Ващенко Олександра Євгенівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МАДОУ "Терентіївський дитячий садок"
Населений пункт:Кемеровська область, Прокоп'ївський район, село Терентьєвське
Найменування матеріалу:есе
Тема:"Світ очима дитини з проблемами у розвитку"
Дата публікації: 29.07.2018
Розділ:дошкільна освіта

Есе на тему: « Світ очима дитини з проблемами

розвитку».

А ви колись уявляли світ очима дитини-інваліда? Ці діти

живуть поруч, але ми їх намагаємося не помічати і толерантно називаємо їх

дітьми з проблемами у розвитку. Вони існують у своєму окремому світі, про

якому можуть і не здогадуватися навіть найближчі люди. Вони, часто,

напрочуд талановиті, душевно багаті люди, але суспільство наполегливо

відкидає тих, хто не вписується в рамки загальної подібності. Діти-

інваліди - не абстрактні одиниці, а реальні люди, які мають своє обличчя та

індивідуальність. Вони проживають свою унікальну та єдину

життя. Ми повинні усвідомлювати, що ці діти є людьми, такими ж,

Ми всі живемо разом, поруч, ми цікаві один одному від усієї своєї

несхожості. Просто треба чути та відчувати один одного. Якщо йдеться

про наших дітей, то всі ми, зрозуміло, прагнемо, щоб у них було саме

яскраве та безхмарне дитинство, найсонячніший світ. Діти у нас такі мудрі за

життя. Нам усім є, чому в них повчитися - тієї зворушливості і тому

дитячого сприйняття, від якого ми поступово відвикаємо у нашій

повсякденної буденності. Вони не можуть сховати своїх емоцій, дружать

щиро, вони не соромляться бути самими собою.

У Останніми рокамистає все більше дітей, які мають ті чи інші

проблеми зі здоров'ям. Держава піклується про них, проте часом,

діти-інваліди залишаються віч-на-віч зі своїми проблемами, не завжди

можуть спілкуватися зі здоровими однолітками, відвідувати громадські місця.

Але ж кожній дитині, якою б вона не була, необхідно відчувати

турботу та підтримку не лише близьких, а й оточуючих, адже ці діти, як і

ми маємо право на щастя.

За допомогою наслідування дитина завжди може зробити в освітній

області більше, ніж те, що він здатний, діючи лише самостійно.

І якщо сьогодні при вирішенні завдання не може бути вирішене дитиною без

допомоги будь-кого, то завтра він може впоратися з нею сам, якщо надана

йому допомога піде на користь. Отже, розвиток «піде в гору» під

впливом тієї самої соціальної ситуації розвитку, у разі -

взаємодії

людиною

однолітки

дорослі. Дуже складно навчити дітей радіти в житті не лише своїм,

але й чужим успіхам, засмучуватися, але не зневірятися

Коли в рідкісному випадку помічаєш, що особлива дитина тягнеться до когось.

однолітків,

увага

потребує

ідеями. Тоді розумієш, що особлива дитина

готовий відкрити нам

унікальний

уваги

творчості

фантазії.

дорогого

досягти

розташування

особливого

дитини вкрай непросто.

Чим батьки інваліда рішуче не відрізняються від батьків звичайної, здорової дитини? Тим, що вони хочуть свого сина блага. А ось далі вже розпочинаються нюанси. І залежать ці нюанси не від того, здорова дитина чи ні, а від того, що її батьки під цим благом розуміють.

Коли твоя дитина, наприклад, робить перші кроки без підтримки у 6 років, то ти вже не особливо замислюєшся, куди саме вона тепер ходитиме – просто радієш кожному кроку. І ось цю радість не порівняти із радістю інших батьків, які спостерігають такі ж процеси у своїх однорічних дітей. Але минає час, і замислюватися над тим, куди саме ходить дитина все-таки доводиться.

На жаль, у батьків інвалідів часто трапляється цілком зрозуміла деформація свідомості, в результаті якої їм часом здається, що думати про щось подібне мало не соромно. Проте, дорогі друзі, нещадно псувати міські клумби не можна однаково звичайним людям, та інвалідам. Адже треба задуматися ще й про душу дитини.

