Reforma a fost realizată sub conducerea lui Vladimir Filippov. Din 1997 până în 2004 a condus Ministerul Educației. Deja în 1997, a început testarea unui nou sistem de evaluare a cunoștințelor școlarilor. Elevii din unele școli au susținut prototipul Examenului de stat unificat pe bază de voluntariat. Singur Examen de stat trebuia să fie o salvare de la corupția și mita care era răspândită în școli și instituții de învățământ superior. S-a decis introducerea sarcinilor de testare, care au fost procesate de . Cel de cinci puncte nu mai era atât de eficient. Conform planului guvernului, Examenul Unificat de Stat trebuia să facă învățământul superior accesibil școlarilor din regiunile îndepărtate.

În 1999, Centrul Federal de Testare a fost creat în Rusia. Sarcina angajaților săi a fost dezvoltarea unui sistem de testare, precum și monitorizarea calității cunoștințelor obținute în instituțiile de învățământ din întreaga țară. Sub conducerea directorului centrului, a început o muncă intensă de dezvoltare a ideii și metodologiei de desfășurare a examenului de stat unificat.

Primele etape ale noului sistem

Implementarea noului sistem a durat mai mult de un an și s-a desfășurat în etape. În 2001, a intrat în vigoare un decret al Guvernului Federației Ruse privind desfășurarea experimentală a unui examen de stat unificat. Au participat 5 regiuni. Examenul s-a desfășurat pe opt subiecte din curiculumul scolar. Înainte de începerea experimentului, o campanie de amploare era obligatorie pentru a informa societatea despre noul sistem de evaluare a cunoștințelor elevilor. Mass-media nu a stat deoparte. Au existat programe la televizor care vorbeau despre avantajele și dezavantajele Examenului de stat unificat. Au fost organizate traininguri și conferințe pentru profesori și școlari.

An de an, noul sistem de testare a luat amploare, iar până în 2005 era planificat să-l facă obligatoriu.

În 2002, 16 regiuni din Rusia au luat parte la experimentul de desfășurare a examenului de stat unificat. Pe baza rezultatelor examenelor, candidații au fost acceptați la 117 universități din întreaga țară. În 2003, numărul regiunilor a crescut la 47.

La experiment au participat instituții de învățământ superior care formează specialiști în domeniul culturii și sportului, precum și unele universități de medicină.

În ciuda avantajelor vizibile ale examenului de stat unificat, numărul persoanelor nemulțumite a crescut. Acestea au inclus școlari înșiși și părinți, profesori, oameni de știință și personalități culturale. Această metodă de evaluare a cunoștințelor nu a ținut cont de diferențele de condiții de învățare și nu a avut o abordare individuală. Nu toate universitățile au acceptat studenți pe baza rezultatelor examenelor, așa că studenții au experimentat dublu volum de muncă, deoarece au fost nevoiți să susțină din nou examenele. Ministerul Educației a luat în considerare toate aceste reclamații și propuneri, iar în fiecare an inovații apăreau la Examenul Unificat de Stat.

Primul analog al examenului de stat unificat a fost introdus în Franța în anii 60. Coloniile franceze din Africa și-au câștigat independența și erau mulți imigranți africani în țară. Nivelul lor de educație era extrem de scăzut, dar, cu toate acestea, copiii imigranților trebuiau să învețe, iar autoritățile franceze i-au întâlnit la jumătatea drumului simplificând foarte mult sistemul de examene. Au fost introduse sondaje de testare, iar examenul de final a fost combinat cu examenul de admitere la universitate.

Foarte curând, în Franța au început numeroase demonstrații și proteste: oamenii nu au acceptat noul sistem, crezând că acesta duce la „amuțirea” națiunii. Confruntarea nu a durat mult: după trei ani, guvernul, după ce a evaluat rezultatele noii politici, a abandonat inovațiile.

Cu toate acestea, un astfel de sistem a prins rădăcini cu succes în America. Este mai puțin costisitor și foarte convenabil. Acum ideea de „2 examene în 1” a început să se răspândească în întreaga lume.

Examen de stat unificat în Rusia

Primele prototipuri ale examenului de stat unificat au început să apară în Rusia în 1997. Unele școli au început să efectueze experimente privind testarea voluntară a absolvenților.

Autorul ideii examenului unificat de stat în Rusia a fost Vladimir Filippov, care a condus Ministerul Educației din 1998 până în 2004. El a început o reformă pe scară largă a educației interne: aderarea Rusiei la procesul Bologna cu împărțirea învățământului superior în diplome de licență și master, crearea de noi standardele educaționale. Una dintre condițiile necesare pentru acest proces a fost introducerea unor noi modalități de evaluare a cunoștințelor școlarilor.

Examenul de stat unificat trebuia să elimine corupția în școli și universități și să ofere un test eficient al cunoștințelor absolvenților (scala standard de cinci puncte nu a fost capabilă să facă față acestei sarcini de mult timp). De aceea s-a ales o formă de testare, cu care funcționează o mașină imparțială. În plus, examenul de stat trebuia să facă învățământul superior cu adevărat accesibil copiilor din regiuni.

„Puteți intra în toate universitățile de elită și în majoritatea celorlalte universități numai prin îndrumare la o anumită universitate, sau prin cursuri plătite la aceasta, sau prin admitere direcționată, pe care o implementează, sau prin școli „contractuale” pe care le au universitățile din Moscova și Sankt Petersburg.” , a afirmat Filippov.

În 1999, a fost creat Centrul Federal de Testare al Ministerului Educației și Științei. Obiectiv: dezvoltarea unui sistem de testare în țară, precum și monitorizarea calității cunoștințelor elevilor din instituțiile de învățământ rusești.

Sub conducerea directorului centrului, Vladimir Khlebnikov, au fost dezvoltate ideea, tehnologia și metodologia de desfășurare a examenului de stat unificat, precum și a acestuia. softwareși scalarea rezultatelor testelor. În același timp, s-a format baza pentru alcătuirea KIM-urilor și au fost rezolvate problemele de coordonare a informațiilor și suport tehnologic pentru examen.

În 2000, ordinul Guvernului Federației Ruse a conturat un nou plan de dezvoltare a educației: „Tranziția treptată la finanțarea normativă pe cap de locuitor a învățământului profesional superior prevede dezvoltarea tehnologiei pentru desfășurarea examenului final de stat unificat și a acestuia. consolidarea legislativă ulterioară.”

Implementarea noului plan a început aproape imediat. Cu toate acestea, era imposibil să se prevadă în avans toate obstacolele și capcanele posibile. Examenul Unificat de Stat a suferit multe modificări de-a lungul existenței sale. Dezvoltarea sa a fost realizată în mai multe etape convenționale.

Etapa 2001-2003

Experimentul privind introducerea examenului de stat unificat a fost lansat prin două rezoluții ale Guvernului Federației Ruse:
• „Cu privire la organizarea unui experiment privind introducerea unui examen de stat unificat” din 16 februarie 2001
• „Cu privire la participarea instituțiilor de învățământ din învățământul secundar profesional la experimentul de introducere a examenului unificat de stat” din 5 aprilie 2002.

Au fost selectate regiuni experimentale unde s-a susținut pentru prima dată Examenul de stat unificat la opt materii: regiunile Republica Ciuvasia, Mari El, Yakutia, Samara și Rostov. Au participat peste 30 de mii de oameni și aproximativ 50 de universități publice din opt discipline academice.

Înainte de începerea experimentului, a fost lansată o campanie de amploare pentru a sprijini examenul de stat unificat. În primul rând, s-a desfășurat o activitate activă de informare a populației prin intermediul mass-media, conferințe și instruiri pentru profesori, s-au ținut cursuri speciale în școli. În același timp, a început o puternică mișcare anticorupție în întregul sistem de învățământ.

Lista specifică a disciplinelor pentru care s-a susținut examenul de stat unificat în 2001-2008 a fost stabilită de fiecare regiune în mod independent.

În 2002, experimentul de introducere a unui examen de stat unificat a avut loc în 16 regiuni ale țării. A fost susținută de absolvenții a 8.400 de școli. Admiterea pe baza notelor obținute la Examenul Unificat de Stat a fost efectuată în 117 universități.

