Завършва основното действие, като прави речта по-точна и динамична. Ще дам примери от текста на С.А. Любенец.

И така, в изречение № 15 („Като лондонски денди...” щастливо каза майката, гледайки Венка”) намирам наречната фраза „гледам Венка”, благодарение на която авторът успя да създаде ярък образ на майка, която се радва на новите дрехи на сина си, и „завършва“ естеството на движенията си.

Изненадващо точната картина на извършеното от Венка действие („влезе”) спомага за създаването на наречната фраза „скърцане със зъби”, която намирам в изречение No27. Когато четем това изречение, виждаме колко неохотно, без никакво желание момчето облича това яке.

Така А.Н. Гвоздев, който твърди, че „герундий... премахва монотонността в списъка на индивидуалните действия на едно и също лице“

Голуб И.Б.:„За правилното използване на думите в речта не е достатъчно да се знае точното им значение, необходимо е да се вземат предвид и особеностите лексикална съвместимост на думите , тоест способността им да се свързват един с друг".

Фраза от лингвиста I.B. Така го разбирам, Голуб. Лексикалната съвместимост на думите е способността на езиковите елементи да се свързват помежду си в речта. Ще се опитам да докажа това с помощта на текста на Ю.Я. Яковлева.

Така думите с пряко значение се съчетават с други думи чрез предметно-логическа връзка. Например съществителното „мощност“ (изречение № 39) се комбинира свободно с думата „тежък“. Казват: тежка сила, но не и „лека сила“.

Същото може да се каже и за израза „жестока несправедливост“, който намираме в изречение No37. Наистина, „несправедливостта“ може да бъде „жестока“, но не може да бъде „мила“.

Така можем да заключим: I.G. Голуб, като твърди, че „за правилното използване на думите в речта не е достатъчно да се знае тяхното точно значение, необходимо е също така да се вземат предвид характеристиките на лексикалната съвместимост на думите, тоест тяхната способност да се свързват с всяка; друго.”

Горшков А.И.: „Най-добрите стилистични възможности се крият в речника (речников запас ) Руски език. Синтаксисът също е богат на тях.".

Изказване на известния лингвист A.I. Горшков го разбирам така. Всеки функционален стиле сложна система, която обхваща всички езикови нива: произношение на думите, лексикален и фразеологичен състав на речта, морфологични средства и синтактични структури. Разнообразието от стилистични ресурси може да бъде показано с помощта както на лексикални, така и на синтактични примери. Нека се обърнем към текста на S.A. Любенец.

И така, в изречение № 18 намирам за интересно лексикална единица: книжна дума „контрастен“, която служи като средство характеристики на характера, помага да се разбере вътрешният свят на Нина.

И в изречения № 28-30 авторът използва такова синтактично устройство като подразбиране, стилистична фигура, която се състои в това, че започналата реч се прекъсва в очакване на предположението на читателя, който трябва психически да го завърши. Тази техника помага да се предаде емоционалността и вълнението от речта на момичето.

Така можем да заключим: A.I. Горшков, като твърди, че „най-добрите стилистични възможности се крият в лексиката на руския език. Синтаксисът също е богат на тях.

Известен езиковед Л. Т. Григорян твърди: „В несъюзните сложни изречения се използват различни препинателни знаци, тъй като всеки от тях показва специални семантични отношения между частите.“

Как да разбирам тази фраза? Безсъюзните сложни изречения се различават от съединителните по това, че имат по-малко ясно изразени семантични отношения между простите изречения, но значението е това, което определя препинателните знаци. Ще дам примери от текста на К. Шахназаров.

Първо, в изречение № 5 („Дамите бяха настанени в удобни меки столове; мъжете, образували групи, разговаряха помежду си.“) съдържа точка и запетая, тъй като простите изречения със значение на изброяване имат значението на едновременност. на извършените действия.

Второ, в не-съюза сложно изречение No 39 („Имаме гости – ето ме с моя Славей!“) се използва тире, тъй като първата част има значение на време.

Така твърдението на Л.Т.Григорян е правилно.

Емелянова O.N.: „Авторскареч притежава не само фигуративност, но иизразителност Ихарактеризира не само обекта на изказването, но иговорител" .

Изказване на съвременния руски филолог О.Н. Аз така разбирам Емелянова. Авторската реч не е свързана с речта на който и да е герой, неин носител в прозаичното произведение е образът на разказвача. Оригиналността на неговия език се определя от смисъла и речевата тъкан, вложени в творбата, и характеризира самия говорещ. Ще дам примери от текста на V.I. Одноралова.

Например в изречение № 11 срещам фразеологичната единица „Бях готов да пропадна в земята“. Благодарение на стабилната комбинация, речта на разказвача [b] се появява пред читателя като ярка, въображаема, емоционална, разкрива неговия характер, привлича слушатели, прави комуникацията по-интересна и жива.

Също така в [b] речта на автора срещам много разговорни думи („непохватник“, „пропаднал“, „дреболии“), благодарение на които читателят може да си представи не само характера на разказвача, но дори и неговата възраст. Пред нас е тийнейджър, същото момче като тези, за които говори.

Така можем да заключим: О.Н. Емелянова, който твърди, че „речта на автора има не само образност, но и изразителност и характеризира не само обекта на изявлението, но и самия оратор“.

Кузнецов А.А.: „Изложение„първо лице”, използванеразговорни думи и изрази дават възможност на автора да въздейства върху съзнанието и чувствата на читателя“.

Фраза от филолог А.А. Аз така разбирам Кузнецов. В едно произведение на изкуството разказът може да не се разказва „от автора“, а от гледната точка на разказвача. Образът на разказвача се разкрива в неговата гледна точка към случващото се, в неговите оценки, в начина на изразяване на мисли. Тази техника позволява на писателя да използва разговорна лексика и разговорни форми на синтаксис, да формира съзнанието на читателя и да повлияе на чувствата му. Ще дам примери от текста на В.П. Крапивина.

Например в изречение № 9 срещам фразеологията „пречеха“, която разказвачът използва в речта си вместо думата „пречеха“. Използването на тази комбинация му помага не само да характеризира приятеля си Льошка, но и да придаде на речта си яркост, образност, емоционалност и да я направи достъпна за връстниците си.

Разказвачът също използва много разговорни думи в речта си („не се намеси“, „мърмори“, „натъпка“, „подхлъзна“, „открадна“). Те добавят нотка лекота и простота към неговата история. Благодарение на изобилието от разговорни думи в речта на героя, читателят може да разбере, но дори и социалния статус и възрастта на героя. Разказвачът се появява пред нас в образа на енергично, любознателно момче, тийнейджър като нас, със собствен поглед върху света, интереси и мечти.

Така можем да заключим: А.А. Кузнецов, който твърди, че „представянето от първо лице, използването на думи и фрази от разговорен характер дават на автора възможност да повлияе на съзнанието и чувствата на читателя“

Кожина М. Н.: „Читателят прониква в света на образите произведение на изкуствоточрез него речева тъкан ".

Лингвистът М. Н. Кожина твърди, че „читателят прониква в света на образите на произведението на изкуството чрез неговата речева тъкан“.

Ето как разбирам тази фраза. Работата на читателя се състои в общуването с писателя, в което литературният текст става разбираем в цялата му многостранност. Речевата тъкан на творбата помага на читателя да разбере сложния лабиринт от мисли, преживявания и оценки на автора и да проникне в света на образите на неговите герои. Ще дам примери от текста на Ю. Шим.

Първо, в изречение № 9 писателят ясно показва как момчето се опитва да защити тайната си. Фразеологизмите „стискане на... зъби“, „поглед изпод вежди“ помагат на читателя да разбере как се е опитал да отнеме портретите на художниците...

Второ, в изречение No13 през погледа на Вера виждаме Жека, който се опитва да се сдържи, да не показва вълнението си. Изреченията са много добре интегрирани в речевата тъкан еднородни предикати(„ограден от всички, затворен, заключен“), които ни помагат да разберем какво чувства момчето в този момент.

Така твърдението на лингвиста M.N.Kozhina е правилно.

Л.Ю. Максимов пише: „С помощта на отстъп на абзаца (или червена линия) се подчертават най-важните групи изречения или отделни изречения в състава на целия текст.“

Ето как разбирам тази фраза. Параграфът изяснява композиционната и синтактичната структура на текста и изпълнява експресивна и подчертаваща функция, като изразява динамиката и бързата смяна на събитията. Абзацът може да съдържа основните идеи на текста. Ще дам примери от текста на А. Алексин.

И така, изречение № 5 започва втория параграф, който съдържа нова информация в сравнение с предишния: обяснява защо всички гости сравняват куклата с момиче.

Третият абзац започва с изречение No17, което изпълнява друга функция, експресивна и емфатична. Говори се за появата на кукла за героинята, която тя веднага не хареса, защото играчката беше по-висока от нея. От този параграф тонът на разказа се променя, настъпва бърза промяна на събитията.

Така изразът на Л.Ю.Максимов е правилен.

Известният лингвист I.G. Милославски каза: „Отношението на писателя към това, което се съобщава, често може да бъде изразено с помощта на „малки“ думи, които се считат за официални думи - частици и съюзи.

Ето как разбирам тази фраза. Функционалните думи, заедно със значещите думи, помагат на писателя да предаде своите мисли и отношение към това, което се съобщава. Съюзите играят ролята на връзки между синтактичните единици и спомагат за предаването на различни семантични отношения между тях. Частиците добавят различни допълнителни семантични или емоционални нюанси към думите и изреченията. Ще дам примери от текста на Н.И. Дъбова.

Първо, в изречение № 2 („Не можете да преоткриете самолета, ако е изобретен отдавна, или да отворите нови държави, ако всичко вече е покрито отгоре до долу!“) намирам модална частица „же“, което помага на писателя да подчертае най-важната дума „невъзможно“ въвежда допълнителен нюанс на значение в изречението - укрепване.

Второ, съгласувателният съюз „но“ в изречение № 31 („Да, можехме да изненадаме света, но още не знаехме как.“) позволява на автора да противопостави съдържанието на двете части на твърдението, на говорят за желанието на момчетата, което те не успяха да превърнат в живот.

Въз основа на казаното мога да заключа, че твърдението на И. Г. Милославски е правилно.

Милославски И.Г.: « Граматика Руският език е преди всичко средство за изразяване на мисли.

Фраза от лингвиста I.G. Така разбирам Милославски. Езикът е начин на мислене. Състои се от думи, обозначаващи различни обекти и процеси, както и правила, които ви позволяват да конструирате изречения от тези думи. Изреченията, изградени според законите на граматиката и написани писмено при спазване на правилата за пунктуация, са средство за изразяване на мисли. Ще се опитам да докажа това, използвайки текста на В.Ю. Драгунски.

Например изречение No 9 в този текст е възклицателно. Това означава, че се произнася със специална интонация, изключително емоционална. Така авторът, използвайки възможностите на синтаксиса, предава идеята, че героят наистина иска да има боксова круша, за да започне да тренира.

15.1 Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на известния лингвист А. Н. Гвоздев: „Герундиалните причастия... премахват монотонността в списъка на индивидуалните действия на едно и също лице.“ За да аргументирате отговора си, дайте 2 примера от прочетения текст. Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати. Можете да напишете статия в научен или публицистичен стил, като разкриете темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете своето есе с думите на А. Н. Гвоздев.

15.2 Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате смисъла на изречението в текста: „Вярно е, че никога не е чувал обидни думи от никого за облеклото си, но с цялото си същество усещаше, че в тези якета по никакъв начин не се вписваше в мъжкия екип на класа."

15.1 „Причастието е част от речта, която обозначава атрибута на обект чрез действие“ - всички отдавна са запознати с това определение на причастието от училищния учебник по руски език. Вероятно обаче малко хора са се замисляли какво се крие зад това оскъдно определение. Нека анализираме причастията, открити в горния текст на Светлана Лубенец.

В изречение 1 срещаме наречното причастие „простирам”, което със зависими думи образува наречното словосъчетание „протягам прозрачни лапи”. Тази причастна фраза е отделно обстоятелство от начина на действие, обяснявайки как плъхът Марфуша спи. Въвеждането на причастна фраза в изречение прави речта образна, цветна, изразителна и помага да се избегне езиковото обвързване и монотонността. В изречение 27 (Венка, скърцайки със зъби, влезе в якето на Виталка), герундийът служи за същите цели: с негова помощ се конкретизира душевното състояние на Венка, отношението му към „злополучното“ яке.

Наистина успяхме да докажем твърдението на известния лингвист А. Н. Гвоздев:

„Герундиалните причастия... премахват монотонността в списъка с индивидуални действия на едно и също лице.“

15.2 Откъде идва съмнението в себе си? Подобно на много други нещастия, това често се формира в детството, когато знанието за света и за себе си в по-голямата си част се състои от оценки на други хора, а не от реални факти. Това се случва с героя на текста на Светлана Любенец. Венка е толкова несигурен в себе си, че дори възприема якето си като враг, увреждащ възприятието на другите около него. Това се казва в изречението: „Наистина, той никога не е чувал обидни думи от никого за дрехите си, но с цялото си същество усещаше, че в тези якета той по никакъв начин не се вписва в отбора на мъжката класа.“

"облечен."

В изречение 29 („Венка просто нямаше нужда от това елегантно сако!“) говорим за друго сако, което също изглежда добре, елегантно, но пак според Венка му пречи да бъде като всички останали. Затова смята, че когато порасне, непременно ще се вслуша в мнението на детето си.

Неувереността в себе си създава страх и пречи на човек да се чувства самодостатъчен и да защитава мнението си. Формирането на адекватна самооценка е една от важните задачи на самообразованието, правилно формираната самооценка ще помогне да се преодолее съмнението в себе си.

15.3 Неувереността в себе си пречи на човек да се чувства самодостатъчен и да защитава мнението си. Той трябва да се адаптира към другите хора и да взема решения, разчитайки на техните съвети, без да взема предвид собствената си гледна точка.

Това се случва с героя на текста на Светлана Любенец. Венка е толкова несигурен в себе си, че дори възприема якето си като враг, увреждащ възприятието на другите около него. Това се казва в изречението: „Наистина, той никога не е чувал обидни думи от никого за дрехите си, но с цялото си същество усещаше, че в тези якета той по никакъв начин не се вписва в отбора на мъжката класа.“

Несигурният човек или се затваря в себе си, чувствайки се като жертва, или, още по-лошо, става тиранин. За да скрие слабостта си, той крещи. Учител, който крещи от съмнение в себе си, никога няма да може да спечели авторитет в класа и следователно няма да може да преподава на никого.

Неувереният човек има ниско самочувствие. Липсва му вяра в себе си, в своите сили, в своите възможности. Възможно е да се преодолее съмнението в себе си само ако човек е в състояние правилно да си постави цели, да ги свърже с външни обстоятелства и да оцени положително техните резултати.

Нина съществува от доста време

15.1 Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на изявлението на известния лингвист А.И. Горшков: „Най-добрите стилистични възможности се крият в речника на руския език. Синтаксисът също е богат на тях. За да аргументирате отговора си, дайте 2 примера от прочетения текст. Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати.

Можете да напишете статия в научен или публицистичен стил, като разкриете темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете своето есе с думите на А.И.

15.2 Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате смисъла на фрагмент от текста: „Тя действаше решително и методично, сякаш се подготвяше за някакъв нов живот, изчиствайки стаята си от евтини боклуци, играчки и глупави списания. И след известно време тя внезапно осъзна, че всички промени като цяло са само външни: животът й все още е празен, скучен и много монотонен: училище, дом, книги, интернет..."

Във вашето есе посочете 2 аргумента от прочетения текст, които подкрепят вашите разсъждения.

Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати.

15.3 Как разбирате значението на фразата ПО-МАЛКО ДОВЕРИЕ? Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напиши есе-

дискусия на тема „Какво е неувереност в себе си“, приемайки като теза дефиницията, която сте дали. Когато аргументирате тезата си, дайте 2 примера-аргумента, които потвърждават вашите разсъждения: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а втория - от житейския си опит.

http://vk.com/og3_russ - Отговори на OGE на руски език

15.1 Лингвистът А. И. Горшков твърди: „Най-добрите стилистични възможности се крият в речника на руския език. Синтаксисът също е богат на тях. Нека се опитаме да разберем смисъла на това твърдение.

Това изявление се състои от две части. Нека разгледаме първата част.

Човек се нуждае от думи, за да даде име на всичко, което е в света. Това означава, че отразяват мислите на хората. Образно казано, езикът е отливка от нашето мислене. Тоест, „речникът на езика“ показва какво мислят хората, как мислят. Например, използвайки думи с намалено експресивно оцветяване, присъщи на младежкия жаргон (мобилен телефон, цифир) в монологичната реч на героинята, авторът на текста подчертава, че духовен святГероинята не е много богата, поради което изпитва завист към своите съученици и приятели.

Сега нека да разгледаме втората част на твърдението. За да разберете значението му, трябва да разберете

значението на думата "синтаксис". Синтаксисът е клон на науката за комбиниране на думи и конструиране на изречения. Без притежание граматически правилаНе можеш да владееш перфектно езика, не можеш да говориш и пишеш правилно. Нека анализираме няколко съседни изречения от текста: изречения 21-25 (Той е, така да се каже, виртуален герой! (22) Виртуален... (23) Виртуален?! (24) Точно! (25) Идея!) едносрични , именителен падеж. Те се използват, за да подчертаят внезапността на идеите на героинята за виртуалния свят на нейните илюзии, които създава. Това позволява на автора да привлече вниманието на читателя със специална форма на разказ - ресурсите на граматиката помагат да се изрази точно намерението на автора.

Така успяхме да потвърдим това лексикони знанията по граматика заедно ни помагат да формулираме речта си правилно и ясно.

15.2 Ако не вярвате в себе си, в своите сили и възможности, това неизбежно ще доведе до загуба на здравословно самочувствие и развитие на комплекс за малоценност. По същия начин Нина, героинята от текста на Светлана Любенец, се чувства несигурна, защото няма гадже. Тя се стреми към промяна, но самата тя не вярва в нея. Следващите редове текст са за това.

Първото изречение на текста („Нина отдавна съществува в състояние на трайно емоционално напрежение“) предава дълбоките чувства на героинята относно факта, че тя не е като приятелите си. След това се разкрива причината за това състояние на героинята: „Но няма приятел ...“ (изречение номер 11)

Усилията, които момичето полага, ще й помогнат да забрави това състояние, но не за дълго. Нина все още не разбира това, затова с такъв ентусиазъм се зае със задачата да „създаде“ виртуален фен. Той, според нея, трябва да й помогне да не се чувства лишена. Това се казва в изречение номер 42.

Случва се човек да има забележителни сили, способности и възможности, но неувереността в себе си и ниското самочувствие му пречат да се възползва от тези предимства. Често това се случва, защото човек съзнателно или несъзнателно се сравнява с другите, както прави героинята С. Любенец. Можете да се почувствате самодостатъчни само когато успеете да намерите своето собствен начин. Когато се научите да уважавате себе си, другите ще започнат да се отнасят към вас по различен начин.

15.3 Неувереност, криеща се зад скромност, ниско самочувствие, криещо се зад срамежливост, комплекс за малоценност, признат за черта на характера... Всички тези думи означават едно доста просто явление - липсата на вяра на човек в собствените си сили и себе си. Колко често ниското самочувствие и съмнението в себе си са унищожили кариерата на човек, а понякога и връзките!

Нина, героинята от текста на Светлана Любенец, се чувства несигурна, защото няма гадже. Тя се стреми към промяна, но самата тя не вярва в нея. Усилията, които момичето полага, ще й помогнат да забрави потискащото състояние, но не за дълго. Нина все още не разбира това, затова с такъв ентусиазъм се зае със задачата да „създаде“ виртуален фен. Той, според нея, трябва да й помогне да не се чувства лишена.

Несигурният човек или се затваря в себе си, чувствайки се като жертва, или, още по-лошо,

става тиранин. За да скрие слабостта си, той крещи. Крещи от несигурност

http://vk.com/og3_russ - Отговори на OGE на руски език

Самият учител никога няма да може да спечели авторитет в класа и следователно няма да може да учи никого.

Случва се човек да има забележителни сили, способности и възможности, но неувереността в себе си и ниското самочувствие му пречат да се възползва от тези предимства. Можете да се почувствате самодостатъчен човек само когато успеете да намерите своя собствен път. Когато се научите да уважавате себе си, другите ще започнат да се отнасят към вас по различен начин.

ТЕЗА.

Гвоздев А.Н.: „Герундиалните причастия... премахват монотонността в списъка на индивидуалните действия на едно и също лице.“

МАТЕРИАЛ ЗА ЕСЕ.

1. Какво е причастие?

Причастие- непроменяема форма на глагола - самостоятелна част на речта, съчетаваща характеристиките на глагол (вид и рефлексивност) и наречие (неизменност, синтактична роля на наречието), обозначава допълнително действие към основното. Отговаря на въпросите да правя какво? какво направи?

РОЛЯ на герундия в речта

· Причастията правят речта по-точна, динамична, те предават много действия, извършващи се едновременно.

· Причастията имат богати изразни възможности. Капацитет, компактност, изразителност - тези свойства на герундията се използват широко от поети и писатели в техните произведения.

· Прости изречения, усложнени от наречни фрази, са по-икономични и обемни в сравнение със синонимните сложни изречения с наречни клаузи. Използването им помага на писателя в сравнително малко пространство от текст да създаде видими, ярки, запомнящи се образи, точно „завършващи“ действията на героите.

ПРИМЕРИ от разсъждения за ролята на герундиите в конкретен текст

Пример 1

Изследвах ролята на герундиите и причастните фрази в откъс от романа на A.S. Пушкин „Евгений Онегин“ - „Зима!.. Селянин, триумфиращ...“ и откри, че в 11 реда поетът използва пет герундия и причастни фрази.

Причастието „тържествуващ“ точно предава състоянието на селянина, който отдавна е чакал зимата и сега се радва, че работата му ще бъде улеснена и осветена от красотата на обновената природа.
Наречната фраза „мирис на сняг“ помага да се разбере действието на коня. Тя „пътува“, защото й е трудно да се движи с товар в снега.
Изненадващо точен чертеж на действието, извършено от каруцата, помага да се създаде наречната фраза „взривяване на косматите юзди“. Когато четем този ред, ние не само виждаме пухкав сняг да лети бързо изпод копитата ни, но усещаме зимната свежест.
Благодарение на наречните фрази („поставяне на буболечка в шейна“, „превръщане в кон“), авторът успя да създаде видим образ на дворно момче, което се радва на пристигането на зимата, и да предаде своето добро, игриво отношение към него.
По този начинНеслучайно Пушкин използва толкова широко герундии и причастни фрази в този фрагмент. С тяхна помощ се постига такова „рисуване“, че дори можете да вземете четка и да нарисувате тази картина на започналата руска зима.

Пример 2

Разгледах ролята на герундиите и причастните фрази в откъси от стихотворението на М.Ю. Лермонтов „Мцири“ и това успях да установя.

В наречната фраза „показвайки прозрачните зелени листа на дърветата“ наречното причастие „показва се“ играе оценъчна роля: с негова помощ поетът оценява действието на лозите.
Причастната фраза „блестяща с гладки люспи“ не само „завършва“ действието на змията („подхлъзна“), но и помага да си я представим външен вид, фокусирайки се върху качеството на действието.
Герундът "харта" не само обозначава допълнителното действие на героя на Лермонтов, но обяснява причината за това: "... хартата лежеше между високите планини."
Всичко това ви позволява да направитезаключение че герундиите и причастните фрази изпълняват различни функции в текста на Лермонтов, като изразително средство на езика.

Проба 3

Разгледах фрагмент от разказа на И.С. Тургенев "Бежинска поляна". Този текст е разказ. Ето защо в този пасаж преобладават глаголите и герундиите.
Глаголите помагат на писателя да говори за последователни действия, а герундиите помагат да ги „завършат“, да предадат точната им картина.
По този начин наречните фрази „седят без шапки в стари палта от овча кожа“, „размахват ръце и крака“ помагат да си представим не само позата на селските момчета, но и външния им вид, естеството на движението им.
Видими изображения на кон и червенокоси мъж също помагат за създаването на причастия. С помощта на наречната фраза „с наострили уши“ се предава състоянието на коня по време на бягане, а наречните фрази „с вдигната опашка и постоянно сменящи крака“ помагат да си представим външния вид на бързащото стадо, да предадем естеството на извършеното от него движение.

ТакаНеслучайно Тургенев толкова често използва причастни фрази. Простите изречения, усложнени от наречни клаузи, са по-икономични и обемни в сравнение със синонимните сложни изречения с наречни клаузи. Използването им помага на писателя в сравнително малко пространство от текст да създаде видими, ярки, запомнящи се образи, точно „завършващи“ действията на героите.

Изказване на езиковеда Н.С. Аз така разбирам Валгина. Ние възприемаме текста според поставените в него препинателни знаци, тъй като тези знаци носят определена информация. Изборът на препинателния знак се основава на семантичните връзки, фразовата интонация и емоционалната насоченост на изявлението. Ще дам примери от текста на Л. Волкова.

И така, в изречение № 14 втората част на изречението обяснява смисъла на казаното в първата част. И дебелото черво ни предупреждава за това.

И в изречение № 6 („Е, тате, може ли да играем още половин час?“) изборът на препинателни знаци също не е случаен. Въпросителният знак се използва, защото това изречение се произнася с въпросителна интонация, а запетаите помагат да се подчертае думата „татко“, която обозначава този, към когото е адресирана речта, за да привлече вниманието му.

Така можем да заключим: Н.С. Валгина беше права, когато твърдеше, че „пунктуацията е достигнала такова ниво на развитие, че е станала изразител на най-тънкия смисъл и интонация, ритъм и стил.

10. Валгина Н.С.: „Съвременен руски препинателни знаци- Това е много сложна, но ясна система. Разнообразното богатство на тази система съдържа големи възможности за писателя. И това прави пунктуацията... мощна. семантично и стилистично средство».

Н. С. Валгина казва, че „съвременната руска пунктуация е много сложна, но ясна система. Разнообразното богатство на тази система съдържа големи възможности за писателя. И това превръща пунктуацията... в мощно семантично и стилистично средство.“

Ето как разбирам това твърдение. Съвременната руска пунктуация е ясно организирана. Основата на тази система е синтактичната структура на руския език: нейните структурни и езикови модели, които са тясно свързани помежду си. Определени препинателни знаци се избират в зависимост от структурата на изречението, емоционалната или стилистичната страна на текста. Нека се обърнем към текста на А.А. Лиханов, за да потвърди тази идея.

Първо, изречения от 2 до 12 и от 21 до 31 са възклицателни изречения. За да предаде опита на учителя да обясни на децата цялата отговорност, която те поемат, когато използват книгите от библиотеката, авторът използва много удивителни знаци, които се използват в края на изречението. [b] Ето го, „мощно семантично... средство“, което ви помага да разберете написаното и да прочетете текста с правилната интонация.

Второ, препинателните знаци помагат да се разбере емоционалният фокус на изречението. Това може да се види в примера на изречение 32, което завършва с въпросителен знак. С този въпрос учителят сякаш обобщава разговора за записването в библиотеката, вече е сигурна, че учениците й са разбрали всичко, така че въпросът е зададен със спокоен глас.

Следователно мога да заключа, че твърдението на Н.С. Валгина е правилно.

11. Ветвицки В.Г.: „ Съществително- това е като диригент на граматичен оркестър. Оркестрантите го наблюдават зорко - зависимите думи са подобни на него по форма, съгласувани с него.

Ето как разбирам тази фраза. В изречението съществителното влиза в организирани връзки с други думи, за да образува фрази. Като основна дума във фраза, тя подчинява зависимите думи. При съгласуване формите на зависимата дума са подобни на формите на главната дума (по род, число, падеж). При контролиране зависимата дума се поставя в падежа, изискван от главната дума.

В аргументите даваме примери за координация и управление.

12. Виноградов В.В.: „ Думи и изразипридобиват в контекста на цялото произведение разнообразие от нюанси на значението, се възприемат в сложна и дълбока въображаема перспектива.“

Аз разбирам изказването на В.В.Виноградов по този начин. Думите в езика обозначават конкретни обекти и абстрактни понятия, описват действия и изразяват емоции. Но извън езиковата среда една дума по своето значение е приблизително определима. Контекстът е този, който дава възможност да се установи точно значението на отделна дума или израз, включен в него. Ще докажа това с примери от текста на А. Лиханов

В изречение № 26 намирам фразеологичната фраза „очите отидоха на челото“. Въз основа на контекста разбирам, че тази фраза означава изключителна степен на изненада.

В изречение № 18 контекстът подсказва значението на думата „сечен“, което трябва да се разбира по следния начин: момчето е съставило ясен план за действие за себе си.

Така В. В. Виноградов е прав, когато твърди, че „думите и изразите придобиват различни семантични нюанси в контекста на цялото произведение и се възприемат в сложна и дълбока образна перспектива“.

13. Виноградов В.В.: „Всичко средствата на езика са изразителни, просто трябва да ги използвате умело.“

Пишем за средствата на изразителната реч, които правят речта по-ярка, по-изразителна и по-разнообразна: метафори, епитети, персонификации, сравнения, фразеологични единици (Представяме примери - аргументи, вижте съвет A 3, B 1).

14. Виноградов В.В.: „ Смесване или комбиниране на изрази, принадлежащи към различни стилове книжовен език , като част от произведение на изкуството, трябва да бъде вътрешно обосновано или мотивирано.

В художествения стил на речта, освен типичните езикови средства, се използват средствата на всички останали стилове, особено на разговорния. В езика на художествената литература могат да се използват разговорни и диалектизми, думи от висок, поетичен стил и жаргон, професионални и бизнес фигури на речта и лексика на журналистическия стил. Всички тези средства са подчинени на естетическата функция и трябва да се използват „оправдано и мотивирано“.

И така, в изречение № 11 намирам думата „долчалис“, която се отнася до висок стил и следователно в разговор между две момчета би било неестествено, ако не е оправдано от факта, че момчетата обичат стиховете на Пушкин и, подражавайки на неговия стил, се упражнява да вмъква в ежедневната реч фрази на Пушкин.

Но разговорната дума „prikandybal“ от изречение № 14 показва, че Вовка не разбира за какъв стил на литературния език се отнася. И тук смесването на изрази е оправдано: води до комичен ефект.

Така V.V. Виноградов беше прав, когато твърди, че „смесването или съчетаването на изрази, принадлежащи към различни стилове на литературния език, като част от художествено произведение трябва да бъде вътрешно оправдано или мотивирано“.

15. Гвоздев А. Н.: „ Причастия... премахване на монотонността в списъка на индивидуалните действия на едно и също лице.

Фраза от лингвиста A.N. Аз така разбирам Гвоздев. Герундий е специална форма на глагол, която обозначава допълнително действие на обект. Герундът наистина премахва монотонното повторение, завършва основното действие, правейки речта по-точна, динамична и изразителна и избягва монотонността в речта.

16. Голуб И.Б.: „За правилното използване на думите в речта не е достатъчно да се знае тяхното точно значение; необходимо е да се вземат предвид и характеристиките лексикална съвместимост на думите, тоест способността им да се свързват помежду си.

Фраза от лингвиста I.B. Така го разбирам, Голуб. Лексикалната съвместимост на думите е способността на думата да се комбинира с определена дума в речта. Необходимо е да се обърне внимание на особеностите на използването на думи с други думи, за да се избегнат лексикални грешки в речта. (Например, трябва да запомните: „направете разлика“, „играйте роля“, „покажете грижа“ и т.н.)

Така думите с пряко значение се съчетават с други думи чрез предметно-логическа връзка. Например съществителното „мощност“ (изречение № 39) се комбинира свободно с думата „тежък“. Казват: тежка сила, но не и „лека сила“.

Същото може да се каже и за израза „жестока несправедливост“, който намираме в изречение No37. Наистина, „несправедливостта“ може да бъде „жестока“, но не може да бъде „сурова“.

Така можем да заключим: I.G. Голуб, като твърди, че „за правилното използване на думите в речта не е достатъчно да се знае тяхното точно значение, необходимо е също така да се вземат предвид характеристиките на лексикалната съвместимост на думите, тоест тяхната способност да се свързват с всяка; друго.”

17. Горшков А.И.: „Най-добрите стилистични възможности се крият в речника ( речников запас) Руски език. Синтаксисът също е богат на тях.“ (Тук разглеждаме 1 пример от речника и 1 пример от синтаксиса (виж примерите в цитат № 26)).

АНТОНИМИ:

позволяват ви да видите, че в живота има контрасти, подчертават ги,

помагат да се изразят мислите с по-голяма точност,

направи речта ярка и убедителна.

СИНОНИМИ:

помагат да се избегне монотонността на представянето,

разнообразете нашата реч, правейки я жива и изразителна,

ви позволяват да характеризирате цялостно изображението,

помагат за предаване на съдържанието с максимална точност и пълнота,

ви позволяват да изразите най-фините нюанси на значението,

ви позволяват фино и цветно да описвате явления,

насърчават точността и яснотата на изразяване,

предоставят възможност за изразяване на различни нюанси на мисли, изясняване и подчертаване на определен момент.

ОСТАРЕЛИТЕ ДУМИ:

служат за предаване на точно значение на писмен и говорим език,

направи речта ярка и убедителна,

служат за предаване на тържествеността на момента,

служат за пресъздаване на историческата ситуация,

служат като речево средство за характеризиране на героя,

използва се за създаване на комичен ефект, ирония;

подчертават автентичността на казаното,

служат като имена на реалности от минали години.

ДИАЛЕКТИЗЪМ:

помогнете да предадете местен вкус, особености на речта на героите.

ДУМИ С ПРЯКО ЗНАЧЕНИЕ:

служат за обозначаване на предмети, признаци, действия.

ДУМИ СЪС ЗНАЧЕНИЕ НА ФИГУРА:

действат като едно от средствата за изразителна реч.

СТИЛИСТИЧНО НЕУТРАЛНА ЛЕКСИКА:

използвани от писателите като езикова основа на произведението,

използвани при всякакви комуникационни условия,

служи като безпристрастно, обективно обозначаване на понятия, предмети, действия, знаци, явления и връзки между тях.

ГОВОРИМА И СЪТРУДНА ЛЕКСИКА:

създава стилистично оцветяванедуми,

един от отличителни чертиразговорна лексика - специфика (обозначаване на конкретни предмети, действия, признаци);

използвани за словесна характеристика на героя.

ПРОФЕСИОНАЛИЗЪМ:

помогнете да разберете каква професия се обсъжда в предложения текст,

служат за обозначаване на различни производствени процеси, производствени инструменти, суровини, произведени продукти и др.,

служат за създаване на надеждност, точност на информацията, речеви характеристики на героя,

служи за убеждаване на опонент, което ви позволява ясно да изразите позицията на автора или да представите ярък, убедителен аргумент.

ДУМИ КНИГА:

помогнете на писателя да подчертае и обсъди социално важен въпрос,

служат за създаване на цялостна картина, образно, емоционално възприемане на изобразената реалност,

служат като речеви характеристики на героите.

ЕПИТЕТИ:

засилват изразителността и образността на езика на произведението;

придават художествена, поетична яркост на речта;

подчертават характерна черта или качество на обект, явление, подчертават неговия индивидуален атрибут;

създайте ярка представа за темата;

дават оценка на обект или явление;

предизвикват определено емоционално отношение към тях;

ФРАЗЕОЛОЗИ:

придават на речта специална изразителност, образност, емоционалност, точност,

характеризират всички аспекти на човешкия живот.

ЛЕКСИЧНО ПОВТОРЕНИЕ:

помага да се подчертае, подчертае семантично важна група думи в речта,

средство за придаване на яснота на изявление, което помага да се избегне неяснотата на представянето,

средство за предаване на монотонност и монотонност на действията,

повторението на думите допринася за по-голяма сила на изразяване, по-голямо напрежение в разказа,

средство за изразяване на повторението или продължителността на действие.

Изказване на известния лингвист A.I. Горшков го разбирам така. Всеки функционален стил е сложна система, която обхваща всички езикови нива: произношение на думи, лексикален и фразеологичен състав на речта, морфологични средства и синтактични структури. Разнообразието от стилистични ресурси може да бъде показано с помощта както на лексикални, така и на синтактични примери. Нека се обърнем към текста на S.A. Любенец.

И така, в изречение № 18 намирам интересна лексикална единица: книжната дума „контрастирана“, която служи като средство за характеризиране на героя, помага да се разбере вътрешният свят на Нина.

И в изречения № 28-30 авторът използва такова синтактично устройство като подразбиране, стилистична фигура, която се състои в това, че започналата реч се прекъсва в очакване на предположението на читателя, който трябва психически да го завърши. Тази техника помага да се предаде емоционалността и вълнението от речта на момичето.

Така можем да заключим: A.I. Горшков, като твърди, че „най-добрите стилистични възможности се крият в лексиката на руския език. Синтаксисът също е богат на тях.

С помощта на прочетения текст изпълнете САМО ЕДНА от задачите на отделен лист: 9.1, 9.2 или 9.3. Преди да напишете своето есе, запишете номера на избраната задача: 9.1, 9.2 или 9.3.

9.1 Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на известния лингвист А. Н. Гвоздев: „Герундиалните причастия... премахват монотонността в списъка на отделните действия на едно и също лице.“ За да аргументирате отговора си, дайте 2 примера от прочетения текст.

Можете да напишете статия в научен или публицистичен стил, като разкриете темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете своето есе с думите на А. Н. Гвоздев.

Работа, написана без позоваване на прочетения текст (не базирана на този текст), не се оценява.

9.2 Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате смисъла на изречението в текста: „Вярно е, че никога не е чувал обидни думи от никого за облеклото си, но с цялото си същество усещаше, че в тези якета по никакъв начин не се вписваше в мъжкия екип на класа."

Във вашето есе посочете 2 аргумента от прочетения текст, които подкрепят вашите разсъждения.

Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати.

Есето трябва да съдържа поне 70 думи.

Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

9.3 Как разбирате значението на фразата ПО-МАЛКО ДОВЕРИЕ?

Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-аргумент на тема „Какво е съмнение в себе си“, като вземете определението, което сте дали като теза. Когато аргументирате тезата си, дайте 2 примера-аргумента, които потвърждават вашите разсъждения: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а втория - от житейския си опит.

Есето трябва да съдържа поне 70 думи.

Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

(1) Венка се прибра от училище, седна малко в кухнята, изпи чаша сок от червена боровинка, направен от баба му, погледна колко смешно белият плъх Марфуша спи в аквариума с протегнати прозрачни лапи и пак отиде да се обади на майка си на работа. (2) Така беше с тях: веднага след училище Венка винаги й се обаждаше и докладваше за неговите работи.

“(3) Мамо, пак се скарах...” каза той бавно и замълча виновно.

(4) За известно време не се чу звук от приемника. (5) Мама беше разстроена.

– (6) Всичко е ясно. (7) Да поговорим вечерта.

(8) Венка затвори телефона и се замисли. (9) Какво е ясно на мама? (10) Понякога това, което й изглежда абсолютно ясно и правилно, е абсолютно неприложимо към живота на Венка в училище. (11) Например майка му го кара да носи яке на училище. (12) През септември на общоучилищна среща директорът предложи на родителите да купят якета за синовете си. (13) Казват, че училищните униформи вече не са задължителни, а якетата ще дисциплинират момчетата и ще ги настройват сериозно. (14) Още на следващия ден мама завлече Венка в магазина, където купиха зашеметяващо, както му се стори в разгара на момента, бежово яке, в което тънко кафяво каре привлече вниманието му. (15) „Като лондонско денди...“ – каза радостно майка ми, гледайки Венка. (16) Той също много се харесваше в сако, но само докато дойде на училище. (17) В своя 7 „А” той беше единственият облечен по този начин.

(18) Първоначално Венка не се разстрои много: не всички майки са толкова ефективни като неговата. (19) Но нито седмица, нито месец по-късно никой от съучениците не се преоблече в яке. (20) Момчетата все още бяха с джъмпери, дънки, анцузи, а най-готините бяха със суичъри. (21) Венка се опита да изцапа якето си възможно най-бързо, тъй като беше леко. (22) Той вече очакваше с нетърпение да облече стария си тъмносин масивен плетен пуловер за училище след два дни, но майка му донесе друго яке от работа.

- (23) Тук! (24) Опитайте го! - изчурулика тя над Венка. - (25) Леля Нина го даде. (26) Виталка стана твърде малка, но ще ви бъде точно.

(27) Венка, скърцайки със зъби, влезе в якето на Виталка. (28) Той също беше добре: стоманен цвят с черни петна. (29) Но Венка нямаше нужда от това елегантно сако! (30) Никой от неговите съученици не носеше якета в училище. (31) Никой! (32) Има само един от него! (33) Вярно, той никога не е чувал обидни думи от никого за дрехите си, но с цялото си същество чувстваше, че в тези якета той по никакъв начин не се вписва в мъжкия класен отбор. (34) Когато той, Венка, има собствен син, никога няма да му купи якета. (35) Той внимателно ще проучи какво ще носят приятелите на сина му и ще му купи абсолютно същите черни дънки като на Петя Комисаров: скромни, с множество удобни джобове с ципове и копчета.

(Според С. А. Любенец) *

* Лубенец Светлана Анатолиевна е съвременен детски писател от Санкт Петербург, пише книги за тийнейджъри, отношенията между тях, училищни истории на най-обикновени и не толкова обикновени деца. Сериите й „Само за момичета“, „Само за момчета“, „Черно коте“ са много търсени сред читателите.

Посочете грешната преценка.

1) В думата MAN всички съгласни звуци имат двойка твърдост и мекота.

2) Думата ОБЯСНИ има по-малко звуци отколкото букви.

3) В думата МОЛНИЯХ всички съгласни звукове нямат двойка звучен-звучен.

4) Думата LOOKING има пет срички.

1) В думата MAN всички съгласни звуци имат двойка твърдост и мекота.
2) Думата ОБЯСНИ има по-малко звуци отколкото букви.
3) В думата МОЛНИЯХ всички съгласни звукове нямат двойка звучен-звучен.
4) Думата LOOKING има пет срички.

Обяснение.

В думата МЪЖКИ съгласната Ж винаги е мека, няма двойка за твърдост, съгласната Ж е винаги твърда, няма двойка за мекост.

Верният отговор е посочен под номер 1.

Отговор: 1

Заменете разговорната дума „страхотен“ в изречение 14 със стилистично неутрален синоним. Напишете този синоним.

Обяснение.

Отговор: прекрасно|отлично|красиво

За тази дума могат да се дадат и други синоними.

Шик, класа - разговорно. Те не са позволени!

Отговор: прекрасно|отлично|красиво

източник: Отворена банка FIPI, опция 3154BB

Татяна Юдина 31.05.2017 11:47

Списък с думи, които може да са верни отговори:

удивителен, прекрасен, прекрасен, великолепен, отличен, удивителен, необикновен.

Напишете есе-обосновка, разкривайки смисъла на изявлението на известния лингвист А. Н. Гвоздев: „Герундиалните причастия... премахват монотонността в списъка на отделните действия на едно и също лице.“ За да аргументирате отговора си, дайте 2 примера от прочетения текст.

Когато давате примери, посочете номерата на необходимите изречения или използвайте цитати.

Можете да напишете статия в научен или публицистичен стил, като разкриете темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете своето есе със следното твърдение.

Есето трябва да съдържа поне 70 думи. Напишете есе внимателно, четлив почерк.

Обяснение.

Нека дадем пример за аргументативно есе в публицистичен стил. „Герундий е част от речта, която обозначава атрибут на обект чрез действие“ - всички отдавна са запознати с това определение на герундий от училищен учебник по руски език. Вероятно обаче малко хора са се замисляли какво се крие зад това оскъдно определение. Нека анализираме причастията, открити в горния текст на Светлана Лубенец.

В изречение 1 срещаме наречното причастие „простирам”, което със зависими думи образува наречното словосъчетание „протягам прозрачни лапи”. Тази причастна фраза е отделно обстоятелство от начина на действие, обяснявайки как плъхът Марфуша спи. Въвеждането на причастна фраза в изречение прави речта образна, цветна, изразителна и помага да се избегне езиковото обвързване и монотонността. В изречение 27 (Венка, скърцайки със зъби, влезе в якето на Виталка), герундийът служи за същите цели: с негова помощ се конкретизира душевното състояние на Венка, отношението му към „злополучното“ яке.

Дубликати #6645.

Обяснение.

15.1 „Причастието е част от речта, която обозначава допълнително действие към основното“ - всички отдавна са запознати с това определение на причастието от училищния учебник по руски език. Вероятно обаче малко хора са се замисляли какво се крие зад това оскъдно определение. Нека анализираме причастията, открити в горния текст на Светлана Лубенец.

В изречение 1 срещаме наречното причастие „простирам”, което със зависими думи образува наречното словосъчетание „протягам прозрачни лапи”. Тази причастна фраза е отделно обстоятелство от начина на действие, обяснявайки как плъхът Марфуша спи. Въвеждането на причастна фраза в изречение прави речта образна, цветна, изразителна и помага да се избегне езиковото обвързване и монотонността. В изречение 27 (Венка, скърцайки със зъби, влезе в якето на Виталка), герундийът служи за същите цели: с негова помощ се конкретизира душевното състояние на Венка, отношението му към „злополучното“ яке.

Наистина успяхме да докажем твърдението на известния лингвист А. Н. Гвоздев: „Герундиалните причастия... премахват монотонността в списъка на отделните действия на едно и също лице.“

15.2 Откъде идва съмнението в себе си? Подобно на много други нещастия, това често се формира в детството, когато знанието за света и за себе си в по-голямата си част се състои от оценки на други хора, а не от реални факти. Това се случва с героя на текста на Светлана Любенец. Венка е толкова несигурен в себе си, че дори възприема якето си като враг, увреждащ възприятието на другите около него. Това се казва в изречението: „Наистина, той никога не е чувал обидни думи от никого за дрехите си, но с цялото си същество усещаше, че в тези якета той по никакъв начин не се вписва в отбора на мъжката класа.“

В изречение 29 („Венка просто нямаше нужда от това елегантно сако!“) говорим за друго сако, което също изглежда добре, елегантно, но пак според Венка му пречи да бъде като всички останали. Затова смята, че когато порасне, непременно ще се вслуша в мнението на детето си.

Неувереността в себе си създава страх и пречи на човек да се чувства самодостатъчен и да защитава мнението си. Формирането на адекватна самооценка е една от важните задачи на самообразованието, правилно формираната самооценка ще помогне да се преодолее съмнението в себе си.

15.3 Неувереността в себе си пречи на човек да се чувства самодостатъчен и да защитава мнението си. Той трябва да се адаптира към другите хора и да взема решения, разчитайки на техните съвети, без да взема предвид собствената си гледна точка.

Това се случва с героя на текста на Светлана Любенец. Венка е толкова несигурен в себе си, че дори възприема якето си като враг, увреждащ възприятието на другите около него. Това се казва в изречението: „Наистина, той никога не е чувал обидни думи от никого за дрехите си, но с цялото си същество усещаше, че в тези якета той по никакъв начин не се вписва в отбора на мъжката класа.“

Несигурният човек или се затваря в себе си, чувствайки се като жертва, или, още по-лошо, става тиранин. За да скрие слабостта си, той крещи. Учител, който крещи от съмнение в себе си, никога няма да може да спечели авторитет в класа и следователно няма да може да преподава на никого.

Неувереният човек има ниско самочувствие. Липсва му вяра в себе си, в своите сили, в своите възможности. Възможно е да се преодолее съмнението в себе си само ако човек е в състояние правилно да си постави цели, да ги свърже с външни обстоятелства и да оцени положително техните резултати.