Mål: gi generelt konsept om menneskelig tale, dannelsen av positiv motivasjon for kognitiv aktivitet. Dannelse av grafiske ferdigheter. Repetisjon og skriving av bokstavene A, O, U, Y, I.

Materiale: pinnsvin, katt, hund, arbeidsark. Kort med bokstavene A, O, U. Blyanter.

– Her, her, her! Hei folkens, hvem kommer mot oss? (vis barna pinnsvinet)
- Pinnsvin, hvorfor kom du til oss?
- Shu-shu-shu, gran-gran-gran!!!
– Gutter, skjønte dere noe hva pinnsvinet sa?
- Hedgehog, gjenta det igjen.
- Shu-shu-shu, gran-gran-gran!!!
– Ingenting er klart.
- Mjau mjau mjau.
Å, hvem kom til oss? (læreren tar ut en katt under bordet)
- Voff voff.
Å, hvem andre kommer til oss? (læreren tar ut en hund under bordet)
– Gutter, forsto dere hva dyrene fortalte oss? (nei) Og jeg forsto det ikke.
- Forstår du meg? (Ja). La oss leke på teppet.
– La oss hoppe, trampe, klappe. Du forstår meg, fordi du og jeg har menneskelig tale, ved hjelp av hvilken vi kommuniserer.

Læreren ber barna navngi en handling én etter én. Barn navngir og fremfører det sammen med læreren (la oss danse, spinne osv.).

– Du snakker og alle forstår deg også. Hvorfor trenger vi tale? Å kommunisere. Men hva om folk er langt fra hverandre? Du kan skrive et brev. Skriving er også tale, som vi skriver ned ved hjelp av bokstaver. Du og jeg skal lære å snakke riktig: snakk riktig, skriv ord og setninger, og les!
– Hør på ordene som jeg skal fortelle deg nå: STORK, ABC, ARCH. Hvilken lyd begynner alle disse ordene med? Det stemmer, fra lyd A.
– Og dette er en bokstav som representerer lyden A. (Læreren viser et kort med bokstaven A). Spor bokstaven med fingeren. Tegn med fingeren på bordet. Tegn med meg i luften.
- Lytt nå til følgende ord og navngi den første lyden: SKY, ESEL, VEPS.
– Hvilken lyd hørte du? Lyd O. Og dette er bokstaven O, som representerer lyden O i skrift. (Læreren viser et kort med bokstaven O). Hvordan ser dette brevet ut?

– I dag skal vi huske enda en lyd og bokstav. Lytt til ordene og fremhev den første lyden: MIND, AND, MOSTACHE.
– Hvilken lyd hørte du? Dette er lyden av U. Og dette er bokstaven U, som representerer lyden av U i skrift. (Læreren viser et kort med bokstaven U).
- Spor bokstaven U med fingeren. Tegn på bordet. Tegn i luften.
– Nå skal vi skrive alle disse brevene!

Barn sporer bokstavene A O U i arbeidsarkene Læreren sørger for at barna beveger seg fra venstre til høyre og fra topp til bunn, uten at det mangler bokstaver i linjene.

– Hør på ordene som jeg skal fortelle deg nå: NÅL, TYRKIA. Hvilken lyd begynner alle disse ordene med? Det stemmer, fra lyden I.
– Og dette er en bokstav som står for lyden I. (Læreren viser et kort med bokstaven I). Spor bokstaven med fingeren. Tegn med fingeren på bordet. Tegn med meg i luften.
– Lytt nå til følgende ord og navngi den samme lyden som forekommer i hvert ord: SOAP, BULL, LYNX, SKI.
– Hvilken lyd hørte du? Lyd Y. Og dette er bokstaven Y, som representerer lyden Y i skrift. (Læreren viser et kort med bokstaven Y). Hvordan ser dette brevet ut?
- Spor bokstaven med fingeren. Tegn på bordet. Tegn i luften.
- Sett ring rundt bokstavene Y, I på arbeidsarkene.

Barn sporer bokstavene Y og I på arbeidsarkene Læreren sørger for at barnets hånd beveger seg fra venstre til høyre og fra topp til bunn, uten at det mangler bokstaver i linjene.

Lære å lese. Lydanalyse av ord. Lyd I

Materiale

Læreren ber barna navngi det som vises på bildene.

- Fargelegg objektene hvis navn begynner med lyden I.
– Hvilke bilder vil du fargelegge? Hvorfor?
– Si ordene slik at lyden jeg høres tydelig. Lære å lese. Lydanalyse av ord. Plassering av Y-lyden i ord

Materiale: arbeidsark, fargeblyanter.

– Jeg vet, og du vet, at det ikke finnes ord som begynner med lyden Y.
– Men i ord forekommer denne lyden ofte. Det kan høres i midten eller slutten av et ord.
– Kom med egne ord med lyden Y, og fortell hvor lyden er, i midten eller på slutten.
- Hvis lyden ы er i midten av et ord, sett en prikk i midten av linjen med en rød blyant, hvis på slutten av ordet, på slutten av linjen.
– Takk, folkens, for at du introduserte Masha for lydene og bokstavene Y, I.

Vi gjør barna oppmerksom på at i ordet ski står lyden ы i midten og slutten av ordet.

Nummerserie. Tell til 20

La oss telle til 20. Gjør hendene klare. Vi skal klappe i hendene sammen og telle sammen for hver klapp.

Læreren teller sammen med barna.

Utendørs spill. Dager i uken

Barn står i ring.

På mandag svømte jeg (late som å svømme)

Og på tirsdag malte jeg. (Lat som om du tegner)

På onsdag brukte jeg lang tid på å vaske ansiktet mitt, (vaske ansiktet)

Og på torsdag spilte jeg fotball. (løper på plass)

På fredag ​​hoppet jeg, løp, (hoppet)

Jeg danset veldig lenge. (Vi snurrer på plass)

Og på lørdag, søndag (klapper i hendene)

Jeg hvilte hele dagen. (Barn setter seg på huk, hendene under kinnet - sovner)

Matematikk "Likhet og ulikhet"

Mål: å utvikle evnen til å forstå kvantitative sammenhenger mellom tall innenfor 10, skriv dem med tegnene "lik" og "ulik".

Materialer: en skål med 5 epler og 5 gulrøtter til hvert barn (enten av tre eller skåret ut av papp), = og skilt, 2 tallerkener til hvert barn. Bunny er et leketøy.

1. Høst.

- La oss hjelpe kaninhøsten.
- Legg 1 eple på en tallerken og 1 gulrot på den andre. Hvor mange epler? Hvor mange gulrøtter? (En etter en). Så det er like mange epler og gulrøtter.
- For å vise at antall objekter er likt, brukes «lik»-tegnet.

Læreren viser et tegn til barna.

Plasser dette skiltet mellom platene.

– Det viste seg at en er lik en.
- Legg et eple til på tallerkenen ved siden av eplet. Er det mulig å forlate likhetstegnet? (Nei)
- Hvorfor? (To er ikke lik en).
- Ikke sant. For å vise at antall objekter ikke er lik hverandre, brukes tegnet «ulikt».

Læreren viser riktig tegn.

- Hvordan skiller tegnene «lik» og «ulik» seg fra hverandre?
– La oss nå sette et ulikhetstegn mellom platene.
– Det viste seg at to ikke er lik én.
- Legg en gulrot til på tallerkenen. Hvilket skilt skal jeg sette opp? (likheter)

Barn leser opptaket selvstendig.

– Legg nå gulrøttene og eplene på tallerkenene selv og sett ønsket skilt mellom dem, les oppføringen.

