Kom med din egen historie om taleoppvarming. Taleoppvarming: Løve, tiger, hest og andre øvelser. Hvilke typer oppvarming finnes?

04.03.2022 etnovitenskap

Skolebarn, spesielt de yngste, synes ofte det er vanskelig å sitte stille i en hel førtifem minutters leksjon. Hvis elever på videregående i det minste takler dette, så har ungene det veldig vanskelig – de blir slitne, oppmerksomheten svekkes. Derfor tvinges lærere til å ty til ulike triks i løpet av timen slik at barnet er aktivt og interessert gjennom hele timen. Et av disse triksene er taleoppvarming i barneskolen. Hva er det og hva er de?

Hva er taleoppvarming

Et annet navn for denne prosessen er talelading. Uttrykket går tilbake til engelsk oppvarming (bokstavelig oversettelse - "oppvarming"). Dette er et av trinnene i en leksjon i barneskolen (eldre barn trenger ikke lenger dette), som gjennomføres i spillform. Den er rettet mot å aktivere verbal kommunikasjon, organisere taleaktivitet og forberede barn på etterfølgende studier av grunnleggende materiale.

Taleoppvarmingsstadiet inneholder vanligvis svar på spørsmål og ulike spilloppgaver. Denne prosessen skaper et avslappet, naturlig miljø der barna kan slappe av litt.

Hvorfor trenger du en taleoppvarming?

Som nevnt ovenfor er formålet med denne fasen av timen å opprettholde interessen til yngre elever i løpet av timen. Eldre barn er i stand til å kontrollere oppmerksomheten på egen hånd, men yngre (spesielt førsteklassinger som nettopp kommer fra barnehagen) synes det er vanskelig å konsentrere seg om stoffet i ganske lang tid (og førtifem minutter for barn er utvilsomt en veldig lang tid). Det er derfor det er nødvendig ikke bare å forklare materialet for dem gjennom hele leksjonen og ikke tvinge dem til å skrive det ned, men å gjøre forskjellige "inkluderinger".

De såkalte fysiske øvelsene er også ganske populære - alle husker sikkert "Vi skrev, vi skrev, fingrene var slitne..." - men de er rett og slett rettet mot en kort pause fra aktiviteten; Taleoppvarming kombinerer vellykket både lek og assimilering av nødvendig informasjon. Det bidrar til å utvikle klar uttale av ord, uttrykksevne, forbedrer hukommelsen og beriker talen til skolebarn.

Hvilke typer oppvarming finnes?

Avhengig av hvilken leksjon oppvarmingene holdes, skjer de forskjellige typer. Oppvarming av tungetråder er bra for å trene diksjon i timen på engelsk og lesing. Oppvarmingsdikt er rettet mot å styrke minnet til yngre skolebarn. På russisk, for eksempel, er øvelser bra for å utvikle pust og artikulasjon av taleapparatet.

Grunnleggende regler for gjennomføring av taleoppvarming for barn

Uansett hvilken leksjon du inkluderer en oppvarming i, må du huske noen viktige ting.

Det er nødvendig å huske at alle barn er forskjellige og deres evner er også forskjellige. Dette bør tas i betraktning når du forbereder deg til timen. Det beste alternativet er å bruke både individuelle og kollektive tilnærminger til studenter.
Det er lurt å starte taleoppvarming fra første klasse, i den perioden barna lærer vokallyder. Det viktigste her er å lære dem hvordan de skal artikulere riktig.
Med hver påfølgende leksjon er det nødvendig å øke volumet av materiale for taleoppvarming.
Du kan bruke spesielle stavelsestabeller for arbeid - de hjelper barn.
Når du inkluderer tongue twisters i en leksjon, må du først lese dem i sakte tempo, og uttale hvert ord nøye. Ord som er for komplekse skal uttales stavelse for stavelse, viktigst av alt, uten å stoppe eller gjøre feil. Gradvis må tempoet økes. Du kan også først si dem til deg selv, deretter i en hvisking, og først deretter høyt. Først av alt må du jobbe med de enkleste tungetråderne. Deretter kan (og bør) de være kompliserte.
For å øve på korrekt intonasjon kan du tilby barna oppgaver: les teksten med overraskelse, tristhet, glede og så videre.
Taleoppvarming bør ikke være lang (fem til syv minutter er mer enn nok).

Oppvarming på russisk språk

Hvorfor er det viktig å engasjere seg i taleutvikling på russisk? Eller i skrive- eller lese- og skrivetimer – navnene er forskjellige på ulike barneskoler, men essensen endres ikke.

Faktum er at talen vår, språket vårt er en viktig komponent i dannelsen av vår personlighet og karakter. Hvis et barns tale er utviklet godt nok, vil han ikke ha problemer med å kommunisere med både barn og voksne - han vil rolig formulere tankene sine, uttrykke sine ønsker, bli enige om noe, og så videre. Et barn som ikke var i stand til å innpode de riktige taleferdighetene i tide, hvis tale er forvirret og "tygget", er ikke i stand til å gjøre noe av det ovennevnte, noe som fører til utvikling av traumer i barnets psyke.

Dette er spesielt smertefullt på skolen: barn er ganske grusomme skapninger, og hvis jevnaldrende ikke er i stand til å forstå barnet, begynner de å erte ham, få ham til å gråte og provosere ham. Derfor er det så viktig at barnet lærer å kontrollere taleapparatet sitt før det går inn på skolen (eller i det minste i første klasse!).

Til dette formål bruker russiske språktimer taleoppvarming i form av øvelser som rene og tunge vridere, fonetiske sang, spill for å utvikle hørsel, stemme og korrigere lyduttale, og så videre.

Eksempler på oppvarming til russiske språktimer

Følgende kan brukes som enkle tunger:

Fem andunger, fem kattunger, Mitya har andunger, Vitya har kattunger.
Sasha gikk langs motorveien og sugde på en tørketrommel.

For det innledende nivået av å øve lyder, er følgende egnet:

Ba-ba-ba - det er slik trompeten nynner.
Boo-boo-boo - Jeg blåser i trompeten.
Ha ha ha - det er tre haner på gården.
Shu-shu-shu - jeg skriver vakkert.
Moo-moo-moo - Jeg ryddet opp i huset.

Du kan finne mange slike rene ordtak i barnebøker eller finne på dine egne. Det viktigste er å øve på stavelser og lyder, for å oppnå sin klare og korrekte uttale av alle barn.

Et veldig bra spill som tar sikte på å utvikle et barns hørsel er følgende. Læreren lager en lyd, for eksempel "p". Han bytter på å spørre barna (eller kaste dem en ball), og de må finne på et ord hvor denne lyden oppstår. Alle som gjentar det som allerede er sagt før eller ikke kan nevne noe, blir eliminert fra spillet (som en endring kan du gi en form for tap for å tape).

Det finnes også mange forskjellige spill for å øve på riktig uttale av lyder. For eksempel denne. En av gutta (eller læreren) er sjåføren. Han står i den ene enden av kontoret, alle andre står i den andre. På tå, uten å lage den minste lyd, må barna komme seg til sjåføren. Hvis noen gjorde en uforsiktig bevegelse og det ble hørt en lyd, skulle sjåføren høyt si: "Sh-sh-sh-sh-sh!" - og den som var "skyldig" fryser. Den som først når sjåføren erstatter ham.

Det er også et bredt utvalg av spill for stemmeutvikling. For eksempel er det denne øvelsen: gutta konkurrerer i par mot hverandre. På lærerens kommando begynner de å trekke ut vokaler - først i en hvisking, og deretter mer og mer høyt. Den som varer lenger vinner.

Leseoppvarming

Lesing er på en måte et enda viktigere fag enn det russiske språket - uten å lære å lese kan du ikke lære noe mer. Det er gjennom lesing at en persons ordforråd dannes og hans horisont utvides. Det er ikke for ingenting de sier at hjernen til de menneskene som leser lite eller ikke leser i det hele tatt er praktisk talt uutviklede. Lesing forbedrer hjerneaktiviteten og gir mat til sinnet. Det er derfor det er så viktig å gjennomføre taleoppvarming under litterære lesetimer i barneskolen. Hvis du ikke innpoder en kjærlighet til litteratur i denne alderen, på dette nivået av livet, vil det være umulig å innpode det senere. For korrekt, bevisst lesing er riktig intonasjon, evnen til å skille mening og uttrykksevne svært viktig. Alt dette trenes og finpusses ved hjelp av taleoppvarming i en lesetime.

