OPCIJA 1.

Izvor: Zabramnaya S. D. "Od dijagnoze do razvoja." - / Materijali za psihološko i pedagoško proučavanje djece u predškolskim ustanovama M.: Nova škola, 1998. - 144 str.

Ciljevi studije
Proučava se analitičko-sintetička aktivnost u vizualno percipiranim objektima (prva i druga opcija) i na temelju misaonog prikaza (treća opcija). Sposobnost generalizacije. Logička valjanost i svrhovitost. Jasnoća prezentacije. Korištenje pomoći.

Oprema
Tri crteža različite složenosti.
Na slici (PRILOG 1) nalaze se tri kvadrata, svaki s četiri figure, od kojih jedna ne odgovara po jednoj osobini (veličina, boja, oblik). Nudi se djeci od 5 godina.
Na slici (DODATAK 2) nalaze se tri kvadrata, svaki s četiri predmeta: tri iz jedne generičke skupine, a četvrti iz druge generičke skupine. Nudi se djeci od 6 godina.
Na slici (PRILOG 3) nalaze se tri kvadrata, svaki s četiri riječi-pojma, od kojih jedna ne odgovara. Nudi se djeci od 7 godina.

Postupak
APLIKACIJE 1, 2, 3 nude se redom.

Kada radite s DODATKOM 1, uputa je: "Recite mi što ovdje ne stane?"
Kada rade s DODATKOM 2, prvo od vas traže da imenujete ono što je nacrtano, a zatim pitaju: "Što ovdje ne stane?" Pomoć: "Postoje tri predmeta (slike) koji su donekle isti, ali jedan ne odgovara kojem?"
U radu s DODATKOM 3, istraživač sam čita riječi, a zatim traži od djeteta da imenuje riječ koja ne odgovara ostalima. Ako je odgovor točan, od njih se traži da obrazlože svoj izbor.

Analiza rezultata

Djeca s normalnim mentalnim razvojem razumjeti svrhu zadatka i samostalno prepoznati značajku po kojoj se lik razlikuje od ostalih. Usmeno obrazložite načelo identifikacije figure. U radu sa slikama također su sposobni samostalno generalizirati i opravdati odabir neprikladne slike. Prilikom isticanja pojmovnih riječi ponekad je potrebno ponovno čitanje. Sugestivna pitanja dovoljna su za ispravno izvođenje. Mora se imati na umu da razina razvoja generalizacije u ovoj dobi varira među djecom. Neki odmah identificiraju bitne znakove, drugi obraćaju pozornost na sekundarne znakove. To ukazuje na nedovoljnu formiranost viših razina generalizacije. Međutim, kod djece s normalnim mentalnim razvojem nema slučajeva neadekvatnog obavljanja ovog zadatka.

Djeca su mentalno zaostala ne razumiju upute i ne izvršavaju zadatke samostalno. Do dobi od 6-7 godina vizualno razlikuju veličinu i boju, ali im je teško napraviti verbalne generalizacije čak i uz sugestivna pitanja. Zadatak (PRILOG 3) im u ovoj dobi nije dostupan.

Djeca s mentalnom retardacijom razumjeti upute i izvršiti zadatke (PRILOG 1). Težak je zadatak (DODATAK 2) uspostaviti klanske skupine i opravdati ih. Organizacijska pomoć je učinkovita. Rad s izborom riječi i pojmova (DODATAK 3) provodi se sugestivnim pitanjima, ponovnim čitanjem i pojašnjenjima. Djeci je teško objasniti princip odabira. Najviše poteškoća imaju s verbalnim opravdavanjem.

DODATAK 1.

DODATAK 2.

DODATAK3.

OPCIJA 2.

Izvor: Nemov R. S. "Psihologija u 3 toma." - M.: VLADOS, 1995. - Svezak 3, stranica 148.

