เรื่อง: เสรีภาพและการเลือกทางศีลธรรมของบุคคล

เป้า:เพื่อให้นักศึกษามีความเข้าใจแนวคิดเรื่อง “เสรีภาพ” และ “การเลือกทางศีลธรรม”

งาน:

1. ทางการศึกษา:

• ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจแนวคิดเรื่อง "เสรีภาพ" และ "การเลือกทางศีลธรรม"

2. ทางการศึกษา:

• การบำรุงความมั่นใจในตนเองและความจำเป็นในการปรับปรุงตนเอง
• พัฒนาความสามารถในการจัดการตนเองและพฤติกรรมของตนเอง
• บรรลุความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับความรับผิดชอบในการเลือกของตนเอง

3. พัฒนาการ:

• พัฒนาความคิด (ความสามารถในการวิเคราะห์ เน้นส่วนต่างๆ เปรียบเทียบ)
• พัฒนาโลกทัศน์
• พัฒนาทักษะการพูดความสามารถในการกำหนดความคิดของตนให้ชัดเจน

ประเภทบทเรียน: ศึกษาวัสดุใหม่และการรวมหลัก

กิจกรรม:งานส่วนหน้า งานกลุ่ม การอภิปราย งานอิสระในสมุดบันทึก

ข้อกำหนดและแนวคิดพื้นฐาน:"เสรีภาพ" "ทางเลือกทางศีลธรรม" "กำลังใจ"

อุปกรณ์:อุปกรณ์มัลติมีเดีย การนำเสนอหัวข้อบทเรียน หนังสือเรียน สมุดบันทึก

เราดูรูปถ่ายและกำหนดหัวข้อของบทเรียน
เด็กๆ พูดทันทีว่าภาพถ่ายหมายถึงอิสรภาพ

ฉันถามว่าอิสรภาพคืออะไร มีตัวเลือกมากมาย

สไลด์เป็นแบบโต้ตอบ ก่อนอื่นเรามาดูคำจำกัดความของ "อิสรภาพ" กันก่อน
จากนั้นภาพประกอบก็ปรากฏขึ้น
คำถามต่อไปคือ “สัตว์มีเสรีภาพไหม?”
แล้วคำตอบก็ปรากฏขึ้น ขอหารือ.

ทัศนคติต่อผู้อื่น
มีรูปถ่ายปรากฏขึ้น ฉันถามคำถามของเธอ: คนโตไปโรงเรียนได้ไหม? ทำไมเขาไม่ทิ้งตัวเล็กไว้ล่ะ?
มันเป็นทางเลือกของเขา
เพื่อให้มีสิ่งดีๆ ฉันจะสรุปไว้ใต้ภาพ: คุณอาศัยอยู่ในประเทศที่เด็กทุกคนมีครอบครัว ไม่ว่าจะโดยธรรมชาติหรือเป็นลูกบุญธรรม มีคนที่ห่วงใยเขา ดังนั้นเด็กทุกคนจึงสามารถเรียนได้ คุณไม่มีปัญหากับตัวเลือกนี้ คุณอาจมีทางเลือกอื่น อันไหน? (พูดคุย)

ด้วยเหตุผลบางประการ เด็ก ๆ พบว่าเป็นการยากที่จะยกตัวอย่างสถานการณ์การเลือกทางศีลธรรมที่พวกเขาเผชิญในชีวิต

เราดูภาพประกอบในสองสไลด์ถัดไป ใครเลือกอะไร?

ฉันกำลังเริ่มการสนทนาเกี่ยวกับจิตตานุภาพและความจำเป็นในการพัฒนามัน เกี่ยวกับวิธีการพัฒนามัน

เราอ่านบทกวี
เด็กผู้หญิงได้รับการพัฒนาคุณภาพอะไร?
พวกเขาพูดถึงจิตตานุภาพทันที

ที่โรงเรียนของเรา เราได้สร้างสภาพแวดล้อมในการสอนเด็กที่มีความพิการ เรามีเด็กที่มีปัญหาสุขภาพต่างๆ ดังนั้น การปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อคนเหล่านี้จึงเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง เราพูดคุยกันมากมายเกี่ยวกับความมุ่งมั่นของพวกเขา เกี่ยวกับฮีโร่ของเกมพาราลิมปิก
จากนั้นฉันก็ถามคำถาม: “คุณเอาชนะความยากลำบากในชีวิตอะไรได้บ้าง?” เด็กๆ เริ่มเข้าใจว่าไม่มีความยากลำบากในชีวิต เราขอขอบคุณพ่อแม่ของเราสำหรับสิ่งนี้

เราตอบคำถาม“ ฉันควรทำอย่างไร” คำตอบที่ว่า “ให้ของเล่นกับเพื่อน” เป็นคำตอบที่ชัดเจนที่สุด ฉันสังเกตเห็นว่าการมอบสิ่งของให้กับบุคคลอื่นนั้นเป็นไปไม่ได้เสมอไป โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากคุณไม่ได้ซื้อด้วยตนเอง เรากำลังมองหาตัวเลือกที่แตกต่างกัน เราพบมากมาย

ลองดูทางเลือกทางศีลธรรมที่เป็นไปได้ เรากำลังมองหาตัวเลือกที่เหมาะสม

ภาพประกอบจากหนังสือเรียน
หลังจากวิเคราะห์แล้ว เด็ก ๆ จะแสดงลักษณะตัวละครในภาพประกอบ:
คนแรกเป็นคนขี้ขลาด
ประการที่สองคือขโมย
คนที่สามคือคนซื่อสัตย์เพื่อน

เป้า:สร้างเงื่อนไขให้นักศึกษาได้พัฒนาแนวคิดเรื่องเสรีภาพเป็นพื้นฐาน ทางเลือกทางศีลธรรมบุคคล

งาน:

ส่วนตัว:เพื่อสร้างความเข้าใจในความหมายของเสรีภาพและการเลือกพฤติกรรมของมนุษย์อย่างมีความรับผิดชอบทางศีลธรรม ส่งเสริมความเคารพต่อผู้คนและตนเอง

เมตาหัวข้อ:ความตระหนักรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างเสรีภาพของมนุษย์กับการเลือกทางศีลธรรม

เรื่อง:เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านข้อความอย่างมีความหมาย ส่งเสริมการพัฒนาการคิดและการพูดการอ่านออกเขียนได้ของนักเรียน

ประเภทบทเรียน:รวมกัน

กิจกรรม:การสนทนา การอ่านที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอัน งานอิสระพร้อมแหล่งข้อมูล

ข้อกำหนดและแนวคิดพื้นฐาน:เสรีภาพ การเลือกทางศีลธรรม สถานการณ์ของการเลือกทางศีลธรรม ความขัดแย้งทางศีลธรรม

ในระหว่างเรียน

ฉัน. เวลาจัดงาน. การตั้งเป้าหมาย

ถามชีวิตที่เข้มงวด

ว่าจะไปทางไหน
ที่ไหนในโลกสีขาว
ออกเดินทางในตอนเช้า (สไลด์ 3)

เพลงพูดถึงถนนอะไร?

เพื่อนๆ เคยถามคำถามนี้บ้างไหมว่า “ชีวิตจะเลือกเส้นทางไหน?”

คุณคิดว่าคนเราจะมีถนนได้กี่ถนน?

คุณคิดอย่างไรคน ๆ หนึ่งเลือกเส้นทางชีวิตของเขาเอง? ลองดูภาพวาดของ Vasnetsov เรื่อง "The Knight at the Crossroads" (สไลด์ 4)

พวกคุณอัศวินมีอิสระในการเลือกหรือเปล่า?

วันนี้เราจะพูดถึงเรื่องอะไร? หัวข้อบทเรียนชื่ออะไร?

