Lektion 9 frihet och moraliskt val av en person. Presentation om ORC "frihet och moraliskt val av människan." a) Läsning av läraren

Ämne: Frihet och moraliskt val för en person.

Mål: Att uppnå elevernas förståelse för begreppen "Frihet" och "Moraliskt val"

Uppgifter:

1. Utbildning:

se till att eleverna förstår begreppen "frihet" och "moraliskt val"

2. Utbildning:

stärka självförtroendet och behovet av att förbättra sig själv
utveckla förmågan att hantera sig själv och sitt beteende
uppnå elevernas förståelse för ansvar för sina egna val

3. Utvecklingsmässigt:

utveckla tänkande (förmåga att analysera, lyfta fram delar, jämföra)
utveckla en världsbild
utveckla talförmåga,förmåga att tydligt formulera sina tankar

Lektionstyp: Studerar nytt material och primär konsolidering

Aktiviteter: frontalarbete, grupparbete, diskussion, självständigt arbete i anteckningsbok.

Grundläggande termer och begrepp:"Frihet", "Moraliskt val", "Viljestyrka"

Utrustning: multimediautrustning, presentation om lektionsämnet, läroböcker, anteckningsböcker

Vi tittar på fotografierna och bestämmer ämnet för lektionen.
Barn säger direkt att fotografier betyder frihet.

Jag frågar vad frihet är. Det finns många alternativ.

Rutschkanan är interaktiv. Låt oss först titta på definitionen av "frihet".
Då dyker en illustration upp.
Nästa fråga är: "Har djur frihet?"
Då dyker svaret upp. Låt oss diskutera.

Attityd till andra människor.
Ett foto visas. Jag ställer frågor till henne: Skulle den äldsta kunna gå i skolan? Varför lämnar han inte den lille?
Det är hans val.
För att ge något positivt ska jag sammanfatta det under bilden: Du bor i ett land där varje barn har en familj, naturlig eller adopterad, det finns de som bryr sig om honom, så alla barn kan studera. Du har inga problem med detta val, du har kanske ett annat val. Vilken? (diskutera)

Av någon anledning har barn svårt att ge exempel på situationer med moraliska val som de har mött i livet.

De följande två bilderna tittar på illustrationerna. Vem väljer vad?

Jag inleder ett samtal om viljestyrka och behovet av att utveckla den. Om sätt att utveckla det.

Vi läser en dikt.
Vilken kvalitet har tjejen?
De pratar genast om viljestyrka.

På vår skola har vi skapat en miljö för att lära barn med funktionsnedsättningar, vi har barn med olika hälsoproblem, så att främja en uppmärksam attityd mot sådana människor förekommer ständigt. Vi pratar mycket om deras viljestyrka, om hjältarna från de paralympiska spelen.
Sedan ställer jag frågan: "Vilka svårigheter övervinner du i livet?" Barn börjar förstå att det inte finns några svårigheter i deras liv. Vi tackar våra föräldrar för detta.

Vi svarar på frågan "Vad ska jag göra?" Svaret "ge leksaken till en vän" är det mest uppenbara. Jag märker att det inte alltid är möjligt att ge en vara till en annan person, speciellt om man inte köpt den själv. Vi letar efter olika alternativ, vi hittar många

Låt oss titta på möjliga moraliska val. Vi letar efter rätt alternativ.

Illustration från en lärobok.
Efter analys karaktäriserar barnen karaktärerna i illustrationen:
Den första är en feg
Den andra är en tjuv
Den tredje är ärlig, vän

Mål: skapa förutsättningar för eleverna att utveckla en idé om frihet som grund moraliskt val person

Uppgifter:

Personlig: att bilda sig en förståelse för innebörden av frihet och moraliskt ansvarsfulla val i mänskligt beteende; främja respekt för människor och sig själv;

metaämne: elevernas medvetenhet om sambandet mellan mänsklig frihet och moraliska val;

ämne: att utveckla färdigheterna för meningsfull läsning av text, att främja utvecklingen av tänkande och läskunniga tal hos elever

Lektionstyp: kombinerad.

Aktiviteter: samtal, fragmentarisk läsning, självständigt arbete med informationskällor.

Grundläggande termer och begrepp: frihet, moraliskt val, situation av moraliskt val, moralisk konflikt.

Under lektionerna

jag. Att organisera tid. Målinställning

Fråga strikt liv,

Vilken väg att gå,
Var i den vita världen
Lämna på morgonen. (bild 3)

Vilken väg talar låten om?

Killar, har ni någonsin ställt frågan: "Vilken väg att ta i livet?"

Hur många vägar tror du att en person kan ha?