Ova tehnika namijenjena je djeci od 4 do 5 godina i duplira prethodnu za djecu ove dobi. Osmišljen je za istraživanje procesa figurativnog i logičkog mišljenja, mentalnih operacija analize i generalizacije kod djeteta. U metodi se djeci prikazuje niz slika (DODATAK 4), koje prikazuju različite predmete, popraćene sljedećim uputama:
“Na svakoj od ovih slika, jedan od četiri prikazana objekta je neparan. Pažljivo pogledajte slike i odredite koji je predmet suvišan i zašto.”
Za rješavanje problema predviđeno je 3 minute.

Evaluacija rezultata

10 bodova- dijete je za manje od 1 minute riješilo zadatak koji mu je dodijeljen, imenujući predmete viška na svim slikama i točno objašnjavajući zašto su višak.
8 – 9 bodova- dijete je točno riješilo zadatak u vremenu od 1 minute do 1,5 minute.
6 – 7 bodova— dijete je izvršilo zadatak za 1,5 do 2,0 minute.
4 -5 bodova— dijete je riješilo zadatak u vremenu od 2,0 do 2,5 minute.
2 — 3 boda- dijete je riješilo zadatak u vremenu od 2,5 minute do 3 minute.
0—1 točka- dijete nije izvršilo zadatak u 3 minute.

Zaključci o stupnju razvoja

10 bodova- vrlo visoka
8 – 9 bodova- visoko
4 – 7 bodova- prosječno
2 — 3 boda- kratko
0 - 1 bod - vrlo nisko

DODATAK 4 A.

DODATAK 4 B. Dodatni materijali za metodu "Što je dodatno?"

OPCIJA 3.

Izvor: Almanah psiholoških testova - M.: KSP, 1996 - 400 str.

Za provođenje studije trebat će vam obrasci tehnike "Isključivanje suvišnog", koja vam omogućuje procjenu sposobnosti subjekta da generalizira i identificira bitne značajke. Tehnika se sastoji od serija, svaka serija sadrži 4 riječi. (2 ponuđene opcije). Eksperimentator mora imati štopericu i protokol za bilježenje odgovora.

Materijal: Obrazac s ispisanim nizom od četiri do pet riječi.

Upute i napredak: Pokazujem obrazac subjektu i kažem: “Ovdje, u svakom retku, napisano je pet (četiri) riječi, od kojih se četiri (tri) mogu spojiti u jednu skupinu i dati joj naziv, a jedna riječ ne pripada ovoj skupina. Treba ga pronaći i eliminirati (precrtano)."

Obrazac za verbalnu verziju

OPCIJA 1.
1. Stol, stolica, krevet, pod, ormar.
2. Mlijeko, vrhnje, mast, kiselo vrhnje, sir.
3. Čizme, čizme, čipke, filcane čizme, papuče.
4. Čekić, kliješta, pila, čavao, sjekira.
5. Slatko, ljuto, kiselo, gorko, slano.
6. Breza, bor, drvo, hrast, smreka.
7. Avion, kolica, čovjek, brod, bicikl.
8. Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov, Petar.
9. Centimetar, metar, kilogram, kilometar, milimetar.
10. Turner, učitelj, liječnik, knjiga, astronaut.
11. Duboko, visoko, lagano, nisko, plitko.
12. Kuća, san, auto, krava, drvo.
13. Uskoro, brzo, postupno, žurno, žurno.
14. Neuspjeh, uzbuđenje, poraz, neuspjeh, kolaps.
15. Mrziti, prezirati, biti ogorčen, biti ogorčen, razumjeti.
16. Uspjeh, neuspjeh, sreća, pobjeda, duševni mir.
17. Hrabar, hrabar, odlučan, ljut, hrabar.
18. Nogomet, odbojka, hokej, plivanje, košarka.
19. Pljačka, krađa, potres, palež, napad
20. Olovka, pero, pero za crtanje, flomaster, tuš.;