2. Læreren deler ut et arbeidsark.

Se på oppgaven med gulrøtter. Sett et likhets- eller ulikhetstegn mellom gulrøttene.

Verden. Grønnsaker og frukt

Mål: utvikling av mentale handlinger av analyse-syntese, generalisering.

Materiale: dummies av grønnsaker og frukt som ligger i en pose, to boller.

Læreren organiserer et spill på teppet.

Masha bestemte seg for å stille oss gåter, lytte til dem og svare på spørsmålene.
– Hva er mer i skogen: grantrær eller trær?
– Hva er mer i hagen: grønnsaker eller poteter?
- Hvem inn barnehage mer: jenter eller barn?
– Masha tok med oss ​​en pose, la oss se hva som er i den.

Barn bytter på å ta en gjenstand ut av posen og kalle den.

– Å, så mange grønnsaker og frukt som var i posen.
– La oss legge grønnsakene i en bolle og fruktene i en annen.

Barn navngir og sorterer grønnsaker og frukt.

– Godt gjort, vi har ordnet opp i alt for deg. Massasjepause. Lillefingeren min, hvor har du vært?

Vi setter på og fjerner fjærringen på alle fingrene etter tur.

Lillefingeren min, hvor har du vært?

Med den navnløse kokte jeg kålsuppe,

Og med den gjennomsnittlige jeg spiste grøt,

Han sang med pekefingeren.

Og den store møtte meg

Og han spanderte godteri på meg,

Den store til høyre danset

Og han inviterte meg til dans.

Indeks til høyre

Han ledet hele horden av oss på en fottur.

Den mellomste broren bærer en ryggsekk,

Navnløse turer som dette.

Og lillefingeren begynte å leke,

Inviter brødre til å lytte. (Klapp i hendene til diktets rytme)

En to tre fire fem!

Utvikling av tenkning. Kombinatorikk. Kaninhus

Mål: utvikling av kombinatorisk tenkning.

Materialer: arbeidsark, blyanter.

- Kaninen har to hus. Se hvordan kaninen bestemte seg for å male veggene til husene.
– La oss først se på et hus med geometriske former: en sirkel, en firkant og en trekant.
– Vi skal hjelpe kaninen med å male veggene i huset, og for dette må vi fullføre figurene slik at de ikke gjentar seg i linjene. (Hvis barn ikke har noen anelse om konseptet "linje", forklarer læreren).

Læreren skriver den første linjen sammen med barna slik at essensen av oppgaven blir tydelig for dem.

Barn "maler" selvstendig veggene i det andre huset.

Taleutvikling. Uferdig historie "Knappen"

Mål: utvikling av fantasi, utvikling av tale.

Materialer: tekst som vi leser høyt for barn.

«Det var en gang en brevpapirknapp En gang falt den i hendene på en ond gutt, som begynte å legge den på barnestolen. Da de satte seg på stolen og hoppet opp som om han ble stukket, lo gutten . The Button likte virkelig ikke rollen sin.

Tenk på hva du ville gjort hvis du var Button. Historien skulle begynne slik: "Jeg, Button, kom på dette ..."

Utendørs spill. Lading - oppvarming

Barn står i ring.

Til å begynne med, du og jeg

Vi snur bare hodet. (langsomme hoderotasjoner)

Vi roterer også kroppen. (svinger til høyre - venstre)

Selvfølgelig kan vi gjøre dette.

Og nå sitter vi på huk. (Vi sitter på huk)

Vi forstår godt -

Du må styrke bena

En to tre fire fem!

Til slutt nådde vi ut

Opp og til sidene. (strekk)

Vi kastet oss inn. (len deg fremover)

Dannelse av kunnskap om verden rundt. Dager i uken

Mål: dannelse av kunnskap om ukedagene, dannelse av midlertidige ideer.

Læreren og barna gjentar ukedagene i kor og bøyer fingrene.

– Hvor mange dager i uken er det? Hvorfor tror du vi trenger å vite navnene på ukedagene?

Deretter spør læreren hvert barn om navn på ukedagene og hjelper til om nødvendig.

– La oss nå leke litt med ukedagene! Hvis i går var fredag, så i dag...
– Før torsdag var det...
– Hver søndag går vi i parken og i går dro vi også. Hvilken ukedag er i dag?
– Jeg kom på jobb om morgenen, og når jeg kommer hjem... Matematikk. Likhet og ulikhet

Mål: Fortsett å lære å forstå kvantitative sammenhenger mellom tall innenfor 10, skriv dem med tegn.

Materialer: skål med 5 sirkler og 5 ruter til hvert barn, like- og ikke-lik-tegn, 2 tallerkener til hvert barn, dukke.

La oss hjelpe dukken Masha med å ordne figurene.

Legg 2 sirkler på en tallerken og 3 firkanter på en annen. Hvilket tegn skal være likt eller ulikt? (ulik) Hvorfor? (Fordi 3 er større enn 2). Les innlegget. (To er ikke lik tre).

På samme måte utgjør vi 5 flere likheter eller ulikheter.

Fingergymnastikk. Dyr

Gode ​​dyr er venner (fingrene er satt sammen til en "lås").

Små kaniner er venner (rytmisk berøring av småfingrene på begge hender).

Beverne er venner i innsjøen (rytmisk berøring av ringfingrene på begge hender).

Mygg er venner på himmelen (rytmisk berøring av langfingrene på begge hender).

Søte pinnsvin er venner (rytmisk berøring av pekefingrene på begge hender).

Selv ungene er venner (rytmisk berøring av tomlene på begge hender).

Slik spilte det seg

De løp gjennom skogen! (senk armene, rist på hendene)

Forbereder hånden for skriving. Bølgede linjer. senger

Mål: utvikling av grafomotoriske funksjoner.

Materialer: arbeidsark (se over), blyanter.

Spor de bølgete linjene.

spør læreren hjemmelekser barn.

Avskjed

Farvel, farvel, kom og se oss igjen,

Farvel, farvel, du er veldig flink.

Farvel, farvel, kom til oss igjen.

Farvel, farvel - vi skal ha det gøy å spille!

Hvordan forberede et barn

til skolen?

Alle foreldre bekymrer seg for barnet sitt når de kommer inn på skolen. Hva bør en fremtidig førsteklassing kunne og kunne? Er han klar til å lære? For dere, foreldre, tilbyr vi noen oppgaver som vil hjelpe deg med å forberede førskolebarnet ditt til læring.

La oss starte med en samtale. Under samtalen, formuler spørsmål tydelig, gi tid til å tenke på dem, ros barnet oftere, og ikke skjenn ut hvis han ikke kunne svare eller ga et dårlig svar.

Det er tilrådelig å gjennomføre et slikt intervju for første gang på forhånd, omtrent seks måneder før skolestart (innskrivning av barn til skolen begynner i mars). I dette tilfellet vil du ha muligheten til å lukke hull i kunnskap og øke barnets nivå av læringsberedskap.

Samtale om problemstillinger

I begynnelsen av samtalen kan du stille en rekke spørsmål som vil være med på å bestemme hvordan barnet navigerer i miljøet, bestemme kunnskapsbeholdningen og holdningen til skolen.

Oppgi etternavn, fornavn, patronym.

Oppgi etternavn, fornavn og patronym til din mor og far.

Hvor gammel er du?

Hvor bor du? Oppgi hjemmeadressen din.

Hva gjør foreldrene dine på jobb?

Har du en søster, bror?

Hva heter vennene dine?

Hvilke spill spiller du og vennene dine om vinteren og sommeren?