Eksempler på leseoppvarming

Oppgaver rettet mot uttrykksevne og artikulasjon (de lærer deg å lese det som er skrevet nøye, sakte): fotspor-tårer, eng-bue, ski-liggende, drop-hegre, hatt-slim, møtte, gjorde-gjorde, gress-gress og så videre.
Tellebøker (rettet mot å lære bort klar diksjon og uttrykksevne).
Tungevridere (mer kompleks enn de ovennevnte, for eksempel den velkjente om Karl og Clara; det er enda bedre å bruke tungetråder i form av kvad).
Oppgaver for å rekonstruere en tekst, vanligvis poetiske, er også gode eksempler på taleoppvarming til lesing. Her er barnets oppgave å velge et ord slik at det for det første passer til betydningen, og for det andre rimer det på neste linje. For eksempel: folk på havet... folk med årer...

Varm opp på engelsk

Grunnskoleelever (selvfølgelig ikke alle) har ofte vanskelig for å lære et fremmedspråk. De har problemer med å huske komplekse lyder og regler, og forstår generelt ikke hvorfor de trenger å lære fremmed språk. Dette er grunnen til at det er så viktig at timen har en vennlig, avslappet atmosfære, fortynnet med spilloppgaver: dette vil hjelpe barna å bli litt distrahert, samtidig som de gjentar ordforråd, grammatikk og lærer å improvisere - det vil si livlig, fri kommunikasjon , men på engelsk. Taleoppvarming er rettet mot alle de ovennevnte.

Oftest gjennomfører "engelske" lærere en lignende oppvarming helt i begynnelsen av leksjonen. Dette forbereder barna på hovedprosessen i leksjonen og introduserer dem gradvis til materialet. Hensikten med taleoppvarming i en engelsktime kan også betraktes som ønsket om å vekke barn en interesse for språket og et ønske om å snakke det.

Når du velger en type oppvarming til en bestemt leksjon, er det veldig viktig for en lærer (som nevnt ovenfor) å huske barnas ulike evner – noen kan tross alt språket litt bedre, andre litt dårligere. Det er nødvendig at alle elever er med i timen. I tillegg må taleoppvarming på en eller annen måte kobles sammen med leksjonens hovedmateriale.

Eksempler på oppvarming på engelsk

Det finnes utallige muligheter for taleoppvarming. Du kan ta begge de ferdige og finne på dine egne basert på dem. Her for læreren er det et uendelig aktivitetsfelt, rom for fantasi. Det viktigste er å legge sjelen din inn i leksjonen, og da vil bruken av taleoppvarming helt sikkert gi et positivt resultat.

Øvelser for å utvikle fullverdig lesing (materiell for taleoppvarming)

Utført:

lærer primærklasser

MBOU "Videregående skole nr. 42"

Aetova Nadezhda Vasilievna

Gi navn til alle tallene (bokstavene) så raskt som mulig, og pek dem ut med en blyant.
Prøv å umiddelbart huske plasseringen til to eller tre tall (bokstaver) etter hverandre.
Husk at øynene ser på midten av bordet og ser det som en helhet.

Skyv leppene og tennene godt sammen.
Les kun med øynene.
Les så raskt som mulig, les ordene i teksten «til deg selv».
Svar på spørsmålene i teksten.

Øvelser rettet mot å utvikle diksjon .

Leser hviskende og sakte:

Ja Ja Ja- Det renner vann fra røret. Sha-sha-sha– Moren vasker babyen. Yut-yut-yut– Vi elsker komfort veldig mye. Ask-aske-aske– Irina har en blyant. Akkurat nå– vi tar med brasme hjem.

Leser rolig og moderat:

Arka – artsa arla – archa Arta – arda archa – arzha

Leser høyt og trygt: brenne - damp - steke døren - beist - orm

Les ordene klart og raskt. gass - år - mål - rumling - gåseokse - hyl - ulv OX - VEL - SKJEL - VAR vekt - alt - nyheter - ting

Uttal stavelsene tydelig: høyt - stille, stille - høyt . VI - VE - VA - VO - VU - YOU fi - fe - fa - fo - fu - f FIVI - FEVE - FOTO - FAVA WIFI - VEFE - VAFA - VOVA

Les hele setningen sakte, litt raskere, raskt.
Les setningen tydelig og uttal ordene tydelig. Hvilken bokstav vises oftest?

Ren prat

Va-va-va - gress vokste i skogen,

Ve-ve-ve- Vova sitter på gresset.

Sa-sa-sa-jeg har en rev,

Su-su-su-jeg gir Sasha reven.

Sa-sa-sa- hvem har reven?

Sa-sa-sa- vepsen fløy inn.

Su-su-su-vi skal kjøre vekk vepsen.

Ren prat

Ra-ra-ra - spillet begynner.

Ro-ro-ro- gutten har en bøtte.

Ru-ru-ru - vi fortsetter spillet.

Ry-ry-ry- ga oss ballonger.

Re-re-re- det er et hus på fjellet.

Ri-ri-ri- det er bullfinker på greinene.

Ren prat

Ar-ar-ar- samovaren vår koker.

Ar-ar-ar- det henger en lykt på veggen.

Ra-ra-ra - musen har et hull.

Vi re-re-re-båret vann i en bøtte.

Zu-zu-zu - vi fanget en øyenstikker.

Så-så-så-vi byttet dekk.

Tso-tso-tso - kyllingen la et egg.

Ren prat

Cha-cha-cha - Tanya var hos legen.

Akkurat nå fikk Vova en brasme.

Sha-sha-sha - vi elsker babyen.

Sha-sha-sha - jeg sitter ved hytta.

Ren prat

For-for-for-et tordenvær nærmer seg.

Zha-zha-zha- to siskins glitret.

Xia-Xia-Xia- Kostya fanger en karpe.

Ren prat

Shcha-shcha-shcha- Sasha går uten regnfrakk.

Chu-chu-chu- Jeg vil ikke stå, jeg vil ikke stå.

Ach-ach-ach- de bakte en kalach.

Åååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååååå.

Chok-chok-chok-hæl.

Arbeide med tungetråder

1. Les tungevangelen «for deg selv».

2. Les sakte og tydelig høyt.

3. Les tungetråden tydelig og raskt.

Urimet:

Klatringen av hover sender støv over feltet.

Okse, butt-lipped okse, butt-lipped okse.

Oksens hvite leppe var sløv.

Vannbæreren fraktet vann fra vannforsyningen.

Skudd for vaktler og orrfugl.

Veveren vever stoffer til Tanyas kjole.

To vedhoggere, to vedkløyvere, to vedhoggere.

Urimet:

Hetten er ikke sydd i Kolpakov-stilen.

Klokken ble ikke tømt som en bjelle.

Det er nødvendig å re-cap og re-cap.

Vi må ringe på.

Urimet:

Mor ga Romasha serumet

fra under yoghurt.

Vi har en gårdsplass i gården vår.

Været ble vått.

Plott:

Dumme gris

Jeg gravde opp hele gården,

Jeg gravde en halv snute,

Jeg kom ikke til hullet.

Trettitre Egorki står på en høyde nær skogen.

Bak skogen, bak fjellene, kommer Egor til dem.

Med gjentakelser:

Tre prester gikk

Tre Prokopya-prester,

Tre Prokopievichs,

Vi snakket om presten

Om Prokopya prest,

Om Prokopyevich.

På én lyd:

Bror Arkady slaktet en brun ku

på fjellene i Ararat.

"R" og "L"

Karl hos Clara

Stjal koraller

Og Clara er sammen med Karl

Jeg stjal en klarinett.

"Ikke ert gorillaen!"

Coriled gorilla:

"Ikke ert Kirill!"

Enten kjøpte Borya

Rull med takpapp,

Enten kjøpte Tolya den

Rull med takpapp.

Lyd "R"

sier Georgy Georgievich

Grigory Grigorievich

Om Grigory Georgievich,

Og Grigory Grigorievich sier

Georgiy Georgievich

Om Georgy Grigorievich.

AUTOMATISERING AV LYD "B"

Venya og Ivan har ikke skylden.

Du skjønner: Vanya har to boa constrictors på sofaen.

OBS: dammen er vannaktig.