OPCIJA 2.
1) knjiga, aktovka, kofer, novčanik;
2) štednjak, petrolejka, svijeća, električni štednjak;
3) sat, naočale, vaga, toplomjer;
4) čamac, automobil, motocikl, bicikl;
5) avion, čavao, pčela, lepeza;
6) leptir, čeljust, vaga, škare;
7) drvo, polica za knjige, metla, vilica;
8) djed, učitelj, otac, majka;
9) mraz, prašina, kiša, rosa;
10) voda, vjetar, ugljen, trava;
11) jabuka, knjiga, bunda, ruža;
12) mlijeko, kajmak, sir, kruh;
13) breza, bor, bobica, hrast;
14) minuta, sekunda, sat, večer;
15) Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov.

TUMAČENJE:

SKALA ZA OCJENU STUPNJA RAZVOJENOSTI OPERACIJE GENERALIZACIJE

Ako se ispitanik nosi s prva tri do četiri zadatka i griješi kako oni postaju teži, ili točno riješi zadatak, ali ne zna obrazložiti svoju odluku ili odabrati naziv za skupinu predmeta, tada možemo zaključiti o njegovom intelektualac
nedostatnost.
Ako subjekt objašnjava razlog kombiniranja objekata u jednu skupinu ne prema njihovim generičkim ili kategoričkim karakteristikama, već prema situacijskim kriterijima (to jest, dolazi do situacije u kojoj su svi objekti na neki način uključeni), onda je to pokazatelj konkretnog mišljenja, nemogućnost izgradnje generalizacija na temelju bitnih karakteristika.

PRIMJENA.

Anna Apunik

Didaktička igra« Četvrti kotač»

Cilj: razvijati sposobnost klasificiranja predmeta prema bitnim obilježjima, generalizirati.

Razvoj mišljenja i pažnje u predškolske djece.

Razvijati sposobnost djece da klasificiraju predmete prema jednom kriteriju.

Didaktički materijal: set karata, svaka karta prikazuje 4 predmeta, 3 predmeta su povezana zajedničkim obilježjem, a 4. ekstra.

Napredak igre:

Limenka igra i s jednim djetetom i s grupom djece.

Djetetu se nudi bilo koja od kartica. Mora pogledati i odabrati karte među crtežima, od kojih su tri razvrstane prema jednom kriteriju, jednom dodatna stavka, koji se ne uklapa u jednu klasifikaciju.

Dijete mora objasniti svoj izbor.

Na primjer, predstavljena je kartica na kojoj su crteži patke, guske, psa i piletine. Dijete mora istaknuti extra pas životinja. Ostatak treba klasificirati kao perad.

Publikacije na temu:

U našem vrtiću 1. studenoga održana je otvorena lekcija „Zabavni vrt“ na kojoj su djeca sama izradila i podučila odrasle kako izraditi didaktičku igru ​​„Četvrti.

Želio bih predstaviti didaktičku igru ​​"Četvrti kotač". Ovo je vjerojatno jedna od mojih omiljenih edukativnih igara. Igranje s djetetom.

Igra u obliku prezentacije namijenjena je djeci srednje predškolske dobi (4 - 5 godina). Cilj: naučiti klasificirati predmete. Zadaci:.

Tema je "Moja kuća i što je u njoj. Namještaj." Malo je didaktičkih igara koje razvijaju verbalno i logičko razmišljanje na ovu temu. Pa ja.

Dragi kolege! Danas vam želim pričati o igri koju sam napravio za svoje petogodišnjake. Zapravo, ne govorim vam ništa, drage kolege.

Didaktička igra za upoznavanje djece s kukcima za stariju predškolsku dob "Tko je čudan" Video Dragi kolege, predstavljam vam zabavnu didaktičku igru. Svrha igre: omogućiti djeci da se brzo upoznaju na razigran način.

GBDOU vrtić br. 28 opći je razvojni tip s prioritetnom provedbom aktivnosti za kognitivni i govorni razvoj djece u Krasnogvardeiskom.