Hvilke navn på jenter (gutter) vet du?

Nevn ukedagene, årstidene.

Hvilken tid på året er det nå?

Hvordan er vinter forskjellig fra sommer?

Når på året vises blader på trær?

Hvilke kjæledyr kjenner du?

Hva kaller hunder (katter, kyr, hester osv.) barn?

Vil du gå på skolen?

Hvor er det bedre å studere - hjemme med moren din eller på skolen med en lærer?

Hvorfor trenger du å studere?

Hvilke yrker kan du?

Hva gjør en lege (lærer, selger, postbud osv.)?

Evaluering av resultater. De riktige svarene er de som svarer til spørsmålet: Mamma jobber som lege. Fars navn er Sergei Ivanovich Ivanov. Svar som: Mamma jobber på jobb anses som feil. Pappa Seryozha.
Hvis et barn svarte riktig på 20-19 spørsmål, indikerer dette et høyt nivå, 18-11 - gjennomsnittlig, 10 eller mindre - lavt.

Anbefalinger.

Prøv å fokusere barnets oppmerksomhet på det han ser rundt seg. Lær ham å snakke om inntrykkene sine. Oppnå detaljerte og utvidede historier. Les barnebøker for barnet ditt oftere og diskuter det du leser med ham.

Samler klippebilder

Klipp bildet i henhold til et av de foreslåtte mønstrene. Bland de resulterende delene og be barnet om å sette sammen det ødelagte bildet. I dette tilfellet trenger du ikke å uttale navnet på det resulterende bildet.		Høy vanskelighetsgrad alternativ

Forenklet versjon

Evaluering av resultater. Høyt nivå - alle bildene er samlet, middels nivå - det andre bildet er samlet (forenklet versjon), lavt nivå - bildene er samlet inn feil.

Persepsjonsforskning

Hvilke geometriske former er disse tegningene laget av?

For å identifisere selektivitetsnivået for oppmerksomhet, kan barnet bli bedt om å finne bare en sirkel, bare en trekant.

Evaluering av resultater. Høyt nivå - barnet har funnet riktig og navngitt alle figurene, middels nivå - barnet gjorde 3-4 feil, lavt nivå - barnet gjorde 5 eller flere feil.

Historie fra bilder

Plasser 3-4 bilder i tilfeldig rekkefølge foran barnet, forbundet med et enkelt plott. Så inviter ham til å sette dem i riktig rekkefølge og lage en historie basert på dem.
Eksempel 2.

Evaluering av resultater. Høyt nivå - riktig oppstilling av bilder og riktig beskrivelse av hendelser, middels nivå - barnet har ordnet bildene riktig, men kan ikke komponere en kompetent historie, lavt nivå - en tilfeldig bildesekvens.

Anbefalinger.

For å utvikle sammenhengende tale, lær barnet ditt å gi et fullstendig svar på spørsmålene som stilles, be ham gjenfortelle historiene som ble lest for ham, eventyrene, filmene og tegneseriene han så på.

Forstå grammatisk struktur

Si setningen: «Jenta gikk en tur etter å ha sett tegneserien.» Still så spørsmålet: "Hva gjorde jenta før - gikk eller så på en tegneserie?"

Hva er ekstra?

Vis barnet kortet og still følgende spørsmål:

Hva mangler her?

Hvorfor?

	Hvordan kan du navngi resten av elementene med ett ord?		Kort nr. 1

Kort nr. 2

Testing av finmotorikk

En av forutsetningene for vellykket skolegang er et tilstrekkelig høyt utviklingsnivå av små bevegelser. For mange seks år gamle barn er ikke denne ferdigheten tilstrekkelig utviklet. For å identifisere utviklingsnivået til små bevegelser, kan barnet tilbys følgende oppgave:

Syklisten må til huset. Gjenskape veien hans. Tegn en linje uten å løfte blyanten fra papiret.

Evaluering av resultater. Høyt nivå - det er ingen utganger fra "sporet", blyanten rives av papiret ikke mer enn tre ganger, det er ingen linjebrudd. Lavt nivå - det er tre eller flere utganger fra "sporet", og det er også uttalte linjeuregelmessigheter (ujevn, dirrende linje; veldig svak eller med veldig sterkt trykk som river papiret). I mellomliggende tilfeller vurderes resultatet som gjennomsnitt.

Anbefalinger.

For å øke utviklingsnivået av små bevegelser er tegning og skulptur nyttig. Vi kan anbefale å strenge perler, feste og løsne knapper, trykknapper og kroker.

Tell innen 10

1. Hva er større enn 7 eller 4, 2 eller 5.

2. Tell fra 2 til 8, fra 9 til 4.

3. Mamma bakte paier. Dima tok 2 paier med kål og samme antall med kjøtt. Hvor mange paier tok Dima?

4. Det sto 7 biler i garasjen. 1 bil igjen. Hvor mange biler er det igjen?

5. Barna blåste opp 10 ballonger. 2 ballonger sprakk. Hvor mange baller er det igjen?

Lesesjekk

Valg 1.

Barnet kan ikke lese, men kan bokstaver.

ta, da, oss, nor, re, ku, po, bu.

Alternativ 2.

Barnet kan lese.

Spurv og sveler.

Svalen laget et rede. Spurven så reiret og tok det. Svalen ringte vennene hennes for å få hjelp. Sammen drev svalene spurven ut av reiret.
Hvem bygde reiret?
– Hva gjorde spurven?
-Hvem ropte svalen på hjelp?

– Hva gjorde svalene?

Taletrening I en alder av seks leksikon

et normalt utviklet barn er mellom 3000 og 7000 ord.

Tale er en form for tenkning. Hovedfunksjonen til tale er kommunikasjon, kommunikasjon, eller, som de sier, kommunikasjon. Et barns beredskap eller uforberedelse til skolen bestemmes i stor grad av nivået på taleutviklingen. Jo bedre talen hans er utviklet før han begynner på skolen, jo raskere vil han mestre lesing og skriving.

I forbindelse med ovenstående bør foreldre ta hensyn til:

korrekt uttale av lyder;

evne til å skille talelyder ved øret;

mestring av grunnleggende ferdigheter i lydanalyse av ord;

leksikon;

sammenhengende tale.

Oppgavene gitt på denne siden vil hjelpe foreldre med å identifisere nivået på barnets taleutvikling.

Dysgrafi

Dysgrafi (skrivevansker) utgjør en betydelig prosentandel av andre taleforstyrrelser som finnes blant elever i offentlige skoler. Umodenheten til fonemisk hørsel fører til at elever ikke skiller mellom fonemer morsmål

. Skriftlig kommer dette til uttrykk i form av å blande og erstatte bokstaver, samt manglende evne til å bruke visse grammatiske regler korrekt når du skriver.

Sjekker riktig uttale

Å skrive et ord krever evnen til å identifisere hver lyd og angi den med den tilsvarende bokstaven. Hvis et barn ikke kan skille lyder, oppstår det uunngåelige vanskeligheter med å skrive.
For å identifisere avvik i taleutviklingen til en førskolebarn, velg bilder av lydene som er mest komplekse i artikulasjonen: s, s, z, з, ц, щ,ж, ч, щ, р, рь, l, l, y . Hver av disse lydene skal være i begynnelsen, midten og slutten av ord, noe som gjør det mulig å identifisere barnets uttalevansker.

