Iga-aastasel Aasta koolitaja konkursil osalenud kinnitavad, et koos tõsise väljakutsega annab see võimsa tõuke nii tööalaseks kui isiklikuks kasvuks. Võimalus “vaadata teisi ja näidata ennast”, saada kasulikke töökogemusi ja pedagoogilisi arusaamu, treenida oma võimeid töös ja enesekindlust avalikult esinemisel. See võistlus on omamoodi aste enesearengu redelil.

Sellest rubriigist leiate võistlustel osalejate elavaid tunnistusi; visiitkaardid ja selle jaoks koostatud eneseesitlused; Võistluse piirkondlike etappide stsenaariumid ja fotoreportaažid neist.

Konkursi “Aasta õpetaja” kohta - sellel osalejatelt.

Kuvatakse väljaanded 1-10 753-st.
Kõik jaotised | Aasta koolitaja

Tere kallid sõbrad! Teremoki telekanali eetris ja mina olen Jekaterina Pugatšova. Täna esitleme teile uut programmi “Maitsvalt süüa” ehk “Õpetusköögi saladused” Meie lasteaias on soe ja hubane, nagu kodus igas köögis. Enda jaoks sain juba ammu aru, et minu...

Aasta koolitaja - konkursi “Aasta nooremõpetaja” stsenaarium

Meie lasteaias toimub igal aastal konkurss “AASTA NOOREMÕPETAJA” ja te ei tea isegi mida oma noorematele õpetajatele välja mõelda, tekkis mul mõte loo ümbertegemise kohta ja millegipärast mõtlesin. et see lugu oleks "Dunno" , sest minu...

TNR-iga koolieelse lasteasutuse õpetaja visiitkaart konkursile “Aasta Õpetaja 2020”. Video

Konkursi “Aasta Õpetaja 2016” nomineerimine toimub MADOU Lasteaia nr 134 alusel. (Hervieu tn. 16, hoone 2)

Direktor pöördus konkursil osalejate ja külaliste poole tervituskõnega lasteaed Purtova Jelena Mihhailovna.

Õppeasutuse õpilased valmistasid ette väikese kontserdi ja lõid meeleoluka puhkuse õhkkonna.

žürii esimees - Belkovich Victoria Jurjevna kuulutas välja nominatsiooni “Aasta õpetaja – 2016” ja tutvustas žürii koosseisu.

“Aasta koolitaja” nominatsiooni žürii:

1. Belkovitš Victoria Jurievna, Koolieelse lasteasutuse osakonna dotsent ja algharidus TOGIRRO, pedagoogikateaduste kandidaat , žürii esimees.
2. Grebenkina Natalja Valentinovna, Tjumeni oblasti haridus- ja teadusosakonna alushariduse sektori juhataja, pedagoogikateaduste kandidaat
3. Skorik Olga Mihhailovna, GAPOU TO "Tjumeni pedagoogikakolledži" koolieelse kasvatuse osakonna juhataja
4. Kozlova Tatjana Maksimovna, Haridustöötajate ametiühingu Jalutorovski linnakomitee esimees
5. Ogorodnova Olga Vasilievna, Tjumeni Riikliku Ülikooli Psühholoogia ja Pedagoogika Instituudi lapsepõlve psühholoogia ja pedagoogika osakonna juhataja, pedagoogikateaduste kandidaat.
   

Konkursi õpilasžürii kategoorias “Aasta õpetaja”

1. Dmitrieva Daria Andreevna,

2. Tsyplakova Evgeniya Sergeevna Bakalaureusekraad pedagoogikahariduses, Psühholoogia ja Pedagoogika Instituut, Tjumeni Riiklik Ülikool

3 võistluspäeva jooksul tegid osalejad (20 Tjumeni piirkonna koolieelsete lasteasutuste õpetajat) ettekande oma pedagoogilisest kogemusest. "Autori idee minu õpetamispraktikas."

Korraldasime lastega võistlusüritusi ja vastasime paljudele žürii küsimustele.

Kritškovskaja Ljudmila Aleksejevna, Tjumeni linna Moskva piirkondliku haldusharidusasutuse nr 153 õpetaja Tunni teema: "Kogumine kui viis keskealiste laste kognitiivse ja uurimistegevuse arendamiseks."

Guseva Margarita Aleksandrovna, Tjumeni linna koolieelse munitsipaalharidusasutuse nr 50 õpetaja “Jalutuskäik on laste väike elu”

Belikova Marina Andreevna, MADOU CRR d/s nr 5 õpetaja, Ishim Rollimäng

Elvira Vilievna Bakieva, Tobolski linna koolieelse lasteasutuse “Lasteaed nr 12” kehalise kasvatuse juhendaja “Reis loomaaeda”

Goryunova Natalja Valerievna õpetaja MAOU Masljanskaja keskkooli lasteaia "Alyonushka" struktuuriüksus, Sladkovski rajoon "Muinasjutt on vale, kuid selles on vihje!" ."

