Reformen ble gjennomført under ledelse av Vladimir Filippov. Fra 1997 til 2004 ledet han Kunnskapsdepartementet. Allerede i 1997 startet utprøvingen av et nytt system for vurdering av skoleelevenes kunnskap. Elever fra noen skoler tok prototypen av Unified State Exam på frivillig basis. Enkelt Statlig eksamen skulle være en redning fra korrupsjonen og bestikkelsen som florerte i skoler og høyere utdanningsinstitusjoner. Det ble besluttet å innføre testoppgaver, som ble behandlet av . Fempoenget var ikke lenger så effektivt. I henhold til regjeringens plan skulle Unified State Exam gjøre høyere utdanning tilgjengelig for skolebarn fra avsidesliggende regioner.

I 1999 ble Federal Testing Center opprettet i Russland. De ansattes oppgave var å utvikle et testsystem, samt overvåke kvaliteten på kunnskapen som er oppnådd ved utdanningsinstitusjoner over hele landet. Under ledelse av direktøren for senteret startet intensivt arbeid med å utvikle ideen og metodikken for å gjennomføre Unified State Exam.

De første stadiene av det nye systemet

Implementeringen av det nye systemet tok mer enn ett år, og det foregikk i etapper. I 2001 trådte et dekret fra regjeringen i den russiske føderasjonen om eksperimentell gjennomføring av en enhetlig statlig eksamen i kraft. 5 regioner deltok. Eksamen ble gjennomført i åtte emner fra skolepensum. Før forsøksstart var det obligatorisk med en storstilt kampanje for å informere samfunnet om det nye systemet for vurdering av elevkunnskap. Mediene sto ikke til side. Det var programmer på TV som snakket om fordeler og ulemper med Unified State Exam. Det ble arrangert opplæring og konferanser for lærere og skoleelever.

År etter år skjøt det nye testsystemet fart, og innen 2005 var det planlagt å gjøre det obligatorisk.

I 2002 deltok 16 regioner i Russland i eksperimentet for å gjennomføre Unified State Exam. Basert på eksamensresultatene ble søkere tatt opp ved 117 universiteter over hele landet. I 2003 økte antallet regioner til 47.

Høyere utdanningsinstitusjoner som utdanner spesialister innen kultur og idrett, og noen medisinske universiteter deltok i forsøket.

Til tross for de synlige fordelene med den enhetlige statseksamenen, vokste antallet misfornøyde mennesker. Disse inkluderte skolebarn selv og foreldre, lærere, vitenskapsmenn og kulturpersonligheter. Denne metoden for å vurdere kunnskap tok ikke hensyn til forskjeller i læringsforhold og hadde ikke en individuell tilnærming. Ikke alle universiteter tok imot studenter basert på eksamensresultater, så studentene opplevde dobbel arbeidsbelastning fordi de måtte ta eksamen på nytt. Kunnskapsdepartementet vurderte alle disse klagene og forslagene, og hvert år dukket det opp nyvinninger i Unified State Examination.

Den første analogen til Unified State Exam ble introdusert i Frankrike på 60-tallet. De franske koloniene i Afrika fikk selvstendighet, og det var mange afrikanske immigranter i landet. Utdanningsnivået deres var ekstremt lavt, men likevel trengte barna til innvandrere å studere, og de franske myndighetene møtte dem halvveis, noe som i stor grad forenklet eksamenssystemet. Det ble innført prøveundersøkelser, og avsluttende eksamen ble kombinert med opptaksprøven til universitetet.

Svært snart begynte mange demonstrasjoner og protester i Frankrike: folket godtok ikke det nye systemet, og trodde at det førte til "fordumning" av nasjonen. Konfrontasjonen varte ikke lenge: etter tre år forlot regjeringen, etter å ha vurdert resultatene av den nye politikken, innovasjonene.

Imidlertid har et slikt system slått rot ganske vellykket i Amerika. Det er rimeligere og veldig praktisk. Nå har ideen om "2 eksamener i 1" begynt å bli utbredt over hele verden.

Unified State eksamen i Russland

De første prototypene av Unified State Exam begynte å dukke opp i Russland i 1997. Noen skoler begynte å utføre eksperimenter på frivillig testing av nyutdannede.

Forfatteren av ideen om Unified State Exam i Russland var Vladimir Filippov, som ledet utdanningsdepartementet fra 1998 til 2004. Det var han som startet en storstilt reform av innenlandsk utdanning: Russlands tiltredelse til Bologna-prosessen med delingen av høyere utdanning i bachelor- og mastergrader, opprettelsen av nye pedagogiske standarder. En av de nødvendige betingelsene for denne prosessen var innføringen av nye måter å vurdere kunnskapen til skolebarn på.

Unified State Exam skulle eliminere korrupsjon i skoler og universiteter og gi en effektiv test av nyutdannedes kunnskap (standard fempunktsskala har ikke vært i stand til å takle denne oppgaven på lenge). Derfor ble det valgt en testform, som en upartisk maskin jobber med. I tillegg skulle statseksamenen gjøre høyere utdanning virkelig tilgjengelig for barn fra regionene.

"Du kan gå inn på alle elite- og de fleste andre universiteter bare gjennom veiledning ved et gitt universitet, eller gjennom betalte kurs ved det, eller gjennom målrettet opptak, som de implementerer, eller gjennom "kontraktuelle" skoler som Moskva og St. Petersburg-universiteter har." , hevdet Filippov.

I 1999 ble det føderale testsenteret til departementet for utdanning og vitenskap opprettet. Mål: utvikling av et testsystem i landet, samt overvåking av kvaliteten på kunnskapen til studenter ved russiske utdanningsinstitusjoner.

Under ledelse av direktøren for senteret, Vladimir Khlebnikov, ble ideen, teknologien og metodikken for å gjennomføre Unified State Exam utviklet, så vel som dens programvare og skalering av testresultater. Samtidig ble grunnlaget for sammenstilling av KIM-er dannet, og spørsmål om koordinering av informasjon og teknologisk støtte til eksamen ble løst.

I 2000 skisserte ordren fra den russiske føderasjonens regjering en ny plan for utvikling av utdanning: "Den trinnvise overgangen til normativ per capita-finansiering av høyere profesjonell utdanning sørger for utvikling av teknologi for å gjennomføre Unified State Final Exam og dens påfølgende konsolidering av lovgivningen."

Implementeringen av den nye planen startet nesten umiddelbart. Det var imidlertid umulig å forutse alle mulige hindringer og fallgruver på forhånd. Unified State-eksamenen har gjennomgått mange endringer i løpet av sin eksistens. Utviklingen ble utført i flere konvensjonelle stadier.

Etappe 2001-2003

Eksperimentet med å introdusere Unified State Exam ble lansert av to resolusjoner fra regjeringen i den russiske føderasjonen:
• "Om organiseringen av et eksperiment om innføring av en enhetlig statseksamen" datert 16. februar 2001
• "Om deltakelse av utdanningsinstitusjoner for videregående yrkesopplæring i eksperimentet med innføring av en enhetlig statlig eksamen" datert 5. april 2002.

Eksperimentelle regioner ble valgt der Unified State Exam ble holdt for første gang i åtte fag: Republikken Chuvashia, Mari El, Yakutia, Samara og Rostov-regionene. Mer enn 30 tusen mennesker og rundt 50 offentlige universiteter i åtte akademiske disipliner deltok.

Før eksperimentet startet ble det lansert en storstilt kampanje for å støtte den enhetlige statseksamenen. Først og fremst ble det utført et aktivt arbeid for å informere befolkningen gjennom media, konferanser og opplæring for lærere, og det ble holdt spesialklasser på skolene. Samtidig startet en mektig anti-korrupsjonsbevegelse gjennom hele utdanningssystemet.

