ความรับผิดชอบต่อสังคมของการนำเสนอของนักวิทยาศาสตร์ จรรยาบรรณวิชาชีพของนักวิทยาศาสตร์และครู ลักษณะทั่วไป. Robert Merton ในงานของเขาเกี่ยวกับสังคมวิทยาวิทยาศาสตร์ได้สร้างหลักศีลธรรมสี่ประการขึ้นมา

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของบทเรียน วัตถุประสงค์: ขึ้นอยู่กับความคล้ายคลึงระหว่างชีวิตและผลงานของนักเขียน A. Belyaev ชีวิตจริงและการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ เพื่อนำนักเรียนมาสู่ความเข้าใจเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์อันตรายที่อาจเกิดขึ้นได้หากมันตกอยู่ในมือของผู้ขาดความรับผิดชอบ นักวิทยาศาสตร์. วัตถุประสงค์: 1. เพื่อสอนให้นักเรียนดึงข้อมูลจากผลงานนิยายวิทยาศาสตร์เป็นวรรณกรรมที่สะท้อนปรากฏการณ์ในชีวิตจริงและเตือนผู้คนเกี่ยวกับเหตุการณ์เลวร้ายในอนาคต 2. สร้างความคิดเห็น จุดยืน เหตุผลของตนเอง แสดงความคิดของคุณด้วยวาจาและคำพูด; สร้างข้อความ หลากหลายชนิด- 3. เรียนรู้การฟังเสียงผู้เขียนในผลงานนวนิยาย เพื่อแยกแยะจุดยืนของผู้เขียนที่เกี่ยวข้องกับการค้นพบทางวิทยาศาสตร์

1. แรงจูงใจในการทำกิจกรรมการเรียนรู้ แนวคิดเหล่านี้มีความเชื่อมโยงกันอย่างไร? วิทยาศาสตร์มีประโยชน์ได้ไหม? วิทยาศาสตร์สามารถเป็นอันตรายได้หรือไม่? เราจะอ่านเกี่ยวกับการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ที่กำลังจะเกิดขึ้นได้ที่ไหน? ใครเป็นผู้รับผิดชอบในการค้นพบทางวิทยาศาสตร์? กำหนดหัวข้อของบทเรียน กำหนดเป้าหมายของคุณ. ประโยชน์ที่ได้รับจากวิทยาศาสตร์ที่เป็นอันตราย

การอัพเดตความรู้ วรรณกรรมผจญภัย วรรณกรรมมหัศจรรย์ วรรณกรรม ฮีโร่ วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงพฤติกรรมของมนุษย์ในสถานการณ์ที่รุนแรง สุดขั้วหมายความว่าอย่างไร? ภารกิจฮีโร่วรรณกรรม: เพื่อแสดงพฤติกรรมของมนุษย์ในสถานการณ์จำลอง หมายความว่าอย่างไร - จำลอง?

เกี่ยวกับ Alexander Belyaev เกิดในปี 1884 ที่เมือง Smolensk ในครอบครัวของนักบวช ฉันฝันว่าจะได้บินไปบนท้องฟ้า ฝันถึงพวกเขาทั้งในฝันและในความเป็นจริง เขากระโดดลงมาจากหลังคาบนร่มที่เปิดอยู่ บนร่มชูชีพที่ทำจากแผ่นกระดาษ จ่ายด้วยรอยฟกช้ำที่สำคัญ ต่อมาเขาทำเครื่องร่อนและขับเครื่องบิน ฉันอ่านหนังสือเร็ว ด้วยความชื่นชอบหนังสือ ฉันจึงค้นพบนิยายวิทยาศาสตร์แทบจะในทันที นักเขียนคนโปรด: จูลส์ เวิร์น “ฉันกับพี่ชายยังตัดสินใจที่จะเดินทางไปยังใจกลางโลก ย้ายโต๊ะ เก้าอี้ เตียงนอน คลุมด้วยผ้าห่ม เก็บตะเกียงน้ำมันขนาดเล็ก และดำดิ่งลงสู่ส่วนลึกอันลึกลับ…”

เกี่ยวกับ A. Belyaev Sasha ศึกษาด้วยความเต็มใจจิตใจของเด็กชายในเวลานั้นหมกมุ่นอยู่กับการละคร ดนตรี วรรณกรรม และเทคโนโลยี ไม่นานฉันก็เริ่มสนใจการถ่ายภาพ ในตอนแรกเขาเดินตามรอยพ่อของเขา ศึกษาที่วิทยาลัยศาสนศาสตร์ แต่ไม่ได้บวชเป็นพระ โรงละครมะนิลา. เขาเล่นหลายบทบาท เขาเข้าสู่สถานศึกษาด้านกฎหมายหลังจากนั้นเขาทำงานเป็นทนายความใน Smolensk และตีพิมพ์บทความเกี่ยวกับโรงละครและวรรณกรรม ในปีพ.ศ. 2459 ท่านเริ่มป่วยหนัก รอยช้ำที่ได้รับในวัยเด็กส่งผลกระทบร้ายแรง แพทย์ใช้เข็มสัมผัสกระดูกสันหลังโดยไม่ได้ตั้งใจเมื่อทำการเจาะ ผลลัพธ์ที่ได้แย่มาก: ฉันนอนนิ่งอยู่บนเตียงเป็นเวลา 6 ปี ทุกปีเหล่านี้ฉันอ่านและคิดมาก ออกกำลังกาย. วาดเส้นขนานระหว่างข้อเท็จจริงนี้จากชีวิตของ A. Belyaev และหนังสือของเขาเรื่อง "The Head of Professor Dowell"

ความเชื่อมโยงระหว่างชีวิตของนักเขียนกับหนังสือของเขา เป็นเวลาสามปีที่ A. Belyaev นอนอยู่ในเฝือกใส่กุญแจมือที่แขนและขาของเขา จากหลายปีที่ผ่านมานี้ เขาอาจจะขจัดโศกนาฏกรรมของศาสตราจารย์โดเวลล์ ที่ถูกลิดรอนร่างกาย ปราศจากทุกสิ่ง ยกเว้นการแสดงออกทางสีหน้า การเคลื่อนไหวของดวงตา คำพูด... ดังนั้น อาจรวมถึงความรู้สึกเหล่านั้น ความทุกข์ทรมานเหล่านั้น

การระบุสถานที่และสาเหตุของปัญหา จุดเริ่มต้นของงานคืออะไร? (เริ่มด้วยเหตุการณ์สำคัญอะไร) พล็อต มารี โลร็องต์ แพทย์หนุ่มไปร่วมงานกับศาสตราจารย์เคิร์น ในห้องทดลอง เธอเห็นศีรษะแยกออกจากร่างกาย Marie Laurent และหัวหน้าศาสตราจารย์ Dowell

ทำงานกับเนื้อหา คุณคิดอย่างไรเมื่ออ่านหนังสือของ A. Belyaev? ทัศนคติของศาสตราจารย์เคิร์นต่อวิทยาศาสตร์ ทัศนคติของศาสตราจารย์โดเวลล์ต่อวิทยาศาสตร์ ทัศนคติต่อวิทยาศาสตร์ของแพทย์หนุ่ม Marie Laurent ผู้ช่วยศาสตราจารย์ Kern; นักวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงและไม่ใช่นักวิทยาศาสตร์ที่แท้จริง นวนิยายแฟนตาซีและความเป็นจริงนวนิยายคำเตือน

งานอิสระพร้อมการทดสอบตัวเอง เหตุใดหนังสือ "The Head of Professor Dowell" ของ A. Belyaev จึงเป็นนวนิยาย - คำเตือน 1. ระวังเรื่องวิทยาศาสตร์ 2. วิทยาศาสตร์สามารถรับใช้ความชั่วร้ายได้ 3. นักวิทยาศาสตร์มีหน้าที่รับผิดชอบในการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ของตน 4. นักวิทยาศาสตร์มีความรับผิดชอบต่ออนาคต

การบ้านทางเลือก: 1. เขียนความคิดเห็นว่า “นักวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงควรเป็นอย่างไร” 2. มีอะไรผิดปกติเกี่ยวกับนิยายของ A. Belyaev? ผู้เขียนใช้เทคนิคใดในการสร้างโลกมหัศจรรย์ (ยกตัวอย่าง) (การผสมผสานระหว่างสิ่งที่ไม่ธรรมดาและของจริง การพูดเกินจริง พิเศษ คำศัพท์การเปรียบเทียบที่ชัดเจน คอนทราสต์ ความไม่สอดคล้องกัน เป็นต้น)

แหล่งข้อมูล

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

ปัญหาความรับผิดชอบของนักวิทยาศาสตร์ต่อสังคมนั้นซับซ้อนและหลากหลาย ประกอบด้วยปัจจัยหลายประการ และเกี่ยวพันอย่างใกล้ชิดกับปัญหาด้านจริยธรรมของวิทยาศาสตร์ในวงกว้าง

