Każda mama powinna o tym wiedzieć wiek, cechy anatomiczne i fizjologiczne ciała dziecka oraz o powiązanym potencjale chorobowym. Dlaczego niemowlęta najczęściej doświadczają niestrawności, a dzieci w wieku szkolnym najczęściej zapadają na choroby wysoce zakaźne? Charakter choroby wieku dziecięcego zależy w dużej mierze od cechy wiekowe organizmu i ze środowiska dziecka.

Wewnątrzmaciczny okres rozwoju dziecka

Rozwój człowieka przebiega w dwóch etapach: wewnątrzmacicznym i zewnątrzmacicznym. Okres wewnątrzmaciczny trwa około 9 miesięcy (270 dni). Prawidłowy rozwój płodu zależy przede wszystkim od stanu zdrowia matki, warunków jej pracy i warunków życia. Niektóre choroby matki (zwłaszcza infekcje wirusowe), złe odżywianie i styl życia mogą prowadzić do urodzenia martwego dziecka, wad rozwojowych, deformacji i chorób w okresie noworodkowym i w późniejszym życiu dziecka.

Okres noworodkowy

Pierwszy okres rozwoju pozamacicznego – okres noworodkowy – trwa 3-4 tygodnie od momentu urodzenia. Noworodek znajduje się w zupełnie nowych warunkach życia: ze środowiska sterylnego, czyli wolnego od zarazków, w macicznym okresie rozwoju dziecko przenosi się do życia w środowisku zewnętrznym, zamieszkanym przez drobnoustroje i bogatym w różne substancje drażniące. Musi przystosować się do nowych warunków życia, jednak niedojrzałość narządów wchodzących w skład układów organizmu noworodka, w tym centralnego układu nerwowego, sprawia, że ​​adaptacja ta jest dość trudna, przez co organizm noworodka jest szczególnie niestabilny i bezbronny.

Z chorób w tym okresie, oprócz wady wrodzone obserwuje się rozwój i infekcje wrodzone (malaria, kiła, rzadziej gruźlica itp.), różne urazy, choroby pępka i rany pępowinowej. W tym wieku często obserwuje się procesy zapalne skóry i wysypki krostkowe. Większa podatność na niektóre drobnoustroje wynikająca z cech strukturalnych skóry noworodków często prowadzi pod wpływem drobnej infekcji do ciężkiego ogólnego zakażenia krwi - posocznicy.

Fizjologia niemowlęcia

Następny okres, niemowlęctwo, trwa głównie 1 rok. (Niektórzy uważają to za duże - do 1,5 roku.) W tym wieku metabolizm wzrasta, dziecko szybko rośnie i rozwija się. W ciągu pierwszych sześciu miesięcy życia podwaja swoją wagę, do roku potraja. Długość ciała wzrasta o 20-25 cm. Taki zwiększony wzrost wymaga również zwiększonego odżywiania. Jednak narządy trawienne dziecka nie są jeszcze wystarczająco przystosowane do trawienia pokarmu, ponieważ w okresie rozwoju płodu odżywianie odbywa się za pośrednictwem organizmu matki. Drobne błędy w karmieniu dziecka (na przykład przekarmienie) łatwo uszkadzają przewód pokarmowy, powodując niestrawność i niestrawność - niestrawność (biegunkę). Dlatego w tym wieku szczególnie powszechne są tzw. „ostre zaburzenia trawienia i odżywiania”, które mają poważny wpływ na ogólny stan dzieci.

Niewłaściwe żywienie, braki w opiece, reżimie i edukacji, choroba zakaźna prowadzić do przewlekłych zaburzeń odżywiania (hipotrofii). W tym przypadku prawidłowy rozwój dziecka zostaje zakłócony: pozostaje w tyle pod względem masy ciała i wzrostu, zaburzona jest wyższa aktywność nerwowa oraz funkcja najważniejszych narządów i układów organizmu, a odporność na infekcje maleje.

Wśród chorób niemowląt szczególnie powszechna jest krzywica. Krzywica jest chorobą całego organizmu związaną z zaburzeniami metabolizmu fosforu i wapnia. Dochodzi do niego na skutek braku witamin w pożywieniu, głównie witaminy D, niekorzystnych warunków środowiskowych – niedostatecznej ekspozycji na powietrze, słońce, złej opieki nad dzieckiem. W przypadku krzywicy wpływa to na układ nerwowy (pobudliwość, niepokój, pocenie się, słaby sen), układ kostny (zmiękczenie kości czaszki, skrzywienie długich kości rurkowych, a w ciężkich przypadkach obserwuje się ich złamania), układ mięśniowy układu, a funkcja innych narządów i układów organizmu jest upośledzona. Krzywica jest również niebezpieczna, ponieważ opóźnia rozwój umysłowy dzieci; Takie dzieci zaczynają siadać, stać i chodzić znacznie później niż zdrowe.

Czasami w pierwszych miesiącach życia obserwuje się objawy skazy wysiękowej. Pojawiają się zmiany zapalne skóry i błon śluzowych (łojotok, egzema, świąd, pokrzywka, wysypka pieluszkowa), częsty katar, zapalenie oskrzeli.

Chroń niemowlęta przed ostrymi chorobami drogi oddechowe, w tym zapalenie płuc (zapalenie płuc). Choroby płuc u małych dzieci są bardzo trudne i powodują powikłania w postaci procesów ropnych (zapalenie opłucnej itp.). Powikłania często prowadzą do zapalenia ucha środkowego i wewnętrznego i towarzyszy im biegunka.

Odrę, szkarlatynę i błonicę obserwuje się stosunkowo rzadko przed szóstym miesiącem życia, zwłaszcza przed trzecim miesiącem życia. Dzieje się tak za sprawą odporności wrodzonej – odporności organizmu na choroby. Po urodzeniu dziecko otrzymuje z mleka matki cenne substancje, które zwiększają jego odporność na infekcje.

W okresie noworodkowym i niemowlęcym obserwuje się najwyższą zachorowalność i umieralność wśród dzieci. Dlatego rodzice powinni szczególnie uważnie przestrzegać wszystkich zaleceń lekarza i pielęgniarki dotyczących opieki, sposobu żywienia i żywienia dziecka.

Okresy rozwoju w wieku przedszkolnym i przedszkolnym

Trzeci okres – przedszkolny (od 1 do 3 lat) i czwarty – przedszkolny (od 3 do 7 lat) charakteryzują się dalszym wzrostem i rozwojem dziecka, jednak tempo wzrostu jest znacznie niższe w porównaniu z okresem niemowlęcym. Warunki życia dziecka zmieniają się diametralnie – zaczyna chodzić, poznawać otaczające go przedmioty, środowisko zewnętrzne. Przenieść z karmienie piersią urozmaicona żywność zwiększa ryzyko infekcji. Dlatego w tych okresach, szczególnie w wieku przedszkolnym, często obserwuje się choroby robaków pasożytniczych. Wrodzona odporność i odporność na choroby, które dziecko otrzymuje z mleka matki, słabną po roku. Dzieci w tym wieku chorują na odrę, krztusiec, szkarlatynę i ospę wietrzną. Niebezpieczeństwo choroby wzrasta jeszcze bardziej, jeśli dzieci nie zostaną zaszczepione w odpowiednim czasie, dzięki czemu organizm sztucznie wykształci odporność. Bardzo ważne są także powtarzane szczepienia – wzmacniają one odporność organizmu na chorobę.

W okresie przedszkolnym i wczesnoszkolnym następuje dalszy rozwój i wzmocnienie całego organizmu dziecka. Narządy trawienne dostosowują się do nowej diety, dlatego w wieku przedszkolnym choroby przewodu pokarmowego i skazy wysiękowe występują rzadziej. Wzmocnione zostają także narządy oddechowe, choroby układu oddechowego są mniej nasilone, zwłaszcza w wieku przedszkolnym, a powikłania w postaci chorób uszu występują rzadziej. Gruźlica daje korzystniejszy wynik niż u niemowląt. Śmiertelność dzieci jest znacznie niższa.

Okresy wiekowe rozwoju dziecka: Wiek szkolny

Piąty okres to wiek gimnazjalny (od 7 do 12 lat). W tym wieku rozwija się komunikacja dzieci z otoczeniem. Chłopaki chodzą do szkoły i są częścią zespołu. Choroby zakaźne są szczególnie niebezpieczne w tym wieku. Bardzo często choroba rozprzestrzenia się drogą powietrzną - infekcja naczyń włosowatych. Dlatego ważne jest, aby w szkołach dokładnie monitorować czystość pomieszczeń i regularnie wietrzyć sale lekcyjne.