Den spesifikke listen over emner som Unified State Exam ble holdt for i 2001-2008 ble etablert av hver region uavhengig.

I 2002 fant eksperimentet for å innføre en enhetlig statlig eksamen sted i 16 regioner i landet. Det ble tatt av kandidater fra 8400 skoler basert på karakterer oppnådd på Unified State-eksamenen ble utført på 117 universiteter.

I 2003 deltok 47 regioner i eksperimentet, og i 11 av dem tok nyutdannede Unified State-eksamenen i alle de ni fagene i skolens læreplan. Eksamen ble utført av 18,5 tusen russiske skoler.

Antall universiteter som rekrutterte studenter basert på eksamensresultater økte betydelig - til 245. Forsøket omfattet blant annet noen medisinskoler, samt universiteter som utdanner spesialister innen kultur og idrett.

Kort sagt, Unified State Exam spredte seg veldig aktivt over hele landet. Allerede i 2004 - maksimalt i 2005 - ble eksperimentet ansett som vellykket og de planla å gjøre det obligatorisk.

resultater

Men alt var ikke knirkefritt.

Stemmer av protest mot innføringen av Unified State Exam var høylytte. Mange vitenskapelige og kulturelle personer, lærere, skoleelever og deres foreldre var misfornøyde. De påpekte hovedmanglene ved Unified State Examination. Det ble hevdet at testing i prinsippet ikke er i stand til å avsløre kunnskapsnivået, og læringsprosessen blir til "trening" til en eksamen. Mange snakket også om den ublu kompleksiteten av oppgaver for skolebarn, og den generelle økningen i belastningen på elevene.

Ifølge mange manglet denne formen for sertifisering en individuell tilnærming til studenter og tok ikke hensyn til forskjellen i vilkårene for utdanningen deres.

I tillegg tok mange prestisjetunge (og ikke så prestisjefylte) universiteter ikke hensyn til resultatene fra Unified State Exam, så nyutdannede måtte tåle en dobbel belastning med eksamener.

Basert på resultatene av prøve Unified State Exam, ble det konkludert med at regelverket krever betydelige forbedringer og modifikasjoner. Det var mange problemer med jobben eksamenskommisjoner, sende inn anker, melde deg på universiteter.

I tillegg ble det identifisert problemer med organiseringen av eksamen, både med rekkefølgen på selve prosedyren, og med levering og behandling av resultater. Men spørsmålene og oppgavene til Unified State Exam (USE) forårsaket mest kritikk.

Etappe 2004-2006

Innovasjoner

Oppgaven var satt: innen tre år å løse hovedproblem Unified State Examination - redusere byrden på nyutdannede ved å kombinere slutt- og opptaksprøver fullstendig. For å oppnå dette ble antallet universiteter som godtok søkere basert på resultatene fra Unified State Exam økt betydelig.

I 2004 tok 65 regioner i Russland eksamen, antallet universiteter og høyskoler økte til henholdsvis 946 og 1530. Antall generelle utdanningsfag der Unified State Examen ble tatt har økt. I 2006 tok 950 tusen skolebarn i 79 regioner i Russland Unified State Exam.

Siden 2004 har Forsvarsdepartementet i Den russiske føderasjonen deltatt i et eksperiment for å registrere kadetter til de første kursene til militære universiteter basert på resultatene av å bestå Unified State Exam, og i 2005 introduserte statens endelige sertifisering i en ny form (GIA) for nyutdannede fra Suvorov-militæret, Nakhimov marineskoler og kadettskolebygninger.

En viktig forbedring var muligheten for korrespondanseopptak av kandidater ved flere universiteter samtidig. Dessuten var det mulig å sende dokumenter til et ubegrenset antall utdanningsinstitusjoner (fra de som telte resultatene fra Unified State Exam). Midlene til prosjektet har økt enda mer. Prosedyren for å gjennomføre Unified State-eksamenen er betydelig forbedret.

Testing for nyutdannede begynte å bli utført i to trinn: umiddelbart etter eksamen (i mai-juni) og en måned senere. Dette ble innført slik at skoleelever fortsatt har nok styrke til eksamen, samt tid til å sende resultatene til flere utdanningsinstitusjoner.

resultater

Av alle konstituerende enheter i den russiske føderasjonen var det bare Nizhny Novgorod-regionen som kategorisk nektet å delta i Unified State Exam-eksperimentet. Innbyggere i Nizhny Novgorod forklarte dette ved å si at Unified State Examination er ukorrekt i sin essens, og deres eksamen vil bare bli avholdt etter de relevante regjeringsvedtak i normal modus, når den er legalisert.

I 2005 var det ikke mulig å fullføre eksperimentet, og det ble besluttet å gjøre det Unified State Examination er obligatorisk innen 2008. En resolusjon ble utstedt: å fullføre så snart som mulig prosjektet til regjeringen i den russiske føderasjonen "På den gradvise innføringen av den enhetlige statlige eksamen på territoriet til Den russiske føderasjonen", samt å bestemme tilnærminger for å skape en felles Russisk system vurdering av kvaliteten på utdanningen.

Imidlertid oppsto et alvorlig problem med innføringen av Unified State Exam i kreative universiteter. Rektorene ved de største utdanningsinstitusjonene uttalte seg kategorisk mot innføringen av Unified State Exam. Riktignok avlyste ikke statseksamen den kreative konkurransen, og søkere fortsatte å ta disse disiplinene i samme rekkefølge. Imidlertid ble de viktigste generelle utdanningsfagene (russisk språk, litteratur, matematikk) i de fleste kreative universiteter allerede talt i henhold til resultatene fra Unified State Examination. De mest dramatiske endringene har funnet sted i hovedstaden: Utdanningsdepartementet i Moskva har forpliktet alle utdanningsinstitusjoner knyttet til kunst til å tildele 50% av spesialiteter for søkere som kommer inn basert på resultatene fra Unified State Exam. Bokstavelig talt bare noen få var i stand til å omgå denne avgjørelsen.

Til tross for den tilsynelatende suksessen med Unified State Exam, avtok imidlertid ikke misnøyen. Til de gamle problemene er enda en lagt til: avviket mellom kravene til Unified State Exam og skolens læreplan.

Hovedmotstanderen av innføringen av Unified State Exam, rektor ved Moscow State University Viktor Sadovnichy, kalte statseksamenen "en smed av middelmådighet." Hans synspunkt ble delt av nesten alle rektorer ved store universiteter i Russland. Men samtidig snakket Vladimir Putin, i sin tale til den føderale forsamlingen, utvetydig om viktigheten av en gjennomsiktig prosedyre for statlig testing av kunnskap, som med dette spesifikt betyr Unified State Exam.

Etappe 2007-2009

Innovasjoner

I 2007 ble den føderale loven "om endringer i loven i den russiske føderasjonen "om utdanning", den føderale loven "om høyere og videregående profesjonsutdanning" og kunst. 2 i den føderale loven "Om endringer i visse rettsakter Den russiske føderasjonen i forbindelse med forbedring av maktfordelingen."

Fram til 2009 forble prosedyren for å gjennomføre Unified State-eksamen den samme. Forskriften om enhetlig statlig eksamen, godkjent etter ordre fra Kunnskapsdepartementet for syv år siden, fortsatte å være i full kraft. De nye endringene etablerte i Russland frem til 1. januar 2009 en overgangsperiode for innføring av Unified State Exam i sin helhet i hele Russland. De inneholdt betydelige endringer under Unified State Examination.

