Децата со посебни потреби понекогаш се нарекуваат деца чии физички или ментални способности се ограничени поради сериозна болест. Всушност, нивните потреби се во основа исти како оние на повеќето деца на земјата. „Специјалните“ девојки и момчиња сонуваат за среќна иднина и далечни планети. Нивните животни вредности се едноставни и суштински: семејство, дом, пријателство, љубов. И тие исто така имаат многу проблеми и нервози кои не се лесно да се пренесат со зборови, но можат да се покажат.

На почетокот на март, дваесет деца со попреченост од Бишкек и регионот Чуи можеа да се испробаат како сценаристи, сниматели и актери. Под водство на тренери од меѓународната организација УНИЦЕФ, деца на возраст од 8 до 19 години снимаа кратки филмови за нивните животи, соништа и проблеми. главна карактеристикаДобрата работа кај овие видеа е тоа што секое од нив трае само една минута.

Проектот за снимање на едноминутни филмови им е познат на децата во многу земји во светот. Во Киргистан се спроведува околу десет години. Темите на видеата се различни: на пример, минатата година млади Киргистанци ги покриваа проблемите со водоснабдувањето, санитарните услови и хигиената, како и злоупотребата на деца. Овој пат фокусот е на внатрешен поглед на тешкотиите и бариерите во животот на децата со попреченост.
„Идејата на проектот е секое дете да има право да го изрази своето мислење“, истакна Бермет МОЛТАЕВА, вработен во Одделот за надворешни односи на УНИЦЕФ КР. - Децата со посебни потреби имаат многу да им кажат на другите. Важно е децата да разберат дека се полноправни членови на општеството. И токму преку вакви едноминутни видеа можат да го кажат својот граѓански став.

- Кој учествува во овој проект?

Ги поканивме децата со аутизам, церебрална парализа, дијабетес мелитус, ментална ретардација и други попречености. Многу е тешко да се направат едноминутни филмови, бидејќи целата идеја, целото значење мора да биде содржано во 60 секунди, но момците одлично се справија со оваа задача. Филмовите ќе бидат избрани и се надеваме дека многу од овие деца ќе можат да одат на фестивалот во Амстердам.

Работилницата за изработка на едноминутни филмови се одвиваше пет дена. За тоа време, учесниците во проектот научија да држат камера, да градат приказна и да глумат сцени. Децата ги учеа основите на киното од искусни меѓународни тренери - Крис Шуп, Гор Багдасаријан и Кристина Керса.
- Првите два дена разговаравме многу. Ова беше најважната фаза - да се најде добри идеи„Да се ​​прават интересни филмови“, вели Крис Шуп. - Секој може да притисне копче на видео камера, но за да дојдете до добро сценарио, треба да се потрудите. Го прашавме секое дете какви проблеми има, што прави, каде живее итн. Потоа се поделивме на филмски екипи, ги снимивме потребните снимки, ги монтиравме - и така испаднаа 20 видеа. Беше многу труд, но вредеше, филмовите испаднаа одлично.

Како што забележуваат организаторите, учесниците во проектот пристапија на својата задача многу одговорно и дисциплинирано. Станавме во 7 часот, отидовме на тренинг до 8 часот, а дома се вративме дури навечер. Снимањето се одвиваше на улиците на градот, во училишните училници, на пазарот и во домовите за деца. Откако се справија со таков товар, децата уште еднаш докажаа дека не треба да се потценуваат.
15-годишната учесничка во проектот Ајдана Нијазалиева боледува од церебрална парализа, но многу возрасни треба да учат од активноста на ова девојче, желбата за знаење и напорна работа. Ајдана е помошник на претседателот на училиштето. Претходно беше главен и одговорен уредник на училишниот весник, но поради недостаток на време мораше да се откаже од оваа позиција, бидејќи девојчето ги комбинира главните студии со дополнителна настава во Англиски јазик, физика и хемија. Па, Ајдана најмногу сака да се проба во литературниот жанр. Додека учествуваше во проектот, оваа вештина и беше многу корисна.
- Сами го смислуваме сценариото, ја избираме сценографијата и играме. Секој од нас има посебен поглед на светот, своја имагинација, идеи кои сакаме да ги оживееме. Готовите филмови се објавени на веб-страницата theoneminutesjr.org. Има видеа не само од Киргистан, туку и од други земји. Некои учесници во проектот ги земаат како основа за нивните приказни. Авторите на најдобрите едноминутни филмови се поканети во Амстердам на доделувањето на наградите. Наградата е статуетка и многу добра видео камера. Веќе имам искуство да создавам едноминутни филмови, но сè уште не сум освоил ниту една номинација.
Филмот на Ајдана е заснован, може да се каже, на вистински настани. Неговата главна идеја е дека човекот не е таков каков што изгледа, а ако видите дете со попреченост на улица, тоа не значи дека му треба милостина.

Но, 16-годишната Марина во своето видео зборуваше за тоа како лекарите и го вратиле вкусот за живот. Остарени три годинидевојката случајно испила киселина и добила хемиски изгореници на хранопроводникот. Оттогаш, таа не можеше сама да јаде храната се администрира преку гастростомска цевка. Марина пред една година беше подложена на операција на трансплантација на хранопроводник, а првото нешто што проба беше кафето...
Николај ја покажува само десната половина од лицето во кадарот: има левострана парализа. А сепак, на крајот од видеото, тинејџерот се појавува пред камера без да се крие или затскрива, бидејќи токму таков е - полноправно. Девојка по име Дарија шие фустани и сонува да стане моден дизајнер. Алтинбек планира да биде учител во иднина. Аида ги споделува своите размислувања за убавината. Жанил зборува за тоа како живее со дијабетес. Дима се восхитува на Мона Лиза и објаснува зошто би сакал да лета во вселената. Дваесет минути, дваесет филмови, дваесет судбини. На овие деца не им треба сожалување: поважно е општеството да ги разбере и да ги прифати такви какви што се.

Лира АИДИРАЛИЕВА, мајка на дете со високофункционален аутизам:
- Отпрвин, односот кон овој проект беше малку скептичен: што можете да покажете за една минута? Но, потоа гледав едноминутни видеа направени од деца и бев многу изненаден што можеше да се каже толку многу за толку краток временски период. На пример, во многу филмови за деца со аутизам, проблемот не се истражува колку што би сакале. Оваа болест е премногу романтизирана. Всушност, децата страдаат длабоко, а целото семејство живее, може да се каже, во хроничен стрес. Многу е тешко да се изнесе ова. И со помош на таков краток филм ова стана возможно. Покрај тоа, мојот син доби можност да научи како се прават филмови. Пред ова, тој не можеше да разликува фикција од реалноста, му се чинеше дека настаните на екранот всушност се случуваат. Сега со свои очи можеше да види дека нешто сосема друго се случува зад сцената, а одредени ликови глумат актери.

- Со какви потешкотии се соочуваат децата со попреченост и нивните родители кај нас?