Karelina Jelena Ivanovna, õpetaja, Lasteaed “Tuhkatriinu” Zavodoukovski “Ühe mütsi lugu”

Krivosheina Julia Jurjevna õpetaja, MADOU Novotarmansky lasteaed "Ogonyok", Tjumeni piirkond "Noorte rajaleidjate üksuse sõjaväeline otsingukampaania"

Gostjuhhina Natalja Mihhailovna, MADOU AR lasteaia "Sibiryachok" maja nr 2 "Teremok" õpetaja, Abatski rajoon "Kosmosereis matemaatilisele planeedile"

Elizaveta Vladimirovna Muradyan, õpetaja, Uporovski lasteaed "Solnõško", Uporovski rajoon Teema: "Veega katsetamine"

Potapova Olesya Pavlovna, Gagarini keskkooli filiaali õpetaja - Larikha lasteaed, Ishimski piirkond Tunni teema: "Tervisliku eluviisi kujundamine"

Rakhmatullina Elena Fedorovna, Nižnetavdinski lasteaia "Kolosok" õpetaja Tunni teema: "Väikeste illusionistide suured nipid"

Uchenova Anastasia Sergeevna, Jarkovski rajooni piirkondliku haridusasutuse "Ryabinushka" muusikajuht Tunni teema: "Reis muusikamaa riiki"

Filatova Ljubov Anatoljevna, MAOU "Nižnearemzjanski keskkooli" filiaali õpetaja - lasteaed "Beryozka" lk. M-Zorkaltseva, Tobolski rajoon Tunni teema: "Kuke sünnipäev"

Frolova Anna Vladimirovna, õpetaja, Tjumeni linna MADOU d/s nr 183 Tunni teema: "Kergekonstruktsioon robootika elementidega kui vanemate koolieelikute kognitiivse arengu vahend"

Ljudmila Vasilievna Kharchenko, Uvati linnaosa munitsipaalautonoomse asutuse "Solnõshko lasteaed" õpetaja "Integreeritud õppetund: teadmised ja kunstiline loovus (joonistus) "Teekond kevadisesse metsa"

MADOU lasteaia nr 134 õpilastel vedas uskumatult: nendega töötasid õpetajad, kellele amet oli saanud elustiiliks. Sellele viitavad tundide teemad, koostatud kehalise kasvatuse tunnid, originaalsisu. õppematerjal, ja mittestandardsed lastega töötamise vormid ning seos Venemaa ajaloo ja kultuuri oluliste sündmustega. >>>

Kolmapäeval 13. aprillil Tulemused võeti kokku ja kuulutati välja konkursi superfinalistid:

Belikova Marina Andreevna, MADOOU TsRR d/s nr 5 õpetaja, Ishima linn

Rakhmatullina Jelena Fedorovna, Nižnetavdinski lasteaia "Kolosok" õpetaja

Guseva Margarita Aleksandrovna,õpetaja Tjumeni linnas MADOU d/s nr 50

Karelina Jelena Ivanovna,õpetaja Zavodoukovski linna Tuhkatriinu lasteaias

Frolova Anna Vladimirovna, Tjumeni linna MADOU d/s nr 183 õpetaja

14. aprillil esinevad superfinalistid täiskasvanute publikuga meistriklassi ja võtavad osa ümarlauast ( arutelu meedia esindajate osalusel)

Meedia konkursist “Aasta Õpetaja – 2016”:

Tjumeni uudisteteenistus

Teabeagentuur "Tjumeni liin"

TVNZ

Essee

"Helistab: lasteaiaõpetaja"

Haridus ei ole sündmuste ja võtete summa, vaid tark suhtlemine täiskasvanu ja lapse elava hinge vahel.

V. Sukhomlinsky

Üks idamaine tarkus ütleb, et õpetaja tööd võib võrrelda erinevaid taimi kasvatava aedniku tööga: „Üks taim armastab päikesevalgust, teine ​​jahedat varju. Üks taim armastab oja kallast, teine ​​kuiva mäetippu, üks kasvab liivasel, teine ​​õlisel savisel pinnasel. Igaüks vajab erilist, just tema jaoks sobiv hooldus, vastasel juhul ei saavuta see oma arengus täiuslikkust.“ Usun, et õpetaja on professionaalne inimene, ta on kursis nii teooria kui praktikaga, andis oma südame lastele - tema jaoks on see nii reaalsus kui ka romantika!

Kasvataja... kõike ei jõua üles lugeda, sellest võib palju rääkida: siin on nii isiku- kui tööomadused, aga peamine on laste eest hoolitsemine, armastus nende vastu!

Tihti mõtlen... Miks ma valisin õpetaja elukutse?

Minu elukutsevalik oli enam kui teadlik. Tahtsin pedagoogikakõrgkoolis saadud esimesi kogemusi kohe rakendada. "Õpetage lapsi! Mis võiks olla noore tüdruku jaoks huvitavam? - Ma mõtlesin. Muidugi võivad paljud asjad olla huvitavamad, kuid kui oluline on end realiseerida seal, kus sa kõige rohkem tahad. Lasteaeda! Siin see on! Eelkooliealiste laste usaldavad silmad, pudru ja beebiseebi järgi lõhnavad pead. Just kolledžis aitasid nad mul õpetajaks saada ja lõpuks ametivaliku kinnitada. Pärast kõrgkooli lõpetamist kiitusega, mis viitab hariduse omandamisele, algas samal ajal põnev teekond täiskasvanuikka ja lapsepõlvemaailma.

Minu pedagoogiline kreedo:“Minu saatus on, et ma olen õpetaja! Ja rohkem polegi elukutset vaja!”