Først og fremst mistet skolemedaljer og SVE-vitnemål med utmerkelser sin gyldighet, og innehaverne ble fratatt fordeler: nå måtte de ta Unified State-eksamen under generelle betingelser. Imidlertid økte det totale antallet mottakere betydelig: utenfor konkurransen, med forbehold om vellykket bestått eksamen, var ikke bare foreldreløse og barn igjen uten foreldreomsorg, personer under 23 år (som tidligere bestemt), men også barn av militært personell kunne gå inn på universiteter drept i tjenesten militærtjeneste eller når du deltar i terrorbekjempelsesoperasjoner. I tillegg fikk mestere av de olympiske, paralympiske og deaflympiske leker rett til å delta uten opptaksprøver for å studere innen treningsområder (spesialiteter) innen kroppsøving og idrett.

Også den føderale loven av 9. februar 2007 utvidet antallet olympiader betydelig, i henhold til resultatene av hvilke en skoleutdannet kan bli tatt opp til en høyere utdanningsinstitusjon med en minimumsscore på Unified State Exam. Fra nå av vil listen deres bli godkjent årlig av departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen.

Også den russiske føderasjonens utdannings- og vitenskapsdepartement, sammen med Rosobrnadzor, begynte den aktive utviklingen av ytterligere rettsakter som regulerer spørsmålene om gjennomføring av enhetlig statlig eksamen og statseksamen blant nyutdannede.

En spesifikk frist ble satt: innen 1. april må alle høyskoler og universiteter kunngjøre en liste over spesialiteter og studieformer som det ble kunngjort opptak til basert på resultatene fra Unified State Examination, og en liste over opptaksprøver. Og 1. mai bør opptaksreglene være fullstendig offentliggjort.

I 2008 tok over en million studenter i alle regioner Unified State Exam. Antall fag i den russiske føderasjonen der Unified State Exam ble holdt økt til 92 regioner, og 1650 universiteter og 2000 høyskoler begynte å akseptere studenter basert på eksamensresultatene.

1. januar 2009 trådte endringer i lovene «On Education» og «On Higher and Postgraduate Professional Education» i kraft, som erklærte Unified State Examination obligatorisk for alle nyutdannede, uavhengig av om de har til hensikt å fortsette studiene ved et universitet. eller ikke. Statens eksamen er også blitt obligatorisk for utenlandske statsborgere, statsløse, flyktninger og internt fordrevne som studerer i russisk skole.

Unified State Exam 2009 har blitt betydelig forvandlet. I tillegg til punktene ovenfor er det innført andre endringer. Først av alt begynte han å spille en stor rolle i å komme inn på universitetet. Resultatene av å bestå Unified State Examination på skolen begynte å bli regnet som opptaksprøver på samme tid.

For å få et sertifikat måtte skolebarn bare bestå to obligatoriske eksamener - i russisk språk og matematikk, og for å gå inn på et universitet - fire. Ytterligere eksamener ble bestemt avhengig av universitetets opptakskrav, men resultatene av opptaksprøver på russisk var obligatoriske for opptak til alle spesialiteter.

Noen universiteter (nemlig 24) har fått tillatelse fra myndighetene til å gjennomføre egne tilleggstester for enkelte spesialiteter. Ytterligere tester ble organisert i kreative og profesjonelle spesialiteter som krever spesielle kreative, fysiske eller psykologiske egenskaper.

Dessuten er hvert universitet nå pålagt å sette sin egen bestått terskel før de godtar søknader. Dette er nødvendig for å gjøre det lettere for de søkere som ikke har høy nok skåre å velge utdanningsinstitusjon.

Dokumenter for opptak til et universitet kunne nå sendes per post, noe som gjorde det mye lettere for nyutdannede å melde seg inn.

Å få opptak til Unified State Examination har blitt vanskeligere: nå er det ikke nok bare å fullføre 11. klasse - du måtte skrive en avsluttende prøve i matematikk og et essay på russisk med positiv karakter.

Poengene som mottas på statsprøven påvirker ikke lenger sluttkarakterene som inngår i vitnemålet. Imidlertid, hvis en nyutdannet består begge obligatoriske eksamener utilfredsstillende, får han utstedt et studiebevis ved skolen, og gis rett til å ta eksamen på nytt først etter et år.

Problemet med omberegning og skalering av Unified State Exam-resultater er løst: konverteringen av poeng til karakterer er kansellert. Nå fikk en nyutdannet, etter endt skolegang, et eget sertifikat for bestått Unified State-eksamenen og sertifikat. Unified State Exam-resultater er gyldige til 31. desember året etter eksamen.

resultater

Opptakskampanjen, som vanligvis gikk jevnt frem til slutten av juli, i 2009 ble avsluttet først i begynnelsen av skoleår. Hovedproblemet var muligheten til å søke på et ubegrenset antall universiteter og tre "bølger" av opptak. På grunn av dette oppsto stor forvirring og mange skandaler.

Vanskeligheter oppsto også på grunn av det faktum at mange søkere ikke kunne hente de originale dokumentene for opptak til det valgte universitetet, siden de allerede var registrert ved et annet.

Mye misnøye oppsto på grunn av "tilstrømningen" av søkere fra fortrinnskategorien. Den første listen over statsansatte besto nesten utelukkende av søkere som meldte seg inn uten konkurranse. Som et resultat ble personer med høye score på Unified State Exam møtt med behovet for enten å vente på den andre bølgen eller sende inn originale dokumenter til andre universiteter. Vellykkede søkere med gode Unified State Exam-resultater ofte ikke kunne komme inn på ønsket universitet.

Problemet med søkernes usikkerhet i valget dukket også opp: de søkte på et bredt spekter av områder, uten å trekke seg mot noe spesifikt. Dette skapte vanskeligheter ikke bare under innmelding, men også under videreutdanning.

2010

Innovasjoner

KIM-er i matematikk og litteratur har gjennomgått noen endringer. Dette ble innledet av kollapsen av nyutdannede på forrige års eksamen: 25 % av skoleelevene skrev en utilfredsstillende karakter på matematikkprøven. Når det gjelder litteratur, var hovedproblemet umuligheten av objektivt å vurdere et slikt abstrakt, noen ganger intuitivt emne i testform. Matematikkoppgaver ble forvandlet til mer spesifikke, dagligdagse. De nye testene krevde ikke bare kunnskap om formler og regler, men også evnen til å bruke dem i praksis, forstå selve emnet.

Nyutdannede som ble uteksaminert fra videregående skole før 1. januar 2009, dvs. før Unified State Examination ble obligatorisk, fikk et valg. Nå, når de går inn på et universitet som fulltidsstudenter, må de kanskje ikke ta Unified State-eksamenen, men heller ta eksamener i tradisjonell form. Tidligere var dette bare tillatt for de som gikk inn i korrespondanse- og kveldsavdelingene til universitetene.

Antall trinn i opptak til universiteter har gått ned fra tre til to. Dette gjorde det mulig å fastslå i tide om søkeren fikk det nødvendige antall poeng for å komme inn på det valgte universitetet. Retten til en student til å hente dokumentene sine fra opptakskontoret til ett universitet og sende dem til et annet, hvor han ble tatt opp i den andre bølgen, ble strengt overholdt. Dessuten kunne alt dette gjøres i løpet av en dag.

Universitetene fikk rett til å sette en minimumsgrense for poeng, ikke bare i kjernen, men også i alle andre fag.

Målinntaket ble redusert med 10 %. I tillegg ble det aktuell problemstilling om dens avskaffelse i humaniora, hvor det er for mange nyutdannede: advokater, økonomer, ledere, etc.

En ny regel ble også lovlig godkjent: i år kunne søknader sendes til ikke mer enn fem universiteter, og ikke mer enn tre retninger i hver.

For å unngå gjentakelse av konfliktsituasjoner, som ofte oppsto på grunn av mangel på nødvendig informasjon, forpliktet regjeringen alle universiteter til å publisere på sine nettsider sine egne opptaksregler, opplæringsområder og en liste over opptaksprøver innen 1. februar.

resultater

I følge All-Russian Society for the Protection of the Rights of Consumers of Educational Services og Department of Economic Security i innenriksdepartementet, i 2010, på grunn av den obligatoriske statlige eksamenen, økte volumet av korrupsjon i utdanning. Dessuten har bestikkelser flyttet fra universiteter til skolenivå. Dette ble et av hovedargumentene til motstandere av innføringen av Unified State Exam i Russland.