	For eksempel:
Sukker, maske, saus.	sya
	Sirup, gelé.
Gjerde, rose.	s
	Zephyr, geit.
	Blomst, tallerken, agurk
	Sjokolade, kjegle, dusj.
	Eikenøtt, kniv.
	Kopper, penn, nøkkel.
	Valp, boks, borsjtsj.
En ryggsekk, en seng, et bål.	ry
	Reddiker, sopp, ABC-bok
Lampe, teppe, stol.	l
	Lysekrone, bringebær, salt.

Egg, T-skjorte, låve.

For å sjekke parrede stemte og ustemte (z-s) geit - flette, (b-p) tønner - nyre, (r-l) horn - skjeer.

Vis barnet ditt to bilder. Si ordet og be barnet vise det navngitte objektet.

Eksempel:

(z-s)	geit - flette
(s-t)	sleder - tanker
(s-sh)	bjørn - bolle
(r-l)	horn - skjeer
(sh-sh)	kopp - kratt
(g-k)	gjester - bein
(d-t)	frukt - flåter
(b-p)	tårn - dyrkbar mark
(v-f)	ugle - sofa
(f-sh)	ører - slanger
(og jeg)	kollaps - visnet
(åh)	nese - båret
(åh)	bue - luke
(jo-yu)	pinnsvin - skjørt

Kontrollerer sammenhengende tale

Be barnet ditt fortelle deg hva det ser på bildet.

Vær oppmerksom på at barnet ikke bare må liste opp gjenstandene han så, men også navngi tidspunktet på dagen, gi navn og forklare hva folk gjør.

Ordforrådsstudie

1. Navnet på gjenstander som tilhører forskjellige grupper, for eksempel: trær, blomster, grønnsaker, møbler.

2. Finne vanlige navn på en gruppe gjenstander (kopp, glass, tallerken - tallerkener).

3. Valg av egenskaper og navn i henhold til egenskapene til objektet, for eksempel: sur, gul (sitron).

4. Valg av handlinger for faget (fugl..., hund...).

5. Valg av objekter for handling (bjeffer..., mjauer...).

6. Utvalg av ord nær betydning: bra - hyggelig.

7. Valg av ord med motsatt betydning: bra - dårlig.

Vokaldifferensiering

Differensiering a - z

Øvelse 1.

ma, na, sa, ka, la, pa, ra, ta, fa, va
meg, nya, xia, kya, la, fem, rya, cha, fya, vya

Oppgave 2. Sammenlign ordpar etter betydning. Lag en setning med hvert ord.

liten - sammenkrøllet glad - radblokkering - visnet hage - sett deg ned

Oppgave 3. Hvis barnet ditt kan bokstaver og kan lese, så inviter ham til å lese stavelsene i par.

ma - me ta - tya la - la va - vya ja - dya
pa - pya sa - sya ra - rya ka - kya ba - bya

Differensiering ё - yu

Oppgave 1. Lytt til stavelsene. Fortell meg hvilken vokal du hører.

myo, mu, nyo, nu, sho, syu, le, lyu, ryo, ryu
nam, mu, nu, yon, er, ryu, ryo, yur, yos

Oppgave 2. Lytt til ordene. Bare navngi vokalen. Lag en setning med hvert ord.

sør, pinnsvin, Julia, ledet, alt, skjørt, ørn

Oppgave 3. Les stavelsene.

yom - nam myo - mu te - tyu yot - yut mu - meg - mu

Lignende oppgaver kan tilbys barnet for differensiering. å høres ut, wow.

Differensiering av konsonanter

Differensiering s - s

Oppgave 1. Lytt til rader med stavelser, husk, gjenta dem i samme rekkefølge.

for - med - for zi - si - zi su - zu - su syu - syu - syu
sa - for - sa si - zi - si zu - su - zu zyu - syu - zyu
sya - zya - sya zo - så - zo zy - sy - zy syo - syo - syo

Oppgave 2.

tann - suppe, rose - dugg, geit - flette, Zoya - soyabønner

Oppgave 3.

Differensiering b - s

Oppgave 1. Lytt til rader med stavelser, husk og gjenta dem i samme rekkefølge.

pa - ba - pa pu - bu - pu pa - ba - pa - ba
ba-pu-ba bu-pu-bu ba-pa-bu-pa

Oppgave 2. Sammenlign ordpar etter lyd og betydning. Lag en setning med hvert ord.

stokk - bjelke, tårn - dyrkbar mark

Oppgave 3. Form stavelser. Les dem.

Oppgaver for å identifisere egenskaper ved objekter

1. Hva kan du si om form, farge, smak av sitron, vannmelon, eple, tomat, pære.

2. Nevn flere tegn på ord: TV, radio, sofa, penn, blyant, tusj.

Matematisk opplæring

Ved opptak til skolen må barnet kunne:

telle innen 10 (telle fremover og bakover);

redusere og øke et tall med 1;

sammenligne tall innenfor 10, navngi den minste, største, utligne antall objekter;

sammenligne objekter etter lengde, høyde, bredde, vekt;

plassere objekter i stigende og synkende rekkefølge;

skille fargen og formen til gjenstander;

skille geometriske former;

navigere på et stykke papir.

For å utvikle barnas tenkning kan du bruke oppgavene nedenfor.

Oppgaver for å finne identiske egenskaper til et objekt.

Be barnet ditt finne to identiske gjenstander.

Oppgaver om å finne ulike egenskaper ved et objekt.

Inviter barnet ditt til å finne en gjenstand, en figur som er forskjellig fra andre og rettferdiggjøre valget hans.

Spill "Hva er ekstra?"

Øvelse 1.

Barnet blir bedt om å svare på følgende spørsmål:

Hvilken geometrisk figur er den odde ut?
- Hvorfor?

2. Hvilken fisk svømmer dypere enn andre?

3. Vis den korteste, lengste blyanten.

4. Vis et bilde der den grønne kuben er foran den blå kuben.

Anbefalinger.

Øvelse 1.

Oppgave 2.

Hvor mange trekanter er vist på tegningen?

Oppgave 3.

a) Tegn så mange grønne sirkler som det er ben til stolen.
b) Tegn så mange blå pinner som det er fingre på venstre hånd.
c) Tegn fire forskjellige fargede trekanter.
d) Tegn syv sirkler med en rød blyant.

Oppgave 4.

a) Bestemor strikket to par votter til Sveta. Hvor mange votter strikket bestemor?
b) Det var 4 kuber i esken. De tok en kube. Hvor mange kuber er det igjen i boksen?
c) Vi kjøpte 3 boller med rosiner og 1 bolle med syltetøy. Hvor mange boller kjøpte du?
d) Kattunger sitter i kurven. Alle kattunger har 5 par ører. Hvor mange kattunger er det i kurven?

Ekaterina Murashova er en familiepsykolog, forfatter av bøker, holder forelesninger for foreldre

Når du registrerer et barn i første klasse, tenker foreldre uunngåelig på sønnen eller datterens beredskap til å studere. Vi vil prøve å kort formulere ferdighetene og evnene som ethvert barn må ha for å komme inn i en normal masseskole og lykkes med å tilpasse seg læringsprosessen på barnetrinnet.

Så et barn som kommer inn på skolen må:

Kunne identifisere deg selv (fullt navn, patronym, etternavn). Kunne navngi mor, far og bestemor fullt ut.

Kjenn årstidene, antall og navn på måneder i året, dager i uken. Vet hvilken tid på året det er, hvilken måned det er, hvilken dag det er. Kunne svare på spørsmål som "Når flyr fugler sørover?", "Når er det kaldt og snør?", "Hvilken dag hviler folk og går ikke på jobb?", "På hvilken tid på året snur bladene gul og faller?", "Når plukker vi sopp og bær?" etc.