Guvernøren har et synlig og usynlig antall krigere.

AUTOMATISERING AV LYD "B"

Sofaen er ikke synlig.

Guvernøren er på vei.

Vicky har en dunjakke.

Vova har en gadfly.

Det er et vannhull ved fossen.

AUTOMATISERING AV LYD "B"

Boas nær vannet.

Yakov har barnebarn i nærheten av Kiev.

Vi skal se Vadim og overraske ham.

I vognen er Vova og Matvey,

Vikenty, Vitya og Avdey.

AUTOMATISERING AV LYD "B"

I Avdeys dagbok er det to toere,

Vadik har ni toere i dagboken.

Vadik, ikke svik meg, -

Ta med Davydov til vognen.

AUTOMATISERING AV LYD "B"

Vova kjører

Og Vanya bringer den til Vova.

En bjørn er ikke en bjørn

Medvedka er ikke en bjørn.

AUTOMATISERING AV LYD "B"

La oss ta Benjamin

til bjørner og pingviner.

Hos Vitya og Veniamin -

Vitaminer.

AUTOMATISERING AV LYD "B"

Det er ni Avdeev-fosser

Og to Matthews.

Den nye har

Helt ny dagbok.

AUTOMATISERING AV LYDEN "F"

På bildet er det et slør.

Fedot har en fagott.

Feen har en efa.

Feni har hårføner.

AUTOMATISERING AV LYDEN "F"

Fima har myter.

Finnen har hårføner og dadler.

Fe godteri

Konfetti - Timofey.

AUTOMATISERING AV LYDEN "F"

Faina har delfiner.

Philemon har på seg en t-skjorte på fotball.

En flis er ikke en multe,

og en multe er ikke en flis.

Fili har filet,

Feni har hårføner.

Lese ord og setninger i forskjellige store fonter.

Raket

ble gal

TeterevoCHEK

LÆRT

Lese ord og setninger i forskjellige skriftstørrelser.

LÆRT

og du LÆRTE å synge og danse.

UTEN Å GI ORDSKAPINGEN,

og GI - HOLD.

Øvelser for å utvikle uttrykksfull lesing

Brødre, jeg fanget en bjørn!

Så ta ham hit!

Han kommer ikke.

Vel, så gå selv.

Ja, han holder meg. Ja!

Dialoger

Titus, gå å treske!

Magen min gjør vondt.

Titus, gå og slurp litt kålsuppe!

Hvor er den store skjeen min?

Fedul, hvorfor tuder du med leppene?

Kaftanen brant gjennom.

Du kan sy den opp!

Ja, det er ingen nål.

Hvor stort er hullet?

En port gjenstår.

Øvelser for å utvikle talehørsel.

1 logisk stress.

Skal barna på sirkus i morgen?

Hjemlandet - mor, vet hvordan stå opp for henne.

Hjemlandet er moren, og for mor ikke angre og liv gi bort.

Det er ingenting i verden vakrere, hvordan Hjemlandet vår

Lev for fedrelandet tjene.

Les eksemplene tydelig.

At helten som er for Moderlandet står som et fjell.

Arbeid- sak ære; være Alltid på første plass.

Ærlig arbeid- er vår rikdom.

Mer saker- mindre ord

Du vil gå glipp av det minutt- du vil tape se.

tale pause- Dette er et stopp som deler opp lydstrømmen i separate deler.

Hvor overrasket / hans ord / bror var!

Hvordan hans/brorens ord overrasket ham!

Hvor fornøyd / hans / far var / med hans suksess!

Så fornøyd han var med farens suksesser!

Allegori er en allegori, en skildring av en eller annen abstrakt idé i et spesifikt, tydelig representert bilde. For eksempel, i fabelen "The Dragonfly and the Ant," er øyenstikkeren en allegori på lettsindighet, og mauren er en allegori om fremsyn.

Antitese er en kunstnerisk kontrast mellom naturen til bilder, konsepter osv., og skaper effekten av skarp kontrast.

Litterære termer

Arkaisme er ord og uttrykk som ble brukt tidligere for å betegne objekter, fenomener eller konsepter, men erstattet av andre ord og uttrykk som brukes i moderne tale.

Plakat - en liste over karakterer i stykket.

En ballade er et kort dikt med en historisk eller fantastisk handling.

En fabel er en kort allegorisk historie med satirisk innhold med en moral.

Litterære termer

Blanke vers er et diktverk uten rim.

Bylina er en sjanger av russisk folklore; en sang som forteller om heltenes bedrifter og gjenspeiler livet til middelalderens russ.

Hyperbole er en kunstnerisk overdrivelse, som styrker egenskapene eller resultatene av handlinger.

Dialog er en samtale mellom to eller flere personer.

Slips - startøyeblikk utvikling av hendelser avbildet i et kunstverk.

Litterære termer

Idé er den grunnleggende, hovedtanken, planen som bestemmer innholdet i arbeidet. Ideen kan formuleres av forfatteren i teksten i form av en klar konklusjon (for eksempel moralen i en fabel), eller den kan logisk følge av hele verket.

Klimaks er det høyeste spenningspunktet i utviklingen av handlingen til et kunstverk.

Tekst-slekt bokstavelig talt virker, skildrer åndelig verden en person, hans følelser, humør, opplevelser.

Litterære termer

Metafor er en skjult sammenligning der det ikke er ord: som, som om, som om (for eksempel "smaragdgress")

Myte er en legende som oppsto i antikken der naturfenomener, verdens opprinnelse og mennesket ble forklart ved hjelp av kunstnerisk fantasi.

Monolog er en detaljert uttalelse fra en karakter eller forfatter av et verk.

Litterære termer

Moral er en lærerik konklusjon i et skjønnlitterært verk, vanligvis i en fabel.

Personifisering er begavelsen av fenomener eller gjenstander av livløs natur med menneskelige egenskaper (tale, latter, tanker, opplevelser.

Repetisjon er repetisjon av en setning, et ord eller en setning over et bestemt tekstsegment. Det brukes til rytme, samt for å fremheve spesielt viktige tanker, følelser, bilder.

Litterære termer

Prolog er et komposisjonselement som går foran oppslutningen.

Oppløsningen er det siste øyeblikket i utviklingen av handlingen til et kunstverk.

Sammenligning - sammenligning av mennesker, objekter, fenomener i henhold til deres ytre likhet, deres iboende kvaliteter, for eksempel achar - som en formidabel vaktpost

Plot er en kjede av hendelser som utvikler seg i et verk.

Litterære termer

Tema er en rekke problemer med livsfenomener som forfatteren av et litterært verk har fokusert oppmerksomheten sin på.

Fragment - et utdrag, en del av et verk.

Epigraf - et kort ordtak som er plassert foran verket, som uttrykker det hovedide eller forfatterens holdning til hendelser.

Et epitet er en kunstnerisk definisjon, for eksempel "Et ensomt par er hvitt."

MBOU "Secondary School No. 42" Hedersbevis

Klasseelever

________________________________________________

For utmerket arbeid og stort bidrag til utvikling av fulle leseferdigheter

Utgitt: ……….201.

Nikitina Elena Andreevna
Jobbtittel: lærer logoped
Utdanningsinstitusjon: Statens utdanningsinstitusjon "Lebyazhevskaya spesiell (kriminalomsorg) internatskole"
Lokalitet: Landsbyen Lebyazhye, Kurgan-regionen
Navn på materiale: artikkel
Emne:"Metodologisk teknikk - taleoppvarming"
Publiseringsdato: 13.02.2018
Kapittel: videregående yrkesfag

Statens budsjettmessige utdanningsinstitusjon "Lebyazhye Special (kriminalomsorg) internatskole

EMNE:

Utført: Nikitina Elena Andreevna

lærer logoped

Taleoppvarming i klassen.

En leksjon i en moderne barneskole for barn med talevansker bør være

rettet mot å rette muntlig og skriftlig tale. Spesielt stor oppmerksomhet

bør rettes mot barn hvis taleforstyrrelser er systemiske

karakter, som påvirker fonetisk-fonemisk og leksikalsk-grammatisk

sider av talen. Nivået på taleutviklingen til psykisk utviklingshemmede barn er mye lavere

taleforstyrrelser viser seg på bakgrunn av alvorlig kognitiv svikt

aktivitet, unormal mental utvikling som regel. Taleforstyrrelser i

Slike barn er preget av utholdenhet og er vanskelige å eliminere.