Kreative universiteter fortsetter å forsvare sin rett til å ta opp søkere ikke på grunnlag av resultater fra Unified State Examination, men på grunnlag av deres egne eksamener. Det er de som lykkes: Konservatoriet oppkalt etter. P.I. Tchaikovsky, State Music College oppkalt etter. Gnesins, RATI og Moskva kunstteaterskole.

På de fleste kreative universiteter blir imidlertid resultatene av Unified State Examination for minst én av eksamenene tatt i betraktning. Riktignok kansellerer ikke statseksamen tradisjonelle opptaksprøver.

Samtidig finner mange utdanningsinstitusjoner en måte å "omgå" Unified State Exam. For eksempel høyere teaterskoler oppkalt etter. Shchepkina og dem. Shchukins statlige eksamenspoeng telles bare for essays, og da bare for innbyggere i CIS-land. Medaljører får muligheten til å velge: presentere resultatene fra Unified State-eksamenen eller skrive et essay direkte under eksamen.

Begrensning av antall utdanningsinstitusjoner der dokumenter kunne sendes inn spilte en positiv rolle: rush og panikk i 2009 ble unngått. Opptakskampanjen gikk knirkefritt og ganske vellykket.

Et annet problem har oppstått. I sammenheng med en voksende demografisk krise begynte mange universiteter å redusere bestått karakter i mange spesialiteter, som et resultat av at de ofte rekrutterte ikke godt forberedte studenter. Dette problemet er mest presserende nå, siden det blir færre og færre nyutdannede hvert år. Kunnskapsdepartementet har først og fremst rettet oppmerksomheten mot å løse dette problemet.

Innføringen av Unified State Exam og dens utvikling over nesten 10 år gjorde det klart at verken den russiske regjeringen, eller departementet for utdanning og vitenskap, eller det vitenskapelige miljøet anser denne formen for kunnskapsvurdering som perfekt. Hvert år har Unified State-eksamenen endret seg og vil fortsette å endres til den passer alle deltakere i utdanningsprosessen.

Etappe 2011-2014

Innovasjoner

I 2011 ble reglene for opptak til universiteter for vinnere og prisvinnere av årets olympiader endret. De kunne bruke fordelene sine til å gå inn på bare ett universitet, og gå til resten gjennom en generell konkurranse basert på resultatene fra Unified State Exam.

I 2012 ble oppgaven "Historisk portrett" introdusert i del "C" av Unified State Examination in History. Essensen av oppgaven: velg en av de tre foreslåtte historiske figurene og snakk kort om ham i form av et mini-essay.

I tillegg har nye, mer komplekse alternativer dukket opp i del "B". Hvis det tidligere var nok å sammenligne en dato og en person på riktig måte, er det nå også lagt til en historisk hendelse.»

Unified State Examination i matematikk inkluderte problemer i avsnittet "Sannsynlighet og statistikk" og oppgaver i geometrikurset. Antall oppgaver i informatikk datasimuleringer har også endret seg: i den første delen ble antallet redusert fra 18 til 13, i den andre delen ble det økt fra 10 til 15. Antall oppgaver i seksjonene "Teoriens elementer av algoritmer” og “Modellering og dataeksperiment” har økt, og det er færre oppdrag i seksjonene “Tallsystemer” og “Grunnleggende for logikk”.

I KIMs om litteratur i blokken grunnleggende nivå kompleksitet ble nye oppgaver introdusert for å velge riktig svar fra de foreslåtte alternativene, men det totale antallet oppgaver forble det samme.

Under Unified State Examination i 2013 ble mer enn 150 fragmenter av eksamensoppgaver identifisert på Internett i det offentlige domene. I tillegg kommer nesten 2 tusen grupper i i sosiale nettverk Avgangselever i 11. klasse løste oppgaver på nett for alle mot en liten avgift.

På grunn av dette dukket det opp et stort antall falske "stobalniks". Som et resultat var barna som led de som studerte ærlig gjennom hele skolegangen og bare stolte på kunnskapen deres. På grunn av falske «stubbepenger» var det mange studenter som ikke kunne melde seg på statsfinansierte avdelinger ved universitetene de planla å gå på. Og de ble tvunget til enten å utsette høyere utdanning eller gå på studier på kommersiell basis.

I november 2013 ble det publisert et brev fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen "Om gyldigheten av resultatene fra Unified State Exam", som uttalte at resultatene fra Unified State Exam for opptak til bachelor- og spesialistprogrammer er gyldige i fire år etter året da slike resultater ble oppnådd.

resultater

På grunn av det faktum at det i 2013 var en massiv lekkasje av KIM-er til statseksamenen, satte Rosobrnadzor oppgaven med å "arbeide med feilene" slik at Unified State-eksamen i 2014 skulle holdes på like vilkår for alle nyutdannede.

I 2014 planlegger Rosobrnadzor å gjennomføre en rekke aktiviteter som vil bidra til å unngå lekkasjer av CIM-er. For dette formålet vil det bli gjort en økning i eksamensmateriell og antall alternativer. Hver tidssone vil ha sine egne versjoner av test- og målematerialer.

CT-er vil bli levert til regionene ikke tre dager før eksamen, som før, men én dag før. Det er planlagt å plassere dem i spesielle lagringsanlegg med videoovervåkingssystem.

I tillegg må kandidater fra 2014 ta Unified State-eksamenen under overvåking av videokameraer som vil bli installert i klasserom og korridorer. Det forventes at mobilsignaljammere vil bli installert i klasserom.

Innovasjoner i Unified State Exam 2015

• Lagt til muntlig del fremmedspråk. Denne delen kan inkluderes på forespørsel fra deltakeren.
• For individuelle prestasjoner av skolebarn var det mulig å motta opptil 10 poeng mot resultatene fra Unified State Examination.
• Opptaket til Unified State Exam var essayet, som ble gjennomført i desember. Karakter - bestått/ikke bestått. Ved opptak kunne universitetet vurdere essayet – inntil maksimalt 10 poeng for Unified State Examination.
• Testdelen av Unified State Exam i russisk er fjernet. For andre fag - reduksjon i flervalgsoppgaver.
• I CMM-er ble inndelingen i blokker (A, B, C) fjernet, og enkel nummerering gjensto.
• Inndeling av Unified State Examination i matematikk i grunnleggende og spesialiserte nivåer.
• De fleste oppgavene er planlagt tatt fra åpen bank. I fremtiden vil dannelsen av CIM-er være 100% fra en åpen bank.
• Alle vil få lov til å ta Unified State-eksamen tidlig - studenter og nyutdannede fra tidligere år.
• Unified State-eksamenen kan tas på nytt i år.
• Unified State-eksamen kan tas etter 10. klasse.

Innovasjoner i Unified State Exam 2016

Russisk språk.

Alle hovedkarakteristikkene ved eksamensarbeidet er generelt bevart. Utvalget av språkmateriell for gjennomføring av oppgave 7 og 8 er utvidet Ordlyden i oppgave 25 er tydeliggjort.

Matematikk.

Grunnnivå Det er ingen endringer i struktur og innhold i eksamensoppgaven.

Profilnivå To oppgaver er ekskludert fra første del: en praksisorientert oppgave på et grunnleggende nivå av kompleksitet og en oppgave om stereometri med et økt kompleksitetsnivå. Maksimum primær poengsum redusert fra 34 til 32 poeng.

Historie.