นักวิทยาศาสตร์ในกิจกรรมของเขาโดยธรรมชาติต้องรับผิดชอบต่อธรรมชาติของมนุษย์ที่เป็นสากล เขารับผิดชอบต่อประโยชน์ของ "ผลิตภัณฑ์" ทางวิทยาศาสตร์ที่เขาผลิต: เขาคาดว่าจะมีความต้องการที่ไร้ที่ติในด้านความน่าเชื่อถือของวัสดุ ความถูกต้องในการใช้งานของเพื่อนร่วมงาน ความเข้มงวดของการวิเคราะห์ และความถูกต้องแม่นยำของข้อสรุปที่วาดไว้ สิ่งเหล่านี้เป็นแง่มุมเบื้องต้นที่เห็นได้ชัดในความรับผิดชอบของนักวิทยาศาสตร์ และจรรยาบรรณส่วนบุคคลของเขา

ความรับผิดชอบของนักวิทยาศาสตร์จะกว้างขึ้นมากเมื่อคำถามเกิดขึ้นเกี่ยวกับรูปแบบและผลลัพธ์ของการใช้งานของเขาผ่านเทคโนโลยีและเศรษฐศาสตร์ เป็นการไร้เดียงสาที่จะคิดว่าการกระทำและพฤติกรรมของนักวิทยาศาสตร์แต่ละคนจะส่งผลกระทบต่อการเกิดขึ้นหรือวิถีทางของวิกฤตโดยเฉพาะ เรากำลังพูดถึงเสียงของชุมชนนักวิทยาศาสตร์ เกี่ยวกับตำแหน่งทางวิชาชีพของพวกเขา

ความรับผิดชอบของนักวิทยาศาสตร์คืออีกด้านหนึ่งของอิสรภาพในการสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ของเขา ในด้านหนึ่ง ความรับผิดชอบเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงหากปราศจากเสรีภาพ ในทางกลับกัน เสรีภาพที่ปราศจากความรับผิดชอบจะกลายเป็นความไร้เหตุผล

หนึ่งในเงื่อนไขและคุณสมบัติที่จำเป็นของการพัฒนาวิทยาศาสตร์คือเสรีภาพในการสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ ในทุกด้าน - จิตวิทยา (เจตจำนงเสรี), ญาณวิทยา (เสรีภาพตามความจำเป็นที่ได้รับการยอมรับ), สังคม - การเมือง (เสรีภาพในการดำเนินการ), เชื่อมโยงถึงกัน, เสรีภาพในสาขาวิทยาศาสตร์ปรากฏตัวในรูปแบบเฉพาะพิเศษและทำหน้าที่เป็นพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับ ความรับผิดชอบไม่เพียงแต่นักวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงมนุษยชาติโดยรวมด้วย

เสรีภาพต้องสำแดงตัวเองไม่เพียงแต่ภายนอกและด้วยความช่วยเหลือจากวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังต้องปรากฏอยู่ภายในเสรีภาพทางความคิดทุกรูปแบบด้วย (การวางปัญหาทางวิทยาศาสตร์ จินตนาการทางวิทยาศาสตร์ การมองการณ์ไกล ฯลฯ) เสรีภาพในการเลือกวัตถุวิจัย และวิธีการทางวิทยาศาสตร์ งาน เสรีภาพในการกระท า เสรีภาพทางสังคมของนักวิทยาศาสตร์ในฐานะปัจเจกบุคคล

หนึ่งในการแสดงอิสรภาพของความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ และด้วยเหตุนี้ ความรับผิดชอบ ก็คือความสามารถของนักวิทยาศาสตร์ในการปลดปล่อยตัวเองจากความคิดเห็นที่มีอุปาทาน ความสามารถในการวิเคราะห์งานของเขาในทางปฏิบัติและปฏิบัติต่องานของผู้อื่นอย่างกรุณา เพื่อดูเมล็ดแห่งความจริง ในนั้น. ความสงสัยอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับความถูกต้องและความน่าเชื่อถือของข้อสรุปและการค้นพบเป็นหนึ่งในรากฐานของความสมบูรณ์ทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งเป็นความรู้สึกรับผิดชอบของนักวิทยาศาสตร์ต่อความจริงของมุมมองทางวิทยาศาสตร์ ชัยชนะแห่งความสงสัย ซึ่งนำหน้าด้วยการใช้ความคิดอย่างเข้มข้นเพื่อยืนยันข้อสรุป แสดงออกถึงอิสรภาพที่แท้จริงของการสร้างสรรค์

ควรสังเกตว่ากิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ต้องมีคุณสมบัติบางอย่างจากบุคคล นี่ไม่ใช่แค่การทำงานหนัก ความอยากรู้อยากเห็น และความหลงใหลอย่างไร้ขอบเขตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความกล้าหาญของพลเมืองอีกด้วย นักวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงต่อสู้กับความไม่รู้อย่างแน่วแน่ ปกป้องการงอกของสิ่งใหม่ๆ ที่ก้าวหน้าจากความพยายามที่จะรักษาทัศนะและแนวคิดที่ล้าสมัย ประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์ได้รักษาชื่อของนักวิทยาศาสตร์อย่างระมัดระวัง ซึ่งต่อสู้กับโลกทัศน์ที่ล้าหลังซึ่งขัดขวางความก้าวหน้าของอารยธรรมโดยไม่ต้องสละชีวิต จิออร์ดาโน บรูโน นักคิดและนักวัตถุนิยมผู้ประกาศความไม่มีที่สิ้นสุดของจักรวาลอย่างกล้าหาญ ถูกเผาที่เสาเข็มแห่งการสืบสวน

ในสังคมที่มีการแสวงประโยชน์ วิทยาศาสตร์และนักวิทยาศาสตร์มีและยังคงมีคู่ต่อสู้อีกคนหนึ่ง นั่นคือความปรารถนาของผู้มีอำนาจที่จะใช้งานของนักวิทยาศาสตร์เพื่อจุดประสงค์ในการเพิ่มคุณค่าให้กับตนเองและเพื่อวัตถุประสงค์ในการทำสงคราม เมื่อนักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ซึ่งติดอาวุธด้วยพลังทั้งหมดของเทคโนโลยีสมัยใหม่และได้รับการสนับสนุนจาก "ทรัพย์สิน" ทั้งหมดของรัฐสมัยใหม่ สูญเสียหลักเกณฑ์ทางศีลธรรมที่ชัดเจน เมื่อเขา "อยู่ในผลประโยชน์ของวิทยาศาสตร์" และไม่ขัดต่อศีลธรรม และมักจะขัดต่อศีลธรรม ความสนใจ "สุนทรีย์" อย่างแท้จริงใน "กรณี" ในการค้นพบและความคิดสร้างสรรค์เช่นนี้ได้ประดิษฐ์ชุดของสารพิษ อะตอม แบคทีเรีย อาวุธทางจิตซึ่งเป็นอันตรายถึงชีวิตสำหรับมนุษยชาติ ไม่ต้องพูดถึงว่ามันเป็นอันตรายถึงชีวิตสำหรับวิทยาศาสตร์ด้วย นักวิทยาศาสตร์ที่รับผิดชอบ อาวุธทางวิทยาศาสตร์

ในบรรดาภูมิภาคต่างๆ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ซึ่งมีการพูดคุยถึงประเด็นความรับผิดชอบต่อสังคมของนักวิทยาศาสตร์และการประเมินคุณธรรมและจริยธรรมของกิจกรรมของเขาอย่างเฉียบแหลมและเข้มข้นโดยเฉพาะสถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยพันธุวิศวกรรมเทคโนโลยีชีวภาพการวิจัยทางชีวการแพทย์และพันธุศาสตร์ของมนุษย์ซึ่งทั้งหมดนี้ค่อนข้างมาก มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด

เป็นการพัฒนาทางพันธุวิศวกรรมที่นำไปสู่เหตุการณ์พิเศษในประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์ เมื่อในปี 1975 นักวิทยาศาสตร์ชั้นนำของโลกได้เข้าสู่การเลื่อนการชำระหนี้โดยสมัครใจ โดยระงับการศึกษาจำนวนหนึ่งที่อาจเป็นอันตรายต่อมนุษย์ชั่วคราว ไม่เพียงแต่ต่อมนุษย์เท่านั้น แต่ยังรวมถึง สิ่งมีชีวิตรูปแบบอื่นบนโลกของเรา การเลื่อนการชำระหนี้เกิดขึ้นก่อนด้วยความก้าวหน้าอย่างมากในการวิจัยด้านอณูพันธุศาสตร์ อย่างไรก็ตาม อีกด้านหนึ่งของความก้าวหน้าทางพันธุศาสตร์นี้คือภัยคุกคามที่อาจเกิดขึ้นที่ซ่อนอยู่ในนั้นสำหรับมนุษย์และมนุษยชาติ ความกลัวประเภทนี้บังคับให้นักวิทยาศาสตร์ต้องดำเนินการขั้นที่ไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อน เช่น การจัดตั้งการเลื่อนการชำระหนี้โดยสมัครใจ อย่างไรก็ตาม การอภิปรายเกี่ยวกับประเด็นด้านจริยธรรมของพันธุวิศวกรรมยังไม่ยุติลง