Marina Pašina
Interaktivna edukativna igra “Četvrti kotač”

Objašnjenje elektroničkog priručnika

« Četvrti kotač»

Ovaj elektronički priručnik izrađen je u Power Pointu

Interaktivna obrazovna igra« « Četvrti kotač» dizajniran za stariju djecu.

Relevantnost.

Stručnjaci napominju da Igra donekle je i jedan od načina razumijevanja svijeta koji nas okružuje, pogotovo kada djeca igru ​​koriste kao odraz stvarnosti. Trenutno se posebno mjesto u obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova daje računalu didaktičke igre. Šarenilo i dinamičnost računalnih programa, glazbena pratnja, oblik igre, omogućuje bebi igrati entuzijastično, iskusite radost učenja, otkrijte nove stvari. Interaktivna didaktika Igre doprinose svestranom razvoju djetetove kreativne osobnosti. Kod djeteta predškolske dobi razvija se: percepcija, koordinacija oko-ruka, maštovito mišljenje; kognitivna motivacija, voljno pamćenje i pažnja; sposobnost izrade akcijskog plana, prihvaćanja i izvršenja zadatka.

Multimedija didaktička igra« Četvrti kotač» ima razvojni značaj za djecu. Pospješuje razvoj kognitivnih procesa. Može se koristiti za izravne odgojno-obrazovne aktivnosti s djecom u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, kao i za individualni rad odgajatelja i roditelja s djecom predškolske dobi. Trenira vizualno-figurativno razmišljanje, verbalno-logičko razmišljanje, aktivni vokabular. Djeca učvršćuju sposobnost grupiranja i klasificiranja predmeta pomoću vježbi u igri.

Učitelj pokazuje djeci dijaprojekciju četiri različita predmeta. Djeca moraju imenovati ekstra ekstra dodatna stavka.

Nakon što je ispravno izvršio sve zadatke, dijete će vidjeti natpis "Bravo dečki!"

Ovaj priručnik sastoji se od 19 slajdova.

Zahvaljujući ovoj prezentaciji, djeca mogu lako naučiti klasificirati i generalizirati objekte. Računalo Igra za dijete je gotovo uvijek zadovoljstvo, on igra sa strašću i doživljava igru ​​kao opuštanje. Upravo ta činjenica čini računalne igre nezamjenjivim mentorom za odgoj i obrazovanje djeteta, bez ekstra moraliziranje bez izazivanja protesta ili dosade. To znači da će vještine i stavovi koji su se pojavili kroz igru ​​dugo ostati u aktivnom sjećanju.

Svrha igre.

Ojačati sposobnost pronalaženja zašto on ekstra

1. Razvijati verbalno i logičko mišljenje, sposobnost klasificiranja, uspoređivanja, generaliziranja, uspostavljanja uzročno-posljedičnih, logičkih veza.

2. Razvijati vizualnu percepciju.

3. Razvijati monološki i dijaloški govor.

4. Razvijajte pozornost, sposobnost točnog praćenja uputa i koncentraciju.

Sažetak interaktivna didaktika

igre « Četvrti kotač»

Sadržaj programa: Ojačati sposobnost pronalaženja četvrtu dodatnu stavku i objasniti, zašto on ekstra, proširiti ideje o značajkama predmeta oko nas, sistematizirati znanje djece o objektima njihove neposredne okoline. Razvijte svjesnost. Razviti: sposobnost klasificiranja predmeta prema općim karakteristikama, verbalno i logičko mišljenje

Materijal i oprema: projektor, laptop, prezentacija slika « Četvrti kotač»

Opis igre: Učitelj pokazuje djeci dijaprojekciju četiri različita predmeta. Djeca moraju imenovati ekstra slikajte i obrazložite svoje stajalište. Na svakom slajdu nalazi se slika četiri objekta, jedan od njih ekstra. Klikom miša dijete mora odabrati dodatna stavka.