Derfor er arbeidet med å rette muntlig og skriftlig tale så viktig ikke bare

logopeditimer. Taleoppvarming gir god hjelp i arbeidet,

som kan undervises i enhver leksjon, det være seg matematikk, russisk,

taleutvikling eller teknologi.

«Ved å lede spillet, organisere barnas liv i spillet, påvirker læreren alt

aspekter ved utviklingen av et barns personlighet: følelser, bevissthet, vilje og

oppførsel generelt."

Leksjonsstadier der det er hensiktsmessig å bruke en metodisk teknikk:

"Taleoppvarming" - begynnelsen av leksjonen (for å mobilisere oppmerksomhet, ta med i

treningsøkt);

"Tale pause"- midt i leksjonen (for å bytte oppmerksomhet, endre visningen

aktiviteter). Taleminutter kan kombineres med emnet for timen, hvis ikke

Det viser seg at resultatet fortsatt vil være der. Formatet er variert: du kan

gjennomført muntlig eller inkludert i en presentasjon, kan du bruke visuelle,

didaktisk materiale.

Nedenfor er eksempler på taleoppvarming.

TALE GYMNASTIKK

effektive

produksjon

studenter

riktig

gymnastikk.

riktighet

det er nødvendig å utvikle mobiliteten til artikulasjonsapparatet. Visuelt tempo

oppfatningen av tekst avhenger i stor grad av evnene til den talemotoriske kanalen. U

elever med utviklingshemming har nedsatt mobilitet og koordinering av organer

artikulasjon.

gymnastikk

nødvendig

oppførsel

artikulerende

øvelser.

oppvarming

inkludere

øvelser for korrekt uttale av lyder, for å øve på diksjon, for å utvikle

apparater

(vi uttaler

sakte,

moderat,

elevene skal lese ordene riktig og rette dem.

Talegymnastikk gjennomføres i 3-5 minutter. Avhengig av målet

retning og karakter av øvelsen. I tillegg kan enkelte øvelser evt

bli en del av kroppsøvingsøktene. Talegymnastikk kan gjøres sittende eller

Talegymnastikk inkluderer:

Pusteøvelser;

Øvelser for å øve på intonasjon og talehastighet;

Øvelser for å forbedre taleuttrykksevnen;

Øvelser for å forbedre uttalen (lyduttale og diksjon)

Eksempler på talegymnastikk:

Pustereguleringsøvelse.

Øvelsen utføres stående. Læreren forklarer barna at de må stå rett,

rolig,

svaie.

sakte

puste ut. Hold pusten for å telle "enere", og tell deretter unisont på en utpust

til tre, deretter til fire og fem. I stedet for å telle mens du puster ut, si stille enten

setning eller ord. Læreren gjør oppmerksom på at slutten av ordet

(setninger) lød tydelig og med samme kraft som begynnelsen.

Du kan lage lyder i stedet for ord eller setninger.

For eksempel:

1) Pust inn og uttal alle vokallydene i én utpust. Først sier de

i kor, deretter individuelt. –

Les raskt og se nøye:

OIE AOEA EAEOIO

YAOYU AYOOE EYYUYAU

ÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅ

2) Øk eller reduser lyden på én utpust.

Dampbåtfløyte - nærmer seg eller beveger seg bort: N-N-N, M-M-M-M...

Bien surrer: J-J-J-J...

Vindstøy: Sh-Sh-Sh-Sh…..

Lyden skal uttales uanstrengt, fritt.

3) Ta et dypt pust mens du puster ut, les 15 konsonanter på en rad (med lyder):

B K Z S T R M N V Z R Sh L N X

3) Forleng lyden som følger:

Første 5 sek. stille, deretter ytterligere 5 sekunder. øke volumet, siste 5 sek.

så høyt som mulig. Pass på at brystet ikke krymper.

Denne ferdigheten forsterkes ytterligere gjennom lesing. Læreren demonstrerer for barna

Slik tar du pusten mens du leser:

Pust jevnt og ubemerket av lytterne;

Før du leser lange setninger (uten pauser), må du skrive nok

luft, bruk den sparsomt for å lese setningen fra begynnelsen

til slutten, uten avbrudd.

For å lære barn å snakke klart og rent, kan vi anbefale

innfri

øvelser som tar sikte på å tydeliggjøre uttalen av visse

lyder, bruk av lyder i ord, setninger og setninger.

Her kan du aktivt bruke: rene ordtak, barnerim, quatrains

poetiske tekster. For eksempel: "En raslende lyd høres, musene er ute", "Det er skummelt for en insekt"

øvelser

lignende

karakter

kombinere

programmateriell. For eksempel: delen "Lyder og bokstaver" på russisk.

Når du studerer differensiering av lyder [s] - [z] etter å ha klargjort uttalen

For de angitte lydene og sammenligningsøvelsene kan du bruke en ren setning:

Hun bet hunden.

Det er en veps rett i nesen.

Hunden ønsket

Spis en veps.

Og vepsen rømte -

Hun er borte!

Og oppgavene kan varieres:

intonasjon:

spørrende,

utropstegn

tvil,

angre.

Som en dialog, som en informasjonsmelding...

På vegne av enhver eventyrhelt, fra en representant for yrket...

hjelper

jobbe av

diksjon

hjelper

svare riktig på hva samtalepartneren sier.

Lære å snakke uttrykksfullt.

Ekspressivitet er noe som skiller seg ut fra den generelle bakgrunnen og som vekker interesse.

Riktig tonevalg hjelper samtalepartneren til å lytte, forstå og sette pris på.

1. Les ved å følge instruksjonene:

, - en liten pause

: - lang pause før forklaring

Ganske lang pause når man sammenligner

; - lang pause på slutten av en semantisk passasje.

Den samme øvelsen kan utføres muntlig og under uttale underveis.

vis et kort med et skilt.

Tekster, ordtak, ordtak å velge mellom. For eksempel:

"Den som vil vite mye trenger å sove lite!"

"Det er Valyushas bursdag!

Unn alle, Valyusha.

Her er ostekakene

Her er syltetøyet

Her er det varmt, sterkt...”

det angitte "signalskiltet". "Signaltegn":

Spør i undring;

! - glede seg;

…. - sorg;

Du ber om å avklare;

Gjør krav på dine rettigheter som eldste.

Valget av type taleoppvarming avhenger av:

Alderskarakteristikker til studenter;

Treningsstadiet;

Leksjonsemner;

Elevenes språkopplevelse;

Det kan være:

Lese pensumtabeller med ulike modifikasjoner;

Lese ord som er vanskelige i stavelse og morfemisk sammensetning

Avlesninger etter gjetning.

For å utvikle ferdighetene til korrekt lesing, kan du bruke øvelser ,

rettet mot å utvikle hukommelse og oppmerksomhet:

1. Spill: "Crawling Line".

TV,

tilbud

ordforråd

rent ordtak, ordtak... Båndet strekker seg raskt. Barn leser enten «om

deg selv» eller høyt. Så gjengir de det de så fra hukommelsen. Eller skriv det ned

tredje ord, preposisjon...

2. "Redaktør"

På ett minutt finner du ord i teksten som begynner med en gitt bokstav.

Mest

oppmerksom!"

huske

AWEEEEEEEE...

4. Finn den ekstra stavelsen: vo, do, jo, men, ky, ho ("ky", siden resten er med bokstaven "o")

5."Nevn regelen»:

Skjult her er en veldig viktig regel for staving av tall. Lese

hans: 5b – 20b, 30b, 5b0 – 8b0, 5b00 – 9b00

6. Les ordene fra høyre til venstre:

NOSHYUPAKALIPUKUKNOSHUKUKAKSHUKUK.

Øvelser for å utvikle bevisste leseferdigheter

1. Hva har ord til felles og hvordan skiller de seg?

Gran - spiste, Yura - hurra, såpe - søtt.

2. Hvilken bokstav, stavelse, ord er ekstra?

ma ra la ny ta

ku na dy ti lo

Spill med ord.

1. Spill "Finn et ord i et ord."

For eksempel rips (føflekk, slekt...).

2. Lese tostavelsesord med to manglende bokstaver.

3. Kryssord.

Hva heter gutten?