Стрічка новин дає приголомшливу інформацію: в ізраїльській військовій розвідці є спеціальний підрозділ, у якому служать юнаки та дівчата з порушеннями аутистичного спектру. Вони займаються аналізом карт та аерофотознімків, що з'являються на екранах комп'ютерів. Через особливості свого мислення вони звертають увагу на найдрібніші подробиці і так допомагають у підготовці військових операцій.

Читаю про це і розмірковую… Мій син, який страждає на аутизм, вже дорослий. Його статки для його близьких давно вже нехай важка, але повсякденність. Якби ми роками перебували в шоці, це було б шкідливим і для нього. Так от, я не пацифіст і розумію, що у житті бувають різні ситуації. Але я не хочу, щоб мій син служив у розвідці. Навіть якщо там його навчатимуть якимось корисним у звичайного життянавичкам, як це робить ЦАХАЛ із військовослужбовцями-аутистами.

Але й у нас під боком вистачає прикладів, можливо, набагато небезпечніших для душі, ніж військова кар'єра. Нещодавно один благодійний фонд провів на Єлагін острові фестиваль на підтримку петербурзького центру творчості, навчання та соціальної реабілітації для людей з розладами аутистичного спектру. Треба сказати, що це був, мабуть, наймасштабніший за останні кілька років культурний захід, проведений благодійною організацією. Музичні колективи, театральні та циркові проекти, виставки та продаж книг для дітей та дорослих, спеціальна екскурсія островом, майстер-класи та продаж сувенірів, виготовлених підопічні центру, яких співробітники центру називають студентами.

Начебто все чудово. А придивитися – звичайний світський богемний захід. З характерними рисами. Почнемо із простого книжкового лотка для дорослих. Упереміш із рідкісними та цікавими книгами, присвяченими дітям-інвалідам лежать у тому числі й книги Юрія Мамлєєва та Чарльза Буковські. Залишимо осторонь зітхання філологів та інших поціновувачів віртуозного володіння словом. Якщо мій дорослий син колись дістанеться подібних книжок, я не вирву у нього їх з рук – намагатимусь обговорити з ним ці тексти та зорієнтувати його в міру своїх можливостей. Але сам я ніколи не запропоную йому подібну літературу. І справа зовсім не в тому, здоровий мій син чи хворий.

Однак звернемося знову до програми фестивалю. Серед відвідувачів був запропонований значний перелік занять різними видами йоги, а також сеанси медитації від Ошо-центру. Про те, хто такий цей Ошо, можна почитати, наприклад, а також у книзі Дж. Флетчер «Без Бога в собі (Раджніш / Ошо)». Якщо керівники центру запрошують таких людей на фестиваль, у мене є серйозні підстави думати, що вони можуть не пограбувати використанням чогось подібного і як реабілітаційні методики.

Також цікаво, кого вони покличуть на фестиваль наступного разу? Бурятських шаманів? Бабок-знахарок із змовами? Ну, що до мене, то як православний християнин я щиро бажаю, щоб ні мій син, ні хтось інший, хоч здоровий, хоч хворий, ніколи не брав участі в подібних практиках і не спокушався улесливими обіцянками адептів цих навчань.

Так, я радію кожному успіху мого сина, навіть найменшому. Але все-таки не вважаю, що зовнішніх успіхів потрібно досягати за всяку ціну. Набагато важливіше, що відбувається із душею людини. «Яка користь людині, якщо вона придбає весь світ, а душі своїй зашкодить?» (Мт. 16:26)

А починається з малого… Наприклад, якщо дитина, яка має проблеми з мовою, почала набирати фрази на комп'ютерній клавіатурі, радість її рідних зрозуміла – ще б пак, адже в перспективі з людиною можна налагодити практично нормальне спілкування! А якщо він при цьому виявляє інтелект вище середнього... І тут уже не до критики змісту фраз, що видаються цією людиною. Але, як і у випадку з шоком від усвідомлення тяжкості стану дитини, якщо ця некритична радість триватиме надто довго, то дитині це може тільки нашкодити.

Через якийсь час, краще швидше, треба вже починати говорити з ним по суті – тоді батьківська радість не заважатиме нормальному вихованню людини. Я дуже хочу, щоб мій син навчився вільно спілкуватися з усіма людьми, хто його оточує. Але куди важливіше для мене, щоб він не ріс егоїстом, впевненим: хоч би що він викинув, поруч із ним у будь-який час дня і ночі присутній «обслуговуючий персонал».