Edu valem: U - hoolsus; S – eneseharimine, P – pühendumus, E – mõttekaaslane, X – iseloom

Pedagoogiline filosoofia:jõuda lapse hinge sisimatesse nurkadesse. Aidake teil endasse uskuda.

Enesehariva töö teema:“Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus keskkonnavahenditega”

Usun, et õpetaja on esimene õpetaja pärast ema, keda lapsed enda peal kohtavad elutee. Need on inimesed, kes jäävad südames alati lasteks. Minu jaoks on minu elukutse võimalus olla pidevalt lapsepõlve, muinasjuttude ja fantaasiamaailmas. Eriti mõistad oma elukutse tähtsust siis, kui näed laste silmi enda poole pärani lahti, püüdes ahnelt iga sõna, žesti ja pilku. Nendesse silmadesse vaadates saate aru, et nad vajavad teid. Lapsed panevad mu jõu proovile ja armastavad mind samal ajal. Nende puhta armastuse saladus on lihtne: nad on avatud ja lihtsameelsed. Nad on avatud headusele, ilule ning tundlikud valede ja ebaõigluse suhtes.

Suur õpetaja G. Pestalozzi ütles: "Kui sa ei armasta, siis pole sul õigust harida."

Tõepoolest, ilma armastuseta ei saa olla kasvatajat. Ja tõeline õpetaja armastab kõiki lapsi: arglikke ja julgeid, aeglaseid ja elavaloomulisi, jutukaid ja häbelike, leiab igaühes oma särtsu, annab igaühele tüki oma südamest.

Tahan õpetada igale lapsele elama harmoonias iseenda ja ümbritseva maailmaga, näidata talle, kui ilus ja tervitatav on maailm, milles me kõik elame. Püüan sisendada neisse vastastikust mõistmist ja armastust inimkonna vastu, et headus, tõde, armastus, ilu, kaastunne jääksid nende jaoks väärtusteks kogu elu. Kõiki oma teadmisi ja oskusi püüan lastele edasi anda ning õpetaja peab nii mõndagi teadma ja suutma teadma ja suutma, sest kõiki tuleb köita, huvitada, lapses uudishimu rahuldada ja uudishimu äratada.

Olen õpetaja!!! Olen selle üle uhke! Maailmas on palju ameteid, aga seda elukutset ei valita, TEMA valib! Siin pole juhuslikke inimesi, nad lihtsalt ei saa sellises olekus elada.

Arvan, et kui mu õpilased suureks saavad ja täiskasvanuks saavad, hindavad nad ka minu pingutusi. Isegi kui nad ei saa suureks ja kuulsaks, ei avasta nad uusi planeete ja füüsikaseadusi, vaid elavad harmoonias ümbritseva maailmaga, on lahked, ausad, õiglased, naudivad elu ja seda, et nad eksisteerivad sellel planeedil - see on juba õnn, See on inimese eksistentsi tähendus Maal.

Ja ma... ma tean, et igaühes neist on tükike minu tööd ja südant, et mu pingutused ei olnud asjatud!

Tere kallid sõbrad! Tatjana Sukhikh kutsub teid aktiivsele suhtlemisele minu pedagoogilise ajaveebi lehtedel. Võib-olla ei tea mõned teist, et Venemaal korraldatakse igal aastal suuremahulist näitust - konkurssi “Aasta õpetaja”. Loomulikult on sellel üritusel osalemine kulukas ja vähekasulik, kuid professionaalse ego rahuldamiseks on see väga kasulik.

Ülevenemaalise koolieelse lasteasutuse töötajate kutsevõistluse korraldajad on Ametiühing ning Haridus- ja Teadusministeerium. Vastavalt Reglemendile on konkursi peamisteks põhimõteteks võrdsed võimalused igale osalejale, protsessi läbipaistvus ja avatus.

Sellel konkursil osalemine tõstab mitte ainult nomineeritud spetsialisti, vaid ka kogu koolieelse lasteasutuse, aga ka kogu piirkonna haridussüsteemi staatust. On prestiižne, kui teie meeskonnas on sellisel suursündmusel laureaat, võitja või isegi lihtsalt osaleja.

Õppeaasta jooksul toimuvad piirkondlikul tasemel piirkondlikud võistlused, mille võitjad esitatakse osalema ülevenemaalisel konkursil, kus võidab parimatest parim.

Teate küll, kuigi igaks võistluseks valmistumine ja sellel osalemine kulutab palju närve, on see õpetaja jaoks võimas stiimul enesetäiendamiseks ja -harimiseks. Tänapäeval on nõudlus pidevalt areneva, otsiva ja edasipürgiva õpetaja järele oma erialases tegevuses uutele kõrgustele.

Lõppkokkuvõttes on võistlused pidupäevad, mis jäävad eluks ajaks meelde helge kohana meie igapäevareaalsuses. See on suhtlemise, lõbusate, naljakate ja isegi dramaatiliste hetkede tähistamine, mil närvid on pinges ja adrenaliin pritsib sinust välja.

Teate, selliste ürituste ajal on sama elukutse inimeste vahel nii tugev ühtsus, selline loomeenergia ja inspiratsioonipuhang, et laeng kestab kaua. Peale osalemist soovin uue hooga tööd teha, luua, areneda, ideid jagada!

Oeh, ma nii väga tahtsin võistlusele minna! Huvitav, kas olete ka suurvõistlustel osalenud? Palun ütle!