Конкретно во нашиот случај, кога детето боледува од аутизам, главниот проблем е доцната дијагноза. Јас сум член на јавното здружение на родители на деца со аутизам „Рака за рака“, и кога нашата организација почна да го покренува овој проблем, да носи алатки и тестови кои можат да помогнат да се идентификува аутизмот, стана јасно дека локалните психијатри едноставно се плашат да направат оваа дијагноза. Тие се навикнати субјективно да одредуваат дали детето е болно. Не е во ред. Во светот има многу аутисти. Според последните податоци, 1 од 69 деца боледува од оваа болест. Но, кај нас сè е наводно „прекрасно“ - во цел Киргистан се регистрирани само околу 200 лица со аутизам.
Друг проблем е што долго време немаше посебни методи за деца со попреченост. Едно време и јас самиот се соочив со овие тешкотии. Мојот син веќе има 14 години, наскоро ќе има 15, а дури сега се појавија овие методи - повторно, само благодарение на неговите родители, кои одеа на конференции и најдоа странски специјалисти. Сега кај нас има такви програми, но тие се многу скапи, а не секој родител може да ги плати. Како резултат на тоа, многу деца остануваат без помош. На државно ниво, решението за овој проблем се уште е во зародиш. Додека не се реши, нашите деца дефинитивно ќе пораснат.

Конечно, лични тешкотии: аутистичните деца имаат многу краток сон, имаат напади на анксиозност и мноштво други проблеми. Многу им е тешко да добијат пристојно образование. Во училиштата, наставниците не се подготвени да работат со такви деца, нема посебен распоред или визуелни помагала за нив. На крајот на краиштата, аутистите се првенствено визуелни луѓе и информациите ги перцепираат со нивните очи, а не со уши. Како резултат на тоа, тие седат на час и не разбираат ништо. Затоа, ваквите проекти се многу важни, бидејќи помагаат да се привлече вниманието на јавноста кон проблемите на децата со попреченост.

Аргументи и факти - Киргистан, бр. 11, 2015 година

– Вие сте психолог, специјалист за рехабилитација на деца со пречки во развојот. Како се случи да се вклучите во темата за аутизам?

– Почнав да работам на оваа проблематика во 1989 година. Имав 19 години и сакав да се посветам на нешто корисно. Случајно сретнав две жени кои сонуваа да создадат нешто како еколошка приградска база каде урбанизираните ученици ќе можат да комуницираат со животни: кучиња, коњи. Идејата ме инспирираше. Една година подоцна, заедно отидовме во Полска да ја посетиме Маријана Јарошевски. Овој извонреден олигофрен учител, син на главниот психијатар на Полска, беше креатор на хипотерапевтското движење во Полска - терапевтско јавање коњи. Оттаму ја донесовме хипотерапијата во Русија. Првата година нашиот центар беше чисто хипотерапевтски.

Но, веќе во 1992 година го одржавме првиот рехабилитациски и инклузивен камп во историјата на Русија. Кај нас дојдоа и болни и здрави деца и со аутизам и со ментална ретардација. Всушност, сè започна од овој камп. Потребата да се создаде некаква сеопфатна програма за рехабилитација стана очигледна токму тогаш. Факт е дека не постои ниту еден метод (колку и да е прекрасен) кој би му помогнал на детето да се развие целосно. Треба да има многу методи, особено кога станува збор за рехабилитација. Создавањето сеопфатна рехабилитација е главен светски тренд. И ние ги започнавме нашите чекори во оваа област пред само 25 години.

Не знам зошто, но потоа се заинтересирав за аутизмот. Се чинеше дека ова е најмистериозната болест. Сакав некако да ги разберам овие деца. Меѓу другото, таа година се омажив за жена со дете. Имаше 2,5 години и се покажа дека е дете со аутизам. Така, во мојата куќа - некаков мистицизам - одеднаш се појави такво дете. Мојот чисто професионален интерес беше надополнет со родителски интерес.

Ова дете стана едно од првите пациенти на центарот „Наш сончев свет“. Од тешка форма на аутизам (зборував доцна и генерално ми беше многу тешко) отидов во речиси нормална. Неговата рехабилитација, која се покажа како успешна, беше еден од моите двигатели и мотиви. Сега мојот син има 28 години. Дипломирал на Универзитетот за печатење уметности, работи како програмер и живее самостојно.

Нашиот центар тогаш, во 1990-тите, беше создаден од родители на деца со посебни потреби и едноставно добри луѓе, специјалисти. Најмногу бевме заинтересирани за резултатот: не беше важно каква е теоријата, кој стои зад методот - пробавме сè во нашата работа. Затоа, историјата на центарот „Нашиот сончев свет“ е дваесетгодишно искуство во изборот на методи за рехабилитација. Не бевме соочени со никакви супер-задачи, особено со проценки: ова е добро, а ова е лошо. Бевме заинтересирани дали методот дава резултати.

Благодарение на бескрајните обиди и многу грешки, беше можно да се формулира сеопфатна програма за рехабилитација, која денес, според многу проценки, е најдобра во Русија и една од најдобрите во Европа. Тоа е многу високо ценето и признато од меѓународни експерти.

– Деца со аутизам – какви деца се тие? Како тие го гледаат светот?

– Прилично е тешко да се одговори недвосмислено на ова прашање. Децата со аутизам се многу различни. Постои дури и соодветен англиски израз: „Ако сте запознале едно лице со аутизам, сте сретнале едно лице со аутизам“. Ако познавате едно лице со аутизам, тогаш познавате само едно лице со аутизам. Но, за среќа, не се сите различни, инаку едноставно би било невозможно да се рехабилитираат. Генерално, во стручната заедница поимот аутизамречиси никогаш не се користи, вообичаено е да се зборува за нарушување на спектарот на аутизам (АСН).

Во 2013 година беше издадена посебна резолуција на СЗО за проблемот со аутизмот. Тој предложи да се третира не аутизмот, туку целиот спектар на нарушувања поврзани со нарушувања на аутистичниот спектар. Ваквите нарушувања се јавуваат од различни причини, вклучуваат широк опсег на оштетувања и доведуваат до одредени промени кај личноста. Тоа може да се нарушувања во функционирањето на централниот нервен систем, органски нарушувања, „дефекти“ како резултат генетски заболувања, сензорни абнормалности. Плус има уште голема групадеца со аутизам кои на прв поглед се сосема здрави. Што и да измерите од нив, тие ќе ја покажат нормата: мозокот е недопрен, целото тело е недопрено, но во исто време тие се такви, необични.

За прв пат во 1995 година, ја поставивме теоријата дека не постои аутизам како таков. Постои аутистичен тип на адаптација кон надворешниот свет. Оваа теорија првпат ја објавивме во 2005 година. Од една или друга причина, детето не може да се интегрира во светот. Без разлика дали се работи за дете со мускулно-скелетни нарушувања, ментална ретардација или сетилни аномалии (глуво или слепо), сигналите однадвор пристигнуваат до него искривено. Затоа, тој нема јасно разбирање за тоа што се случува околу него. Процесот на адаптација кон надворешниот свет е исклучително тежок.

Оние деца кои немаат очигледни нарушувања имаат голема веројатност да се родат хиперсензорни (хиперсензитивни). Постои таква теорија. Таквите деца првично се раѓаат преосетливи. За нив светот е веднаш болен: светлината е пресветла, звукот е прегласен, допирот е непријатен. Како и сите други деца, тие се обидуваат да се прилагодат на овој свет. Но, постојано апсорбирајќи ги негативните сензации од контактот со светот, тие почнуваат да градат ваков тип на адаптација со цел да го минимизираат влијанието на надворешните дразби.

Едно обично дете се обидува да воспостави нови врски, бидејќи колку повеќе ги има, толку е подобро. А, детето со аутизам се чини дека постојано гори од надворешниот свет. Затоа, тој се обидува да перцепира што е можно помалку, со што го тренира својот сетилен систем минимално да ги воочува надворешните сигнали.