Не подумайте, мій син - юнак добрий і розуміє, навіть по-своєму чуйний на спільні біди. Просто я намагаюся звертати увагу на нюанси його поведінки, щоб адекватно на них реагувати, а не мліти від кожного його «виступу». Радість має бути розумною. Тобто пріоритети мають бути розставлені правильно. І в малому, і у великому.

Тож якщо у мого сина комунікативні проблеми, зрозуміло, що спілкування з дівчатами у нього практично немає. Якщо якимось чином він все ж таки познайомиться з дівчиною і спробує зав'язати з нею романтичні стосунки, я, звичайно, буду за нього радий. При цьому я все ж таки хочу, щоб він, як і будь-яка інша молода людина, розумів важливість цнотливості і те, що певні фізичні відносини можливі лише у шлюбі. Простіше кажучи, краще жодних стосунків, ніж розпуста.

Так само, мені здається, треба підходити і до освіти. Знов-таки ніякої різниці тут немає між звичайною дитиною та інвалідом. Ось особисто я щодо результатів освіти згоден із Шерлоком Холмсом – якщо у моїй повсякденності мені не важливий Коперник, то мені не обов'язково навіть пам'ятати, хто це такий. А у нас найчастіше загальна культура людини оцінюється її вмінням вирішувати кросворди.

Багато хто з нас цього не помічає, але культ науки і культ культури (вибачте за тавтологію) – це таке ж ідолопоклонство. Безперечно, сучасній людині треба мати уявлення про форму планети, на якій вона живе, але набагато важливіше, щоб людина знала, що цю планету створив Бог.

Говорячи про освіту наших дітей, а у разі їхньої інвалідності, про освіту, тісно пов'язану з реабілітацією, ми рідко задаємо собі питання: «Навіщо?» А якщо таки задаємо, то відповідаємо в основному щось про соціальну адаптацію – «навчитися жити в цьому суспільстві»… Соціальна адаптація – одне з найважливіших завдань для будь-якої людини, але все ж таки не найважливіша. Це тільки засіб, а от якщо соціальна адаптація стає метою, якщо культ роблять і з неї, вона перетворюється на науку залежати від соціуму. А людина має розуміти, що по-справжньому залежить вона лише від Бога, а не від суспільства, лікарів, психологів, масажистів і навіть батьків. І справжня соціальна адаптація – це вміння побачити в кожному із зустрічних образ Божий, а в суспільстві загалом побачити дію Божого Промислу.

Дитина-інвалід – це Боже покарання за гріхи чи Божа благодать? Ось як відповів на це запитання один священик, сам батько дівчинки з інвалідністю: «На землі всі ми належимо і служимо Богу. Дитина дається батькам, щоб вони її виростили та виховали для служіння Богові. А якщо дитина народилася саме такою, то це необхідно Богу. Тому народження дитини з порушеннями не може бути ні покаранням за гріхи, ні покладанням благодаті. Гріхом є нарікання проти Божої волі». А наша радість за кожну маленьку перемогу дитини має бути розумною – інакше ми ризикуємо забути, навіщо ця дитина народилася та живе.

МБОУ «Малоархангельська середня школа №1»

Класна годинав 1 «а» класі присвячений

Міжнародному Дню інвалідів

Підготувала класний керівник: Гончарова О.О.

Ціль:

Сформувати уявлення про "особливу дитину".

Ознайомити із деякими проблемами дітей-інвалідів.

Розвивати почуття емпатії до людей із обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ).

Сформувати уявлення про здоров'я як цінність людського життя.

Виховувати почуття відповідальності за своє здоров'я, здоров'я своїх близьких, оточуючих та готовність сприймати здоров'я як цінність людського життя.

Обладнання: комп'ютер, мультимедійне обладнання, презентація, вирізані квіточки (за кількістю дітей), фломастери, 2 стрічки, 2 хустки.

Вчитель: Слайд №1 "Вітаю!" Будь-яку нашу зустріч ми розпочинаємо саме цими словами. І всі ви знаєте, що означають вони не лише вітання, а й побажання здоров'я тому, до кого звернені.

Здоров'я дуже важливе для людини. Здоров'я – це подарунок долі. Необхідно навчитися берегти та поважати цей дар. Саме тому вже з дитинства ми вчимося не просто вітати людей, а бажати їм здоров'я. Бажаючи іншим – бажаємо і собі.

Але чи завжди тільки від нашого бажання залежить наше здоров'я та здоров'я оточуючих?