În 2003, 47 de regiuni au luat parte la experiment, iar în 11 dintre ele, absolvenții au susținut examenul de stat unificat la toate cele nouă materii din programa școlară. Examenul a fost susținut de 18,5 mii de școli rusești.

Numărul universităților care au recrutat studenți pe baza rezultatelor examenelor a crescut semnificativ - la 245. Experimentul a inclus, printre altele, unele școli de medicină, precum și universități care pregătesc specialiști în domeniul culturii și sportului.

Pe scurt, Examenul Unificat de Stat se răspândea foarte activ în toată țara. Deja în 2004 - maxim în 2005 - experimentul a fost considerat de succes și au plănuit să îl facă obligatoriu.

rezultate

Cu toate acestea, nu totul a fost lină.

Vocile de protest împotriva introducerii examenului unificat de stat au fost puternice. Multe personalități științifice și culturale, profesori, școlari și părinții lor au fost nemulțumiți. Aceștia au subliniat principalele deficiențe ale examenului unificat de stat. S-a susținut că testarea, în principiu, nu este capabilă să dezvăluie nivelul de cunoștințe, iar procesul de învățare se transformă în „antrenament” pentru un examen. De asemenea, mulți au vorbit despre complexitatea exorbitantă a sarcinilor pentru școlari și creșterea generală a sarcinii asupra elevilor.

Potrivit multora, această formă de certificare nu avea o abordare individuală a studenților și nu ținea cont de diferența dintre condițiile educației lor.

În plus, multe universități prestigioase (și nu atât de prestigioase) nu au ținut cont de rezultatele examenului de stat unificat, așa că absolvenții au fost nevoiți să suporte o încărcătură dublă de examene.

Pe baza rezultatelor examen de stat unificat de probă, s-a ajuns la concluzia că cadrul de reglementare necesită îmbunătățiri și modificări semnificative. Au fost multe probleme cu munca comisii de examinare, depunerea contestațiilor, înscrierea la universități.

În plus, au fost identificate probleme cu organizarea examenului, atât cu ordinea procedurii în sine, cât și cu livrarea și prelucrarea rezultatelor. Dar întrebările și sarcinile examenului de stat unificat (USE) au provocat cele mai multe critici.

Etapa 2004-2006

Inovații

Sarcina a fost stabilită: în termen de trei ani de rezolvat problema principala Examenul de stat unificat - reducerea sarcinii pentru absolvenți prin combinarea completă a examenelor finale și de admitere. Pentru a realiza acest lucru, numărul universităților care acceptă candidați pe baza rezultatelor Examenului Unificat de Stat a crescut semnificativ.

În 2004, 65 de regiuni din Rusia au susținut examenul, numărul universităților și colegiilor a crescut la 946 și, respectiv, 1.530. Numărul disciplinelor de învățământ general la care s-a susținut Examenul Unificat de Stat a crescut. În 2006, 950 de mii de școlari din 79 de regiuni ale Rusiei au susținut examenul de stat unificat.

Din 2004, Ministerul Apărării al Federației Ruse a luat parte la un experiment de înscriere a cadeților la primele cursuri ale universităților militare pe baza rezultatelor promovării examenului de stat unificat, iar în 2005 a introdus certificarea finală de stat într-o formă nouă. (GIA) pentru absolvenții școlilor militare Suvorov, școlilor navale Nakhimov și clădirilor școlilor de cadeți.

O îmbunătățire importantă a fost posibilitatea admiterii prin corespondență a absolvenților la mai multe universități în același timp. Mai mult, a fost posibilă trimiterea documentelor către un număr nelimitat de instituții de învățământ (dintre cele care au numărat rezultatele Examenului Unificat de Stat). Finanțarea pentru proiect a crescut și mai mult. Procedura de desfășurare a examenului de stat unificat a fost îmbunătățită semnificativ.

Testarea pentru absolvenți a început să fie efectuată în două etape: imediat după absolvire (în mai-iunie) și o lună mai târziu. Acesta a fost introdus pentru ca școlarii să aibă încă suficientă putere pentru examen, precum și timp pentru a-și trimite rezultatele la mai multe instituții de învățământ.

rezultate

Dintre toate entitățile constitutive ale Federației Ruse, doar regiunea Nijni Novgorod a refuzat categoric să participe la experimentul Examenului de stat unificat. Locuitorii din Nijni Novgorod au explicat acest lucru spunând că Examinarea de stat unificată este incorectă în esență, iar examenul lor va avea loc numai după deciziile guvernamentale relevante în modul normal, când este legalizat.

Până în 2005, nu a fost posibil să se finalizeze experimentul și s-a decis să se facă Examenul de stat unificat este obligatoriu până în 2008. A fost emisă o rezoluție: să se finalizeze cât mai curând posibil proiectul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la introducerea în etape a examenului de stat unificat pe teritoriu Federația Rusă„, precum și pentru a determina abordări pentru crearea unui comun sistemul rusesc evaluarea calitatii educatiei.

Cu toate acestea, o problemă serioasă a apărut odată cu introducerea examenului de stat unificat în universitățile creative. Rectorii celor mai mari instituții de învățământ s-au pronunțat categoric împotriva introducerii Examenului Unificat de Stat. Adevărat, examenul de stat nu a anulat concursul de creație, iar candidații au continuat să susțină aceste discipline în aceeași ordine. Cu toate acestea, principalele discipline de învățământ general (limba rusă, literatura, matematică) în majoritatea universităților creative au fost deja numărate conform rezultatelor examenului unificat de stat. Cele mai dramatice schimbări au avut loc în capitală: Departamentul de Educație din Moscova a obligat toate instituțiile de învățământ care au legătură cu artele să aloce 50% din specialități pentru candidații care intră pe baza rezultatelor Examenului de stat unificat. Literal, doar câțiva au reușit să ocolească această decizie.

Cu toate acestea, în ciuda succesului aparent al examenului de stat unificat, nemulțumirea încă nu s-a diminuat. La vechile probleme s-a mai adăugat una: discrepanța dintre cerințele Examenului Unificat de Stat și programa școlară.

Principalul adversar al introducerii examenului de stat unificat, rectorul Universității de Stat din Moscova Viktor Sadovnichy, a numit examenul de stat „o forjă a mediocrității”. Punctul său de vedere a fost împărtășit de aproape toți rectorii marilor universități din Rusia. Dar, în același timp, Vladimir Putin, în mesajul său către Adunarea Federală, a vorbit fără echivoc despre importanța unei proceduri transparente pentru testarea de stat a cunoștințelor, adică prin aceasta în mod specific Examenul de stat unificat.

Etapa 2007-2009

Inovații

În 2007, Legea federală „Cu privire la modificările Legii Federației Ruse „Cu privire la educație”, Legea federală „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar” și art. 2 din Legea federală „Cu privire la modificări la anumite acte legislative Federația Rusă în legătură cu îmbunătățirea diviziunii puterilor.”

Până în 2009, procedura de desfășurare a Examenului Unificat de Stat a rămas aceeași. Regulamentul privind examenul unificat de stat, aprobat prin ordin al Ministerului Educației în urmă cu șapte ani, a continuat să fie în vigoare. Noile modificări au stabilit în Rusia până la 1 ianuarie 2009 o perioadă de tranziție pentru introducerea Examenului de stat unificat în întregime în toată Rusia. Acestea au cuprins modificări semnificative în timpul examenului unificat de stat.

În primul rând, medaliile școlare și diplomele SVE cu onoare și-au pierdut valabilitatea, iar deținătorii lor au fost lipsiți de beneficii: acum trebuiau să susțină Examenul Unificat de Stat în condiții generale. Cu toate acestea, numărul total de beneficiari a crescut semnificativ: în afara concursului, sub rezerva promovării cu succes a examenului, nu numai orfanii și copiii rămași fără îngrijirea părintească, persoanele cu vârsta sub 23 de ani (așa cum s-a hotărât anterior), ci și copiii cadrelor militare. putea intra în universități uciși în îndeplinirea datoriei serviciu militar sau atunci când participă la operațiuni de combatere a terorismului. În plus, campionii Jocurilor Olimpice, Paralimpice și Surdolimpice au primit dreptul de a intra fără examene de admitere pentru a studia în domenii de pregătire (specialități) în domeniul educației fizice și sportului.