Oppgaver med valg av ett svar av fire (1–21 i henhold til 2015-nummerering) og en oppgave å etablere korrespondanse (24) ble ekskludert fra arbeidet. Nye oppgaver for etablering av korrespondanse er lagt til del 1 av arbeidet: kunnskap om datoer (2 iht. 2016-nummerering); om kunnskap om grunnleggende fakta, prosesser, fenomener (5); å arbeide med teksthistoriske kilder (6); om kunnskap om kulturhistoriens grunnleggende fakta (17); oppgave om den stores historie Patriotisk krigå fylle ut hullene i setninger (8), samt en oppgave med kort svar på arbeid med en historisk kilde for det 20. århundre. (10). Oppgaven med å teste evnen til å presentere resultater av historiske og pedagogiske aktiviteter i fri form (40 i henhold til 2015-nummereringen) er ekskludert fra del 2 av eksamensoppgaven. Det er lagt til en ny oppgave som innebærer skriving historisk essay for en viss periode av russisk historie. I del 1 eksamensoppgave 2016 ble plassering av oppgavene endret: oppgavene er plassert i samsvar med prinsippet om alternerende aktiviteter. Skrivetiden er økt til 235 minutter.

Biologi, litteratur.

Det er ingen endringer i struktur og innhold i eksamensoppgaven.

Kjemi.

I arbeidet med 2016, sammenlignet med 2015, ble følgende endringer vedtatt:
• I del 1 av arbeidet er formatet på seks oppgaver av grunnleggende kompleksitetsnivå med kort besvarelse endret. Dette er følgende oppgaver: - Nr. 6, implementeringen innebærer bruk av generalisert kunnskap om klassifisering og nomenklatur av uorganiske stoffer. Resultatet av å fullføre oppgaven er å identifisere tre riktige svar av seks foreslåtte alternativer; − nr. 11 og nr. 18 innebærer implementeringen av dem bruk av generalisert kunnskap om den genetiske sammenhengen mellom uorganiske og organiske stoffer. Resultatet av å fullføre oppgavene er å identifisere to riktige svar av fem foreslåtte alternativer. − nr. 24, nr. 25 og nr. 26, svaret på disse oppgavene er et tall med en gitt grad av nøyaktighet (i stedet for nummeret på riktig svar i 2015-arbeidet). Også i del 1 av arbeidet er formatet på to oppgaver med økt kompleksitet endret - nr. 34 og nr. 35, som tester assimilering av kunnskap om karakteristikk. kjemiske egenskaper hydrokarboner og oksygenholdige organiske forbindelser. I 2016-oppgaven er disse oppgavene presentert i formatet av matchende oppgaver (i 2015-oppgaven var dette flervalgsoppgaver).
• Basert på en analyse av resultatene fra Unified State Exam 2015, ble det gjort justeringer angående fordeling av oppgaver etter kompleksitetsnivå og typer ferdigheter og aktivitetsmetoder som testes. Derfor er spesielt hensiktsmessigheten av å kontrollere assimileringen av innholdselementet "kjemisk likevekt" berettiget; skift av likevekt under påvirkning av ulike faktorer” bare med oppgaver med økt kompleksitet. Samtidig er det kun på et grunnleggende nivå å mestre kunnskap om de karakteristiske kjemiske egenskapene til nitrogenholdige organiske forbindelser og biologisk viktige stoffer.

Spansk, tysk, fransk, engelsk.

Samfunnsvitenskap.

Strukturen i eksamensarbeidet er optimalisert: – logikken i strukturen i del 1 er brakt i tråd med logikken i del 2: oppgavene er fokusert på å teste visse ferdigheter (krav til nivået på kandidaters opplæring) på ulike innholdselementer; – fra del 1 av arbeidet er oppgaver med et kort svar i form av ett tall som tilsvarer nummeret på det riktige svaret ekskludert; som et resultat av oppgaveomgruppering forskjellige typer totalt antall oppgaver i del 1 ble redusert med 7 oppgaver. Som et resultat ble det totale antallet arbeidsoppgaver redusert med 7 oppgaver (29 i stedet for 36). Maksimal primærpoengsum for å fullføre alt arbeid er ikke endret (62).

Fysikk.

Strukturen til Unified State Exam KIM i 2016 ble stående uendret. For oppgavelinje 2–5, 8–10 og 11–16 er utvalget av kontrollerte innholdselementer utvidet.

Datavitenskap.

2016 CMM-modellen har endret seg litt sammenlignet med 2015 CMM. Rekkefølgen for presentasjon av oppgave 1–5 ble endret. Antall oppgaver og maksimal primærscore forble uendret.

Endringer i test- og målematerialene til Unified State Exam-2017.

Det er ingen endringer i struktur og innhold i følgende fag:
• Russisk språk.
• Matematikk (grunnleggende og spesialiserte nivåer).
• Geografi.
• Datavitenskap.
• Litteratur.

Fremmedspråk: det er ingen endringer i struktur og innhold.
Ordlyden i oppgave 3 i den muntlige delen av eksamen er presisert.

Historikk: ingen endringer i struktur eller innhold.
Maksimal poengsum for å gjennomføre oppgave 3 og 8 er endret (2 poeng i stedet for 1).
Ordlyden i oppgave 25 og kriteriene for vurderingen er forbedret

Samfunnsfag: ingen vesentlige endringer.
Strukturen til blokken med oppgaver i del 1, som tester innholdet i "Lov"-delen, er forenet i henhold til modellen for strukturen til blokker som tester innholdet i andre deler av kurset: oppgave 17 om å velge riktig dommer er lagt til, nummereringen av oppgavene 18 (tidligere 17), 19 (tidligere 18) er endret. Oppgave 19 i den formen den eksisterte i tidligere års CMM er ekskludert fra arbeidet.

Biologi: betydelige endringer.

• Oppgaver med valg av én besvarelse er unntatt fra eksamensarbeidet.
• Antall oppgaver er redusert fra 40 til 28.
• Maksimal primærscore ble redusert fra 61 i 2016 til 59 i 2017.
• Varigheten av eksamensarbeidet er økt fra 180 til 210 minutter.
• Del 1 inkluderer nye typer oppgaver som er vesentlig forskjellige i typene læringsaktiviteter: fylle ut de manglende elementene i et diagram eller en tabell, finne de riktig angitte symbolene i et bilde, analysere og syntetisere informasjon, inkludert den som presenteres i form av grafer , diagrammer og tabeller med statistiske data.

Kjemi: betydelige endringer.

Strukturen til eksamensoppgaven er optimalisert:
• Strukturen til del 1 av CMM har blitt fundamentalt endret: oppgaver med valg av ett svar er eliminert; oppgaver er gruppert i separate tematiske blokker, som hver inneholder oppgaver av både grunnleggende og økte nivåer vanskeligheter.
• Totalt antall oppgaver er redusert fra 40 (i 2016) til 34.
• Karakterskalaen er endret (fra 1 til 2 poeng) for å gjennomføre oppgaver på et grunnleggende kompleksitetsnivå, som tester assimilering av kunnskap om genetisk sammenheng mellom uorganiske og organiske stoffer (9 og 17).
• Maksimal innledende poengsum for å fullføre arbeidet som helhet vil være 60 poeng (i stedet for 64 poeng i 2016).

Fysikk: betydelige endringer.
Strukturen til del 1 av eksamensoppgaven er endret, del 2 er uendret.
Oppgaver med valg av ett riktig svar er utelatt fra eksamensarbeidet og oppgaver med kort besvarelse er lagt til.

Endringer i test- og målemateriellet for Unified State Exam-2018

Det er ingen endringer i struktur og innhold i følgende fag:
• Matematikk (grunnleggende og spesialisert nivå)
• Geografi
• Historie
• Biologi

Russisk språk: betydelige endringer.
• Eksamensoppgaven i det russiske språket inkluderer en grunnleggende oppgave (nr. 20), som tester kunnskap om de leksikale normene til det moderne russiske litterære språket;
• Maksimal innledende poengsum for å fullføre alt arbeid er økt fra 57 til 58.