Vad tror du, väljer en person sin egen väg i livet? Låt oss titta på Vasnetsovs målning "Riddaren vid korsningen" (bild 4)

Killar, har riddaren valfrihet?

Vad ska vi prata om idag? Vad heter lektionsämnet?

II. Undersökning läxa

Vem berättade du om dygd och last?

- Förstod dina samtalspartner dig? Håller du med dig? Hur tänker du varför? (varje person har sitt eget val)

III. Arbeta med ämnet

1. Samtal om frågor

Vilka begrepp tror du att vi kommer att arbeta med i klassen idag? (frihet, moraliskt val)

Vad kan hjälpa oss att hantera dessa svårigheter? (lärobok)

Öppna läroboken, hitta och läs i den innebörden av ordet FRIHET, MORALISKT VAL (bild nr 5,6)

Skriv ner det i en bok med kloka tankar

2. Kommenterad läsning artiklar på sidorna 22-23 med svar på frågor:

- Vad är moraliskt val?

Vad avgör valet mellan moraliskt och omoraliskt beteende?

Hur ska en dygdig person agera?

Vad är moralisk konflikt, frihet och moraliskt val? (skriv i en anteckningsbok)

Har du någonsin behövt göra ditt eget val mellan dina intressen och andras intressen? (Barn ger sina egna exempel) Vad skulle du göra i följande situation? (bild nr 7)

Idag kommer vi att prata om frihet och det val som en person gör. För att förstå vad frihet är, vad val är. Ofta måste en person välja mellan sina egna intressen och andras intressen. Man tror att en dygdig person bör följa andras intressen. Genom att leva tillsammans borde människor hjälpa varandra, även ibland på bekostnad av deras egna intressen och önskningar. Men alla människor är inte dygdiga, och ibland kan deras intressen komma i konflikt med moraliska normer.

3.Läsa berättelsen och analysera den (livssituation)

Samtal om frågor:

Vilket val stod Vadim inför?

Vilket val har Kostya?

Hur kunde den här historien sluta?

Vad är frihet och vad är moraliskt val?

4. Idrottsminut (bild nr 8)

Baby son

kom till min far
och den lille frågade:
- Vad har hänt
Bra
och vad är
Dåligt?-
– Om det blåser
Taket är trasiga, (vi viftar med händerna för att imitera vinden)
Om
haglet dånade, - (vi stampar med fötterna)
Alla vet -
detta är det
för promenader
Dåligt.
Regnet föll
och passerade. (klappar händerna)
Sol
i hela världen. (händer höjda mot solen)
det här -
Mycket bra
och stor
och barn.

5. Arbeta i grupp. Sista samtalet.

(varje grupp får ett papper med en fråga)

Grupp 1: Vad innebär det att vara fri? Hur är frihet relaterad till moraliskt val?
Grupp 2: Varför behövs frihet? Går det alltid att göra som man vill?
Grupp 3: Är det alltid bra när man har frihet? Har du någonsin hamnat i en situation av moraliskt val?
7. Verkstad(arbetar med litterära verk)
Kommer du ihåg sagor där hjältar befinner sig i en situation av moraliskt val? Vädja till läroboken (arbeta med en illustration till sagan "Om den döda prinsessan och de sju riddarna") (bild nr 9)
IV. Konsolidering

Vilket val ska vara korrekt? Låt oss gå tillbaka till början av lektionen. Vilka rader började vår lektion med? (läsa upp)

Vad säger följande rader?

Följ solen

Även om denna väg är okänd,
Gå min vän, gå alltid
På väg mot godheten.
Följ solen
Även om denna väg är okänd,
Gå min vän, gå alltid
På väg mot godheten.

Vilka rader talar om moraliskt och omoraliskt beteende?

Oj, vad många olika det kommer att bli
Tvivel och frestelser
Glöm inte att det här är livet
Inte ett barns spel.

Driv bort frestelser

Lär dig den outtalade lagen
Gå min vän, gå alltid
På väg mot godheten.

Vilken slutsats drar du själv av raderna?

Glöm dina bekymmer
Upp och nedgångar
Gnäll inte när ödet tar över
Hon beter sig inte som en syster.

Men om det går fel med en vän,

Lita inte på ett mirakel
Skynda till honom, led alltid
På väg mot godheten.

Läraren avslutar:

Människor är bundna till varandra av en mängd olika ansvarsområden, varav det ena är svårt att uppfylla utan att kränka det andra. Därför är det viktigt att bara ge löften som definitivt kan uppfyllas utan att skada andra. En akut situation av moraliskt val kallas ibland en moralisk konflikt. När man löser en moralisk konflikt är det mycket viktigt att inte bara göra det rätta utan också det dygdiga valet. (sidorna 22-23 i läroboken)

Reflexion. (bild nr 10)

1.Vad var intressant för dig i klassen idag?