De asemenea, Legea federală din 9 februarie 2007 a extins semnificativ numărul de olimpiade, în conformitate cu rezultatele cărora un absolvent de școală poate fi admis într-o instituție de învățământ superior cu un punctaj minim la Examenul de stat unificat. De acum înainte, lista lor va fi aprobată anual de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse.

De asemenea, Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse, împreună cu Rosobrnadzor, a început în mod activ să elaboreze acte juridice suplimentare care reglementează problemele de desfășurare a examenului de stat unificat și a examenului de stat în rândul absolvenților.

A fost stabilit un termen limită: până la 1 aprilie, toate colegiile și universitățile trebuie să anunțe o listă cu specialitățile și formele de studiu pentru care a fost anunțată admiterea pe baza rezultatelor Examenului Unificat de Stat și o listă a testelor de admitere. Iar pe 1 mai ar trebui publicate integral regulile de admitere.

În 2008, peste un milion de studenți din toate regiunile au susținut examenul de stat unificat. Numărul de materii din Federația Rusă în care a avut loc examenul de stat unificat a crescut la 92 de regiuni, iar 1.650 de universități și 2.000 de colegii au început să accepte studenți pe baza rezultatelor examenului.

La 1 ianuarie 2009 au intrat în vigoare modificări la legile „Cu privire la învățământ” și „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar”, care au declarat Examenul Unificat de Stat obligatoriu pentru toți absolvenții, indiferent dacă intenționează să-și continue studiile la o universitate. sau nu. Examenul de stat a devenit obligatoriu și pentru cetățenii străini, apatrizii, refugiații și persoanele strămutate interne care studiază în școlile rusești.

Examenul de stat unificat 2009 a fost transformat semnificativ. Pe lângă punctele de mai sus, au fost introduse și alte modificări. În primul rând, a început să joace un rol major în intrarea în universitate. Rezultatele promovării examenului unificat de stat la școală au început să fie socotite ca examene de admitere în același timp.

Pentru a obține un certificat, școlarii trebuiau să susțină doar două examene obligatorii - la limba rusă și la matematică, iar pentru a intra la universitate - patru. Au fost stabilite examene suplimentare în funcție de cerințele de admitere ale universității, cu toate acestea, rezultatele testelor de admitere în limba rusă erau obligatorii pentru admiterea la toate specialitățile.

Unele universități (și anume 24) au primit permisiunea guvernului de a efectua propriile teste suplimentare pentru unele specialități. Au fost organizate teste suplimentare la specialități creative și profesionale care necesită calități creative, fizice sau psihologice deosebite.

De asemenea, fiecare universitate trebuie acum să-și stabilească propriul prag de trecere înainte de a accepta cereri. Acest lucru este necesar pentru a facilita acei solicitanți ale căror scoruri nu sunt suficient de mari să aleagă o instituție de învățământ.

Documentele de admitere la o universitate puteau fi trimise acum prin poștă, ceea ce a facilitat înscrierea absolvenților.

Obținerea admiterii la Examenul Unificat de Stat a devenit mai dificilă: acum nu este suficient doar să terminați clasa a XI-a - trebuia să scrieți un test final la matematică și un eseu în limba rusă cu o notă pozitivă.

Punctele primite la examenul de stat nu mai afectează notele finale care sunt incluse în certificat. Cu toate acestea, dacă un absolvent promovează nesatisfăcător ambele examene obligatorii, i se eliberează un certificat de studii la școală și i se acordă dreptul de a relua examenul abia după un an.

Problema cu recalcularea și scalarea rezultatelor examenului de stat unificat a fost rezolvată: conversia punctelor în note a fost anulată. Acum un absolvent, la absolvirea școlii, a primit un certificat separat de promovarea examenului de stat unificat si certificat. Rezultatele examenului unificat de stat sunt valabile până la 31 decembrie a anului următor promovării examenului.

rezultate

Campania de admitere, care de obicei s-a desfășurat fără probleme până la sfârșitul lunii iulie, în 2009 s-a încheiat abia la începutul lunii iulie. an scolar. Principala problemă a fost capacitatea de a aplica la un număr nelimitat de universități și trei „valuri” de admitere. Din această cauză, au apărut confuzii uriașe și multe scandaluri.

Au apărut dificultăți și din cauza faptului că mulți solicitanți nu au putut ridica actele originale pentru admiterea la universitatea aleasă, întrucât fuseseră deja înscriși la alta.

Multă nemulțumire a apărut din cauza „afluxului” de solicitanți din categoria preferențială. Prima listă de angajați de stat a fost compusă aproape în totalitate din candidați care au intrat fără concurs. Drept urmare, persoanele cu scoruri mari la examenele de stat unificate s-au confruntat cu nevoia fie să aștepte al doilea val, fie să trimită documente originale altor universități. Solicitanți de succes cu bun Rezultatele examenului de stat unificat de multe ori nu putea intra la universitatea dorită.

A apărut și problema incertitudinii solicitanților în alegerea lor: aceștia au aplicat pentru o mare varietate de domenii, fără a gravita către unul anume. Acest lucru a creat dificultăți nu numai în timpul înscrierii, ci și în timpul educației ulterioare.

2010

Inovații

KIM-urile din matematică și literatură au suferit unele modificări. Aceasta a fost precedată de prăbușirea absolvenților la examenul din anul precedent: 25% dintre școlari au scris o notă nesatisfăcătoare la examenul de matematică. În ceea ce privește literatura de specialitate, principala problemă a fost imposibilitatea evaluării obiective a unui astfel de subiect abstract, uneori intuitiv, sub formă de test. Problemele de matematică au fost transformate în unele mai specifice, de zi cu zi. Noile teste au necesitat nu numai cunoașterea formulelor și regulilor, ci și capacitatea de a le folosi în practică, înțelegerea subiectului în sine.

Absolvenții care au absolvit liceul înainte de 1 ianuarie 2009, adică înainte ca examenul unificat de stat să devină obligatoriu, li s-a oferit posibilitatea de a alege. Acum, atunci când intră într-o universitate ca student cu normă întreagă, este posibil să nu fie nevoiți să susțină examenul de stat unificat, ci mai degrabă să susțină examene în forma tradițională. Anterior, acest lucru era permis numai celor care intrau în departamentele de corespondență și de seară ale universităților.

Numărul de etape de admitere la universități a scăzut de la trei la două. Acest lucru a permis să se determine în timp util dacă solicitantul a obținut numărul necesar de puncte pentru a intra în universitatea aleasă. A fost respectat cu strictețe dreptul unui student de a-și ridica documentele de la biroul de admitere al unei universități și de a le trimite la alta, unde a fost admis în al doilea val. Mai mult, toate acestea ar putea fi făcute într-o zi.

Universitățile au primit dreptul de a stabili un prag minim de scoruri nu numai la nucleu, ci și la toate celelalte materii.

Aportul țintă a fost redus cu 10%. În plus, a devenit problemă de actualitate despre desființarea ei în științe umaniste, unde sunt prea mulți absolvenți: avocați, economiști, manageri etc.

De asemenea, legislativ a fost aprobată o nouă regulă: anul acesta cererile puteau fi depuse la cel mult cinci universități și nu mai mult de trei direcții în fiecare.

Pentru a evita reapariția situațiilor conflictuale, care apar adesea din cauza lipsei de informatie necesara, guvernul a obligat toate universitățile să publice pe site-urile lor propriile reguli de admitere, domeniile de pregătire și o listă de teste de admitere până la 1 februarie.

rezultate

Potrivit Societății Ruse pentru Protecția Drepturilor Consumatorilor de Servicii Educaționale și Departamentului de Securitate Economică al Ministerului Afacerilor Interne, în 2010, din cauza examenului de stat obligatoriu, volumul corupției în educație a crescut. Mai mult, mita s-a mutat de la universități la nivelul școlii. Acesta a devenit unul dintre principalele argumente ale oponenților introducerii examenului de stat unificat în Rusia.