Reumatyzm uznawany jest także za chorobę wieku szkolnego. W ostatnie lata niektórzy naukowcy mówią o odmłodzeniu tej choroby, to znaczy, że reumatyzm zaczął pojawiać się częściej w wieku przedszkolnym, a nawet w wieku przedszkolnym, ale nadal jest to głównie choroba wieku szkolnego, a choroba ma ciężki przebieg, prowadząc do głębokie uszkodzenia układu sercowo-naczyniowego, na wczesną niepełnosprawność dzieci. Przyczyny choroby i jej czynnik sprawczy nie zostały jeszcze ustalone. Nie ulega jednak wątpliwości, że ogólne wzmocnienie ciała poprzez hartowanie, odpowiednie odżywianie, reżim ćwiczeń i odpoczynku przyczynia się do rozwoju braku postrzegania tej choroby. Choroby szkolne to skrzywienia kręgosłupa i krótkowzroczność, które w dużej mierze wiążą się z nieprawidłową pozycją ciała podczas zajęć w szkole i w domu. Przy niewłaściwym schemacie, niewystarczającym wychowaniu fizycznym i ekspozycji na świeże powietrze u dzieci rozwija się anemia i choroby układu nerwowego.

Okres dorastania w rozwoju dziecka

Szósty okres to okres dojrzewania, czyli dorastania (od 12 do 18 lat). Szybki wzrost w tym wieku prowadzi do chorób związanych z niespójnością, dysproporcją między wzrostem i wielkością niektórych narządów (na przykład serca - to tak zwane „młodzieńcze serce”), a także niektórych zaburzeń czynnościowych gruczołów dokrewnych , szczególnie często tarczyca, zaburzenia układu nerwowego - neuropatia itp. W okresie dojrzewania, w okresie szybkiego wzrostu i przejścia w dojrzałość, choroby mają ostry charakter w postaci ognisk. Pod tym względem gruźlica jest szczególnie niebezpieczna.

Zatem charakter choroby u dzieci jest ściśle powiązany z różnymi cechami ich ciała okresy wiekowe oraz z warunkami otaczającymi dziecko. W różnych okresach dzieciństwa zmienia się charakter chorób i ich przebieg.

Głównym zadaniem opieki zdrowotnej jest nie tylko leczenie chorób, ale także zapobieganie ich występowaniu. A zadaniem rodziców jest codzienna pomoc w tym: monitorowanie terminowego wdrażania szczepień ochronnych, systematycznego wychowania fizycznego, uprawiania sportu, prawidłowej pozycji ciała dziecka podczas odrabiania zadań domowych oraz prawidłowego podejścia do dzieci, biorąc pod uwagę ich wiek i cechy indywidualne.

Wspólna opieka rodziców i pracowników służby zdrowia pomoże wychować nasze młode pokolenie na zdrowie, radość i odporność na infekcje.

Tagi: okresy wiekowe rozwoju dziecka, fizjologia rozwoju, choroby dzieci w różnym wieku, rozwój fizjologiczny dziecka w różnych okresach życia.

Podobało ci się? Naciśnij przycisk:

Aby kompetentnie rozwijać i kształcić swoje dziecko, musisz znać cechy jego rozwoju w każdym z okresów dzieciństwa i dorastania. W tym artykule pokrótce przybliżymy naszym czytelnikom główne etapy, przez które przechodzi dziecko w swoim rozwoju od pierwszych dni życia aż do okresu dojrzewania.

1. Okres niemowlęcy.

Okres niemowlęcy można podzielić na dwa główne etapy: noworodkowy (od 1 do 4 tygodni) i samo niemowlęctwo (od 1 miesiąca do 1 roku). O rozwoju psychicznym w tym czasie decyduje fakt, że dziecko jest całkowicie bezradne biologicznie i społecznie, a zaspokojenie jego potrzeb jest całkowicie zależne od dorosłych. W pierwszych tygodniach życia dziecko słabo widzi i słyszy oraz porusza się chaotycznie. Te. przy swojej całkowitej zależności ma minimalne możliwości komunikacji i interakcji z innymi. Dlatego głównym kierunkiem rozwoju dziecka na tym etapie jest opanowanie podstawowych sposobów interakcji ze światem. Dziecko aktywnie rozwija zdolności sensomotoryczne: uczy się panować nad ruchami ciała (używanie rąk, raczkowanie, siadanie, a następnie chodzenie), wykonuje proste czynności poznawcze w celu poznania fizycznej strony przedmiotu. Zabawki na pierwszy rok życia spełniają trzy główne funkcje: rozwój narządów zmysłów (przede wszystkim wzrok, słuch, wrażliwość skóry); rozwój dużej i małej motoryki dziecka; a bliżej drugiej połowy roku przyswajanie informacji o kształcie, kolorze, rozmiarze i rozmieszczeniu przestrzennym obiektów w otaczającym świecie. W związku z tym musisz upewnić się, że zabawki Twojego dziecka są jasne, kontrastowe i wykonane z różnych (różnych w dotyku) bezpiecznych materiałów. Pobudzi to rozwój zmysłów dziecka.

Rozwój mowy w tym okresie wynika z jednej ciekawej cechy. Nowo narodzone dziecko nie jest w stanie oddzielić nie tylko siebie, ale i innych ludzi od zespolonej sytuacji, która powstaje w wyniku jego instynktownej interakcji ze światem. Podmiot i przedmiot nie uzyskały jeszcze wyraźnego rozróżnienia w psychice i myśleniu dziecka. Nie ma dla niego przedmiotu doświadczenia, doświadcza stanów (głodu, bólu, zaspokojenia), a nie ich przyczyny i rzeczywistej treści. Dlatego wymowa pierwszych dźwięków i słów ma konotację autyzmu. Dziecko nazywa przedmioty, natomiast znaczenia słów nie zostały jeszcze ustalone i nie są stałe. Rolę tę pełni jedynie funkcja nazywania i wskazywania; dziecko samo w sobie nie widzi znaczenia słów, nie potrafi połączyć ich poszczególnych znaczeń w jedno słowo. Dlatego rozwój mowy w tym okresie może dotyczyć jedynie przejrzystości wymowy poszczególnych dźwięków i kombinacji dźwiękowych.

2. Okres wczesnego dzieciństwa.

W wieku 1–3 lat dziecko nabywa pewien stopień samodzielności: wypowiada już pierwsze słowa, zaczyna chodzić i biegać, rozwija aktywne poznawanie obiektów. Jednak zakres możliwości dziecka jest nadal bardzo ograniczony. Główny rodzaj aktywności dostępny mu na tym etapie: aktywność przedmiotowo-narzędziowa, której głównym motywem jest nauka manipulowania przedmiotami. Dorosły jest dla dziecka wzorem w działaniu z przedmiotem. Schemat interakcji społecznej wygląda następująco: „dziecko – przedmiot – dorosły”.

Dziecko poprzez naśladowanie dorosłych uczy się wypracowanych społecznie sposobów pracy z przedmiotami. Do 2 – 2,5 roku życia bardzo ważne są zabawy, podczas których osoba dorosła na oczach dziecka robi coś z przedmiotem lub zabawką i prosi dziecko o powtórzenie czynności. W tym momencie lepiej wszystko robić razem: zbudować wieżę z kostek, przykleić proste aplikacje, wstawić wstawki do ramki, zebrać wycięte obrazki, zasznurować zabawkowe buciki itp. Pomocne pomoce to takie, które pokazują różne strony przedmiotów i są przeznaczone do eksploracji palcami: na przykład zabawki wykonane z nich różne rodzaje tkanin i z różnymi zapięciami (zamki, zatrzaski, guziki, sznurowadła). Aby nauczyć się operować obiektem, musisz poznać jego różne właściwości i strony. To jest dokładnie to, co dziecko zrobi z Twoją pomocą.

W takich grach dziecko dokonuje kilku odkryć ważnych dla rozwoju jego psychiki. Po pierwsze, rozumie, że przedmiot ma znaczenie - cel i że posiada pewne cechy techniczne, które decydują o kolejności manipulacji nim. Po drugie, poprzez oddzielenie działania od podmiotu, następuje porównanie
czyli twoje działanie z działaniem osoby dorosłej. Gdy tylko dziecko zobaczyło siebie w innym, było w stanie zobaczyć siebie - pojawia się przedmiot działania. Tak rodzi się zjawisko „ja zewnętrznego”, „ja samego”. Pamiętajmy, że „ja sam” jest głównym składnikiem trzyletniego kryzysu.

To właśnie w tym wieku następuje kształtowanie się „ja” i osobowości. Pojawia się i rozwija poczucie własnej wartości, szacunek do samego siebie i samoświadomość. Wszystkiemu temu towarzyszy znaczny rozwój mowy, który charakteryzuje się wzrostem słownictwo, próby konstruowania zdań z uwzględnieniem spójności wyrazów; początek analizy fonemicznej; poszukiwanie powiązań semantycznych. W wieku trzech lat rozpoczyna się rozwój składu gramatycznego mowy.