Miks korraldatakse konkursse õpetajatele?

Kui räägime selliste oluliste sündmuste globaalsetest eesmärkidest nagu "Aasta koolitaja", võime esile tõsta järgmist:

• Innovaatilise kogemuse laialdase leviku soodustamine koolieelses haridusvaldkonnas ehk teisisõnu esitab iga osaleja konkursile ainulaadse metoodika või muu arenduse, mis väärib tutvustamist üldharidussüsteemis;
• Koolieelse lasteasutuse pedagoogide kutseoskuste tõstmine, motiveerimine uute mittestandardsete lähenemiste otsimiseks koolieeliku kasvatuses ja koolitamises;
• Pedagoogide julgustamine loomingulisele uurimisele, pideva eneseharimise soovi arendamine;
• Õpetajaameti prestiiži tõstmine noorema põlvkonna seas, pedagoogilise tegevusvaldkonna laia potentsiaali paljastamine;
• Koolieelsetes lasteasutustes soodsa õhkkonna loomine, et pedagoogid saaksid väljendada end oma ala professionaalina;
• Kõige arenenumate kogemuste tutvustamine ja levitamine Venemaa koolieelsetes lasteasutustes;
• Andekate õpetajate väljaselgitamine, kes saaksid oma teadmisi nooremale põlvkonnale edasi anda;
• Koolieelsete lasteasutuste tegevuse populariseerimine läbi meedia.

Ma ei tea, kas konkursil seatud eesmärgid riiklikul tasemel täituvad, aga iga osaleja, olenemata saavutatud kohast, annab tohutu kogemuse ja tunde, et kuuluks suurde rahvaste esindajate perekonda. äärmiselt oluline elukutse – õpetaja.

Mõnikord peate tööl palju ületama, et haridusprotsessi adekvaatselt läbi viia. Negatiivsus tuleb eri külgedelt: õpilaste vanemad väljendavad sinuga rahulolematust, juhtkond võib olla türanlik, kolleegid punuvad intriige, kodus on tüli... Isegi lapsed näivad olevat vandenõu pidanud ja käituvad äärmiselt halvasti.

Annad alla, arvad, et keegi ei vaja sinu pingutusi ja soove midagi ellu viia või muuta. Olete õpetaja ja peate end vormis hoidma, kuid mõnikord on raske lastele naeratada.

Nii et võistlused tõstavad tõesti teie kui professionaali enesehinnangut, saate aru, et töötate mitte halvemini kui teised ja olete mõnes mõttes oma kolleegidest parem, saate jõudu ja soovi laste heaks töötada, neid harida. parimaid tavasid. Võistlused aitavad lihtsalt vormis hoida.

Kellel on õigus osaleda konkursil Aasta koolitaja?

Iga koolieelne lasteasutus esitab oma soovil ühe või mitu osalejat konkursi piirkondlikule etapile, mis toimub täiskohaga ja tagaselja. Kandidaadil peab olema kvalifikatsioonikategooria, Venemaa kodanik ja soov konkursil osaleda. Vanuse, staaži, soo ega muude näitajate osas piiranguid ei ole.

Piirkondlikule konkursile kandidaatide valimiseks võib koolieelses lasteasutuses konkursse korraldada, aga mitte. Kui lasteaia juhtkond leiab, et kandidaat on tingimusteta väärt esindama lasteaeda piirkondlikul etapil, siis esitab ta osaleja kandidaadiks valikuvabalt.

Taga õppeaasta Iga riigi piirkond peab korraldama piirkondliku konkursi ja esitama selle võitjad ülevenemaalisele etapile.

Piirkondlikud konkursid toimuvad kolmes voorus: I korrespondentvoor, kus kandidaati õpitakse esitatud materjalide põhjal, 2. ja 3. voor on täiskoormusega, kus pedagoogid näitavad žürii, pealtvaatajate ja kolleegide ees oma oskusi.

Milliseid materjale tuleb konkursi esimesse vooru esitada?

Selle erakorralise etapi jaoks peate koostama järgmised dokumendid:

• Korralikult täidetud avaldus, mille vormi saab alla laadida konkursi ametlikult veebisaidilt. Siin on märgitud isikuandmed, töökoht ja -aeg, kvalifikatsioonikategooria jne.
• Eraldi tuleb saata foto, isikuandmete töötlemise avaldus (tüüpdokument) ja ettekanne teid konkursile esitavalt organisatsioonilt. Ma ei ole kindel, et juhtkonna viidet vaja on, aga paha see ei tee.

Lisaks on vajalik osaleja esitlus, mis koosneb kolmest võistlusülesandest:

• Isikliku veebisaidi lingi lisamine on õpetaja ajaveebi, mida ta isiklikult peab. Peaksid olema fotod, videod, trükitud materjalid, mis peegeldavad täielikult õpetaja kogemust, professionaalsust ja saavutusi. Avaldada saab õpetaja enesearengukava ja üldiselt kõike pedagoogikaga seonduvat.

Veebiportfooliot hinnatakse saidi sisu, kontseptuaalsuse ja ergonoomika alusel. Arvesse võetakse materjalide asjakohasust, kasulikkust ja harivat väärtust, isegi materjalide esituskultuuri. Lisaks peab ressurss olema mugav, esteetiliselt meeldiv ja ligipääsetav. Üldiselt arvan, et minu saiti hinnatakse üsna kõrgelt, mida te arvate? Või olen ma liiga enesekindel?