На возраст од една и пол година, децата веќе имаат формирано систем на перцепција. Едно обично дете почнува самоуверено да комуницира со светот. Нормално, таквите деца имаат посилен контакт и поактивен развој на говорот. Но, за дете со аутизам е токму спротивното. На возраст од една и пол година, неговиот механизам за адаптација е формиран на таков начин што се чувствува на минимум. Тој почнува вредно да се изолира од влијанието на светот. Ако кај здраво дете и контактот и говорот се подобруваат во овој период, кај аутистичното дете тие само се влошуваат. Како да почнуваат да исчезнуваат вештините што ги совладал, особено комуникациските вештини се намалуваат. Детето со аутизам се обидува да го намали интензитетот на дојдовните сигнали. Неговите сетилни системи функционираат поинаку, па всушност тие го перципираат светот искривен.

– Дали луѓето со аутизам имаат потреба да комуницираат со надворешниот свет?

– Постојат многу митови за аутизмот. Недостигот од контакт со надворешниот свет кај лице со аутизам е еден од нив.

Замислете искомплексирана личност (разбирам дека ова е вулгаризам, но точно ја пренесува идејата), хиперсрамежлива, на која и е тешко да комуницира. Тој доживува голема непријатност од ова. Можеме ли да кажеме дека тој не сака да комуницира?

Секое дете физиолошки има огромна и моќна желба да открива нови работи. Детето со аутизам е прво и основно дете, а потоа и аутистично дете. Затоа, неговата потреба за комуникација е голема како и сите други. Но, поради фактот што оваа комуникација носи дефинитивно негативни искуства, со текот на времето човекот сè помалку се стреми кон тоа. Можеби тој сака да комуницира, но тоа е премногу тешко, воопшто не функционира или излегува лошо. Токму фактот дека потребата за комуникација кај децата со аутизам е сè уште голема, ни дава големи шанси за успешна рехабилитација. Штом ќе успееме на таквото дете да му понудиме тип на комуникација што му одговара, тој среќно се фаќа за тоа и многу успешно ја развива оваа комуникација.

Текови на информации кои преоптоваруваат

– Што предизвикува посебни тешкотии за овие деца?

– Првата и главна тешкотија е што децата со аутизам не разбираат многу добро што се случува околу нив. Но, не затоа што тие се, релативно кажано, глупави. Не, тие често се многу паметни. Во тие работи што ги разбираат, таквите деца често постигнуваат многу високо ниво и контрола над ситуацијата. Но, во работите каде што не се многу добро разбрани, тие се губат и се повлекуваат во себе. Затоа, првата задача на рехабилитација е да се најде пристап кон личност која ќе ви овозможи да разговарате со него на достапен јазик.

Втората тешкотија е што таквите луѓе имаат скршен механизам за комуникација. Не е точно да се гледа аутизмот како комуникациско нарушување воопшто. Аутизмот е нарушување на интеракцијата со надворешниот свет и, како резултат на тоа, нарушување на комуникацијата. Секој од нас е елемент на надворешниот свет. А ако детето со аутизам не го разбира многу добро надворешниот свет, тогаш не ги разбира добро луѓето и не знае како да воспостави контакт со нив.

Добра помош за надминување на тешкотиите кај децата со аутизам е развојот на алтернативни или помошни средства за комуникација. За невербалните деца користиме невербални форми, како картички, кои овозможуваат многу успешна комуникација.

Друга тешкотија со која се соочуваат таквите деца е неможноста да го контролираат сопственото афективно однесување. Во мозокот обичен човексе случуваат два процеси: побудување и инхибиција. И постојано тренираме некако да ги корелираме. Детето кое на рана возраст врескало, плачело и се тркалало на подот, постепено учи да се контролира и да ги контролира своите постапки. Таквата контрола е неопходна за ефективна интеракција со другите луѓе. И кај лице со аутизам, самоконтролата е сериозно нарушена.

Има и четврта тешкотија. Ова е проблем на перцепција и разбирање на надворешниот свет. Се нарекува и проблем на централната кохерентност. Луѓето со аутизам го доживуваат светот онаков каков што е. Тие не можат да ја изолираат главната суштина, да синтетизираат податоци од различни извори и да воспостават причинско-последични односи. Тоа е, тие не знаат како да прават работи што се основа за нас: ова е централно, а ова е периферно. Не можат да ја видат шумата за дрвјата. Тие го гледаат секое дрво поединечно, но во нивните мисли тоа нема да биде означено како шума.

Замислете дека седите во соба и гледате телевизија или разговарате со некого на телефон. Во овој момент игнорирате огромен број други сигнали кои доаѓаат однадвор. Не размислувате дали ви е ладно или топло, дека столчето ве притиска одоздола, не ја слушате бучавата од сообраќајот надвор од прозорецот и не ни размислувате што сакате да јадете. . Со еден збор, доживувајќи многу различни стимули, се изолираме и се држиме за главните. Останатото едноставно го игнорираме. И луѓето со аутизам го перцепираат целиот проток на информации. Диво ги преоптоварува и трауматизира, па често се обидуваат да игнорираат се, за да не перцепираат ништо и да не бидат преоптоварени.

– Како се толкува аутизмот од меѓународната заедница? Каков вид на нарушување е ова?

– Во светот постојат два класификациски модели кои го дефинираат нарушувањето на аутистичниот спектар. Еден од нив - меѓународна класификацијаболести - МКБ-10. Втората е класификација на Американската психијатриска асоцијација - DSM-V. Ова упатство е исто така познато низ целиот свет. Сепак, нивните ставови кон нарушувањата од спектарот на аутизмот се разликуваат. Ова се должи на фактот дека содржината на ICD-10 речиси целосно се совпаѓа со DSM-IV, односно претходната верзија на американскиот дијагностички прирачник. Ова значи дека МКБ-10 е застарен и бара ревизија.

Човештвото долго време се обидуваше да разбере што е аутизам. Првично, аутизмот беше перципиран како ментална болест, како рана манифестацијашизофренија. Но, шизофренијата и аутизмот се разделени подолго време. Првиот беше класифициран како ментална болест, додека аутизмот беше класифициран како нарушување на афективната сфера. Во исто време, групата на нарушувања на спектарот на аутизам во МКБ-10 вклучува различни болести. На пример, Рет синдром, Аспергеров синдром.

Но, научниците забележале неверојатен бран на деца со знаци на АСН. Овој бран постои и денес, бидејќи аутизмот е една од најдијагностицираните болести денес. Со развојот на концептот на DSM-V, експертите се обидоа барем формално да го намалат бројот на деца со аутизам. Затоа, во DSM-V, нарушувањата на спектарот на аутизам (ASD) беа класифицирани во најтешки случаи и најблаги случаи. Статистички, ова овозможи да се намали бројот на заболени од оваа болест и да се избегне паника.

Постои нова група на нарушувања во DSM-V наречена нарушување на социјалната интеракција. Тие вклучуваат „благи“ луѓе со аутизам. Оние кои примарно доживуваат потешкотии во комуникацијата: не сакаат и не знаат да споделуваат чувства, можеби се непријателски настроени, не учествуваат во општествениот живот, не се стремат кон професионален раст, не го разбираат добро хуморот итн. Во оваа група на нарушувања кои не се придружени со доцнење во развојот спаѓаат и лицата со Аспергеров синдром. Според мое мислење, ова не е сосема точно.

Во Русија, пак, работат со МКБ-10. Оваа класификација ја вклучува дијагнозата на „детски аутизам“, иако е очигледно дека аутизмот не може да се појави само во детството. Ова е колосален проблем, бидејќи практиката кај нас е следна: за децата кои ќе достигнат полнолетство, дијагнозата на аутизам автоматски се менува или во ментална ретардација или во шизофренија.