3. Młodszy wiek przedszkolny (3 – 5 lat).

Dziecko wychodzi z kryzysu 3-letniego z chęcią samodzielnego działania i poczuciem własnej wartości. Dzięki rozwiniętej mowie i umiejętności poruszania się może czuć się proporcjonalnie do dorosłych. Rozumie jednak, że dorośli robią coś nie na podstawie umiejętności (jak to zrobić), ale semantycznie (po co to robić), jednak jego sfera potrzeb motywacyjnych nie jest jeszcze rozwinięta. Dlatego głównym zadaniem dziecka w tym wieku jest rozwijanie tych znaczeń poprzez uczestnictwo w relacjach międzyludzkich. Ponieważ dorośli chronią go przed aktywnym uczestnictwem, dziecko realizuje to pragnienie w grach. Dlatego w wieku 3–5 lat główne miejsce w codziennych zajęciach dziecka zajmują zabawy polegające na odgrywaniu ról. Modeluje w nich świat dorosłych i zasady funkcjonowania w tym świecie. Nie jest to łatwe dla dziecka proces gry- to swoisty stosunek do rzeczywistości, w którym tworzą wyimaginowane sytuacje lub przenoszą właściwości jednych obiektów na inne. Bardzo ważny jest rozwój u dziecka umiejętności przenoszenia właściwości przedmiotów rzeczywistych na przedmioty zastępcze (np. telewizor - pudełko czekoladek itp.); świadczy to o rozwoju myślenia abstrakcyjnego i funkcji znakowo-symbolicznej . Pod koniec tego okresu gry RPG zaczynają nabierać charakteru „reżyserskiego”. Dziecko nie tylko modeluje sytuację, ale bezpośrednio w niej uczestniczy – tworzy swego rodzaju kompletną fabułę, którą można rozegrać kilkukrotnie.

Już we wczesnym wieku przedszkolnym dziecko rozwija także takie zdolności jak:

1. dobrowolność (zdolność zawieszenia afektu w celu oceny sytuacji i przewidywania);
2. umiejętność uogólniania doświadczeń (zaczyna pojawiać się uporczywa postawa wobec czegoś, tj. rozwój uczuć);
3. na początku tego okresu pojawia się myślenie wizualno-efektywne, a pod koniec przechodzi ono w wizualno-figuratywne;
4. w rozwoju moralnym następuje przejście od akceptacji norm kulturowych i moralnych jako danych, do ich świadomej akceptacji.

Młodszy wiek przedszkolny to okres płodny dla rozwoju mowy. W wieku od 3 do 5 lat zachodzą znaczące zmiany w rozwoju mowy. W wieku 4 lat dziecko zaczyna aktywnie opanowywać syntaktyczną stronę mowy; wzrasta.

Dziecko opanowuje przyimki , złożone sojusze . W wieku 5 lat dzieci już dobrze rozumieją czytany na głos tekst, potrafią opowiedzieć bajkę lub historię, zbudować historię na podstawie serii obrazków i uzasadnić odpowiedzi na pytania. W tym okresie ważne jest, aby nie tracić czasu i regularnie prowadzić z dzieckiem zajęcia rozwijające mowę: rozmowy oparte na obrazkach, ćwiczenia rozwijające dykcję, zabawy teatralne.

W wieku 5 lat zachodzą znaczące zmiany w rozwoju logicznego myślenia dzieci. Opanowują technikę porównywania i kontrastowania obiektów podobnych i różnych (kształtem, kolorem, rozmiarem), potrafią uogólniać cechy i identyfikować te istotne, skutecznie grupują i klasyfikują obiekty.

4. Starszy wiek przedszkolny (5 - 7 lat).

Wiek 5–7 lat to czas przygotowania do szkoły, rozwoju samodzielności, uniezależnienia się od dorosłych, czas, w którym komplikują się relacje dziecka z innymi i uczy się ono brać odpowiedzialność za różne obszary swojego życia. W starszym wieku przedszkolnym dzieci nabywają określony światopogląd, zasób konkretnej wiedzy i są już w stanie wyciągać poważne logiczne wnioski oraz obserwacje naukowe i eksperymentalne. Przedszkolaki mają dostęp do zrozumienia ogólnych powiązań, zasad i wzorców leżących u podstaw wiedzy naukowej.

Główną troską rodziców w tym okresie jest przygotowanie dziecka do szkoły. Należy pamiętać, że przygotowanie musi być kompleksowe i obejmować nie tylko rozwój mowy, pamięci, logicznego myślenia, naukę czytania i podstaw matematyki, ale także rozwój zdolności dziecka do skutecznej komunikacji i, niezależnie od tego, jak banalne brzmi, edukacja tak zwanych „pożytecznych nawyków”. Zaangażowanie, punktualność, schludność, umiejętność dbania o siebie (np. ścielenie łóżka, po powrocie do domu przebranie się w domowe ubrania, utrzymywanie codziennych zajęć bez przypomnień ze strony mamy lub taty), uprzejmość, umiejętność zachowywania się w miejscach publicznych miejsca – wykształciwszy u dziecka te pożyteczne nawyki, możesz spokojnie wysyłać swoje dziecko na zajęcia.

Dziecko w starszym wieku przedszkolnym odczuwa ogromną potrzebę komunikowania się z innymi.

W tym czasie następuje zmiana akcentów w rozwoju mowy dziecka. O ile wcześniej głównymi czynnikami były: rozwój słownictwa, poprawna wymowa dźwiękowa i opanowanie struktury gramatycznej mowy (na poziomie budowania zdań prostych i złożonych, pytających i narracyjnych), to obecnie umiejętność percepcji i rozumienia mowy ze słuchu oraz umiejętność na pierwszym miejscu jest prowadzenie rozmowy. Liczba słów znane dziecku, w tym czasie sięga 5 - 6 tys. Ale z reguły większość tych słów jest kojarzona z konkretnymi codziennymi pojęciami. Ponadto dziecko nie wykorzystuje aktywnie w rozmowie wszystkich znanych mu słów. Teraz zadaniem dorosłego jest nauczenie dziecka używania w mowie nie tylko codziennych, ale także abstrakcyjnych słów i wyrażeń. W szkole dziecko będzie musiało nauczyć się znacznej części bardzo abstrakcyjnych informacji ze słuchu. Dlatego ważne jest rozwijanie percepcji słuchowej i pamięci. Ponadto musisz przygotować go do systemu pytanie-odpowiedź, nauczyć go kompetentnego komponowania odpowiedzi ustnych, uzasadniania, udowadniania i podawania przykładów. Granice niektórych okresów wieku dzieciństwa to kryzysy związane z wiekiem, wiedząc o tym, można uniknąć wielu nieprzyjemnych momentów i pomóc dziecku płynniej wejść w nowy okres rozwoju. We wszystkich przypadkach okresy kryzysowe występują podczas dramatycznych zmian psychologicznych i zmiany wiodącej działalności. Niemal wszystkim kryzysom związanym z wiekiem towarzyszy kapryśność dziecka, brak kontroli, upór i ogólna niestabilność emocjonalna. Dziecko opiera się wszystkiemu, co pochodzi od osoby dorosłej; często dręczą go lęki w dzień i w nocy, które mogą nawet prowadzić do zaburzeń psychosomatycznych. 7 lat to jeden z takich kryzysowych okresów. W tej chwili należy traktować dziecko z dużą uwagą, obserwując zaburzenia snu, zachowania w ciągu dnia itp. Koniecznie skontaktuj się z psychologiem dziecięcym.