• Õpetaja avastus või uuendus esitatakse lastele mõeldud tunni kokkuvõttena mis tahes õpetaja valitud teemal. See esitatakse trükitud kujul, kindlas vormingus, vaja on teksti mitte rohkem kui 7 lehekülge, fotosid, videoid, infograafikat. Need esitlused peaksid olema võimalikult ainulaadsed ja mittetriviaalsed.

Materjali hinnatakse asjakohasuse, originaalsuse, üldsusele rakendatavuse ja föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele vastavuse osas.

• Essee “Ma olen koolitaja” - siin pole konkreetseid standardeid. Igaüks kirjutab nii, nagu Jumal selle talle hinge paneb, nii nagu ta mõistab oma ameti ja kutsumuse olemust. Kuid see peab tingimata kajastama elukutse valiku motiive, pedagoogilise tegevuse põhimõtteid ja arusaama kasvataja missioonist. Jah, test ei tohiks ületada 5 tuhat tähemärki ilma tühikuteta.

Saate kirjutada endast, oma unistustest, lootustest, hobidest. Isiklik teave tõmbab inimesi alati ligi.

Kõik materjalid esitatakse elektrooniliselt piirkondliku korraldustoimkonna kodulehele.

Mida läheb vaja piirkondliku konkursi “Aasta Õpetaja” II etapiks?

Võistluse pea-vastu-etapp koosneb kahest ülesandest:

• Haridusüritus koolieelikutega toimub reaalses vormis ehk päris tegevusena lastega. On vaja, et tunni vorm ja teema vastaksid essees käsitletud valitud haridustehnoloogiatele. Näiteks võite võtta eneseharimiseks oma teema, kirjutada sellest kindlasti essees ja seejärel koostada sellel teemal õppetund.

Üritust hinnatakse mitme kriteeriumi järgi: õpetaja pädevus, oskus lapsi huvitada, õpetaja mobiilsus (oskus korraldada tõhusat suhtlust kõigi protsessis osalejatega). Arvesse võetakse ka integreeritud lähenemisviisi rakendamise astet.

Eriti hinnatud on tunni eneseanalüüs, selle sügavus ja oma tegevuse kajastamine. Üritust pole vaja pikendada, kõige jaoks antakse 20 minutit. Muide, lapsed pole teie, vaid võõrad, "võõrad", nii et see ülesanne pole lihtne.

• Meistriklass ehk oma töö demonstreerimine ja kaitsmine: metoodiline tehnika, meetod, tehnoloogia. See on omamoodi aruanne teie oskusteabe nii-öelda tõhususe ja teaduslikkuse kohta. Kuid puuduvad nõuded, et esitatud laste kasvatamise, õpetamise, arendamise või tervise parandamise meetodid või meetodid oleksid rangelt ainulaadsed. Kõik on juba enne meid välja mõeldud.

Peaasi, et esitatud tehnikad või tehnoloogiad vastaksid koolieelse pedagoogika kaasaegsetele suundumustele. Teate, selles etapis ei võeta arvesse mitte ainult metoodika olemust, vaid ka oskust esitleda ja huvitada žüriid, köita ja võluda publikut. Isegi kui sa lihtsalt näitad, kuidas töötad aplikatsiooniga jäätmematerjalidega, kuid suudad seda lummavalt esitleda, meeldid sa žüriile kindlasti.

Kahe etapi tulemuste põhjal selgitatakse välja 5 finalisti, kes liiguvad edasi järgmisse etappi.

Parimate haridustöötajate konkursi 3. etapi formaat

Piirkondliku konkursi kolmanda etapi tööplaan on lihtne - pole vaja teha muud, kui ette valmistada avalik loeng ja seda laiemale avalikkusele tutvustada.

Tavaliselt antakse teema ette ja finalistidel on võimalus valmistuda. Teema puudutab loomulikult õppeprotsessi. Näiteks optimaalsete tingimuste loomine lapse igakülgseks arenguks koolieelses õppeasutuses. Rääkimiseks antakse 10 minutit.

Hinnatakse vastavust etteantud teemale, koolieelse haridussüsteemi kaasaegsete suundumuste kajastamist kõnes, kõne veenvust, heledust ja kirjaoskust, väljendusvõimet ja avalikkusega suhtlemise oskust. Loenguformaadiga kaasneb ju õppejõule küsimuste esitamine, millele ta peab selgelt ja soovitavalt asjakohaselt vastama.

Kuna meie, pedagoogid, oleme hingelt kunstnikud, hinnatakse ka etenduse artistlikkust.

Kes on võitja?

Seega on kõik etapid läbitud ja võitja selgub maksimaalse punktide arvu järgi. Piirkonna parim õpetaja kandideerib ülevenemaalisele konkursile, mis iseenesest on iga õpetaja jaoks väga prestiižne.

Kuna piirkondlikud etapid on jaotatud kogu õppeaasta peale, peetakse ülevenemaalist tavaliselt suvel. Kuigi, ma valetan, oli eelmine aasta novembris, kui ma ei eksi. Kõiki osalejaid autasustatakse diplomitega ning 1., 2., 3. kohti autasustatakse kingitustega. Lisaks selgitatakse välja võitjad järgmistes kategooriates: “Aasta debüüt”, “Parim essee”, “Parim portfell” jt.