ความรับผิดชอบต่อสังคมของนักวิทยาศาสตร์ต่อการพัฒนาอาวุธทำลายล้างสูง

นักวิทยาศาสตร์มักพูดออกมาเพื่อป้องกันสงครามและการนองเลือด รวมถึงการหยุดใช้เทคโนโลยีนิวเคลียร์ ดังนั้นในเดือนธันวาคม พ.ศ. 2473 อัลเบิร์ต ไอน์สไตน์จึงแสดงความคิดเห็นว่า “หากเป็นไปได้ที่ประชากรโลกเพียงสองเปอร์เซ็นต์จะประกาศในยามสงบว่าพวกเขาจะปฏิเสธที่จะสู้รบ ปัญหาความขัดแย้งระหว่างประเทศก็จะได้รับการแก้ไข เพราะมันจะเป็น เป็นไปไม่ได้ที่จะจำคุกประชากรสองเปอร์เซ็นต์ของโลก คงไม่มีที่ว่างเพียงพอสำหรับพวกเขาในเรือนจำทั่วโลก" อย่างไรก็ตาม การเรียกร้องของไอน์สไตน์ทิ้งร่องรอยไว้อย่างเห็นได้ชัด นั่นคือเป็นขั้นตอนที่หลีกเลี่ยงไม่ได้และจำเป็นในกระบวนการที่ยากลำบากของนักวิทยาศาสตร์ที่ตระหนักถึงหน้าที่พลเมืองของตนต่อมนุษยชาติ

ก. ไอน์สไตน์และนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงอีกจำนวนหนึ่ง รวมทั้งพอล แลงเกวิน, เบอร์ทรานด์ รัสเซลล์ เป็นส่วนหนึ่งของคณะกรรมการริเริ่มเพื่อเตรียมการประชุมสภาต่อต้านสงครามโลก ซึ่งจัดขึ้นที่กรุงอัมสเตอร์ดัมในเดือนสิงหาคม พ.ศ. 2475 ก้าวสำคัญในการรวมนักวิทยาศาสตร์ที่ต่อต้านสงครามเกิดขึ้นโดยการประชุมต่อต้านสงครามในกรุงบรัสเซลส์ในปี 1936 ในระหว่างการประชุมครั้งนี้ ตัวแทนของชุมชนวิทยาศาสตร์จาก 13 ประเทศได้หารือเกี่ยวกับประเด็นความรับผิดชอบของนักวิทยาศาสตร์เมื่อเผชิญกับอันตรายทางทหาร

ในมติที่รับรองโดยคณะกรรมการวิทยาศาสตร์ของสภาคองเกรส พวกเขาประณามสงครามดังกล่าวว่าเป็นการบ่อนทำลายลักษณะวิทยาศาสตร์ระหว่างประเทศ และให้คำมั่นที่จะกำกับความพยายามของพวกเขาในการป้องกันสงคราม ผู้เข้าร่วมสภาคองเกรสเรียกร้องให้นักวิทยาศาสตร์อธิบายผลที่ตามมาที่เป็นอันตรายของการใช้ความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์เพื่อวัตถุประสงค์ในการทำสงคราม ดำเนินการโฆษณาชวนเชื่อต่อต้านสงคราม และเปิดเผยทฤษฎีเทียมวิทยาศาสตร์ด้วยความช่วยเหลือซึ่งกองกำลังบางอย่างกำลังพยายามสร้างเหตุผลในการทำสงคราม

การตัดสินใจนี้ซึ่งเกิดขึ้นในช่วงก่อนสงครามโลกครั้งที่สองไม่มีผลกระทบในทางปฏิบัติที่ร้ายแรงใดๆ แต่เป็นการบังคับให้นักวิทยาศาสตร์ตะวันตกจำนวนมากต้องคิดถึงสาเหตุทางเศรษฐกิจและสังคมของสงคราม เกี่ยวกับบทบาทที่นักวิทยาศาสตร์สามารถเล่นในการให้ความรู้แก่บุคคลทั่วไป สาธารณชนเกี่ยวกับสาเหตุและผลที่ตามมาของสงคราม ในการอำนวยความสะดวกในการจัดการต่อต้านกองกำลังที่สนใจในการเริ่มสงคราม

ความคิดเหล่านี้ผลักดันให้นักวิทยาศาสตร์ต่อต้านฟาสซิสต์ลงมือปฏิบัติ ซึ่งจากมุมมองของปัจจุบันสามารถประเมินได้ว่าเป็นการแสดงความปรารถนาที่จะป้องกันไม่ให้อาวุธปรมาณูตกไปอยู่ในมือของฮิตเลอร์และพันธมิตรของเขา

เยอรมนีของฮิตเลอร์สามารถสร้างอาวุธนิวเคลียร์และใช้มันเพื่อตกเป็นทาสผู้คนได้ นักวิทยาศาสตร์หลายคนคิดเช่นนั้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่เรียนรู้ในทางปฏิบัติว่าลัทธิฟาสซิสต์คืออะไร พวกเขาทำทุกอย่างเพื่อป้องกันไม่ให้ฮิตเลอร์ใช้พลังอันทรงพลังนี้ ลูกชายผู้กล้าหาญของชาวฝรั่งเศส Frederic Joliot-Curie ซึ่งงานวิจัยเกี่ยวกับการแตกตัวของนิวเคลียสยูเรเนียมออกเป็นสองส่วนภายใต้อิทธิพลของนิวตรอนเผยให้เห็นความเชื่อมโยงสุดท้ายในปฏิกิริยาลูกโซ่ได้ใช้มาตรการทั้งหมดเพื่อป้องกันไม่ให้นาซียึดครอง ปริมาณสำรองยูเรเนียมและน้ำหนักที่จำเป็นในฝรั่งเศสในการสร้างเครื่องปฏิกรณ์นิวเคลียร์

ความกังวลเกี่ยวกับชะตากรรมของประเทศต่างๆ และความเป็นไปได้ที่เยอรมนีจะได้รับอาวุธนิวเคลียร์ กระตุ้นให้นักวิทยาศาสตร์หัวก้าวหน้าในสหรัฐอเมริกา ซึ่งหลายคนเป็นผู้ลี้ภัยจากยุโรป ยื่นอุทธรณ์ต่อรัฐบาลอเมริกันพร้อมข้อเสนอให้สร้างทันที ระเบิดปรมาณู.

การตัดสินใจครั้งนี้เกิดขึ้นและมีการจัดตั้งองค์กรพิเศษที่เรียกว่าโครงการแมนฮัตตันเพื่อพัฒนาและผลิตระเบิดปรมาณู ความเป็นผู้นำขององค์กรนี้ได้รับความไว้วางใจจากนายพลแอล. โกรฟส์ซึ่งเป็นตัวแทนของกระทรวงกลาโหม

เมื่อวันที่ 23 เมษายน พ.ศ. 2500 นักวิทยาศาสตร์ผู้มีชื่อเสียง ผู้ได้รับรางวัลโนเบล แพทย์ และนักปรัชญา A. Schweitzer ดึงดูดความสนใจของสาธารณชนในการปราศรัยที่ออกอากาศโดยสถานีวิทยุนอร์เวย์ ถึงผลที่ตามมาทางพันธุกรรมและผลที่ตามมาอื่น ๆ ของการทดสอบที่กำลังดำเนินอยู่ อาวุธนิวเคลียร์- Joliot-Curie สนับสนุนคำอุทธรณ์นี้ โดยเน้นย้ำถึงความจำเป็นเร่งด่วนในการหยุดการทดสอบการระเบิดของอาวุธนิวเคลียร์ คำอุทธรณ์นี้ได้รับการตอบรับเชิงบวกจากนักวิทยาศาสตร์ในหลายประเทศ นักวิทยาศาสตร์โซเวียตยังระบุอย่างเด็ดขาดว่าพวกเขาสนับสนุนการห้ามใช้อาวุธนิวเคลียร์และเรียกร้องให้มีการสรุปข้อตกลงระหว่างประเทศต่างๆ เกี่ยวกับการยุติการทดสอบระเบิดปรมาณูและระเบิดไฮโดรเจนโดยทันที โดยเชื่อว่าสงครามนิวเคลียร์ไม่ว่าจะเกิดขึ้นที่ใด จะต้องกลายเป็นสงครามทั่วไป สงครามที่ส่งผลร้ายแรงต่อมนุษยชาติ

นักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ไม่สามารถจินตนาการได้หากไม่มีความรู้สึกเป็นพลเมืองสูง ปราศจากความรับผิดชอบที่เพิ่มขึ้นต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมของเขา โดยปราศจากความกังวลอย่างจริงจังต่อชะตากรรมของโลกและมนุษยชาติ นักวิทยาศาสตร์ที่เชี่ยวชาญเป็นพิเศษ ไม่ว่าในสถานการณ์ใดก็ตาม จะต้องถือว่าความห่วงใยต่อสวัสดิภาพของมนุษยชาติเป็นหน้าที่ทางศีลธรรมสูงสุดของเขา

ความรับผิดชอบของนักวิทยาศาสตร์ในการพัฒนาด้านพันธุวิศวกรรมและการโคลนนิ่ง

พันธุวิศวกรรมถือกำเนิดขึ้นในทศวรรษ 1970 เป็นสาขาหนึ่งของอณูชีววิทยาที่เกี่ยวข้องกับการสร้างเป้าหมายของการผสมผสานสารพันธุกรรมใหม่ที่มีความสามารถในการเพิ่มจำนวนในเซลล์และสังเคราะห์ผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย บทบาทชี้ขาดในการสร้างสารพันธุกรรมชุดใหม่นั้นเล่นโดยเอนไซม์พิเศษที่ทำให้สามารถตัดโมเลกุล DNA ออกเป็นชิ้น ๆ ในตำแหน่งที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัดจากนั้นจึง "เย็บ" ชิ้นส่วน DNA ให้เป็นชิ้นเดียว

พันธุวิศวกรรมได้เปิดโอกาสในการสร้างสิ่งใหม่ สิ่งมีชีวิตทางชีวภาพ- พืชและสัตว์ดัดแปลงพันธุกรรมที่มีคุณสมบัติตามที่วางแผนไว้ล่วงหน้า การศึกษาจีโนมมนุษย์ก็มีความสำคัญอย่างยิ่งเช่นกัน

ความรับผิดชอบของนักวิทยาศาสตร์ในระหว่างการพัฒนาพันธุวิศวกรรมนั้นมีลักษณะเฉพาะคือต้องรักษาความลับของข้อมูลทางพันธุกรรมเกี่ยวกับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง ตัวอย่างเช่น บางประเทศมีกฎหมายจำกัดการเผยแพร่ข้อมูลดังกล่าว

แม้ว่าจะมีการทำงานที่สำคัญในห้องปฏิบัติการเพื่อสร้างจุลินทรีย์ดัดแปรพันธุกรรมที่มีคุณสมบัติหลากหลาย แต่นักวิทยาศาสตร์ก็มีความรับผิดชอบต่อสาธารณะเพื่อให้แน่ใจว่าจุลินทรีย์ดัดแปรพันธุกรรมจะไม่ถูกใช้ในที่โล่ง นี่เป็นเพราะความไม่แน่นอนของผลที่ตามมาซึ่งกระบวนการที่ไม่สามารถควบคุมโดยพื้นฐานดังกล่าวสามารถนำไปสู่ได้ นอกจากนี้โลกของจุลินทรีย์เองก็ได้รับการศึกษาที่ไม่ดีนัก: วิทยาศาสตร์รู้ดีที่สุดประมาณ 10% ของจุลินทรีย์และในทางปฏิบัติไม่มีใครรู้เกี่ยวกับส่วนที่เหลือเลย รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างจุลินทรีย์ตลอดจนจุลินทรีย์และสิ่งมีชีวิตทางชีวภาพอื่น ๆ ยังไม่ได้รับการศึกษาอย่างเพียงพอ สถานการณ์เหล่านี้และสถานการณ์อื่นๆ เป็นตัวกำหนดความรับผิดชอบที่เพิ่มขึ้นของนักจุลชีววิทยา ซึ่งไม่เพียงแสดงออกต่อจุลินทรีย์ดัดแปลงพันธุกรรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสิ่งมีชีวิตทางชีวภาพดัดแปลงพันธุกรรมโดยทั่วไปด้วย

ความสำคัญของการตระหนักถึงความรับผิดชอบของนักวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการโคลนนิ่งก็ไม่สามารถมองข้ามได้เช่นกัน ใน เมื่อเร็วๆ นี้การคาดการณ์ ความปรารถนา การคาดเดา และจินตนาการมากมายเกี่ยวกับการโคลนนิ่งสิ่งมีชีวิตกำลังถูกเผยแพร่ในสื่อ การอภิปรายเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการโคลนนิ่งมนุษย์ทำให้การอภิปรายเหล่านี้เป็นเรื่องเร่งด่วนเป็นพิเศษ สิ่งที่น่าสนใจคือแง่มุมทางเทคโนโลยี จริยธรรม ปรัชญา กฎหมาย ศาสนา และจิตวิทยาของปัญหานี้ รวมถึงผลที่ตามมาที่อาจเกิดขึ้นเมื่อนำวิธีการสืบพันธุ์ของมนุษย์ไปใช้วิธีนี้

แน่นอนว่านักวิทยาศาสตร์ปกป้องตัวเองด้วยความจริงที่ว่าในศตวรรษที่ 20 มีการทดลองที่ประสบความสำเร็จมากมายกับสัตว์โคลนนิ่ง (สัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมบางสายพันธุ์) แต่การทดลองทั้งหมดดำเนินการโดยใช้การถ่ายโอนนิวเคลียสของตัวอ่อน (ไม่แตกต่างหรือบางส่วน) เซลล์ที่แตกต่าง) เชื่อกันว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะได้รับโคลนโดยใช้นิวเคลียสของเซลล์ร่างกาย (แตกต่างอย่างเต็มที่) ของสิ่งมีชีวิตที่โตเต็มวัย อย่างไรก็ตามในปี 1997 นักวิทยาศาสตร์ชาวอังกฤษได้ประกาศการทดลองที่ประสบความสำเร็จและน่าตื่นเต้น: การผลิตลูกหลานที่มีชีวิต (แกะดอลลี่) หลังจากการถ่ายโอนนิวเคลียสที่นำมาจากเซลล์ร่างกายของสัตว์ที่โตเต็มวัย

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความรับผิดชอบในการโคลนนิ่งมนุษย์ แม้ว่าจะไม่มีความสามารถทางเทคนิคในการโคลนบุคคล แต่โดยหลักการแล้ว การโคลนนิ่งมนุษย์ดูเหมือนเป็นโครงการที่เป็นไปได้อย่างสมบูรณ์ และที่นี่ไม่เพียงแต่มีปัญหาทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเกิดขึ้นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปัญหาด้านจริยธรรม กฎหมาย ปรัชญา และศาสนาด้วย

โพสต์บน Allbest.ru

...

เอกสารที่คล้ายกัน

Deontology เป็นหลักคำสอนของหน้าที่และพฤติกรรมที่เหมาะสม ต้นกำเนิดของพันธะในการดำรงอยู่ของมนุษย์ แนวคิดเรื่องหน้าที่และความรับผิดชอบของนักสังคมสงเคราะห์ต่อสังคมและรัฐ ต่อวิชาชีพและกลุ่มวิชาชีพ ต่อผู้รับบริการและต่อตนเอง

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 11/09/2015

มาตรการความรับผิดชอบของนักสังคมสงเคราะห์ต่อลูกค้าและญาติของเขา ข้อกำหนดหลักของหน้าที่วิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญ คุณลักษณะของทัศนคติทางจริยธรรมต่อลูกค้าในงานสังคมสงเคราะห์ ความสุภาพในความสัมพันธ์ หลักมนุษยนิยม และไหวพริบ

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 20/04/2558

บทบาทของสารสนเทศในการพัฒนาสังคม เหตุใดการกำเนิดของการเขียนจึงเป็นแรงผลักดันให้เกิดการพัฒนาวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรม? การพัฒนาเทคโนโลยีและการพัฒนาสารสนเทศของสังคมเกี่ยวข้องกันอย่างไร? ช่องทางการสื่อสารเปิดกว้างสำหรับสังคมอย่างไร?