Я пропоную вам згадати казку Валентина Катаєва "Квітка-семиквітка". А зробимо ми це так: я ставитиму питання, а ви - відповідатимете.

Скільки пелюсток було у чарівної квітки? Слайд №2

Хто пам'ятає чарівні слова? (Лети, лети пелюстка, через захід на схід, через північ, через південь, повертайся, зробивши коло. Облетівши навколо землі, бути по-моєму вели). Слайд №3

Чому хлопчик на лавці відмовився бігати з Женею? (Тому що хворі ноги пересуваються за допомогою милиць, інвалід). Слайд №4

На жаль, нашій планеті є чимало людей обділених фізичним здоров'ям, тобто. ці люди інваліди або з народження або внаслідок перенесеної хвороби чи травм. Слайд №5

Зараз у нашій школі проходить декада, присвячена Дню інваліда. Слайд №16 Традиційно його заведено святкувати 3 грудня. Так ухвалила 1992 року Організація Об'єднаних Націй. Зазвичай цього дня прийнято привертати увагу до проблем інвалідів, до захисту їхньої гідності, прав та благополуччя.

Хто ж це такі – інваліди? (Відповіді)

Інваліди – це люди, можливості здоров'я яких настільки обмежені захворюванням або каліцтвом, що вони не можуть обходитися без сторонньої допомоги та допомоги держави. Слайд №7

У "Великому енциклопедичному словнику" написано: "Інвалід (від лат. invalidus - слабкий, немічний) - особа, яка частково або повністю втратила працездатність".

А ви самі бачили колись таких людей у ​​нашому місті, в інших місцях? (Відповіді) Так, справді, вони є. Просто ми не завжди помічаємо їх. У нашій станиці таких людей багато. Це і дорослі, і діти. Слайд №8

Питання для обговорення:

Чи бувають небезпечні для здоров'я професії, що призводять до інвалідності? (Відповіді дітей)

Які небезпеки чатують на нас у житті, у побуті? (Відповіді дітей)

Слайд №9 – Деякі види професій пов'язані з небезпекою для здоров'я: підводні, хімічні, пов'язані з великою напругою, вібрацією, радіацією та інші. Представники майже всіх професій більшою чи меншою мірою схильні до будь-яких небезпек. Усі види великого спорту, балет, цирк також дуже травмонебезпечні.

Слайд №10 - І в житті, у побуті чатують на нас небезпеки: електрика, окріп, велика висота багатоповерхівок, автомобілі. Але люди часто або не замислюються або просто ризикують: перебігають дорогу в недозволеному місці або на червоне світло світлофора, купаються в незнайомих місцях або в занадто холодній воді, переходять річки тонкому льоду, Б'ються і багато чого іншого роблять, не бережуть найцінніше, що є у нас - життя і здоров'я.

Крім цього, у світі відбуваються катастрофи та аварії: авто- та авіа-катастрофи, пожежі, аварії на заводах, землетруси, урагани, повені тощо.

Після воєнних дій також з'являються інваліди внаслідок поранень та контузій.

Трапляється, що людина хворіє. Але не всі хвороби поки що підкорилися лікарям.

Слайд №11

А іноді трапляється і так: малюк народжується вже хворим. Слайд №12

Практичні вправи

1. - Здоров'я – це рух. Давайте і ми трохи рухаємося. Зараз я попрошу вас стати 5 людей, заплющити очі і уявити себе в темній незнайомій кімнаті. А тепер будьте дуже уважні та обережні, виконуючи мої команди.

Команди:зробити крок управо, два кроки вперед, крок вліво, крок назад, сісти, повернутись вліво, крок назад, ще раз повернутись вліво, крок вправо і вперед, повернутись навколо себе.

Не розплющуючи очей, дайте відповідь, будь ласка, де ви знаходитесь, куди прийшли? А прийти ви мали туди, звідки почали рух.

Рефлексія:

Розплющте очі. Чи вийшло прийти в потрібну точку? Що ви відчували, рухаючись із заплющеними очима? (Варіанти відповіді можуть бути несподіваними: від страху до інтересу).

2. Запрошуються 2 особи.

Рефлексія:

Із заплющеними очима намалюйте на дошці будинок.

3. Що відчули? Про що подумали? Чи важко було виконувати завдання?