Kui korraldajatel õnnestub sponsoreid meelitada, võivad auhinnad olla märkimisväärsed. Samuti on sponsoritel kombeks oma lemmikud ise välja valida ja neid eraldi premeerida.

Mis ma oskan öelda, kui piirkondlikud etapid ikka läbida, siis on ülevenemaaline võistlus tõsine närvikatsumine. Selle mastaapse etenduse ettevalmistamiseks ja Corvaloli varumiseks peate eelnevalt koostama pikaajalise plaani.

Ma pole veel nii suurtel üritustel osalenud, aga kõik on veel ees! Kas sa arvad, et mul on võimalus võita? See on mina, kes küsin märkamatult komplimente...

Mis ma oskan öelda, ainult piirkondlikuks etapiks valmistumine annab mulle professionaalina palju:

• Peate pöörama üle mägesid metoodilist ja õppealast kirjandust, tegema kõvasti tööd oma professionaalse ja intellektuaalse taseme tõstmiseks;
• Õppige tõsiselt progressiivseid eneseanalüüsi meetodeid, kuna see võimaldab mul vaadata ennast kui õpetajat väljastpoolt ja näha plusse ja miinuseid ning hinnata väljavaateid;
• Emotsionaalseks valmistumiseks tohutuks psühholoogiliseks stressiks, intensiivseteks kirgedeks, pettumuseks, selleks peate lihtsalt valdama eneseregulatsiooni tehnikaid;
• Õppige üle saama hirmust võõra publiku ees, rääkima avalikult sidusalt ja kaunilt.

Need oskused ei sega ühtegi õpetajat, isegi kui ta ei kavatse võistlustel osaleda.

Las ma filosofeerin natuke rohkem...

Lisan, et sellistel suurüritustel osalemine ei rahulda mitte ainult õpetaja erialaseid vajadusi, vaid annab lootust ka erialal kasvada. Võitjaid ja lihtsalt konkursil osalejaid kutsutakse erinevatele konverentsidele, koolitustele, kutsutakse kogemusi vahetama teistesse piirkondadesse jne. Kui teil veab, kutsuvad nad teid teistesse riikidesse!

See on üldiselt tõeline tööriist õpetaja professionaalseks kasvuks ja võimalus ennast näidata.

Paljusid mu kolleege ja ka mind peatab banaalne hirm suurte sündmuste ees, see on nagu eksam, väga hirmutav. Kuid kui olete sellest argusest üle saanud, saate aru, et pole olemas tõkkeid, mida te ületada ei saaks. Ma veenan ennast nii palju!

Lugesin eelmise aasta võistlustel osalejate päevikuid ja kõik jäid korralduse ja õhkkonnaga rahule. Rõõmu ei tundnud mitte ainult võitjad, vaid ka kõik, kellel oli õnn sellisest lummavast saatest osa võtta.

2016. aasta võistlus toimus Peterburis ja fotode järgi otsustades oli see lihtsalt imeilus! Osalejad mitte ainult ei pingutanud võistlusel, vaid ka lõbutsesid: majutati esmaklassilisse hotelli, toideti maitsvalt, kutsuti ekskursioonidele mööda linna, valmistati võistluseks psühholoogiliselt ette, peeti koolitusi ja harivaid loenguid. Ei mingit negatiivsust, ainult ühtekuuluvus ja vastastikune abi.

Osalejad toetasid üksteist, isegi need, kes finaali ei pääsenud, olid õnnelikud, et said sellisel saatel osaleda. Ja milline mälestus jääb elu lõpuni, sest mitte kõigil pole nii vedanud, et riigi parimate pedagoogide sekka pääseb!

Seega, kui kellelgi on osalemises kahtlusi, siis lükake need kõrvale! Jah, kõigepealt tuleb võita piirkondlik konkurss...

Olen juba saanud inspiratsiooni selle teo tegemiseks, loodan, et te toetate mind, sõbrad. Kui see artikkel oli teile kasulik, jagage seda sotsiaalvõrgustikes, mille ikoonid leiate teksti lõpust. Samuti ei väsi ma uute tellijate kutsumisest, luban, et see saab olema huvitav!

Lugupidamisega Tatjana Sukhikh! Homseni!

Tšubukova Jelena Mihhailovna

Töökogemus: 22

Haridus: keskeri eriala (Krasnoufimski pedagoogiline kolledž).

Töökoht, ametikoht: Vallavalitsuse koolieelne õppeasutus “Lasteaed “Berjozka”, Arti küla, õpetaja.

Professionaalsed saavutused:

Võistlustel osalemine:

• Vallakonkurss “Kutsumine – 2013” ​​- 2. koht; aasta 2013.
• II piirkondlik pedagoogilise tipptaseme konkurss “PROFI-2014”, nominatsioon: “Meisterõpetaja” - 1. koht, nominatsioon “Riiklik tunnustus” - I koht - 2014.a.
• Omavalitsuse pedagoogiliste projektide konkurss “Intellektuaalne hoiupõrsas” - I koht, 2014;
• Pedagoogiliste toodete konkurss „Õpetaja kutsealase pädevuse arendamine kui eeldus uuenduste edukaks rakendamiseks õppeprotsessis“, 2012. a.