Universitățile creative continuă să își apere dreptul de a admite candidați nu pe baza rezultatelor examenului de stat unificat, ci pe baza propriilor examene. Sunt cei care reușesc: Conservatorul care poartă numele. P.I. Ceaikovski, Colegiul de Muzică de Stat care poartă numele. Gnesins, RATI și Școala de Teatru de Artă din Moscova.

Cu toate acestea, în majoritatea universităților creative, rezultatele examenului unificat de stat pentru cel puțin unul dintre examene sunt luate în considerare. Adevărat, deocamdată examenul de stat nu anulează testele tradiționale de admitere.

În același timp, multe instituții de învățământ găsesc o modalitate de a „ocoli” examenul de stat unificat. De exemplu, școlile superioare de teatru care poartă numele. Shchepkina și ei. Scorurile la examenele de stat ale lui Shchukin sunt luate în considerare numai pentru eseuri și apoi numai pentru cetățenii țărilor CSI. Medaliaților li se oferă posibilitatea de a alege: să prezinte rezultatele examenului de stat unificat sau să scrie un eseu direct în timpul examenului.

Limitarea numărului de instituții de învățământ în care se puteau depune documentele a jucat un rol pozitiv: s-au evitat graba și panica din 2009. Campania de admitere a decurs fără probleme și cu destul de mult succes.

A apărut o altă problemă. În contextul unei crize demografice emergente, multe universități au început să reducă nota de trecere la multe specialități, drept urmare, de multe ori, au recrutat studenți nu prea bine pregătiți. Această problemă este cea mai presantă acum, deoarece sunt din ce în ce mai puțini absolvenți în fiecare an. Ministerul Educației și Științei și-a concentrat atenția, în primul rând, pe rezolvarea acestei probleme.

Introducerea Examenului Unificat de Stat și evoluția lui de-a lungul a aproape 10 ani a arătat clar că nici guvernul rus, nici Ministerul Educației și Științei, nici comunitatea științifică nu consideră această formă de evaluare a cunoștințelor ca fiind perfectă. În fiecare an, examenul de stat unificat s-a schimbat și va continua să se schimbe până când se va potrivi tuturor participanților la procesul educațional.

Etapa 2011-2014

Inovații

În 2011, regulile de admitere la universități pentru câștigătorii și premianții olimpiadelor din acest an s-au schimbat. Ei și-ar putea folosi beneficiile pentru admiterea la o singură universitate și ar putea merge la restul conform unui concurs general bazat pe rezultatele Examenului de stat unificat.

În 2012, sarcina „Portret istoric” a fost introdusă în partea „C” a Examenului de stat unificat în istorie. Esența sarcinii: alegeți una dintre cele trei personaje istorice propuse și vorbiți pe scurt despre el sub forma unui mini-eseu.

În plus, în partea „B” au apărut opțiuni noi, mai complexe. Dacă înainte era suficient să comparăm corect o dată și o persoană, acum a fost adăugat și un eveniment istoric.”

Examenul de stat unificat la matematică a inclus probleme la secțiunea „Probabilitate și statistică” și teme la cursul de geometrie. S-a schimbat și numărul de sarcini în simulările informatice pe computer: în prima parte numărul lor a fost redus de la 18 la 13, în a doua parte a crescut de la 10 la 15. Numărul de sarcini din secțiunile „Elemente de teorie”. de algoritmi” și „Modelare și experimente pe computer” a crescut și sunt mai puține sarcini în secțiunile „Sisteme numerice” și „Fundamentele logicii”.

În KIM-uri despre literatura în bloc nivel de bază complexitate, au fost introduse noi sarcini pentru a selecta răspunsul corect dintre opțiunile propuse, dar numărul total de sarcini a rămas același.

În timpul examenului unificat de stat din 2013, peste 150 de fragmente de sarcini de examinare au fost identificate pe internet în domeniul public. În plus, aproape 2 mii de grupuri în în rețelele sociale Absolvenții de clasa a XI-a au rezolvat teme online pentru toată lumea contra unei mici taxe.

Din această cauză, a apărut un număr mare de „stobalnik” falși. Drept urmare, copiii care au suferit au fost cei care au studiat cinstit pe toată perioada de școlarizare și s-au bazat doar pe cunoștințele lor. Din cauza „banilor de miriște” falși, mulți studenți nu s-au putut înscrie în departamentele finanțate de stat din universitățile pe care plănuiau să le urmeze. Și au fost nevoiți fie să amâne studiile superioare, fie să plece la studii pe bază comercială.

În noiembrie 2013, a fost publicată o scrisoare din partea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse „Cu privire la valabilitatea rezultatelor examenului de stat unificat”, în care se spunea că rezultatele examenului de stat unificat pentru admiterea la programele de licență și de specialitate sunt valabile. timp de patru ani după anul în care au fost obţinute astfel de rezultate.

rezultate

Datorită faptului că în 2013 a avut loc o scurgere masivă de KIM-uri pentru examenul de stat, Rosobrnadzor și-a stabilit sarcina de a „lucra greșelile”, astfel încât în ​​2014 Examenul Unificat de Stat să fie susținut în condiții egale pentru toți absolvenții.

În 2014, Rosobrnadzor intenționează să desfășoare o serie de activități care vor ajuta la evitarea scurgerilor de CIM. În acest scop, se va face o creștere a materialelor de examinare și a numărului de opțiuni. Fiecare fus orar va avea propriile versiuni ale materialelor de testare și măsurare.

CT-urile vor fi livrate în regiuni nu cu trei zile înainte de examen, ca înainte, ci cu o zi înainte. Este planificată plasarea lor în spații speciale de depozitare cu sistem de supraveghere video.

În plus, absolvenții anului 2014 vor trebui să susțină Examenul Unificat de Stat sub supravegherea camerelor video care vor fi instalate în sălile de clasă și coridoare. Este de așteptat ca în sălile de clasă să fie instalate bruiaje de semnal celular.

Inovații în examenul de stat unificat 2015

• S-a adăugat partea orală limbi straine. Această secțiune poate fi inclusă la cererea participantului.
• Pentru realizările individuale ale elevilor, a fost posibil să se primească până la 10 puncte la rezultatele examenului unificat de stat.
• Admiterea la Examenul Unificat de Stat a fost eseul, care a avut loc în decembrie. Notare - promovat/refuzat. La admitere, universitatea ar putea evalua eseul - până la maximum 10 puncte pentru Examenul Unificat de Stat.
• Partea de testare a examenului de stat unificat în limba rusă a fost eliminată. Pentru alte subiecte - o reducere a sarcinilor cu variante multiple.
• În CMM, împărțirea în blocuri (A, B, C) a fost eliminată și a rămas numerotarea simplă.
• Divizarea examenului unificat de stat la matematică pe niveluri de bază și de specialitate.
• Cele mai multe dintre sarcini sunt planificate pentru a fi preluate banca deschisa. În viitor, formarea CIM-urilor va fi 100% dintr-o bancă deschisă.
• Toată lumea va avea voie să susțină devreme Examenul de stat unificat - studenți și absolvenți din anii anteriori.
• Examenul Unificat de Stat poate fi reluat anul acesta.
• Examenul de stat unificat poate fi susținut după clasa a 10-a.

Inovații în examenul de stat unificat 2016

Limba rusă.

În general, se păstrează toate caracteristicile principale ale lucrării de examinare. Selecția de material lingvistic pentru îndeplinirea sarcinilor 7 și 8 a fost extinsă. Formularea sarcinii 25 a fost clarificată.

Matematică.

Nivel de bază Nu există modificări în structura și conținutul lucrării de examen.

Nivelul de profil Două sarcini sunt excluse din prima parte: o sarcină orientată spre practică cu un nivel de complexitate de bază și o sarcină de stereometrie cu un nivel crescut de complexitate. Maxim scor primar a scăzut de la 34 la 32 de puncte.

Poveste.