4. Ordne bokstavene riktig.

Når du jobber med deformerte tekster, uferdige historier, aktivt

Jeg bruker teknikken med visuell modellering. Bruke modeller som inkluderer

støtte stiliserte bilder som tilsvarer deler av historien aktiveres

oppmerksomhet, vekke interesse. Bruk av display med inkludering av handlinger i seg selv

barnet tilfredsstiller sitt naturlige behov for å oppfatte og handle

samtidig. Dette er viktig for akkumulering av barnets sanseopplevelse.

Oppgaver som: Lag setninger om emnet for leksjonen.

Skole, klasse, skrivebord, vaktleder, gutter, notatbok, pennal, leksjon.

Konklusjon:

For barn med taleforstyrrelser er taleoppvarming det viktigste

betydning. De bidrar til utviklingen av høyere mentale funksjoner: oppfatninger,

oppmerksomhet, hukommelse, tenkning, utvikling av kreative evner, bidra til

retting av muntlig og skriftlig tale gjennom utarbeidelse av setninger,

utvikler evnen til å uttrykke sine tanker logisk, verbalt gjennom ytring

av dine tanker, gir bevis, bidrar til utviklingen av moral

egenskaper: gjensidig hjelp, gjensidig hjelp, positiv holdning til mening

andre mennesker, respekt for egen mening, utvikle evnen til å arbeide i

gruppe, i par er dette veldig viktig, siden yngre skolebarn ennå ikke vet hvordan de skal jobbe

et lag. Øker studentenes interesse for timene.

Taleoppvarming til litterære lesetimer

2-4 karakterer

TALE OPPVARMING

1. Pusteøvelser:

a) puster inn, puster ut: a, o, y, i, e, i;

5, 10, 15;

«Den som hører verst er den som vil ikke høre."

II. Diksjonsøvelser:

1. I – E – A – O – U – Y

2. Stavelser:

han er en un eun

nei ny nyu

nan non nun nen

nte nty nty ntu

på - på - på - et furutre vokser i gården;

men - men - men - i morgen skal vi på kino;

an - an - an - pakk kofferten;

i - i - i - gikk du i butikken?

Sonya tok bringebær til Zine i en kurv.

Posh__ Mu__ na ba__

Og kjøp__selv__:

Kom__ kakerlakk__

Jeg unner deg te!

II . Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:

a) puster inn, puster ut: a, o, y, i, e, i;

b) pust inn, pust ut tallene, tell for å 5, 10, 15;

c) pust inn, mens du puster ut, uttal et ordtak eller si: «Den som hører verst er den som vil ikke høre."

(Pust inn gjennom nesen, pust ut gjennom munnen).

Pusten påvirker lyden, dens jevnhet, styrke.

II. Diksjonsøvelser:

1. I – E – A – O – U – Y

Vi leser som de er skrevet, så begynner vi å lese med bokstaven E, deretter med A osv., og plasserer hver foregående vokal på slutten av tabellen.

Vi uttaler det sakte, jevnt, melodiøst, i ett åndedrag.

2. Stavelser:

ta til tu til

du er fra

nei det nei nei

tat tne tnu tny

III. Øvelser for utvikling av taleapparatet, ren tale.

ta - ta - ta - huset vårt er rent;

du - du - du - alle kattene spiste rømme;

ti - ti - ti - spiste nesten all grøten:

te - te - te - vi utsetter å sy;

så - da - da - begynte vi å spille lotto;

kl - kl - kl - tar vi med oss scooter.

IY. Øvelser for intonasjon:

En vever vever stoff på Tanyas kjole.

III. Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:

A – O – U – Y – I – E – Yu

_______ _______

II. Diksjonsøvelser:

1. I – E – A – O – U – Y

2. Stavelser:

ar eller ur år

ra ro re rya

rar rir rock rar

tyr sar ryan ryun

munner ryu rly lryu

III. Øvelser for utvikling av taleapparatet, ren tale.

ra - ra - ra - Det er på tide for Katya å sove;

ro - ro - ro - det er en bøtte på gulvet;

ry - ry - ry - mygg flyr;

eller - eller - eller - vi feide tunet;

ar - ar - ar - det henger en lykt på veggen.

IY. Øvelser for intonasjon:

Roma var redd for torden,

Han brølte høyere enn torden.

Y. Øvelser for å utvikle lesehastighet høyt og stille,

evne til å gjette følgende tekst.

Jeg må vaske ansiktet mitt____

Morgen____ og kveld____

Jeg slo ____ av føttene mine -

Jeg har mer____ mer____.

I to timer ringte han____

Jeg har ventet på ham i to timer___.

IY. Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:

A – O – U – Y – I – E – Yu

_______ _______

II. Diksjonsøvelser:

1. I – E – A – O – U – Y

2. Stavelser:

ag og ig ge

gag gok gos gan

lag lag byag lepper

gyup zog gaz vyg

gno gka gsy sgya

III. Øvelser for intonasjon:

En gang hver G Aloshu landsbyhest

Og hun sa: «Jeg er det G hest,

På G itare, på G armoshka

Jeg skal også gjøre det G O - G Oj!

2. Lag en gåte.

Si det sakte, tydelig, og fremhev de uthevede ordene med stemmen din.

Utforbakke- hest,

Oppoverbakke- et stykke tre.

Y. Øvelser for å utvikle lesehastighet høyt og stille,

evne til å gjette følgende tekst.

Vi vil ikke legge merke til___ zhu___

Og r___ vinter___ stengt___ .

Y. Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:

pust inn, pust ut

II. Diksjonsøvelser:

1. I – E – A – O – U – Y

2. Stavelser:

som oss oss oss oss er

sa se xia sy so

sos tisper sin tos tes

stya tsi tso sne sko

3. Snakk tydelig, og fremhev lyden(e) med stemmen din.

EN XYa ananasdeig

SANYA sikt storker

TIL OSTYA Sledeinstitutt

MED ONYA tankskips nese

MED Sønnen hennes er drosjesjåfør

Sa - sa - sa - løper i skogen ___________;

Så – så – så – Vova ____________;

veps - veps - veps - det er mange ________ i lysningen;

Su - su - su - det var kaldt i _____;

Vus - vus - vus - _____ beiter på enga.

IY. Øvelser for intonasjon:

Bestemor kjøpte perler til Marusya.

YI. Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:

pust inn, pust ut

pust inn, og mens du puster ut uttaler vi lydene p s sh

pust inn, og mens du puster ut, uttal stavelsene for. sha, va

pust inn, og mens du puster ut, sier vi en tunge vrider: det er gress i gården, det er ved på gresset

II. Diksjonsøvelser:

1. I – E – A – O – U – Y

2. Stavelser:

Ach och uch ych ich

Cha choo cha cha cha

Chach chuk chon chud dech

Soch ball ncha kchu chnya

III. Øvelser for utvikling av taleapparatet, ren tale;

cha – cha – cha – det brenner i rommet ________;

chu - chu - chu - med en hammer jeg ______;

och - och - och - kom ________.

IY. Øvelser for intonasjon:

Urmaker myser øyet

Han fikser klokken for oss.

Si med en følelse av glede.

Si med en følelse av tristhet.

Si det med en følelse av harme.

YII . Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:

A – O – U – Y – I – E – Yu

_______ _______

II. Diksjonsøvelser:

1. I – E – A – O – U – Y

2. Stavelser:

så mye som mulig

zhi zhu zha zha zho

zhazh zhizh zhin zhizh zhan

fett mellom fremmede vuzh

III. Øvelser for utvikling av taleapparatet. Ren prat.

Zhu - zhu - zhu - vi gir melk _________;

Zha – zha – zha – _________ har nåler;

Zhi – zhi – zhi – ________ bor her;

Vel - vel - det begynte å regne ________;

Jo - jo - jo - eng, cottage cheese, snøball, _________.

IY. Øvelser for intonasjon.

Siskins, gressslanger, pinnsvin, swifts,

Sjiraffer, mus og hvalross,

Nyper, dekk, siv,

Biler og blyanter.

Y. Fullfør gåten på rim.

Fantastisk barn!

Dro nettopp ________

Kan svømme og dykke

Som sin egen ________.

Fra gren til gren,

Rask som en ball

Hopper på _______

Ingefær _________ .

YIII . Tale varme opp

1. Pusteøvelser:

a) puster inn, puster ut: a, o, y, i, e, i;

b) pust inn, pust ut tallene, tell for å 5, 10, 15;

c) pust inn, mens du puster ut, uttal et ordtak eller si: «Den som hører verst er den som vil ikke høre."