Родителите и организациите на заедницата секако се противат на ова. Во декември 2015 година, дури успеав да зборувам на владиното повлекување пред Д.А. Медведев. На него присуствуваше и министерката за здравство Вероника Скворцова. Силно побарав овој тренд да се преиспита и дијагнозата на аутизам да се одржува и по 18 години. Медведев ја поддржа идејата, како и Скворцов. Сега се случува одреден напредок во промената на оваа практика.

Јасно е дека нарушувањето на аутистичниот спектар го придружува човекот во текот на неговиот живот. Но, има луѓе кои можат да излезат од оваа состојба и нема да имаат потреба од стручна поддршка. Овие луѓе може да имаат Аспергеров синдром како возрасни, на пример.

Според статистичките податоци, со рано откривање и рана корекција, до 60% од децата со аутизам можат да постигнат висока функционална норма. Тоа значи дека или ќе станат сосема нормални, односно целосно ќе се социјализираат или ќе задржат некои ситни карактеристики на нарушувањето, што нема да ги спречи да живеат самостојно во општеството.

– Дали толку висок процент зависи од природата на аутизмот?

– Да, во зависност од тежината и тежината на нарушувањето. И, секако, зависи од тоа колку рано ќе се открие аутизмот и што се прави со него. За жал, кај нас вакви деца не се идентификуваат на рана возраст. Обично дијагнозата се поставува не порано од 3-5 години. Се разбира, корекција може да започне на оваа возраст. Но, во целиот свет, стандард за дијагноза се смета за возраст до 18 месеци. Ова е време кога треба да започнете психолошка и педагошка работа што ќе му овозможи на детето активно да се развива. Всушност, тоа е она што го правиме во центарот „Нашиот сончев свет“. Имаме огромен број деца кои ни доаѓаат рано и излегуваат речиси нормално. Мојот син е пример за ова. И не е најдобрата опција, бидејќи кога беше мал, сè уште не знаевме како да правиме ништо. Сега нашите резултати се многу подобри, бидејќи имаме акумулирано големо искуство.

Но, повторувам, практиката во Русија е таква што аутизмот, по правило, не се открива пред тригодишна возраст. И откако го идентификуваа, тие пред сè почнуваат да го хранат со психотропни лекови, првенствено антипсихотици, што не е секогаш безбедно и, според набљудувањата, не го дава потребниот ефект.

Дамка на тепих, пуерперална треска и 23 прашања

– Кои се знаците на аутизам кај децата? Како можат родителите да го препознаат?

„Има многу знаци, но родителите не треба сами да поставуваат дијагноза. Родителите треба да побараат помош ако се загрижени за нешто. На пример, детето покажува повеќе незадоволство отколку задоволство од контакт. Секој обид да земете бебе, да си играте со него или да се забавувате со него предизвикува плачење, врескање и желба да се повлечете. Може да има многу причини за ваквото однесување. Некој боли стомак, на пример. Но, ако ова стане карактеристична особина и особеност на бебето, треба да обрнете внимание на тоа. Треба да разберете дека ова е еден од важните знаци за дијагноза.

Второ, забележувате дека детето навистина сака некои специфични предмети. И тој ужива во нив многу повеќе од луѓето. На пример, место во боја на ѕидот, шема на тепих, светла мајчина наметка. Може да „лебди“ над нив и да ги гледа долго време. Сосема е нормално бебето да тресе штракаат. Уште повообичаено е детето да се тресе, тресе, фрла и се префрла на нешто друго. Но, дете со нарушување на спектарот на аутизам може да ја тресе истата играчка со часови. Се разбира, зборуваме за бебиња.

Но, да бидам искрен, навистина не ми се допаѓа овој пристап - набројување на знаците на аутизам. Затоа што секој почитуван човек сам ќе ги најде. Тоа е како Џером К. Џером во Тројца мажи во брод и куче. Тројца возрасни мажи, откако совесно проучувале медицинска референтна книга, успеале сами да ги пронајдат симптомите на сите болести, освен за пуерпералната треска. Затоа, ако на луѓето им давате знаци на аутизам, само мрзливите нема да најдат сè. Повеќе сакам вага не со знаци на аутизам, туку со знаци на нормалност.

Секој родител што се почитува себеси треба да ја проучува оваа листа на „норми“ за да знае какви вештини има детето на два, четири, шест месеци и една година. И ако детето прави сè и може сè, тогаш фала му на Бога и опуштете се. Но, ако неговите вештини се ограничени, ова е причина да се оди на дијагноза.

– Да, но педијатарот најверојатно ќе ги одврати таквите родители со зборовите: „Пиј валеријана, зошто си толку вознемирена мајко!“

– Активно се борам оваа ситуација да се промени. Во моментов сум во дијалог со руското Министерство за здравство за ова прашање. Веќе постои пилот проект за преквалификација на педијатрите за да можат порано да го идентификуваат проблемот. Во најмала рака, проектот ќе им обезбеди материјал со скали за рана дијагноза на аутизмот и ќе ги запознае со скрининг техниките.

– Значи, педијатрите се првите на кои им е дијагностициран аутизам?

– Наместо тоа, тие мора да се судрат, бидејќи тие генерално први го гледаат бебето, гледаат како расте, го набљудуваат детето во динамика. Постои таква елементарна скала: M-CHAT - модифициран скрининг тест за аутизам (нарушување на спектарот на аутизам за мали деца - 16-30 месеци). Оваа скала одамна е преведена на руски и е достапна во електронска форма на Интернет. Се состои од 23 прашања, од кои одговорите јасно покажуваат колку е изложено на вашето дете.

Јасно е дека на една и пол година е премногу рано да се постави дијагноза на аутизам, но веќе е можно да се идентификува ризична група. Ова ќе им овозможи на оние на кои тоа им е потребно да се вклучат во системот на рана помош и рехабилитација. Генерално, ова е огромна тема која денес се промовира главно преку напорите на непрофитните организации. Впрочем, кај нас нема ниту детекција, ниту рехабилитација во глобални, неопходни размери.

Јас сум дел од работната група за рана помош при Министерството за труд и социјална заштита на Руската Федерација. Создадовме концепт според кој, по идентификувањето на АСН, детето треба да се упати на системот за рана интервенција. Овој концепт во моментов го потпишува владата.

Психијатарот нема да помогне

– Зарем детето не треба да се испрати на психијатар на лекување?

- Се разбира не. Тука има неколку проблеми. Прво, психијатарот, по правило, не може да му помогне на мало дете. За жал, речиси само кај нас на децата со оваа дијагноза им се даваат психотропни лекови на возраст од една и пол година. Второ, никој не ја откажал прекумерната дијагноза. Режимот за лекување на аутизмот како ментална болест е развиен многу одамна и одамна е застарен. Не, лекарите не се лоши, тие навистина се однесуваат на начинот на кој ги учеле. Едноставно, според мене, аутизмот не треба да се лекува со лекови. И ако го направите ова во раното детство, тогаш катастрофалните последици, како по правило, не можат да се избегнат.

Дете со аутизам на рана возраст треба да оди кај логопед, логопат, специјалист за сензорна интеграција итн. Треба да има сеопфатен пристап за помагање на таквите деца. Бидејќи еден метод на корекција не е доволен. Но, во Русија гледаме возбуда, па дури и фанатизам во однос на еден посебен метод. На пример, АБА терапијата сега активно се шири кај нас. Овој метод е добар, а во нашиот центар имаме дури и официјална акредитација, но разбираме дека ова е само еден од методите. Немојте да мислите дека тоа е единственото нешто што помага кај аутизмот. Тоа е како лек - еве една таблета за сите болести. Ова не се случува.