Ви всі хоча б раз бували в кінотеатрі, сиділи у залі для глядачів.

4. Як ви думаєте, до залу для глядачів можуть прийти люди, у які не бачать очима? (відповіді дітей) Ці люди можуть прийти в зал для глядачів, але вони зможуть тільки слухати, а не дивитися.

Підійдіть один, зав'яжіть очі. А тепер підійдіть до книжкової шафи і візьміть книгу з третьої полиці. Принеси мені її.

Рефлексія:

Що відчували при виконанні цього завдання? Чи хотілося вам зняти пов'язку та розплющити очі?

Вчитель: Слайд №13 - Ось так почуваються в нашому житті люди із проблемами зору. Існує спеціальна абетка - абетка Брайля, Слайд №14 щоб ці люди також могли читати, навчатися, спілкуватися. В основі її стоїть опукла шестикрапка: комбінаціями крапок позначаються і літери, і цифри, і нотні знаки.

А як ви вважаєте, чи можуть сліпі люди працювати? (Відповіді дітей)

Слайд №15 Є «Товариство сліпих», де люди, не маючи зору, виготовляють речі загального споживання (кришки, вимикачі, розетки).

Чи погоджуєтесь ви, що з дружньою допомогою таким людям було б набагато комфортніше, надійніше? (Відповіді дітей).

Вчитель: - А як живуть люди із проблемами слуху? Адже на вулиці вони не чують гудків автомобілів, їх не гукнеш, не попередиш про небезпеку здалеку. У лісі ми "аукаємо", щоб не втратити один одного, а як вони? Слайд №16 А вони спілкуються жестами, це жестова мова. Тому таким людям необхідно бачити руки та обличчя співрозмовника.

Динамічна пауза

Слайд №17 - Люди, які не чують, розуміють навколишній світза допомогою міміки та жестів. І щоб відчути на собі як це не просто, пропоную: Встати на ноги, обернуться один до одного, подивитися в очі партнеру, взяти його за руку так, щоб він відчув ваше добре ставлення до нього.

Рефлексія

Підніміть руку, хто відчув добре ставлення до себе. Я рада, що ви зуміли передати свої почуття іншому.

Вчитель : Слайд №18 - Є люди, у яких немає руки чи ноги, чи обох рук та ніг, чи руки та ноги зовсім не слухаються свого господаря. Люди, які не мають ніг, найчастіше пересуваються на інвалідних візках. Слайд №19 Вони змушені постійно користуватися сторонньою допомогою. Уявіть свій ранок із зв'язаними руками: як вмиватися, снідати, одягатися?

Практичні вправи

5. - Відчути на собі як важко таким людям зробити, що для нас не важко, допоможе одна вправа. Підійдіть до мене 2 особи. Зараз, я, одну вашу руку стрічкою прив'яжу до тулуба. А ви за допомогою однієї руки спробуйте надіти на себе піджак.

6. Запрошуються ще 4 особи.

Без допомоги рук розв'яжіть шнурки на взутті.

Рефлексія:

Що відчували? Що хотілося зробити?

Вчитель: -А чи вірите ви, що такі люди беруть участь у змаганнях, танцюють, малюють? І даремно не вірите. Слайд №20

Є ще багато захворювань, що заважають жити людині повноцінним життям.

Підніміть руку ті, хто продав за мільйон доларів свою ногу, руку, очі?

За яку суму ви погодилися б втратити свій слух?

Вчитель: - Хлопці сьогодні ми з вами говорили про людей з обмеженими можливостями, інвалідів, багато хто з вас відчув на собі, виконуючи різні завдання, як важко часом жити людям інвалідам. А особливо важко у нашому світі жити «особливим дітям». Слайд №21

Я, думаю, що ви станете добрішими, уважнішими, чуйнішими. Щоб хоч якось допомогти їм. Протягом заняття, на ваші очі, мені стало зрозуміло, що все почуте, побачене зворушило ваші серця. Хочеться додати, кожен інвалід хоче, щоб щодо нього ставилися як до повноцінному людині. І як сказав один із таких людей: «Ми почуваємося нормально, як і всі інші люди, інвалідами нас робить – ставлення людей до нас.

Думаю, багато хто з вас не почне сміятися над такими людьми, а навпаки по можливості запропонує їм свою допомогу. А як ми можемо допомогти їм, я хочу почути від вас. (відповіді дітей: – зробити вхід і вихід з магазинів, транспорту, призначеним для інвалідних візків; - допомогти перейти дорогу, сходити в магазин, допомогти прибрати квартиру, приділити увагу.)