Kunne lese (stavelse for stavelse) en liten og veldig enkel tekst av flere setninger.

Kunne skrive (eller kopiere) en enkel setning. For eksempel: "Han spiste suppe," "Misha vasket vinduet."

Direkte og omvendt telling innen tjue (1, 2...20; 20, 19...1).

Kunne legge til og subtrahere tall innenfor de ti første.

Ha ferdighetene til å generalisere basert på egenskaper. Det vil si at fra de foreslåtte bildene skal barnet kunne velge de som har noe til felles. Hvis for eksempel bilder med en trikk, et hjul, et eple, en katt og en buss tilbys, bør barnet legge trikken og bussen til side og si at dette er transportmidler eller transportmidler, eller "folk kjører på dem" ." Hvis det tilbys flere ord: «sko, støvler, tøfler», må barnet velge et ord som gjelder dem alle. I dette tilfellet er ordet "sko".

Har evnen til å ekskludere fra serien. En rekke ord er foreslått: "ost, smør, plastelina, pølse." Barnet må ikke bare utelukke det "overflødige" ordet "plastisin", men også (viktigst!) forklare hvorfor det er han som er overflødig. "Plastisin er overflødig fordi det er uspiselig, og alt annet er mat."

Finn likheter og forskjeller mellom objekter.

• Hva har gulrøtter og poteter til felles?
• De er begge grønnsaker, de blir spist, de brukes til å lage suppe, de vokser i bakken, de har skrell osv.
• Hvordan er de forskjellige fra hverandre?
• De er forskjellige i form. Gulrøttene er trekantede, og potetene er runde eller ovale. De er også forskjellige i farge. Gulrøttene er oransje og potetene er brune.

Kunne komponere en historie basert på et bilde eller en serie bilder. På noen skoler blir barna bedt om først å ordne bildene i riktig rekkefølge, og deretter fortelle en historie basert på dem. Historien må være sammenhengende, ha en begynnelse og en slutt. Det oppmuntres sterkt å i det minste nevne karakterenes følelsesmessige tilstand ("På dette bildet er jenta trist fordi ballen hennes fløy bort", "Gutten ble veldig fornærmet", "Barna var glade for at det ble bygget en sklie for dem ", etc.)

Kjenn de grunnleggende geometriske figurene (sirkel, oval, trekant, firkant, rektangel) og se kombinasjonene deres (det er to trekanter og en firkant i dette bildet). Kunne tegne dem.

Husk 5-7 av 10 tydelig navngitte enkle ord.

Husk og navngi minst seks av 12 bilder som vises samtidig til barnet i 30 sekunder.

Kunne resitere et kort dikt utenat etter forespørsel fra læreren.

Kunne svare på spørsmål som "Hva kommer først: vår eller sommer?", "Hvem er større: en fugl eller en bi?", "En ku har en kalv? ?”

Kjenne til 10-12 primærfarger.

Kunne tegne en menneskelig figur med alle hoveddelene av kroppen (inkludert nakke, fingre, etc.).

De fleste skoler tester foreløpig ikke for opptak. Det er også utdanningsinstitusjoner der denne listen over ferdigheter vil være for kort eller enkel. Det vi har listet opp - et grunnleggende nivå av: hvis det finnes, betyr det at barnet i prinsippet er i stand til å studere og mestre grunnskolens læreplan.

Diskusjon

Jeg er flau over å spørre hva de vil lære i første klasse hvis barna vet og kan alt. De kjeder de stakkars barna med forberedelsene sine, i stedet for spill sitter de og lærer alt mulig søppel, og så suser somatikken ut av alle sprekkene og begynner å dra dem til legene.

24/04/2017 17:37:39, gal

Vi hadde også de samme punktene, men de ba oss bare ikke lese dem. Og spesielt På skolene er testing mye vanskeligere, avhengig av skoleprofilen. Men barn studerer og forbereder seg vanligvis, så det er ikke vanskelig for dem, med mindre selvfølgelig barnet har noen evne til profilen som foreldrene har valgt for ham)

Skoletestprogrammet vårt viste seg å være litt mer komplisert, d.v.s. punkt for punkt er alt det samme, de er like, men selve oppgavene er vanskeligere, for eksempel å kunne lese en tekst i et stort avsnitt og kunne gjenfortelle det, men det er sant at alle foreldre til fremtiden først -klassinger ble advart om dette etter nyttår og derfor ble det tid til å forberede seg. Vi stolte ikke på vår egen styrke, alle våre voksne jobber fra daggry til skumring, så vi henvendte oss umiddelbart til skolens forberedelsessenter. Heldigvis, nå er ikke dette et problem, og det er mange utdanningskurs, så det eneste spørsmålet er alltid å velge et program og hvor langt hjemmefra de er. Vel, det virker for meg som forfatteren av artikkelen gikk glipp av poenget med å forberede seg psykologisk til skolen, men dette er veldig viktig! Barnet er i barnehagen og kravene er de samme, men her er skolen - nytt liv, helt andre krav) Du må kunne lytte, du må være i stand til å adlyde lærerens krav, kunne opprettholde oppmerksomhet og konsentrasjon i lang tid, alt er annerledes, de vil ikke lære deg dette, pappa og mamma! Vi valgte spesifikt kurs for å forberede barnet i denne forbindelse, da det ikke overraskende ikke var veldig mange av dem i Moskva, dvs. du kommer, snakker, de er helt enige med deg, men ser ut til å la deg gå forbi... Først på "presidentskolen" tok de hensyn til frykten min og forsto at jeg faktisk snakket! Så, alle foreldre til fremtidige førsteklassinger er enige med meg om den psykologiske komponenten av forberedelse til første klasse, du kan huske på disse kursene!

Kommentar til artikkelen "Innmelding i 1. klasse: 17 spørsmål og oppgaver til testing"

Mer om emnet "Hva skal et barn kunne gjøre på skolen?":

Kan ikke lese. Han mener det er nok for skolen. De tilbød seg å gå gjennom CMPK og registrere seg for OV-klassen. Du skrev ikke tydelig i det hele tatt. Hvor går barna fra barnehagen din? Barnehagen er knyttet til skolen, hun skal ikke kunne lese og telle i det hele tatt. Det er akkurat dette de lærer i første klasse.

Jeg synes alt bør læres på skolen. Hvis barnet vet alt, hvorfor skal da lærerne få betalt? Vi antar at et barn kan lese minst engelsk innen det begynner på skolen. Selv om det er barn som ikke vet hvordan, selv i første klasse...

Jeg vet hva barnet har lært, men jeg er redd for at det ikke er opplagt og ikke nok for skolen. Nå er han fortsatt syk tredje uke, og alle kontroll- og verifikasjonstestene Hva bør en førsteklassing kunne og kunne for skolen? Enkle testoppgaver for fremtidige skoleelever.

Spørsmål om kunstskole. Adgang. Barnas utdanning. Hvilke tegninger må du sende inn for å komme inn på en kunstskole? Hva ser mer fordelaktig ut? Jeg har nettopp snakket med skoledirektøren, svarene er ikke klare.

Påmelding til 1. klasse: 17 spørsmål og oppgaver til testing. Direkte og omvendt telling innen tjue (1, 2...20; 20, 19...1). Spørsmål Påmelding til 1. klasse: 17 spørsmål og oppgaver til testing. 7. ru - informasjonsprosjekt om familiespørsmål: graviditet og...

Seksjon: Forberedelse til skolen (barnet kan ikke lese før skolen). God ettermiddag Datteren min blir 6 om en måned. Hun kan ikke alle bokstavene hun viser ikke mye interesse eller forstår bokstavene i farten.