Најдоброто нешто што помага кај аутизмот е рано откривање и рано започнување на поправната работа во рамките на сеопфатната програма за рехабилитација. Во центарот „Нашиот сончев свет“ имаме речиси четириесет развојни методи, а нашата програма е високо ценета во Европа. Конечно, третата важна точка е раниот почеток на инклузијата, што ќе им овозможи на децата со аутизам да постигнат максимален развој.

Детето со АСН треба да биде меѓу обичните деца што е можно порано. Дури и ако децата со аутизам не покажат дека се заинтересирани за она што се случува околу нив, ако се создаде впечаток на нивна целосна рамнодушност, тие всушност имаат „уши на врвот на главата“. Слушаат, гледаат и копираат сè. Тие ја копираат средината во која се наоѓаат. Ако ова се здрави деца, тогаш тие се здрави ако не се здрави, тогаш не се здрави. Затоа, задачата на родителот е да го смести таквото дете во здрава средина, односно во редовна градинка.

– Во 1992 година отворивте камп за рехабилитација, каде што почнавте да правите хипотерапија со деца со аутизам. Зошто коњите станаа таков „лек“?

– Направивме центар за хипотерапија бидејќи методот ни изгледаше прекрасен. Мислам дека Хипократ рекол дека „учејќи да управува со коњ, човекот учи да се контролира себеси“. Хипотерапијата навистина ви овозможува да научите самоконтрола. Но, ова, како терапијата со канис, во случај на аутизам е само една од нијансите, една од многу добрите помошни методи. Тој е ефикасен, но не и централен. И сега тоа стана и прашање на мода. За децата со аутизам е многу поважно да учат многу и тесно со логопед, логопатолозите, кенезис терапевтите, специјалистите за сензорна интеграција, подот и АБА терапија.

– Која е целта на рехабилитацијата? Како се менува и дали може да го промени светот на такво дете?

– Постојат два термина: рехабилитација – враќање на изгубените вештини и хабилитација – формирање на вештини. Вториот термин ретко се користи и штотуку е воведен во пракса. Патем, концептот на IPR (индивидуален план за рехабилитација) сега е променет во IPRA (индивидуален план за рехабилитација и хабилитација). Во случајот со аутизмот, се разбира, зборуваме за формирање, а не за обновување на вештините. И целата поента на рехабилитацијата е да се обиде да му го даде на детето тој збир на неопходни и доволни информации за надворешниот свет што обичното дете ќе ги преземе самостојно во процесот на неговиот развој. Дете со аутизам, за жал, самото не може да го поднесе. Тој во основа треба да ги даде овие информации, да научи сè. Затоа, поентата е да се обезбедат информации кои се достапни за детето.

– Дали се потребни посебни училишта за такви деца? Дали постои систем на интеграција во средните училишта? Колку е изводливо општо вклучувањето?

– Ова е многу важно прашање. Ние сме во центарот на „Нашиот сончев свет“ - не теоретичари, туку практичари. Повеќе од петнаесет години, ние всушност служиме како федерален ресурсен центар за нарушувања од спектарот на аутизам. Сите региони, многу родители, образовни и професионални организации контактираат со нас. Се трудиме да им помогнеме на сите. Вклучително и поради фактот што во областа на рехабилитацијата ние самите сме развивачи на теоријата и практиката, акумулатори на најдоброто меѓународно искуство.

Длабоко верувам дека детето со аутизам треба да биде член на општеството како и секој друг човек. Тој треба да има пристап до сè: образование, здравство. Друго прашање: како да се предава?

Тука е неопходно да се направи разлика помеѓу социјалната инклузија и вклученоста во образованието.

Се разбира, детето мора да биде во општеството. Да има можност да оди по клубови и секции, кино и театар, да спортува, со еден збор да има еднакви можности. Што се однесува до учењето, тој треба да биде во образовна средина која најмногу му одговара и ќе му овозможи подобро да учи. За некои е подобро да учат во инклузивна средина (редовно училиште), за други, до одредена фаза, во специјално училиште.

– Дали децата со аутизам учат во училишта од тип 8?

– Според новиот Закон за образование, вакви училишта повеќе не постојат (поправните училишта се претворени во центри за рехабилитација со право на воспитно-образовна дејност. – Ед.).

Во СССР имало осум типа училишта, во кои се учи здравите одделно и болните одделно. И ова е монструозно погрешно. Целото странско искуство покажува дека ако некое лице има развојно нарушување, некакво ограничување, како што велат сега - „дете со посебни образовни потреби“, тогаш тој не треба да биде отфрлен од околината и изолиран. Напротив, тој треба да биде вклучен што повеќе во него. За ова треба да создаде услови.

Единствената причина да се подучуваат таквите деца одделно е ако тие подобро учат одделно и подобро го учат материјалот. Но, и ова треба да се прави некое време, додека детето не научи да биде во понапредна средина. Ако зборуваме за редовно училиште, тогаш тоа може да бидат одделни (ресурсни) часови, часови по АБА. И колку подобро се развива детето со аутизам, толку повеќе е неопходно да му се обезбеди можност да биде во редовна средина за на крајот да заврши во редовна училница. Но, ова мора да биде конзистентен процес. Не можете да ставите ниедно дете во ниту едно одделение.

– Дали наставниците се обучени да комуницираат со такви деца?

– Овој процес штотуку започна. И иако веќе постои закон за инклузивно образование, има многу малку специјалисти кои знаат да работат во системот за инклузија. Ние обучуваме такви специјалисти во нашиот центар. Тесно соработуваме со Министерството за образование и наука на Руската Федерација, кое прави многу на полето на обука на персоналот. Ова засега е само почеток.

– Дали таквите деца имаат можност да најдат работа во иднина?

– Има две форми. Првиот е ниско-функционален аутизам. Тоа се често луѓе кои не зборуваат и не знаат целосно да се контролираат, кои, за жал, нема да можат самите да патуваат со метро, ​​на пример, затоа што ќе се изгубат. Малку е веројатно дека ќе можат да работат сами. Но, за таквите луѓе е неопходно да се создадат услуги за социјално вработување во никој случај не треба да бидат изолирани.

Има луѓе со високофункционален аутизам - оние кои можат да комуницираат, да комуницираат и да комуницираат додека ги одржуваат аутистичните особини. Тие можат да живеат независно до еден или друг степен. Понекогаш тие го поистоветуваат високофункционалниот аутизам со Аспергеров синдром, верувајќи дека тие се иста работа. Сепак, ова не е сосема точно. Во некои земји, тие веруваат дека HFA е малку потешка состојба, а Аспергеров синдром е практично нормален, со некои карактеристики во комуникацијата.

Се разбира, таквите луѓе имаат големи проблеми да најдат вработување, но тоа е можно. За нив е неопходно да се создаде посебни услови. Тоа се прави насекаде низ светот, и тоа многу интензивно. Во нашиот центар дури создадовме група за поддршка за лица со Аспергеров синдром. Оваа група обезбедува многу обуки, вклучително и помош при наоѓање работа. Но, ние не можеме да направиме ништо сами. Тука е неопходно тесно да се работи со службите за вработување.

Што се однесува до луѓето со Аспергеров синдром, треба да разберете дека навистина има многу такви луѓе. Ова ги вклучува претприемачот Бил Гејтс, фудбалерот Лионел Меси, канадскиот пијанист Глен Гулд и Алберт Ајнштајн. Се сеќавате на еднооката русокоса во филмот KILL BILL Дерил Хана? Таа има и Аспергеров синдром и има големи тешкотии во комуникацијата со луѓето, но сепак е позната и барана актерка.