การนำเสนอเพิ่มเมื่อ 27/09/2017

ลักษณะทั่วไปช่วงวัยเยาว์ของชีวิตบุคคล การสร้างพื้นฐานทางปัญญาของบุคลิกภาพ และการสร้างระบบค่านิยม สถานการณ์ทางสังคมแนวใหม่ในการพัฒนาวัยรุ่น ปัญหาความรับผิดชอบส่วนบุคคลต่อเยาวชนยุคใหม่

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 06/08/2552

จี.วี. Osipov เป็นหนึ่งในนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียที่มีอำนาจมากที่สุดและเป็นนักสังคมวิทยาที่มีชื่อเสียงระดับโลก เงื่อนไขที่ชีวิตของนักวิทยาศาสตร์เกิดขึ้น การก่อตัวของเขาในฐานะนักสังคมวิทยาและกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ รางวัลและรางวัลของนักวิทยาศาสตร์ เรื่องเขียนที่ส่งไปตีพิมพ์ของ G.V. Osipov ในการฟื้นฟูสังคมวิทยา

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 20/02/2555

ความภักดีของพนักงานและการดำเนินการตามโครงการความรับผิดชอบต่อสังคม เงื่อนไขความรับผิดชอบต่อสังคมใน สังคมสมัยใหม่- ระดับการดำเนินการตามโครงการความรับผิดชอบต่อสังคม โครงการความรับผิดชอบต่อสังคมที่ Baltika

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 12/04/2550

หลักการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเป็นลักษณะทางสังคมวัฒนธรรมของตะวันตกในยุคปัจจุบัน เส้นทางสู่วิทยาศาสตร์: ความขัดแย้งของการตระหนักรู้ในตนเองของวิทยาศาสตร์และปัญหาของความสัมพันธ์ระหว่างเทววิทยาและวิทยาศาสตร์ สมมติฐานต้นกำเนิดของวิทยาศาสตร์เชิงทดลอง ปัญหาการประยุกต์ใช้ความรู้ที่มีประสบการณ์

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 02/03/2554

โรเบิร์ต โอเว่น (ค.ศ. 1771-1858) ในฐานะนักปฏิรูปสังคมในอุดมคติ สังคมนิยม และนักปฏิรูปสังคมแห่งศตวรรษที่ 19 ความคิดของโอเว่นเกี่ยวกับความจำเป็นในการปรับโครงสร้างสังคมทั้งหมดโดยอาศัยการก่อตั้งสมาคมที่มีประสิทธิผล ความหลีกเลี่ยงไม่ได้ของการแทนที่ระบบทุนนิยมโดยสังคมใหม่ในงานของนักวิทยาศาสตร์

บทความเพิ่มเมื่อวันที่ 5/11/2552

แนวคิดและลักษณะของความรับผิดชอบต่อสังคมขององค์กร แหล่งข้อมูลภายนอกและภายใน การตระหนักถึงผลประโยชน์ของบริษัท (นิติบุคคล) โดยการสร้างความมั่นใจ การพัฒนาสังคมทีมงานและการมีส่วนร่วมของบริษัทในการพัฒนาสังคม

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 25/05/2559

ประวัติความเป็นมาของการศึกษาจิตสำนึกมวลชนเฉพาะเจาะจงและ ตัวอย่างที่น่าสนใจการก่อตัวของมัน ปัญหาการศึกษาจิตสำนึกมวลชนในสังคมศาสตร์ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์สองระดับหลัก: เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี วิธีการวิเคราะห์และการสังเคราะห์

สไลด์ 1

จริยศาสตร์วิทยาศาสตร์ - ชะตากรรมของการค้นพบที่ยิ่งใหญ่ ผู้แต่ง: นักเรียนชั้น 9 "B" อเล็กซ์โปปอฟ หัวหน้างาน: ครูสอนเคมี Shelukhanova Irina Nikolaevna ศูนย์การศึกษาสถาบันการศึกษาแห่งรัฐ 1423, เขตบริหารตะวันออกเฉียงใต้, มอสโก, 2554

สไลด์ 2

หัวข้อบทคัดย่อ: “จริยธรรมของวิทยาศาสตร์คือชะตากรรมของการค้นพบที่ยิ่งใหญ่” ผู้แต่ง: นักเรียนชั้น 9 “B” Alex Popov หัวหน้างาน: ครูสอนเคมี Irina Nikolaevna Shelukhanova วัตถุประสงค์ของงาน: เพื่อศึกษาปัญหาความสัมพันธ์ ทางเลือกทางศีลธรรมและความรับผิดชอบต่อสังคมของนักวิทยาศาสตร์ วัตถุประสงค์: 1. ประเมินกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และสังคมของ Fritz Haber และ Nikolai Dmitrievich Zelinsky 2. ทำความคุ้นเคยกับจุดยืนทางศีลธรรมของนักวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการค้นพบที่เป็นภัยคุกคามต่อการอยู่รอดของมนุษยชาติ 3. ดึงความสนใจไปที่ปัญหาการเพิ่มความรับผิดชอบต่อสังคมและการเลือกทางศีลธรรมของนักวิทยาศาสตร์ สมมติฐาน: ประการแรก เกณฑ์ทางศีลธรรมควรมีบทบาทสำคัญในชีวิตของนักวิทยาศาสตร์ หากมนุษยชาติไม่เลือกปฏิบัติตามหลักศีลธรรม มันก็จะทำลายตัวมันเอง วิธีการ: การวิเคราะห์เปรียบเทียบ การเหนี่ยวนำ การอนุมาน การสังเกต ความเกี่ยวข้องของงานอยู่ที่ความจริงที่ว่าประเด็นสำคัญของความรับผิดชอบต่อสังคมของนักวิทยาศาสตร์สำหรับสิ่งประดิษฐ์ของเขากำลังได้รับการพิจารณา กล่าวคือ การพัฒนาอารยธรรมทางเทคนิคของเรานั้นต้องการผู้เชี่ยวชาญที่แท้จริงในสาขาของตน แต่ถ้าคุณเพิกเฉยต่อคุณสมบัติส่วนตัวของพวกเขาและปฏิเสธศีลธรรม การทำลายตนเองไม่เพียงแต่ต่อมนุษย์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงอารยธรรมทั้งหมดด้วย ละเลยจิตวิทยาและ การศึกษาคุณธรรมในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญนำไปสู่การเพิ่มจำนวนและขนาดของภัยพิบัติที่มนุษย์สร้างขึ้นอย่างต่อเนื่อง การปฐมนิเทศภาคปฏิบัติ: งานนี้สามารถนำไปใช้ในการศึกษาสังคม ประวัติศาสตร์ เคมี บทเรียนชีววิทยา รวมถึงในกิจกรรมนอกหลักสูตร

สไลด์ 3

แต่ละยุคสมัยทางประวัติศาสตร์ ตั้งแต่สมัยที่ห่างไกลไปจนถึงสมัยที่ใกล้ตัวเรา ก่อให้เกิดอัจฉริยะของตัวเอง ซึ่งการประดิษฐ์ของเขาได้เปลี่ยนแปลงวิถีประวัติศาสตร์ในทางใดทางหนึ่ง แต่การค้นพบที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดครั้งแรกคือ "จุดเริ่มต้นของจุดจบ" ในเหตุการณ์ต่อเนื่องกันอันยาวนานไม่ใช่หรือ? เป็นไปได้ไหมที่จะห้ามอัจฉริยะจากการประดิษฐ์? XX–XXI ศตวรรษ - การยกย่องความเฉลียวฉลาดทางทหารของมนุษย์ เรื่องนี้จะจบมั้ย? เหตุผลจะมีชัยหรือไม่? "เราทำผลงานของปีศาจ" โรเบิร์ต ออพเพนไฮเมอร์ อาร์. ออพเพนไฮเมอร์

สไลด์ 4

อาจเป็นไปได้ว่าตลอดเวลาไม่มีบุคคลใดที่รับผิดชอบต่อการเสียชีวิตของผู้คนหลายล้านคนโดยตรง (หรือโดยอ้อม) เช่นเดียวกับ Fritz Haber เขาถูกเรียกว่า "บิดาแห่งอาวุธเคมีของเยอรมัน" “เขารัดคอคนนับพันและช่วยชีวิตคนนับล้านจากความอดอยาก” เขาเป็นอัจฉริยะเหมือนคุณและฉัน แต่อัจฉริยะและความชั่วร้ายเป็นสองสิ่งที่เข้ากันไม่ได้ มันไม่ได้เป็น? “โมสาร์ทและซาลิเอรี” A.S. พุชกิน

สไลด์ 5

เมื่อวันที่ 22 เมษายน พ.ศ. 2458 กองทหารเยอรมันปล่อยคลอรีนประมาณ 180 ตันออกจากกระบอกสูบภายใน 5 นาที ที่แนวหน้ากว้าง 6 กม. ในหุบเขาแม่น้ำ Ypres มีผู้ถูกโจมตีประมาณ 15,000 คน ในจำนวนนี้ 5,000 คนถูกสังหารทันที แนวรบแองโกล-ฝรั่งเศสถูกทำลายในภาคนี้ คำสั่งของเยอรมันไม่ได้คาดหวังถึงผลที่เลวร้ายเช่นนี้และไม่ได้ใช้ประโยชน์จากโอกาสแห่งชัยชนะที่แท้จริงในการรบ

