i drzwi, w tym dla przemysłu motoryzacyjnego. Nasi absolwenci są tam bardzo zadowoleni. I co roku, od czwartego roku, na staż przyjmuje się pięć osób, a następnie najlepsze na stałe. Natychmiast zapewniają mieszkanie i pensję w wysokości 20 tysięcy rubli. Nawiasem mówiąc, stanowisko głównego technologa zakładu zajmuje nasz absolwent, który obecnie pracuje nad projektem wspólnie z Renault-Nissan.
Albo weźmy pracowników branży energetycznej: tacy absolwenci nie zostaną bez pracy. Są tu całe dynastie: dzieci idą w ślady rodziców, wiedząc, że będą w stanie utrzymać siebie i swoją młodą rodzinę.

- Pytanie o kształcenie specjalistów, których na rynku pracy jest nadpodaż. Minister edukacji Andriej Fursenko zapewnił, że liczba miejsc budżetowych dla prawników i ekonomistów została już zmniejszona...

Nie szkolimy prawników. Jako klasyczny uniwersytet kuszące byłoby dla nas posiadanie wydziału prawa. Jednak znając wysokie wymagania stawiane przez Dmitrija Miedwiediewa (sam z wykształcenia prawnik) i wymagania ministerstwa, nie narzucamy ruchu w tym kierunku. Bardziej logiczne byłoby przyłączenie do uniwersytetu filii Moskiewskiej Państwowej Akademii Prawa, co podniosłoby jakość edukacji prawniczej i utrzymało ważny obszar szkolenia dla regionu. Propozycje te zostały zgłoszone do gubernatora i rektora uczelni, sprawa jest w trakcie opracowywania.
Jeśli chodzi o ekonomistów, kształcimy przede wszystkim specjalistów związanych z produkcją i zarządzaniem produkcją. Przykładowo absolwenci profili szkoleniowych „Zarządzanie innowacjami w przemyśle”, „Architektura przedsiębiorstwa”, „Informatyka stosowana w ekonomii”, „Zarządzanie produkcją” to przyszli menedżerowie rozumiejący procesy produkcyjne.

- A co z „modernizacją” specjalności? Prawdopodobnie w niedalekiej przyszłości poszukiwani będą specjaliści od produkcji narządów, inżynierii genetycznej i przewodnicy kosmiczni...

Uczelnia po prostu musi patrzeć w przyszłość, otwierać kierunki, które nie zostały jeszcze uznane i popularne. Dziś jako jedna z nielicznych uczelni w kraju kształcimy biotechnologów i mikrobiologów. Na wydziale kończącym studia mikrobiologiczne pracuje 11 profesorów, doktorów nauk ścisłych i 8 profesorów nadzwyczajnych, kandydatów nauk ścisłych. W trzy ostatni rok- 85 prac naukowych, które stały się podstawą dyplomów studentów. Dzięki grantom firm naftowych, medycznych i farmaceutycznych naukowcy szukają nowych metod czyszczenia środowisko, twórz probiotyki, szczepionki, dodatki paszowe, badaj nanocząsteczki i wiele więcej.
Wśród obiecujących specjalności mogę wymienić m.in. „Mechatronikę i robotykę”. To jest przyszłość. Nawiasem mówiąc, mamy kierunek „Usługa”, a usługa jest teraz wszędzie, bez względu na to, czego dotkniesz - łącznie z przyszłością turystyki kosmicznej. Pełną ofertę obszarów szkoleniowych można zobaczyć na stronie internetowej (www..ed.).

- W jaki sposób uniwersytet jest zintegrowany systemie międzynarodowym wyższa edukacja?

Nasi nauczyciele jeżdżą na zagraniczne konferencje naukowe i wymieniają się doświadczeniami. Planujemy aktywniej zapraszać ciekawych wykładowców z zagranicy, posiadających zaawansowane doświadczenie inżynierskie.
Studenci zagraniczni studiują na specjalnościach „Budownictwo i Gospodarka Miasta”, „Technologia Inżynierii Mechanicznej”, „Zarządzanie i Informatyka w Systemach Technicznych”, „Sieci i Systemy Łączności”, „Bezpieczeństwo Procesów Technicznych i Produkcji”, „Mikrobiologia” oraz najbardziej popularny jest kierunek „Elektrownie”.
Nasi uczniowie wygrywają międzynarodowe konkursy. Przykładowo, niedawno studenci Wydziału Matematyki Stosowanej i Telekomunikacji przywieźli srebrny medal z międzynarodowej drużynowej olimpiady matematycznej w Izraelu, w której rywalizowali przedstawiciele 17 krajów.

- Teraz modne stało się mówienie o tworzeniu kampusów na wzór zachodnich uniwersytetów. Czy uważasz, że jest to realistyczne dla VyatGU?

Mamy już własny kampus w rejonie ul. Moskwy i Produkcji, którą planujemy rozwijać. To nie tylko 4 akademiki, ale także stołówka, kawiarnia, kompleks sportowy i przychodnia. Niedawno odnowiliśmy akademiki i kupiliśmy nowe meble do pokojów (coś, czego nie robiono wcześniej od wielu lat). Ponadto mamy dziesięć budynków edukacyjnych na terenie całego miasta, pięć z nich w samym centrum.