ครั้งที่สอง การตรวจสอบ การบ้าน

คุณบอกใครเกี่ยวกับคุณธรรมและความชั่ว?

- คู่สนทนาของคุณเข้าใจคุณหรือไม่? คุณเห็นด้วยกับคุณหรือไม่? คุณคิดว่าทำไม? (แต่ละคนมีทางเลือกของตัวเอง)

สาม. ทำงานในหัวข้อ

1. การสนทนาในประเด็นต่างๆ

คุณคิดว่าเราจะใช้แนวคิดอะไรในชั้นเรียนวันนี้ (เสรีภาพ ทางเลือกทางศีลธรรม)

อะไรจะช่วยเรารับมือกับปัญหาเหล่านี้ได้? (หนังสือเรียน)

เปิดหนังสือเรียน ค้นหาและอ่านความหมายของคำว่า FREEDOM, MORAL CHOICE ในนั้น (สไลด์หมายเลข 5,6)

เขียนลงในหนังสือแห่งความคิดอันชาญฉลาด

2. การอ่านความคิดเห็นบทความในหน้า 22-23 พร้อมคำตอบสำหรับคำถาม:

- การเลือกทางศีลธรรมคืออะไร?

อะไรเป็นตัวกำหนดทางเลือกระหว่างพฤติกรรมทางศีลธรรมและพฤติกรรมที่ผิดศีลธรรม?

คนมีคุณธรรมควรปฏิบัติตนอย่างไร?

ความขัดแย้งทางศีลธรรม เสรีภาพ และการเลือกทางศีลธรรมคืออะไร? (เขียนลงในสมุดบันทึก)

คุณเคยต้องตัดสินใจเลือกระหว่างความสนใจของตนเองกับผลประโยชน์ของผู้อื่นหรือไม่? (เด็กยกตัวอย่างของตนเอง) คุณจะทำอย่างไรในสถานการณ์ต่อไปนี้? (สไลด์หมายเลข 7)

วันนี้เราจะพูดถึงเสรีภาพและทางเลือกที่บุคคลเลือก เพื่อให้เข้าใจว่าอิสรภาพคืออะไร ทางเลือกคืออะไร บ่อยครั้งที่บุคคลต้องเลือกระหว่างผลประโยชน์ของตนเองกับผลประโยชน์ของผู้อื่น เชื่อกันว่าคนมีคุณธรรมควรปฏิบัติตามผลประโยชน์ของผู้อื่น การอยู่ร่วมกันผู้คนควรช่วยเหลือซึ่งกันและกัน แม้บางครั้งอาจส่งผลเสียต่อผลประโยชน์และความปรารถนาของตนเองก็ตาม อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ทุกคนจะมีคุณธรรม และบางครั้งผลประโยชน์ของพวกเขาอาจขัดแย้งกับมาตรฐานทางศีลธรรม

3.อ่านเรื่องราวและวิเคราะห์ (สถานการณ์ชีวิต)

การสนทนาเกี่ยวกับคำถาม:

วาดิมเผชิญกับทางเลือกอะไร?

Kostya มีทางเลือกอะไรบ้าง?

เรื่องราวนี้จะจบลงอย่างไร?

อิสรภาพคืออะไร และการเลือกทางศีลธรรมคืออะไร?

4. นาทีพลศึกษา (สไลด์หมายเลข 8)

ลูกชายตัวน้อย

มาหาพ่อของฉัน
และเด็กน้อยก็ถามว่า:
- เกิดอะไรขึ้น
ดี
และคืออะไร
ห่วย?-
- หากมีลม
หลังคาแตก (เราโบกมือเลียนแบบลม)
ถ้า
ลูกเห็บคำราม - (เรากระทืบเท้า)
ทุกคนรู้ -
นี่ไง
สำหรับการเดิน
ห่วย.
ฝนตกลงมา
และผ่านไป (ปรบมือ)
ดวงอาทิตย์
ในโลกทั้งใบ (ยกมือขึ้นไปทางดวงอาทิตย์)
นี้ -
ดีมาก
และใหญ่
และเด็ก ๆ

5.ทำงานเป็นกลุ่ม บทสนทนาสุดท้าย.

(แต่ละกลุ่มจะได้รับกระดาษพร้อมคำถาม)

กลุ่มที่ 1: อิสรภาพหมายความว่าอย่างไร เสรีภาพเกี่ยวข้องกับการเลือกทางศีลธรรมอย่างไร?
กลุ่ม 2: เหตุใดจึงจำเป็นต้องมีอิสรภาพ? เป็นไปได้ไหมที่จะทำตามที่คุณต้องการ?
กลุ่มที่ 3: เมื่อมีอิสระจะดีเสมอไป? คุณเคยพบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่ต้องเลือกทางศีลธรรมหรือไม่?
7.การประชุมเชิงปฏิบัติการ(ทำงานกับงานวรรณกรรม)
จำนิทานที่วีรบุรุษพบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่ต้องเลือกทางศีลธรรมหรือไม่? อุทธรณ์ไปยังตำราเรียน (ทำงานร่วมกับภาพประกอบสำหรับเทพนิยายเรื่อง "เกี่ยวกับเจ้าหญิงผู้ตายและอัศวินทั้งเจ็ด") (สไลด์หมายเลข 9)
IV. การรวมตัว

ตัวเลือกใดควรถูกต้อง? กลับไปที่จุดเริ่มต้นของบทเรียนกันดีกว่า บทเรียนของเราเริ่มต้นด้วยบรรทัดใด (อ่านออกเสียง)

บรรทัดต่อไปนี้พูดว่าอะไร?

ตามตะวัน.

แม้ว่าเส้นทางนี้จะไม่เป็นที่รู้จัก
ไปสิเพื่อน ไปตลอดเลย
บนเส้นทางแห่งความดี
ตามตะวัน.
แม้ว่าเส้นทางนี้จะไม่เป็นที่รู้จัก
ไปสิเพื่อน ไปตลอดเลย
บนเส้นทางแห่งความดี

บรรทัดไหนพูดถึงพฤติกรรมทางศีลธรรมและผิดศีลธรรม?

โอ้ มันจะต่างกันสักกี่ตัว
ความสงสัยและการล่อลวง
อย่าลืมว่านี่คือชีวิต
ไม่ใช่เกมของเด็ก

ขับไล่สิ่งล่อใจออกไป

เรียนรู้กฎหมายที่ไม่ได้พูด
ไปสิเพื่อน ไปตลอดเลย
บนเส้นทางแห่งความดี

คุณได้ข้อสรุปอะไรสำหรับตัวคุณเองจากบรรทัด?

ลืมความกังวลของคุณ
ขึ้นและลง
อย่าบ่นเมื่อโชคชะตาเข้าครอบงำ
เธอไม่ทำตัวเหมือนน้องสาว

แต่ถ้ามีอะไรผิดพลาดกับเพื่อน

อย่าพึ่งปาฏิหาริย์
รีบไปหาเขาเป็นผู้นำเสมอ
บนเส้นทางแห่งความดี

ครูสรุป:

ผู้คนมีความผูกพันซึ่งกันและกันด้วยความรับผิดชอบที่หลากหลาย ซึ่งสิ่งหนึ่งที่ยากจะบรรลุผลโดยไม่ละเมิดอีกประการหนึ่ง ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องให้คำมั่นสัญญาที่สามารถบรรลุผลได้อย่างแน่นอนโดยไม่เป็นอันตรายต่อผู้อื่น สถานการณ์เฉียบพลันของการเลือกทางศีลธรรมบางครั้งเรียกว่าความขัดแย้งทางศีลธรรม เมื่อแก้ไขความขัดแย้งทางศีลธรรม สิ่งสำคัญมากคือต้องไม่เพียงแต่ถูกต้องเท่านั้น แต่ยังเป็นทางเลือกที่มีคุณธรรมด้วย (หน้า 22-23 ของหนังสือเรียน)

การสะท้อน. (สไลด์หมายเลข 10)

1.วันนี้คุณสนใจอะไรในชั้นเรียน?