3. I vilka situationer kan ny kunskap vara användbar för dig?

Läxa:

Läroboksuppgift på sidan 23 (fråga 1,2)

Välj eller skapa dina egna illustrationer baserade på sagor
Ansökan

Texten till låten "On the Road to Goodness"

Fråga livet strikt

Vilken väg att gå,
Var i den vita världen
Lämna på morgonen.

Följ solen

Även om denna väg är okänd,
Gå min vän, gå alltid
På väg mot godheten.
Följ solen
Även om denna väg är okänd,
Gå min vän, gå alltid
På väg mot godheten.

Glöm dina bekymmer

Upp och nedgångar
Gnäll inte när ödet tar över
Hon beter sig inte som en syster.

Men om det går fel med en vän,

Lita inte på ett mirakel
Skynda till honom, led alltid
På väg mot godheten.

Men om det går fel med en vän,

Lita inte på ett mirakel
Skynda till honom, led alltid
På väg mot godheten.

Oj, vad många olika det kommer att bli

Tvivel och frestelser
Glöm inte att det här är livet
Inte ett barns spel.

Driv bort frestelser

Lär dig den outtalade lagen
Gå min vän, gå alltid
På väg mot godheten.

Driv bort frestelser

Lär dig den outtalade lagen
Gå min vän, gå alltid
På väg mot godheten.

Fråga livet strikt

Vilken väg att gå,
Var i den vita världen
Lämna på morgonen.

Driv bort frestelser

Lär dig den outtalade lagen
Gå min vän, gå alltid
På väg mot godheten.

Driv bort frestelser

Lär dig den outtalade lagen
Gå min vän, gå alltid
På väg mot godheten.

Text för analys

Hela klassen samlades vid Sergeis födelsedag. Killarna tittade med intresse på målningarna målade av Sergeis farfar och samlingen av miniatyrbilsmodeller som samlats in av hans far. Vänner hade roligt, dansade, lekte forfeits. Kvällen flög obemärkt förbi.

Och en vecka senare bestämde sig två vänner, Sergeis klasskamrater, för att gå på bio. Vadim gick bakom Kostya och såg en förvånansvärt bekant liten bil på hyllan i korridoren. Det var en knallröd racingmodell, som han nyligen hade hållit i sina händer på Sergeis födelsedag. Vadim tvivlade och bestämde sig för att fråga sin vän direkt.

Kostya erkände. Bilen var så bra att han inte kunde motstå och tog den för sig själv. Han bad Vadim att inte ge bort honom...

Reflexion
1.Vad var intressant för dig i klassen idag?

2.Vad skulle du vilja fortsätta prata om på lektionens ämne med dina nära och kära?

3. I vilka situationer kan ny kunskap vara användbar för dig?
Användbara resurser

Internetresurser
gif - anim. människor. ru
wiki.iteach.ru
info@ vasnecov.ru.
sånger .netto
Lärobok "Fundamentals of Secular Ethics" M., "Enlightenment"
Tvärvetenskapliga kopplingar: litteratur, konst

Aktiviteter:, förbereder en berättelse

Grundläggande termer och begrepp: Frihet. Moraliskt val. Situationen för moraliskt val. Moralisk konflikt.

Under lektionerna:

Ordförrådsdiktat på innehåll 3 – 8 lektioner.

4. Skriv ner ämnet för lektionen i din anteckningsbok. Diskutera ämnet för lektionen med eleverna: hur förstår du ämnet för lektionen? Läs elevhandboken om vad du kommer att lära dig idag.

6. Selektiv återberättelse av texten (enligt lärarens anvisningar).

7. Självständigt arbete av studenter. Uppgift: skriv ut en manual för eleverna från texten, vilket innebär fritt val.

Läxor: Förbered en berättelse med exempel på handlingar som involverar en persons fria val (eller välj exempel från verk som lästs i läslektionerna).

Lektion 10. Frihet och ansvar

Aktiviteter: samtal, kommenterad läsning, muntlig berättelse om ett ämne, självständigt arbete med informationskällor, förbereda en berättelse

Grundläggande termer och begrepp: Ansvarsfullt beteende. Fritt val av personlighet. Ansvarsförhållanden.

Under lektionerna:

Organisation av studentaktiviteter.
Diskussion om resultat av läxor. Möjliga frågor till studenter:

Lyssna och diskutera elevernas berättelser.

Samtal med eleverna om följande frågor:

· Vad tror du att det innebär att vara en ansvarsfull person?