(Pust inn gjennom nesen, pust ut gjennom munnen).

Pusten påvirker lyden, dens jevnhet, styrke.

II. Diksjonsøvelser:

1. I – E – A – O – U – Y

Vi leser som de er skrevet, så begynner vi å lese med bokstaven E, deretter med A osv., og plasserer hver foregående vokal på slutten av tabellen.

Vi uttaler det sakte, jevnt, melodiøst, i ett åndedrag.

2. Stavelser:

ak ok uk yk

ko kya ku kyu

kik kan kyn nik

hval så veve kne

III. Øvelser for utvikling av taleapparatet. Taratorki.

Vil ikke ha ljå

Klipp med ljå.

Han sier: "En flette, en flette."

IY. Øvelser for intonasjon:

Tongue Twisters:

gjøk gjøk

Jeg kjøpte en hette.

Ta på deg gjøkens hette,

Så morsom han er i panseret!

IX. Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:

pust inn, pust ut

pust inn, og mens du puster ut uttaler vi lydene p s sh

pust inn, og mens du puster ut, uttal stavelsene for. sha, va

pust inn, og mens du puster ut, sier vi en tunge vrider: det er gress i gården, det er ved på gresset

II. Diksjonsøvelser:

1. I – E – A – O – U – Y

2. Stavelser:

al ol yl el

la li le lu

lal luk los lyn

jeg er så lat

Lo – lo – lo – det er varmt ute.

Lu-lu-lu - bordet er i hjørnet.

St – st – st – stolen vår gikk i stykker.

Ol - ol - ol - vi kjøpte salt.

IY. Øvelser for intonasjon:

Lara og Valya spiller piano.

X . Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:

A – O – U – Y – I – E – Yu

_______ _______

II. Diksjonsøvelser:

1. I – E – A – O – U – Y

2. AOU OIA AYI UAI

OIEYA AYOOE YIYAO

Å. Å! OM? U. U! U?

Og jeg. Og jeg! Og jeg?

3. Uttal tydelig, fremhev lyden (Y) med stemmen din.

MAI LAI VOY BARN

STOPP HOPP LØP

BUNNY SLANKE LAYKA

HØST YOGHURT MYSTERIE

III. Øvelser for utvikling av taleapparatet.

OH – OH – OH – er dette viskelæret ditt?

AY - AY - AY - varm mai har kommet.

HEI – HENNE – HENNE – kom raskt.

IY. Øvelser for intonasjon:

AVDEY TEGNET EN SEKK MED NEGLER,

AVDEY DRAGTE EN SEKK MED JUKSE.

AVDEY GA NEGLER TIL STOLT.

GORDEY AVDEY GA GRUZDEY.

XI . Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:

A – O – U – Y – I – E – Yu

_______ _______

II. Diksjonsøvelser:

I – E – A – O – U – S

Stavelser:

Af av uf yf

Fa fo fu fy

Bakgrunn fin fen fas

Fich loof kef fro

III. Øvelser for utvikling av taleapparatet.

Bakgrunn - bakgrunn - bakgrunn - vi kjøpte en telefon.

Fe - fe - fe - snart skal vi på kafé.

Fet - fet - fet - spiste en kilo søtsaker.

IY. Øvelser for intonasjon:

Fili hadde

De bodde hos Fili,

Filya ble slått.

XII. Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:

A – O – U – Y – I – E – Yu

_______ _______

II. Diksjonsøvelser:

1.I – E – A – O – U – Y

2. Stavelser:

AB OV UV YV

VA VO VO VA

FISKELØVE ULVEUGLE

VLU LVA DITTS VRO

III. Øvelser for utvikling av taleapparatet.

WA – WA – WA – VIL VI SPILLE ORD

VAR - VAR - VAR - I DAG DRKK VI BRYGG

AB – AB – AB – VI SYMDE OPP ERMEN

IY. Øvelser for intonasjon:

I vinterkulda er alle unge.

Si med en følelse av glede;

med en følelse av nød;

med overraskelse.

XIII. Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:

A – O – U – Y – I – E – Yu

_______ _______

II. Diksjonsøvelser:

I – E – A – O – U – S

III. Stem det!

Si tungen vrider, understreke en annen stavelse hver gang.

Ikke hugg ved

På gresset på gården.

IY. Stemme og skildre!

Grå ulv i tett skog - Hvor mye tok de?

Møtte en rødrev. - En dusk ull.

Lizaveta, hei! Høyre side ble revet av

Hvordan har du det, tannig? Halen ble tygget av

Ting går bra. I en kamp.

Hodet er fortsatt intakt. - Hvem bet den av?

Hvor har du vært? - Hunder.

På markedet. "Er du mett, kjære kumanek?"

Hva kjøpte du? – Jeg dro så vidt med beina!

Svinekjøtt.

XIV . Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:

pust inn, pust ut

pust inn, og mens du puster ut uttaler vi lydene p s sh

pust inn, og mens du puster ut, uttal stavelsene for. sha, va

pust inn, og mens du puster ut, sier vi en tunge vrider: det er gress i gården, det er ved på gresset

II. Diksjonsøvelser:

1. I – E – A – O – U – Y

2. Stavelser:

ask ask

suppe suppe

Shchsch shok shus shchan

kysch lashch lishchi shpe schza

III. Øvelser for utvikling av taleapparatet.

Ša – ša – ša – vi tar med brasme hjem,

Asch - Asch - Asch - Vi håper på en kappe.

Skjold - skjold - skjold - Ungen i reiret knirker.

Shchik – shik – shik – boks, oppfinner, detektiv.

IY. Øvelser for intonasjon:

To valper, kinn mot kinn

De klyper børsten i hjørnet.

XV. Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:

pust inn, pust ut

pust inn, og mens du puster ut uttaler vi lydene p s sh

pust inn, og mens du puster ut, uttal stavelsene for. sha, va

pust inn, og mens du puster ut, sier vi en tunge vrider: det er gress i gården, det er ved på gresset

II. Diksjonsøvelser:

1. I – E – A – O – U – Y

2. Stavelser:

ash osh ush ish

shu shi hun sho

Shosh shush nosh dusj

Shto shti tsha shva

III. Øvelser for utvikling av taleapparatet.

Sha - sha - sha - moren vasker babyen.

Shu - shu - shu - jeg skriver et brev.

Ask - ask - ask - Marina har en blyant.

IY. Øvelser for intonasjon:

Sasha slo støtene av med hatten.

Les med en følelse av glede,

med en følelse av tristhet,

med overraskelse.

Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:

a) puster inn, puster ut: a, o, y, i, e, i;

b) pust inn, pust ut tallene, tell for å 5, 10, 15;

c) pust inn, mens du puster ut, uttal et ordtak eller si: «Den som hører verst er den som vil ikke høre."

(Pust inn gjennom nesen, pust ut gjennom munnen).

Pusten påvirker lyden, dens jevnhet, styrke.

II. Diksjonsøvelser:

1. I – E – A – O – U – Y

Vi leser som de er skrevet, så begynner vi å lese med bokstaven E, deretter med A osv., og plasserer hver foregående vokal på slutten av tabellen.

Vi uttaler det sakte, jevnt, melodiøst, i ett åndedrag.

2. Stavelser:

am om yam

meh meh meh meh

mim mat med kyam

Mev kmi mnu rmya

III. Øvelser for utvikling av taleapparatet.

Ma - ma - ma - jeg er hjemme selv.

Mu - mu - mu - melk for noen?

Mo - mo - mo - spise ispinne.

Vi - vi - vi - vi leser.

Mi - mi - mi - syng tonen "mi".

IY. Øvelser for intonasjon:

Bjørnen fant honning i skogen

Liten honning, mange bier.

XVII. Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:

a) puster inn, puster ut: a, o, y, i, e, i;

b) pust inn, pust ut tallene, tell for å 5, 10, 15;

c) pust inn, mens du puster ut, uttal et ordtak eller si: «Den som hører verst er den som vil ikke høre."

(Pust inn gjennom nesen, pust ut gjennom munnen).

Pusten påvirker lyden, dens jevnhet, styrke.

II. Diksjonsøvelser:

1. I – E – A – O – U – Y

Vi leser som de er skrevet, så begynner vi å lese med bokstaven E, deretter med A osv., og plasserer hver foregående vokal på slutten av tabellen.