Påmelding til 1. klasse: 17 spørsmål og oppgaver til testing. Tester fremtidige førsteklassinger. Påmelding til 1. klasse og forberedelse til skolen. skriv ned overalt, det er ikke et faktum at tidsplanen vil falle sammen. Du vil alltid ha tid til å nekte.

Prøving -2012 i 1. klasse?. skriv på internett - tester for de som går i første klasse og les - nyt, i det minste trenger du 03/17/2012 22:21:49, søn. Vel, alt avhenger av testing, kanskje i sin helhet, eller kanskje uforsiktig, datter...

Påmelding til 1. klasse: 17 spørsmål og oppgaver til testing. Kunne lese (stavelse for stavelse) en liten og veldig enkel tekst av flere setninger. For vellykket utdanning av en grunnskoleelev er både den daglige rutinen og den vanlige timeplanen veldig viktig.

Påmelding til 1. klasse: 17 spørsmål og oppgaver til testing. Hva liker førsteklassinger å lese? Testing av fremtidige førsteklassinger - spørsmål og oppgaver. Påmelding til 1. klasse og forberedelse til skolen. Hva skal jeg gi som snacks til skolen?

Oppdra et barn fra 10 til 13 år: utdanning, skoleproblemer, forhold til klassekamerater, foreldre og lærere, tilleggsaktiviteter, fritid og hobbyer. Jomfruer, vennligst hjelp meg og fortell meg hvem sitt barn som gikk inn på den koreografiske skolen.

Vet og kunne?. Utdanning, utvikling. Barn fra 7 til 10. Jeg snakker om barnets beredskap for skolen To spørsmål: 1. Synes du at et barn generelt (ikke 1) bør tenke at det skal være i stand til å formulere forespørsler og forstå skolestatus. Vel, gå til "hvem trenger det"...

Påmelding til 1. klasse: 17 spørsmål og oppgaver til testing. Når du registrerer et barn i første klasse, tenker foreldre uunngåelig på sønnen eller datterens beredskap til å studere. Spørsmål til de som går i 1. klasse i gymsalen.

Konferanse "Skole og tilleggsutdanning av barn" "Skole og tilleggsutdanning av barn." Jeg forstår at det er forskjellig på hver skole, men ikke desto mindre, hvem fikk hvilke betingelser? På en eller annen måte er det veldig kult her: du kan lese og telle til 20 fritt (takk...

Forbereder til skolen.. Skole. Barn fra 7 til 10. Jeg er redd for at jeg kan overdrive og omskolere barnet. Han tar alt godt og raskt. Plutselig, etter å ha lært ham læreplanen for første og andre klasse, vil han være uinteressert og lei på skolen.

Andre klasse. Jeg var aldri i stand til å finne ut detaljene, det virket som om de fikk noe å tegne, så stilte jeg spørsmål. Påmelding til 1. klasse: 17 spørsmål og oppgaver til testing. Testing av fremtidige førsteklassinger - spørsmål og oppgaver. skole 1277...

Påmelding til 1. klasse: 17 spørsmål og oppgaver til testing. Når du registrerer et barn i første klasse, tenker foreldre uunngåelig på sønnen eller datterens beredskap til å studere. Det er også utdanningsinstitusjoner som denne listen over ferdigheter og evner vil være for...

Fortell oss hva barna dine kan gjøre ved slutten av første klasse? Hva lærte du på skolen eller vet du hvordan du gjør det? Samme en stor forskjell. For eksempel leste datteren min tykke bøker i en alder av 5, og etter 1. klasse bør et barn lese med en hastighet på 50, eller noe, ord i minuttet...

Påmelding til 1. klasse: 17 spørsmål og oppgaver til testing. Testing av fremtidige førsteklassinger - spørsmål og oppgaver. Engelsk for førsteklassinger: råd til foreldre. Du vil bli kjent med undervisningsmetoder, pensum og materiell, og lite...

Påmelding til 1. klasse: 17 spørsmål og oppgaver til testing. Når du registrerer et barn i første klasse, tenker foreldre uunngåelig på sønnen eller datterens beredskap til å studere. De fleste skoler tester foreløpig ikke for opptak.

Når barnet ditt fyller fem år, kan det å forberede seg til skolen hjemme være en morsom aktivitet. Barnet liker å lære, hans kognitive interesse vokser hver dag, og hovedaktiviteten fortsetter å være lek.

I dag er det så enkelt å hjelpe barnet ditt med å forberede seg til skolen uten å ty til hjelp fra lærere eller spesialkurs, fordi en førskolebarn ikke kan "undervises". Du må leke med ham. La oss prøve å finne ut sammen hvordan man organiserer et barns hjemmetrening, og involverer det indre av barnerommet i prosessen:

1. Vi bestemmer hva vi skal utvikle. I første klasse skal et barn kunne lese, telle innen ti, tenke logisk og ha et godt ordforråd. Et annet viktig poeng vil være posisjoneringen av hånden, som en propedeutikk av skriveferdigheter.

2. Vi husker at hos et 5-10 år gammelt barn dominerer visuell-figurativ tenkning, noe som betyr at materialet vi skal gi ham trenger levende illustrasjoner. Noen kan du gjøre selv, noen må du kjøpe, det er enkelt å gjøre på Internett.

3. Barnet lærer ved å leke! Derfor er lek grunnlaget for hjemmeforberedelse til skolen.

Lære å telle og tenke logisk

Et barn begynner å lære å telle bokstavelig fra fødselen. Først skiller han objekter, deretter orienterer han seg i begrepene "mer" og "mindre". Selv om du ikke spesifikt lærer ham tall eller trener matematiske evner, vil barnet ha mestret de enkleste matematiske operasjonene i en alder av fem år.

Vår mål, utvikle ferdigheten slik at barnet kan telle til ti og tilbake, legge til og trekke fra innen ti.

Til å begynne med, la oss huske ca Brettspill. For å lære å telle, kan du bruke domino, lotto eller andre spill med matematisk skjevhet.

Du finner et stort utvalg av slike spill eller. Den siste siden har forresten mye interessant visuelt materiale som er perfekt for daglig bruk.

Talllinjen er grunnlaget for undervisning i regneferdighet. Den kan se ut og ha samme størrelse som en linjal. Det kan være stort, med "beboerne" i husene - tall.

Når du lærer tall og tall, vil det hjelpe barnet ditt å forstå at det bare er 10 tall, men det kan være et hvilket som helst antall tall som tallene danner. Talllinjen vil hjelpe med å lære begrepene "mer", "mindre", subtrahere eller legge til. Generelt er dette i dag det mest nødvendige faget i å undervise i regneferdighet!

Vi kan plassere det på spesielle tavler, vi kan tegne det for hver aktivitet, vi kan til og med skildre det i form av et skattekart. Vi lærer ikke, vi leker!

Se flere visuelle hjelpemidler her: http://www.ukazka.ru/cat2984.html. Her kan du kjøpe «hus» av tall, som vi henger rundt talllinjen, og vi blir kjent med innbyggerne deres mens vi studerer.

Det vil være vanskelig for et barn å huske alt, så jo flere bilder og spill, jo bedre.

Sammen med å studere tall lærer vi formene til geometriske figurer, ved å bruke firkanter, sirkler og trekanter når vi spiller addisjon og subtraksjon. Hver figur har sin egen historie, morsom, forståelig for et barn og lett å huske.

Det er veldig bra å konsolidere den ervervede kunnskapen ved å jobbe med barnet i notatbøker som "Ett trinn, to trinn."