3. ความรู้ใหม่ๆ อาจมีประโยชน์กับคุณในสถานการณ์ใดบ้าง?

การบ้าน:

การมอบหมายหนังสือเรียนในหน้า 23 (คำถาม 1,2)

เลือกหรือสร้างภาพประกอบของคุณเองตามเทพนิยาย
แอปพลิเคชัน

เนื้อเพลง “บนเส้นทางแห่งความดี”

ถามชีวิตที่เข้มงวด

ว่าจะไปทางไหน
ที่ไหนในโลกสีขาว
ออกเดินทางในตอนเช้า

ตามตะวัน.

แม้ว่าเส้นทางนี้จะไม่เป็นที่รู้จัก
ไปสิเพื่อน ไปตลอดเลย
บนเส้นทางแห่งความดี
ตามตะวัน.
แม้ว่าเส้นทางนี้จะไม่เป็นที่รู้จัก
ไปสิเพื่อน ไปตลอดเลย
บนเส้นทางแห่งความดี

ลืมความกังวลของคุณ

ขึ้นและลง
อย่าบ่นเมื่อโชคชะตาเข้าครอบงำ
เธอไม่ทำตัวเหมือนน้องสาว

แต่ถ้ามีอะไรผิดพลาดกับเพื่อน

อย่าพึ่งปาฏิหาริย์
รีบไปหาเขาเป็นผู้นำเสมอ
บนเส้นทางแห่งความดี

แต่ถ้ามีอะไรผิดพลาดกับเพื่อน

อย่าพึ่งปาฏิหาริย์
รีบไปหาเขาเป็นผู้นำเสมอ
บนเส้นทางแห่งความดี

โอ้ มันจะต่างกันสักกี่ตัว

ความสงสัยและการล่อลวง
อย่าลืมว่านี่คือชีวิต
ไม่ใช่เกมของเด็ก

ขับไล่สิ่งล่อใจออกไป

เรียนรู้กฎหมายที่ไม่ได้พูด
ไปสิเพื่อน ไปตลอดเลย
บนเส้นทางแห่งความดี

ขับไล่สิ่งล่อใจออกไป

เรียนรู้กฎหมายที่ไม่ได้พูด
ไปสิเพื่อน ไปตลอดเลย
บนเส้นทางแห่งความดี

ถามชีวิตที่เข้มงวด

ว่าจะไปทางไหน
ที่ไหนในโลกสีขาว
ออกเดินทางในตอนเช้า

ขับไล่สิ่งล่อใจออกไป

เรียนรู้กฎหมายที่ไม่ได้พูด
ไปสิเพื่อน ไปตลอดเลย
บนเส้นทางแห่งความดี

ขับไล่สิ่งล่อใจออกไป

เรียนรู้กฎหมายที่ไม่ได้พูด
ไปสิเพื่อน ไปตลอดเลย
บนเส้นทางแห่งความดี

ข้อความสำหรับการวิเคราะห์

ทั้งชั้นเรียนมารวมตัวกันในวันเกิดของ Sergei พวกเขาดูด้วยความสนใจในภาพวาดที่วาดโดยปู่ของ Sergei และคอลเลกชั่นรถจำลองขนาดเล็กที่พ่อของเขาสะสม เพื่อนๆสนุกสนานเต้นรำเล่นกันอย่างสละสลวย ตอนเย็นผ่านไปโดยไม่มีใครสังเกตเห็น

และหนึ่งสัปดาห์ต่อมา เพื่อนสองคนซึ่งเป็นเพื่อนร่วมชั้นของ Sergei ตัดสินใจไปดูหนัง วาดิมเดินตามหลัง Kostya และเห็นรถคันเล็ก ๆ ที่คุ้นเคยอย่างน่าประหลาดใจอยู่บนชั้นวางของในโถงทางเดิน มันเป็นโมเดลรถแข่งสีแดงสดที่เขาเพิ่งถือไว้ในวันเกิดของ Sergei วาดิมสงสัยและตัดสินใจถามเพื่อนของเขาโดยตรง

Kostya ยอมรับ รถมันดีจนเขาอดใจไม่ไหวก็หยิบไปเอง เขาขอวาดิมไม่ให้ปล่อยเขาไป...

การสะท้อน
1.วันนี้คุณสนใจอะไรในชั้นเรียน?

2.คุณอยากจะพูดคุยเรื่องอะไรในหัวข้อบทเรียนกับคนที่คุณรักต่อไป?

3. ความรู้ใหม่ๆ อาจมีประโยชน์กับคุณในสถานการณ์ใดบ้าง?
ทรัพยากรที่เป็นประโยชน์

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต
กิ๊ฟ - ภาพเคลื่อนไหว. ประชากร. รุ
wiki.itach.ru
ข้อมูล@ วาสเนคอฟ.ru
เพลง .สุทธิ
หนังสือเรียน “หลักจริยธรรมทางโลก” ม. “การตรัสรู้”
ความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ: วรรณคดี วิจิตรศิลป์

กิจกรรม:,เตรียมเรื่อง

ข้อกำหนดและแนวคิดพื้นฐาน:เสรีภาพ. ทางเลือกทางศีลธรรม สถานการณ์การเลือกทางศีลธรรม ความขัดแย้งทางศีลธรรม

ระหว่างเรียน:

1. การเขียนตามคำบอกคำศัพท์ในเนื้อหา 3 – 8 บทเรียน

4. เขียนหัวข้อบทเรียนลงในสมุดบันทึกของคุณ การอภิปรายหัวข้อบทเรียนกับนักเรียน: คุณเข้าใจหัวข้อของบทเรียนได้อย่างไร อ่านคู่มือนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่คุณจะเรียนรู้ในวันนี้

6. การเลือกอ่านข้อความซ้ำ (ตามคำแนะนำของครู)

7.งานอิสระของนักศึกษา การบ้าน: เขียนคู่มือสำหรับนักเรียนจากข้อความซึ่งเกี่ยวข้องกับทางเลือกฟรี

การบ้าน: เตรียมเรื่องราวพร้อมตัวอย่างการกระทำที่เกี่ยวข้องกับการเลือกอย่างอิสระของบุคคล (หรือเลือกตัวอย่างจากผลงานที่อ่านในบทเรียนการอ่าน)

บทที่ 10 อิสรภาพและความรับผิดชอบ

กิจกรรม:การสนทนา การอ่านความคิดเห็น เรื่องราวปากเปล่าในหัวข้อ งานอิสระพร้อมแหล่งข้อมูล การจัดทำเรื่องราว

ข้อกำหนดและแนวคิดพื้นฐาน:พฤติกรรมที่มีความรับผิดชอบ อิสระในการเลือกบุคลิกภาพ ความสัมพันธ์ของความรับผิดชอบ

ระหว่างเรียน:

1. การจัดกิจกรรมนักศึกษา
2. การอภิปรายผลการบ้าน คำถามที่เป็นไปได้สำหรับนักเรียน:

รับฟังและอภิปรายเรื่องราวของนักเรียน

1. การสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับคำถามต่อไปนี้:

· คุณคิดว่าการเป็นผู้มีความรับผิดชอบหมายความว่าอย่างไร

· บุคคลสามารถและควรรับผิดชอบอะไรได้บ้าง?