Vi uttaler det sakte, jevnt, melodiøst, i ett åndedrag.

2. Stavelser:

az oz fra uz

språk zu zy ze

Zaz zyn nuz kaz

Zyur zty szo evil

III. Øvelser for utvikling av taleapparatet.

For - for - for - gå hjem geit.

Zu - zu - zu - vi vasker Katya i kummen.

Zok - zok - zok - vi synger en gang til.

IY. Øvelser for intonasjon:

Tongue Twisters

Kaninen Buba har tannverk.

XVIII. Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:

a) puster inn, puster ut: a, o, y, i, e, i;

b) pust inn, pust ut tallene, tell for å 5, 10, 15;

c) pust inn, mens du puster ut, uttal et ordtak eller si: «Den som hører verst er den som vil ikke høre."

(Pust inn gjennom nesen, pust ut gjennom munnen).

Pusten påvirker lyden, dens jevnhet, styrke.

II. Diksjonsøvelser:

1. I – E – A – O – U – Y

Vi leser som de er skrevet, så begynner vi å lese med bokstaven E, deretter med A osv., og plasserer hver foregående vokal på slutten av tabellen.

Vi uttaler det sakte, jevnt, melodiøst, i ett åndedrag.

2. Stavelser:

od ud id ed

de de di du

didl didol das

hage pud ndu kdo

III. Øvelser for utvikling av taleapparatet.

Du - gjør - ja - ledningene nynner.

Doc - doc - doc - vi elsker å spise honning.

Vann - vann - vann - Tante Luda er gartner.

IY. Øvelser for intonasjon:

Bestefar Dodon spilte pipe,

Dimkas bestefar skadet ham.

MBOU "Videregående skole nr. 80"

Taleoppvarming til litterære lesetimer

2-4 karakterer

Nominasjon: litteratur

forberedt

grunnskolelærer

Gorn Tatyana Viktorovna

Kemerovo

TALE OPPVARMING

1. Pusteøvelser:
a) puster inn, puster ut: a, o, y, i, e, i; 5, 10, 15; «Den som hører verst er den som vil ikke høre."
II. Diksjonsøvelser:
1. I – E – A – O – U – Y

2. Stavelser: han an un un n na nya nyo nyu nan non nun nen nte nty nty ntu
på - på - på - et furutre vokser i gården;men - men - men - i morgen skal vi på kino;an - an - an - pakk kofferten;i - i - i - gikk du i butikken?
IY. Øvelser for intonasjon:
Sonya tok bringebær til Zine i en kurv.
Send__ Mu__ til ba__ Og kjøp__ selv__: Kom__ kakerlakk__ Jeg unner deg te!

II . Oppvarming av tale
1. Pusteøvelser:
a) puster inn, puster ut: a, o, y, i, e, i; b) pust inn, pust ut tallene, tell for å 5, 10, 15; c) pust inn, mens du puster ut, uttal et ordtak eller si: «Den som hører verst er den som vil ikke høre." (Pust inn gjennom nesen, pust ut gjennom munnen).Pusten påvirker lyden, dens jevnhet, styrke.

III. Øvelser for utvikling av taleapparatet, ren tale.
ta - ta - ta - huset vårt er rent;du - du - du - alle kattene spiste rømme;ti - ti - ti - spiste nesten all grøten:te - te - te - vi utsetter å sy;så - da - da - begynte vi å spille lotto;kl - kl - kl - tar vi med oss scooter.

IY. Øvelser for intonasjon:
En vever vever stoff på Tanyas kjole.

III. Oppvarming av tale
1. Pusteøvelser:
A – O – U – Y – I – E – Yu _______ _______
II. Diksjonsøvelser:
1. I – E – A – O – U – Y

2. Stavelser:
ar or ur yr ra ro re ry rr rr rock rr tyr sar ryan ryun munner rsyu rly lryu

III. Øvelser for utvikling av taleapparatet, ren tale.

ra - ra - ra - Det er på tide for Katya å sove;ro - ro - ro - det er en bøtte på gulvet;ry - ry - ry - mygg flyr;eller - eller - eller - vi feide tunet;ar - ar - ar - det henger en lykt på veggen.

IY. Øvelser for intonasjon:
Roma var redd for torden,Han brølte høyere enn torden.
Y. Øvelser for å utvikle lesehastighet høyt og stille, evne til å gjette følgende tekst.
Jeg må vaske ansiktet mitt____ Morgen____ og kveld____ Jeg slo ____ av føttene mine -Jeg har mer____ mer____.I to timer ringte han____Jeg har ventet på ham i to timer___.

IY. Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:
A – O – U – Y – I – E – Yu _______ _______
II. Diksjonsøvelser:
1. I – E – A – O – U – Y

2. Stavelser:
ag og ig ge gag gok gos gan lag lag byag lip gyup zeg gaz vyg gno gka gsy sgya

III. Øvelser for intonasjon:
1. Si, fremhev lyden (g) med stemmen din.
En gang hver G Aloshu landsbyhestOg hun sa: «Jeg er det G hest,På G itare, på G armoshkaJeg skal også gjøre det G O - G Oj!
2. Lag en gåte.Si det sakte, tydelig, og fremhev de uthevede ordene med stemmen din.
Utforbakke- hest,Oppoverbakke- et stykke tre.

Y. Øvelser for å utvikle lesehastighet høyt og stille, evne til å gjette følgende tekst.
Vi vil ikke legge merke til___ zhu___Og r___ vinter___ stengt___ .

Y. Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:
pust inn, pust ut
II. Diksjonsøvelser:
1. I – E – A – O – U – Y

2. Stavelser:
som os oss yus er sa se xia sy so sos tisper sin tos tesstya tsi tso sne sko
3. Snakk tydelig, og fremhev lyden(e) med stemmen din.
EN XYa ananasdeigSANYA sikt storkerTIL OSTYA SledeinstituttMED ONYA tankskips neseMED Sønnen hennes er drosjesjåfør

Ren prat.
Sa - sa - sa - løper i skogen ___________;Så – så – så – Vova ____________;veps - veps - veps - det er mange ________ i lysningen;Su - su - su - det var kaldt i _____;Vus - vus - vus - _____ beiter på enga.
IY. Øvelser for intonasjon:

Bestemor kjøpte perler til Marusya.

YI. Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:
pust inn, pust ut pust inn, og mens du puster ut uttaler vi lydene p s shpust inn, og mens du puster ut, uttal stavelsene for. sha, vapust inn, og mens du puster ut, sier vi en tunge vrider: det er gress i gården, det er ved på gresset
II. Diksjonsøvelser:
1. I – E – A – O – U – Y

2. Stavelser:
ach och uch ych ich cha chu che cho che chach chuk chon chud dechsoch ball ncha kchu chnya
III. Øvelser for utvikling av taleapparatet, ren tale;
cha – cha – cha – det brenner i rommet ________;chu - chu - chu - med en hammer jeg ______;och - och - och - kom ________.

IY. Øvelser for intonasjon:
Urmaker myser øyetHan fikser klokken for oss.

Si med en følelse av glede.Si med en følelse av tristhet.Si det med en følelse av harme.

YII . Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:
A – O – U – Y – I – E – Yu _______ _______
II. Diksjonsøvelser:
1. I – E – A – O – U – Y

2. Stavelser:
zhu zha zhe zhu zhu zha zhe zhu zhazh zhizh zhin zhizh zhanfett mellom fremmede vuzh
Zhu - zhu - zhu - vi gir melk _________;Zha – zha – zha – _________ har nåler;Zhi – zhi – zhi – ________ bor her;Vel - vel - det begynte å regne ________;Jo - jo - jo - eng, cottage cheese, snøball, _________.

IY. Øvelser for intonasjon.
Siskins, gressslanger, pinnsvin, swifts,Sjiraffer, mus og hvalross,Nyper, dekk, siv,Biler og blyanter.

Y. Fullfør gåten på rim.
Fantastisk barn!Dro nettopp ________Kan svømme og dykkeSom sin egen ________.
Fra gren til gren,Rask som en ball Hopper med _______ Rød _________.

YIII . Tale varme opp
1. Pusteøvelser:
a) puster inn, puster ut: a, o, y, i, e, i; b) pust inn, pust ut tallene, tell for å 5, 10, 15; c) pust inn, mens du puster ut, uttal et ordtak eller si: «Den som hører verst er den som vil ikke høre." (Pust inn gjennom nesen, pust ut gjennom munnen).Pusten påvirker lyden, dens jevnhet, styrke.