5. Wiek szkolny (7 – 11 lat)

Nawet jeśli dziecko poszło zajęcia przygotowawcze i przyzwyczaił się do dyscypliny i regularnej nauki już w wieku przedszkolnym, szkoła z reguły radykalnie zmienia jego życie. Co możemy powiedzieć o dziecku, którego rodzice nie zwracali szczególnej uwagi na przygotowanie do szkoły. Dyscyplina szkolna, standardowe podejście do wszystkich dzieci, potrzeba budowania relacji z zespołem itp. silnie oddziałują na psychikę dziecka, a jednocześnie często nie może ono otrzymać takiego wsparcia emocjonalnego, jakie otrzymywało wcześniej. Przejście do wieku szkolnego oznacza pewien etap dorastania i aby wychować „silną osobowość”, rodzice są surowi i niezachwiani we wszystkim, co dotyczy nauki i dyscypliny. Aby zrozumieć swoje dziecko i jego problemy w tym okresie, należy wziąć pod uwagę kilka nowych cech, które pojawiły się w życiu psychicznym dziecka: Rodzice przestają być jedynym bezwarunkowym autorytetem dziecka. W systemie relacji pojawia się nauczyciel – „obcy dorosły”, również obdarzony niepodważalną władzą. Dziecko po raz pierwszy spotyka się z systemem rygorystycznych wymagań kulturowych narzuconych przez nauczyciela, a wchodząc w konflikt z kim, wchodzi w konflikt ze „społeczeństwem”. Dziecko staje się przedmiotem oceny i nie produkt jego pracy jest oceniany, ale on sam. Relacje z rówieśnikami przechodzą ze sfery osobistych preferencji do sfery partnerstwa. Przełamuje się realizm i obiektywizm myślenia, co pozwala dostrzec wzorce, których nie reprezentuje percepcja. Wiodącą działalnością dziecka w tym okresie jest edukacja. Zwraca dziecko ku sobie, wymaga refleksji, oceny „kim byłem” i „czym się stałem”. W efekcie kształtuje się myślenie teoretyczne, rodzi się refleksja jako świadomość własnych zmian, wreszcie kultywowana jest umiejętność planowania. U dziecka w tym wieku inteligencja zaczyna odgrywać wiodącą rolę – pośredniczy w rozwoju wszystkich pozostałych funkcji. W ten sposób powstaje świadomość i arbitralność działań i procesów. W ten sposób pamięć nabiera wyraźnego charakteru poznawczego. Po pierwsze, pamięć jest teraz podporządkowana bardzo specyficznemu zadaniu – zadaniu uczenia się, „przechowywania” materiału informacyjnego. Po drugie, w wieku szkolnym następuje intensywne kształtowanie technik zapamiętywania. W obszarze percepcji następuje także przejście od mimowolnego postrzegania przedszkolaka do celowanej, dobrowolnej obserwacji obiektu, podporządkowanego konkretnemu zadaniu. Następuje szybki rozwój procesów wolicjonalnych.

6. Okres dojrzewania (11 – 14 lat).

Okres dojrzewania można z grubsza podzielić na dwa główne okresy. W rzeczywistości jest to okres dojrzewania (11–14 lat) i młodość (14–18 lat). Ze względu na specyfikę naszego serwisu nie będziemy tu poruszać tematu wieku licealnego; uwzględnimy jedynie okres do 14 lat, którym uzupełnimy opis głównych okresów rozwoju psychicznego dziecka. 11 – 13 lat to wiek krytyczny, którego problemy wielu z nas pamięta z własnego dzieciństwa. Z jednej strony dziecko zaczyna zdawać sobie sprawę, że jest już „dorosły”. Z drugiej strony dzieciństwo nie traci dla niego swojej atrakcyjności: wszak dziecko ponosi znacznie mniej odpowiedzialności niż dorosły. Okazuje się, że nastolatka chce rozstać się z dzieciństwem, a jednocześnie nie jest jeszcze na to psychicznie gotowa. To jest właśnie powód częstych starć z rodzicami, uporu i chęci sprzeciwu. Bardzo często nastolatek popełnia nieświadome i nieodpowiedzialne działania, łamie zakazy tylko po to, by „naruszyć granice”, nie ponosząc odpowiedzialności za konsekwencje. Pragnienie niezależności nastolatka zwykle koliduje w rodzinie z faktem, że rodzice nadal traktują go jak „dziecko”. W tym przypadku rosnące „poczucie dorosłości” nastolatka wchodzi w konflikt z poglądami rodziców. Najlepiej w tej sytuacji wykorzystać ten nowotwór dla dobra dziecka. W tym wieku człowiek zaczyna budować swój własny światopogląd i plany na swoje przyszłe życie. Nie tylko modeluje, kim się stanie w przyszłości, ale podejmuje konkretne kroki w budowaniu swojego przyszłego życia. Pomoc w budowaniu ram motywacyjnych w tym czasie może mieć kluczowe znaczenie. To, czy nastolatek stanie się osobą celową i harmonijną, czy też zostanie zmiażdżony przez niekończącą się walkę z innymi i samym sobą – zależy nie tylko od niego, ale także od polityki interakcji, jaką wybiorą jego rodzice. Podobnie jak dziecko w wieku szkolnym, nastolatek nadal znajduje się w tych samych warunkach co wcześniej (rodzina, szkoła, rówieśnicy), ale rozwija w sobie nowe orientacje na wartości. Zmienia się jego stosunek do szkoły: staje się ona miejscem aktywnych relacji. Komunikacja z rówieśnikami jest wiodącą aktywnością w tym wieku. Tutaj opanowywane są normy zachowań społecznych, moralności i praw. Główną nową formacją tej epoki jest świadomość społeczna przekazywana wewnętrznie, tj. istnieje samoświadomość siebie jako części społeczeństwa (innymi słowy, przemyślane i przepracowane doświadczenie relacji społecznych). Ten nowy komponent sprzyja większej regulacji, kontroli i zarządzaniu zachowaniem, głębszemu zrozumieniu innych ludzi i stwarza warunki do dalszego rozwoju osobistego. Świadomość siebie jako członka społeczeństwa jest niezbędnym krokiem w kierunku samostanowienia, zrozumienia swojego miejsca w świecie. Dziecko doświadcza gwałtownej ekspansji społecznych warunków egzystencji: zarówno w wymiarze przestrzennym, jak i wzrostu zakresu „samotestów” i poszukiwań siebie. Nastolatek stara się wyjaśnić swoją pozycję w świecie, odnaleźć swoje miejsce w społeczeństwie i określić znaczenie określonej pozycji społecznej. Idee moralne w tym okresie przekształcają się w rozwinięty system przekonań, co niesie ze sobą jakościowe zmiany w całym systemie potrzeb i aspiracji dorastającego. W przypadku korzystania z artykułu lub jego poszczególnych części wymagane jest podanie linku do oryginalnego źródła (ze wskazaniem autora i miejsca publikacji)!

Każde dziecko przechodzi przez etapy rozwoju związane z wiekiem, którym towarzyszą zmiany psychiczne, fizyczne i osobiste. Ponadto w miarę rozwoju dziecka z wiekiem opanowywane są nowe umiejętności i zdolności, zdobywana jest wiedza i kształtowane są cechy charakteru. Aby edukacja była skuteczna, musi być dostosowana do wieku rozwojowego dziecka. Omówmy podstawowe normy rozwoju dziecka.

Etapy rozwoju dziecka

• od poczęcia do porodu - etap wieku wewnątrzmacicznego;
• od urodzenia do jednego roku - niemowlęctwo;
• od roku do trzech lat – wczesny etap wieku;
• od 3. do 7. roku życia – etap wieku przedszkolnego;
• od 7 do 12 lat – wiek gimnazjalny;
• od 12 do 16 lat – wiek szkolny.

Rozwój dziecka w okresie niemowlęcym

Powiedzmy trochę o wewnątrzmacicznym rozwoju dziecka, ponieważ ten okres ma ogromne znaczenie i pozostawia ślad na całym przyszłym życiu człowieka. To właśnie w okresie wewnątrzmacicznym kładzione są podwaliny układów i narządów, dziecko uczy się słyszeć, widzieć i oddychać. Już w 14 tygodniu dziecko pamięta dźwięk głosu swojej mamy i słyszy muzykę. Dla prawidłowego rozwoju dziecka w okresie niemowlęcym, nawet w czasie ciąży, ważne jest, aby rozmawiać z nim czule i słuchać spokojnej muzyki klasycznej.

Rozwój dziecka w okresie niemowlęcym przebiega w następujący sposób:

• Wskaźniki fizjologiczne w chwili urodzenia: waga 3-4 kg, wzrost 48-55 cm.
• Noworodek jest bardzo narażony na wpływy środowiska, bezbronny i bezbronny. Dlatego niezwykle potrzebna jest mu odpowiednia pielęgnacja oraz zapewnienie komfortowych i wygodnych warunków. W okresie niemowlęcym dziecko zaczyna wykazywać zainteresowanie otaczającym go światem, sytuacją w pomieszczeniu i bliskimi ludźmi, dąży do wiedzy. Głównym źródłem informacji dla dziecka są wrażenia dotykowe; stara się dotykać i próbować wszystkiego.
• W drugiej połowie roku dziecko zwraca uwagę na kolory i interesuje się jasnymi przedmiotami. Dziecko także postrzega przestrzeń i zaczyna się w niej poruszać.
• Od 7 miesięcy dziecko potrafi przenosić małe przedmioty, a w wieku jednego roku jest już w stanie używać przedmiotów zgodnie z ich przeznaczeniem.

Normy wiekowe rozwoju dziecka w wieku 1-3 lat

W wieku od 1 do 3 lat dziecko rośnie o kolejne 25 cm i przybiera na wadze do 4 kg. Najważniejszą rzeczą dla dziecka w tym okresie jest interakcja społeczna. Dziecko nie tylko uczy się interakcji z rówieśnikami i dorosłymi, ale także opanowuje sposoby poznawania ludzi, zasady przyjaźni itp.