Има многу такви луѓе. Целата поента е дека ако некое лице е идентификувано на рана возраст, започнува поправната работа, ако рано влезе во системот за инклузија, оди во редовна градинка, има можност да го набљудува однесувањето на обичните деца, научи да комуницира со другите, неговата рехабилитација и поддршка трае онолку колку што му е потребно, тогаш шансата таквата личност да може да стане апсолутно независна, па дури и да работи е многу голема. 60% од аутистите ќе се приближат до нормата. Но, важно е да се запамети за оние 40% кои никогаш не се враќаат во нормала.

Ако децата не станале независни, тоа не значи дека не им треба помош. Напротив, им треба многу повеќе помош. За таквите луѓе е неопходно да се создаде систем на рехабилитација и поддршка во текот на нивниот живот. Кога ќе пораснат, вклучете ги во системот на социјално вработување. Тие не можат да работат, но мора да направат нешто. Не можете да ги чувате дома во четири ѕида. Родителите не траат вечно, а кога ќе изгубат старател, кај нас луѓето со аутизам завршуваат во психоневролошки интернати, каде едноставно умираат. Затоа, неопходно е да се создаде систем на поддржано живеење за таквите луѓе.

Во странство, овој систем е дебагиран. Првите такви хостели штотуку се појавуваат во Русија, каде кураторите се грижат за пациентите. Во Владимир, ова е центарот „Свет“, кој го создадоа родители. Такво искуство има во Псков. Генерално, во Русија има доста одлични невладини организации кои имаат знаење, вештини, искуство, прават многу и што е најважно, го менуваат системот.

Децата со посебни потреби понекогаш се нарекуваат деца чии физички или ментални способности се ограничени поради сериозна болест. Всушност, нивните потреби се во основа исти како оние на повеќето деца на земјата. „Специјалните“ девојки и момчиња сонуваат за среќна иднина и далечни планети. Нивните животни вредности се едноставни и суштински: семејство, дом, пријателство, љубов. И тие исто така имаат многу проблеми и нервози кои не се лесно да се пренесат со зборови, но можат да се покажат.

На почетокот на март, дваесет деца со попреченост од Бишкек и регионот Чуи можеа да се испробаат како сценаристи, сниматели и актери. Под водство на тренери од меѓународната организација УНИЦЕФ, деца на возраст од 8 до 19 години снимаа кратки филмови за нивните животи, соништа и проблеми. Главната карактеристика на овие видеа е тоа што секое од нив трае само една минута.

Проектот за снимање на едноминутни филмови им е познат на децата во многу земји во светот. Во Киргистан се спроведува околу десет години. Темите на видеата се различни: на пример, минатата година млади Киргистанци ги покриваа проблемите со водоснабдувањето, санитарните услови и хигиената, како и злоупотребата на деца. Овој пат фокусот е на внатрешен поглед на тешкотиите и бариерите во животот на децата со попреченост.

Идејата на проектот е секое дете да има право да го изрази своето мислење“, истакна Бермет МОЛТАЕВА, вработен во Одделот за надворешни односи на УНИЦЕФ КР. - Децата со посебни потреби имаат многу да им кажат на другите. Важно е децата да разберат дека се полноправни членови на општеството. И токму преку вакви едноминутни видеа можат да го кажат својот граѓански став.

- Кој учествува во овој проект?

Поканивме деца со аутизам, церебрална парализа, дијабетес, ментална ретардација и други пречки. Многу е тешко да се направат едноминутни филмови, бидејќи целата идеја, целото значење мора да биде содржано во 60 секунди, но момците одлично се справија со оваа задача. Филмовите ќе бидат избрани и се надеваме дека многу од овие деца ќе можат да одат на фестивалот во Амстердам.

Работилницата за изработка на едноминутни филмови се одвиваше пет дена. За тоа време, учесниците во проектот научија да држат камера, да градат приказна и да глумат сцени. Децата ги учеа основите на киното од искусни меѓународни тренери - Крис Шуп, Гор Багдасаријан и Кристина Керса.

Првите два дена разговаравме многу. Ова беше најважната фаза - да се најдат добри идеи за да се направат интересни филмови, вели Крис Шуп. - Секој може да притисне копче на видео камера, но за да дојдете до добро сценарио, треба да се потрудите. Го прашавме секое дете какви проблеми има, што прави, каде живее итн. Потоа се поделивме на филмски екипи, ги снимивме потребните снимки, ги монтиравме - и така испаднаа 20 видеа. Беше многу труд, но вредеше, филмовите испаднаа одлично.

Како што забележуваат организаторите, учесниците во проектот пристапија на својата задача многу одговорно и дисциплинирано. Станавме во 7 часот, отидовме на тренинг до 8 часот, а дома се вративме дури навечер. Снимањето се одвиваше на улиците на градот, во училишните училници, на пазарот и во домовите за деца. Откако се справија со таков товар, децата уште еднаш докажаа дека не треба да се потценуваат.

15-годишната учесничка во проектот Ајдана Нијазалиева боледува од церебрална парализа, но многу возрасни треба да учат од активноста на ова девојче, желбата за знаење и напорна работа. Ајдана е помошник на претседателот на училиштето. Претходно беше главен уредник на училишниот весник, но поради недостаток на време мораше да се откаже од оваа позиција, бидејќи девојчето ги комбинира главните студии со дополнителни часови по англиски, физика и хемија. Па, Ајдана најмногу сака да се проба во литературниот жанр. Додека учествуваше во проектот, оваа вештина и беше многу корисна.

Ние сами го смислуваме сценариото, ја избираме сценографијата и глумиме. Секој од нас има посебен поглед на светот, своја имагинација, идеи кои сакаме да ги оживееме. Готовите филмови се објавени на веб-страницата theoneminutesjr.org. Има видеа не само од Киргистан, туку и од други земји. Некои учесници во проектот ги земаат како основа за нивните приказни. Авторите на најдобрите едноминутни филмови се поканети во Амстердам на доделувањето на наградите. Наградата е статуетка и многу добра видео камера. Веќе имам искуство да создавам едноминутни филмови, но сè уште не сум освоил ниту една номинација.

Филмот на Ајдана е заснован, може да се каже, на вистински настани. Неговата главна идеја е дека човекот не е таков каков што изгледа, а ако видите дете со попреченост на улица, тоа не значи дека му треба милостина.

Но, 16-годишната Марина во своето видео зборуваше за тоа како лекарите и го вратиле вкусот за живот. На тригодишна возраст, девојчето случајно испило киселина и добило хемиски изгореници на хранопроводникот. Оттогаш, таа не можеше сама да јаде храната се администрира преку гастростомска цевка. Марина пред една година беше подложена на операција на трансплантација на хранопроводник, а првото нешто што проба беше кафето...

Николај ја покажува само десната половина од лицето во кадарот: има левострана парализа. А сепак, на крајот од видеото, тинејџерот се појавува пред камера без да се крие или затскрива, бидејќи токму таков е - полноправно. Девојка по име Дарија шие фустани и сонува да стане моден дизајнер. Алтинбек планира да биде учител во иднина. Аида ги споделува своите размислувања за убавината. Жанил зборува за тоа како живее со дијабетес. Дима се восхитува на Мона Лиза и објаснува зошто би сакал да лета во вселената. Дваесет минути, дваесет филмови, дваесет судбини. На овие деца не им треба сожалување: поважно е општеството да ги разбере и да ги прифати такви какви што се.