· แนวคิดเรื่องความรับผิดชอบเกี่ยวข้องกับหัวข้อของบทเรียนที่แล้วอย่างไร

1. การอ่านบทความจากคู่มือผู้เรียน
2. การเลือกอ่านข้อความซ้ำ (ตามคำแนะนำของครู)
3. งานอิสระของนักศึกษา งานที่ได้รับมอบหมาย: เขียนจากข้อความในคู่มือนักเรียนว่ามีอะไรรวมอยู่ในความสัมพันธ์ของความรับผิดชอบบ้าง
4. การอภิปรายผลการดำเนินงานอิสระ
5. ตอบคำถามและทำงานจากคู่มือผู้เรียน

การบ้าน: เลือกตัวอย่างจากวรรณกรรมที่อธิบายพฤติกรรมของมนุษย์ที่มีความรับผิดชอบ

บทที่ 11. หน้าที่ทางศีลธรรม

กิจกรรม:การสนทนา การอ่านความคิดเห็น การบรรยายด้วยวาจาในหัวข้อ งานอิสระพร้อมแหล่งข้อมูล การเตรียมการสนทนาอย่างสร้างสรรค์กับสมาชิกในครอบครัว

ข้อกำหนดและแนวคิดพื้นฐาน:หน้าที่ทางศีลธรรม หน้าที่ทางศีลธรรม

ระหว่างเรียน:

1. การจัดกิจกรรมนักศึกษา
2. การอภิปรายผลการบ้าน รับฟังและอภิปรายเรื่องราวของนักเรียน

3. เขียนหัวข้อบทเรียนลงในสมุดบันทึกของคุณ การอภิปรายหัวข้อบทเรียนกับนักเรียน: คุณเข้าใจหัวข้อของบทเรียนได้อย่างไร คุณคิดว่าหัวข้อของบทเรียนที่แล้วเกี่ยวข้องกับหัวข้อของบทเรียนวันนี้อย่างไร อ่านคู่มือนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่คุณจะเรียนรู้วันนี้

4. งานอิสระของนักศึกษา งาน: สร้างประโยคด้วยคำ หน้าที่- (หรือเป็นกลุ่มให้คิดโครงเรื่องของเรื่องสั้นโดยต้องมีคำนำเสนอ หน้าที่)

1. การอภิปรายผลการดำเนินงานอิสระ คำถามที่เป็นไปได้: คุณสร้างประโยคอะไร มีการใช้คำนี้ในความหมายใด? หน้าที่- (หรืองานสำหรับกลุ่ม: บอกเราว่าคุณเจอเรื่องราวอะไรบ้าง) อ้างถึงพจนานุกรมและจดความหมายของคำนั้น หน้าที่- ความเข้าใจของคุณเกี่ยวกับความหมายของคำนี้ตรงกับที่เขียนในพจนานุกรมหรือไม่?
2. การอ่านบทความจากคู่มือผู้เรียน

เข้าใจหน้าที่ หน้าที่ศีลธรรม ได้อย่างไร?

คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่บ้าง?

1. ตอบคำถามและทำงานจากคู่มือผู้เรียน
2. การบ้าน: เลือกสุภาษิตสองสามข้อที่พูดถึงหน้าที่ของบุคคล อธิบายว่าคุณเข้าใจความหมายของสุภาษิตเหล่านี้อย่างไร

บทที่ 12. ความยุติธรรม

กิจกรรม:การสนทนา การอ่านความคิดเห็น เรื่องราวปากเปล่าในหัวข้อ งานอิสระพร้อมแหล่งข้อมูล การจัดทำแผน เตรียมเรื่องราว

ข้อกำหนดและแนวคิดพื้นฐาน:ความยุติธรรม. กฎเกณฑ์ทางศีลธรรมของคนชอบธรรม

ระหว่างเรียน:

1. การจัดกิจกรรมนักศึกษา
2. การอภิปรายผลการบ้านในคำถามต่อไปนี้:

คุณหยิบสุภาษิตอะไรมา? ทำไมสิ่งเหล่านี้? คุณเข้าใจความหมายของสุภาษิตเหล่านี้ได้อย่างไร?

สุภาษิตทั้งหมดที่นักเรียนเลือกไว้จะเขียนไว้บนกระดาน

1. นักเรียนทำงานกับแนวคิด ความยุติธรรม- การมอบหมายงาน: คุณคิดว่าแนวคิดนี้มาจากคำใด คุณเข้าใจได้อย่างไรว่าความยุติธรรมคืออะไร?
2. บันทึกหัวข้อบทเรียนลงในสมุดบันทึกของคุณ การอภิปรายหัวข้อบทเรียน: คุณคิดว่าบทเรียนวันนี้จะเกี่ยวกับอะไร?
3. การอ่านบทความจากคู่มือผู้เรียน
4. งานอิสระของนักศึกษา งานมอบหมาย: สร้างโครงร่างสำหรับบทความจากคู่มือผู้เรียน
5. การอภิปรายผลการดำเนินงานอิสระ
6. การสนทนากับนักเรียนในประเด็นต่างๆ คำถามที่เป็นไปได้:

• คุณพบว่าอะไรที่สำคัญที่สุดในข้อความของบทความจากคู่มือนักเรียน
• คุณได้รับคำตอบสำหรับคำถามที่ถามตอนเริ่มบทเรียนหรือไม่?
• คุณเข้าใจได้อย่างไรว่าความยุติธรรมคืออะไร?
• ตั้งชื่อสัญญาณที่สามารถตัดสินความยุติธรรมได้
• คุณเห็นด้วยกับกฎศีลธรรมที่ระบุไว้ในคู่มือหรือไม่? ทำไม
• คุณคิดว่ามันยากมากไหมที่จะมีความยุติธรรม เพราะเหตุใด ชี้แจงคำตอบของคุณ

9. งานอิสระของนักศึกษาเป็นกลุ่ม แต่ละกลุ่มจะได้รับข้อความภาษารัสเซีย นิทานพื้นบ้าน(หรือเทพนิยายของชนชาติหนึ่งของรัสเซีย) (ตัวเลือกของครู) การมอบหมาย: พิจารณาว่าการสิ้นสุดของเทพนิยายสามารถเรียกได้ว่ายุติธรรมหรือไม่? ทำไม

10. การอภิปรายผลการปฏิบัติงานอิสระ

11. การบ้าน: คิดเรื่องสั้นเกี่ยวกับคนชอบธรรมกับคนที่ไม่ยุติธรรม (หรือจำเรื่องราวจากชีวิตหรือวรรณกรรม) ประเมินการกระทำของพวกเขา

บทที่ 13 การเห็นแก่ผู้อื่นและความเห็นแก่ตัว

กิจกรรม:การสนทนา การอ่านความคิดเห็น การบรรยายด้วยวาจาในหัวข้อ งานอิสระพร้อมแหล่งข้อมูล การเตรียมการสนทนาอย่างสร้างสรรค์กับสมาชิกในครอบครัว

ข้อกำหนดและแนวคิดพื้นฐาน:ความเห็นแก่ตัว การเห็นแก่ประโยชน์ผู้อื่น ความเห็นแก่ตัวที่สมเหตุสมผล

ระหว่างเรียน:

1. การจัดกิจกรรมนักศึกษา
2. การอภิปรายผลการบ้าน รับฟังและอภิปรายเรื่องราวของนักเรียน
3. เขียนหัวข้อบทเรียนลงในสมุดบันทึกของคุณ การอภิปรายหัวข้อบทเรียน: คุณคิดว่าคำนี้หมายถึงอะไร? เห็นแก่ประโยชน์ผู้อื่นและความเห็นแก่ตัว?คำใดต่อไปนี้ที่คุณคุ้นเคยและคำที่ไม่คุ้นเคย คุณคิดว่าคำเหล่านี้มีความหมายคล้ายกันหรือตรงกันข้าม เพราะเหตุใด
4. การทำงานกับพจนานุกรมอธิบาย งานมอบหมาย: อ่านความหมายของคำในพจนานุกรม ความเห็นแก่ประโยชน์ผู้อื่นและ ความเห็นแก่ตัว.
5. การอ่านบทความจากคู่มือผู้เรียน
6. งานอิสระของนักศึกษา งานที่ได้รับมอบหมาย: คัดลอกคำจำกัดความของความเห็นแก่ตัวและความเห็นแก่ประโยชน์จากคู่มือนักเรียนและเปรียบเทียบกับคำจำกัดความที่ให้ไว้ในพจนานุกรม คุณเข้าใจคำจำกัดความใดดีกว่า
7. ตอบคำถามและทำงานจากคู่มือผู้เรียน
8. การบ้าน: บอกสมาชิกในครอบครัวและเพื่อนๆ ว่าความเห็นแก่ตัว การเห็นแก่ประโยชน์ผู้อื่น และความเห็นแก่ตัวที่สมเหตุสมผลคืออะไร ถามคำถามจากคู่มือ หากพวกเขาพบว่าตอบยาก ให้ช่วยเหลือพวกเขา (ด้วยตัวเองหรืออ่านข้อความจากคู่มือ)

บทที่ 14. มิตรภาพ

กิจกรรม:การสนทนา, การอ่านความคิดเห็น, เรื่องราวปากเปล่าในหัวข้อ, งานอิสระพร้อมแหล่งข้อมูล, จัดทำแผน, เตรียมการสนทนาอย่างสร้างสรรค์กับสมาชิกในครอบครัว, เตรียมเขียนเรื่องราว

ข้อกำหนดและแนวคิดพื้นฐาน:ความสัมพันธ์อันมีคุณธรรม มิตรภาพ.

ระหว่างเรียน:

1. การจัดกิจกรรมนักศึกษา

2. การอภิปรายผลการบ้านในคำถาม: สมาชิกในครอบครัวคนไหนที่คุณเล่าเกี่ยวกับความเห็นแก่ตัวและความเห็นแก่ประโยชน์ผู้อื่น? สิ่งที่พวกเขาสนใจเป็นพิเศษ คำถามใดของคุณที่ทำให้พวกเขาลำบาก ทำไมคุณถึงสามารถช่วยได้โดยไม่ต้องเปิดคู่มือ?

3. การทำงานกับแนวคิด มิตรภาพ- ภารกิจ: จัดเรียงคำตามองค์ประกอบ มิตรภาพ.มันมาจากคำอะไร? คำนี้หมายถึงอะไร? กำหนดความหมายของคำโดยใช้พจนานุกรม

4. อ่านบทความจากคู่มือผู้เรียน

1. งานอิสระของนักศึกษา งานมอบหมาย: สร้างโครงร่างสำหรับบทความจากคู่มือผู้เรียน
2. ตอบคำถามและทำงานจากคู่มือผู้เรียน
3. จัดทำแผนงานสร้างสรรค์ - เรื่องราวเกี่ยวกับเพื่อนของคุณ

โครงเรื่องตัวอย่าง:

1) ฉันจะเข้าใจคำนี้ได้อย่างไร มิตรภาพ.

2) ใครคือเพื่อนของฉัน?

3) ทำไมฉันถึงเป็นเพื่อนกับคนนี้

4) มิตรภาพให้อะไรฉัน?

1. การบ้าน: เขียนเรื่องสั้นเกี่ยวกับเพื่อนของคุณโดยใช้โครงร่างของคุณ พูดคุยกับพ่อแม่ของคุณ

การพัฒนาบทเรียน

ในโมดูล “พื้นฐานของจริยธรรมทางโลก”

หัวข้อ: “เสรีภาพและการเลือกทางศีลธรรมของบุคคล”

(ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 บทที่ 9)

Sineva Olga Gennadievna,

ครู ชั้นเรียนประถมศึกษา

โรงเรียนมัธยม MAOU หมายเลข 28 บาลาโคโว

ภูมิภาคซาราตอฟ

บาลาโคโว-2016

หัวข้อ: “เสรีภาพและการเลือกทางศีลธรรมของบุคคล”

เป้า: รูปร่าง ความคิดเรื่องเสรีภาพเป็นพื้นฐานของการเลือกทางศีลธรรมของมนุษย์เข้าใจความหมายของเสรีภาพและการเลือกปฏิบัติทางศีลธรรมในชีวิตมนุษย์และสังคม

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เรื่อง:

แนะนำนักเรียนให้รู้จักแนวคิดเรื่อง "เสรีภาพ" "การเลือกทางศีลธรรม" "พฤติกรรมทางศีลธรรมและผิดศีลธรรม" "ความขัดแย้งทางศีลธรรม"

เมตาหัวข้อ:

พัฒนาคำพูด ขยายขอบเขตของนักเรียน เสริมสร้างความสมบูรณ์ พจนานุกรม.

เรียนรู้ที่จะปกป้องมุมมองของคุณ ปรับคำพูดของคุณ

ปลูกฝังทัศนคติที่ให้ความเคารพต่อผู้คนและตัวคุณเอง

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:

นักเรียนต้องเข้าใจว่าประการแรกเสรีภาพคือความสามารถของบุคคลในการกำหนดพฤติกรรมของตนโดยคำนึงถึงกฎแห่งธรรมชาติและสังคม การเลือกทางศีลธรรมคือการเลือกระหว่างความดีและความชั่ว

การก่อตัวของ UUD:

การกระทำส่วนบุคคล:

การยอมรับและความเชี่ยวชาญในบทบาททางสังคมของนักเรียน

ความสามารถในการประเมินตนเองตามเกณฑ์ความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษา

การดำเนินการตามกฎระเบียบ:

จัดให้มีการจัดกิจกรรมการศึกษาแก่นักเรียน

ทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อบทเรียน การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จและความไว้วางใจ

การระบุและความตระหนักโดยนักเรียนถึงสิ่งที่ได้เรียนรู้ในบทเรียน ความตระหนักในคุณภาพของงานที่เสร็จสมบูรณ์

การดำเนินการสื่อสาร:

ความร่วมมือกับครูและเด็กๆ ในการแสดงความคิดเห็น การอภิปราย

ความสามารถในการสร้างคำพูดตามงานที่ได้รับมอบหมาย

การกระทำทางปัญญา:

วิเคราะห์วัตถุที่เน้นคุณลักษณะที่จำเป็นและไม่จำเป็น

ดำเนินการวิเคราะห์โดยรวบรวมส่วนต่าง ๆ ของทั้งหมด

ดำเนินการสังเคราะห์โดยรวบรวมทั้งหมดจากส่วนต่างๆ

จากการวิเคราะห์สรุปและสรุป

พิมพ์ บทเรียน : การค้นพบความรู้ใหม่

แบบฟอร์ม องค์กรต่างๆ : แบบอักษร กลุ่ม ห้องอบไอน้ำ

วิธีการ การฝึกอบรม ในบทเรียน: วาจา ภาพ (การนำเสนอ) ความคิดสร้างสรรค์ การปฏิบัติและการค้นหาปัญหา การทำงานเป็นกลุ่ม

ข้อกำหนดและแนวคิดพื้นฐาน: เสรีภาพ การเลือกทางศีลธรรม สถานการณ์ของการเลือกทางศีลธรรม ความขัดแย้งทางศีลธรรม

กิจกรรม: การสนทนา การอ่านความคิดเห็น การทำงานกับสื่อประกอบภาพ การเล่นในสถานการณ์ต่างๆ

อุปกรณ์: อุปกรณ์มัลติมีเดีย สื่อประกอบ หนังสือเรียน “หลักจริยธรรมทางโลก ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-5” ผู้แต่ง และฉัน. Danilyuk ดินสอสี พจนานุกรม

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

ทักทาย "เหยือก ความสุข »

พวกคุณยกมือขึ้น เปรียบเสมือนจินตนาการว่าคุณถือเหยือกขนาดใหญ่ไว้เหนือหัว เหยือกนี้เต็มไปด้วยความสุข ความเมตตา คิดบวก อารมณ์ดีและตอนนี้ “เทมันลงบนตัวคุณเอง”รวบรวมความคิดของคุณ ปรับเข้าสู่บทเรียนที่ดีและเกิดผลหายใจลึก ๆ. ระบายความขุ่นเคือง ความโกรธ วิตกกังวลของเมื่อวาน ลืมเกี่ยวกับพวกเขา

ครั้งที่สอง ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับหัวข้อ อัพเดทความรู้.