W wieku trzech lat dziecko wykazuje chęć niezależności, stara się uniezależnić od rodziców. Ponadto dziecko rozpoznaje już siebie jako odrębną osobę i uczy się oceniać swoje działania i przewidywać sytuacje. Prawie każde trzyletnie dziecko jest wielkim marzycielem.

Zgodnie ze standardami rozwoju dziecka w wieku 1-3 lat powinno ono potrafić:

• zbuduj wieżę z kostek;
• kopnij piłkę;
• układaj duże, proste puzzle;
• wykazywać zainteresowanie dochodzeniowe przedmiotami i środowiskiem (niszcząc zabawki w celu sprawdzenia zawartości itp.);
• zginać proste zdania z 5 słów;
• wykonywać proste zadania dla dorosłych;
• narysuj pionową linię prostą;
• nazwij części swojego ciała i pokaż je;
• recytuj czterowiersze;
• poprosić o samodzielne pójście do toalety;
• rozbierać się i ubierać przy pomocy rodziców;
• samodzielnie jeść z talerza i pić z kubka;
• wyciąć papier nożyczkami;
• umyj i wysusz ręce.

Nieodzownym etapem rozwoju i cechą związaną z wiekiem trzyletniego dziecka jest kryzys 3-letniego, który w każdym indywidualnym przypadku może przebiegać według własnego scenariusza. W przypadku większości dzieci kryzys objawia się uporem, negatywizmem i agresją wobec innych; u niektórych dzieci dominuje uległość i współczucie.

Trzyletnie dzieci pilnie potrzebują aprobaty i pochwały dorosłych. Aktywnie rozwijają mowę i myślenie. Najważniejszym etapem rozwoju i cechą związaną z wiekiem trzyletniego dziecka jest proces zabawy, poprzez który dziecko poznaje świat i przyswaja informacje.

Normy wiekowe rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym

Wiek przedszkolny oznacza okres od trzech do siedmiu lat. To właśnie w tym okresie następuje rozwój cech osobistych dziecka i kształtują się osobiste mechanizmy behawioralne. Najczęściej stara się być jak jego rodzice. Dziecko pilnie potrzebuje komunikacji z rówieśnikami.

Od trzeciego do siódmego roku życia dziecko aktywnie rozwija wszystkie procesy umysłowe: uwagę, pamięć, wyobraźnię, myślenie itp. Dziecko przygotowuje się do szkoły, ćwiczy wykonywanie różnych zadań, uczy się brać odpowiedzialność i wykonywać wykonalne obowiązki w rodzinie.

Dzieci w tym okresie potrafią logicznie myśleć i wyciągać prawidłowe wnioski.

Ważnym etapem rozwojowym i cechą związaną z wiekiem dziecka w wieku przedszkolnym jest kryzys 6-latka. W dziecku dominuje demonstracyjna forma zachowania, jego nastrój jest niestabilny, negatywne i radosne emocje szybko się zastępują, dziecko często zachowuje się i robi miny. Również w tym okresie dziecko szybko rośnie, rozciąga się, zmieniają się proporcje ciała, następuje wymiana zębów mlecznych.

Dziecko w tym wieku wie:

• figury geometryczne;
• różnice w kolorze i kształcie obiektów;
• pojęcia długości, wysokości i wielkości;
• znaki matematyczne, cyfry i litery;
• policz do 10 i z powrotem.

Dziecko potrafi także łatwo odnaleźć niepotrzebne przedmioty, ułożyć na podstawie obrazka opowieść, a także prowadzić monolog i dialog.

Etap wieku szkolnego

Normy wiekowe rozwoju dziecka w wieku szkolnym są następujące:

• czuje się „dorosły” i zgodnie z tym się zachowuje;
• władza rodzicielska maleje;
• potrafi planować swoje działania, kierować się zasadami i akceptować nowe porządki społeczne.

Na etapie rozwoju w wieku licealnym dziecko przygotowuje się do wejścia w dorosłość, ale jego zachowanie nadal zawiera dziecinne maniery i działania. Do tego okresu związanego z wiekiem rozwoju dziecka zalicza się także okres dojrzewania, a w ciele i osobowości nastolatka zachodzą liczne zmiany, które wymagają zrozumienia i udziału rodziców.

W tym artykule:

W sumie istnieje 7 okresów wzrostu i rozwoju dziecka. Nazwy mogą być różne, ale istota jest zawsze ta sama. Okres trwa dokładnie tyle, ile dziecko potrzebuje, aby przejść na nowy etap rozwoju.

Każdy etap jest wyjątkowy. To się nigdy więcej nie powtórzy w życiu dziecka, ale przyniesie mu wiele nowych rzeczy. Aktywny rozwój psychiki, myślenia i pamięci. Na przykład w ciągu 2-3 lat dziecko opanowuje swój język ojczysty. ogólna charakterystyka Okresy te są aktywnym rozwojem psychiki.

Z każdym miesiącem życia ciało rośnie, kończyny się wydłużają, mięśnie stają się coraz silniejsze. Ważna jest równoległość rozwoju fizycznego i psychicznego. Jeśli jedna rzecz pozostaje w tyle za normą, należy pilnie skonsultować się z lekarzem. Na każdym etapie życia dziecko potrzebuje pomocy rodziców. Rodzice muszą zrozumieć, że często zmiany charakteru i nastroju nie zależą od samego dziecka. Wpływ na to ma dorastanie, zmiany w psychice i rozwój układu hormonalnego.

Dorastanie

Dorastanie to ciągły proces rozwoju człowieka. Jego pomysł się zmienia o świecie, rodzicach, o sobie. To cały kompleks procesów rozwoju ciała, osobowości, emocji. Aby dorastanie przebiegało normalnie, dziecko potrzebuje pomocy i zrozumienia rodziców. W końcu dla niemowląt, dzieci i nastolatków wszystko to jest również bardzo trudne.

Dorastanie można podzielić na 7 dużych etapów od momentu poczęcia do 16-18 roku życia. Wtedy zaczyna się jego dorosłe życie. Po 18 latach rozwój oczywiście się nie kończy, ale nie wszystkie procesy przebiegają tak szybko.

Koncepcja

Aktywny rozwój dziecka rozpoczyna się jeszcze przed jego urodzeniem. Głównym zadaniem organizmu dziecka jest jego maksymalne przygotowanie narządy, wszystkie układy do samodzielnego funkcjonowania. Pierwszy okres rozpoczyna się od momentu poczęcia i trwa aż do porodu. Ten etap jest jednym z najważniejszych w życiu człowieka. Rozwój dziecka zależy od przebiegu ciąży.

Tutaj matka musi zachować szczególną ostrożność:

• Odpowiednie odżywianie

Więcej świeżych warzyw i owoców, lekka żywność. Wskazane jest wykluczenie wszystkiego, co ostre, tłuste i marynowane. Pij soki i wodę.

• Nie pij alkoholu ani narkotyków

Substancje takie są niebezpieczne przez całą ciążę. Mogą powodować poronienie wczesny lub poważne zmiany u płodu. Dozwolone jest trochę dobrego wytrawnego wina, ale tylko 50-100 gramów. Rozcieńcza się go w wodzie i pije 15-20 minut przed posiłkiem. Taki w małych ilościach nie zaszkodzi dziecku, ale pomoże, ponieważ zawiera wiele witamin.

• Palenie

Jeśli kobieta paliła przed ciążą, nie powinna nagle rzucać palenia. Staraj się stopniowo minimalizować liczbę papierosów, aż w końcu całkowicie je rzucisz. Oczywiście nikotyna negatywnie wpływa na rozwój płodu.

• Leki

Proszę omówić wszelkie leki ze swoim lekarzem. Niektóre ze zwykłych (noshpa, aspiryna, fenkarol, analgin) mogą bardzo zaszkodzić płodowi. Szczególnie niebezpieczne są antybiotyki, leki przeciwgorączkowe i przeciwbólowe.

Dziecko powinno odpoczywać przez całe 9 miesięcy. Jest to możliwe tylko wtedy, gdy matka dba o siebie. Charakterystyka tego okresu: szybki rozwój i aktywny wzrost dziecka.

Nowo narodzony

Dziecko zostało oddzielone od matki – przecięto pępowinę. Teraz musi sam oddychać, jeść, trawić jedzenie, tworzyć nowe komórki krwi. Od urodzenia do pierwszego miesiąca życia trwa drugi okres rozwoju dziecka – okres noworodkowy. Teraz dziecko jest bardzo bezbronne. Dużo śpi – prawie 20 godzin na dobę. A kiedy nie śpi, je i płacze. Dziecko dopiero przyzwyczaja się do zmiany środowiska zewnętrznego. Jest tu powietrze, inna temperatura, ciśnienie. To wszystko jest dla niego nowe.