สไลด์ 6

Fritz Haber เป็นผู้สร้างก๊าซ Zyklon B ที่น่าอับอาย ซึ่งเดิมพัฒนาเป็นยาฆ่าแมลง แต่ต่อมาใช้เป็นวิธีการสำหรับ "คำตอบสุดท้ายของคำถามชาวยิว" ในการพิจารณาคดีกับผู้จัดการของบริษัท Degesch ซึ่งผลิต Zyklon B คำนวณได้ว่า Zyklon B 4 กิโลกรัมเพียงพอที่จะฆ่าคนได้ 1,000 คน

สไลด์ 7

เป็นครั้งแรกที่ Zyklon B ถูกใช้เพื่อทำลายล้างผู้คนจำนวนมากในเดือนกันยายน พ.ศ. 2484 ในค่ายกำจัด Auschwitz ตามความคิดริเริ่มของ Karl Fritzsch รองผู้บัญชาการคนแรกของค่ายกับเชลยศึกโซเวียต 600 คนและนักโทษอีก 250 คน ผู้บัญชาการค่าย รูดอล์ฟ เฮอส์ อนุมัติความคิดริเริ่มของ Fritzsch และต่อมาในค่ายเอาชวิทซ์เองที่ใช้ก๊าซนี้เพื่อฆ่าผู้คนในห้องรมแก๊ส ประตูหลักของค่ายเอาชวิทซ์

สไลด์ 8

ประเภทของโมเลกุลแอมโมเนีย อย่างไรก็ตาม ในเวลาเดียวกัน Fritz Haber ได้ช่วยมนุษยชาติจากภาวะอดอยากจากไนโตรเจน เขาคิดค้นวิธีสังเคราะห์แอมโมเนียจากไฮโดรเจนและ อากาศในชั้นบรรยากาศ- สิ่งประดิษฐ์ของฮาเบอร์เพิ่มผลผลิตทางการเกษตรทั่วโลกอย่างมาก การค้นพบนี้ทำให้เยอรมนีสามารถทำสงครามต่อไปได้เนื่องจากเริ่มผลิตดินประสิวจากแอมโมเนีย ซึ่งเคยนำเข้ามาจากชิลีมาก่อน

สไลด์ 9

ตอนนี้เรามาดูชะตากรรมของการค้นพบอัจฉริยะอีกคน - นักเคมีชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ N.D. เซลินสกี้. เรากำลังพูดถึงการสร้างหน้ากากป้องกันแก๊สพิษถ่านหินซึ่งเขาเองซึ่งเป็นผู้เขียนผลงานทางวิทยาศาสตร์และสิ่งประดิษฐ์มากกว่า 700 ชิ้นถือเป็นผลงานที่ดีที่สุดและสำคัญที่สุดในชีวิตของเขา

สไลด์ 10

การคาดการณ์ถึงอันตรายที่เพิ่มขึ้นในช่วงสงครามโลกครั้งที่หนึ่งทำให้ N.D. Zelinsky ผู้รักชาติชาวรัสเซียและนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติผู้โดดเด่นต้องเผชิญหน้ากับภารกิจใหม่ที่เป็นรากฐาน แต่ต้องได้รับการแก้ไขอย่างรวดเร็ว “เราจะหาความคุ้มครอง ยาแก้พิษได้ที่ไหน” - นักวิทยาศาสตร์ถามตัวเอง และที่นี่ Nikolai Dmitrievich ได้ตัดสินใจประหยัด: เพื่อค้นหาการปกป้องในธรรมชาติ วิธีการแปลงถ่านธรรมดาให้กลายเป็นแบบนี้ ถ่านกัมมันต์และเป็นแก่นแท้ของการค้นพบของ N.D. Zelinsky ไม่ต้องพูดถึงแนวคิดในการใช้ถ่านหินในการต่อสู้กับก๊าซพิษ

สไลด์ 11

นักวิชาการ อ. Sakharov เป็นหนึ่งในผู้สร้างระเบิดไฮโดรเจน (1953) ในสหภาพโซเวียต ตั้งแต่ปลายยุค 50 สนับสนุนอย่างแข็งขันให้ยุติการทดสอบอาวุธนิวเคลียร์ ตั้งแต่ปลายยุค 60 หนึ่งในผู้นำขบวนการสิทธิมนุษยชน ในงานของเขาเรื่อง "Reflections on Progress, Peaceful Coexistence and Intellectual Freedom" (1968) Sakharov ได้ตรวจสอบภัยคุกคามต่อมนุษยชาติที่เกี่ยวข้องกับความแตกแยกและการเผชิญหน้าระหว่างระบบสังคมนิยมและระบบทุนนิยม

สไลด์ 12

นักวิชาการ ป.ล. Kapitsa ปฏิเสธที่จะมีส่วนร่วมในการสร้างระเบิดปรมาณูโซเวียต ซึ่งในปี 1945 เขาถูกไล่ออกจากตำแหน่งในฐานะผู้อำนวยการสถาบันปัญหาทางกายภาพของ USSR Academy of Sciences ซึ่งเขาสร้างขึ้น และถูกกักบริเวณในบ้านเป็นเวลาแปดปี . เขาขาดโอกาสในการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานจากสถาบันวิจัยอื่น ฉันเรียนฟิสิกส์ที่เดชากับลูกชายของฉัน S.P. กปิตสา.

สไลด์ 13

“ฉันไม่รู้ว่าบุคคลที่สามจะสู้ด้วยอาวุธอะไร สงครามโลกแต่เห็นได้ชัดว่าอันที่สี่มีเพียงไม้และก้อนหินเท่านั้น” Albert Einstein หลังจากเหตุระเบิดในฮิโรชิมาและนางาซากิ ไอน์สไตน์ที่น่าตกใจได้ส่งโทรเลขไปยังนักธุรกิจรายใหญ่ที่ห้ามการใช้อาวุธนิวเคลียร์ แต่มันก็สายเกินไปแล้ว...

สไลด์ 14

เครื่องปฏิกรณ์ฟูกูชิมะผลิตขึ้นตามการออกแบบของ General Electric ในระหว่างการออกแบบในช่วงทศวรรษที่ 70 ความขัดแย้งเกิดขึ้นในหมู่วิศวกรชาวอเมริกัน: วิศวกรสามคนลงนามในบันทึกช่วยจำโดยระบุว่าเครื่องปฏิกรณ์ได้รับการออกแบบอย่างไม่ถูกต้อง ไม่มีความรู้ทางเทคนิค และเป็นอันตราย General Electric เพิกเฉยต่อความคิดเห็นที่ไม่เห็นด้วยของวิศวกร ซึ่งส่งผลให้นักวิทยาศาสตร์นิวเคลียร์ลาออกโดยไม่ได้ลงนามในภาพวาด "เวอร์ชัน 1c" และบริษัท General Electric ได้สร้างโรงไฟฟ้านิวเคลียร์ในญี่ปุ่นโดยอาศัยโครงการฉุกเฉินเสมือนจริง อุบัติเหตุโรงไฟฟ้านิวเคลียร์ฟุกุชิมะ 1

สไลด์ 15

“ทำไมเราถึงต้องเกลียดกัน? เราทุกคนอยู่พร้อมๆ กัน ถูกพาไปอยู่บนดาวดวงเดียวกัน เราเป็นลูกเรือของเรือลำเดียวกัน เป็นเรื่องดีเมื่อมีบางสิ่งใหม่ที่สมบูรณ์แบบกว่าเกิดขึ้นในความขัดแย้งระหว่างอารยธรรมที่แตกต่างกัน แต่มันเลวร้ายมากเมื่อพวกเขากลืนกินกันและกัน” A. de Saint-Exupery ผู้คนผลิตและสร้างสรรค์มากมายจนไม่สามารถรับมือกับความมั่งคั่งนี้ได้อีกต่อไป ปัจจุบันมีความจำเป็นต้องลดกระบวนการสร้างและเปลี่ยนมาใช้กระบวนการกอบกู้โลก และเห็นได้ชัดว่านักวิทยาศาสตร์เริ่มรับผิดชอบต่อการกระทำของตนและผลลัพธ์ในอนาคตอันใกล้และเป็นไปได้เป็นการส่วนตัวมากขึ้น