Lære å lese og utvide ordforrådet

Hva er et barns ordforråd? Dette er kunnskap om grunnleggende logiske grupper, som "klær", "mat", "transport", "verktøy" og mye mer. Ordforråd innebærer ikke bare å kunne et bestemt ord, men å bruke det i riktig form, i riktig kontekst.

Et godt ordforråd gjør det lettere å lære å lese. For å utvikle det kjøper vi bilder med grupper av ord, for eksempel her: http://pochemu4ka.ru/load/vsjo_dlja_detskogo_sada/44. Vi bygger en magnettavle, eller kjøper en ferdig.

La oss leke kortspill som "Leo", "Erudition" eller i "Gjett bokstaven". Vi fremfører teaterforestillinger om et ord, om en gruppe ord.

Begynner å lære å lese. Ikke glem forskjellen mellom bokstaver og lyder. Disse "lydene" kan leve på barnas rom:

Fest dem til et stativ, lim dem over barnets skrivebord eller over et magnetbrett.

Vi husker at organisering av hjemmeforberedelse til skole skjer lekende, i et behagelig miljø for babyen. Plasser dukkene på rekke og rad, still inn en tidtaker og si at dukkene virkelig vil høre et eventyr. Ta opp "lesingen" hans på en stemmeopptaker.

Ros barnet ditt med all din makt!

Og så, fem til ti minutter senere, i et annet spill, spør ham tilfeldig hva han leste om i dag. Forresten, den mest vellykkede primeren er Zhukovas Primer. I tillegg til oppgaver til barnet inneholder den fotnoter med trinnvise instruksjoner for foreldre.

Vi legger hånden, elementene i brevet

Det vanskeligste med å forberede seg til skolen er å plassere hånden og utvikle finmotorikk. Dette gjør vi fra en tidlig alder. Vi legger spesielt vekt på anvendt arbeid, modellering og kreativitet.

De vil lære ham å skrive vakkert på skolen, vår oppgave er å trene hånden hans slik at på skolen, fra en lang arbeidsbelastning, ikke tretthet viker for skjelving og smerter i håndledd og fingre.

Det enkleste er å tegne og designe. Kjøp lego, puslespill, modellhus eller fly. Du kan strikke og samle perler sammen med jentene. Du kan til og med prøve broderi eller batikk. Skjæring fra farget papir, bretting av origami, modellering fra plasticine, leire, saltdeig, farging i henhold til et mønster. Alt dette er nødvendig for full utvikling av finmotorikk.

For de første praktiske skriveleksjonene anbefaler jeg notatbøkene "Sunny Steps", http://www.sskirov.ru/. Nettsiden deres inneholder forresten mye nyttig materiell for å forberede seg til skolen.

Solfylte trinn. Førskolebarns koffert. 5-7 år. Sett med notatbøker.

Sønnen min og jeg gjorde følgende øvelser: vi rev papir i strimler, brøt deretter skummet, og deretter limte vi mosaikkbilder fra de resulterende delene og malte dem ved hjelp av sprutteknikken.

Generelt, bruk fantasien. Kjøp kort, trekk og trekk, lag dukketeater. Gjør enhver hjemmeinnredning til et lærestykke. En stol - inn i en forskerstol, et bord - inn i en testplass, en globus - inn i et stifinnerkart. Bruk fantasien, og organisering av hjemmeskoleforberedelser vil bli et morsomt spill for barnet ditt!

Forberedelse til skole og aktiviteter for førskolebarn er et tema som bekymrer mange foreldre. Hva bør et barn vite før de begynner på skolen? Hvordan innpode ham ferdighetene som trengs for å mestre skolemateriell? Vi vil snakke om dette i detalj i denne artikkelen.

Hva bør et 6-7 år gammelt barn kunne og kunne?

Forberedelse til skolen: hvor skal du begynne

Oppgaver til forberedelse til 1. klasse

Grunnleggende om matematikk - vår personlige erfaring

Spill for å gjøre barna klare til skolen

Hei kjære lesere! Denne artikkelen er dedikert til de hvis baby snart vil bli førsteklassing. Skoleforberedelse og aktiviteter for førskolebarn er et av hovedtemaene for omsorgsfulle foreldre. I tillegg er de bekymret for mange saker. Vil barnet studere godt, vil det gå på skolen med glede, vil det mestre en betydelig mengde programmateriale? Riktignok tror noen foreldre at det er unødvendig å forberede seg til skolen, «de vil lære deg alt der». Dette er ikke sant. Et uforberedt barn vil sikkert støte på visse vanskeligheter når de lærer. Hvis du vil skoleprogram det var lettere for avkommet ditt, hjelp ham!

I denne artikkelen vil jeg beskrive hovedparametrene, ved å bruke dem kan du selv bestemme om barnet ditt er klar til å ta steget inn i skolelivet. Jeg anbefaler deg å ta et ark med en penn og, mens du leser, notere deg punktene du må jobbe med. Jeg studerer med sønnen min med jevne mellomrom, beskriver timene våre i detalj og deler erfaringene mine med leserne. Derfor vil du i artikkelen se lenker til klassene jeg allerede har dekket, og hvis du trenger å jobbe med dette punktet, ikke vær lat for å gå og lese en egen artikkel. Så la oss begynne!

Hva et barn trenger å vite og kunne

Det er en oppfatning at et 6-7 år gammelt barn bør ha følgende kunnskaper og ferdigheter:

• Kjenn ditt eget etternavn, fornavn og patronym. Du må også kjenne etternavn, fornavn og patronymer til foreldrene dine, deres arbeidssted, adresse og telefonnummer;
• kjenne navnet på lokaliteten der han bor, de riktige navnene på andre land i verden;
• kjenne navn på dyr, kunne skille ville dyr fra husdyr, kunne dele dem inn i kategorier (en spurv er en fugl, en hai er en fisk, en bjørn er et dyr). I tillegg må du kjenne navnene på de vanligste plantene, grønnsakene, fruktene og bærene;
• kjenne tider på døgnet, årstider, deres rekkefølge, samt antall måneder i et år, antall dager i en måned og en uke. I tillegg skal babyen vite hva ukedagene heter;
• du må ha forståelse for grunnleggende naturfenomener;
• navn på de vanligste fargene;
• kjenne navnene på flere idretter;
• svare på navnene på de vanligste yrkene, kunne fortelle hva personer som tilhører et bestemt yrke gjør;
• babyen må kunne snakke om favorittaktivitetene sine;
• i alderen 6-7 år trenger barn å kjenne reglene for veien og formålet med veiskilt;
• grunnleggende kunnskap er nødvendig for å lære lesing, skriving og matematikk (evnen til å markere en bestemt bokstav i et ord, skrive trykte bokstaver, telle til 10 frem og tilbake, løse enkle eksempler innenfor disse tallene, til og med ved hjelp av visuelle objekter).

Mye av? Ja mye! Foreldrenes oppgave er å hjelpe til med å mestre denne kunnskapen.

Hvor skal man begynne å forberede barn til skolen

Å forberede barn til skolen inkluderer en rekke oppgaver og øvelser. La oss se på hovedområdene.

Utvikling av kognitive, emosjonelle og kommunikasjonssfærer

Det er i førskolealder at grunnlaget for kommunikasjon i et team dannes. Uansett, en skole er for det første et lag. Hva trenger foreldre å vite?

Vurder barnets temperament, hans vaner og ønsker. Ikke forhast deg med ting. Ett barn kan ikke klare seg uten venner, et annet har en flott tid i selskap med favorittlekene sine. La barnet ditt være seg selv.