Najważniejsze jest zapewnienie mu odpowiednich warunków życia:

• regularne posiłki (co 2-3 godziny);
• spokojny sen (brak jasnego światła, brak hałasu w pomieszczeniu);
• temperatura nie niższa niż +22°C;
• higiena: dziecko kąpie się 2 razy dziennie mydłem lub pianką dla dzieci;
• dziecko czuje się chronione, gdy rodzice są blisko niego.

Teraz bardzo bezbronny układ odpornościowy . Nadal nie może całkowicie chronić dziecka przed chorobami. Chroń go przed możliwymi źródłami niebezpieczeństwa:

Minęło krytyczne 40 dni – teraz się zaczyna Nowa scena. Okres noworodkowy to jeden z głównych okresów w życiu dziecka. To podstawa do dalszego rozwoju. W ciągu pierwszego miesiąca dzieci zauważalnie rosną, przybierając na wadze do 1 kg i 2-3 centymetry wzrostu.

Okres niemowlęcy

Od końca pierwszego miesiąca do 1 roku – tyle trwa okres niemowlęcy. Będziesz zaskoczona, jak bardzo Twoje dziecko zmieniło się w tym czasie. Po pierwszym miesiącu jest to malutkie dziecko, które już tylko je, śpi, płacze... A teraz obchodzi już swoje pierwsze urodziny. Czas szybko leci, ale ten rok to jeden z najważniejszych okresów pod względem rozwoju.

Rozwój mentalny

Już od pierwszych dni życia maluszek uczy się korzystać ze zmysłów. Jego mowa się rozwija.

To dużo jak na zaledwie 10-11 miesięcy życia. Taki postęp uważa się za globalny dla rozwoju dziecka. Liczą się nie tygodnie i miesiące – uczy się czegoś nowego w ciągu kilku dni. Dalsze osiągnięcia tego typu będą wymagały lat treningu.

Rozwój fizyczny

Wiele zmian w ciągu zaledwie 1 roku:

Pod koniec pierwszego roku życia dzieci są bardzo aktywne i uwielbiają ruch.

Młodym wieku

Okres wczesnoszkolny trwa od 1 roku do 3 lat. Czas na
aktywny rozwój psychiki. Dziecko uczy się mówić. Na początku po prostu słucha. Następnie pojawia się połączenie „nazwa podmiotu”. Sam jeszcze nie może tego powiedzieć, ale doskonale rozumie, o czym mówimy. W wieku 3 lat dzieci mówią już dość wyraźnie i tworzą poprawne, proste zdania. Mogą:

• przywitaj się i do widzenia;
• przedstaw się po imieniu;
• poprosić o napój, podając, czego dokładnie chce (woda, sok, mleko);
• naśladować głosy zwierząt;
• znać nazwy przedmiotów gospodarstwa domowego (pędzel, kubek, łyżka, zabawka).

Ważne jest, aby rozmawiać z dzieckiem i czytać mu na głos. Nowe słowa zapamiętują się bardzo szybko. Cechą charakterystyczną tego okresu jest zwiększona niezależność. Dziecko przechodzi psychologiczną separację od matki. Coraz bardziej staje się dla niego jasne, że jest odrębną osobą
osobowość. Może mieć swoje zachcianki lub niechęć, dość łatwo może założyć bluzkę, zapiąć guziki, umyć się...

Bliżej 3. roku życia dziecko może nagle stać się agresywne w stosunku do innych dzieci, rodziców, innych dorosłych. Może uderzyć dziecko na placu zabaw, ugryźć matkę, gdy go ubiera. Nie martw się o to. Pójście rozwój emocjonalny, ale dziecko nadal nie jest w stanie wyrazić wszystkiego słowami i czynami. Czasami silne negatywne reakcje prowadzą do agresywnego zachowania. Wskaż dziecku błąd, ale nie bij go ani nie krzycz.

Okres przedszkolny

Przechodzi od 3 do 6-7 lat. W tym czasie dziecko musi przygotować się na samodzielność. Szybko się uczy. Aktywny rozwój umysłowy trwa:

• zwiększa się pojemność pamięci
• rozwija się osobowość i charakter
• wydłuża się czas koncentracji (do 30 minut na jednym przedmiocie)
• mowa się poprawia(u dziecka w wieku 6-7 lat mowę uważa się za wystarczająco rozwiniętą)
• dziecko potrafi samodzielnie zadbać o higienę (myje ręce przed jedzeniem, idzie do toalety, myje się)
• rozwinięta jest funkcja społeczna (umie nawiązywać znajomości, nawiązuje przyjaźnie)
• działanie nabiera pełnego sensu.

Jest to okres rozwoju układu nerwowego i mózgu. Dziecko w wieku 6-7 lat można bez obaw zostawić na kilka godzin w szkole – świetnie radzi sobie bez mamy i taty.

Na końcu
okresie przedszkolnym rozpocznie się kolejny etap aktywnego rozwoju. Następują ważne zmiany fizyczne. Na przykład zmieniają się zęby: wypadają zęby mleczne, rosną zęby trzonowe. Mięśnie i kości stają się mocniejsze, a ciało bardziej przypomina proporcjonalne ciało osoby dorosłej.

Ważnym punktem są badania lekarskie przed pójściem do szkoły. Jeśli w rozwoju dziecka wystąpią jakiekolwiek poważne odchylenia, zostaną one teraz zidentyfikowane. Opóźniony rozwój fizyczny lub psychiczny, wady mowy, słuchu i wzroku mogą uniemożliwić mu uczęszczanie do szkoły. Pamiętaj o regularnych kontrolach u lekarza. Najlepiej, jeśli problemy te zostaną zidentyfikowane jak najwcześniej.

Wiek szkolny

Od 7 do 16 lat mija okres wieku przedszkolnego. Główną cechą tego okresu jest dojrzewanie psychiczne. Wszystkie wysiłki mają na celu szkolenia i rozwój osobisty. Na tym etapie ważny jest rozwój emocjonalny i wolicjonalny. Dziecko uczy się kontrolować swoje działania, słowa, pragnienia. W szkole następuje okres adaptacji i jest on całkowicie gotowy do nauki przez kolejne 10-11 lat.

Komunikacja odgrywa tutaj ważną rolę.
Dziecko wchodzi w swoje pierwsze, mniej lub bardziej poważne relacje społeczne. Są tu różne dzieci i z każdym trzeba znaleźć wspólny język. Wyróżniają się przyjaciele i wspólne zainteresowania. Jest to ważne dla rozwoju osobistego dziecka, ponieważ osobowość najlepiej rozwija się w społeczeństwie. Jest już możliwość spojrzenia na siebie z zewnątrz, krytycznej oceny siebie.

Od 8-10 lat rozpoczyna się drugi okres aktywnego wzrostu. Chłopcy rosną szybciej niż dziewczęta, ale dziewczęta szybciej rozpoczynają okres dojrzewania. Ze względu na szybki wzrost kończyn, u dzieci w tym wieku mogą pojawić się problemy z kręgosłupem i skoliozą. Zdecydowanie musisz uprawiać sport i ćwiczenia fizyczne. Dzieci w wieku poniżej 12-13 lat nadal potrzebują ruchu i aktywnych zabaw.

Dojrzewanie

Dla chłopców zaczyna się w wieku 12-13 lat, dla dziewcząt trochę wcześniej - od 11-12 lat. Dojrzewanie to kolejny znaczący etap rozwoju każdej osoby. Są to aktywne zmiany w wyglądzie, zachowaniu i postrzeganiu siebie przez dziecko. Aktywowany układ hormonalny hormony płciowe zaczynają być aktywnie produkowane. Zmiany wygląd nastolatek. Teraz ważne jest, aby pomóc organizmowi, który się odbudowuje. Zmień swoją dietę:

• więcej świeżych warzyw i owoców;
• dziecko musi pić więcej wody (do 1,5 litra płynu dziennie);
• mniej tłuste, smażone;
• mniej cukru, słodyczy.

Wraz z produkcją dużej liczby hormonów płciowych ciało zaczyna się zmieniać - nastolatek staje się jak dorosły. Dziewczęta rozwijają kobiece kształty ciała.

Psychologiczną cechą tego okresu jest zmiana własnego postrzegania. Jest coś, czego w sobie nie lubisz Chcę się zmieniać, naśladować lub odwrotnie, być wyjątkowa... To trudny czas dla dziecka, a rodzice muszą rozumieć wszelkie zmiany.

Niestety okres dojrzewania to także czas ujawniania się wielu chorób fizjologicznych i psychicznych. Pamiętaj, aby Twoje dziecko przechodziło coroczne badania lekarskie i badania lekarskie. Ponadto jest to okres wzrostu i rozwoju narządów układu rozrodczego. Po raz pierwszy młody człowiek zaczyna patrzeć na siebie nie jak na dziecko, ale jak na dorosłego.