Au fost excluse din muncă sarcinile cu alegerea unui răspuns din patru (1–21 conform numerotării din 2015) și o sarcină de stabilire a corespondenței (24). La partea 1 a lucrării au fost adăugate noi sarcini de stabilire a corespondenței: cunoașterea datelor (2 conform numerotării 2016); privind cunoașterea faptelor, proceselor, fenomenelor de bază (5); să lucreze cu surse istorice textuale (6); privind cunoașterea faptelor de bază ale istoriei culturale (17); sarcina despre istoria Celui Mare Războiul Patriotic pentru a completa golurile din propozițiile (8), precum și o sarcină cu un răspuns scurt pentru a lucra cu o sursă istorică pentru secolul al XX-lea. (10). Sarcina de a testa capacitatea de prezentare a rezultatelor activităților istorice și educaționale în formă liberă (40 conform numerotării 2015) a fost exclusă din partea 2 a lucrării de examen. A fost adăugată o nouă sarcină care implică scrierea eseu istoric pentru o anumită perioadă a istoriei Rusiei. În partea 1 foaie de examen 2016 a fost schimbată locația sarcinilor: sarcinile sunt localizate în conformitate cu principiul alternării activităților. Timpul de scriere a fost mărit la 235 de minute.

Biologie, literatură.

Nu există modificări în structura și conținutul lucrării de examen.

Chimie.

În activitatea din 2016, față de 2015, au fost adoptate următoarele modificări:
• În partea 1 a lucrării, formatul a șase sarcini de un nivel de complexitate de bază cu un răspuns scurt a fost modificat. Acestea sunt următoarele sarcini: - Nr. 6, implementarea sa presupune utilizarea cunoștințelor generalizate despre clasificarea și nomenclatura substanțelor anorganice. Rezultatul finalizării sarcinii este de a identifica trei răspunsuri corecte din șase opțiuni propuse; − Nr. 11 și nr. 18, implementarea lor presupune utilizarea cunoștințelor generalizate despre relația genetică a substanțelor anorganice și organice. Rezultatul finalizării sarcinilor este identificarea a două răspunsuri corecte din cinci opțiuni propuse. − Nr. 24, Nr. 25 și Nr. 26, răspunsul la aceste sarcini este un număr cu un anumit grad de acuratețe (în loc de numărul răspunsului corect din lucrarea din 2015). Tot în partea 1 a lucrării a fost modificat formatul a două sarcini cu un nivel crescut de complexitate - nr. 34 și nr. 35, care testează asimilarea cunoștințelor caracteristice. proprietăți chimice hidrocarburi și compuși organici care conțin oxigen. În lucrarea din 2016, aceste sarcini sunt prezentate în formatul sarcinilor de potrivire (în lucrarea din 2015, acestea erau sarcini cu alegere multiplă).
• Pe baza unei analize a rezultatelor Examenului Unificat de Stat 2015, s-au efectuat ajustări în ceea ce privește distribuția sarcinilor pe nivel de complexitate și tipuri de abilități și metode de activitate testate. Astfel, în special, este justificată oportunitatea verificării asimilării elementului de conținut „Echilibru chimic”; schimbarea echilibrului sub influența diverșilor factori” numai cu sarcini de un nivel crescut de complexitate. În același timp, stăpânirea cunoștințelor despre proprietățile chimice caracteristice ale compușilor organici care conțin azot și ale substanțelor importante din punct de vedere biologic este doar la un nivel de bază.

spaniolă, germană, franceză, engleză.

Stiinte Sociale.

Structura lucrării de examinare a fost optimizată: – logica structurii părții 1 a fost aliniată cu logica părții 2: sarcinile sunt axate pe testarea anumitor competențe (cerințe pentru nivelul de pregătire a absolvenților) pe ​diverse elemente de conținut; – din partea 1 a lucrării sunt excluse sarcinile cu răspuns scurt sub forma unui număr corespunzător numărului răspunsului corect; ca urmare a regrupării sarcinilor tipuri variate numărul total de sarcini din partea 1 a fost redus cu 7 sarcini. Ca urmare, numărul total de sarcini de lucru a fost redus cu 7 sarcini (29 în loc de 36). Scorul maxim primar pentru finalizarea tuturor lucrărilor nu s-a modificat (62).

Fizică.

Structura examenului de stat unificat KIM din 2016 a rămas neschimbată. Pentru liniile de sarcini 2–5, 8–10 și 11–16, gama de elemente de conținut controlate a fost extinsă.

Informatică.

Modelul CMM din 2016 s-a schimbat ușor în comparație cu CMM din 2015. Secvența de prezentare a sarcinilor 1–5 a fost schimbată. Numărul de sarcini și scorul primar maxim au rămas neschimbate.

Modificări în materialele de testare și măsurare ale examenului unificat de stat-2017.

Nu există modificări în structură și conținut la următoarele subiecte:
• Limba rusă.
• Matematică (nivel de bază și de specialitate).
• Geografie.
• Informatică.
• Literatură.

Limbi straine: nu există modificări în structură sau conținut.
Formularea sarcinii 3 din partea orală a examenului a fost clarificată.

Istoric: fără modificări în structură sau conținut.
Scorul maxim pentru îndeplinirea sarcinilor 3 și 8 a fost modificat (2 puncte în loc de 1).
Formularea sarcinii 25 și criteriile de evaluare a acesteia au fost îmbunătățite

Studii sociale: fără modificări semnificative.
Structura blocului de sarcini din partea 1, care testează conținutul secțiunii „Lege”, este unificată conform modelului structurii blocurilor care testează conținutul altor secțiuni ale cursului: sarcina 17 a fost adăugată pentru a selecta judecățile corecte, numerotarea sarcinilor 18 (fostă 17), 19 (fostă 18) a fost schimbată. Sarcina 19 în forma în care a existat în CMM-ul anilor anteriori este exclusă din lucrare.

Biologie: schimbări semnificative.

• Sarcinile cu alegerea unui singur răspuns sunt excluse din munca de examinare.
• Numărul de sarcini a fost redus de la 40 la 28.
• Scorul maxim primar a fost redus de la 61 în 2016 la 59 în 2017.
• Durata lucrărilor de examinare a fost mărită de la 180 la 210 minute.
• Partea 1 include noi tipuri de sarcini care diferă semnificativ în tipurile de activități de învățare: completarea elementelor lipsă dintr-o diagramă sau tabel, găsirea simbolurilor corect indicate într-o imagine, analizarea și sintetizarea informațiilor, inclusiv cele prezentate sub formă de grafice , diagrame și tabele cu date statistice.

Chimie: schimbări semnificative.

Structura lucrării de examen a fost optimizată:
• Structura părții 1 a CMM a fost schimbată fundamental: sarcinile cu alegerea unui singur răspuns au fost eliminate; sarcinile sunt grupate în blocuri tematice separate, fiecare dintre acestea conținând atât sarcini de bază, cât și niveluri crescute dificultăți.
• Numărul total de sarcini a fost redus de la 40 (în 2016) la 34.
• Scala de evaluare a fost modificată (de la 1 la 2 puncte) pentru îndeplinirea sarcinilor la un nivel de complexitate de bază, care testează asimilarea cunoștințelor despre legătura genetică a substanțelor anorganice și organice (9 și 17).
• Punctajul inițial maxim pentru finalizarea lucrării în ansamblu va fi de 60 de puncte (în loc de 64 de puncte în 2016).

Fizică: schimbări semnificative.
Structura părții 1 a lucrării de examen a fost modificată, partea 2 a rămas neschimbată.
Sarcinile cu alegerea unui răspuns corect au fost excluse din munca de examinare și au fost adăugate sarcini cu un răspuns scurt.

Modificări în materialele de testare și măsurare ale Examenului Unificat de Stat-2018

Nu există modificări în structură și conținut la următoarele subiecte:
• Matematică (nivel de bază și de specialitate)
• Geografie
• Poveste
• Biologie

Limba rusă: schimbări semnificative.
• Lucrarea de examen în limba rusă include o sarcină de nivel de bază (nr. 20), testarea cunoștințelor normelor lexicale ale limbii literare ruse moderne;
• Punctajul inițial maxim pentru finalizarea tuturor lucrărilor a fost crescut de la 57 la 58.