II. Diksjonsøvelser:
1. I – E – A – O – U – Y
Vi leser som de er skrevet, så begynner vi å lese med bokstaven E, deretter med A osv., og plasserer hver foregående vokal på slutten av tabellen.Vi uttaler det sakte, jevnt, melodiøst, i ett åndedrag.
2. Stavelser:
ak ok uk yk ko kya ku kyu kik kan kyn nik kit takky kne
III. Øvelser for utvikling av taleapparatet. Taratorki.
Ønsker ikke å bruke ljå til å klippe med ljå. Han sier: "En flette, en flette."

IY. Øvelser for intonasjon:
Tongue Twisters:
gjøk gjøk Jeg kjøpte en hette. Ta på deg gjøkens hette,Så morsom han er i panseret!

IX. Oppvarming av tale

2. Stavelser:
al ol yl el la li le lu lal bue los lyn lnu lko lyu lya

III. Øvelser for utvikling av taleapparatet.
Lo – lo – lo – det er varmt ute.Lu-lu-lu - bordet er i hjørnet.St – st – st – stolen vår gikk i stykker.Ol - ol - ol - vi kjøpte salt.

IY. Øvelser for intonasjon:
Lara og Valya spiller piano.

X . Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:
A – O – U – Y – I – E – Yu _______ _______
II. Diksjonsøvelser:
1. I – E – A – O – U – Y 2. AOU OIA AYI UAI OIEYA AYOOE YIYAO Å. Å! OM? U. U! U? Og jeg. Og jeg! Og jeg?
3. Uttal tydelig, fremhev lyden (Y) med stemmen din. MAI LAI VOY BARNSTOPP HOPP LØPBUNNY SLANKE LAYKAHØST YOGHURT MYSTERY
III. Øvelser for utvikling av taleapparatet.

OH – OH – OH – er dette viskelæret ditt?AY - AY - AY - varm mai har kommet.HEI – HENNE – HENNE – kom raskt.

IY. Øvelser for intonasjon:
AVDEY TEGNET EN SEKK MED NEGLER,AVDEY DRAGTE EN SEKK MED JUKSE.AVDEY GA NEGLER TIL STOLT.GORDEY AVDEY GA GRUZDEY.

XI . Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:
A – O – U – Y – I – E – Yu _______ _______
II. Diksjonsøvelser:

I – E – A – O – U – S

Af of uf yf Fa fo fu fy Fon fin fen fas Fitch loof kef fro

III. Øvelser for utvikling av taleapparatet.
Bakgrunn - bakgrunn - bakgrunn - vi kjøpte en telefon.Fe - fe - fe - snart skal vi på kafé.Fet - fet - fet - spiste en kilo søtsaker.

IY. Øvelser for intonasjon:
Fili hadde dem, Fili bodde hos dem, Filya ble slått.

XII. Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:
A – O – U – Y – I – E – Yu _______ _______
II. Diksjonsøvelser:

1.I – E – A – O – U – Y 2. Stavelser:
AV OV UV YV VA VO VU VYALOV LEV VOLSOV VLU LVY DITTS VRO

III. Øvelser for utvikling av taleapparatet.

WA – WA – WA – VIL VI SPILLE ORDVAR - VAR - VAR - I DAG DRKK VI BRYGGAB – AB – AB – VI SYMDE OPP ERMEN

IY. Øvelser for intonasjon:

I vinterkulda er alle unge.
Si med en følelse av glede;med en følelse av nød; med overraskelse.

XIII. Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:
A – O – U – Y – I – E – Yu _______ _______
II. Diksjonsøvelser:

I – E – A – O – U – S

III. Stem det!
Si tungen vrider, understreke en annen stavelse hver gang.
Ikke hugg ved På gresset på gården.

IY. Stemme og skildre!
Grå ulv i tett skog - Hvor mye tok de?Møtte en rødrev. - En dusk ull.

Lizaveta, hei! Høyre side ble revet av

Hvordan har du det, tannig? Halen ble tygget av

Ting går bra. I en kamp.

Hodet er fortsatt intakt. - Hvem bet den av?

Hvor har du vært? - Hunder.

På markedet. "Er du mett, kjære kumanek?"

Hva kjøpte du? – Jeg dro så vidt med beina!

Svinekjøtt.

XIV . Oppvarming av tale

2. Stavelser: ask ask suppe suppeschok schok schus schangkysch lashch lishchi shpe schza

III. Øvelser for utvikling av taleapparatet.

Ša – ša – ša – vi tar med brasme hjem,Asch - Asch - Asch - Vi håper på en kappe.Skjold - skjold - skjold - Ungen i reiret knirker.Shchik – shik – shik – boks, oppfinner, detektiv.

IY. Øvelser for intonasjon:
To valper, kinn mot kinnDe klyper børsten i hjørnet.

XV. Oppvarming av tale
1. Pusteøvelser:
pust inn, pust ut pust inn, og mens du puster ut uttaler vi lydene p s shpust inn, og mens du puster ut, uttal stavelsene for. sha, vapust inn, og mens du puster ut, sier vi en tunge vrider: det er gress i gården, det er ved på gresset
II. Diksjonsøvelser:
1. I – E – A – O – U – Y

2. Stavelser: ash osh ush ish shu shi hun shoshosh shush nosh dusjhva shti tsha shva

III. Øvelser for utvikling av taleapparatet.
Sha - sha - sha - moren vasker babyen.Shu - shu - shu - jeg skriver et brev.Ask - ask - ask - Marina har en blyant.

IY. Øvelser for intonasjon:
Sasha slo støtene av med hatten.
Les med en følelse av glede,med en følelse av tristhet, med overraskelse.

Oppvarming av tale

1. Pusteøvelser:
a) puster inn, puster ut: a, o, y, i, e, i; b) pust inn, pust ut tallene, tell for å 5, 10, 15; c) pust inn, mens du puster ut, uttal et ordtak eller si: «Den som hører verst er den som vil ikke høre." (Pust inn gjennom nesen, pust ut gjennom munnen).Pusten påvirker lyden, dens jevnhet, styrke.

II. Diksjonsøvelser:
1. I – E – A – O – U – Y
Vi leser som de er skrevet, så begynner vi å lese med bokstaven E, deretter med A osv., og plasserer hver foregående vokal på slutten av tabellen.Vi uttaler det sakte, jevnt, melodiøst, i ett åndedrag.
2. Stavelser:
am om yammeh meh meh mehmim mat med kyamMev kmi mnu rmya
III. Øvelser for utvikling av taleapparatet.
Ma - ma - ma - jeg er hjemme selv.Mu - mu - mu - melk for noen?Mo - mo - mo - spise ispinne.Vi - vi - vi - vi leser.Mi - mi - mi - syng tonen "mi".

IY. Øvelser for intonasjon:
Bjørnen fant honning i skogenLiten honning, mange bier.

XVII. Oppvarming av tale 1. Pusteøvelser:
a) puster inn, puster ut: a, o, y, i, e, i; b) pust inn, pust ut tallene, tell for å 5, 10, 15; c) pust inn, mens du puster ut, uttal et ordtak eller si: «Den som hører verst er den som vil ikke høre." (Pust inn gjennom nesen, pust ut gjennom munnen).Pusten påvirker lyden, dens jevnhet, styrke.

III. Øvelser for utvikling av taleapparatet.
For - for - for - gå hjem geit.Zu - zu - zu - vi vasker Katya i kummen.Zok - zok - zok - vi synger en gang til.

IY. Øvelser for intonasjon:
Tongue Twisters
Kaninen Buba har tannverk.

XVIII. Oppvarming av tale

II. Diksjonsøvelser:
1. I – E – A – O – U – Y
Vi leser som de er skrevet, så begynner vi å lese med bokstaven E, deretter med A osv., og plasserer hver foregående vokal på slutten av tabellen.Vi uttaler det sakte, jevnt, melodiøst, i ett åndedrag.
2. Stavelser:
od ud id edde de di dudidl didol dashage pud ndu kdo
III. Øvelser for utvikling av taleapparatet.
Du - gjør - ja - ledningene nynner.Doc - doc - doc - vi elsker å spise honning.Vann - vann - vann - Tante Luda er gartner.