Jak pomóc swojemu dziecku?

Wszystkie główne okresy rozwoju Twojego dziecka mają coś wspólnego: na każdym etapie Twój syn lub córka potrzebuje rodziców. Rodzice muszą zrozumieć, że zachowanie dziecka wiąże się z rozwojem umysłowym i zmianami hormonalnymi. Istnieje kilka okresów kryzysowych, w których dziecko się zmienia. Nie musisz myśleć, że po prostu źle się zachowuje lub chce cię rozzłościć. Zmiany zachodzą niezauważone nawet przez niego. Aktywność umysłowa dziecka staje się bardziej skomplikowana, a otaczający go świat się zmienia.

Zrozumienie z Twojej strony jest ważne. Tak, nie możesz zachęcać do jego żartów, agresji i złego zachowania ani ignorować ich. Jest to szkodliwe dla dziecka. Ale nie powinieneś być wobec niego agresywny, uderzaj go, krzycz. Spróbuj zrozumieć, co dzieje się teraz z Twoim dzieckiem. Czy chce być bardziej niezależny? Nauczyć się samodzielnie trzymać łyżkę czy pić z kubka? Nie ma w tym nic złego. Pomóż mu, pokaż, naucz. Dzięki temu w przyszłości będziesz mieć szansę na zbudowanie normalnej, zdrowej relacji z dzieckiem.

Życie dziecka zaczyna się na długo przed jego narodzinami. W zależności od warunków rozwoju wewnątrzmacicznego organizm noworodka charakteryzuje się bardzo zróżnicowanymi cechami fizjologicznymi. Badania pozwoliły ustalić: w każdym wieku organizm można uznać za doskonały i dojrzały, jeśli jego funkcje fizjologiczne adaptacyjnie odpowiadają wiekowi kalendarzowemu i specyficznym warunkom, z którymi musi współdziałać.

Niedojrzałość fizjologiczna niemowlęcia charakteryzuje się nie tylko opóźnieniem w rozwoju funkcji fizjologicznych, które powstały u niego już w okresie prenatalnym, ale także późniejszym osłabieniem ich intensywności w porównaniu z fizjologicznie dojrzałym noworodkiem.

W ciągu pierwszych 7 lat życia dziecko przechodzi gigantyczną ścieżkę rozwoju, której determinantami są: środowisko i edukacja. Każdy proces wychowawczy rozpoczyna się od szacunku do dziecka jako jednostki. Należy zauważyć, że osobowość ludzka nie tylko kształtuje się w dzieciństwie, ale już w tym wieku istnieje. Wiele podstaw indywidualności jest zdeterminowanych cechami układu nerwowego, wrodzonymi i dziedziczonymi, związanymi z wiekiem i nabytymi. Ustalono, że właściwości układu nerwowego odgrywają ogromną rolę w rozwoju dziecka. Związana z wiekiem ewolucja mózgu dziecka jest procesem złożonym i wieloaspektowym. L. S. Wygotski napisał, że rozwój dziecka jest procesem pojedynczym, ale nie jednorodnym, całościowym, ale nie jednorodnym.

Na rozwój dziecka i jego procesy nerwowe duży wpływ ma rozwój funkcji motorycznych. Ich dojrzewanie jest związane z pracą analizatora motorycznego. Jego rozwój. Zachodzi w oparciu o receptory odległe – wzrok i słuch oraz analizator dotykowo-mięśniowy i odgrywa kluczową rolę w rozwoju psychofizycznym dziecka.

Rozwój centralnego układu nerwowego dziecka odbywa się na podstawie wrodzonych odruchów bezwarunkowych. U fizjologicznie dojrzałych noworodków odruchy wywołane pojawiają się w odpowiedzi na podrażnienie różnych obszarów powierzchni skóry. Przede wszystkim jest to odruch chwytania (na przykład noworodka, który chwycił się za palce osoby dorosłej, można podnieść, jego chwyt jest w stanie wytrzymać ciężar ciała). Odruch podeszwowy, który powstaje w wyniku podrażnienia liniowego powierzchni skóry wewnętrznej krawędzi podeszwy, charakteryzuje się wyprostem dużego palca i zgięciem reszty. Odruch pięty, zwany odruchem I.N. Arszawskiego, jest spowodowany umiarkowanym naciskiem na kość piętową i wyraża się w uogólnionej aktywności ruchowej połączonej z płaczliwym grymasem i krzykiem. Noworodek ma także odruch chodzenia i raczkowania. Stopniowo zapadają się i kształtują na nowo pod wpływem wychowania. Rozwój układu nerwowego następuje w oparciu o inne wrodzone odruchy: pokarmowy, orientacyjny, obronny, ochronny.

Od pierwszych tygodni życia dziecka pojawiają się odruchy warunkowe na różnorodne bodźce (wzrokowe, słuchowe itp.). Tworzenie się tych odruchów u dziecka następuje w powiązaniu pierwszego i drugiego układu sygnalizacyjnego.

Centralny układ nerwowy dziecka zawiera ślady długiej ewolucji świata zwierzęcego. Zatem regulacja pracy serca, nerek i innych narządów wewnętrznych, automatyczne reakcje na bodźce bólowe i temperaturowe są przeprowadzane przez w przybliżeniu te same ośrodki nerwowe, co u wielu zwierząt. W system nerwowy U dziecka niektóre grupy ośrodków, ewolucyjnie starsze, pełnią stosunkowo prymitywne funkcje. Ewolucyjnie nowsze ośrodki łączą różne układy ciała i wykonują wielopłaszczyznowe, złożone działania. Tym samym ośrodek rdzenia kręgowego reguluje funkcjonowanie narządów w obrębie poszczególnych odcinków ciała. Ośrodki rdzenia przedłużonego kontrolują oddychanie i czynność serca. Ośrodki śródmózgowia realizują złożoną reakcję całego organizmu w odpowiedzi na bodźce wzrokowe i słuchowe. W obszarze międzymózgowia i węzłów podkorowych integrowane są wszystkie sygnały ze środowiska zewnętrznego i wewnętrznego. Jak pokazują eksperymenty, powstaje tu stan emocjonalny - uczucie strachu, napięcia, radości, agresywności. Fizjolodzy udowodnili obecność w ośrodkach podkorowych obszarów, których podrażnienie powoduje różne stany emocjonalne: złość, błogość, strach, obojętność. silnik odruchowy kryzysu wieku

Kora mózgowa kontroluje złożony system głębokich ośrodków. Z jednej strony nie może bez tych struktur funkcjonować, a z drugiej strony porównuje otrzymywane od nich sygnały z indywidualnym doświadczeniem i steruje aktywacją lub hamowaniem poszczególnych ośrodków nerwowych.

Zatem funkcjami kory mózgowej jest umiejętność subtelnej analizy sytuacji, zdobywania i w razie potrzeby wykorzystania indywidualnego doświadczenia. Niektóre reakcje są zakodowane na stałe w układzie nerwowym i uruchamiane są jako automatyczna sekwencja działań, inne natomiast są niestabilne i zmieniają się w trakcie ich realizacji.

Rozwój dziecka związany z wiekiem. Młodym wieku.

Wczesne dzieciństwo obejmuje okres od 1 roku do 3 lat. W tym okresie zmienia się sytuacja społeczna rozwoju dziecka. Już na początku wczesnego dzieciństwa dziecko nabywając pragnienie niezależności i niezależności od osoby dorosłej, pozostaje w kontakcie z dorosłym, ponieważ potrzebuje jego praktycznej pomocy, oceny i uwagi. Sprzeczność ta znajduje rozwiązanie w nowej sytuacji społecznej rozwoju dziecka, która reprezentuje współpracę lub wspólne działanie dziecka i dorosłego.

Zmieniają się także wiodące zajęcia dziecka. Jeżeli niemowlę nie utożsamiło jeszcze sposobu działania z przedmiotem i jego celu, to już w drugim roku życia treścią obiektywnej współpracy dziecka z osobą dorosłą staje się przyswojenie wypracowanych społecznie sposobów korzystania z przedmiotów. Dorosły nie tylko daje dziecku przedmiot, ale wraz z przedmiotem „przekazuje” sposób postępowania z nim.

W takiej współpracy komunikacja przestaje być działaniem wiodącym, staje się środkiem opanowania społecznych sposobów korzystania z przedmiotów.

Już w młodym wieku następuje intensywny rozwój umysłowy, którego głównymi elementami są:

• * działalność przedmiotowa i komunikacja biznesowa z dorosłymi;
• * aktywna mowa;
• * arbitralne zachowanie;
• * rozwijanie potrzeby komunikowania się z rówieśnikami;
• * początek symbolicznej gry;
• *samoświadomość i niezależność.

Kryzys trzech lat.