Litteratur: betydelige endringer.
• Kravene for å gjennomføre oppgave 9 og 16 er avklart (kravet om å begrunne valg av eksempel for sammenligning er opphevet);
• Det fjerde temaet i essayet er introdusert (17.4). 3) Kriteriene for å vurdere gjennomføring av oppgaver med detaljert svar (8, 9, 15, 16, 17) er fullstendig redesignet;
• Maksimal poengsum for hele verket er økt fra 42 til 57 poeng.

Samfunnsvitenskap: betydelige endringer.
• Vurderingssystemet for oppgave 28 er omarbeidet;
• Ordlyden i oppgave 29 er detaljert og systemet for vurderingen er endret;
• Maksimal innledende poengsum for å fullføre alt arbeid er økt fra 62 til 64.

Informatikk og IKT:
• I oppgave 25 ble muligheten til å skrive en algoritme på naturlig språk fjernet på grunn av manglende etterspørsel etter dette alternativet fra eksamensdeltakere;
• Eksempler på programtekster og deres fragmenter i oppgavene 8, 11, 19, 20, 21, 24, 25 på C-språket er erstattet med eksempler på C++-språket, da det er mye mer relevant og utbredt.

Fremmedspråk: Det er ingen endringer i CMM-strukturen.
• Kriteriene for vurdering av gjennomføring av oppgave 39 og 40 er avklart.

Kjemi: betydelige endringer.
• Én oppgave på høyt nivå (nr. 30) med detaljert besvarelse er lagt til. Ved å endre skåringen av oppgaver i del 1;
• Maksimal primærscore for å fullføre alt arbeid forble uendret (60).

Fysikk: betydelige endringer.
• En grunnleggende oppgave (#24) er lagt til del 1, testing av elementer fra astrofysikk;
• Maksimal primærscore for å fullføre alt arbeid er økt fra 50 til 52 poeng.

Innovasjoner i Unified State Exam 2019

I 2019 vil skolekandidater bli pålagt å velge ett av to nivåer av Unified State Exam i søknaden om deltakelse i Unified State Exam. matematikk: enten grunnleggende eller profil.

Hvis en kandidat ikke består Unified State Examination i matematikk, kan han erstatte det tidligere valgte nivået og ta det igjen kl. reservedager. Og de som ikke bestod profilnivået selv på reservedager vil kunne bestå grunnnivået for å få fagbrev i september.

I 2019 kandidater fra tidligere år De som allerede har fagbrev kan ikke ta matematikk på grunnleggende nivå.

Siden 2017 teste en del av oppgavene Unified State Exam er ekskludert fra nesten alt test- og målemateriell. Til de tidligere ekskluderte testdelene er utelukkelsen av testdelen fra Unified State Examination-oppgavene i ytterligere tre fag lagt til: fysikk, biologi og kjemi. Eksamensdeltakere må selv legge inn besvarelsen, og ikke velge den blant de foreslåtte.

I 2019 vil Unified State Examination for første gang gjennomføres iht kinesisk språk. Det vil bli det femte valgspråket for deltakere i Unified State Examination, sammen med engelsk, tysk, fransk og spansk.

I 2019 sertifikat med utmerkelse vil bli tildelt de nyutdannede som har endelige karakterer "utmerket" i alle akademiske fag, har bestått den statlige endelige sertifiseringen, og også bestått Unified State Exam i russisk språk og matematikk profilnivå minst 70 poeng eller 5 poeng på Unified State-eksamen i matematikk på grunnleggende nivå.

Siden 2019 har Unified State Exam blitt hovedformen for statlig endelig sertifisering for nyutdannede fra Krim og Sevastopol.

Endringer i test- og målemateriellet for Unified State Exam-2019

I KIM er det innført tilleggsinstruksjoner og påminnelser for alle akademiske emner for Unified State Exam-deltakere om å kontrollere registreringen av svar på skjema nr. 1 og nr. 2 under tilsvarende oppgavenumre. Alle endringer i Unified State Exam KIM er ikke av grunnleggende karakter. I de fleste fag tydeliggjøres oppgaveformuleringen og ordningen med vurdering av oppgaver forbedres for å øke differensieringsevnen til eksamensarbeid.

Det er ingen endringer i struktur og innhold i følgende fag:
• Matematikk (grunnleggende og spesialisert nivå);
• Geografi;
• Fysikk;
• Kjemi;
• Informatikk og IKT.

Russisk språk:
• Antall oppgaver i eksamensoppgaven er økt fra 26 til 27 på grunn av innføringen av en ny oppgave (21), som tester evnen til å utføre tegnsettingsanalyse av teksten;
• Endret formatet på oppgave 2, 9–12;
• Utvalget av testede stave- og tegnsettingsferdigheter er utvidet.
• Vanskelighetsgraden på enkeltoppgaver er avklart;
• Ordlyden i oppgave 27 med detaljert besvarelse er avklart;
• Vurderingskriteriene for oppgave 27 er avklart.

Litteratur:

Kriteriene for å vurdere gjennomføring av oppgaver med detaljert besvarelse er avklart:
• Det er foretatt rettelser i vurderingen av oppgave 8 og 15 (formulering av kriterium 1 med beskrivelse av krav til svar på 2 poeng, regler for beregning av faktafeil i kriterium 2),
• i oppgave 9 og 16 (kriterier 1 og 2 tar hensyn til mulige alternativer for feil i svaret),
• i oppgavene 17.1–17.4 (telling av logiske feil ble lagt til kriterium 4).

Samfunnsvitenskap:
• Ordlyden var detaljert og vurderingssystemet for oppgave 25 ble revidert;
• Maksimal poengsum for å fullføre oppgave 25 er økt fra 3 til 4;
• Ordlyden i oppgavene 28, 29 er detaljert, og vurderingssystemene deres er forbedret;
• Maksimal innledende poengsum for å fullføre alt arbeid er økt fra 64 til 65.

Fremmedspråk: Det er ingen endringer i strukturen og innholdet i CMM.
• Kriteriene for å vurdere gjennomføringen av oppgave 40 i seksjonen «Skriving» i den skriftlige delen av eksamen er avklart, samt ordlyden i oppgave 40, der eksamensdeltakeren tilbys et valg mellom to emner for en utvidet skriftlig uttalelse med elementer av resonnement "Min mening"

De viktigste stadiene og målene for Unified State Exam i landet.

1. 1997 Noen skoler begynte å utføre eksperimenter på frivillig testing av nyutdannede. Forfatteren av ideen var utdanningsminister Vladimir Filippov.

2. 2001-2003 resolusjoner fra regjeringen i den russiske føderasjonen:
"Om organiseringen av et eksperiment og innføringen av en enhetlig statlig eksamen" datert 16. februar 2001. "Om deltakelse av utdanningsinstitusjoner for videregående yrkesopplæring i eksperimentet med innføring av en enhetlig statlig eksamen" datert 5. april 2002.
I 2003 dekket eksperimentet 47 konstituerende enheter i den russiske føderasjonen.

3. 2004-2006
Oppgaven var satt: gjennomgående tre år løse det viktigste Unified State Exam problem- Redusere byrden på nyutdannede ved å fullstendig kombinere avsluttende og legitimasjonseksamener. For å oppnå dette ble antallet universiteter som godtok søkere basert på resultatene fra Unified State Exam økt betydelig.
I 2006 tok rundt 950 tusen skolebarn i 79 regioner i Russland allerede Unified State Exam.

4. 2007-2009
Fram til 2009 var "+1"-systemet i kraft, da ikke en eneste kandidat ble stående uten sertifikat på grunn av manglende bestått Unified State-eksamen. På den tiden fantes det fortsatt en offisiell oversettelse av Unified State Examination-poeng til karakterer ().
I 2007 ble den føderale loven "Om endringer i loven til den russiske føderasjonen "Om utdanning" vedtatt. Siden 2009 har eksamen blitt obligatorisk og enhetlig for alle nyutdannede i landet.