- Prezydent wezwał uczelnie techniczne do minimalizacji kształcenia pozapodstawowego i obiecał pomoc... Czy VyatGU jest uczelnią klasyczną czy techniczną?

Wiele klasycznych uniwersytetów jest następcami uniwersytetów humanistycznych lub technicznych. Będąc dziś klasyczną uczelnią, rozwijamy wszystkie obszary. Tak naprawdę mamy więcej specjalizacji technicznych. Ale chociaż państwo finansuje nas tylko w 70% na kształcenie specjalistów technicznych, jesteśmy zmuszeni mieć płatne formy edukacji. A większość płatników to specjalizacje inne niż inżynieryjne. Od momentu powstania Wydziału Humanistycznego (na którym znajdują się również miejsca budżetowe) liczba wydziałów wzrosła języki obce, wychowanie fizyczne, historia, psychologia, nauki polityczne, filozofia. Dziś dobra znajomość języka angielskiego jest obowiązkowa dla każdego, kto planuje rozwój kariery: otwiera to drzwi dla globalnych producentów samochodów, wspólnych przedsięwzięć itp. Od tego roku ogłosiliśmy nabór na specjalność „dziennikarstwo telewizyjne” i będziemy kształcić specjalistów, którzy potrafią zrozumieć problemy produkcyjne, specyfikę biznesu i przygotować wysokiej jakości materiały analityczne. Przy okazji mamy własną telewizję studencką, w której można ćwiczyć.

- Myślę, że absolwenci Wydziału Dziennikarstwa Państwowego Uniwersytetu Vyatka odegrają swoją rolę w podnoszeniu prestiżu zawodu inżyniera. A skoro mowa o propagandzie: uczelnia ją promuje rozwój naukowy? Na spotkaniu ze studentami Miedwiediew zarzucał studentom i naukowcom, że nie robią własnej „promocji”.

Ogólnorosyjska konferencja naukowo-techniczna „Społeczeństwo. Nauka. Innowacje” odbywa się corocznie w VyatGU, podczas której pracownicy i studenci prezentują swoje całoroczne prace. W tym roku taka konferencja odbędzie się w dniach 18-24 kwietnia. Złożono już ponad 600 wniosków.
Posiadamy patenty na wynalazki, wzory użytkowe oraz certyfikaty na programy i bazy danych. W 2010 roku wpłynęło 16 dokumentów ochronnych, w tym roku przygotowano już trzy zgłoszenia wynalazków i ponad siedem programów, w przygotowaniu jest jeszcze kilka wniosków o bazy danych i wynalazki. Trzy know-how z uniwersytetu są obecnie przekazywane w formie kapitału docelowego do małych wspólnych przedsięwzięć. Regularne publikacje w czasopismach naukowych Wyższej Komisji Atestacyjnej Ministerstwa Edukacji Narodowej. Mamy kilka szkół naukowych, na których czele stoją lekarze i kandydaci nauk ścisłych, uczestniczący w konkursach różnych fundacji i państwowych. Dzięki temu możliwe jest praktyczne zastosowanie ich rozwiązań. Aby ułatwić studentom dostęp do biblioteki elektronicznej, nauczycieli i konsultantów, uczelnia zainstalowała punkty bezpłatnego dostępu do Internetu Wi-Fi.

- Głowa państwa nie zgodziła się z opinią, że słabi kandydaci idą na studia jako inżynierowie. Cytuję: „Ci, którzy rozumieją, że nie radzą sobie ze schematami, idą na studia humanistyczne, a osoby wybitnie utalentowane idą na studia inżynierskie”. Czy zgadzasz się z tym stwierdzeniem?

Wszyscy ludzie są inni: niektórzy są dobrzy w naukach ścisłych, inni nie. Niektórzy potrafią dobrze pisać i dyskutować na tematy filozoficzne, inni wolą język liczb. Inna sprawa, że ​​czasami w przypadku niektórych specjalności technicznych, ze względu na ich brak prestiżu, konkurencja na uczelni okazuje się mniejsza niż w przypadku specjalności humanitarnych - np. ekonomista, menedżer.

Ale są też specjalności inżynierskie, na których konkurencja jest tradycyjnie bardzo duża. Jest to na przykład FAVT, w którym absolwenci są menedżerowie najwyższego szczebla wielu największych instytutów badawczych i przedsiębiorstw w regionie. W tym fabryka Mayak, firma Kvadrat, Jekaterynburg Giełda Papierów Wartościowych itp. W takich przypadkach do podstawowej inżynierii dolicza się edukację ekonomiczną – to jest podstawa, fundament.

- Czy sądzisz, że jest przyszłość dla inżynierów?

Sądząc po dzisiejszych „porażkach” na polu inżynierskim, sądzę, że za pięć lat będzie największe zapotrzebowanie na specjalistów-inżynierów. Będą to najlepiej opłacani specjaliści, a samo kształcenie inżynierskie stanie się mega drogie. Świat zmienia się z każdym dniem, nowe technologie przejmują coraz więcej branż, a w centrum tych przemian znajdą się przedstawiciele nauk ścisłych.

"Źródło informacji"