Literatură: schimbări semnificative.
• Cerințele pentru îndeplinirea sarcinilor 9 și 16 au fost clarificate (cerința de a justifica alegerea unui exemplu pentru comparație a fost anulată);
• A fost introdus al patrulea subiect al eseului (17.4). 3) Criteriile de evaluare a îndeplinirii sarcinilor cu un răspuns detaliat (8, 9, 15, 16, 17) au fost complet reproiectate;
• Punctajul maxim pentru întreaga lucrare a fost majorat de la 42 la 57 de puncte.

Stiinte Sociale: schimbări semnificative.
• Sistemul de evaluare pentru sarcina 28 a fost reelaborat;
• Formularea sarcinii 29 a fost detaliată, iar sistemul de evaluare a acesteia a fost modificat;
• Scorul inițial maxim pentru finalizarea tuturor lucrărilor a fost crescut de la 62 la 64.

Informatica si TIC:
• În sarcina 25, capacitatea de a scrie un algoritm în limbaj natural a fost eliminată din cauza lipsei de cerere pentru această opțiune de către participanții la examen;
• Exemplele de texte de program și fragmentele acestora din sarcinile 8, 11, 19, 20, 21, 24, 25 în limbajul C au fost înlocuite cu exemple în limbajul C++, deoarece este mult mai relevant și mai răspândit.

Limbi straine: Nu există modificări ale structurii CMM.
• Au fost clarificate criteriile de evaluare a îndeplinirii sarcinilor 39 și 40.

Chimie: schimbări semnificative.
• A fost adăugată o sarcină de nivel înalt (nr. 30) cu un răspuns detaliat. Prin modificarea punctajului sarcinilor din partea 1;
• Scorul maxim primar pentru finalizarea tuturor lucrărilor a rămas neschimbat (60).

Fizică: schimbări semnificative.
• O sarcină de nivel de bază (#24) a fost adăugată la partea 1, testarea elementelor de astrofizică;
• Punctajul primar maxim pentru finalizarea tuturor lucrărilor a fost majorat de la 50 la 52 de puncte.

Inovații în examenul de stat unificat 2019

În 2019, absolvenții de școală vor trebui să aleagă unul dintre cele două niveluri ale examenului de stat unificat în cererea de participare la examenul de stat unificat. matematică: fie de bază, fie de profil.

Dacă un absolvent pică examenul de stat unificat la matematică, el poate înlocui nivelul ales anterior și îl poate susține din nou la zile de rezervă. Iar cei care nu au trecut nivelul de profil nici măcar în zilele de rezervă vor putea trece de nivelul de bază pentru a primi un certificat în septembrie.

În 2019 absolventi din anii anteriori Cei care au deja un certificat nu pot lua matematica la nivel de bază.

Din 2017 testați o parte a sarcinilor Examenul de stat unificat este exclus din aproape toate materialele de testare și măsurare. La părțile de testare excluse anterior, s-a adăugat excluderea părții de testare din sarcinile Examenului de stat unificat la încă trei subiecte: fizică, biologie și chimie. Participanții la examen trebuie să introducă singuri răspunsul, și nu să-l aleagă dintre cele propuse.

În 2019, pentru prima dată, Examenul Unificat de Stat se va desfășura conform limba chineza. Va deveni a cincea limbă de alegere pentru participanții la examenul de stat unificat, alături de engleză, germană, franceză și spaniolă.

În 2019 certificat cu distinctie vor fi acordate acelor absolvenți care au note finale „excelent” la toate disciplinele academice, au promovat cu succes certificarea finală de stat și au promovat, de asemenea, examenul de stat unificat în limba rusă și matematică. nivel de profil cel puțin 70 de puncte sau 5 puncte la examenul de stat unificat la matematică la nivel de bază.

Din 2019, examenul de stat unificat a devenit principala formă de certificare finală de stat pentru absolvenții din Crimeea și Sevastopol.

Modificări în materialele de testare și măsurare ale examenului unificat de stat-2019

În KIM, au fost introduse instrucțiuni și memento-uri suplimentare pentru toate disciplinele academice pentru participanții la examenul de stat unificat pentru a verifica înregistrarea răspunsurilor pe formularele nr. 1 și nr. 2 sub numerele de sarcini corespunzătoare. Toate modificările din Unified State Exam KIM nu sunt de natură fundamentală. La majoritatea disciplinelor, formularea sarcinilor este clarificată și sistemul de evaluare a sarcinilor este îmbunătățit pentru a crește capacitatea de diferențiere a muncii de examinare.

Nu există modificări în structură și conținut la următoarele subiecte:
• Matematică (nivel de bază și de specialitate);
• Geografie;
• Fizică;
• Chimie;
• Informatica si TIC.

Limba rusă:
• Numărul sarcinilor din foaia de examen a crescut de la 26 la 27 datorită introducerii unei noi sarcini (21), care testează capacitatea de a efectua analiza de punctuație a textului;
• S-a schimbat formatul sarcinilor 2, 9–12;
• Gama de abilități testate de ortografie și punctuație a fost extinsă.
• Nivelul de dificultate al sarcinilor individuale a fost clarificat;
• Formularea sarcinii 27 cu un răspuns detaliat a fost clarificată;
• Criteriile de evaluare pentru sarcina 27 au fost clarificate.

Literatură:

Au fost clarificate criteriile de evaluare a îndeplinirii sarcinilor cu un răspuns detaliat:
• au fost făcute corecții la evaluarea sarcinilor 8 și 15 (formularea criteriului 1 cu o descriere a cerințelor pentru un răspuns pentru 2 puncte, reguli de calcul a erorilor de fapt la criteriul 2),
• în sarcinile 9 și 16 (criteriile 1 și 2 iau în considerare posibilele opțiuni pentru defecte în răspuns),
• în sarcinile 17.1–17.4 (numărarea erorilor logice a fost adăugată la criteriul 4).

Stiinte Sociale:
• Formularea a fost detaliată și sistemul de evaluare pentru sarcina 25 a fost revizuit;
• Scorul maxim pentru îndeplinirea sarcinii 25 a fost crescut de la 3 la 4;
• Formularea sarcinilor 28, 29 a fost detaliată, iar sistemele lor de evaluare au fost îmbunătățite;
• Punctajul inițial maxim pentru finalizarea tuturor lucrărilor a fost crescut de la 64 la 65.

Limbi straine: Nu există modificări în structura și conținutul CMM.
• Au fost clarificate criteriile de evaluare a performanței sarcinii 40 din secțiunea „Scriere” din partea scrisă a examenului, precum și formularea sarcinii 40, în care participantului la examen i se oferă posibilitatea de a alege dintre două subiecte pentru o perioadă extinsă. declarație scrisă cu elemente de raționament „Părerea mea”

Principalele etape și obiective ale examenului de stat unificat din țară.

1. 1997 Unele școli au început să efectueze experimente privind testarea voluntară a absolvenților. Autorul ideii a fost ministrul Educației Vladimir Filippov.

2. Rezoluții 2001-2003 ale Guvernului Federației Ruse:
„Cu privire la organizarea unui experiment și introducerea unui examen de stat unificat” din 16 februarie 2001. „Cu privire la participarea instituțiilor de învățământ din învățământul secundar profesional la experimentul de introducere a examenului unificat de stat” din 5 aprilie 2002.
În 2003, experimentul a acoperit 47 de entități constitutive ale Federației Ruse.

3. 2004-2006
Sarcina a fost stabilită: pe tot parcursul trei ani rezolva principalul Problemă la examenul de stat unificat- reducerea sarcinii pentru absolvenți prin combinarea completă a examenelor finale și de acreditare. Pentru a realiza acest lucru, numărul universităților care acceptă candidați pe baza rezultatelor Examenului Unificat de Stat a crescut semnificativ.
În 2006, aproximativ 950 de mii de școlari din 79 de regiuni ale Rusiei au susținut deja examenul de stat unificat.

4. 2007-2009
Până în 2009, sistemul „+1” a fost în vigoare, când nici un absolvent nu a rămas fără certificat din cauza nepromoției Examenului Unificat de Stat. La acel moment, exista încă o traducere oficială a punctelor de examen de stat unificat în note ().
În 2007, a fost adoptată Legea federală „Cu privire la modificarea Legii Federației Ruse „Cu privire la educație”. Din 2009, examenul a devenit obligatoriu și uniform pentru toți absolvenții din țară.