Osalemine lastega piirkondlikel võistlustel:

• Piirkondliku festivali “Meistrite linn” esimene etapp on laste loovusvõistlus. Ühel lapsel on I koht. aasta 2014;
• Piirkondlik tarbekunsti konkurss "Kosmosemaailm" 2011.

Osalemine lastega vallavõistlustel:

• "Jõulufantaasiad" 2012;
• “Tähtede poole” 2011;
• “Isamaa kaitsja päev” 2012;
• “Maailm läbi laste silmade” 2012;

Põhjaliku uurimistöö teema (või sertifitseerimise, eneseharimise teema):

• Programm “Teatri maagiline maailm”;
• Sertifikaadi teema: "Eelkooliealiste laste kõne arendamine läbi teatritegevuse."

Professionaalse tegevuse eneseesitlus:

• Osalemine seminaril “Haridusprotsessi kavandamine ja korraldamine koolieelsetes lasteasutustes vastavalt riigi eelkoolihariduse standardile”, 36 tundi, 2013.
• Teaduslik ja praktiline konverents. Pedagoogiliste toodete näitus “Eelkooliealiste laste tunnetusliku tegevuse kujunemine läbi erinevad tüübid tegevused" 2012.
• Piirkonna metoodiline ühing, aruanne teemal: "Haridusprotsessi korraldamine laste eduka sotsialiseerimise tagamiseks", 2012.
• Piirkonna metoodiline ühing “Haridusprobleemide lahendamine päevasel ajal läbi mängutegevuse korraldamise” - töökogemus, 2012. a.
• Piirkondlik metoodiline ühendus "Eelkooliealiste laste eluohutuse aluste kujundamine kui tervise säilitamise tegur" - teatrietendus"Kassimaja" - töökogemus, 2013.
• Artinsky linnaosa õpetajate piirkondlik seminar "FGT ja föderaalsed haridusstandardid: järjepidevuse probleemi lahendamine" - töökogemus, 2013.
• Piirkondlik metoodiline ühendus “Kaasaegsed lähenemisviisid koolieelsete laste kognitiivse ja kõnearengu korraldamiseks koolieelsetes lasteasutustes” - töökogemuse esitlus ja meistriklass lastega, 2014.
• Avatud üritused õpetajatele lasteaias:

“Sissejuhatus lastesalmi: “Nagu meie kass”;

"Pisakese teekond";

“Klaasist ja metallist esemed”;

Muinasjutt - mäng “Jalakäija ABC”;

"Isamaa valvur";

"Me oleme naljakad kassipojad";

"1,2,3,4,5 jõudsime jälle muinasjutu juurde."

"Minu pedagoogiline filosoofia"

Kas õpetajaks olemine on töö või meeleseisund?

Mul on üks kutsumus -

Mulle meeldib lastele avada Suur maailm uksed,

Ja ma toon lapsed maailma justkui oma koju,

Ma kuulun siia ja kõik usuvad minusse.

Mu hingest voolab soololaul:

OLEN ÕPETAJA!

Mis võiks olla imelisem?!

Kasvataja – mis see sõna on, miks seda nii kutsutakse?

Kõrvale tundub see lihtne, kuid kui palju tähendust sellele on pandud

Alustuseks on Kasvataja ennekõike lihtsalt inimene,

Armastus laste vastu on tema tee ja ta ei pöördu sellest kunagi!

Õpetaja on inimene Jumalast, kõik on temasse juba sisse ehitatud:

Headust, puhtust, usku kõigisse ja ka hoolivust kõigest!

Õpetaja on professionaalne inimene, tunneb nii teooriat kui praktikat,

Ta andis oma südame oma lastele - tema jaoks on see nii reaalsus kui ka romantika!

Kasvataja... kõike ei jõua üles lugeda, sellest võib palju rääkida:

Siin on nii isiku- kui tööomadusi, kuid peamine on laste eest hoolitsemine!

Juba väga varakult tahtsin lastega tegeleda. Seetõttu ei kahelnud ma, kui jõudis kätte aeg elukutse saamiseks.

Elukutse valisin oma südamekäsitluse järgi. Üha enam veendun Rooma ajaloolase Sallusti sõnade õigsuses: “Iga inimene on oma saatuse looja” ja mina, olles leidnud oma tähe, loon oma saatuse ise. Minu teine ​​kodu oli planeet nimega Lapsepõlvemaailm. Alguses töötasin õpetajana algklassid- neliteist aastat vana. Ja kui mulle tehti ettepanek asuda tööle lasteaeda, olin ma hea meelega nõus. Ja nüüd olen töötanud üheksa aastat. Aastate jooksul pole ma kordagi kahetsenud, et mu elu möödub laste keskel. Lasteaia seinte vahel olles unustan kõik probleemid ja mured, tunnen end alati energilise, noorena, mulle meeldib olla kordumatu, muinasjutulise lapsepõlve maailmas. Minu jaoks pole see ainult elukutse või töö – see on meeleseisund, elustiil.