Лира АИДИРАЛИЕВА, мајка на дете со високофункционален аутизам:

Отпрвин, односот кон овој проект беше малку скептичен: што можете да покажете за една минута? Но, потоа гледав едноминутни видеа направени од деца и бев многу изненаден што можеше да се каже толку многу за толку краток временски период. На пример, во многу филмови за деца со аутизам, проблемот не се истражува колку што би сакале. Оваа болест е премногу романтизирана. Всушност, децата страдаат длабоко, а целото семејство живее, може да се каже, во хроничен стрес. Многу е тешко да се изнесе ова. И со помош на таков краток филм ова стана возможно. Покрај тоа, мојот син доби можност да научи како се прават филмови. Пред ова, тој не можеше да разликува фикција од реалноста, му се чинеше дека настаните на екранот всушност се случуваат. Сега со свои очи можеше да види дека нешто сосема друго се случува зад сцената, а одредени ликови глумат актери.

- Со какви потешкотии се соочуваат децата со попреченост и нивните родители кај нас?

Конкретно во нашиот случај, кога детето боледува од аутизам, главниот проблем е доцната дијагноза. Јас сум член на јавното здружение на родители на деца со аутизам „Рака за рака“, и кога нашата организација почна да го покренува овој проблем, да носи алатки и тестови кои можат да помогнат да се идентификува аутизмот, стана јасно дека локалните психијатри едноставно се плашат да направат оваа дијагноза. Тие се навикнати субјективно да одредуваат дали детето е болно. Не е во ред. Во светот има многу аутисти. Според последните податоци, 1 од 69 деца боледува од оваа болест. Но, кај нас сè е наводно „прекрасно“ - во цел Киргистан се регистрирани само околу 200 лица со аутизам.

Друг проблем е што долго време немаше посебни методи за деца со попреченост. Едно време и јас самиот се соочив со овие тешкотии. Мојот син веќе има 14 години, наскоро ќе има 15, а дури сега се појавија овие методи - повторно, само благодарение на неговите родители, кои одеа на конференции и најдоа странски специјалисти. Сега кај нас има такви програми, но тие се многу скапи, а не секој родител може да ги плати. Како резултат на тоа, многу деца остануваат без помош. На државно ниво, решението за овој проблем се уште е во зародиш. Додека не се реши, нашите деца дефинитивно ќе пораснат.

Конечно, лични тешкотии: аутистичните деца имаат многу краток сон, имаат напади на анксиозност и мноштво други проблеми. Многу им е тешко да добијат пристојно образование. Во училиштата, наставниците не се подготвени да работат со такви деца, нема посебен распоред или визуелни помагала за нив. На крајот на краиштата, аутистите се првенствено визуелни луѓе и информациите ги перцепираат со нивните очи, а не со уши. Како резултат на тоа, тие седат на час и не разбираат ништо. Затоа, ваквите проекти се многу важни, бидејќи помагаат да се привлече вниманието на јавноста кон проблемите на децата со попреченост.

Кристина Ахрамева

МБОУ „Средно училиште Малоархангелск бр. 1“

Час за часпосветен на 1. „а“ одд

Меѓународен ден на лицата со посебни потреби

Подготви одделенскиот раководител: Гончарова О.А.

Цел:

Формирајте идеја за „специјално дете“.

Да се ​​воведат некои проблеми на децата со посебни потреби.

Развијте чувство на емпатија за лицата со попреченост.

Да се ​​формира идеја за здравјето како вредност на човечкиот живот.

Негувајте чувство на одговорност за вашето здравје, здравјето на вашите најблиски, оние околу вас и подготвеност да го сфатите здравјето како вредност на човечкиот живот.

Опрема: компјутер, мултимедијална опрема, презентација, исечени цвеќиња (според бројот на деца), фломастери, 2 панделки, 2 марами.

Наставник: Слајд број 1 "Здраво!" Секој од нашите состаноци започнуваме со овие зборови. И сите знаете што значат не само како поздрав, туку и како желба за здравје на оној кому се упатени.

Здравјето е многу важно за една личност. Здравјето е подарок на судбината. Неопходно е да научите да го негувате и почитувате овој подарок. Затоа од раното детство учиме не само да ги поздравуваме луѓето, туку да им посакуваме здравје. Ако сакаме за другите, посакуваме и за себе.

Но, дали нашето здравје и здравјето на оние околу нас секогаш зависи само од нашата желба?

Ви предлагам да се сетите на бајката на Валентин Катаев „Седумобоениот цвет“. И ние ќе го направиме тоа вака: јас ќе поставувам прашања, а вие ќе одговарате.

Колку ливчиња имал волшебниот цвет? Слајд број 2

Кој се сеќава на волшебните зборови? (Летај, летај ливче, низ запад кон исток, низ север, низ југ, врати се откако ќе направиш круг. Откако леташе околу земјата, биди според мене). Слајд број 3

Зошто момчето на клупата одби да трча со Жења? (Затоа што има лоши нозе, се движи со патерици, е инвалид). Слајд број 4

За жал, на нашата планета има многу луѓе кои се лишени од физичко здравје, т.е. Овие луѓе се инвалиди или од раѓање или како резултат на болест или повреда. Слајд број 5

Сега нашето училиште прославува деценија посветена на Денот на инвалидите. Слајд број 16 Традиционално се слави на 3 декември. Така одлучија Обединетите нации во 1992 година. Вообичаено на овој ден е вообичаено да се сврти вниманието на проблемите на лицата со посебни потреби, на заштитата на нивното достоинство, права и благосостојба.

Кои се овие инвалиди? (Одговори)

Инвалидите се луѓе чии здравствени можности се толку ограничени поради болест или повреда што не можат да се справат без надворешна помош и помош од државата. Слајд број 7

Во „Големиот енциклопедиски речник“ се вели: „Лице со инвалидитет (од латински invalidus - слаб, немоќен) е лице кое делумно или целосно ја изгубило работната способност.

Дали некогаш сте виделе такви луѓе во нашиот град или на други места? (Одговори) Да, навистина, тие постојат. Едноставно не секогаш ги забележуваме. Во нашето село има многу такви. Тоа се и возрасни и деца. Слајд број 8

Прашања за дискусија:

Дали има занимања кои се опасни по здравјето и водат до инвалидитет? (Детски одговори)

Какви опасности не очекуваат во животот, во секојдневниот живот? (Детски одговори)

Слајд број 9 - Некои видови професии се поврзани со опасност по здравјето: подводни, хемиски, поврзани со висок напон, вибрации, зрачење и други. Претставниците на речиси сите професии се повеќе или помалку изложени на некаква опасност. Многу опасни се и сите видови големи спортови, балет, циркус.

Слајд број 10 - А во животот, во секојдневниот живот не чекаат опасности: струја, врела вода, високи згради, автомобили. Но, луѓето често или не размислуваат за тоа или едноставно преземаат ризици: го поминуваат патот на погрешно место или на црвен семафор, пливаат на непознати места или во премногу ладна вода, преминуваат реки тенок мраз, се борат и прават многу други работи, не се грижат за највредното нешто што го имаме - животот и здравјето.

Освен тоа, во светот се случуваат катастрофи и несреќи: несреќи на автомобили и авиони, пожари, фабрички несреќи, земјотреси, урагани, поплави итн.

По воените операции се појавуваат и лица со инвалидитет поради рани и потрес на мозокот.

Се случува човек да се разболи. Но, сите болести сè уште не се контролирани од лекарите.