สไลด์ 16

รายการอ้างอิง 1. “ ให้ความรู้แก่นักวิทยาศาสตร์” Zagorsky Vyacheslav Viktorovich - การศึกษา: ค้นคว้าในโลก, 2546 2. Kulikov V.A. “ประวัติศาสตร์อาวุธและอาวุธของประชาชนและรัฐตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปัจจุบัน” - อูฟา: มหาวิทยาลัยตะวันออก, 2546. - 764 น. 3. โนวิคอฟ วี.พี. “อาวุธแห่งสงครามโลกครั้งที่สาม” / เอ็ด วี.พี. ซาลนิโควา – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ลัน, 2544. – 356 หน้า 4. Rastorguev S. “ สูตรสงครามข้อมูล”: - M.: White Alva, 2548. – 96 หน้า 5. อเบลซิมอฟ เอ็น.อี. “154 แนวคิด วิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่: หนังสือเรียน. คู่มือการจัดสัมมนา” / N.E. อาเบลซิมอฟ – Khabarovsk: สำนักพิมพ์ DVGUPS, 2548 – 89 หน้า 6. Antoine de Saint-Exupery “เจ้าชายน้อย” - มอสโก 1982 7. เว็บไซต์ Wikipedia

ในสังคมที่มีการแสวงประโยชน์ วิทยาศาสตร์และนักวิทยาศาสตร์มีและยังคงมีคู่ต่อสู้อีกคนหนึ่ง นั่นคือความปรารถนาของผู้มีอำนาจที่จะใช้งานของนักวิทยาศาสตร์เพื่อจุดประสงค์ในการเพิ่มคุณค่าให้กับตนเองและเพื่อวัตถุประสงค์ในการทำสงคราม เมื่อนักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ซึ่งติดอาวุธด้วยพลังทั้งหมดของเทคโนโลยีสมัยใหม่และได้รับการสนับสนุนจาก "ทรัพย์สิน" ทั้งหมดของรัฐสมัยใหม่ สูญเสียหลักเกณฑ์ทางศีลธรรมที่ชัดเจน เมื่อเขา "อยู่ในผลประโยชน์ของวิทยาศาสตร์" และไม่ขัดต่อศีลธรรม และมักจะขัดต่อศีลธรรม ความสนใจ "สุนทรีย์" อย่างแท้จริงใน "กรณี" ในการค้นพบและความคิดสร้างสรรค์เช่นนี้ได้ประดิษฐ์ชุดของสารพิษ อะตอม แบคทีเรีย อาวุธทางจิตซึ่งเป็นอันตรายถึงชีวิตสำหรับมนุษยชาติ ไม่ต้องพูดถึงว่ามันเป็นอันตรายถึงชีวิตสำหรับวิทยาศาสตร์ด้วย ความรับผิดชอบ นักวิทยาศาสตร์ อาวุธวิทยาศาสตร์

ในบรรดาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ซึ่งมีการพูดคุยถึงประเด็นความรับผิดชอบต่อสังคมของนักวิทยาศาสตร์และการประเมินคุณธรรมและจริยธรรมของกิจกรรมของเขาอย่างเฉียบแหลมและเข้มข้นโดยเฉพาะสถานที่พิเศษนั้นถูกครอบครองโดยพันธุวิศวกรรมเทคโนโลยีชีวภาพการวิจัยทางชีวการแพทย์และพันธุศาสตร์มนุษย์ทั้งหมด ซึ่งมีความสัมพันธ์กันค่อนข้างใกล้ชิดกัน

ความรับผิดชอบต่อสังคมของนักวิทยาศาสตร์ต่อการพัฒนาอาวุธทำลายล้างสูง

เมื่อวันที่ 23 เมษายน พ.ศ. 2500 นักวิทยาศาสตร์ผู้มีชื่อเสียง ผู้ได้รับรางวัลโนเบล แพทย์ และนักปรัชญา เอ. ชไวท์เซอร์ ดึงดูดความสนใจของสาธารณชนในการปราศรัยที่ออกอากาศโดยสถานีวิทยุนอร์เวย์ เกี่ยวกับผลที่ตามมาทางพันธุกรรมและผลอื่น ๆ ของการทดสอบอาวุธนิวเคลียร์ที่กำลังดำเนินอยู่ Joliot-Curie สนับสนุนคำอุทธรณ์นี้ โดยเน้นย้ำถึงความจำเป็นเร่งด่วนในการหยุดการทดสอบการระเบิดของอาวุธนิวเคลียร์ คำอุทธรณ์นี้ได้รับการตอบรับเชิงบวกจากนักวิทยาศาสตร์ในหลายประเทศ นักวิทยาศาสตร์โซเวียตยังระบุอย่างเด็ดขาดว่าพวกเขาสนับสนุนการห้ามใช้อาวุธนิวเคลียร์และเรียกร้องให้มีการสรุปข้อตกลงระหว่างประเทศต่างๆ เกี่ยวกับการยุติการทดสอบระเบิดปรมาณูและระเบิดไฮโดรเจนโดยทันที โดยเชื่อว่าสงครามนิวเคลียร์ไม่ว่าจะเกิดขึ้นที่ใด จะต้องกลายเป็นสงครามทั่วไป สงครามที่ส่งผลร้ายแรงต่อมนุษยชาติ

พันธุวิศวกรรมได้เปิดโอกาสในการสร้างสิ่งมีชีวิตทางชีวภาพใหม่ - พืชและสัตว์ดัดแปลงพันธุกรรมที่มีคุณสมบัติตามที่วางแผนไว้ล่วงหน้า การศึกษาจีโนมมนุษย์ก็มีความสำคัญอย่างยิ่งเช่นกัน

ความสำคัญของการตระหนักถึงความรับผิดชอบของนักวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการโคลนนิ่งก็ไม่สามารถมองข้ามได้เช่นกัน เมื่อเร็ว ๆ นี้การคาดการณ์ ความปรารถนา การเดา และจินตนาการเกี่ยวกับการโคลนนิ่งสิ่งมีชีวิตได้แพร่สะพัดในสื่อ การอภิปรายเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการโคลนนิ่งมนุษย์ทำให้การอภิปรายเหล่านี้เป็นเรื่องเร่งด่วนเป็นพิเศษ สิ่งที่น่าสนใจคือแง่มุมทางเทคโนโลยี จริยธรรม ปรัชญา กฎหมาย ศาสนา และจิตวิทยาของปัญหานี้ รวมถึงผลที่ตามมาที่อาจเกิดขึ้นเมื่อนำวิธีการสืบพันธุ์ของมนุษย์ไปใช้วิธีนี้

ความรับผิดชอบต่องานของนักวิทยาศาสตร์ต่อสังคม

นักวิทยาศาสตร์มักถูกเรียกว่าบุคคลที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์อย่างมืออาชีพ ซึ่งก็คือ “การผลิต” ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ แน่นอนว่าไม่เพียงแต่นักวิทยาศาสตร์เท่านั้นที่มีส่วนร่วมในสาขาวิทยาศาสตร์ พวกเขาได้รับการช่วยเหลือและให้บริการโดยผู้ช่วยห้องปฏิบัติการ ผู้บริหาร วิศวกร ฯลฯ ผู้คนจากหลายอาชีพเกี่ยวข้องโดยตรงกับการผลิตประเภทพิเศษนี้ เป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการถึงวิทยาศาสตร์สมัยใหม่หากไม่มีวารสารวิทยาศาสตร์ ปูม หนังสืออ้างอิง ฯลฯ ซึ่งได้รับการเรียบเรียง ตีพิมพ์ และตกแต่งด้วยภาพวาด แผนภาพ และภาพวาด บทบาทสำคัญในการพัฒนา วิทยาศาสตร์สมัยใหม่รับบทโดยสื่อซึ่งเผยแพร่ความสำเร็จของตน ปัญหาทางวิทยาศาสตร์เป็นต้น อย่างไรก็ตาม สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ไม่สามารถดำรงอยู่และพัฒนาได้หากไม่มีนักวิทยาศาสตร์

จากประวัติศาสตร์เราคุ้นเคยกับชื่อของปราชญ์ นักวิทยาศาสตร์ที่มีพรสวรรค์ซึ่งหมกมุ่นอยู่กับการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ซับซ้อน หลายคนพร้อมที่จะสละชีวิตเพื่อความจริง อย่างน้อยเราก็สามารถระลึกถึงชะตากรรมของโสกราตีสหรือจิออร์ดาโน บรูโนได้

ในสมัยกรีกโบราณ Academy of Athens ในตำนานเป็นศูนย์กลางทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการยอมรับ โรงเรียนปรัชญาก่อตั้งโดยนักปรัชญาเพลโตใน Academa Grove นักเรียนของ Platop รวมตัวกันที่นี่เพื่อสนทนา อภิปราย และอ่านรายงานเกี่ยวกับความรู้สาขาต่างๆ ที่นี่ยังจัดห้องสมุดซึ่งเป็นที่เก็บหนังสือและต้นฉบับ

