1. Analizar información sobre la nutrición de varios animales. ¿En qué grupo nutricional los clasificarías? Llene el círculo con el color apropiado: verde - herbívoros; azul - insectívoros; rojo - depredador; amarillo - omnívoros.

2. Por tu cuenta o con la ayuda del atlas clave “De la Tierra al Cielo”, da ejemplos de animales herbívoros y depredadores. Escribe al menos tres nombres en cada párrafo.

a) Animales herbívoros: Ciervo, canguro, corzo, ardilla, conejo.
b) Animales depredadores: Oso, tigre, león, águila, halcón, lobo, serpiente.

3. Completa el modelo de aplique. Recorta las imágenes del Apéndice y organízalas correctamente. Pídele al estudiante sentado a tu lado que te controle. Después de comprobarlo, pegue las imágenes.

Cuéntanos sobre estos circuitos de potencia usando el modelo.

• El ratón come nueces y la marta come ratones.
• Las babosas se comen la col y el sapo se come las babosas.
• El ratón come granos de trigo, la serpiente come ratones y el milano come serpientes.
  

4. Elaborar diagramas de circuitos de potencia.

a) Escribe en el orden correcto: lobo, roble, jabalí.

b) Escribe en el orden correcto: pino, pájaro carpintero, descortezador. Dibuja las flechas.

c) Dé su ejemplo de un circuito de suministro de energía.

5. Los métodos de protección en plantas y animales son muy diversos. Esto es lo que dibujó el padre de Seryozha y Nadia. Completa sus tareas.

Algunas plantas se defienden espinas afiladas (1); pelos ardientes (2); sabor amargo(3). Encuentra estas plantas en la imagen y etiquétalas con los números correspondientes.

¿Cómo se protegen los animales? Mira las imágenes y trata de explicar por tu cuenta quién se defiende y cómo.

• las avispas y las abejas tienen un aguijón afilado con el que pueden protegerse del peligro
• el caracol tiene un caparazón duro en el que puede esconderse si es necesario
• La alondra tiene un color protector especial que le permite esconderse bien entre las mazorcas de maíz en el campo.
• la mariposa tiene un color especial que se asemeja al color de una piedra
• La tortuga tiene un caparazón óseo en el que esconde las partes blandas de su cuerpo.

Comprueba tus resultados y discútelos en clase.

Para utilizar la vista previa, cree una cuenta de Google e inicie sesión en ella: https://accounts.google.com

Avance:

Nombre completo de la institución educativa.Institución educativa presupuestaria municipal “Escuela secundaria n.° 1”, Tarko-Sale, distrito de Purovsky, distrito autónomo de Yamal-Nenets

Artículo: el mundo que nos rodea

Clase 3er grado. Complejo educativo y educativo "Escuela de Rusia"

Tema de la lección ¿Quién come qué? Circuitos de potencia

Objetivos de la lección : familiarizar a los estudiantes con la clasificación de los animales por tipo de alimento;

considerar circuitos de energía; Estudia la adaptación de los animales para obtener alimento y protegerse de los enemigos.

Objetivos didácticos:

1. Aprende a reconocer grupos de animales según su dieta.
2. Enseñar a ordenar los objetos naturales en la cadena alimentaria.
3. Determinar las relaciones entre objetos en la cadena de suministro de energía.
4. Desarrollar en los niños la capacidad de “leer un diagrama” y descifrar un modelo.
5. Desarrollar habilidades de comunicación.
6. Desarrollar el habla, el pensamiento lógico, la capacidad de comparar y sacar conclusiones.
7. Ayude a los niños a pensar en la vulnerabilidad de la naturaleza, la necesidad de protegerla, es decir. en la solución de problemas ambientales.

Durante la lección, los estudiantes desarrollarán las siguientes acciones de aprendizaje universal personal, regulatorio, cognitivo y comunicativo.

PersonalUUD:

Interés educativo y cognitivo por cosas nuevas. material educativo y solución de nuevos problemas educativos;

UUD regulatorio:

- analizar y evaluar la corrección de la acción educativa;

UUD cognitivo:

Realizar análisis de objetos teniendo en cuenta la selección de todas las características;

Realizar síntesis como un todo compuesto a partir de partes;

UUD de comunicación:

Formar su propia opinión y posición;

Desarrollar la capacidad de defender de manera convincente el propio punto de vista;

Formación de la capacidad para llevar a cabo una discusión;

Apoyo educativo y metodológico.libro de texto de A.A. Pleshakov "El mundo que nos rodea", M. Prosveshchenie 2011, libro de trabajo "(A.A. Pleshakova para el libro de texto "El mundo que nos rodea") M. Prosveshchenie 2011

Tiempo de implementación de la lección (lección): 45 minutos

1. Microsoft Office Power Point 2007, Word 2007

2. Presentación visual del material educativo.

tipo de lección : una lección para descubrir nuevos conocimientos

Formas de organización: frontal, grupal, por parejas.

Equipo:

1) Computadora, proyector, pizarra interactiva;

2) Tarjetas con imágenes de animales, para trabajar en grupo, por parejas.

3) Texto con un poema de B. Zakhoder.

Plan de lección (lección):

Progreso de la lección

I. Org. momento.

II. revisando la tarea

1. En la lección anterior dividimos el reino animal en grupos según su estructura y apariencia. Recordemos los nombres de estos grupos.

Diapositiva 2.

animales

Unicelulares Multicelulares Invertebrados Vertebrados

Durante la lección prestamos especial atención a los animales invertebrados y vertebrados.

Diapositiva 3.

Trabajar en parejas. (1 pareja en el tablero, el resto en sus escritorios).

Ejercicio : Coloque las especies animales en el grupo correcto: gusanos, peces, moluscos, anfibios, equinodermos, reptiles, crustáceos, aves, arácnidos, mamíferos, insectos.

Examen

– ¿Qué tienen de especial los vertebrados? (hay un esqueleto)

2. Juego "¿Quién es quién?"

Diapositiva 4.

Determinar a qué clase pertenece el animal.

Entonces hemos aprendido que podemos clasificar a los animales por su estructura, pero hay otras formas de clasificar a los animales.

III. Preparándose para estudiar material nuevo.

Situación problemática.

Diapositiva 5

Hay un grupo de animales frente a ti.

(TIGRE, JIRAFA, VACA, ÁGUILA, LIEBRE, LOBO). Nómbrelos. ¿En qué grupos puedes dividirlos?

(Carnívoros y herbívoros) ¿Por qué?

– Nombrar qué animales son herbívoros.

– ¿Nombra los animales depredadores?

IV. Establecer una tarea de aprendizaje.

– ¿Quién adivinó con qué criterios agruparemos a los animales hoy?

(A modo de comer)

V. Descubrimiento de nuevos conocimientos.

Diapositiva 6.

El tema de nuestra lección.

quien come que

Ya hemos recordado dos grupos de animales que se pueden distinguir entre animales si consideramos quién come qué.

Diapositiva 7.

Estos son carnívoros y herbívoros, pero tenemos dos flechas más en el diagrama, lo que significa que hay más grupos. Nuestra tarea ahora es reconocerlos.

Adivina el acertijo:

Diapositiva 8.

1. Es peludo, es grande,

Duerme en una guarida en invierno,

En verano mastica bayas,

Toma miel silvestre de las abejas,

Puede rugir amenazadoramente

Animal con dedos zambos -….(oso).

– ¿Qué come un oso? (Mensaje infantil)

El oso es un depredador y, a menudo, un depredador peligroso. Puede atacar a una vaca e incluso a un alce. Pero no caza animales grandes con frecuencia. Come roedores, pájaros, ranas, peces. Ama mucho la miel. Y, sin embargo, el principal alimento del oso son las plantas. El oso come arándanos, frambuesas, arándanos y setas.

¿Se puede llamar depredador a un oso? ¿Qué pasa con los herbívoros? (se come de todo) Entonces omnívoro.

Diapositiva 9.

2. Enojado y sensiblero

Vive en el desierto del bosque.

hay muchas agujas

Y no sólo un hilo. (Erizo)

Al despertarse en primavera, el erizo come insectos activamente y atrapa ranas. Los erizos comen muchos insectos y babosas que son perjudiciales para los bosques y jardines. Esto también incluye la destrucción de nidos en el bosque junto con una cría de roedores que son perjudiciales para la agricultura. El erizo y la víbora venenosa no faltarán. Él no le tiene miedo, al contrario, la ataca primero. El veneno de la víbora no le produce ningún efecto.

– ¿En qué grupo de animales incluimos al erizo?

Diapositiva 10.

3 ¿Qué clase de bebé es este?
tomé el detergente en polvo
me lavé los pantalones
Bufanda para mamá, libros para hermano,
Papá un sombrero y un cuaderno
Y luego me fui a la cama
¿En el dormitorio directamente sobre la cómoda?
¿Quién es? - ¡Nuestro mapache!

– ¿Qué come? (mensaje infantil)

Un mapache en pantanos y lagos “pesca” ranas, peces y crustáceos. Si tiene suerte, se comerá felizmente un ratón atrapado o una cría de rata almizclera. Serpientes, escarabajos, lagartos: todos ellos son bocados sabrosos para un mapache. Los alimentos vegetales también son una parte integral de la dieta del animal. Se trata de todo tipo de frutas, bayas, nueces y raíces. Son las raíces que el mapache encuentra en el suelo.

Diapositiva 11.

¿A qué conclusión puedes llegar sobre las características de su nutrición? (son omnívoros)

Considere el siguiente grupo de animales. ¿Quién es?

Diapositiva 12.

(pájaro carpintero, cuco, libélula).

– ¿Qué tienen en común sus dietas? (insectos)

- ¿Quién lo adivinó? ¿Cómo se llama este grupo de animales? (insectívoros)

Diapositiva 13.

– Quiero presentarles a otro animal insectívoro. Esta es una rata almizclera, también llamada topo de agua. Quedan muy pocos de ellos en Rusia. Puedes encontrarlos en las cuencas de los ríos Volga, Don y Ural.

Entonces, ¿qué otros dos grupos de animales hemos identificado en función de su método de alimentación?

Diapositiva 14.

VI. Consolidación

Diapositiva 15.

Trabajar en el libro de trabajo.Con. 45 Tarea No. 1. Completa la prueba.

Herbívoros – 4, 5, 7.
Depredador – 3, 8.
Insectívoros – 1,2,9.
Omnívoros – 6.10.

Examen.

VII. Pausa dinámica.

VIII. Introducción al concepto de “cadena alimentaria”

– Entonces, aprendimos que los animales comen plantas u otros animales. Por eso, dicen que los seres vivos están interconectados en una cadena alimentaria. Hoy debemos aprender a hacer cadenas alimenticias.

Para rastrear diferentes cadenas alimentarias e intentar componerlas nosotros mismos, debemos recordar quién come qué. Empecemos por las plantas. ¿Qué tiene de especial su dieta? Cuéntanos según la tabla.

Diapositiva 16

(Las plantas reciben dióxido de carbono del aire. Absorben del suelo agua y sales disueltas en él a través de sus raíces. Bajo la influencia de la luz solar, las plantas convierten el dióxido de carbono, el agua y las sales en azúcar y almidón. Su peculiaridad es que preparan su comida ellos mismos.)

Comienzan las cadenas alimenticias de plantas – este es 1 enlace, porque las plantas pueden utilizar la energía del sol, crear y producir nutrientes (azúcar, almidón, etc.) a partir de dióxido de carbono y agua.

Diapositiva 17.

2do eslabón de la cadena – estos son herbívoros.

– ¿Por qué crees?

Diapositiva 17.

3er eslabón de la cadena – insectívoros y carnívoros.

– ¿Por qué crees?

Diapositiva 17.

IX. Consolidación

Diapositiva 18.

Las cadenas alimentarias son las conexiones nutricionales de todos los seres vivos. En la naturaleza existen muchas cadenas alimentarias. En el bosque están solos, completamente diferentes en el prado y en el estanque, otros en el campo y en el jardín. Intentemos crear cadenas alimentarias: (trabajar en grupos).

Ahora escuche la tarea. Cada grupo, mediante tarjetas, debe crear una cadena alimentaria. Considere si necesitará todas las tarjetas.

Examen

Todas las cadenas terminadas están colgadas. pizarra

Un representante de cada grupo sale y explica su trabajo.

Diapositivas 19-23.

– Hemos recopilado varias cadenas alimentarias.

– ¿Dónde comienza cada uno de ellos? (plantas)

– ¿El último enlace? (depredador)

Descifrar la cadena de interconexión.

Entonces, concluyamos. ¿Qué es una cadena alimentaria?

Una cadena alimentaria es una relación entre organismos, cada uno de los cuales se alimenta de otro y, a su vez, sirve de alimento a un tercero.

Diapositiva 24.

Descifrar la cadena de interconexión.

2. Trabajar con el libro de texto.

Diapositiva 25.

Lea el artículo del libro de texto “Quién está adaptado”, página 97.

Conversación sobre el contenido del artículo.

¿Cómo se adaptaron los depredadores para conseguir alimento?

(Zorro: pasos silenciosos, excelente oído, dientes afilados. Búho: el plumaje suave hace que el vuelo sea silencioso, ojos enormes que pueden ver perfectamente de noche, garras afiladas, pico curvo).

¿Cómo se han adaptado los animales para defenderse de los depredadores?

(Liebre: patas rápidas, color de pelaje (blanco en invierno, gris en verano). Los erizos tienen espinas. Los lagartos echan la cola. Saltamontes: verde. Mariquita: sangre cáustica)

X. Solución de problemas ambientales.

Diapositiva 26.

Situación problemática.

Chicos, ¿creen que existe un eslabón final en la cadena alimentaria?

Los niños discuten este tema en grupos y expresan sus suposiciones. Si ellos mismos no dan la respuesta deseada, podemos preguntarnos cómo se forma el suelo y por qué no se queda sin sales minerales.

Aquí llegamos al último eslabón de la cadena alimentaria. Estos son hongos y bacterias. Algunos de ellos transforman los restos de animales y plantas en humus, mientras que otros producen sales minerales a partir del humus, que son necesarias para la vida y el crecimiento de las plantas. Y nuevamente volvimos al inicio de nuestra cadena. Ya que en la naturaleza nada surge de la nada y desaparece sin dejar rastro.

¿Dónde comienza la cadena alimentaria? (De una planta).

¿Cómo termina? (Hongos y bacterias).

Chicos, ahora pensemos en lo que sucederá si algún eslabón de la cadena eléctrica se cae.

Diapositiva 27.

Por ejemplo, ¿qué pasa si todos los árboles de los que se alimenta la liebre desaparecen en el bosque? (La liebre no tendrá nada que comer)

- ¿Y si no hay liebres? (No habrá comida ni para el zorro ni para el lobo)

– ¿Qué pasará con la cadena? (Se derrumbará)

¿Qué conclusión se puede sacar? (Si destruyes aunque sea un eslabón de una cadena, toda la cadena colapsará).

¡Así es, muchachos! Si se cae incluso un eslabón de la cadena, toda la cadena se rompe. La naturaleza tiene su propio equilibrio delicado. Si actúas sin pensar, este equilibrio puede verse alterado.

2. Tarea: Diapositiva 28.

Como es habitual en todas partes, los padres acudieron el sábado y el domingo a uno de los campamentos infantiles. Los niños los recibieron con ramos de flores silvestres. Y hay 700 niños en el campamento. Esto significa que se recogieron 700 ramos por semana. Las consecuencias se sintieron muy rápidamente. ¿Cual?

3. Tarea: Diapositiva 29.

Hay información de que el zar Pedro I prohibió tocar las campanas durante el desove de la dorada. Esto provocó descontento entre el clero. ¿Qué consideraciones guiaron a Pedro I?

4. Tarea: Diapositiva 30.

Escuche lo que pasó en China.

Gorriones gamberros -
Excelentes ladrones.
Solo dales grano
La cosecha se reducirá.

Los chinos han calculado
¿Cuántos granos se perdieron?
Y emitió su decreto -
Los gorriones quedan reducidos a la nada.

mataron a todos
Están esperando: ¿cuál es el resultado?
Al principio, de verdad
Sus contenedores están llenos

Y luego vinieron los problemas.
¡Abre las puertas!
Todos los cultivos, cosechas.
Los insectos se lo comieron.

Hay tantos de ellos
No ha sucedido en ningún lugar antes.
Resultó que los gorriones
No comen cereales en absoluto:

Sus padres son del campo.
Arrastran mosquitos y gusanos.
A las autoridades les quedó claro:
Necesitamos traer de vuelta a los pájaros.

Y tuvieron que gorriones
Para llevar desde tierras extranjeras.
Si cortas todo desde el hombro,
Puedes arruinar tu negocio.

¿Qué cadena alimentaria en China se vio interrumpida?

(Trigo - insectos - gorriones).

XI. Resumen de la lección. Generalización sobre el tema.

¿En qué grupos se dividen los animales según su dieta?

(Los animales se dividen en herbívoros, insectívoros, omnívoros y carnívoros)

Diapositiva 31.

Lea el poema de B. Zakhoder "Todos, todos en el mundo son necesarios"

¡Todos en el mundo son necesarios!
Y los mosquitos no son menos necesarios que los elefantes,
No puedes prescindir de monstruos absurdos
E incluso sin depredadores: malvados y feroces.
¡Necesitamos todo en el mundo!
Necesitamos todo -
Quién hace miel y quién hace veneno.
Las cosas están mal para un gato sin ratón,
¡Un ratón no puede vivir mejor sin un gato!
¡Sí! Si no somos muy amigables con alguien,
Todavía nos necesitamos unos a otros.

Todo lo que florece, crece, se mueve debe ser tratado con respeto. Debemos recordar que la mariquita voladora y la oruga que se arrastra se apresuran a ocuparse de sus importantes asuntos. Y estas cuestiones son importantes no sólo para ellos sino también para la vida de todo nuestro planeta.

XII. Tarea

Además de los animales y los pájaros, en el bosque viven otros animales: lagartos, serpientes e insectos. Prepararás tus mensajes sobre ellos para la próxima lección y leerás el artículo " buena palabra sobre los depredadores."

Lista de literatura usada:

Programa UMK Escuela de Rusia, el mundo que nos rodea 3er gradohttp://shoolguide.ru/index.php/progs/shool-russia2011.html

Libro de texto de Pleshakov A.A. El mundo que nos rodea. 3er grado.

Enciclopedia para niños. Todo sobre animales de la A a la Z.

Mapa de lecciones tecnológicas

en el tema “El mundo que nos rodea”

3er grado

Complejo educativo y educativo "Escuela de Rusia"

Profesora: Moiseeva Alexandra Grigorievna

Tema: "¿Quién come qué?"

Una lección para descubrir nuevos conocimientos.

Objetivos de la lección (resultados estudiantiles planificados):

Resultados de la asignatura:

conocer las características nutricionales de diferentes animales;

Saber qué son los circuitos de potencia.

Resultados del meta-tema:

aceptar una tarea de aprendizaje y esforzarse por completarla;

ser capaz de clasificar animales por tipo de nutrición;

ser capaz de modelar circuitos de potencia;

detectar signos de adaptación de los animales para obtener alimento y protegerse de los enemigos;

utilizar diferentes fuentes de información para encontrar respuestas a preguntas y explicaciones

Responde las preguntas finales y evalúa tus logros en clase.

Resultados personales:

reconocer la importancia de las relaciones en la naturaleza viva;

comprender el papel de los depredadores en la naturaleza;

darse cuenta de la necesidad de cuidar la naturaleza.

etapa de lección

/situación de aprendizaje

Interacción en el proceso educativo.

Se determina en función de los resultados planificados y el contenido de las actividades para lograrlos.

Las acciones del maestro.

Acciones estudiantiles

Organiza situaciones para la resolución de una tarea educativa encaminada a lograr los resultados planificados, gestionando las acciones de los estudiantes para lograr estos resultados.

Resolver una tarea de aprendizaje, realizar acciones encaminadas a lograr los resultados planificados y darse cuenta del valor de estos logros.

1. Autodeterminación para la actividad.

Org. momento

Todos ustedes se sientan en silencio

Mira todo con atención

Cuando te hago una pregunta,

Sean moderados, amigos,

primero levanta la mano

Entonces habla con valentía.

Epígrafe de la lección:

Todo, todo en el mundo,

Todos en el mundo son necesarios.

Y no menos mosquitos

Se necesitaba más que elefantes.

No puedes prescindir de monstruos absurdos

E incluso sin depredadores,

Malvado y feroz.

Necesitamos todo en el mundo, necesitamos todo:

quien hace miel

¡Y quién hace el veneno! (B. zakhoder)

Saludos.

Prepárate para la lección.

2. Actualizando conocimientos

En la diapositiva ves algunos representantes del mundo animal.

¿Quién puede hablar de cada uno según lo previsto?

Preste especial atención a la cuarta pregunta del plan.

Las respuestas de los niños.

Respiran, comen, se mueven, crecen, se reproducen, se desarrollan, mueren.

El segundo grupo de niños completa las tablas. Revisión por pares.

3. Motivación para las actividades de aprendizaje.

Leyendo el cuento de hadas "La bestia misteriosa" de N. Sladkov

Los animales en diferentes ambientes pueden comer cosas diferentes.

Entonces el tema de nuestra lección es: "¿Quién come qué?"

¿OMS? – ¿Estos son los animales que comen? – tipo de comida.

Bien hecho, gracias. Me ayudaste a formular el tema.

¿Cuál es el propósito de la lección? Ayúdame a nombrarla. Bien hecho. Pasemos al libro de texto de la página 94 e intentemos juntos encontrar en él en qué grupos se dividen los animales según el tipo de alimento.

Escuchando un cuento de hadas

Tirar las tablas

Descubriremos qué animales son por tipo de alimento,

Elija la redacción correcta

4. El descubrimiento de nuevos conocimientos por parte de los niños.

5.

Consolidación primaria

(Aplicando el algoritmo en la práctica)

Intente descubrir nuevos conocimientos usted mismo.

¿Qué grupos de animales por tipo de nutrición obtuviste?

Explica tu respuesta.

Mesa en la diapositiva

Da ejemplos de diferentes grupos.

(Escribiéndolo)

(Animo a los niños a nombrar ejemplos de animales de todos los grupos)

Intentemos determinar dónde debería comenzar la cadena alimentaria y quién debería continuarla.

Intente hacer un diagrama usando palabras de referencia:

norte en la diapositiva

Herbívoros, insectívoros, carnívoros, omnívoros, plantas.

Leer en la pág. 94-95 texto sobre circuitos de potencia. ¿Hemos llegado a la conclusión correcta: dónde empiezan las cadenas alimentarias?

Creemos juntos cadenas alimenticias. Te ofrezco estos enlaces: crecen en el bosque.

Los álamos crecen en el bosque. Las liebres se comen la corteza. Un lobo puede atrapar y comer una liebre. El resultado es la siguiente cadena alimentaria: álamo temblón – liebre – lobo.

Están leyendo.

.

Intentan nombrar animales de diferentes grupos según el tipo de alimento que comen.

Herbívoros, carnívoros, insectívoros, omnívoros.

Los niños llaman

Plantas y otros animales.

…están conectados entre sí en un circuito de potencia

Aprende qué son los circuitos de potencia

componer circuitos de potencia

Descubrir y modelar relaciones en la vida silvestre.

Completar la tarea No. 1, página 55 del libro de trabajo.

Los estudiantes llegan a la conclusión: Las plantas son el primer eslabón de la cadena alimentaria, porque... Sólo las plantas son capaces de utilizar la energía del sol y producir nutrientes (azúcar, almidón, etc.) a partir de dióxido de carbono y agua. Los herbívoros comen plantas. Los herbívoros se alimentan de insectívoros y carnívoros.

minuto de educación física

Repite los movimientos.

Complete las tareas No. 3, 4 en el libro de trabajo p. 56, confeccione circuitos de energía. Revisión por pares.

¿Cómo se adaptan los animales para obtener alimento? ¿Cómo escapan de los depredadores?

Foto en diapositiva

zorros

Búhos

liebre

Lagarto

Saltamontes

Mariquita

Lea el artículo “Quién está adaptado”, página 95 del libro de texto.

Patas suaves, buen oído.

Ojos grandes, plumaje suave, garras,

Corre rápido, coloración del pelaje.

deja una cola

Verde

Color de peligro, sangre cáustica.

6. Reflejo de actividad

D/Z

Chicos, ¿creen que es necesario destruir a los depredadores? ¿Y por qué? Léelo y pruébalo.

¿Qué nuevo aprendiste?

Pudimos...

¿Qué te gustaría saber más sobre...?

Bien hecho. Te felicito.

¿Qué resultados obtuviste?

¿Qué no funcionó y en qué hay que trabajar todavía?

Culo opcional No. 1 en el libro de texto p.97.

O culo. No. 2 y 5 en el libro de trabajo.

Cuida esta tierra. Esta agua.

Amar incluso una pequeña epopeya,

Cuida de todos los animales dentro de la naturaleza,

Mata sólo a las bestias que hay dentro de ti.

Las respuestas de los niños.

evaluarse a sí mismos

Escucho a los niños sobre la autoestima.

Tipo de lección: conjunto

Objetivo

— formación de una imagen holística del mundo y conciencia del lugar que ocupa la persona en él basándose en la unidad del conocimiento científico-racional y la comprensión emocional y de valores del niño experiencia personal comunicación con las personas y la naturaleza;

Problema:

¿En qué grupos se dividen los animales según su dieta? ¿Qué es una cadena eléctrica?

Tareas:

actualizar conocimientos sobre el mundo animal;

introducir la clasificación de los animales por tipo de nutrición, dispositivos protectores de plantas y animales;

discutir el papel de los depredadores en el mantenimiento del equilibrio en la naturaleza

Resultados de la materia

aprenderá

Clasificar a los animales según su método de alimentación; analizar diagramas de circuitos de potencia

Actividades educativas universales (UUD)

Regulador: determinar el propósito y las etapas del trabajo; transformar una tarea práctica en cognitiva. Cognitivo: reconocer, nombrar e identificar objetos, identificar grupos de características esenciales de estos objetos para resolver problemas cognitivos.

Comunicativo: distribución de funciones y roles en actividades conjuntas; ejercer control mutuo; voluntad de escuchar al interlocutor y entablar un diálogo; expresar su opinión y argumentar su punto de vista y valoración de los hechos.

Resultados personales

Conciencia de la integridad del mundo circundante, dominio de los conceptos básicos de la alfabetización ambiental, reglas de comportamiento en el entorno natural.

Conceptos básicos y definiciones.

Clasificación de los animales según su método de alimentación. Circuitos de potencia. Adaptación de los animales para obtener alimento y protegerse de los enemigos.

Comprobar la preparación para aprender material nuevo.

Piensa en qué grupos se pueden dividir los animales según sus hábitos alimentarios.

Los animales que comen alimentos vegetales se llaman herbívoros. Aquellos animales que comen insectos se llaman insectívoros. Las presas más grandes son cazadas por animales depredadores o aves rapaces. Los insectos que se alimentan de otros insectos también se consideran depredadores. Por último, están los omnívoros (comen tanto alimentos vegetales como animales).

Aprendiendo nuevo material

CIRCUITO DE ENERGÍA

Los seres vivos están conectados entre sí en una cadena alimentaria.

He aquí un ejemplo. Los álamos crecen en el bosque. Las liebres se comen la corteza. Un lobo puede atrapar y comer una liebre. El resultado es la siguiente cadena alimentaria: álamo temblón - liebre - lobo.

Otro ejemplo. Los ratones de madera se alimentan de bellotas de roble. Pero los propios ratones son presa de los búhos. La cadena alimentaria resulta así: roble - ratón de madera - búho.

Las cadenas alimentarias comienzan con las plantas. Este es el primer enlace. El segundo eslabón de la cadena son los animales herbívoros. El tercer eslabón son los animales insectívoros o depredadores.

quien esta adaptado

Pasos silenciosos, excelente audición, dientes afilados: todo esto ayuda al zorro a cazar. Pero el búho... Sus enormes ojos pueden ver perfectamente de noche y de día, su suave plumaje hace que su vuelo sea silencioso, sus afiladas garras y su fuerte pico curvo le ayudan a sujetar y comer a sus presas.

Los depredadores están bien adaptados para conseguir su propio alimento. Pero también aquellos animales en los que

Cazan y están adaptados para defenderse. La liebre tiene patas rápidas, por lo que es difícil alcanzarla. El color del abrigo de piel también salva a la liebre: en verano es gris, en invierno es blanco. La defensa del erizo son las agujas. Un lagarto, si un enemigo le agarra la cola, se la deja al depredador y huye. Luego al lagarto le crece una nueva cola.

El color verde salva al saltamontes: en la hierba, el saltamontes se vuelve invisible. La mariquita, por el contrario, llama la atención por sus colores vivos. La sangre de mariquita es cáustica. Las vacas de colores brillantes parecen advertir a sus enemigos: “¡Somos no comestibles! ¡No toques!

Comprensión y comprensión de los conocimientos adquiridos.

Los circuitos de potencia se pueden representar mediante modelos.

1.Hacer modelos de los circuitos de potencia presentados en el libro de texto. Pruébense unos a otros utilizando las ilustraciones y el texto del libro de texto. Si es necesario, corrija los errores moviendo las piezas del modelo.

2.Lea el texto “Quién está adaptado”. Encuentre en él ejemplos de la adaptación de los animales: a) a la obtención de alimento; b) para protegerse de los enemigos.

¡Discutemos!

1. ¿Por qué las cadenas alimentarias comienzan con las plantas?

2. ¿Qué pasaría si no quedaran ranas, serpientes, búhos ni libélulas en la Tierra?

Aplicación independiente del conocimiento.

Ponte a prueba

1.¿En qué grupos se dividen los animales según su dieta?

2. ¿Qué es un circuito de potencia? Da un ejemplo.

Asignaciones de tarea

Haz un modelo de un circuito de potencia que no se haya tratado en el libro de texto. En clase, compáralo con los modelos que hicieron tus amigos.

En el libro “Páginas verdes” lee la historia de las mariquitas. Presta atención a lo que comen. ¿Qué opinas de las mariquitas? ¿Qué puedes hacer para protegerlos?

¿Quién come qué en el mundo animal?

Animales carnívoros y herbívoros.

Nutriciónherbívorosanimales

quien come que

Invente una cadena alimenticia que hable sobre los personajes de la canción “Un saltamontes se sentó en la hierba”.

Los animales que comen alimentos vegetales se llaman herbívoros. Aquellos animales que comen insectos se llaman insectívoros. Las presas más grandes son cazadas por animales depredadores o aves rapaces. Los insectos que se alimentan de otros insectos también se consideran depredadores. Por último, están los omnívoros (comen tanto alimentos vegetales como animales).

¿En qué grupos se pueden dividir los animales según sus métodos de alimentación? Complete el cuadro.

Circuitos de potencia

Los seres vivos están conectados entre sí en una cadena alimentaria. Por ejemplo: en el bosque crecen álamos temblones. Las liebres se comen la corteza. Un lobo puede atrapar y comer una liebre. Resulta esta cadena alimentaria: álamo temblón - liebre - lobo.

Redactar y anotar circuitos de alimentación.
a) araña, estornino, mosca
Respuesta: mosca - araña - estornino
b) cigüeña, mosca, rana
Respuesta: mosca - rana - cigüeña
c) ratón, grano, búho
Respuesta: grano - ratón - búho
d) babosa, seta, rana
Respuesta: hongo - babosa - rana
e) halcón, ardilla listada, cono
Respuesta: cono - ardilla listada - halcón

Lea textos breves sobre animales del libro "Con amor por la naturaleza".

Identificar y anotar el tipo de alimento que comen los animales.
En otoño, el tejón comienza a prepararse para el invierno. Come mucho y engorda mucho. Come todo lo que encuentra: escarabajos, babosas, lagartos, ranas, ratones y, a veces, incluso pequeñas liebres. Come frutos y bayas silvestres.

Respuesta: el tejón es omnívoro
En invierno, el zorro caza ratones y, a veces, perdices bajo la nieve. A veces caza liebres.

Pero las liebres corren más rápido que un zorro y pueden huir de él. En invierno, los zorros se acercan a los asentamientos humanos y atacan a las aves de corral.
Respuesta: zorro carnívoro

El lobo es una bestia peligrosa.
En verano ataca a varios animales. También come ratones, ranas y lagartos.

Destruye nidos de pájaros en el suelo, come huevos, polluelos y pájaros.
Respuesta: lobo carnívoro

El oso rompe tocones podridos y busca larvas grasas de escarabajos leñadores y otros insectos que se alimentan de la madera. Come de todo: caza ranas, lagartijas, en una palabra, todo lo que encuentra. Excava bulbos y tubérculos de plantas del suelo. A menudo se puede encontrar un oso en los campos de bayas, donde las come con avidez. A veces, un oso hambriento ataca a alces y ciervos.

Respuesta: el oso es omnívoro.
A partir de los textos del trabajo anterior, componga y anote varios circuitos de potencia.
1. fresa - babosa - tejón
2. corteza de árbol - liebre - zorro
3. grano - pájaro - lobo

4. madera - larvas de escarabajo - leñador - oso