Obiectivele oficiale ale examenului de stat unificat:

eliminarea corupției în școli și universități și asigurarea testării eficiente a cunoștințelor absolvenților.
În plus, examenul de stat trebuia să facă învățământul superior cu adevărat accesibil copiilor din regiuni.

Argumente în favoarea examenului unificat de stat:

1. Examenul Unificat de Stat ajută la evitarea corupției și a adeptelor la intrarea în universități.
2. Examenul de stat unificat evaluează cunoștințele și abilitățile unui student mai obiectiv decât tipurile tradiționale de examene.
3. Examenul Unificat de Stat stimulează studenții să se pregătească pentru examen, inclusiv pregătirea independentă.
4. Examenul de stat unificat vă permite să comparați calitatea educației în diferite școli și regiuni.
5. Examenul Unificat de Stat permite absolvenților să se înscrie în universități situate la o distanță considerabilă de locul de reședință, fără a cheltui bani pentru călătorii, ci pur și simplu trimițând prin poștă informații despre promovarea Examenului Unificat de Stat. Facilitează depunerea documentelor la mai multe universități simultan, fără a fi nevoie să susțin examene în fiecare dintre ele.
6. Examenul de stat unificat face posibilă identificarea solicitanților demni din provincii care anterior nu aveau posibilitatea de a susține examenele de admitere în orașele mari.
7. Verificarea rezultatului este parțial computerizată, ceea ce economisește timp și bani, deoarece nu este nevoie să cheltuiți bani pentru serviciile inspectorilor angajați.
8. Creșterea cerințelor pentru Examenul Unificat de Stat ar duce la o creștere a calității educației, a calificărilor profesorilor și a calității literaturii educaționale.
9. Examenul de stat unificat este similar cu sistemele de examene finale din țările dezvoltate (SUA, Israel și altele), ceea ce în timp poate duce la recunoașterea certificatelor școlare rusești în alte țări.
10. Examenul de stat unificat este evaluat pe o scară mai largă de puncte (100) decât examenele standard (de fapt 4), ceea ce face posibilă identificarea celor mai buni dintre cei mai buni.
11. Afirmațiile despre „suferința abilităților logice și de gândire în general, precum și principiul creativ și rațional” nu au nicio bază, deoarece toate subiectele au partea C, care (în cazurile rusă, istorie, studii sociale și alte materii ) necesită dovezi motivate precis ale poziției dumneavoastră

Argumente împotriva examenului de stat unificat:

1. Ca urmare a trecerii de la un examen cu drepturi depline la teste, dezvoltarea capacității de a demonstra și formula răspunsul corect este exclusă, abilitățile logice și de gândire în general, precum și creativitatea și raționalitatea au de suferit.
2. Materialele de testare și măsurare sunt neobișnuite pentru sistemul de învățământ rus.
3. Examenul de stat unificat în studii sociale conține sarcini stabilite incorect și opțiuni controversate de răspuns.
4. Examenul Unificat de Stat nu ajută la evitarea completă a corupției.
5. Este imposibil să se verifice calitativ nivelul de pregătire al absolvenților de școală prost și bine pregătiți cu un singur material de control și măsurare.
6. Nu se ține cont de specializarea școlii: elevii ambelor școli cu orientare umanitară și științe naturale susțin aceeași variantă a examenului final obligatoriu.
7. Examenul de stat unificat conduce la un nou tip de îndrumare asociat cu creșterea nivelului de cunoștințe în specificațiile examenului de stat unificat.
8. La testarea computerizată a părților A și B, sunt posibile erori în recunoașterea răspunsurilor elevilor, care sunt socotite drept răspunsuri incorecte.
9. Examenul de stat unificat la subiecte non-lingvistice nu poate fi susținut în limbile popoarelor Federației Ruse, altele decât rusa.

„Examenul Unificat de Stat este o oglindă care reflectă nivelul de pregătire al solicitanților. Poți, desigur, să-l despart, pentru că nu te-ai bărbierit în această dimineață și îți este umflat fața. Dar este mai bine să te bărbierești, iar relația ta cu oglinda va fi mult mai bună.

Motivul profund al respingerii publice a Examenului Unificat de Stat nu este în metodologie, ci în efectul său social. Au fost încălcate interesele unor grupuri semnificative - și anume populația celor mai mari orașe ale țării. Locuitorii din Moscova, Sankt Petersburg, Ekaterinburg, Novosibirsk, Nijni Novgorod după prăbușirea URSS, timp de 15 ani au avut ocazia să folosească aproape în monopol un important beneficiu social - gratuit educatie inalta pentru copiii lor în cele mai bune universități. Pur și simplu s-au dovedit a fi mai aproape de ei și au avut venituri medii care le-au permis să plătească cursurile de pregătire pentru examenele universitare. Locuitorii din alte regiuni, orașe mici și sate s-au trezit în afara sistemului de pregătire pentru cele mai bune universități - atât la locul de reședință, cât și la veniturile lor, care sunt de 2-3 ori mai mici decât cele ale celor care locuiesc în megaorașe.

Dar universități de vârf au fost construite la un moment dat pentru întreaga țară, iar sub dominația sovietică, 75% dintre studenții de la Moscova erau din alte orașe. La începutul anilor 2000, când a fost conceput pentru prima dată examenul de stat unificat, doar 25% dintre studenții din alte regiuni au rămas la Moscova, iar o treime la Sankt Petersburg. Acum, în HSE, de exemplu, sunt aproape 60% dintre ele. De exemplu, dacă mai devreme a fost posibil să intrați la Școala Superioară de Economie sau la Universitatea de Stat din Moscova cu un buget cu 70-75 de puncte (examenele noastre, „recalculate” în Examenul Unificat de Stat), astăzi - cu 80-85. În urmă cu cinci ani, un moscovit care avea un „B” (conform examenului de stat unificat este de 55-70 de puncte) la o materie de bază ar putea intra astăzi într-o universitate normală din Moscova, limita de trecere s-a deplasat în sus - nu este mai puțin peste 62-65 de puncte. Situația s-a schimbat, iar interesele oamenilor care nu pot plăti pentru educația copiilor lor în cele mai bune universități, dar pot cheltui bani pe, să zicem, tutori universitari, s-au dovedit a fi împotriva examenului de stat unificat. Timp de 15 ani, ei au construit fericirea copiilor lor prin a refuza restului populației țării oportunitatea de a se dezvolta. Nu moscoviții au aranjat acest lucru, dar sunt obișnuiți cu aceste împrejurări, iar restabilirea justiției nu le inspiră sprijinul.”

Examenul de stat unificat a apărut pentru prima dată în Franța la mijlocul anilor șaizeci. După recunoașterea fostelor colonii franceze ca state independente, Franța a fost inundată de fluxuri de imigranți africani care s-au înghesuit în Europa în căutarea unui loc de muncă și a unei vieți mai bune. Nivelul de educație în fostele colonii era atât de scăzut încât imigranții practic nu puteau citi sau număra. Din cauza afluxului de secțiuni analfabete ale populației în țară, Franța a fost nevoită să simplifice cât mai mult sistemul de examinare. A fost introdus un sistem de testare pentru testarea cunoștințelor, care presupunea ghicirea parțială sau completă a răspunsului corect în absența completă a cunoștințelor subiectului.
Trei ani mai târziu, ca urmare a unui val amplu de proteste în rândul populației indigene din Franța, guvernul a recunoscut eșecul sistemului de testare, iar examenul de stat unificat a fost anulat.

Următorul site de testare Sisteme unificate de examinare de stat devenit America. Și astfel, câțiva ani mai târziu, Statele Unite, după ce au adoptat experiența francezilor, au introdus un examen de stat unificat sub forma unui test în locul examenelor obișnuite. Sistemul de învățământ de testare i s-a părut mai eficient din punct de vedere al costurilor și mai rezonabil pentru guvernul SUA, în ciuda faptului că era evident că a oprit complet dezvoltarea logicii și a gândirii creative la generația mai tânără și a vizat doar memorarea din memorie a răspunsurilor corecte. Nu toți americanii au susținut un astfel de sistem de învățământ. În special, președintele Kennedy s-a opus în mod deschis testării impersonale, dar nu a putut face nimic.