Offisielle mål for Unified State-eksamenen:

eliminere korrupsjon i skoler og universiteter og sikre effektiv testing av nyutdannedes kunnskap.
I tillegg skulle statseksamenen gjøre høyere utdanning virkelig tilgjengelig for barn fra regionene.

Argumenter for Unified State-eksamenen:

1. Unified State-eksamenen bidrar til å unngå korrupsjon og vennskap når du går inn på universiteter.
2. Unified State-eksamenen evaluerer en elevs kunnskap og evner mer objektivt enn tradisjonelle typer eksamener.
3. Unified State Exam stimulerer studentene til å forberede seg til eksamen, inkludert uavhengig forberedelse.
4. Unified State-eksamenen lar deg sammenligne kvaliteten på utdanningen i forskjellige skoler og regioner.
5. Unified State-eksamenen lar kandidater melde seg på universiteter som ligger i betydelig avstand fra deres bosted, uten å bruke penger på reiser, men ganske enkelt ved å sende informasjon om å bestå Unified State-eksamenen per post. Det gjør det enklere å sende inn dokumenter til flere universiteter samtidig, uten å måtte ta eksamen ved hvert av dem.
6. Unified State Exam gjør det mulig å identifisere verdige søkere i provinsene som tidligere ikke hadde mulighet til å ta opptaksprøver i store byer.
7. Verifiseringen av resultatet er delvis datastyrt, noe som sparer tid og penger, siden det ikke er behov for å bruke penger på tjenestene til innleide inspektører.
8. Å øke kravene til Unified State Exam fører angivelig til en økning i kvaliteten på utdanningen, lærerkvalifikasjonene og kvaliteten på utdanningslitteraturen.
9. Unified State Examination ligner slutteksamenssystemene i utviklede land (USA, Israel og andre), som over tid kan føre til anerkjennelse av russiske skolebevis i andre land.
10. Unified State-eksamenen vurderes på en bredere skala av poeng (100) enn standardeksamener (faktisk 4), noe som gjør det mulig å identifisere de beste av de beste.
11. Utsagn om "lidelse av logiske ferdigheter og tenkeferdigheter generelt, så vel som det kreative og rasjonelle prinsippet" har ingen grunnlag, siden alle fag har del C, som (i tilfeller av russisk, historie, samfunnsfag og noen andre fag ) krever nøyaktig begrunnet bevis for din posisjon

Argumenter mot Unified State-eksamenen:

1. Som et resultat av overgangen fra en fullverdig eksamen til tester, er utviklingen av evnen til å bevise og formulere det riktige svaret utelukket, logiske og tenkeevner generelt, så vel som kreativitet og rasjonalitet, lider.
2. Testing og målemateriell er uvanlig for det russiske utdanningssystemet.
3. Unified State Examination i samfunnsfag inneholder feil oppsatte oppgaver og kontroversielle svaralternativer.
4. Unified State-eksamenen hjelper ikke til å unngå korrupsjon fullstendig.
5. Det er umulig å kvalitativt sjekke beredskapsnivået til dårlig og godt forberedte skolekandidater med ett kontroll- og målemateriale.
6. Det tas ikke hensyn til skolens spesialisering: elever fra begge skoler med humanitær og naturvitenskapelig orientering tar samme versjon av den obligatoriske avsluttende eksamen.
7. Unified State Exam fører til en ny type veiledning knyttet til å øke kunnskapsnivået i Unified State Exam-spesifikasjonene.
8. Ved datastyrt testing av del A og B er det mulig med feil ved gjenkjenning av elevsvar, som regnes som feil svar.
9. Den enhetlige statlige eksamen i ikke-språklige emner kan ikke tas på språkene til folkene i Den Russiske Føderasjon annet enn russisk.

"United State Examination er et speil som gjenspeiler forberedelsesnivået til søkere. Du kan selvfølgelig dele den, fordi du ikke har barbert deg denne morgenen og ansiktet ditt er hovent. Men det er bedre å barbere seg, og forholdet ditt til speilet vil bli mye bedre.

Den dype grunnen til offentlig avvisning av Unified State Exam ligger ikke i metodikken, men i dens sosiale effekt. Interessene til betydelige grupper – nemlig befolkningen i landets største byer – ble krenket. Innbyggere i Moskva, St. Petersburg, Jekaterinburg, Novosibirsk, Nizhny Novgorod etter sammenbruddet av Sovjetunionen hadde de i 15 år muligheten til å nesten monopol bruke en viktig sosial fordel - gratis høyere utdanning for barna sine ved de beste universitetene. De viste seg rett og slett å være nærmere dem og hadde gjennomsnittsinntekter som gjorde at de kunne betale for forberedelseskurs til universitetseksamener. Innbyggere i andre regioner, små byer og landsbyer befant seg utenfor opplæringssystemet for de beste universitetene - både på bosted og i inntekt, som er 2-3 ganger lavere enn for de som bor i megabyer.

Men ledende universiteter på en gang ble bygget for hele landet, og under sovjetisk styre var 75% av Moskva-studentene fra andre byer. På begynnelsen av 2000-tallet, da Unified State Examen først ble unnfanget, var bare 25 % av studentene fra andre regioner igjen i Moskva, og en tredjedel i St. Petersburg. Nå i HMS, for eksempel, er det nesten 60 % av dem. For eksempel, hvis det tidligere var mulig å gå inn på Higher School of Economics eller Moscow State University på et budsjett med 70-75 poeng (våre eksamener, "omkalkulert" i Unified State Exam), i dag - med 80-85. For fem år siden kunne en muskovitt som hadde en "B" (ifølge Unified State Examination er 55-70 poeng) i et kjernefag gå inn på et normalt godt Moskva-universitet i dag, beståttgrensen har flyttet seg oppover - dette er ikke mindre enn 62-65 poeng. Situasjonen har endret seg, og interessene til folk som ikke kan betale for barnas utdanning ved de beste universitetene, men kan bruke penger på for eksempel universitetslærere, viste seg å være mot Unified State Exam. I 15 år bygde de barnas lykke på å nekte resten av landets befolkning muligheten til å utvikle seg. Det var ikke muskovittene som arrangerte dette, men de er vant til disse omstendighetene, og gjenopprettelsen av rettferdighet inspirerer ikke deres støtte.»

Unified State Exam dukket først opp i Frankrike på midten av sekstitallet. Etter anerkjennelsen av de tidligere franske koloniene som selvstendige stater, ble Frankrike oversvømmet av strømmer av afrikanske immigranter som strømmet til Europa på jakt etter arbeid og et bedre liv. Utdanningsnivået i de tidligere koloniene var så lavt at innvandrere praktisk talt ikke kunne lese eller telle. Det var tilstrømningen av analfabeter av befolkningen til landet at Frankrike ble tvunget til å forenkle eksamenssystemet så mye som mulig. Det ble innført et testsystem for å teste kunnskap, som innebar delvis eller fullstendig gjetting av riktig svar i fullstendig fravær av kunnskap om emnet.
Tre år senere, som et resultat av en bred bølge av protester blant urbefolkningen i Frankrike, anerkjente regjeringen feilen i testsystemet, og Unified State Exam ble kansellert.

Neste testside Unified State Examination Systems ble Amerika. Og så, noen år senere, introduserte USA, etter å ha adoptert erfaringen fra franskmennene, en enhetlig statseksamen i form av en test i stedet for vanlige eksamener. Testutdanningssystemet virket mer kostnadseffektivt og rimelig for den amerikanske regjeringen, til tross for at det var åpenbart at det fullstendig stoppet utviklingen av logikk og kreativ tenkning i den yngre generasjonen og kun var rettet mot utenatlæring av de riktige svarene. Ikke alle amerikanere støttet et slikt utdanningssystem. Spesielt president Kennedy motsatte seg åpenlyst upersonlig testing, men var ikke i stand til å gjøre noe.