เขียนชื่อของคุณลงบนกระดาษอย่างสวยงาม ระบายสีด้วยสีที่คุณชื่นชอบ

คุณชื่อสีอะไร? ตั้งชื่อสีที่คุณชื่นชอบ

มีใครบังคับให้คุณเลือกสีใดสีหนึ่งหรือไม่?

อ่านคำศัพท์จากตัวอักษรตัวแรกของภาพ (สไลด์หมายเลข 2)

เขียนคำนี้ลงในสมุดบันทึกของคุณ คุณเชื่อมโยงคำนี้กับคำอะไร?

กำหนดหัวข้อของบทเรียน (เสรีภาพ)

จุดประสงค์ของบทเรียนของเราคืออะไร? (ทำความรู้จักแนวคิด - อิสรภาพ ทางเลือก)

อ่านสิ่งที่เขียนไว้ สไลด์หมายเลข 3คำเลือกการเชื่อมโยงสำหรับพวกเขาและพยายามเลือกสิ่งสำคัญสำหรับคุณ

เสรีภาพในการเลือกศีลธรรม

อ่านสมาคมของคุณ เขียน 1-2 ประโยคโดยใช้คำที่คุณจดไว้ วันนี้เราจะพูดถึงเสรีภาพและทางเลือกที่บุคคลเลือก

สาม - ตั้งเป้าหมาย.

การอภิปราย

มันหมายความว่าอะไรที่จะเป็นอิสระ?

เสรีภาพมีไว้เพื่ออะไร?

มันดีเสมอเมื่อคุณมีอิสระในการเลือก?

IV ทำงานในหัวข้อของบทเรียน

การทำงานกับพจนานุกรม (เป็นกลุ่ม) (สไลด์หมายเลข 4)

เสรีภาพ - เจตจำนงของตัวเอง พื้นที่ โอกาสในการกระทำในแบบของตัวเอง การไม่มีข้อจำกัด การผูกมัด การทาส การอยู่ใต้บังคับบัญชาของผู้อื่น (พจนานุกรมโดย V.I. Dahl)

เสรีภาพ - สถานะของบุคคลที่ไม่ถูกควบคุมตัวในการถูกจองจำ (พจนานุกรมอธิบายของ S.I. Ozhegov)

เสรีภาพ - ความสามารถของบุคคลในการดำเนินการตามความสนใจและเป้าหมายของเขาในการตัดสินใจ (พจนานุกรมสารานุกรมใหญ่)

คำจำกัดความของคำว่า "เสรีภาพ" ตรงกับหัวข้อบทเรียนของเราอย่างไร (คำตอบของเด็ก)

การดูดซึมความรู้เบื้องต้น

คำอุปมาตะวันออก (ภาคผนวกที่ 1)

นักเรียนมี 2 ทางเลือกอะไรบ้าง? ให้คะแนนพวกเขา

เพื่อนๆจะเลือกเส้นทางไหน?

บทสรุป.บุคคลสามารถเลือกได้เสมอ นี่คือสิ่งที่ทำให้เขาแตกต่างจากสัตว์

คนเรามักคิดถึงทางเลือกหรือไม่? คุณต้องคิดว่าจะเลือกอะไรและทำไม? มีแนวคิดดังกล่าว ทางเลือกทางศีลธรรม- แนวคิดนี้ประกอบด้วยคำสองคำ: คุณธรรมและทางเลือก เราได้พูดคุยเกี่ยวกับการเลือกคำแล้ว แต่สิ่งที่เป็น คุณธรรม?คุณเคยเผชิญกับทางเลือกทางศีลธรรมในชีวิตของคุณหรือไม่? ยกตัวอย่าง.

ทางเลือกที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อประโยชน์ของผู้อื่นคือ “การเลือกทางศีลธรรม"(สไลด์หมายเลข 6)

ย การออกกำลังกาย (การออกกำลังกายเกี่ยวกับดวงตา) ) (สไลด์หมายเลข 7)

ยี่ - การรวมวัสดุใหม่

1. การทำงานกับตำราเรียน (สไลด์หมายเลข 8)

ตอนนี้เรามาดูหนังสือเรียนหน้า 22 - 23 กันดีกว่า

มันหมายความว่าอะไรที่จะเป็นอิสระ?

เสรีภาพมีไว้เพื่ออะไร?

มันดีเสมอเมื่อคุณมีอิสระ?

การเลือกทางศีลธรรมคืออะไร?

อะไรเป็นตัวกำหนดทางเลือกระหว่างพฤติกรรมทางศีลธรรมและพฤติกรรมที่ผิดศีลธรรม?

คนมีคุณธรรมควรปฏิบัติตนอย่างไร?

เกิดอะไรขึ้น ความขัดแย้งทางศีลธรรม?(การเขียนแนวคิดลงในสมุดบันทึก)

2. การประยุกต์ใช้ความรู้อย่างสร้างสรรค์โดยการแก้ปัญหาที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของความรู้และทักษะที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ (การทำงานเป็นกลุ่ม)

ตอนนี้เราจะทำงานเป็นกลุ่มอีกครั้ง ก่อนอื่น เรามาจำกฎการทำงานเป็นกลุ่มกันก่อน (รายการย่อย ). ตอนนี้แต่ละกลุ่มจะได้รับเรื่องสั้น งานของคุณคืออ่านและอภิปรายเป็นกลุ่ม ตอบคำถาม: ฮีโร่หรือฮีโร่ในเรื่องนี้ต้องเผชิญกับทางเลือกทางศีลธรรมอะไร? (ภาคผนวกที่ 1)

และตอนนี้ฉันเสนอให้คุณ เป็นคู่หารือเกี่ยวกับสถานการณ์ต่อไปนี้: (ภาคผนวกที่ 2)

2. งานที่มีพื้นฐานมาจากเทพนิยาย (สไลด์หมายเลข 9)

ผู้คนคิดเกี่ยวกับประเด็นการเลือกทางศีลธรรมมาเป็นเวลานาน และสะท้อนให้เห็นสิ่งนี้ในเทพนิยายของพวกเขา ตอบคำถาม: - ในเทพนิยายเรื่องไหนและใครละเมิดสิทธิเสรีภาพและเก็บตุ๊กตาให้เป็นทาส?

ในเทพนิยายใดที่ฮีโร่ "ร้านเบเกอรี่" ต้องเผชิญกับความพยายามในชีวิตของเขาหลายครั้งและขู่ว่าจะถูกกิน?

นางเอกในเทพนิยายคนไหนใช้ประโยชน์จากสิทธิในการเคลื่อนไหวอย่างอิสระและเลือกสถานที่อยู่อาศัยของเธอ?

3. ช่วงเวลาที่สร้างสรรค์

เลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกับตัวอักษรแต่ละตัว

เสรีภาพศีลธรรม

(คำตอบที่เป็นไปได้: มโนธรรม ความตั้งใจ สังคม ความดี ...)

ยี่ - ภาพสะท้อนของกิจกรรม

อิสรภาพคืออะไร?