· Vad kan och bör en person ansvara för?

· Hur förhåller sig begreppet ansvar till ämnet för föregående lektion?

Läser en artikel från en elevhandbok.
Selektiv återberättelse av texten (enligt lärarens anvisningar).
Självständigt arbete av studenter. Uppgift: skriv ner ur elevhandbokens text vad som ingår i ansvarsförhållandet.
Diskussion om resultatet av självständigt arbete.
Svara på frågor och slutför uppgifter från elevhandboken.

Läxor: Välj ett exempel från litteraturen som skulle beskriva ansvarsfullt mänskligt beteende.

Lektion 11. Moralisk plikt

Aktiviteter: samtal, kommenterad läsning, muntlig historia om ett ämne, självständigt arbete med informationskällor, förberedelse av ett kreativt samtal med familjemedlemmar

Grundläggande termer och begrepp: Moralisk plikt. Moralisk plikt.

Under lektionerna:

Organisation av studentaktiviteter.
Diskussion om resultat av läxor. Lyssna och diskutera elevernas berättelser.

3. Skriv ner ämnet för lektionen i din anteckningsbok. Diskutera ämnet för lektionen med eleverna: hur förstår du ämnet för lektionen? Hur tror du att ämnet för föregående lektion är relaterat till ämnet för dagens lektion? Läs elevhandboken om vad du kommer att lära dig idag.

4. Självständigt arbete av studenter. Uppgift: gör en mening med ordet plikt. (eller i grupper, kom på handlingen till en novell, där ordet måste finnas plikt)

Diskussion om resultatet av självständigt arbete. Möjliga frågor: Vilka meningar skapade du? I vilken mening används ordet? plikt? (eller uppgift för grupper: berätta vilka historier du kom på). Se en ordbok och skriv ner betydelsen av ordet plikt. Stämmer din förståelse av innebörden av detta ord med det som står i ordboken?
Läser en artikel från en elevhandbok.

Hur förstod du vilken plikt, moralisk plikt?

Vilka nya saker har du lärt dig?

Svara på frågor och slutför uppgifter från elevhandboken.
Läxor: Välj två eller tre ordspråk som talar om en persons plikt. Förklara hur du förstår innebörden av dessa ordspråk.

Lektion 12. Rättvisa

Aktiviteter: samtal, kommenterad läsning, muntlig berättelse om ett ämne, självständigt arbete med informationskällor, upprätta en plan, förbereda en berättelse

Grundläggande termer och begrepp: Rättvisa. En rättvis persons moraliska regler.

Under lektionerna:

Organisation av studentaktiviteter.
Diskussion om resultaten av läxor på följande frågor:

Vilka ordspråk tog du upp? Varför dessa? Hur förstår du innebörden av dessa ordspråk?

Alla ordspråk som eleverna valt är skrivna på tavlan.

Eleverna arbetar med konceptet rättvisa. Uppgift: Vilket ord tror du att det här konceptet kom ifrån? Hur förstår du vad rättvisa är?
Skriv in ämnet för lektionen i dina anteckningsböcker. Diskussion om lektionens ämne: vad tror du att lektionen kommer att handla om idag?
Läser en artikel från en elevhandbok.
Självständigt arbete av studenter. Uppgift: skapa en disposition för en artikel från elevhandboken.
Diskussion om resultatet av självständigt arbete.
Samtal med elever om frågor. Möjliga frågor:

Vad tyckte du var viktigast i texten till artikeln från elevhandboken?
Fick du svar på frågorna som ställdes i början av lektionen?
Hur förstod du vad rättvisa är?
Nämn de tecken med vilka rättvisa kan bedömas.
Håller du med om de moraliska reglerna som nämns i manualen? Varför?

Tycker du att det är väldigt svårt att vara rättvis? Motivera ditt svar.

9. Självständigt arbete av studenter i grupp. Varje grupp får en rysk text folksaga(eller sagor om ett av folken i Ryssland) (lärarens val). Uppdrag: Bestäm om slutet på sagan kan kallas rättvist? Varför?

10. Diskussion om resultatet av självständigt arbete.

11. Läxa: Kom på en kort berättelse om en rättvis person och en orättvis (eller kom ihåg en historia från livet eller litteraturen). Utvärdera deras handlingar.

Lektion 13 Altruism och egoism

Aktiviteter: samtal, kommenterad läsning, muntlig historia om ett ämne, självständigt arbete med informationskällor, förberedelse av ett kreativt samtal med familjemedlemmar

Grundläggande termer och begrepp: Själviskhet. Altruism. Rimlig själviskhet

Under lektionerna:

Organisation av studentaktiviteter.
Diskussion om resultat av läxor. Lyssna och diskutera elevernas berättelser.
Skriv in ämnet för lektionen i dina anteckningsböcker. Diskussion om lektionens ämne: vad tror du att orden betyder? altruism och själviskhet? Vilka av dessa ord känner du till och vilka är inte? Tror du att dessa ord är lika i betydelse eller motsatta?
Arbeta med en förklarande ordbok. Uppgift: läs betydelsen av ord i ordboken altruism Och själviskhet.
Läser en artikel från en elevhandbok.
Självständigt arbete av studenter. Uppgift: kopiera ut definitionerna av egoism och altruism från elevhandboken och jämför dem med dem som finns i ordboken. Vilka definitioner förstår du bättre?
Svara på frågor och slutför uppgifter från elevhandboken.
Läxor: Berätta för familjemedlemmar och vänner om vad själviskhet, altruism och rimlig själviskhet är. Ställ frågor från manualen till dem, om de har svårt att svara, hjälp dem (på egen hand eller läs texten från manualen).

Lektion 14. Vänskap

Aktiviteter: samtal, kommenterad läsning, muntlig berättelse om ett ämne, självständigt arbete med informationskällor, upprätta en plan, förbereda ett kreativt samtal med familjemedlemmar, förbereda för att skriva en berättelse.

Grundläggande termer och begrepp: Dygdiga relationer. Vänskap.

Under lektionerna:

Organisation av studentaktiviteter.

2. Diskussion om resultaten av läxor på frågorna: Vilka familjemedlemmar berättade du om själviskhet och altruism? Vad var de särskilt intresserade av, vilka frågor av dina gjorde dem svårigheter, varför kunde du hjälpa till utan att gå till manualen?

3. Att arbeta med konceptet vänskap. Uppgift: sortera ut ordet efter dess sammansättning vänskap. Vilket ord kommer det ifrån? Vad betyder det här ordet? Bestäm betydelsen av ordet med hjälp av en ordbok.

4. Läsa en artikel från en elevhandbok.

Självständigt arbete av studenter. Uppgift: skapa en disposition för en artikel från elevhandboken.
Svara på frågor och slutför uppgifter från elevhandboken.
Utarbeta en plan för kreativt arbete - en berättelse om din vän.

Exempel på berättelseplan:

1) Hur förstår jag ordet vänskap.

2) Vem är min vän?

3) Varför är jag vän med den här personen.

4) Vad ger vänskap mig?

Läxor: Skriv en kort berättelse om din vän med din disposition. Diskutera det med dina föräldrar.

Lektionsutveckling

på modulen "Fundamentals of Secular Ethics"

ämne: "Frihet och moraliskt val av en person"

(4:e klass, lektion 9)

Sineva Olga Gennadievna,

lärare primärklasser

MAOU gymnasieskola nr 28, Balakovo

Saratov regionen

Balakovo-2016

Ämne: "Frihet och moraliskt val för en person"

Mål: form idén om frihet som grunden för mänskliga moraliska val, förstå innebörden av frihet och moraliska val i mänskligt liv och samhälle.

Lektionens mål:

ämne:

Introducera eleverna för begreppen "frihet", "moraliskt val", "moraliskt och omoraliskt beteende", "moralisk konflikt".

metaämne:

Utveckla muntligt tal, vidga elevernas vyer, berika lexikon.

Lär dig att försvara din åsikt, motivera dina påståenden.

Odla en respektfull attityd mot människor och dig själv.

Planerade resultat:

Eleverna måste förstå att frihet först och främst är en persons förmåga att bestämma sitt beteende med hänsyn till naturens och samhällets lagar. Ett moraliskt val är ett val mellan gott och ont.

Bildandet av UUD:

Personliga handlingar:

Acceptans och behärskning av elevens sociala roll;

Förmågan att själv utvärdera utifrån kriteriet om framgång i pedagogisk verksamhet;

Regulatoriska åtgärder:

Att ge eleverna organisation av deras utbildningsverksamhet;

En känslomässigt positiv inställning till lektionen, skapar en situation av framgång och tillit;

Identifiering och medvetenhet hos eleverna om vad som har lärt sig under lektionen, medvetenhet om kvaliteten på den utförda uppgiften;

Kommunikationsåtgärder:

Samarbete med lärare och barn, uttrycka din åsikt, diskussion;

Förmågan att konstruera talpåståenden i enlighet med de tilldelade uppgifterna;

Kognitiva handlingar:

Analysera objekt som lyfter fram viktiga och icke-väsentliga egenskaper

Genomföra analys som en sammanställning av delar av en helhet;

Genomför syntes som att komponera en helhet av delar;

Utifrån analysen dra slutsatser och generalisera.

Typ lektion : upptäckt av ny kunskap

Blanketter organisationer : fontal, grupp, ångbad.

Metoder Träning på lektionen: verbalt, visuellt (presentation), kreativt, praktiskt och problemsökande, grupparbete.

Grundläggande termer och begrepp: frihet, moraliskt val, situation av moraliskt val, moralisk konflikt.

Aktiviteter: samtal, kommenterad läsning, arbeta med illustrativt material, spela upp situationer.

Utrustning: multimediautrustning, illustrativt material, lärobok ”Fundamentals of secular ethics, årskurs 4-5”, författare. OCH JAG. Danilyuk, färgpennor, ordböcker.

Under lektionerna:

1. Organisatoriskt ögonblick

Hälsningar "Kanna lycka »

Killar, höj upp händerna, föreställ dig bildligt att du håller en stor kanna ovanför ditt huvud, den här kannan är fylld av lycka, vänlighet, positivitet, bra humör, och nu "häll det på dig själv."Samla dina tankar, ställ in dig på en bra och givande lektion. Ta ett djupt andetag. Andas ut gårdagens förbittring, ilska, ångest. Glöm dem.

II. Introduktion till ämnet. Uppdaterar kunskap.

Skriv ditt namn vackert på ett papper. Färga den i din favoritfärg.

Vilken färg heter du? Namnge din favoritfärg.

Tvingade någon dig att välja en viss färg?

Läs ordet från de första bokstäverna i bilderna. (bild nr 2)

Skriv detta ord i din anteckningsbok. Vilka ord förknippar du detta ord med?

Formulera ämnet för lektionen. (Frihet)

Vad är syftet med vår lektion? (lär känna begreppen - frihet, val)

Läs vad som stod på bild nummer 3 ord, välj associationer för dem och försök att välja det viktigaste för dig.

FRIHETSVALMORALITET

Läs dina föreningar. Skriv 1-2 meningar med orden du skrev ner. Idag kommer vi att prata om frihet och det val som en person gör.

III . Målsättning.

Diskussion

Vad innebär det att vara fri?

Vad är frihet för något?

Är det alltid bra när man har valfrihet?

IV Arbeta med ämnet för lektionen.

Arbeta med ordböcker. (i grupper) (bild nr 4)

Frihet - egen vilja, utrymme, möjlighet att handla på sitt eget sätt; frånvaro av tvång, träldom, slaveri, underordning till någon annans vilja. (Ordbok av V.I. Dahl)

Frihet - tillståndet för någon som inte är häktad, i fångenskap (Explanatory Dictionary of S.I. Ozhegov)

Frihet - en persons förmåga att agera i enlighet med sina intressen och mål, att göra val. (Big Encyclopedic Dictionary)

Vilken definition av ordet "frihet" passar in i ämnet för vår lektion? (Barnens svar)

Assimilering av initial kunskap.

österländsk liknelse (Bilaga nr 1)

Vilka 2 val hade eleven? Betygsätt dem.

Vilken väg skulle ni välja?

Slutsats. En person kan alltid göra ett val. Det är detta som skiljer honom från ett djur.

Tänker en person alltid på val? Behöver du fundera på vad du ska välja och varför? Det finns ett sådant koncept moraliskt val. Detta koncept består av två ord: moral och val. Vi har redan pratat om ordvalet, men vad är det moral? Har du någonsin stått inför ett moraliskt val i ditt liv? Ge exempel.

Ett val som syftar till en annans fördel är "moraliskt val"(bild nr 6)

Y Fysisk träning (okulomotoriska övningar) ) (bild nr 7)

YI . Konsolidering av nytt material.

1. Arbeta med läroboken. (bild nr 8)

Låt oss nu övergå till läroboken s. 22 - 23

Vad innebär det att vara fri?

Vad är frihet för något?

Är det alltid bra när man har frihet?

Vad är moraliskt val?

Vad avgör valet mellan moraliskt och omoraliskt beteende?

Hur ska en dygdig person agera?

Vad har hänt moralisk konflikt?(skriva begrepp i en anteckningsbok)

2. Kreativ tillämpning av kunskap genom att lösa problematiska problem byggda utifrån tidigare förvärvade kunskaper och färdigheter. (jobba i grupper)

Nu ska vi jobba i grupp igen. Låt oss först komma ihåg reglerna för att arbeta i grupper (barnlista ). Nu ska varje grupp få en novell. Din uppgift är att läsa den och diskutera den i grupper. Svara på frågan: Vilket moraliskt val stod hjälten eller hjältarna i denna berättelse inför? (Bilaga nr 1)

Och nu erbjuder jag dig i par diskutera följande situationer: (Bilaga nr 2)

2. Verk baserat på sagor (bild nr 9)

Människor har funderat på frågor om moraliska val under lång tid och reflekterat detta i sina sagor. Svara på frågorna: - I vilken saga och vem kränkte rätten till frihet och höll dockor i slaveri?

I vilken saga utsattes "bageriet"-hjälten för försök på sitt liv flera gånger och hot om att bli uppäten?

Hjältinnan i vilken saga utnyttjade rätten till fri rörlighet och valde sin bostadsort?

3. Kreativt ögonblick

Hitta ord som i betydelse ligger nära varje bokstav i ordet.

Frihet, moral

(Möjliga svar: samvete, vilja, samhälle, godhet, ...)

YII . Reflektion av aktivitet

Vad är frihet?

Hur är frihet relaterad till moraliskt val?

Har en person alltid ett val?

Vilka egenskaper måste en person ha för att göra ett moraliskt val?

Arbetar med resultatlistan .

Läxa: fyll i "Min frihet"-bladet i elevens portfölj. Fortsätt de oavslutade meningarna där:

jag kan inte...

Jag kan …

Jag kan vara …

Tack för lektionen.

ANSÖKNINGAR

Bilaga nr 1

Östlig liknelse En gång i tiden bodde en mästare i en gammal stad, omgiven av lärjungar. De mest kapabla av dem tänkte en gång: "Finns det en fråga som vår Mästare inte kunde svara på?" Han gick till en blommande äng, fångade den vackraste fjärilen och gömde den mellan handflatorna. Fjärilen klamrade sig fast vid hans händer med sina tassar, och eleven var kittlig. Leende gick han fram till Mästaren och frågade:
– Säg mig, vilken typ av fjäril har jag i mina händer: levande eller död?
Han höll fjärilen hårt i sina slutna handflator och var redo att när som helst klämma dem för sin sannings skull.
Vad svarade Mästaren sin elev? (bild nummer 5)

Utan att titta på studentens händer svarade Mästaren:
- Allt i dina händer.

Bilaga nr 2

1:a gruppen:

Kostya erkände. Bilen var så bra att han inte kunde motstå och tog den för sig själv. Han bad Vadim att inte ge bort honom...

Grupp 2:

Du hittade en plånbok med pengar på gatan, du vet vems det kan vara. Vad kommer du göra?
a) Jag ska gå till affären och köpa ett datorspel som jag har drömt om länge;
b) Jag kommer att köpa en massa godis och bjuda på alla mina kamrater;
c) Jag kommer att agera annorlunda.

Grupp 3:

Hunden skällde ursinnigt och föll på framtassarna. Precis framför henne, tryckt mot staketet, satt en liten, rufsig kattunge. Han öppnade munnen och jamade ynkligt. Två pojkar stod i närheten och väntade på vad som skulle hända. En kvinna tittade ut genom fönstret och sprang hastigt ut på verandan. Hon körde iväg hunden och ropade argt till pojkarna:

- Skäms på dig!

-Vad är synd? Vi gjorde ingenting! – pojkarna blev förvånade.

-Det här är dåligt! – svarade kvinnan ilsket.

Bilaga nr 3

Situationer för diskussion i par.

1.Du har två äpplen, ett av dem är stort och vackert, det andra är klart värre. En vän har kommit för att träffa dig. Tanken uppstår: ska jag behandla dig eller inte? Och om du ger mig en godbit, vilken ska du ta själv?

2 .Du hittade en plånbok med pengar på gatan, och du vet vems den är. Vad kommer du göra?

3. På sommaren tjänade du pengar för att åka på utflykt, och pappa ber dig att ge honom dessa pengar, för att... Han behöver dem nu verkligen för sina personliga behov. Vad kommer du göra?

Bilaga nr 4

Självskattningsblad

(Stryk under de korrekta påståendena)

Vad avgör en persons moraliska val?

Vad bygger moraliskt beteende på?

Vad är moraliskt val?

Vad avgör en persons moraliska val?

Från land

Från mannen själv

Från föräldrar

Från vänner

På lagarna

Om moraliska normer

På inrådan av vänner

På vanor

Mellan moraliska normer

Mellan gott och ont

Mellan dina intressen och andras intressen

Alla svar är korrekta

Bostadsort

Karaktärsstyrka

Lektion 9 "Frihet och moraliskt val för en person"

Mål:

1 . Pedagogiskt: att forma elevernas kunskaper om ämnet "Frihet och moraliskt val", för att kunna formulera sina tankar korrekt, motivera sina åsikter.

2. Utvecklande: främja utvecklingen av elevernas tänkande och läskunniga tal.

3. Utbildning: bidra till att ge eleverna en känsla av kollektivism.

Utrustning: lärobok, arbetsbok, liknelsetext, multimediainstallation

Lektionsplanering:
1. Org. ögonblick.
2. Diskussion av läxresultat. Möjliga frågor till studenter.
3. Skapa en associativ serie för ordet frihet. Diskussion. Arbeta med ordböcker, uppslagsverk och uppslagsverk.
4. Arbeta med liknelsen "Allt är i dina händer."
5. Slutsatser, koppla ihop med begreppet moraliskt val.
6. Arbeta med exempel.
7. Läsa en artikel från en elevhandbok.
8. Sammanfattning

Känslomässig stämning för lektionen

Blunda och föreställ dig en ljus, varm sol. Låt dess strålar värma dig med sin värme. Föreställ dig att en solstråle har fyllt ditt hjärta med energin av vänlighet, ömhet och kärlek. Skicka kärlekens ljus till din familj och dina vänner. Le mot dina kamrater. Ge människor glädje, var dig själv en källa till ljus, godhet och kärlek.

Diskussion om resultat av läxor. Lyssna och diskutera elevernas berättelser.

-Vem berättade du om dygd och last?

Förstod dina samtalspartner dig? Håller du med dig?

3. Arbetar med nytt material

Vilka ord tänker du på när du hör ordet frihet?
Skriv ner dem.

Verifiering och tillägg

LIV, VAL, RYMD, HIMMEL, LYCKA, SEMESTER, VIND, etc.

Jobba i grupper. Att arbeta med ordet "frihet" enligt Ozhegovs ordbok, en stor encyklopedisk ordbok.

Frihet- det här är frånvaron av restriktioner och begränsningar i någonting, förmågan att göra allt som inte skadar andra.

Frihet- det här är möjligheten att manifestera sin vilja utifrån medvetenhet om naturens och samhällets lagar.

Frihet- tillståndet för någon som inte är häktad, i fångenskap.

Diskussion

Vad innebär det att vara fri?
Vad är frihet för något?
Är det alltid bra när man har frihet?

4. Östlig liknelse
För länge sedan bodde en mästare i en gammal stad, omgiven av lärjungar. De mest kapabla av dem tänkte en gång: "Finns det en fråga som vår Mästare inte kunde svara på?" Han gick till en blommande äng, fångade den vackraste fjärilen och gömde den mellan handflatorna. Fjärilen klamrade sig fast vid hans händer med sina tassar, och eleven var kittlig. Leende gick han fram till Mästaren och frågade:
– Säg mig, vilken typ av fjäril har jag i mina händer: levande eller död?
Han höll fjärilen hårt i sina slutna handflator och var redo att när som helst klämma dem för sin sannings skull.
Vad svarade Mästaren sin elev?

Utan att titta på studentens händer svarade Mästaren:
- Allt i dina händer.

Vilka 2 val hade eleven? Betygsätt dem.
Vilken väg skulle ni välja?

Slutsats. En person kan alltid göra ett val.

Ett val som syftar till en annans fördel är "moraliskt val».

5. Läser artikeln på sidan 22-23

Hitta svar på frågor.

Vad är moraliskt val?

-Vad avgör valet mellan moraliskt och omoraliskt beteende?

Hur ska en dygdig person agera?

Vad är moralisk konflikt?

6. Mitt val
Situation 1.
Du hittade en plånbok med pengar på gatan, du vet vems det kan vara. Vad kommer du göra?
a) Jag ska gå till affären och köpa ett datorspel som jag har drömt om länge;
b) Jag kommer att köpa en massa godis och bjuda på alla mina kamrater;
c) Jag kommer att agera annorlunda.

Diskussion av svar.

7. Frågor om sagor:1. I vilken saga och vem kränkte rätten till frihet och höll dockor i slaveri?

2. I vilken saga utsattes ”bageriets” hjälte för flera gånger och hot om att bli uppäten på sitt liv?

3.Vilken sagohjältinna utnyttjade rätten till fri rörlighet och valde sin bostadsort?

8. Sammanfattning. Reflexion.

Vad är frihet?

Hur är frihet relaterad till moraliskt val? -Vad påverkar valet?

Har en person alltid ett val?

Vilka egenskaper bör en person ha för att göra ett välgrundat val?

Var allt klart under lektionen? Är ni fria människor?

Läxa

Läs "Sagan om den döda prinsessan och de sju riddarna" igen. A.S. Pushkin.