În același timp, sistemul de învățământ al URSS a menținut pentru o lungă perioadă de timp o prioritate pentru dezvoltarea personalității versatile a copilului, dezvoltarea capacității de a gândi independent, abordarea creativă a rezolvării problemelor și controlul impecabil al vorbirii orale. Această direcție a fost considerată corectă de mulți ani și nu a fost supusă modificării.
Cu toate acestea, odată cu prăbușirea Uniunea Sovietică au început să fie luate în considerare modalități de îmbunătățire a sistemului de instruire, s-au căutat noi opțiuni de predare și testare a cunoștințelor. Ca urmare căutare lungă Ministerul rus al Educației a stabilit examenul de stat unificat sub formă de testare.
Până atunci, examenul de stat unificat fusese deja testat pe propriul sistem și majoritatea țărilor îl abandonaseră. ÎN S.U.A examen unificatîncă există. Dar nu este obligatoriu pentru toată lumea. Oricine poate susține Examenul Unificat de Stat, dar doar plătind această procedură. În acest caz, certificatul de promovare a Examenului Unificat de Stat este luat în considerare la intrarea în instituțiile de învățământ superior, dar nu înlocuiește promovarea obligatorie a examenelor în forma orală tradițională.

Populația Rusiei este perplexă. Cine a beneficiat de introducerea unui sistem de testare pe care toate celelalte țări l-au abandonat? Sistemul de învățământ sovietic chiar avea nevoie de revizuire și ajustări. Totuși, într-o măsură mai mare, aceasta a vizat unele dintre subiectele și subiectele alese pentru studiu de comuniști. Scopul principal al oricărei educații este de a ridica o personalitate completă, capabilă să gândească logic, creativ, inclusiv ingeniozitate și imaginație. Vom putea să ne păstrăm marea și puternica limbă rusă dacă copiii bifează mecanic răspunsurile corecte, dacă încetează să mai spună materialul oral și sunt lipsiți de posibilitatea de a dialoga cu profesorul în timpul examenului? Nu se poate decât să spere experienta personalaîn școli și bunul simț al funcționarilor ne va conduce în continuare la aceeași concluzie pe care au făcut-o deja multe țări ale lumii: testarea este un test de cunoștințe, dar nu un test de personalitate. Trebuie să pregătim oamenii nu pentru loterie, ci pentru o viață sinceră și deschisă.

Mihail Zadornov

Examenul de stat unificat a fost introdus în Franța după ce fostele colonii franceze din Africa au devenit state independente. Un val de imigranți africani s-a revărsat în Franța. Educația lor era atât de primitivă încât puteau răspunde clar la nivelul „da”, „nu”... Mulți dintre ei nu puteau număra decât până la zece. Totul mai departe a fost desemnat de cuvântul „mulți”. Am auzit că sunt milioane, dar nu aveam idee exact câte.

Din cauza lor s-a simplificat sistemul de examinare, s-au introdus Examenul Unificat de Stat și un sistem de sondaj de testare, în care capacitatea de a gândi este înlocuită cu ghicitul. Un an mai târziu, în Franța au început demonstrații și tulburări... Oamenii au protestat, gândirea tinerilor a început să treacă de la multipolară la bipolară. Pe scurt, au vrut tot ce e mai bun, dar a ieșit conform Cernomyrdinului!

Cu toate acestea, francezii s-au dovedit a fi grozavi! Ei nu au vrut să trăiască conform profetului viitorului. Trei ani mai târziu, guvernul francez a fost nevoit să abandoneze inovațiile, pentru că nu numai poporul francez, ci și guvernul însuși au început să devină prost.

S-ar părea că sistemul unui singur examen-test ar putea fi oprit. Dar nu! În toți acești ani, Anglia a urmărit cu atenție și bucurie Franța plictisitoare - eternul ei rival. Tocmai în acei ani, Anglia a început să devină din ce în ce mai iritată de America. Câștiga atât de mult putere economică încât nu mai dorea să rămână o filială a sucursalei financiare din Londra. Energia acestui stat tânăr arogant trebuia tăiată imediat de la rădăcină. Aici au fost de folos concluziile făcute de informațiile britanice, observând rezultatele „de succes” ale examenului de stat unificat din Franța.

În adâncul informațiilor britanice a fost elaborat un plan pentru „castrarea” educației americane. Au înțeles că trebuie să înceapă să zombieze americanii cu tinerii. Pentru a face acest lucru, este necesar să promovăm sistemul de instruire testat ca fiind mai profitabil. Deconectați elevul de profesorul interlocutor. Produceți oameni obișnuiți, în loc de cei care ar trebui să învețe să creeze.

Și așa... la mijlocul anilor '60, un grup de mai mulți oameni, instruiți de informațiile britanice, s-au dus în America pentru a face PR pentru noul sistem de învățământ, care trebuia să pună toate generațiile ulterioare de tineri americani înapoi în dezvoltarea sa mai multe cu secole in urma. Americanii de atunci s-au dovedit a fi nu mai puțin sensibili la PR decât suntem noi astăzi. Au trecut mai puțin de două decenii de când a apărut cea mai populară expresie în relație cu americanii în rândul intelectualității lumii - „îngust la minte”.

Folosind exemplul Americii, a devenit clar că examenul de stat unificat și sistemul de învățământ de testare s-au dovedit a fi cel mai masiv mijloc de a învinge tinerii! Cu o rază de acțiune semnificativ mai mare decât cea a unei bombe cu hidrogen.

Sistemul de antrenament de testare mai puțin costisitor a prins rapid rădăcini în America, care știe să numere profiturile. Abilitățile creative ale unei întregi generații au fost trecute la dezvoltarea funcțiilor de memorie motrică. Și tinerii americani se transformau din „vulturi” în „porumbei grași” în fața ochilor noștri.

Vor trece mulți ani și mai multe valuri de emigranți sovietici vor inunda în America la rând. În ceea ce privește energia gândirii, educația, capacitatea de a gândi - acestea nu vor fi nici măcar valuri, ci adevărate „al nouălea valuri”. Mulți vor veni în America cu copiii lor, îi vor plasa în școli americane și vor fi incredibil de fericiți că toți copiii lor, în comparație cu mediul american, sunt Newton, Mendeleev și Leibniz solidi... Expresia „Ce proști sunt!” Am auzit prima dată în America de la emigranții noștri.

Dar sistemul de învățământ al Uniunii Sovietice a continuat să fie invidia cercurilor științifice occidentale. Chiar și în cei mai grei ani, inteligența națiunii s-a păstrat. Datorită lui, și nu puterii sau economiei sovietice, puterea noastră a fost cea mai mare din lume. Pentru că piatra de temelie a educației sovietice a fost întotdeauna dezvoltarea largă a abilităților copilului. Profesorii au încercat să-l învețe să gândească independent și să nu memoreze fără minte.

„Predare” și „antrenament” sunt cuvinte diferite! „Învățarea” implică dezvoltarea reflexelor condiționate. Academicianul Pavlov a arătat că până și animalele sunt supuse învățării. De aceea trăiesc într-o lume a consumului: dacă maimuța trage sfoara, Pavlov însuși îi aduce mâncare! Învățarea implică dezvoltarea creierului. Cei „învățați” pot reproduce doar ceea ce a fost pus în el. „Instruit” – pentru a genera idei noi! Poți dresa atât o maimuță, cât și un câine... Numai un om poate fi dresat! Prin urmare, dacă „învățarea” de la tineri este înlocuită cu „predarea”, va începe procesul invers de evoluție de la om la maimuță! Ceea ce, de fapt, s-a întâmplat în multe țări occidentale care au urmat calea americană.

Trebuie să aducem un omagiu americanilor, nu toți au acceptat noul sistem de învățământ. Președintele american John Kennedy a rezistat și el cu disperare. Într-unul dintre discursurile sale, nu a ezitat să-și exprime părerea că cel mai bun sistem educație în Uniunea Sovietică.