Do trzeciego roku życia dziecko rozwija własne pragnienia, które często nie pokrywają się z pragnieniami osoby dorosłej, a tendencja do niezależności i chęć działania niezależnie od dorosłych i bez nich wzrasta. Pod koniec wczesnego dzieciństwa pojawia się słynna formuła „ja sam”.

Gwałtownie wzmożone pragnienie autonomii i niezależności prowadzi do znaczących zmian w relacji między dzieckiem a osobą dorosłą. Ten okres w psychologii nazywany jest kryzysem trzech lat. Wiek ten jest krytyczny, ponieważ w ciągu zaledwie kilku miesięcy zachowanie dziecka i jego relacje z innymi ludźmi znacząco się zmieniają.

Objawy trzyletniego kryzysu:

• * negatywizm (nieposłuszeństwo, niechęć do wykonywania poleceń osoby dorosłej, chęć robienia wszystkiego na odwrót);
• * upór (dziecko nalega na siebie nie dlatego, że naprawdę czegoś chce, ale dlatego, że tego zażądało);
• * upór (protest dziecka nie jest skierowany przeciwko konkretnej osobie dorosłej, ale przeciwko sposobowi życia; jest buntem przeciwko wszystkiemu, z czym miało do czynienia wcześniej);
• * samowola (dziecko chce wszystko zrobić samo i osiąga niezależność tam, gdzie niewiele wie).

Nie wszystkie dzieci wykazują tak drastyczne negatywne formy zachowania lub szybko je przezwyciężają. Jednocześnie ich rozwój osobisty przebiega normalnie. Należy rozróżnić kryzys obiektywny i subiektywny.

Wiek przedszkolny.

Dzieciństwo w wieku przedszkolnym to okres początkowego kształtowania osobowości, rozwoju osobistych mechanizmów zachowania. Według A. N. Leontyeva rozwój osobisty w tym wieku wiąże się przede wszystkim z rozwojem podporządkowania lub hierarchii motywów. Aktywność dziecka z reguły jest stymulowana i kierowana nie przez oddzielne motywy, które zmieniają się lub wchodzą ze sobą w konflikt, ale przez pewne podporządkowanie motywów. Jeśli związek pomiędzy motywami a skutkiem działania jest dla dziecka jasny, to jeszcze przed rozpoczęciem działania antycypuje ono znaczenie przyszłego produktu i jest emocjonalnie dostrojony do procesu jego wytwarzania. Warto zauważyć, że emocje mogą pojawić się przed wykonaniem działania w formie emocjonalnego oczekiwania.

W wieku przedszkolnym inne dzieci zaczynają zajmować coraz większe miejsce w życiu dziecka. W wieku około 4 lat rówieśnik jest bardziej preferowanym partnerem w komunikacji niż osoba dorosła. Komunikacja z dorosłymi ma wiele specyficznych cech, do których należą:

• * bogactwo i różnorodność działań komunikacyjnych;
• * ekstremalna intensywność emocjonalna;
• * niestandardowe i nieuregulowane;
• * przewaga działań proaktywnych nad reaktywnymi;
• * niewielka wrażliwość na wpływy rówieśników.

Kryzys sześciu lat.

Koniec wieku przedszkolnego naznaczony jest kryzysem. W tym czasie na poziomie fizycznym zachodzą dramatyczne zmiany: szybki wzrost długości, zmiany proporcji ciała, utrata koordynacji ruchów i pojawienie się pierwszych zębów stałych. Jednak główne zmiany nie polegają na zmianie wyglądu dziecka, ale na zmianie jego zachowania.

Zewnętrznymi przejawami tego kryzysu są maniery, wybryki i demonstracyjne formy zachowania. Dziecko staje się trudne do wychowania i przestaje przestrzegać zwykłych norm zachowania. Za tymi objawami kryje się utrata spontaniczności. Pretensjonalne, sztuczne, pełne napięcia zachowanie 6-7-letniego dziecka, które uderza i wydaje się bardzo dziwne, jest właśnie jednym z najbardziej oczywistych przejawów utraty spontaniczności. Mechanizm tego zjawiska polega na tym, że moment intelektualny „klinuje się” pomiędzy doświadczeniem a działaniem – dziecko swoim zachowaniem chce coś pokazać, wymyśla nowy obraz, chce ukazać coś, czego tak naprawdę nie ma.

Młodszy uczeń.

W wieku od 7 do 10 lat dziecko rozpoczyna nową aktywność - edukacyjną. To właśnie fakt, że staje się uczniem, osobą uczącą się, pozostawia zupełnie nowy ślad w jego psychologicznym wyglądzie i zachowaniu. Dziecko nie opanowuje tylko określonego zakresu wiedzy. Uczy się uczyć. Pod wpływem nowych działań edukacyjnych zmienia się charakter myślenia dziecka, jego uwagi i pamięci.

Dziecko uczy się nowych zasad zachowania, które w treści mają charakter społecznie zorientowany. Przestrzegając zasad, uczeń wyraża swój stosunek do klasy i nauczyciela. To nie przypadek, że pierwszoklasiści, szczególnie w pierwszych dniach i tygodniach szkoły, niezwykle sumiennie przestrzegają tych zasad.

Relacje międzyludzkie budowane są na bazie emocjonalnej; chłopcy i dziewczęta z reguły reprezentują dwie niezależne podstruktury. Pod koniec wstępnego szkolenia bezpośrednie powiązania i relacje emocjonalne zaczynają być wzmacniane poprzez ocenę moralną każdego z dzieci, a pewne cechy osobowości są głębiej urzeczywistniane.

Komunikacja ucznia szkoły podstawowej z otaczającymi go ludźmi poza szkołą ma także swoją specyfikę, zdeterminowaną przez jego nową rolę społeczną. Dąży do jasnego określenia swoich praw i obowiązków i oczekuje zaufania starszych w swoje nowe umiejętności.

Nastolatek.

Temat adolescencji zajmuje szczególne miejsce w psychologii rozwojowej. O jego znaczeniu decyduje przede wszystkim wielkie znaczenie praktyczne; po drugie, w tym wieku problem związku między tym, co biologiczne i społeczne w człowieku, najwyraźniej objawia się; po trzecie, nastolatek w oczywisty sposób ilustruje wszechstronność i złożoność samego pojęcia „wieku”.

Obecnie za okres dojrzewania uważa się wiek 15-16 lat. Obejmuje dwie serie procesów:

• * naturalne - procesy biologicznego dojrzewania organizmu, w tym dojrzewania;
• * społeczne - procesy komunikacji, edukacji, socjalizacji w szerokim tego słowa znaczeniu. Procesy te są zawsze ze sobą powiązane, ale nie synchroniczne: tempo rozwoju fizycznego i psychicznego jest różne u różnych dzieci; Dojrzałość społeczna nie jest tożsama w czasie z dojrzałością fizyczną.

Uczeń liceum.

Wiek wczesnej młodości - 15-17 lat - nie zawsze był uznawany za szczególny etap rozwoju osobowości. To nie przypadek, że niektórzy naukowcy uważają młodość za dość późne nabycie człowieczeństwa.

Stosując pojęcie „wczesnej adolescencji” należy rozróżnić:

• * wiek chronologiczny - liczba lat, które dana osoba przeżyła;
• * wiek fizjologiczny - stopień rozwoju fizycznego człowieka;
• * wiek psychologiczny - stopień rozwoju osobistego;
• * wiek społeczny – stopień dojrzałości obywatelskiej.

Należy wziąć pod uwagę istnienie różne rodzaje rozwój:

• * burzliwy i kryzysowy, charakteryzujący się poważnymi trudnościami behawioralnymi i emocjonalnymi, konfliktem;
• * spokojny i opanowany, ale w pewnym stopniu bierny, z wyraźnymi problemami w rozwijaniu samodzielności;
• * rodzaj szybkich, nagłych zmian, które nie powodują nagłych wybuchów emocjonalnych.

Mówiąc o okresie dojrzewania, należy mieć na uwadze nie tylko wiek, ale także płeć i cechy wiekowe, gdyż różnice między płciami są bardzo istotne i przejawiają się w specyfice reakcji emocjonalnych, w strukturze komunikacji, w kryteriach samooceny , w rozwoju psychoseksualnym, w stosunku etapów i cech wiekowych samostanowienia zawodowego i zawodowego oraz małżeńskiego i rodzinnego.

I wreszcie, charakteryzując wczesny okres dojrzewania, należy wziąć pod uwagę, że każde pokolenie młodych mężczyzn ma cechy, które są w zasadzie nieodłączne od samej młodości, ale proporcje tych cech w różnych pokoleniach mogą się nie pokrywać. Ponadto istnieją cechy charakterystyczne tylko dla tego lub innego pokolenia młodzieży i zdeterminowane zewnętrznymi czynnikami rozwoju.