เสรีภาพเกี่ยวข้องกับการเลือกทางศีลธรรมอย่างไร?

บุคคลมีทางเลือกเสมอหรือไม่?

บุคคลต้องมีคุณสมบัติอะไรบ้างในการตัดสินใจเลือกทางศีลธรรม?

ทำงานกับใบบันทึกคะแนน .

การบ้าน: กรอกเอกสาร “My Freedom” ในแฟ้มผลงานของนักเรียน ดำเนินการต่อประโยคที่ยังไม่เสร็จที่นั่น:

ฉันไม่สามารถ...

ฉันสามารถ …

ฉันสามารถเป็น …

ขอบคุณสำหรับบทเรียน

แอปพลิเคชัน

ภาคผนวกหมายเลข 1

คำอุปมาตะวันออก กาลครั้งหนึ่ง ในเมืองโบราณ มีพระศาสดาองค์หนึ่งอาศัยอยู่ ล้อมรอบด้วยลูกศิษย์ ผู้มีความสามารถมากที่สุดเคยคิดว่า: “มีคำถามที่อาจารย์ของเราไม่สามารถตอบได้หรือไม่?” เขาไปที่ทุ่งดอกไม้ จับผีเสื้อที่สวยที่สุดแล้วซ่อนมันไว้ระหว่างฝ่ามือ อุ้งเท้าผีเสื้อเกาะมือของเขา และนักเรียนก็จั๊กจี้ เขายิ้มแล้วเข้าไปหาพระศาสดาแล้วถามว่า:
- บอกฉันหน่อยว่าในมือของฉันมีผีเสื้อแบบไหน: มีชีวิตอยู่หรือตายไปแล้ว?
เขาจับผีเสื้อไว้แน่นในฝ่ามือที่ปิดไว้และพร้อมที่จะบีบผีเสื้อทุกเมื่อเพื่อเห็นแก่ความจริงของเขา
พระอาจารย์ตอบลูกศิษย์ว่าอย่างไร? (สไลด์หมายเลข 5)

พระศาสดาตรัสตอบโดยไม่มองมือศิษย์ว่า
- ทั้งหมดอยู่ในมือของคุณ

ภาคผนวกหมายเลข 2

กลุ่มที่ 1:

ทั้งชั้นเรียนมารวมตัวกันในวันเกิดของ Sergei พวกเขาดูด้วยความสนใจในภาพวาดที่วาดโดยปู่ของ Sergei และคอลเลกชั่นรถจำลองขนาดเล็กที่พ่อของเขาสะสม เพื่อนๆสนุกสนานเต้นรำเล่นกันอย่างสละสลวย ตอนเย็นผ่านไปโดยไม่มีใครสังเกตเห็น

และหนึ่งสัปดาห์ต่อมา เพื่อนสองคนซึ่งเป็นเพื่อนร่วมชั้นของ Sergei ตัดสินใจไปดูหนัง วาดิมเดินตามหลัง Kostya และเห็นรถคันเล็ก ๆ ที่คุ้นเคยอย่างน่าประหลาดใจอยู่บนชั้นวางของในโถงทางเดิน มันเป็นโมเดลรถแข่งสีแดงสดที่เขาเพิ่งถือไว้ในวันเกิดของ Sergei วาดิมสงสัยและตัดสินใจถามเพื่อนของเขาโดยตรง

Kostya ยอมรับ รถมันดีจนเขาอดใจไม่ไหวก็เอาไปไว้เอง เขาขอไม่ให้วาดิมปล่อยเขาไป...

กลุ่มที่ 2:

คุณพบกระเป๋าสตางค์ที่มีเงินอยู่บนถนน คุณก็รู้ว่าอาจเป็นของใคร คุณจะทำอะไร?
ก) ฉันจะไปที่ร้านแล้วซื้อเกมคอมพิวเตอร์ที่ฉันใฝ่ฝันมานาน
b) ฉันจะซื้อขนมมากมายและปฏิบัติต่อสหายของฉันทุกคน
c) ฉันจะทำตัวแตกต่างออกไป

กลุ่มที่ 3:

สุนัขเห่าอย่างเกรี้ยวกราด ล้มลงบนอุ้งเท้าหน้า ตรงหน้าเธอ กดทับรั้ว นั่งลูกแมวตัวเล็กที่ไม่เรียบร้อย เขาอ้าปากกว้างและร้องอย่างน่าสงสาร เด็กชายสองคนยืนอยู่ใกล้ๆ และรอดูว่าจะเกิดอะไรขึ้น ผู้หญิงคนหนึ่งมองออกไปนอกหน้าต่างแล้วรีบวิ่งออกไปที่ระเบียง เธอขับไล่สุนัขออกไปและตะโกนบอกเด็กชายด้วยความโกรธ:

- อับอายกับคุณ!

- น่าเสียดายอะไร? เราไม่ได้ทำอะไรเลย! - เด็กชายประหลาดใจ

-นี้ไม่ดี! - ผู้หญิงคนนั้นตอบด้วยความโกรธ

ภาคผนวกหมายเลข 3

สถานการณ์การสนทนาเป็นคู่

1. คุณมีแอปเปิ้ลสองลูก ลูกหนึ่งมีขนาดใหญ่และสวยงาม ส่วนอีกลูกหนึ่งแย่กว่าอย่างเห็นได้ชัด มีเพื่อนมาหาคุณ ความคิดเกิดขึ้น: ฉันควรปฏิบัติต่อคุณหรือไม่? แล้วถ้าคุณให้ขนมฉัน คุณควรเอาอันไหนให้ตัวเองล่ะ?

2 คุณพบกระเป๋าสตางค์ที่มีเงินอยู่บนถนน และคุณรู้ว่าเป็นของใคร คุณจะทำอะไร?

3. ในฤดูร้อน คุณได้รับเงินเพื่อไปเที่ยว และพ่อขอให้คุณให้เงินจำนวนนี้แก่เขา เพราะ... ตอนนี้เขาต้องการสิ่งเหล่านี้จริงๆ สำหรับความต้องการส่วนตัวของเขา คุณจะทำอะไร?

ภาคผนวกหมายเลข 4

แบบประเมินตนเอง

(ขีดเส้นใต้ข้อความที่ถูกต้อง)

อะไรเป็นตัวกำหนดทางเลือกทางศีลธรรมของบุคคล?

พฤติกรรมทางศีลธรรมมีพื้นฐานมาจากอะไร?

การเลือกทางศีลธรรมคืออะไร?

อะไรเป็นตัวกำหนดทางเลือกทางศีลธรรมของบุคคล?

จากประเทศ

จากตัวผู้ชายคนนั้นเอง

จากพ่อแม่

จากเพื่อน

เกี่ยวกับกฎหมาย

ในเรื่องมาตรฐานทางศีลธรรม

ตามคำแนะนำของเพื่อนๆ

เรื่องนิสัย

ระหว่างมาตรฐานทางศีลธรรม

ระหว่างความดีและความชั่ว

ระหว่างความสนใจของคุณและผลประโยชน์ของผู้อื่น

คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

ที่อยู่อาศัย

ความแข็งแกร่งของตัวละคร

บทที่ 9 “เสรีภาพและการเลือกทางศีลธรรมของบุคคล”

เป้าหมาย:

1 - ด้านการศึกษา: เพื่อสร้างองค์ความรู้ของนักเรียนในหัวข้อ “เสรีภาพและการเลือกทางศีลธรรม” สามารถกำหนดความคิดได้อย่างถูกต้อง กระตุ้นให้เกิดทัศนคติ

2. พัฒนาการ: ส่งเสริมการพัฒนาการคิดและการพูดของนักเรียน

3. การศึกษา: มีส่วนช่วยปลูกฝังให้นักเรียนมีความรู้สึกร่วมกัน

อุปกรณ์:หนังสือเรียน หนังสือแบบฝึกหัด ข้อความอุปมา การติดตั้งมัลติมีเดีย

แผนการเรียน:
1. องค์กร ช่วงเวลา.
2. การอภิปรายผลการบ้าน คำถามที่เป็นไปได้สำหรับนักเรียน
3. การสร้างชุดเชื่อมโยงสำหรับคำว่าเสรีภาพ การอภิปราย. การทำงานกับพจนานุกรม หนังสืออ้างอิง และสารานุกรม
4. ทำงานกับอุปมาเรื่อง “ทุกสิ่งอยู่ในมือของคุณ”
5. บทสรุป เชื่อมโยงกับแนวคิดการเลือกคุณธรรม
6. การทำงานกับตัวอย่าง
7. อ่านบทความจากคู่มือผู้เรียน
8. สรุป

1. 
   อารมณ์ความรู้สึกสำหรับบทเรียน

หลับตาแล้วจินตนาการถึงแสงแดดที่สดใสและอบอุ่น ปล่อยให้รังสีของมันทำให้คุณอบอุ่นด้วยความอบอุ่น ลองนึกภาพว่าแสงแดดได้เติมเต็มหัวใจของคุณด้วยพลังแห่งความเมตตา ความอ่อนโยน และความรัก ส่งแสงแห่งความรักให้กับครอบครัวและเพื่อนของคุณ ยิ้มให้สหายของคุณ มอบความสุขให้กับผู้คน เป็นตัวของตัวเอง เป็นแหล่งแสงสว่าง ความดี และความรัก

1. 
   การอภิปรายผลการบ้าน รับฟังและอภิปรายเรื่องราวของนักเรียน

- คุณบอกใครเกี่ยวกับคุณธรรมและความชั่ว?

คู่สนทนาของคุณเข้าใจคุณหรือไม่? คุณเห็นด้วยกับคุณหรือไม่?

3. การทำงานเกี่ยวกับวัสดุใหม่

เมื่อได้ยินคำว่าอิสรภาพคุณนึกถึงคำอะไร?
เขียนมันลงไป

การตรวจสอบและการเพิ่มเติม

ชีวิต ทางเลือก พื้นที่ ท้องฟ้า ความสุข วันหยุด ลม ฯลฯ

การทำงานเป็นกลุ่ม.การทำงานกับคำว่า "เสรีภาพ" ตามพจนานุกรมของ Ozhegov ซึ่งเป็นพจนานุกรมสารานุกรมขนาดใหญ่

เสรีภาพ- นี่คือการไม่มีข้อ จำกัด และข้อ จำกัด ในสิ่งใด ๆ ความสามารถในการทำทุกอย่างที่ไม่เป็นอันตรายต่อผู้อื่น

เสรีภาพ- นี่เป็นโอกาสที่จะสำแดงเจตจำนงของตนโดยคำนึงถึงกฎแห่งธรรมชาติและสังคม

เสรีภาพ- สถานะของบุคคลที่ไม่ถูกควบคุมตัวถูกกักขัง

การอภิปราย

• 
  มันหมายความว่าอะไรที่จะเป็นอิสระ?
• 
  เสรีภาพมีไว้เพื่ออะไร?
• 
  มันดีเสมอเมื่อคุณมีอิสระ?

4. คำอุปมาตะวันออก
นานมาแล้ว ในเมืองโบราณแห่งหนึ่ง มีอาจารย์องค์หนึ่งอาศัยอยู่ รายล้อมไปด้วยลูกศิษย์ ผู้มีความสามารถมากที่สุดเคยคิดว่า: “มีคำถามที่อาจารย์ของเราไม่สามารถตอบได้หรือไม่?” เขาไปที่ทุ่งดอกไม้ จับผีเสื้อที่สวยที่สุดแล้วซ่อนมันไว้ระหว่างฝ่ามือ อุ้งเท้าผีเสื้อเกาะมือของเขา และนักเรียนก็จั๊กจี้ เขายิ้มแล้วเข้าไปหาพระศาสดาแล้วถามว่า:
- บอกฉันหน่อยว่าในมือของฉันมีผีเสื้อแบบไหน: มีชีวิตอยู่หรือตายไปแล้ว?
เขาจับผีเสื้อไว้แน่นในฝ่ามือที่ปิดไว้และพร้อมที่จะบีบผีเสื้อทุกเมื่อเพื่อเห็นแก่ความจริงของเขา
พระอาจารย์ตอบลูกศิษย์ว่าอย่างไร?

พระศาสดาตรัสตอบโดยไม่มองมือศิษย์ว่า
- ทั้งหมดอยู่ในมือของคุณ

• 
  นักเรียนมี 2 ทางเลือกอะไรบ้าง? ให้คะแนนพวกเขา
• 
  เพื่อนๆจะเลือกเส้นทางไหน?

บทสรุป.บุคคลสามารถเลือกได้เสมอ

ทางเลือกที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อประโยชน์ของผู้อื่นคือ “การเลือกทางศีลธรรม».

5. อ่านบทความในหน้า 22-23

• 
  ค้นหาคำตอบสำหรับคำถาม

• 
  การเลือกทางศีลธรรมคืออะไร?

-อะไรเป็นตัวกำหนดทางเลือกระหว่างพฤติกรรมทางศีลธรรมและศีลธรรม?

คนมีคุณธรรมควรปฏิบัติตนอย่างไร?

ความขัดแย้งทางศีลธรรมคืออะไร?

6. ตัวเลือกของฉัน
สถานการณ์ที่ 1
คุณพบกระเป๋าสตางค์ที่มีเงินอยู่บนถนน คุณก็รู้ว่าอาจเป็นของใคร คุณจะทำอะไร?
ก) ฉันจะไปที่ร้านแล้วซื้อเกมคอมพิวเตอร์ที่ฉันใฝ่ฝันมานาน
b) ฉันจะซื้อขนมมากมายและปฏิบัติต่อสหายของฉันทุกคน
c) ฉันจะทำตัวแตกต่างออกไป

การอภิปรายคำตอบ

7. คำถามเกี่ยวกับเทพนิยาย:1. ในเทพนิยายเรื่องใดและใครละเมิดสิทธิเสรีภาพและเก็บตุ๊กตาให้เป็นทาส?

2. ในเทพนิยายใดที่เป็นฮีโร่ "ร้านเบเกอรี่" หลายครั้งที่พยายามบุกรุกชีวิตของเขาและขู่ว่าจะถูกกิน?

3. นางเอกในเทพนิยายคนไหนใช้ประโยชน์จากสิทธิ์ในการเคลื่อนไหวอย่างอิสระและเลือกที่อยู่อาศัยของเธอ?

8. สรุป การสะท้อน.

อิสรภาพคืออะไร?

เสรีภาพเกี่ยวข้องกับการเลือกทางศีลธรรมอย่างไร - อะไรมีอิทธิพลต่อการเลือก?

บุคคลมีทางเลือกเสมอหรือไม่?

บุคคลควรมีคุณสมบัติอะไรบ้างในการตัดสินใจเลือกอย่างมีข้อมูล?

ทุกอย่างชัดเจนระหว่างบทเรียนหรือไม่? คุณเป็นคนว่างหรือเปล่า?

การบ้าน

อ่าน "เรื่องราวของเจ้าหญิงผู้ล่วงลับและอัศวินทั้งเจ็ด" อีกครั้ง เอ.เอส. พุชกิน

Chernavka พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์การเลือกทางศีลธรรมอะไรบ้าง?

หล่อนทำอะไร? คุณเคยพบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่ต้องเลือกทางศีลธรรมหรือไม่?

หน้า 1