Підсумок класної години.

Що таке здоров'я? Що означають слова " особлива дитина", "діти з обмеженими можливостями здоров'я", інвалід? Чи потрібно берегти своє здоров'я та здоров'я оточуючих? ​​Що потрібно робити, щоб бути здоровим? здоровий образжиття?

Висновок:Зберігати здоров'я необхідно, тому що у здорової людини більше можливостей і сил для досягнення своєї мети, виконання мрії, спілкування тощо. Щоб берегти здоров'я необхідно займатися спортом, не курити, не вживати наркотики та алкоголь, дотримуватись режиму. Виконувати поради лікарів, щоби не затягувати хвороби. Зберігати та покращувати екологію. Потрібно вести здоровий спосіб життя.

Рефлексія заняття.

Слайд №22 - Хто погоджується з тим, що «Доброта врятує світ»? Доброта- річ дивовижна, вона, наче зближує. Доброта рятує від самотності та душевних ран. Вас я друзі, ні про що не прошу, просто будьте ласкаві. Якщо ви хочете сіяти добро навколо себе, тоді візьміть квіточки, які лежать у вас на столах, підійдіть до скриньки, і скажіть те, що ближче до вашої душі, то що ви хочете сказати інвалідам. Ви можете скористатися написами на дошці Слайд №23 чи придумати свій варіант. (На дошці записано: я хочу допомогти вам, я переживаю за вас, я підтримаю вас у скрутну хвилину). У кого квіточки будуть готові, покладіть їх у скриньку.

Слайд №24 - Я думаю, те, що ви всі сказали добрі, гарні словапідтримки і це може означати, що час, проведений на заняття, не пройшов для вас задарма.

Фоторепортаж

Класна година

Діти-інваліди – «особливі діти»

Я не психолог, і нижче написане – просто моє бачення. Це не теорія, я не можу її захистити і нічого про це не читала, просто мені так бачиться.

Про те, як бачать світ діти, і що з цього випливає.

Мені здається, що коли дитина зовсім маленька, весь світ для неї - це такий дивний кольоровий візерунок, картина абстракціоніста, адже він зовсім нічого не знає, що ця велика темна пляма - це шафа, і вона окремо від білої плями, стіни, і вона стоїть, і відкривається, і здійснює шум, і він неживий.

Мені здається, перед ними тече така собі матриця зі звуків, квітів, запахів, і в міру зростання, спостерігаючи, вони починають відокремлювати обличчя він не-особ, а потім раптом виявляють, що обличчя і руки, які до них прилітають - це разом мама, а потім, що мама може піти, і вона ще більша і в неї є ще купа всього.

Я пам'ятаю момент, коли мій син почав помічати, що я переодягаюся, тобто він вперше відокремив одяг від мене – показував пальцем і сміявся над новими сукнями. А потім раптом усвідомив колготки і розплакався - тому що у мами раптом зникли звичні частини тіла і з'явилися замість них нові, а маленькі діти бояться змін, і мені довелося знімати та вдягати колготки, щоб він зрозумів - що вони теж така окрема штука.

І так у всьому. Час починається розпадатися на спати і не спати, потім на день і ніч, потім на ще на менші шматочки, і загальні поняття"є" поступово діляться на шматочки, і з'являються сніданки, в які їдять кашу і тости, і обіди, в яких їжа розпадається на перше, друге та третє, і так далі, поки весь світ не розкладеться на зрозумілі шматочки лего.

Тож до чого я це. Для мене розуміння цього сприйняття робить максимально зрозумілою більшість “капризів” та інших нелогічних вимог.

Мені здається що дитина бачить ситуацію в цілому, як таку цілісну інстаграму, картинку. Знаєте, як у нас буває – ось якщо згадати власне сильне враження – як у ньому важливі деталі! Ось наприклад я пам'ятаю як пустив коня в галоп берегом моря, пам'ятаю досі, і в цій картинці є все - і сірий колір неба, і шум шторму, і запах кінського поту, і радість польоту і свободи, що вибухає серце. І якби я ще раз опинилася в такій ситуації, і мені запропонували б їхати не на коні, а на віслюку? Чи замість шторму зробити спеку та штиль?