Samtidig opprettholdt utdanningssystemet i Sovjetunionen i lang tid en prioritet for utviklingen av barnets allsidige personlighet, utviklingen av evnen til å tenke selvstendig, kreativ tilnærming til problemløsning og feilfri beherskelse av muntlig tale. Denne retningen ble ansett som riktig i mange år og kunne ikke endres.
Imidlertid med kollapsen Sovjetunionen måter å forbedre opplæringssystemet på begynte å bli vurdert, nye alternativer for undervisning og testing av kunnskap ble søkt. Som et resultat langt søk Det russiske utdanningsdepartementet har bestemt seg for Unified State Exam i form av testing.
På dette tidspunktet hadde Unified State-eksamenen allerede blitt testet på deres eget system, og de fleste land hadde forlatt den. I USA enhetlig eksamen eksisterer fremdeles. Men det er ikke obligatorisk for alle. Alle kan ta Unified State-eksamenen, men bare ved å betale for denne prosedyren. I dette tilfellet blir sertifikatet for bestått Unified State Exam tatt i betraktning når du går inn i høyere utdanningsinstitusjoner, men erstatter ikke den obligatoriske bestått eksamen i tradisjonell muntlig form.

Befolkningen i Russland er forvirret. Hvem tjente på å innføre et testsystem som alle andre land forlot? Det sovjetiske utdanningssystemet trengte virkelig revisjon og justeringer. Imidlertid gjaldt dette i større grad noen av fagene og emnene som kommunistene valgte å studere. Hovedmålet med enhver utdannelse er å oppdra en godt avrundet personlighet, i stand til å tenke logisk, kreativt, inkludert oppfinnsomhet og fantasi. Vil vi klare å bevare vårt flotte og mektige russiske språk hvis barn mekanisk krysser av for de riktige svarene, hvis de slutter å fortelle stoffet muntlig, og blir fratatt muligheten til dialog med læreren under eksamen? Det kan man bare håpe personlig erfaring i skolene og den sunne fornuften til tjenestemenn vil fortsatt føre oss til den samme konklusjonen som mange land i verden allerede har gjort: testing er en kunnskapstest, men ikke en personlighetstest. Vi må forberede folk ikke på lotteriet, men på et ærlig og åpent liv.

Mikhail Zadornov

Unified State Exam ble innført i Frankrike etter at de tidligere franske koloniene i Afrika ble selvstendige stater. En bølge av afrikanske immigranter strømmet inn i Frankrike. Utdannelsen deres var så primitiv at de kunne svare klart på nivået «ja», «nei»... Mange av dem kunne bare telle opp til ti. Alt videre ble betegnet med ordet «mange». Vi hørte at det er millioner, men vi ante ikke nøyaktig hvor mange.

Det var på grunn av dem at eksamenssystemet ble forenklet, Unified State Examination og et testundersøkelsessystem ble introdusert, der evnen til å tenke er erstattet av gjetting. Et år senere begynte demonstrasjoner og uro i Frankrike... Folk protesterte, tenkningen til unge begynte å gå fra multipolar til bipolar. Kort sagt, de ville ha det beste, men det viste seg ifølge Tsjernomyrdin!

Imidlertid viste franskmennene seg å være gode! De ønsket ikke å leve i henhold til fremtidens profet. Tre år senere ble den franske regjeringen tvunget til å forlate innovasjoner, fordi ikke bare det franske folket, men også selve regjeringen begynte å bli dumme.

Det ser ut til at systemet med en enkelt eksamenstesting kunne settes i bero. Men nei! I alle disse årene så England nøye og med glede på det sløve Frankrike - dets evige rival. Det var nettopp i disse årene England begynte å bli stadig mer irritert av Amerika. Den fikk så stor økonomisk makt at den ikke lenger ønsket å forbli et datterselskap av finansavdelingen i London. Energien til denne arrogante unge staten måtte umiddelbart kuttes ved roten. Det er her konklusjonene gjort av britisk etterretning kom til nytte, og observerte de "vellykkede" resultatene fra Unified State Exam i Frankrike.

Det var i dypet av britisk etterretning at det ble utviklet en plan for "kastrering" av amerikansk utdanning. De forsto at de måtte begynne å zombifisere amerikanere med ungdommen. For å gjøre dette er det nødvendig å fremme systemet med testet trening som mer lønnsomt. Koble eleven fra samtalelæreren. Produser gjennomsnittlige folk-crammers i stedet for de som burde lære å skape.

Og så ... på midten av 60-tallet dro en gruppe på flere personer, trent av britisk etterretning, til Amerika for å gjøre PR for det nye utdanningssystemet, som skulle sette alle påfølgende generasjoner av amerikansk ungdom tilbake i utviklingen av flere århundrer siden. Datidens amerikanere viste seg å være ikke mindre mottakelige for PR enn vi er i dag. Mindre enn to tiår har gått siden det mest populære uttrykket i forhold til amerikanere blant verdens intelligentsia dukket opp - "trangsynt".

Ved å bruke Amerikas eksempel, ble det klart at Unified State Exam og testutdanningssystemet viste seg å være den mest massive måten å beseire unge mennesker! Med en rekkevidde betydelig større enn en hydrogenbombe.

Det rimeligere testtreningssystemet slo raskt rot i Amerika, som vet hvordan man teller fortjeneste. De kreative evnene til en hel generasjon ble byttet til utvikling av motoriske minnefunksjoner. Og unge amerikanere ble fra "ørn" til "fete duer" foran øynene våre.

Mange år vil gå, og flere bølger av sovjetiske emigranter vil strømme inn i Amerika på rad. Når det gjelder energi til tenkning, utdanning, evne til å tenke - dette vil ikke engang være bølger, men ekte "niende bølger". Mange vil komme til Amerika med barna sine, plassere dem på amerikanske skoler og være utrolig glade for at alle barna deres, sammenlignet med den amerikanske bakgrunnen, er solide Newtons, Mendeleevs og Leibniz... Uttrykket «Hvor dumme de er!» Jeg hørte først i Amerika fra våre emigranter.

Men utdanningssystemet i Sovjetunionen fortsatte å være misunnelse av vestlige vitenskapelige kretser. Selv i de vanskeligste årene ble nasjonens intelligens bevart. Det var takket være ham, og ikke sovjetisk makt eller økonomi, at vår makt var den største i verden. Fordi hjørnesteinen i sovjetisk utdanning alltid har vært den brede utviklingen av barnets evner. Lærerne prøvde å lære ham å tenke selvstendig, og ikke tankeløst utenat.

«Undervisning» og «opplæring» er forskjellige ord! "Læring" innebærer utvikling av betingede reflekser. Akademiker Pavlov viste at selv dyr er gjenstand for læring. Det er derfor de lever i en verden av forbruk: Hvis apen trekker i tråden, bringer Pavlov selv mat til den! Læring innebærer å utvikle hjernen. Den "lærte" kan bare gjengi det som ble lagt inn i den. «Trent» – for å generere nye ideer! Du kan trene både en ape og en hund... Bare et menneske kan trenes! Derfor, hvis "læring" fra unge mennesker erstattes av "undervisning", vil den omvendte prosessen med evolusjon fra menneske til ape begynne! Det som faktisk skjedde i mange vestlige land som fulgte den amerikanske veien.

Vi må hylle amerikanerne, ikke alle godtok det nye utdanningssystemet. USAs president John Kennedy gjorde også desperat motstand. I en av sine taler nølte han ikke med å si det slik beste systemet utdanning i Sovjetunionen.