ต่อมาคำว่า “สถาบันการศึกษา” เริ่มหมายถึงสมาคมนักวิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์ไม่เพียงแต่เป็นระบบความรู้พิเศษเท่านั้น แต่ยังเป็นระบบขององค์กรและสถาบันที่สร้างวิทยาศาสตร์อีกด้วย หมดยุคของนักวิทยาศาสตร์ผู้โดดเดี่ยวซึ่งกำลังยุ่งอยู่กับการค้นหา "ศิลาอาถรรพ์" ในความเงียบเหงา สถาบันวิทยาศาสตร์เฉพาะทางก็ค่อยๆ เกิดขึ้น ในตอนแรกพวกเขาเป็นมหาวิทยาลัย จากนั้นเป็นห้องปฏิบัติการ สถาบัน สถาบันการศึกษา และต่อมาเป็นศูนย์วิทยาศาสตร์และแม้กระทั่งทั้งเมือง สถาบันวิทยาศาสตร์สร้างโครงสร้างพื้นฐานทั้งหมดของห้องสมุด พิพิธภัณฑ์ สถานีทดสอบ สวนพฤกษศาสตร์และอื่น ๆ

ข้อมูล. สถาบันการศึกษารัสเซียวิทยาศาสตร์ก่อตั้งขึ้นตามคำสั่งของจักรพรรดิปีเตอร์ที่ 1 โดยพระราชกฤษฎีกาวุฒิสภาของรัฐบาลลงวันที่ 28 มกราคม (8 กุมภาพันธ์) พ.ศ. 1724 ᴦ มันถูกสร้างขึ้นใหม่ตามคำสั่งของประธานาธิบดี สหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 21 พฤศจิกายน 2534 ᴦ. ในฐานะสถาบันวิทยาศาสตร์ที่สูงที่สุดในรัสเซีย และในปัจจุบัน Russian Academy of Sciences (RAN) ประกอบด้วย 9 แผนก (ในสาขาวิทยาศาสตร์) และ 3 แผนกระดับภูมิภาค รวมถึงศูนย์วิทยาศาสตร์ระดับภูมิภาค 14 แห่ง นอกจาก Russian Academy of Sciences แล้ว ยังมีสถาบันการศึกษาของรัฐอื่นๆ ในประเทศของเรา รวมถึง Academy of Medical Sciences, Academy of Education และ Academy of Agricultural Sciences การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ไม่เพียงดำเนินการโดยนักวิทยาศาสตร์ของ Academy เท่านั้น แต่ยังดำเนินการโดยสถาบันวิจัยอุตสาหกรรมตลอดจนทีมวิทยาศาสตร์ของสถาบันการศึกษาระดับสูงอีกด้วย นี่เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการก่อตัวของผู้เชี่ยวชาญสำหรับการวิจัยในอนาคต เนื่องจากนักวิทยาศาสตร์มีส่วนร่วมในการค้นหาวิทยาศาสตร์1 ส่งต่อให้กับนักเรียนไม่เพียงแต่ความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงทักษะการวิจัยและความปรารถนาในการวิจัยด้วย

วิทยาศาสตร์สมัยใหม่ก้าวข้ามขอบเขตของแต่ละประเทศ และสมาคมนักวิทยาศาสตร์มักรวมผู้เชี่ยวชาญในสาขาความรู้เฉพาะด้านจาก ประเทศต่างๆ- พวกเขาสื่อสารโดยใช้วิธีการสื่อสารที่ทันสมัย และพบกันในการประชุมระดับนานาชาติ การประชุมใหญ่ และการประชุมสัมมนา นักวิทยาศาสตร์ที่มีผลงานโดดเด่นจะได้รับรางวัลระดับนานาชาติ ที่มีชื่อเสียงที่สุดคือรางวัลโนเบล

ในหมู่เพื่อนร่วมชาติของเราได้รับรางวัลโนเบลสำหรับ ความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ได้รับรางวัล: Ivan Petrovich Pavlov, Ilya Ilyich Mechnikov, Nikolai Nikolaevich Semenov, Pavel Alekseevich Cherenkov, Ilya Mikhailovich Frank; Igor Evgenievich Gamm, Lev Davidovich Landau, Nikolai Gennadievich Basov, Alexander Mikhailovich Prokhorov, Andrei Dmitrievich Sakharov, Leonid Vitalievich Kantorovich, Pyotr Leonidovich Kapitsa, Zhores Ivanovich Alferov, Vitaly Lazarevich Ginzburg, Alexey Alekseevich Abrikosov

หลักคุณธรรมในการทำงานของนักวิทยาศาสตร์

นักวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงไม่ได้เป็นเพียงคนที่มีการศึกษาและมีความสามารถเท่านั้นที่ประสบความสำเร็จในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ส่วนใหญ่เป็นคนที่มีศีลธรรมสูง

ตลอดเวลา ชุมชนนักวิทยาศาสตร์ปฏิเสธการลอกเลียนแบบ - การจัดสรรความคิดของผู้อื่น การยึดมั่นในความจริงอย่างถี่ถ้วน ความซื่อสัตย์ต่อตนเองและผู้อื่นทำให้นักวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงแตกต่าง ในเรื่องเกียรติของชื่อของพวกเขา นักวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่เรียกร้องอย่างมาก พวกเขาไม่แยแสกับวิธีการได้รับความจริง

ปัญหาด้านจริยธรรมที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งที่นักวิทยาศาสตร์เผชิญคือปัญหาผลที่ตามมาจากงานของพวกเขา นักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงซ้ำแล้วซ้ำเล่าได้ออกแถลงการณ์ต่อสาธารณะเกี่ยวกับความกังวลเกี่ยวกับการใช้ความสำเร็จของแมงมุมที่เป็นไปได้เพื่อวัตถุประสงค์ที่ไร้มนุษยธรรม

(งานเอกสารประกอบการบรรยาย ดูภาคผนวก)

บทบาทที่เพิ่มขึ้นของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ องค์กรวิจัยทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่แตกต่างอย่างเห็นได้ชัดจากที่นำมาใช้ในศตวรรษที่ 17 และแม้กระทั่งในศตวรรษที่ 20 ในขั้นต้น วิทยาศาสตร์ถูกจำกัดอยู่เพียงการค้นหาความรู้ที่แท้จริง และปรัชญาช่วยให้เข้าใจและอธิบายโครงสร้างของโลกโดยรวม วิทยาศาสตร์ต้องใช้เวลามากในการยืนยันสิทธิ์ในการกำหนดโลกทัศน์และสร้างขอบเขตอิทธิพลต่อศาสนา ปัจจุบันนี้ หากไม่มีแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ การดำรงอยู่ของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณจึงเป็นไปไม่ได้

สังคมอุตสาหกรรมเรียกร้องให้วิทยาศาสตร์มีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการผลิตและมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาแนวคิดทางเทคนิค ในทางกลับกัน วิทยาศาสตร์ได้รับแรงผลักดันอันทรงพลังจากการผลิตในการพัฒนาในรูปแบบของอุปกรณ์ทางเทคนิค ในความเป็นจริง ศูนย์วิจัยหลายแห่งเริ่มมองหาวิธีที่จะนำความสำเร็จใหม่เข้าใกล้การผลิตโดยตรงมากขึ้น ที่เรียกว่าอุทยานเทคโนโลยีได้กลายเป็นรูปแบบความร่วมมือที่ก้าวหน้าระหว่างวิทยาศาสตร์และการผลิต

ปัจจุบันมีสวนเทคโนโลยีมากกว่า 50 แห่งที่ดำเนินงานใน 25 ภูมิภาคของสหพันธรัฐรัสเซีย โดย 25-30% มีโครงสร้างการทำงานที่มั่นคง ผู้ก่อตั้งอุทยานเทคโนโลยีของรัสเซีย ได้แก่ มหาวิทยาลัย ศูนย์วิจัย วิสาหกิจอุตสาหกรรม บริษัทที่ไม่ใช่ภาครัฐ หน่วยงาน ธนาคาร และองค์กรสาธารณะ อุทยานเทคโนโลยีของรัสเซียเป็นที่ตั้งขององค์กรนวัตกรรมขนาดเล็กประมาณ 1,000 แห่ง (เช่น มุ่งเน้นที่การแนะนำเทคโนโลยีใหม่) มีสถานประกอบการบริการขนาดเล็กประมาณ 150 แห่ง มีการสร้างงานใหม่มากกว่า 10,000 ตำแหน่ง อุทยานเทคโนโลยีของรัสเซียผลิตผลิตภัณฑ์และให้บริการแก่อุตสาหกรรมและสังคม 24 ประเภท รวมถึงสาขาวิทยาศาสตร์ บริการทางวิทยาศาสตร์ นิเวศวิทยา วิศวกรรมเครื่องกล เชื้อเพลิง พลังงาน วิทยาการคอมพิวเตอร์ การดูแลสุขภาพ และการศึกษา