Vær et eksempel, barn, uten å være klar over det, kopierer ofte voksnes oppførsel overfor andre mennesker. Ditt eget eksempel fungerer bedre enn noen oppbyggelse.

Lytt nøye til sønnen eller datteren din, still spørsmål, vis at historien virkelig er interessant.

Utvikling av muntlig tale til en førskolebarn

Her er noen tips for taleutvikling.

Jeg anbefaler deg også å lytte til en logopeds mening:

Lesetrening

I motsetning til mange myter og spekulasjoner, vil ingen kreve evnen til å lese flytende fra en førsteklassing. En annen ting er at det er viktig for barnet å huske navnene på bokstavene og deres tilsvarende lyder. For å gjøre dette er det mange alternativer for kuttet alfabet, kuber og puslespill med bokstaver. Det er også et stort antall datapedagogiske spill (nedenfor vil jeg anbefale favoritten vår), men du bør ikke la deg rive med av dem.

Nyttige øvelser når du lærer en førskolebarn

Disse oppgavene for å forberede seg til skolen vil hjelpe med å mestre skrive- og tegneferdigheter, og utvikle evnen til å tenke og trekke slutninger.

Logikkøvelser

Det stilles ganske alvorlige krav innen logikk til førskolebarn. Du trenger for eksempel:

• Slik at han kan finne den odde blant flere gjenstander;
• lage en historie basert på bildene som er gitt;
• kombinere flere elementer fellestrekk(dette tegnet må finnes uavhengig);
• fortsett den foreslåtte historien.

Logikkøvelser hjelper en førskolebarn med å utvikle selvstendig tenkning, tale og evnen til å kommunisere med jevnaldrende hvis flere barn er involvert. Her er et eksempel på logikkøvelser for førskolebarn fra Mersibo-bedriften. Etter å ha registrert deg på nettsiden deres, kan du velge spill for riktig alder og begynne en spennende reise.

Jeg forsikrer deg om at det er interessant! Sønnen min er fornøyd med programmet, og jeg er fornøyd spillform, der noen ganger komplekse oppgaver presenteres. Ikke la barnet ditt være alene med oppgaver hvis det er vanskelig for ham, og det ikke er noen i nærheten for å hjelpe, vil interessen forsvinne og tiden vil bli bortkastet. Vår erfaring med opplæring på utviklingssteder.

Utvikling av finmotorikk

Forberedelse til skolen og aktiviteter for førskolebarn er utenkelig uten utvikling av finmotorikk. Dannelsen av finfingermotorikk er desto viktigere siden i en alder av 6-7 år slutter dannelsen av sonene i hjernebarken, som er ansvarlige for utviklingen av små muskler i hånden.

Å tegne, lage håndverk fra plasticine, leire, voks, sette sammen byggesett, applikasjoner fra forskjellige materialer (stoff, fyrstikker, etc.) er veldig nyttig for å utvikle finmotorikk. farget papir). La ikke alt ordne seg og ikke alltid! Det er viktig å støtte barnet i hans innsats, å fortelle ham at alt sikkert vil ordne seg. Babyen blir mer selvsikker og selvtilliten øker.

Nærmere 6-7 år kan gutter og jenter bli involvert i modellering i henhold til instruksjonene. Resultatet blir viktig for barn, de følger reglene med glede. Enkle, men veldig visuelle bøker av Vera Grof kan hjelpe dem med dette.

Forberede grunnlaget for matematisk kunnskap

Matematikk er et av de vanskeligste skolefagene. Som regel forårsaker matematikk som forberedelse til skolen det største antallet vanskeligheter. Jeg anbefaler deg å gjøre deg kjent med vår erfaring med å forberede en førskolebarn til første klasse. Her er noen interessante artikler som utvilsomt vil være nyttige.

Matematikk for førskolebarn

Matematikk er ikke bare nødvendig og vanskelig, men også en veldig interessant vitenskap! I denne artikkelen viste jeg hvordan man interesserer et barn i å løse matematiske problemer. Det er mye mer interessant for sønnen min å studere ved å forestille seg at dette ikke er matematiske eksempler på addisjon og subtraksjon, men deilige pannekaker eller en magisk blomst med kronblader, oppgaver og svaret i sentrum.

Fem morsomme fingre

Ta et stykke papir og en blyant. Be barnet om å spore fingrene på hånden. Nå noen få oppgaver:

• Tell fingrene på hånden din;
• gi hver et spesifikt nummer.

Ser etter firkanter

Tegn noen geometriske figurer og be barnet om å finne bare firkanter. La barnet telle dem og farge dem, for eksempel, grønne.

Husk nummeret

Forbered kort med forskjellige tall skrevet på. Ta to kort og be barnet ditt huske navnene deres. Bland dem så med resten av tallene, be deg velge akkurat de du husker.

Gjør opp tallene

Dette spillet er for et barn som vet godt hvordan man skriver dette eller det nummeret. Forbered kort med tall fra 1 til 10. Kutt kortene i to og be barnet sette halvdelene sammen for å lage bilder av tall igjen.

Her er videoen vår om "hjertematematikk" for Valentinsdagen:

Mulige vanskeligheter og feil

La oss se på de vanligste feilene foreldre gjør og finne ut hvordan du kan unngå feil når de forbereder seg til skolen.

Fullstendig passivitet. Som allerede nevnt, tror noen foreldre feilaktig at barnet vil lære alt på egen hånd, "det er ingen vits i å tørke ut hjernen hans." Selvfølgelig vil han lære, men det vil være mye vanskeligere for ham enn for hans trente jevnaldrende. Og babyens selvtillit lider.

En like alvorlig feil er å flytte alt ansvar til en barnehage eller et barneutviklingssenter. Ingen sier at det å lære en førskolebarn er en enkel sak, men det er tilgjengelig for alle foreldre som er interessert i et godt resultat.

"Bedre sent enn aldri". I dette tilfellet fungerer ikke ordtaket. Å prøve å gjøre et geni ut av et barn noen måneder før den betydningsfulle 1. september, å febrilsk fullføre ulike oppgaver er mildt sagt urimelig. Det er nødvendig at forberedelse til skole og klasser for førskolebarn er regelmessig og flere år før første skoleklokke.

Den vanligste misforståelsen er å prøve for enhver pris å lære barnet ferdighetene til å lese, telle og skrive. Selvfølgelig er dette fantastiske ferdigheter, men de garanterer ikke i det hele tatt at barnet vil mestre skolemateriell. Mye mer verdifulle ferdigheter er evnen til å tenke, sammenligne objekter, spore sammenhenger mellom fenomener og trekke konklusjoner.

Noen ganger hender det at babyen ikke kan forstå materialet eller ikke mestrer det godt nok. Ikke noe galt med det. Det er bare det at den fremtidige studenten ikke har utviklet forutsetningene for dette materialet. Når du lærer et barn, er det viktig å ikke fraråde ham å studere og ikke skade den fremtidige utdanningsprosessen. Ikke gjør forberedelser til skolen og klasser for førskolebarn til en rutine. Hvordan gjøre det? Veldig enkelt. Først trener regelmessig. For det andre, velg spill og øvelser som ikke bare er nyttige, men også hyggelige for barnet.

Det var alt for i dag, kjære lesere, hvis informasjonen virker nyttig for deg, del den på sosiale medier. nettverk med venner, observere . Og jeg vil prøve å glede deg med ikke mindre interessante artikler. For å unngå å gå glipp av det ukentlige nyhetsbrevet, vennligst abonner på toppen av siden.