1 slajd - naziv igre i cilj

2 slajd s kojim dijete vidi slike ispred sebe slika: jabuka, kruška, marelica, krastavac. Učiteljica pita koju sliku dodatno i zašto.

Dječji odgovor: krastavac, jer je povrće. Voće jabuke, kruške, kajsije. Dijete klikne mišem i nestane dodatna slika.

3 slajd - dijete vidi slike ispred sebe sa slikom ptice: puran, patka, pijetao, labud. Učiteljica pita koju sliku dodatno i zašto.

Dječji odgovor: labud, jer je divlja ptica, a domaći su puran, patka, pijetao. Dijete klikne mišem i nestane dodatna slika.

4 slajd dijete vidi slike sa slikom životinje: lisica, vuk, medvjed, mačka. Učiteljica pita koju sliku dodatno i zašto.

Dječji odgovor: mačka, jer je domaća životinja, a lisica, medvjed i vuk su divlji, žive u šumi. Dijete klikne mišem i nestane dodatna slika.

5 slajd - dijete vidi slike ispred sebe sa slikom boje: zaboravnici, maslačak, različak, perunika. Učiteljica postavlja pitanje, koji cvijet suvišno i zašto.

Dječji odgovor: perunika, jer je vrtno cvijeće, a zaboravnici, maslačak, različak su poljsko cvijeće. Dijete klikne mišem i nestane dodatna slika.

6 slajd - dijete ispred sebe vidi slike insekata i ptica. Učiteljica pita koju sliku dodatno i zašto.

Dječji odgovor: ptica, jer su kornjaši kukci. Dijete klikne mišem i nestane dodatna slika.

7 slajd dijete ispred sebe vidi slike koje prikazuju toplu odjeću i sarafan. Učiteljica pita koju sliku dodatno i zašto.

Dječji odgovor: sarafan, jer je to ljetna odjeća, jakna s krznenim ovratnikom, bunda, kaput je zimska odjeća. Dijete klikne mišem i nestane dodatna slika.

8 slajd - dijete vidi slike drveća ispred sebe. Učiteljica postavlja pitanje koje drvo nepotrebno i zašto.

Dječji odgovor: jabuka, jer je voćka. Dijete klikne mišem i nestane dodatna slika.

Slajd 9 - dijete ispred sebe vidi slike cipela i šešira. Učitelj postavlja pitanje koji predmet suvišno i zašto.

Dječji odgovor: šešir, jer je ukras za glavu, a sandale, čizme, cipele su cipele. Dijete klikne mišem i nestane dodatna slika.

Slajd 10 - dijete ispred sebe vidi slike oraha i malina. Učitelj postavlja pitanje koji predmet suvišno i zašto.

Dječji odgovor: maline, jer su bobičasto voće, a žir, orasi i lješnjaci su orašasti plodovi. Dijete klikne mišem i nestane dodatna slika.

Slajd 11 - dijete ispred sebe vidi sliku namještaja i kućanskih aparata. Učitelj postavlja pitanje koji predmet suvišno i zašto.

Dječji odgovor: pegla, jer je kućanski aparat, a kauč, ormar, stolica je namještaj. Dijete klikne mišem i nestane dodatna slika.

Slajd 12 - dijete ispred sebe vidi 4 vrste gljiva. Učitelj postavlja pitanje koji predmet suvišno i zašto.

Dječji odgovor: muhara je otrovna gljiva, a ostale gljive su jestive. Dijete klikne mišem i nestane dodatna slika.

Slajd 13 - dijete vidi 4 vrste prijevoza ispred sebe. Učitelj postavlja pitanje koji predmet suvišno i zašto.

Dječji odgovor: avion, jer je to zračni prijevoz, a autobus, vlak, bicikl je kopneni prijevoz. Dijete klikne mišem i nestane dodatna slika.