Ось мені чомусь здається, що всі дрібні ситуації для дітей – набагато емоційніше насичені, ніж думаємо ми, і вони так само цілісні та невіддільні. І якщо ми колись вперше сказали малюкові "це - твоя нова чашка", то ось ця синя чашка, і голос мами, і гордість, яку він випробував, саме новизна якоїсь цієї емоції - у нього склалося в цей відбиток. І він знову і знову хоче пережити цю новизну гордості, або чогось ще, чого він, маленький, вперше пережив у якийсь момент із цією синьою чашкою, а ми йому кажемо “та яка тебе різниця, пий із жовтої”. НІ! Гордість, самостійність, перші усвідомлені відчуття "я п'ю сам", відчуття бортика пластмаси на губах, ручки чашки в руках, соку в ній - все це ОБОВ'ЯЗКОВО, а ми говоримо - "жовта", а ми говоримо - "яка різниця".

Або про час. Ось сидить він катає машинки, я кажу "підемо лягати, час спати", він кричить "ніє, не хочу". І я, безглузда, занудно пояснюю, що спати треба. Але він не проти спати, він проти того, щоб я руйнувала щось важливе та здорове, що відбувалося в цей момент. Він каже "ні" відмові від радості катання машинки, всієї цієї радості важкої червоної машинки в руки, як у неї коліщата повертаються об килим, цікаво, і він сам їх повертає і так, і сяк, а тут мама прийшла і каже "припини радість ”. Ні, мама, звичайно, так не каже, мама каже "ходімо спати", але по суті мама каже "припини радість". І якщо мама скаже "бери машинку з собою, підемо нагору", то він з радістю піде, бо не проти спати, він проти - віддати машинку.

Lisa Visser

Знаєте, як часто я проколювалася на нісенітниці, поки не навчилася про це думати?

- Тесса, хочеш яблуко?

– Ні.

- Ти ж хотіла?

– Ні.

І тут ти розумієш, що в двох руках у неї нові пупсики та яблуко – це не яблуко. Яблуко = у руці не буде пупсика. Тому я навчилася дивитися на ці речі і говорити "ти можеш покласти пупсика в кишеню і поїсти поки яблуко, а він у кишеньці посидить". Я вигадую для неї нову цікаву інстаграму "я їм яблуко і пупсик у мене в кишеньці", вона вже передчує це нове відчуття - і самій покласти його в кишеньку, і відчувати його через тканину сукні, і знати, що він там, і думати, як він там, як у будиночку, та ще є яблуко”. І вона підстрибує легенько від радості і каже "так, так!", і кладе пупсика в кишеньку, і бере яблуко, яке секунду тому не хотіла.

Хіба це гірше, ніж галоп на коні по березі моря, що штормить?

Я навіть не можу передати, скільки конфліктів не відбулося просто тому, що я постаралася побачити ту “інстаграмку”, в якій дитина зараз, і постаратися її врятувати для неї, або запропонувати нову.

Всі наші найсильніші, найяскравіші спогади – це спогади сильної емоції – радості, свободи, сили, легкості, смутку, самотності, влади, відданості, зради, сорому, щастя.

Для дитини кожна новизна освоєння світу – це сильна емоція, така сама сильна.

Якщо бачити, як проживають їхні діти у виборі чашки одного кольору або бутербродів лише трикутником - можна навчитися їх впізнавати та поважати. А якщо поважаєш - то зможеш здогадатися, що на вулицю не хочеться, бо під сходами минулого разу налякала павутиння, а не тому, що він раптом розлюбив гуляти, він просто не хоче ще раз пройти повз павутиння і ще раз пережити цей страх.

Що з гостей треба піти, бо все в сукнях, а вона одна в джинсах, і треба вирішувати проблему, як стати принцесою в джинсах, адже всі дівчатка як принцеси, а не дорослу дурість “ну підемо, що ти як маленька, буде ж цікаво”.

І в туалет не хочу, бо фен для рук шумить страшно, а не тому, що не хочеться.

І хочу дорослу вилку, бо коли вона минулого разу їла дорослою вилкою, мама подивилася люблячими очима і засміялася. І потрібні люблячі очі, а не виделка. Але вона ще цього не знає, вона ще не відокремила люблячі очі від виделки. Тому потрібна вилка.

І нам треба про вилку здогадатися.

І треба цю вилку дати.