Mulle on väga lähedane idamaine ütlus: „Õpetaja tööd võib võrrelda erinevaid taimi kasvatava aedniku tööga. Üks taim armastab päikesevalgust, teine ​​jahedat varju; üks armastab oja kallast, teine ​​kuiva mäetippu; üks kasvab liivasel, teine ​​õlisel savisel pinnasel. "Igaüks vajab erilist hoolt, mis sobib ainult talle, vastasel juhul ei saavuta ta oma arengus täiuslikkust." Niisamuti vajab minu töös iga laps armastust ja oma individuaalsuse mõistmist. Lõppude lõpuks, ainult armastuses ilmneb iga beebi ainulaadsus, tema kuvand. Igaühel on oma idee, oma eriline maailm, mida ei saa hävitada, millel tuleb aidata avaneda. Usun alati iga lapse võimetesse, temale omasesse headusesse. Ja just minule on inimkond usaldanud "külvama" mõistuslikku, head, igavest maakera kauneimate aarete väikestesse hingedesse! Nii imeline on anda neile rahututele olenditele oma südamesoojust.

mina - armastav inimene! Mul on imeline missioon – kinkida oma Armastust lastele! Ja mul on suur rõõm selle ellu äratada, õpetades samal ajal oma lastele seda tunnet. Nagu ütles L. N. Tolstoi: "Armastada tähendab elada selle elu, keda sa armastad." Need sõnad sisaldavad tähendust, miks te iga päev oma laste juurde lähete. Laps on minu tegevuses kõige olulisem väärtus. Ja mina kui õpetaja vastutan selle eest, et see laps saavutaks edu üksikisikuna, see tähendab, et teda ei murtaks, ei alandata, et ta saaks teada, kes ta on, mõistaks, millised on tema võimalused, mida ta suudab, mida ta suudab. tahab.

Olen pidevas loomingulises otsingus. Lõppude lõpuks saab ainult loov õpetaja inspireerida teid oma soojuse, usu ja andega. Ära karda riske võtta, muutuda, õppida. Tasub proovida, julgeda, luua, ilma peatumata. Ma ei pea end pedagoogigeeniuseks, kuid püüan siiralt olla korralik, aus inimene ja olla eeskujuks oma lastele. Lõppude lõpuks on jäljendamise jõud nii suur ja selle tähtsus on nii tohutu.

Mul on iga päev hea meel oma poistega kohtuda. Nende säravad, selged, puhtad silmad, uudishimulikud, usklikud, lahked, hindavad iga minu pilku, žesti, sammu, tegu. Kui valus on mõnikord kohata lapse tuima, mitte lapselikult tõsist pilku. Mis juhtus? Kus on tema naeratus? Tahan kohe teda aidata, pai teha, kinkida killukese oma hingest. Igal lapsel on ju suur vajadus emotsionaalse kontakti järele. Kohandage midagi oma riietes, patsutage teda pähe, naeratage. Väikemees usaldab mind, õpetaja. Ja siin võime öelda V.A. Sukhomlinsky "... et saada tõeliseks lasteõpetajaks, peate andma neile oma südame."

Mida rohkem rõõmu on lapsel lapsepõlves, seda rohkem annab ta seda ka täiskasvanuna inimestele. Lapsepõlve muljed jätavad lapse ellu sügava jälje. Ja seetõttu püüan tagada, et need muljed oleksid kerged, eredad, rõõmsad. See, mida laps lapsepõlvest kaasa võtab, jääb talle kogu eluks. Ja kui see osutub õnnelikuks, siis mäletab inimene seda kogu elu. Iga päev püüan oma armastust ja teadmisi oma lapsele edasi anda. Ja ime juhtub! Vastutasuks saan nende usalduse, ilmutused, rõõmu, väikesed saladused ja nipid. Lapsed muutuvad ja mina muutun koos nendega. Minu jaoks tähendab õpetajaks olemine elamist. Olen uhke oma elukutse üle, olen uhke selle üle, et kui mu endised õpilased minuga kohtuvad, naeratavad nad mulle oma erilise naeratusega, mille järgi ma nad kohe ära tunnen, tere ütlen ning nende uudiseid ja saavutusi jagan.

Ma mõtlen sageli, mida ma teeksin ilma nende väikeste ulakate tüdrukuteta, ilma nende säravate silmadeta. Ja ma ei leia vastust. Mulle meeldib vastata tervele "juga" küsimustele ja ma püüan neid tõsiselt võtta, täpsustades, mida nad küsivad, muutes lapsepõlve uudishimu püsivaks vajaduseks õppida uusi asju. Mulle meeldib joonistada, voolida ja õmmelda, laulda ja tantsida, mängida, lugeda, unistada, koos lastega fantaseerida, vanemate ees esineda, koos rõõmustada ja lihtsalt olla. Ma armastan lapsi väga ja mõistan neid suurepäraselt.

Raske on öelda, et töö on igapäevane puhkus, kuid see on siiski suur vastutus. Mõnikord annate lihtsalt alla, kuid niipea, kui teie laps teile naeratab ja kõik, saate aru, et te ei saa teda lihtsalt reeta.

Rõõmuga tööle minek, meeldiva väsimusega töölt lahkumine – selles näen ma elu kõrgeimat õnne ja mõtet. Lapsed on minu peamine rikkus ja olen nendega ümbritsetud nii tööl kui kodus.

Lapse naeratuse eest annan kõike:

Sinu soojus, tähelepanu, hoolitsus.

Olen tõesti taevale tänulik

Et nad soovitasid mulle suurepärast tööd.

Lapse naeratuse eest annan kõike:

Preemiad, kiitus ja austus.

Palves annan au Issandale

Selle rõõmu pakkumise eest!