14 slajd dijete vidi sliku drveća ispred sebe. Učiteljica postavlja pitanje koje drvo nepotrebno i zašto.

Dječji odgovor: breza, jer je listopadno drvo, a smreka, tuja i bor su crnogorično drveće. Dijete klikne mišem i nestane dodatna slika.

Slajd 15 - dijete ispred sebe vidi sliku posuđa i igračaka. Učiteljica pita koji predmet suvišno i zašto.

Dječji odgovor: vrcaljka, jer je igračka, a tanjur, tava i šalica su posuđe. Dijete klikne mišem i nestane dodatna slika.

Slajd 16 - dijete vidi sliku voća ispred sebe. Učitelj postavlja pitanje koji predmet suvišno i zašto.

Dječji odgovor: grožđe nije tropsko voće, ali limun, ananas, naranča su tropsko voće. Dijete klikne mišem i nestane dodatna slika.

Slajd 17 - dijete vidi sliku životinja ispred sebe. Učiteljica pita koju životinju nepotrebno i zašto.

Dječji odgovor: U šumi živi vjeverica, a tigar, slon, žirafa su egzotične životinje. Dijete klikne mišem i nestane dodatna slika.

Slajd 18 - dijete ispred sebe vidi sliku instrumenata i fonendoskopa. Učitelj postavlja pitanje koji predmet suvišno i zašto.

Dječji odgovor: fonendoskop - njime liječnik u bolnici sluša pacijenta kako bi utvrdio je li osoba zdrava ili ne, a ostali predmeti su alati, potrebni su za izgradnju i popravak. Dijete klikne mišem i nestane dodatna slika.

Slajd 19 - nakon što je ispravno izvršio sve zadatke, dijete će vidjeti natpis "Bravo dečki!" s emojijima koji plješću rukama.

Belopolskaya N.L. Eliminacija stavki (Četvrti nepar). Upute za uporabu + poticajni materijal

ISBN: 978-5-89353-284-5, Izdavač: "Cogito-Centar", Godina izdanja: 2009, Dimenzije (priručnik): 140x205 mm. Dimenzije (kartice): 115x115 mm. Uvez: meki uvez Naklada: 1500 primjeraka - 28 str.

Metodologija “Eliminacija četvrtog neparnog”

Cilj: istražiti procese figurativnog i logičkog mišljenja, mentalne operacije analize i generalizacije kod djeteta.

Poticajni materijal: slike koje prikazuju 4 predmeta, od kojih jedan ne odgovara drugima prema sljedećim karakteristikama: 1) veličina; 2) u obliku; 3) prema boji; 4) prema generičkoj kategoriji (divlje - domaće životinje, povrće - voće, odjeća, namještaj itd. - 4 komada od jednostavnog do složenog)

Postupak izvođenja tehnike: Djetetu se daje niz slika koje prikazuju različite predmete, popraćenih sljedećim uputama: „Na svakoj od ovih slika jedan od četiri prikazana predmeta je neparan. Pažljivo pogledajte slike i odredite koji je predmet i zašto suvišan.” Za rješavanje problema predviđeno je 3 minute.

Evaluacija rezultata. 10 bodova – dijete je za manje od 1 minute riješilo postavljeni zadatak, imenujući predmete viška na svim slikama i točno objašnjavajući zašto su višak. 8-9 bodova – dijete je točno riješilo zadatak za 1 do 1,5 minutu. 6-7 bodova – dijete je zadatak riješilo za 1,5 do 2 minute. 4-5 bodova – dijete je riješilo zadatak za 2 do 2,5 minute. 2-3 boda – dijete je riješilo zadatak za 2,5 do 3 minute. 0-1 bod – dijete nije riješilo zadatak u 3 minute.

Zaključci o stupnju razvoja. 10 bodova – vrlo visoko. 8-9 bodova - visoko. 4-7 bodova – prosjek. 2-3 boda - niska. 0-1 bod – vrlo nisko.

Poticajni materijal: