Iga ema peab sellest teadma lapse keha vanus, anatoomilised ja füsioloogilised omadused ja seotud haiguste potentsiaali kohta. Miks kogevad imikutel kõige sagedamini seedehäireid ja kooliealised lapsed kõige sagedamini väga nakkavaid haigusi? Lapseea haiguse olemus sõltub suuresti sellest keha vanuselised omadused ja lapse keskkonnast.

Lapse arengu emakasisene periood

Inimese areng läbib kaks etappi: emakasisene ja emakaväline. Emakasisene periood kestab umbes 9 kuud (270 päeva). Loote õige areng sõltub peamiselt ema tervislikust seisundist, tema töötingimustest ja elutingimustest. Mõned emahaigused (eriti viirusnakkused), kehv toitumine ja kehv eluviis võivad vastsündinu perioodil ja järgnevas elus põhjustada surnult sündi, arenguhäireid, deformatsioone ja haigusi.

Vastsündinu periood

Emakavälise arengu esimene periood - vastsündinute periood - kestab 3-4 nädalat alates sünnihetkest. Vastsündinu satub täiesti uutesse elutingimustesse: steriilsest ehk mikroobivabast keskkonnast siirdub laps emaka arenguperioodil ellu mikroobidega asustatud ja mitmesuguste ärritajate rikkasse väliskeskkonda. Ta peab kohanema uute elutingimustega, kuid vastsündinu kehasüsteemide, sealhulgas kesknärvisüsteemi organite ebaküpsus muudab selle kohanemise üsna keeruliseks, mistõttu vastsündinu keha on eriti ebastabiilne ja haavatav.

Selle perioodi haigustest lisaks sünnidefektid Märgitakse arengut ja kaasasündinud nakkusi (malaaria, süüfilis, harvem tuberkuloos jne), mitmesuguseid vigastusi, naba ja nabahaava haigusi. Selles vanuses täheldatakse sageli naha põletikulisi protsesse ja pustuloosset löövet. Vastsündinute naha struktuurilistest iseärasustest tingitud suurem vastuvõtlikkus teatud mikroobidele põhjustab kerge infektsiooni mõjul sageli raske üldise vereinfektsiooni - sepsise.

Imiku füsioloogia

Järgmine periood, imikuiga, kestab peamiselt 1 aasta. (Mõned peavad seda suureks – kuni 1,5 aastat.) Selles vanuses ainevahetus kiireneb, laps kasvab ja areneb kiiresti. Esimese kuue elukuuga kahekordistab ta oma kaalu, aastaga kolmekordistub. Keha pikkus suureneb 20-25 cm. Selline suurenenud kasv nõuab ka toitumise suurendamist. Lapse seedeorganid ei ole aga toidu seedimiseks veel piisavalt kohanenud, kuna loote arengu ajal toimus toitumine ema keha kaudu. Väikesed vead lapse toitmisel (näiteks ületoitmine) kahjustavad kergesti seedekulglat, põhjustades seedehäireid ja seedehäireid – düspepsiat (kõhulahtisust). Seetõttu on selles vanuses eriti levinud nn “ägedad seede- ja toitumishäired”, millel on tõsine mõju laste üldseisundile.

Ebaõige söötmine, puudujäägid hoolduses, režiimis ja kasvatuses, nakkushaigused põhjustada kroonilisi toitumishäireid (hüpotroofia). Sel juhul on häiritud lapse õige areng: ta jääb maha kaalus ja pikkuses, häirub kõrgem närvitegevus ning organismi olulisemate organite ja süsteemide talitlus ning väheneb vastupanuvõime infektsioonidele.

Väikelaste haiguste hulgas on rahhiit eriti levinud. Rahhiit on kogu keha haigus, mis on seotud fosfori-kaltsiumi metabolismi häirega. See tekib vitamiinide, peamiselt D-vitamiini puuduse toidus, ebasoodsate keskkonnatingimuste – ebapiisava õhu, päikese käes viibimise, halva lapsehoolduse – tagajärjel. Rahhiidi korral on mõjutatud närvisüsteem (ilmub erutuvus, ärevus, higistamine, halb uni), luusüsteem (kolju luude pehmenemine, pikkade torukujuliste luude kõverus ja rasketel juhtudel nende luumurrud), lihaskond. süsteem ning teiste organite ja kehasüsteemide funktsioon on häiritud. Rahhiit on ohtlik ka seetõttu, et pidurdab laste vaimset arengut; Sellised lapsed hakkavad istuma, seisma ja kõndima palju hiljem kui terved.

Mõnikord täheldatakse esimestel elukuudel eksudatiivse diateesi ilminguid. Ilmuvad naha ja limaskestade põletikulised kahjustused (seborröa, ekseem, kihelus, urtikaaria, mähkmelööve), sagedane nohu, bronhiit.

Kaitske imikuid ägedate haiguste eest hingamisteed, sealhulgas kopsupõletik (kopsupõletik). Väikelaste kopsuhaigused on väga rasked ja põhjustavad tüsistusi mädasete protsesside kujul (pleuriit jne). Tüsistused põhjustavad sageli kesk- ja sisekõrva põletikku ning nendega kaasneb kõhulahtisus.

Leetreid, sarlakeid ja difteeriat täheldatakse suhteliselt harva enne kuue elukuud, eriti enne kolme kuud. See on tingitud kaasasündinud immuunsusest – organismi vastupanuvõimest haigustele. Pärast sündi saab laps ema piimast väärtuslikke aineid, mis suurendavad tema vastupanuvõimet infektsioonidele.

Vastsündinute perioodil ja imikueas on kõrgeim haigestumus ja suremus laste seas. Seetõttu peaksid vanemad eriti hoolikalt järgima kõiki arsti ja õe juhiseid lapse hooldamise, režiimi ja toitumise kohta.

Koolieelsed ja koolieelsed arenguperioodid

Kolmandat perioodi - eelkooliealist (1 kuni 3 aastat) ja neljandat - eelkooliealist (3 kuni 7 aastat) iseloomustab lapse edasine kasv ja areng, kuid kasvutempo on imikueaga võrreldes palju väiksem. Lapse elutingimused muutuvad dramaatiliselt – ta hakkab kõndima, tutvuma teda ümbritsevate esemetega, väliskeskkonnaga. Ülekanne alates rinnaga toitmine mitmekesine toit suurendab nakkusohtu. Seetõttu täheldatakse nendel perioodidel, eriti koolieelses eas, sageli helmintiahaigusi. Kaasasündinud immuunsus ja vastupanuvõime haigustele, mida laps saab emapiimast, nõrgenevad aasta pärast. Selles vanuses lapsed kannatavad leetrite, läkaköha, sarlaki ja tuulerõugete käes. Haigusoht suureneb veelgi, kui lapsed ei saa õigel ajal vaktsineerimisi, tänu millele areneb keha kunstlikult immuunsuse. Väga olulised on ka korduvad vaktsineerimised – need tugevdavad organismi vastupanuvõimet haigusele.

Koolieelses ja koolieelses perioodis toimub lapse kogu keha edasine areng ja tugevdamine. Seedeorganid kohanduvad uue toitumisega, mistõttu on eelkoolieas vähem levinud seedetrakti haigused ja eksudatiivne diatees. Samuti on tugevdatud hingamiselundid, hingamisteede haigused on kergemad, eriti koolieelses eas, ja tüsistused nagu kõrvahaigused tekivad harvemini. Tuberkuloos annab soodsama tulemuse kui imikutel. Laste suremus on oluliselt madalam.

Lapse arengu vanuseperioodid: algkooliiga

Viies periood on noorem kooliea (7-12 aastat). Selles vanuses laste suhtlus keskkonnaga laieneb. Poisid käivad koolis ja on osa meeskonnast. Nakkushaigused on selles vanuses eriti ohtlikud. Väga sageli levib haigus õhu kaudu – kapillaarinfektsioon. Seetõttu on koolides oluline hoolikalt jälgida ruumide puhtust ja regulaarselt ventileerida klassiruume.

Reumat peetakse ka kooliealiseks haiguseks. IN viimased aastad mõned teadlased räägivad selle haiguse noorendamisest, see tähendab, et reuma hakkas sagedamini ilmnema koolieelses eas ja isegi eelkoolieas, kuid siiski on see peamiselt kooliealine haigus ja haigus on raske, põhjustades sügavad kahjustused südame-veresoonkonna süsteemist, laste varajase puude korral. Haiguse põhjused ja selle põhjustaja pole veel kindlaks tehtud. Siiski on vaieldamatu, et keha üldine tugevdamine karastamise teel, õige toitumine, treening- ja puhkerežiim aitab kaasa selle haiguse mittetaju kujunemisele. Koolihaigused on lülisamba kõverus ja lühinägelikkus, mis on suuresti seotud keha vale asendiga koolitundides ja kodus. Vale režiimi, ebapiisava kehalise kasvatuse ja värske õhu käes viibimise korral tekib lastel aneemia ja närvisüsteemi haigused.

Lapse arengu noorukieas

Kuues periood on puberteediperiood ehk noorukieas (12–18 aastat). Kiire kasv selles vanuses põhjustab haigusi, mis on seotud ebakõla, mõne elundi (näiteks südame - see on nn "noorussüda") kasvu ja suuruse ebaproportsionaalsusega, samuti mõnede endokriinsete näärmete funktsionaalsete häiretega. , eriti sageli kilpnääre, närvisüsteemi häired - neuropaatia jne. Noorukieas, kiire kasvu ja küpseks ülemineku perioodil, on haigused akuutsed puhangutega. Sellega seoses on tuberkuloos eriti ohtlik.

Seega on laste haiguse olemus tihedalt seotud nende keha omadustega erinevates vanuseperioodid ja last ümbritsevate tingimustega Lapsepõlve erinevatel perioodidel muutub haiguste iseloom ja kulg.

Tervishoiu põhiülesanne pole mitte ainult haiguste ravi, vaid ka nende esinemise ennetamine. Ja vanemate ülesanne on selles igapäevast abi osutada: jälgida ennetavate vaktsineerimiste õigeaegset läbiviimist, süstemaatilist kehalist kasvatust, sportimist, lapse keha õiget asendit kodutööde tegemisel ja õiget lähenemist lastele, võttes arvesse nende käitumist. vanus ja individuaalsed omadused.

Vanemate ja tervishoiutöötajate ühine hoolitsus aitab kasvatada meie noort põlvkonda tervena, rõõmsameelseks ja nakkustele hästi vastupidavaks.

Sildid: lapse arengu vanuseperioodid, arengufüsioloogia, erinevas vanuses laste haigused, füsioloogiline areng laps erinevatel eluperioodidel.

Kas sulle meeldis see? Klõpsake nuppu:

Oma lapse asjatundlikuks arendamiseks ja harimiseks peate teadma tema arengu iseärasusi igal lapsepõlve- ja noorukieas. Selles artiklis tutvustame oma lugejatele lühidalt peamisi etappe, mida laps oma arengus esimestest elupäevadest kuni noorukieani läbib.

1. Imikuperiood.

Imikuea võib jagada kaheks põhifaasiks: vastsündinu (1 kuni 4 nädalat) ja imik ise (1 kuu kuni 1 aasta). Vaimse arengu määrab sel ajal asjaolu, et beebi on bioloogiliselt ja sotsiaalselt absoluutselt abitu ning tema vajaduste rahuldamine sõltub täielikult täiskasvanutest. Esimestel elunädalatel näeb ja kuuleb laps halvasti ning liigub kaootiliselt. Need. oma täieliku sõltuvusega on tal minimaalsed võimalused suhtlemiseks ja suhtlemiseks teistega. Seetõttu on lapse arengu põhisuund selles etapis maailmaga suhtlemise põhiviiside omandamine. Beebi arendab aktiivselt sensomotoorseid oskusi: õpib valdama kehaliigutusi (kasutama käsi, roomama, istuma ja seejärel kõndima), sooritama lihtsaid kognitiivseid toiminguid, et uurida objekti füüsilist külge. Esimese eluaasta mänguasjad täidavad kolme põhifunktsiooni: sensoorsete organite arendamine (eelkõige nägemine, kuulmine, naha tundlikkus); lapse jäme- ja peenmotoorika arendamine; ja aasta teisele poolele lähemale ümbritseva maailma objektide kuju, värvi, suuruse ja ruumilise paigutuse kohta teabe assimilatsioon. Seetõttu peate veenduma, et teie lapse mänguasjad on heledad, kontrastsed ja valmistatud erinevatest (puudutuse poolest erinevast) ohututest materjalidest. See stimuleerib lapse meelte arengut.

Kõne areng sel perioodil on tingitud ühest kurioossest tunnusest. Vastsündinud laps ei suuda eraldada mitte ainult ennast, vaid ka teisi inimesi kokkusulanud olukorrast, mis tekib tema instinktiivse maailmaga suhtlemise tulemusena. Subjekt ja objekt ei ole veel saanud selget vahet lapse psüühikas ja mõtlemises. Tema jaoks ei ole kogemuse objekte, ta kogeb seisundeid (nälga, valu, rahulolu), mitte nende põhjust ja tegelikku sisu. Seetõttu on esimeste häälikute ja sõnade hääldusel autismi varjund. Laps nimetab objekte, samas kui sõnade tähendused pole veel fikseeritud ega ole püsivad. Rolli täidab ainult nimetamise ja osutamise funktsioon, laps ei näe sõnade tähendust iseenesest, ei suuda sõnaga seostada selle individuaalseid tähendusi. Seetõttu saab kõne areng sel perioodil puudutada ainult üksikute helide ja helikombinatsioonide häälduse selgust.

2. Varajase lapsepõlve periood.

1–3-aastaselt omandab laps teatud iseseisvuse: ta ütleb juba oma esimesed sõnad, hakkab kõndima ja jooksma ning arendab aktiivset objektide uurimist. Lapse võimete ring on aga endiselt väga piiratud. Peamine tegevuse liik, mis talle selles etapis saadaval on: objekt-tööriist tegevus, mille peamiseks motiiviks on õppida objektidega manipuleerima. Täiskasvanu on lapsele eeskujuks objektiga tegutsedes: „laps – objekt – täiskasvanu”.

Täiskasvanute matkimise kaudu õpib laps sotsiaalselt arenenud esemetega töötamise viise. Kuni 2-2,5-aastastele on väga olulised mängud, kus täiskasvanu teeb lapse silme all eseme või mänguasjaga midagi ja palub lapsel toimingut korrata. Sel ajal on parem teha kõike koos: ehitada kuubikutest torn, liimida lihtsaid aplikatsioone, sisestada raami sisse vahetükke, koguda väljalõigatud pilte, paelutada mängukingi jne. Abivahendid on need, mis näitavad esemete erinevaid külgi ja on mõeldud näpuga uurimiseks: näiteks mänguasjad, mis on valmistatud erinevad tüübid kangad ja erinevate kinnitustega (tõmblukud, nööbid, paelad). Objektiga töötamise õppimiseks peate uurima selle erinevaid omadusi ja külgi. Täpselt seda teeb laps teie abiga.

Sellistes mängudes teeb beebi mitmeid avastusi, mis on tema psüühika arengu seisukohalt olulised. Esiteks saab ta aru, et objektil on tähendus - eesmärk ja sellel on teatud tehnilised omadused, mis määravad sellega manipuleerimise järjekorra. Teiseks, tegevuse ja objektist eraldatuse tõttu tekib võrdlus
st oma tegu täiskasvanu tegevusega. Niipea, kui laps nägi ennast teises, suutis ta iseennast näha - ilmub tegevuse teema. Nii sünnib “välise mina”, “mina ise” fenomen. Meenutagem, et “mina ise” on kolmeaastase kriisi põhikomponent.

Just selles vanuses kujuneb välja “mina” ja isiksus. Ilmuvad ja arenevad enesehinnang, eneseaustus ja eneseteadvus. Selle kõigega kaasneb kõne märkimisväärne areng, mida iseloomustab tõus sõnavara, üritab konstrueerida lauseid, võttes arvesse sõnade järjepidevust; foneemilise analüüsi algus; semantiliste seoste otsimine. Kolmandaks eluaastaks algab kõne grammatilise koostise areng.

3. Noorem koolieelne vanus (3 - 5 aastat).

Laps väljub 3-aastasest kriisist sooviga tegutseda iseseisvalt ja enesehinnangusüsteemiga. Tänu arenenud kõnele ja liikumisvõimele tunneb ta end täiskasvanutega proportsionaalselt. Kuid ta mõistab, et täiskasvanud ei tee midagi mitte oskuste (kuidas teha), vaid semantilise (miks teha) alusel, aga tema motivatsiooni-vajadussfäär pole veel välja kujunenud. Seetõttu on lapse peamiseks ülesandeks selles vanuses nende tähenduste arendamine läbi inimsuhetes osalemise. Kuna täiskasvanud kaitsevad teda selle aktiivse osalemise eest, realiseerib laps seda soovi mängudes. Seetõttu on 3–5-aastaselt lapse igapäevastes tegemistes põhikohal rollimängud. Neis modelleerib ta täiskasvanute maailma ja selles maailmas toimimise reegleid. Lapse jaoks pole see kerge mänguprotsess- see on omapärane suhtumine reaalsusesse, kus nad loovad väljamõeldud olukordi või annavad mõne objekti omadusi teistele üle. Väga oluline on reaalsete esemete omaduste ülekandmise oskuse arendamine lapsel asendusobjektidele (näiteks teler – šokolaadikarp jne), see viitab abstraktse mõtlemise ja märgi-sümbolilise funktsiooni arengule . Selle perioodi lõpuks hakkavad rollimängud omandama "režissööri" iseloomu. Laps ei modelleeri enam lihtsalt olukorda, vaid osaleb selles vahetult ise - ta loob mingi tervikliku süžee, mida saab mitu korda läbi mängida.

Varases koolieelses eas arenevad lapsel ka sellised võimed nagu:

1. vabatahtlikkus (võime peatada mõju, et hinnata olukorda ja teha prognoose);
2. kogemuste üldistamise võime (hakkab ilmnema püsiv suhtumine millessegi, s.t tunnete areng);
3. selle perioodi alguses tekib visuaal-efektiivne mõtlemine ja selle lõpuks muutub see visuaal-kujundlikuks;
4. moraalses arengus toimub üleminek kultuuriliste ja moraalinormide kui antud aktsepteerimiselt nende teadlikule aktsepteerimisele.

Noorem koolieelik on kõne arenguks viljakas aeg. Ajavahemikul 3–5 aastat toimuvad kõne arengus olulised muutused. 4. eluaastaks hakkab beebi kõne süntaktilist külge aktiivselt valdama suureneb.

Laps valdab eessõnu , keerulised liidud . 5. eluaastaks saavad lapsed etteloetud tekstist juba hästi aru, oskavad muinasjuttu või lugu ümber jutustada, pildiseeria põhjal loo üles ehitada ja küsimustele vastuseid põhjendada. Sel perioodil on oluline mitte raisata aega ja regulaarselt läbi viia beebiga kõne arendamise tegevusi: vestlused piltide põhjal, harjutused diktsiooni arendamiseks, teatrimängud.

5. eluaastaks toimuvad laste loogilise mõtlemise arengus olulised muutused. Nad valdavad sarnaste ja erinevate objektide (kuju, värvi, suuruse) võrdlemise ja vastandamise tehnikat, oskavad üldistada tunnuseid ja tuvastada olulisi, edukalt rühmitada ja klassifitseerida objekte.

4. Vanem koolieelne vanus (5 - 7 aastat).

Vanus 5–7 eluaastat on kooliks valmistumise, iseseisvuse kujunemise, täiskasvanutest iseseisvumise aeg, aeg, mil lapse suhted teistega muutuvad keerulisemaks ja mil ta õpib vastutama erinevate eluvaldkondade eest. Vanemas koolieelses eas omandavad lapsed teatud vaatenurga, spetsiifiliste teadmiste varu ning nad on juba võimelised tegema tõsiseid loogilisi järeldusi ning teaduslikke ja eksperimentaalseid tähelepanekuid. Koolieelikutel on juurdepääs teaduslike teadmiste aluseks olevate üldiste seoste, põhimõtete ja mustrite mõistmisele.

Vanemate peamine mure sel perioodil on lapse kooliks ettevalmistamine. Tuleb meeles pidada, et ettevalmistus peab olema igakülgne ja hõlmama mitte ainult kõne, mälu, loogilise mõtlemise, lugema õppimise ja matemaatika põhitõdede arendamist, vaid ka lapse edukaks suhtlemisoskuste arendamist ja, olgu see kui tahes tühine. helid, nn kasulike harjumuste harimine. Pühendumus, täpsus, korrektsus, oskus enda eest hoolt kanda (näiteks voodi ära teha; koju tulles vahetada koduriided; igapäevane rutiin ilma ema või isa meeldetuletusteta), viisakus, oskus avalikus kohas käituda kohad – olles need kasulikud harjumused lapses välja kujunenud, võid oma lapse südamerahuga tundidesse saata.

Vanemas koolieelses eas lapsel on suur vajadus teistega suhelda.

Sel ajal toimub lapse kõne arengus rõhuasetus. Kui varem oli peamisteks teguriteks sõnavara kasv, õige hääldus ja kõne grammatilise struktuuri valdamine (lihtsate ja keerukate, küsi- ja jutustavate lausete konstrueerimise tasemel), siis nüüd suutlikkus kõnet kõrva järgi tajuda ja mõista ning oskus. vestluse läbiviimine on esikohal. Sõnade arv lapsele teada, selleks ajaks jõuab see 5-6 tuhandeni. Kuid reeglina on enamik neist sõnadest seotud konkreetsete igapäevaste mõistetega. Lisaks ei kasuta laps vestluses aktiivselt kõiki sõnu, mida ta teab. Nüüd on täiskasvanu ülesandeks õpetada last kasutama oma kõnes mitte ainult igapäevaseid, vaid ka abstraktseid sõnu ja väljendeid. Koolis peab laps olulise osa väga abstraktsest teabest kõrva järgi õppima. Seetõttu on oluline arendada kuulmistaju ja mälu. Lisaks tuleb ta ette valmistada küsimuste-vastuste süsteemiks, õpetada suulisi vastuseid asjatundlikult koostama, põhjendama, tõestama ja näiteid tooma. Lapsepõlve mõne vanuseperioodi piirid on ealised kriisid, millest teades saab vältida paljusid ebameeldivaid hetki ja aidata lapsel sujuvamalt uude arenguperioodi liikuda. Kõikidel juhtudel tekivad kriisiperioodid dramaatiliste psühholoogiliste muutuste ja juhtiva tegevuse muutumise ajal. Peaaegu kõigi vanusega seotud kriisidega kaasneb lapse kapriissus, kontrollimatus, kangekaelsus ja üldine emotsionaalne ebastabiilsus. Laps paneb vastu kõigele, mis tuleb täiskasvanult, teda piinavad sageli päeva- ja öised hirmud, mis võivad viia isegi psühhosomaatiliste häireteni. 7 aastat on üks neist kriisiperioodidest. Sel ajal peate lapsega unehäirete, päevase käitumise jms jälgimisel suhtuma suure tähelepanuga. Pöördu kindlasti lastepsühholoogi poole.

5. Noorem kooliiga (7–11 aastat)

Isegi kui laps läks ettevalmistusklassid ja harjus distsipliini ja regulaarse õppimisega juba eelkoolieas, kool muudab reeglina tema elu radikaalselt. Mida öelda lapse kohta, kelle vanemad ei pööranud kooliks valmistumisele erilist tähelepanu. Koolidistsipliin, standardne lähenemine kõigile lastele, vajadus luua suhteid meeskonnaga jne. avaldavad tugevat mõju lapse psüühikale ja samas ei saa ta sageli saada seda emotsionaalset tuge, mida ta varem sai. Koolieale üleminek tähendab teatud kasvuetappi ning “tugeva isiksuse” kasvatamiseks on vanemad ranged ja vankumatud kõiges õppimise ja distsipliiniga seonduvas. Oma lapse ja tema probleemide mõistmiseks sel perioodil peaksite arvestama mitmete uute joontega, mis lapse vaimsesse ellu on ilmunud: Vanemad lakkavad olemast lapse ainus tingimusteta autoriteet. Suhetesüsteemi ilmub õpetaja - "võõras täiskasvanu", kellel on ka vaieldamatu jõud. Laps puutub esimest korda kokku õpetaja poolt kehtestatud rangete kultuuriliste nõuete süsteemiga ja kellega konflikti sattudes satub laps konflikti “ühiskonnaga”. Laps muutub hindamise objektiks ja ei hinnata tema töö tulemust, vaid teda ennast. Suhted eakaaslastega liiguvad isiklike eelistuste sfäärist partnerluse sfääri. Realism ja mõtlemise objektiivsus on ületatud, mis võimaldab näha mustreid, mida taju ei esinda. Lapse juhtiv tegevus sel perioodil on hariv. See pöörab lapse enda poole, nõuab järelemõtlemist, hinnangut sellele, „mis ma olin” ja „milleks minust on saanud”. Selle tulemusena kujuneb teoreetiline mõtlemine, tekib refleksioon kui teadlikkus enda muutustest ja lõpuks kasvatatakse planeerimisvõimet. Selles vanuses lapsel hakkab juhtrolli mängima intelligentsus – see vahendab kõigi teiste funktsioonide arengut. Nii tekib tegevuste ja protsesside teadlikkus ja meelevaldsus. Seega omandab mälu väljendunud kognitiivse iseloomu. Esiteks on mälu nüüd allutatud väga spetsiifilisele ülesandele - õppimise, teabematerjali "salvestamise" ülesandele. Teiseks, algkoolieas toimub intensiivne meeldejätmistehnikate kujundamine. Tajumise valdkonnas toimub ka üleminek koolieeliku tahtmatust tajumisest objekti sihipärasele vabatahtlikule vaatlusele, mis on allutatud konkreetsele ülesandele. Toimub tahteprotsesside kiire areng.

6. Teismeiga (11 – 14 aastat).

Noorukiea võib laias laastus jagada kaheks põhiperioodiks. See on tegelikult noorukieas (11-14-aastane) ja noorus (14-18-aastane). Tulenevalt oma saidi spetsiifikast me siin gümnaasiumiea teemat ei puuduta, käsitleme ainult perioodi kuni 14 aastat, millega lõpetame lapse vaimse arengu põhiperioodide kirjelduse. 11–13 aastat on kriitiline vanus, mille probleeme mäletavad paljud meist omaenda lapsepõlvest. Ühest küljest hakkab laps aru saama, et ta on juba “täiskasvanu”. Teisest küljest ei kaota lapsepõlv tema jaoks oma atraktiivsust: laps kannab ju palju vähem vastutust kui täiskasvanu. Selgub, et teismeline tahab lapsepõlvest lahku minna ja pole samal ajal veel vaimselt selleks valmis. Just sellest on tingitud sagedased kokkupõrked vanematega, kangekaelsus ja vasturääkimise soov. Väga sageli teeb teismeline alateadlikke ja vastutustundetuid tegusid, rikub keelde lihtsalt "piiride rikkumise" nimel, võtmata vastutust tagajärgede eest. Teismelise iseseisvusiha põrkub peres tavaliselt kokku tõsiasjaga, et vanemad kohtlevad teda endiselt kui "last". Sel juhul satub teismelise kasvav “täiskasvanu tunne” vastuollu vanemate seisukohtadega. Sellises olukorras on kõige parem kasutada seda kasvajat lapse huvides. Selles vanuses hakkab inimene looma oma maailmapilti ja plaane oma edasiseks eluks. Ta ei modelleeri enam ainult seda, kelleks temast tulevikus saab, vaid astub konkreetseid samme oma tulevase elu ülesehitamisel. Selle aja jooksul motivatsiooniraamistiku ülesehitamine võib olla kriitilise tähtsusega. Kas teismelisest saab sihikindel ja harmooniline inimene või muserdab teda lõputu võitlus teiste ja iseendaga - see ei sõltu mitte ainult temast, vaid ka tema vanemate valitud suhtlemispoliitikast. Nagu algkooliealine laps, on teismeline jätkuvalt samades tingimustes nagu varem (pere, kool, eakaaslased), kuid tal tekivad uued väärtusorientatsioonid. Tema suhtumine kooli muutub: sellest saab aktiivsete suhete koht. Suhtlemine eakaaslastega on selles vanuses juhtiv tegevus. Siin omandatakse sotsiaalse käitumise, moraali ja seaduste normid. Selle ajastu peamine uusmoodustis on sisemiselt üle kantud sotsiaalne teadvus, s.o. tekib eneseteadlikkus iseendast kui ühiskonna osast (teisisõnu ümbermõeldud ja ümbertöötatud sotsiaalsete suhete kogemus). See uus komponent soodustab käitumise suuremat reguleerimist, kontrolli ja juhtimist, teiste inimeste sügavamat mõistmist ning loob tingimused edasiseks isiklikuks arenguks. Enda kui ühiskonnaliikme teadvustamine on vajalik samm enesemääramise, oma koha mõistmise suunas maailmas. Laps kogeb eksistentsi sotsiaalsete tingimuste kiiret avardumist: nii ruumilises plaanis kui ka „eneseproovide“ ja eneseotsingute ulatuse suurenemist. Teismeline püüab täpsustada oma positsiooni maailmas, leida oma kohta ühiskonnas ja määrata konkreetse sotsiaalse positsiooni olulisust. Moraalsed ideed muutuvad sel perioodil arenenud uskumuste süsteemiks, mis toob kaasa kvalitatiivsed muutused kogu nooruki vajaduste ja püüdluste süsteemis. Artikli või selle üksikute osade kasutamisel on vajalik link algallikale (märkides ära autori ja ilmumiskoha)!

Iga laps läbib vanusega seotud arenguetappe, millega kaasnevad vaimsed, füüsilised ja isiklikud muutused. Lisaks omandatakse lapse vanusega arenedes uusi oskusi ja võimeid, omandatakse teadmisi, kujunevad iseloomuomadused. Et haridus oleks tõhus, peab see vastama lapse vanuselisele arengule. Arutleme lapse arengu põhinormide üle.

Lapse arengu etapid

• viljastumisest sünnituseni - emakasisene vanusestaadium;
• sünnist kuni ühe aastani - imikueas;
• üks kuni kolm aastat – varases eas;
• kolmest kuni seitsme aastani – koolieelses eas;
• 7-12 aastat – noorem kooliiga;
• vanuses 12 kuni 16 aastat - vanem kooliea.

Lapse areng imikueas

Räägime natuke beebi emakasisesest arengust, kuna sellel perioodil on suur tähtsus ja see jätab jälje kogu inimese edasisele elule. Just emakasisesel perioodil rajatakse süsteemide ja elundite alused, laps õpib kuulma, nägema ja hingama. Juba 14. nädalal mäletab laps oma ema häält ja kuuleb muusikat. Imikueas lapse õigeks arenguks ka raseduse ajal on oluline temaga hellalt vestelda ja rahulikku klassikalist muusikat kuulata.

Lapse vanuseline areng imikueas toimub järgmiselt:

• Füsioloogilised näitajad sünnihetkel: kaal 3-4 kg, pikkus 48-55 cm.
• Vastsündinud laps on keskkonnamõjudele väga avatud, haavatav ja kaitsmata. Seetõttu on korralik hooldus ning mugavate ja mugavate tingimuste tagamine selle jaoks äärmiselt vajalik. Imikuperioodil hakkab beebi huvi tundma ümbritseva maailma, ruumi olukorra ja lähedaste inimeste vastu, ta püüdleb teadmiste poole. Beebi peamine teabeallikas on kombatavad aistingud, ta püüab kõike puudutada ja proovida.
• Aasta teisel poolel pöörab beebi tähelepanu värvidele ja tunneb huvi heledate esemete vastu. Beebi tajub ka ruumi ja hakkab selles navigeerima.
• Alates 7. elukuust on laps võimeline liigutama väikseid esemeid ja aastaseks saades juba esemeid sihtotstarbeliselt kasutada.

Lapse arengu vanusestandardid 1-3 aastat

Vanuseperioodil 1–3 aastat kasvab laps veel 25 cm ja võtab kaalus juurde kuni 4 kg. Lapse jaoks on sel perioodil peamine sotsiaalne suhtlus. Laps mitte ainult ei õpi suhtlema eakaaslaste ja täiskasvanutega, vaid valdab ka inimestega kohtumise viise, sõpruse põhimõtteid jne.

Kolmeaastaselt ilmutab beebi iseseisvussoovi, ta püüab olla vanematest sõltumatu. Samuti tunneb beebi end juba eraldiseisva inimesena ning õpib oma tegevust hindama ja olukordi ennustama. Pea iga kolmeaastane laps on suur unistaja.

Vastavalt 1-3-aastase lapse arengustandarditele peaks ta suutma:

• ehitada kuubikutest torn;
• löö palli;
• pane kokku suuri lihtsaid puslesid;
• ilmutada uurimishuvi esemete ja keskkonna vastu (mänguasjade lõhkumine sisu kontrollimiseks jne);
• voltida lihtsad laused 5 sõnast;
• täita lihtsaid täiskasvanute ülesandeid;
• tõmmake vertikaalne sirgjoon;
• nimetage oma kehaosi ja näidake neid;
• lugema ette nelikvärve;
• palu omal käel tualetti minna;
• riietuda lahti ja riietuda vanemate abiga;
• iseseisvalt süüa taldrikult ja juua tassist;
• lõigake kääridega paber;
• pese ja kuivata käed.

Kolmeaastase lapse asendamatu arenguetapp ja ealine iseärasus on 3-aastane kriis, mis võib igal üksikjuhul kulgeda oma stsenaariumi järgi. Enamiku laste jaoks avaldub kriis kangekaelsuse, negatiivsuse ja agressiivsusena teiste suhtes, osa laste puhul domineerib järgimine ja kaastunne.

Kolmeaastased lapsed vajavad hädasti täiskasvanute heakskiitu ja kiitust. Nad arendavad aktiivselt kõnet ja mõtlemist. Kolmeaastase lapse kõige olulisem arenguetapp ja ealine iseärasus on mänguprotsess, mille kaudu beebi õpib maailma ja omastab teavet.

Vanusenormid eelkooliealise lapse arenguks

Koolieelne vanus viitab ajavahemikule kolm kuni seitse aastat. Just sel perioodil arenevad beebi isikuomadused ja kujunevad välja isiklikud käitumismehhanismid. Enamasti püüab ta olla nagu oma vanemad. Laps vajab kiiresti suhtlemist eakaaslastega.

Kolme- kuni seitsmeaastaselt arendab laps aktiivselt kõiki vaimseid protsesse: tähelepanu, mälu, kujutlusvõimet, mõtlemist jne. Laps valmistub kooliks, harjutab erinevate ülesannete täitmist, õpib võtma vastutust ja täitma peres teostatavaid kohustusi.

Lapsed suudavad sel perioodil loogiliselt mõelda ja õigeid järeldusi teha.

Eelkooliealise lapse oluline arenguetapp ja ealine iseärasus on 6-aastane kriis. Lapses domineerib demonstratiivne käitumisvorm, tema meeleolu on ebastabiilne, negatiivsed ja rõõmsad emotsioonid asendavad üksteist kiiresti, laps käitub sageli ja teeb nägusid. Ka sel perioodil kasvab laps kiiresti, venib välja, muutuvad kehaproportsioonid, vahetuvad piimahambad.

Selles vanuses laps teab:

• geomeetrilised kujundid;
• esemete värvi ja kuju erinevused;
• pikkuse, kõrguse ja suuruse mõisted;
• matemaatilised märgid, numbrid ja tähed;
• loe 10-ni ja tagasi.

Samuti oskab laps hõlpsasti leida mittevajalikke esemeid, koostada pildi põhjal lugu ning pidada monoloogi ja dialoogi.

Noorema kooliea etapp

Kooliealise lapse arengu vanusestandardid on järgmised:

• ta tunneb end “täiskasvanuna” ja käitub vastavalt;
• vanemlik autoriteet väheneb;
• ta oskab planeerida oma tegevust, järgida reegleid ja aktsepteerida uusi ühiskonnakorraldusi.

Gümnaasiumiealises arenguetapis valmistub laps täiskasvanuikka jõudma, kuid tema käitumises on endiselt lapsiku kombeid ja tegusid. Samuti hõlmab see lapse ealise arengu periood puberteediaega ning teismelise kehas ja isiksuses toimuvad mitmed muutused, mis nõuavad vanemate mõistmist ja osalust.

Selles artiklis:

Kokku on 7 lapse kasvu- ja arenguperioodi. Nimed võivad olla erinevad, kuid olemus on alati sama. Periood kestab täpselt nii kaua, kui beebil on vaja liikuda uude arengufaasi.

Iga etapp on ainulaadne. Seda ei juhtu beebi elus enam kunagi, kuid see toob talle palju uusi asju. Toimub aktiivne psüühika, mõtlemise ja mälu areng. Näiteks 2-3 aasta pärast omandab beebi oma emakeele. üldised omadused Need perioodid on psüühika aktiivne areng.

Iga elukuuga keha kasvab, jäsemed pikenevad, lihased muutuvad aina tugevamaks. Oluline on füüsilise ja vaimse arengu paralleelsus. Kui üks asi jääb normist maha, peate kiiresti pöörduma arsti poole. Laps vajab igal eluetapil oma vanemate abi. Vanemad peavad mõistma, et sageli ei sõltu iseloomu ja meeleolu muutused lapsest endast. Seda mõjutavad täiskasvanuks saamine, psüühika muutused ja endokriinsüsteemi areng.

Suureks kasvamine

Kasvamine on pidev inimkonna arenguprotsess. Tema idee muutub maailmast, vanematest, iseendast. See on terve keha, isiksuse, emotsioonide arengu protsesside kompleks. Selleks, et kasvamine kulgeks normaalselt, vajab laps oma vanemate abi ja mõistmist. Imikutele, lastele ja teismelistele on see kõik ju samuti väga raske.

Kasvamise võib jagada 7 suureks etapiks eostamise hetkest kuni 16-18 aastani. Siis algab tema täiskasvanuelu. 18 aasta pärast areng muidugi ei peatu, kuid kõik protsessid ei edene nii kiiresti.

Kontseptsioon

Beebi aktiivne areng algab juba enne tema sündi. Lapse keha peamine ülesanne on seda võimalikult palju ette valmistada elundid, kõik süsteemid iseseisvaks toimimiseks. Esimene periood algab viljastumise hetkest ja kestab kuni sünnini. See etapp on inimese elus üks olulisemaid. Lapse areng sõltub sellest, kuidas rasedus kulgeb.

Siin peab ema olema eriti ettevaatlik:

• Õige toitumine

Rohkem värskeid köögi- ja puuvilju, kerge toit. Soovitav on välja jätta kõik vürtsikas, rasvane ja marineeritud. Joo mahla ja vett.

• Ärge jooge alkoholi ega narkootikume

Sellised ained on ohtlikud kogu raseduse ajal. Need võivad põhjustada raseduse katkemist vara või tõsised loote muutused. Natuke head kuiva veini on lubatud, aga ainult 50-100 grammi. See lahjendatakse vees ja juuakse 15-20 minutit enne sööki. Sellised väikestes kogustes ei kahjusta see last, kuid aitab, sest see sisaldab palju vitamiine.

• Suitsetamine

Kui naine suitsetab enne rasedust, ei tohiks ta suitsetamist järsult maha jätta. Proovige sigarettide arvu järk-järgult minimeerida ja lõpuks neist täielikult loobuda. Loomulikult mõjutab nikotiin loote arengut negatiivselt.

• Ravimid

Palun arutage oma arstiga kõiki ravimeid. Mõned tavalised (noshpa, aspiriin, fenkarol, analgin) võivad lootele oluliselt kahjustada. Eriti ohtlikud on antibiootikumid, palavikualandajad ja valuvaigistid.

Laps peaks kõik 9 kuud puhkama. See on võimalik ainult siis, kui ema enda eest hoolitseb. Selle perioodi omadused: beebi kiire areng ja aktiivne kasv.

Vastsündinud

Laps eraldati emast – nabanöör lõigati läbi. Nüüd peab ta ise hingama, sööma, toitu seedima, luua uusi vererakke. Sünnist kuni esimese elukuuni kestab lapse teine ​​arenguperiood – vastsündinute periood. Nüüd on laps väga kaitsetu. Ta magab palju – ligi 20 tundi ööpäevas. Ja kui ta ei maga, siis ta sööb ja nutab. Beebi alles harjub väliskeskkonna muutusega. Siin on õhk, erinev temperatuur, rõhk. See kõik on tema jaoks uus.

Peaasi on tagada talle õiged elutingimused:

• regulaarsed toidud (iga 2-3 tunni järel);
• kosutav uni (ei ole eredat valgust, ruumis pole müra);
• temperatuur mitte alla +22C;
• hügieen: last vannitatakse 2 korda päevas beebiseebi või vahuga;
• laps tunneb end kaitstuna, kui vanemad on tema läheduses.

Nüüd väga haavatav immuunsüsteem . Ta ei saa ikka veel täielikult kaitsta last haiguste eest. Kaitske teda võimalike ohuallikate eest:

Kriitilised 40 päeva on möödas – nüüd see algab uus etapp. Vastsündinu on üks peamisi perioode beebi elus. See on edasise arengu aluseks. Selle esimese kuu jooksul kasvavad lapsed märgatavalt, lisades kuni 1 kg kaalu ja 2-3 sentimeetrit pikkuseks.

Imiku periood

Esimese kuu lõpust 1 aastani – nii kaua kestab imikuperiood. Teid üllatab, kui palju teie laps selle aja jooksul muutunud on. Peale esimest kuud on tegemist pisikese beebiga, kes ainult sööb, magab, nutab... Ja nüüd tähistab ta juba oma esimest sünnipäeva. Aeg lendab kiiresti, kuid see aasta on arengu seisukohalt üks märgilisemaid perioode.

Vaimne areng

Beebi õpib esimestest elupäevadest peale oma meeli kasutama. Tema kõne areneb.

Seda on palju vaid 10-11 elukuu kohta. Sellist edusamme peetakse lapse arengu jaoks ülemaailmseks. Arvestus ei ole nädalad ja kuud – ta õpib mõne päevaga midagi uut. Sellised edasised saavutused nõuavad aastaid treenimist.

Füüsiline areng

1 aastaga on palju muutusi:

Esimese eluaasta lõpus on beebid väga aktiivsed ja armastavad liikuda.

Varajane iga

Varajane koolieelik kestab 1 aastast 3 aastani. On aeg selleks
psüühika aktiivne areng. Laps õpib rääkima. Algul ta lihtsalt kuulab. Seejärel ilmub ühendus "subjekti nimi". Ta ei saa seda ikka veel ise öelda, kuid ta saab suurepäraselt aru, millest me räägime. 3-aastaselt räägivad lapsed juba üsna selgelt ja moodustavad õigeid lihtlauseid. Nad saavad:

• ütle tere ja hüvasti;
• tutvusta end nimepidi;
• küsida juua, nimetades, mida täpselt nad tahavad (vesi, mahl, piim);
• jäljendada loomade hääli;
• teadma majapidamistarvete nimetusi (pintsel, tass, lusikas, mänguasi).

Oluline on lapsega rääkida ja talle valjusti ette lugeda. Uued sõnad jäävad väga kiiresti meelde. Seda perioodi iseloomustab suurenenud iseseisvus. Laps läbib oma emast psühholoogilise eraldatuse. Talle saab üha selgemaks, et ta on omaette
iseloom. Tal võivad olla omad soovid või soovimatud, ta suudab üsna lihtsalt pluusi selga panna, nööbid kinni panna, end pesta...

Lähemal 3. eluaastale võib laps äkki agressiivseks muutuda teiste laste, vanemate, teiste täiskasvanute suhtes. See võib tabada last mänguväljakul, hammustada ema, kui ta teda riietab. Ära selle pärast muretse. Lähen emotsionaalne areng, kuid beebi ei suuda siiski kõike sõnade või tegudega väljendada. Mõnikord põhjustavad tugevad negatiivsed reaktsioonid agressiivset käitumist. Osutage lapsele viga, kuid ärge lööge teda ega karjuge vastu.

Koolieelne periood

Läbib 3 kuni 6-7 aastat. Selle aja jooksul peab laps valmistuma iseseisvumiseks. Ta õpib kiiresti. Aktiivne vaimne areng jätkub:

• mälumaht suureneb
• areneb isiksus ja iseloom
• keskendumisaeg pikeneb (ühel subjektil kuni 30 minutit)
• kõne paraneb(6-7-aastasel lapsel peetakse kõnet piisavalt arenenud)
• laps saab ise hoolitseda oma hügieeni eest (peseb käed enne söömist, käib tualetis, peseb ennast)
• areneb sotsiaalne funktsioon (oskab luua tutvusi, sõbruneb)
• tegevus muutub täielikult tähendusrikkaks.

See on närvisüsteemi ja aju arengu periood. 6-7-aastase lapse võib kartmatult mõneks tunniks kooli jätta – ta tuleb ilma emme-isata hästi toime.

Lõpus
koolieelses perioodis algab aktiivse kasvu järgmine etapp. Toimuvad olulised füüsilised muutused. Näiteks muutuvad hambad: piimahambad kukuvad välja, purihambad kasvavad. Lihased ja luud muutuvad tugevamaks ning keha näeb rohkem välja nagu täiskasvanu proportsionaalne keha.

Oluline punkt on arstlik läbivaatus enne kooli. Kui lapse arengus on tõsiseid kõrvalekaldeid, tehakse need nüüd kindlaks. Füüsilise või vaimse arengu mahajäämus, kõne-, kuulmis- ja nägemishäired võivad takistada tal kooliskäimist. Käige kindlasti oma arstiga regulaarselt kontrollis. Parim on, kui need probleemid tuvastatakse võimalikult varakult.

Kooliea

7-16-aastaselt möödub eelkooliea periood. Selle perioodi peamine omadus on psühholoogiline küpsemine. Kõik jõupingutused on suunatud koolitusele ja isiklikule arengule. Selles etapis on oluline emotsionaalne ja tahtlik areng. Laps õpib kontrollima oma tegusid, sõnu, soove. Koolis on kohanemisperiood ja ta on täiesti valmis õppima järgmised 10-11 aastat.

Suhtlemine mängib siin olulist rolli.
Laps astub oma esimestesse enam-vähem tõsistesse sotsiaalsetesse suhetesse. Siin on erinevad lapsed ja kõigiga tuleb leida ühine keel. Silma jäävad sõbrad ja ühised huvid. See on oluline lapse isiklikuks arenguks, sest isiksus areneb kõige paremini ühiskonnas. Tekib juba võimalus end väljastpoolt vaadata, ennast kriitiliselt hinnata.

8-10-aastaselt algab teine ​​​​aktiivse kasvu periood. Poisid kasvavad kiiremini kui tüdrukud, kuid tüdrukutel algab puberteet kiiremini. Jäsemete kiire kasvu tõttu võivad selles vanuses lastel tekkida lülisambaprobleemid ja skolioos. Kindlasti tuleb teha sporti ja füüsilist koormust. Alla 12-13-aastased lapsed vajavad jätkuvalt liikumist ja aktiivseid mänge.

Puberteet

Poistel algab see 12-13-aastaselt, tüdrukutel veidi varem - 11-12 aastat. Puberteet on veel üks oluline etapp iga inimese arengus. Need on aktiivsed muutused lapse välimuses, käitumises ja enesetunnetuses. Aktiveeritud endokriinsüsteem, hakatakse aktiivselt tootma suguhormoone. Muudatused välimus teismeline. Nüüd on oluline aidata keha, mida ehitatakse ümber. Muutke oma dieeti:

• rohkem värskeid köögivilju ja puuvilju;
• laps peab jooma rohkem vett (kuni 1,5 liitrit vedelikku päevas);
• vähem rasvane, praetud;
• vähem suhkrut, maiustusi.

Suure hulga suguhormoonide tootmisega hakkab keha muutuma – teismeline muutub nagu täiskasvanu. Tüdrukutel kujunevad välja naiselikud kehakontuurid.

Selle perioodi psühholoogiline tunnus on inimese enda taju muutumine. On midagi, mis sulle enda juures ei meeldi Tahan muutuda, jäljendada või vastupidi olla omanäoline... Lapse jaoks on praegu raske aeg ja vanemad peavad olema mõistvad kõikidesse muutustesse.

Kahjuks on puberteet ka paljude füsioloogiliste ja vaimsete haiguste avaldumise aeg. Veenduge, et teie laps läbiks iga-aastased tervisekontrollid ja tervisekontrollid. Lisaks on see reproduktiivsüsteemi organite kasvu ja arengu periood. Esimest korda hakkab noormees end vaatama mitte kui last, vaid täiskasvanut.

Kuidas oma last aidata?

Kõikidel teie beebi arengu suurematel perioodidel on midagi ühist: igal etapil vajab teie poeg või tütar oma vanemaid. Vanemad peavad mõistma, et lapse käitumine on seotud vaimse arengu ja hormonaalsete muutustega. Kriisiperioode, mil laps muutub, on mitu. Sa ei pea arvama, et ta lihtsalt käitub halvasti või tahab sind vihastada. Muutused toimuvad isegi temale märkamatult. Lapse vaimne tegevus muutub keerulisemaks ja maailm tema ümber muutub.

Teie mõistmine on oluline. Jah, te ei saa julgustada kõiki tema vempe, agressiivsust ja halba käitumist ega neid ignoreerida. See on lapsele kahjulik. Kuid te ei tohiks temaga agressiivne olla, teda lüüa, karjuda. Proovige aru saada, mis teie lapsega praegu toimub. Kas ta tahab olla iseseisvam? Kas õppida ise lusikat käes hoidma või tassist jooma? Selles pole midagi halba. Aita teda, näita talle, õpeta teda. See annab teile võimaluse luua tulevikus oma lapsega normaalne ja terve suhe.

Lapse elu algab ammu enne tema sündi. Sõltuvalt emakasisese arengu tingimustest iseloomustavad vastsündinu keha väga erinevad füsioloogilised omadused. Uuringud on võimaldanud kindlaks teha: igal vanuseperioodil võib organismi pidada täiuslikuks ja küpseks, kui tema füsioloogilised funktsioonid vastavad adaptiivselt kalendrieale ja spetsiifilistele tingimustele, millega ta peab suhtlema.

Imiku füsioloogilist ebaküpsust iseloomustab mitte ainult mahajäämus füsioloogiliste funktsioonide arengus, mis tekkisid tal juba sünnieelsel perioodil, vaid ka nende intensiivsuse hilisem nõrgenemine võrreldes füsioloogiliselt küpse vastsündinuga.

Esimese 7 eluaasta jooksul läbib laps hiiglasliku arengutee, mille määravad tegurid on: keskkond ja haridus. Iga haridusprotsess algab austusest lapse kui indiviidi vastu. Tuleb märkida, et inimese isiksus ei kujune mitte ainult lapsepõlves, vaid on selles vanuses juba olemas. Paljud individuaalsuse alused on määratud närvisüsteemi omadustega, kaasasündinud ja päritud, vanusega seotud ja omandatud. On kindlaks tehtud, et närvisüsteemi omadused mängivad lapse arengus tohutut rolli. Lapse aju vanusega seotud areng on keeruline ja mitmetahuline protsess. L. S. Vygotsky kirjutas, et lapse areng on ühtne, kuid mitte homogeenne, terviklik, kuid mitte homogeenne protsess.

Lapse arengut ja tema närviprotsesse mõjutab suuresti motoorsete funktsioonide areng. Nende küpsemine on seotud motoorse analüsaatori aktiivsusega. Selle areng. See toimub kaugemate retseptorite - nägemise ja kuulmise, aga ka puute-lihase analüsaatori põhjal ja mängib otsustavat rolli lapse psühhofüüsilises arengus.

Lapse kesknärvisüsteemi areng toimub kaasasündinud tingimusteta reflekside alusel. Füsioloogiliselt küpsetel vastsündinutel tekivad esilekutsutud refleksid vastuseks nahapinna erinevate piirkondade ärritusele. Esiteks on see haaramisrefleks (näiteks vastsündinu, kes haarab täiskasvanu sõrmedest, saab üles tõsta, tema haare peab vastu keharaskusele). Talla sisemise serva nahapinna joonärritusest põhjustatud plantaarrefleksi iseloomustab suure varba sirutamine ja ülejäänud paindumine. Kannarefleks, mida tuntakse I. N. Arshavsky refleksina, on põhjustatud mõõdukast survest kannaluule ja väljendub üldises motoorses aktiivsuses koos nutu grimassi ja karjumisega. Vastsündinud lapsel on ka kõndimis- ja roomamisrefleksid. Need kukuvad järk-järgult kokku ja moodustuvad uuesti kasvatuse mõjul. Närvisüsteemi areng toimub teiste kaasasündinud reflekside alusel: toit, orientatsioon, kaitse-, kaitse-.

Alates lapse esimestest elunädalatest tekivad konditsioneeritud refleksid mitmesugustele stiimulitele (visuaalsed, kuuldavad jne). Nende reflekside teke lapsel toimub esimese ja teise signaalisüsteemi vastastikuses suhetes.

Lapse kesknärvisüsteem sisaldab jälgi loomamaailma pikast arengust. Seega teostavad südame, neerude ja teiste siseorganite talitluse reguleerimist, automaatseid reaktsioone valu- ja temperatuuristiimulitele ligikaudu samad närvikeskused, mis paljudel loomadel. IN närvisüsteem Lapses täidavad mõned keskuste rühmad, evolutsiooniliselt iidsemad, suhteliselt primitiivseid funktsioone. Evolutsiooniliselt uuemad keskused ühendavad erinevaid kehasüsteeme ja sooritavad mitmetahulisi keerulisi toiminguid. Seega reguleerib seljaaju keskosa elundite toimimist kehasegmentide üksikutes osades. Pikliku medulla keskused kontrollivad hingamist ja südametegevust. Keskaju keskused viivad läbi kogu organismi kompleksse reaktsiooni vastuseks nägemis- ja kuulmisstiimulitele. Vahelihase piirkonnas ja subkortikaalsetes sõlmedes on kõik välis- ja sisekeskkonna signaalid integreeritud. Nagu katsed näitavad, moodustub siin emotsionaalne seisund - hirmutunne, pinge, rõõm, agressiivsus. Füsioloogid on tõestanud piirkondade olemasolu subkortikaalsetes keskustes, mille ärritus põhjustab erinevaid emotsionaalseid seisundeid: viha, õndsus, hirm, ükskõiksus. vanusekriis motoorne refleks

Sügavate keskuste keerulist süsteemi juhib ajukoor. Ühelt poolt ei saa see ilma nende struktuurideta toimida, teisalt võrdleb ta neilt saadud signaale individuaalse kogemusega ning kontrollib üksikute närvikeskuste aktiveerimist või pärssimist.

Seega on ajukoore funktsioonideks võime peenelt analüüsida olukorda, omandada ja vajadusel kasutada individuaalset kogemust. Mõned reaktsioonid on närvisüsteemis kõvasti kodeeritud ja käivitatakse automaatse tegevuste jadana, teised aga on ebastabiilsed ja muutuvad nende rakendamise käigus.

Lapse vanusega seotud areng. Varajane iga.

Varajane lapsepõlv hõlmab ajavahemikku 1 aasta kuni 3 aastat. Sel perioodil muutub lapse arengu sotsiaalne olukord. Varase lapsepõlve alguseks jääb täiskasvanust iseseisvus- ja iseseisvussoovi omandav laps täiskasvanuga seotuks, sest vajab tema praktilist abi, hinnangut ja tähelepanu. See vastuolu leiab lahenduse lapse arengu uues sotsiaalses olukorras, mis kujutab endast lapse ja täiskasvanu koostööd või ühistegevust.

Samuti muutuvad lapse juhtivad tegevused. Kui imik ei ole veel tuvastanud tegutsemisviisi eseme ja selle eesmärgiga, siis juba teisel eluaastal saab lapse objektiivse koostöö sisuks täiskasvanuga sotsiaalselt arenenud esemete kasutusviiside assimilatsioon. Täiskasvanu mitte ainult ei anna lapsele eseme, vaid “andab” koos esemega edasi temaga tegutsemise viisi.

Sellises koostöös lakkab suhtlemine olemast juhtiv tegevus, sellest saab vahend sotsiaalsete objektide kasutamise viiside valdamiseks.

Varases eas toimub intensiivne vaimne areng, mille põhikomponendid on:

• * ainetegevus ja äriline suhtlus täiskasvanutega;
• * aktiivne kõne;
• * meelevaldne käitumine;
• * eakaaslastega suhtlemise vajaduse kujundamine;
• * sümboolse mängu algus;
• * eneseteadvus ja iseseisvus.

Kolmeaastane kriis.

Kolmandaks eluaastaks kujunevad lapsel välja oma soovid, mis sageli ei kattu täiskasvanu soovidega, suureneb kalduvus iseseisvusele ning soov tegutseda täiskasvanutest sõltumatult ja ilma nendeta. Varase lapsepõlve lõpupoole ilmub kuulus valem “mina ise”.

Järsult suurenenud soov autonoomia ja iseseisvuse järele toob kaasa olulisi muutusi lapse ja täiskasvanu suhetes. Seda perioodi psühholoogias nimetatakse kolmeaastaseks kriisiks. See vanus on kriitiline, sest vaid mõne kuu jooksul muutuvad oluliselt lapse käitumine ja suhted teda ümbritsevate inimestega.

Kolmeaastase kriisi sümptomid:

• * negativism (allumatus, soovimatus järgida täiskasvanu juhiseid, soov teha kõike vastupidi);
• * kangekaelsus (laps nõuab omaette mitte sellepärast, et ta midagi väga tahaks, vaid sellepärast, et ta seda nõudis);
• * kangekaelsus (lapse protest ei ole suunatud konkreetse täiskasvanu, vaid eluviisi vastu; see on mäss kõige vastu, millega ta on varem tegelenud);
• * isetahe (laps tahab kõike ise teha ja saavutab iseseisvuse seal, kus ta teab vähe).

Mitte kõik lapsed ei ilmuta selliseid drastilisi negatiivseid käitumisvorme ega saa neist kiiresti üle. Samal ajal toimub nende isiklik areng normaalselt. On vaja eristada objektiivset ja subjektiivset kriisi.

Koolieelne vanus.

Koolieelne lapsepõlv on isiksuse esialgse kujunemise, isiklike käitumismehhanismide arengu periood. A. N. Leontjevi sõnul on selles vanuses isiklik areng seotud ennekõike alluvuse või motiivide hierarhia kujunemisega. Lapse tegevust stimuleerivad ja juhivad reeglina mitte eraldiseisvad motiivid, mis vahelduvad või lähevad omavahel vastuollu, vaid motiivide teatud alluvus. Kui motiivide seos tegevuse tulemusega on lapsele selge, siis juba enne tegevuse algust näeb ta ette tulevase toote tähendust ja on emotsionaalselt häälestunud selle valmistamise protsessile. Eelkõige võivad emotsioonid ilmneda enne toimingu sooritamist emotsionaalse ootuse vormis.

Koolieelses eas hakkavad teised lapsed lapse elus üha suuremat kohta hõivama. Umbes 4-aastaselt on eakaaslane eelistatum suhtluspartner kui täiskasvanu. Täiskasvanutega suhtlemisel on mitmeid spetsiifilisi funktsioone, sealhulgas:

• * suhtlemistegevuse rikkalikkus ja mitmekesisus;
• * äärmuslik emotsionaalne intensiivsus;
• * mittestandardsed ja reguleerimata;
• * proaktiivsete tegevuste ülekaal reaktiivsete üle;
• * kerge tundlikkus kaaslaste mõjude suhtes.

Kuueaastane kriis.

Eelkooliea lõppu iseloomustab kriis. Selleks ajaks toimuvad füüsilisel tasandil dramaatilised muutused: kiire pikkuse kasv, kehaproportsioonide muutused, liigutuste koordinatsiooni kadu, esimeste jäävhammaste ilmumine. Peamised muudatused ei seisne aga mitte lapse välimuse, vaid tema käitumise muutmises.

Selle kriisi välisteks ilminguteks on käitumismaneerid, veidrused ja demonstratiivsed käitumisvormid. Laps muutub raskesti õpetatavaks ja lõpetab tavapäraste käitumisnormide järgimise. Nende sümptomite taga on spontaansuse kaotus. 6-7-aastase lapse pretensioonikas, kunstlik, pingeline käitumine, mis on silmatorkav ja tundub väga kummaline, on just üks ilmsemaid spontaansuse kaotamise ilminguid. Selle nähtuse mehhanism seisneb selles, et kogemuse ja tegevuse vahele “kiilub” intellektuaalne hetk - laps tahab oma käitumisega midagi näidata, tuleb välja uue kuvandiga, tahab kujutada midagi, mida tegelikult ei eksisteeri.

Noorem koolipoiss.

7–10-aastaselt alustab laps uut tegevust - harivat. Just see, et temast saab üliõpilane, õppiv inimene, jätab tema psühholoogilisele välimusele ja käitumisele täiesti uue jälje. Laps ei omanda ainult teatud teadmisi. Ta õpib õppima. Uute õppetegevuste mõjul muutub lapse mõtlemise iseloom, tema tähelepanu ja mälu.

Laps õpib uusi käitumisreegleid, mis on sisult sotsiaalselt orienteeritud. Reegleid järgides väljendab õpilane oma suhtumist klassi ja õpetajasse. Pole juhus, et esimese klassi õpilased, eriti esimestel koolipäevadel ja -nädalatel, järgivad neid reegleid äärmiselt usinalt.

Inimestevahelised suhted on üles ehitatud emotsionaalsele alusele, reeglina esindavad kaks sõltumatut alamstruktuuri. Algkoolituse lõpuks hakkavad otsesed emotsionaalsed sidemed ja suhted tugevnema iga lapse moraalse hinnangu kaudu ning teatud isiksuseomadused realiseeruvad sügavamalt.

Algklassiõpilase suhtlemisel teda ümbritsevate inimestega väljaspool kooli on ka oma eripärad, mille määrab tema uus sotsiaalne roll. Ta püüab selgelt määratleda oma õigused ja kohustused ning ootab oma uute oskuste vastu vanemate usaldust.

Teismeline.

Noorukiea teemal on arengupsühholoogias eriline koht. Selle tähtsuse määrab esiteks selle suur praktiline tähtsus; teiseks, just selles vanuses avaldub inimeses kõige selgemalt bioloogilise ja sotsiaalse vahekorra probleem; kolmandaks illustreerib teismeline ilmselgelt mõiste „vanus“ mitmekülgsust ja keerukust.

Tänapäeval peetakse noorukieaks 15-16 eluaastat. See sisaldab kahte protsesside seeriat:

• * loomulik – organismi bioloogilise küpsemise protsessid, sh puberteet;
• * sotsiaalne - suhtlus-, kasvatus-, sotsialiseerumisprotsessid selle sõna laiemas tähenduses. Need protsessid on alati omavahel seotud, kuid mitte sünkroonsed: füüsilise ja vaimse arengu tempo on erinevatel lastel erinev; Sotsiaalne küpsus ei ole ajaliselt identne füüsilise küpsusega.

Keskkooli õpilane.

Varajase noorukiea vanust - 15-17 aastat - ei peetud alati isiksuse arengu eriliseks etapiks. Pole juhus, et mõned teadlased peavad noorust inimkonna üsna hiliseks omandamiseks.

Varajase noorukiea mõiste kasutamisel tuleb eristada:

• * kronoloogiline vanus – inimese elatud aastate arv;
• * füsioloogiline vanus – inimese füüsilise arengu aste;
• * psühholoogiline vanus – isikliku arengu aste;
• * sotsiaalne vanus – kodanikuküpsuse aste.

On vaja arvestada olemasolu erinevad tüübid areng:

• * tormiline ja kriis, mida iseloomustavad tõsised käitumis- ja emotsionaalsed raskused, konflikt;
• * rahulik ja sujuv, kuid teatud määral passiivne, väljendunud probleemidega iseseisvuse arendamisel;
• * kiirete äkiliste muutuste tüüp, mis ei põhjusta äkilisi emotsioonipurskeid.

Rääkides noorukieast, on vaja silmas pidada mitte ainult vanust, vaid ka soolisi ja vanuselisi iseärasusi, sest soolised erinevused on väga olulised ja avalduvad emotsionaalsete reaktsioonide spetsiifikas, suhtluse struktuuris, enesehinnangu kriteeriumides. , psühhoseksuaalses arengus kutse- ja töö- ning abielu- ja perekondliku enesemääramise etappide ja vanuseomaduste vahekorras.

Ja lõpuks, varase noorukiea iseloomustamisel tuleb arvestada, et igal noormeeste põlvkonnal on noorusele endale põhimõtteliselt omased omadused, kuid nende tunnuste osakaal eri põlvkondade lõikes ei pruugi kokku langeda. Lisaks on tunnuseid, mis on iseloomulikud ainult sellele või teisele põlvkonnale noortele ja on määratud väliste arenguteguritega.