Слајд број 11

И понекогаш тоа се случува: бебето се раѓа нездраво. Слајд број 12

Практични вежби

1. - Здравјето е движење. Ајде и да се помрднеме малку. Сега ќе ве замолам да стоите 5 луѓе, да ги затворите очите и да се замислите во темна, непозната просторија. Сега бидете исклучително внимателни и внимателни кога ги следите моите команди.

Тимови:направете чекор надесно, два чекори напред, чекор налево, чекор назад, седнете, свртете лево, чекор назад, повторно свртете лево, чекор десно и напред, свртете се околу себе.

Без да ги отворите очите, ве молам одговорете каде сте, од каде дојдовте? И мораше да се вратиш од каде што почна.

Рефлексија:

Отвори ги очите. Дали успеавте да стигнете на вистинската точка? Како се чувствувавте како се движите со затворени очи? (Опциите за одговор може да бидат неочекувани: од страв до интерес).

2. Поканети се 2 лица. Со затворени очи нацртајте куќа на таблата.

Рефлексија:

Како се чувствувавте? Што мислеше? Дали беше тешко да се завршат задачите?

3. Сите сте биле барем еднаш во кино, сте седнале во аудиториум.

Дали мислите дека луѓето кои не гледаат со очите можат да влезат во аудиториумот? (одговори на децата) Овие луѓе можат да дојдат во гледалиштето, но ќе можат само да слушаат, а не да гледаат.

4. Предлагам да завршите друга задача: „Донесете го предметот со затворени очи“.

Некој да дојде и да му ги врзе очите. Сега одете до библиотеката и земете ја книгата од третата полица. Донеси ми го.

Рефлексија:

Што доживеавте додека ја завршивте оваа задача? Сакавте ли да го симнете превезот и да ги отворите очите?

Наставник: Слајд број 13 - Вака се чувствуваат луѓето со проблеми со видот во нашите животи. Постои посебна азбука - Брајово писмо, Слајд број 14 така што овие луѓе исто така можат да читаат, учат и да комуницираат. Се заснова на конвексни шест точки: комбинациите на точки означуваат букви, бројки и музички ноти.

Дали мислите дека слепите луѓе можат да работат? (одговори на децата)

Слајд број 15 Постои „Друштво на слепи“, каде што луѓето без вид прават работи за општа потрошувачка (капаци, прекинувачи, приклучници).

Дали се согласувате дека со пријателска помош таквите луѓе би биле многу поудобни и посигурни? (одговори на децата).

Наставник: - Како живеат луѓето со проблеми со слухот? На крајот на краиштата, на улица не слушаат сирени од автомобили, не можете да ги поздравите, не можете да ги предупредите за опасност од далеку. Во шумата се „букаме“ за да не се изгубиме, но што е со нив? Слајд број 16 И тие комуницираат со гестови, ова е знаковен јазик. Затоа, таквите луѓе треба да ги видат рацете и лицето на својот соговорник.

Динамична пауза

Слајд број 17 - Луѓето кои не можат да слушнат го разбираат светот околу себе преку изрази на лицето и гестови. А за да почувствувате колку е тешко, предлагам: застанете на нозе, свртете се еден кон друг, погледнете го партнерот во очите, фатете го за рака за да го почувствува вашиот љубезен однос кон него.

Рефлексија

Подигнете ја раката ако се чувствувате љубезно третирани. Мило ми е што можеше да ги пренесеш твоите чувства на некој друг.

Наставник : Слајд број 18 - Има луѓе кои немаат ни рака ни нога, ни раце и нозе, или чии раце и нозе воопшто не му се покоруваат на својот господар. Луѓето кои немаат нозе најчесто се движат во инвалидски колички. Слајд број 19 Тие се принудени постојано да користат надворешна помош. Замислете го вашето утро со врзани раце: како да се измиете, да појадувате, да се облечете?

Практични вежби

5. - За да почувствувате сами колку е тешко на таквите луѓе да го прават она што не ни е тешко, ќе помогне една вежба. Дојдете кај мене 2 луѓе. Сега, една од твоите раце ќе ја врзам за телото со лента. И обидете се да облечете јакна со едната рака.

6. Поканети се уште 4 лица.

Без да ги користите рацете, одврзете ги врвките од чевлите.

Рефлексија:

Што доживеавте? Што сакаше да направиш?

Наставник: -Дали верувате дека такви луѓе учествуваат на натпревари, танцуваат и цртаат? И не треба да верувате во тоа. Слајд број 20

Сè уште има многу болести кои го спречуваат човекот да живее целосен живот.

Крени рака, тие што би ја продале ногата, раката, очите за милион долари?

Колку би платиле за да го изгубите слухот?

Наставник: - Момци, денес зборувавме за лицата со попреченост, за лицата со попреченост, многумина од вас се чувствуваа за себе, додека извршувате разни задачи, колку понекогаш им е тешко да живеат лицата со попреченост. А особено е тешко за „посебни деца“ да живеат во нашиот свет. Слајд број 21

Мислам дека ќе станете пољубезни, повнимателни, поодговорни. Некако да им помогнеме. За време на лекцијата, од твоите очи, ми стана јасно дека се што слушнавте и видевте ги допревте вашите срца. Би сакал да додадам дека секое лице со посебни потреби сака да биде третирано како полноправно лице. И како што рече еден од овие луѓе: „Ние се чувствуваме нормално, како и сите други луѓе, она што не прави инвалиди е односот на луѓето кон нас.

Мислам дека многумина од вас повеќе нема да им се смеат на таквите луѓе, туку напротив, ако е можно, ќе им ја понудите вашата помош. Но, како можеме да им помогнеме, сакам да слушнам од вас. (одговори на децата: - направете влез и излез од продавници, транспорт, наменети за инвалидски колички; - помогнете да го поминете патот, одете до продавница, помогнете во чистењето на станот, внимавајте.)

Резиме на час.

Што е здравје? што велат зборовите“ посебно дете", "деца со попреченост", инвалиди? Дали треба да се грижиме за своето и здравјето на другите? Што треба да правиме за да бидеме здрави? Што е здрава сликаживот?

Заклучок:Неопходно е да се грижите за вашето здравје, бидејќи здравата личност има повеќе можности и сила да ги постигне своите цели, да ги исполни своите соништа, да комуницира итн. За да се грижите за вашето здравје, треба да вежбате, да не пушите, да не употребувате дрога и алкохол и да следите рутина. Следете ги советите на лекарите за да не ја продолжите болеста. Зачувување и подобрување на животната средина. Треба да водите здрав начин на живот.

Рефлексија на лекцијата.

Слајд број 22 - Кој се согласува дека „Добрината ќе го спаси светот“? Љубезноста е неверојатна работа, таа ги зближува луѓето како ништо друго. Љубезноста ве спасува од осаменост и емоционални рани. Јас сум пријател со тебе, не барам ништо, само биди љубезен. Ако сакаш да сееш добрина околу себе, тогаш земете ги цвеќињата што се на вашите маси, одете до кутијата и кажете што е најблиску до вашата душа, што сакате да им кажете на инвалидите. Можете да го користите пишувањето на таблата Слајд број 23 или излезете со своја верзија. (на таблата пишува: Сакам да ти помогнам, се грижам за тебе, ќе те поддржам во тешки времиња). Кој има готови цвеќиња, ставете ги во кутијата.

Слајд број 24 - Мислам дека тоа што сите го кажавте беше љубезно, Убави зборовиподдршка и тоа може да значи дека времето поминато на лекцијата не беше залудно за вас.

Фото репортажа

Час за час

Деца со посебни потреби - „специјални деца“