Reforma je sprovedena pod vođstvom Vladimira Filipova. Od 1997. do 2004. bio je na čelu Ministarstva prosvjete. Već 1997. godine počelo je testiranje novog sistema za provjeru znanja učenika. Učenici nekih škola dobrovoljno su polagali prototip Jedinstvenog državnog ispita. Single Državni ispit trebalo je da bude spas od korupcije i mita koji je harao u školama i visokoškolskim ustanovama. Odlučeno je da se uvedu testni zadaci koje su obrađivali . Onaj od pet poena više nije bio tako efikasan. Prema vladinom planu, Jedinstveni državni ispit trebalo je da visoko obrazovanje učini dostupnim školarcima iz udaljenih krajeva.

U Rusiji je 1999. godine osnovan Federalni centar za testiranje. Zadatak zaposlenih bio je razvoj sistema testiranja, kao i praćenje kvaliteta znanja stečenog u obrazovnim institucijama širom zemlje. Pod rukovodstvom direktora centra započet je intenzivan rad na razvoju ideje i metodologije za provođenje Jedinstvenog državnog ispita.

Prve faze novog sistema

Implementacija novog sistema trajala je više od godinu dana i odvijala se u fazama. 2001. godine stupila je na snagu uredba Vlade Ruske Federacije o eksperimentalnom provođenju jedinstvenog državnog ispita. Učestvovalo je 5 regija. Ispit je obavljen iz osam predmeta iz školski program. Prije početka eksperimenta bila je obavezna velika kampanja informiranja društva o novom sistemu provjere znanja učenika. Mediji nisu ostali po strani. Na televiziji su bile emisije koje su govorile o prednostima i nedostacima Jedinstvenog državnog ispita. Organizovane su obuke i konferencije za nastavnike i školarce.

Iz godine u godinu novi sistem testiranja je dobijao na zamahu, a do 2005. godine planirano je da postane obavezan.

2002. godine 16 regiona Rusije učestvovalo je u eksperimentu za sprovođenje Jedinstvenog državnog ispita. Na osnovu rezultata ispita, kandidati su primljeni na 117 univerziteta širom zemlje. Godine 2003. broj regija se povećao na 47.

U eksperimentu su učestvovale visokoškolske ustanove koje obrazuju specijaliste iz oblasti kulture i sporta, kao i neki medicinski fakulteti.

Uprkos vidljivim prednostima jedinstvenog državnog ispita, broj nezadovoljnih je rastao. Među njima su bili i sami školarci i roditelji, nastavnici, naučnici i kulturni djelatnici. Ova metoda provjere znanja nije uzimala u obzir razlike u uslovima učenja i nije imala individualni pristup. Nisu svi univerziteti primali studente na osnovu rezultata ispita, pa su studenti imali duplo opterećenje jer su morali ponovo polagati ispite. Ministarstvo prosvjete razmatralo je sve ove žalbe i prijedloge, a svake godine su se pojavljivale inovacije u Jedinstvenom državnom ispitu.

Prvi analog Jedinstvenog državnog ispita uveden je u Francuskoj 60-ih godina. Francuske kolonije u Africi su stekle nezavisnost, a u zemlji je bilo dosta afričkih imigranata. Njihov nivo obrazovanja bio je izuzetno nizak, ali su, ipak, djeca imigranata morala studirati, a francuske vlasti su im izašle u susret napola tako što su uvelike pojednostavile sistem ispita. Uvedene su testne ankete, a završni ispit je kombinovan sa prijemnim ispitom na fakultet.

Vrlo brzo su u Francuskoj počele brojne demonstracije i protesti: ljudi nisu prihvatili novi sistem, smatrajući da on vodi do „zaglupljivanja“ nacije. Konfrontacija nije dugo trajala: nakon tri godine, vlada je, procijenivši rezultate nove politike, odustala od inovacija.

Međutim, takav sistem je prilično uspješno zaživio u Americi. Jeftiniji je i veoma zgodan. Sada je ideja “2 ispita u 1” počela da se širi u cijelom svijetu.

Jedinstveni državni ispit u Rusiji

Prvi prototipovi Jedinstvenog državnog ispita počeli su se pojavljivati ​​u Rusiji 1997. godine. Neke škole su počele da provode eksperimente na dobrovoljnom testiranju maturanata.

Autor ideje o Jedinstvenom državnom ispitu u Rusiji bio je Vladimir Filippov, koji je bio na čelu Ministarstva obrazovanja od 1998. do 2004. godine. Upravo je on započeo veliku reformu domaćeg obrazovanja: pristupanje Rusije Bolonjskom procesu s podjelom visokog obrazovanja na diplome i magisterije, stvaranje novih obrazovnih standarda. Jedan od neophodnih uslova za ovaj proces bilo je uvođenje novih načina procene znanja učenika.

Jedinstveni državni ispit trebalo je da eliminiše korupciju u školama i na fakultetima i da obezbedi efikasnu proveru znanja maturanata (standardna petostepena skala već dugo ne može da se nosi sa ovim zadatkom). Zbog toga je odabrana testna forma sa kojom radi nepristrasna mašina. Osim toga, državni ispit je trebao učiniti visoko obrazovanje zaista dostupnim djeci iz regiona.

„Možete ući na sve elitne i većinu drugih univerziteta samo kroz podučavanje na datom univerzitetu, ili kroz plaćene kurseve na njemu, ili kroz ciljani prijem, koji oni implementiraju, ili kroz „ugovorne“ škole koje imaju univerziteti u Moskvi i Sankt Peterburgu.“ , ustvrdio je Filippov.

1999. godine formiran je Federalni ispitni centar Ministarstva prosvjete i nauke. Cilj: razvoj sistema testiranja u zemlji, kao i praćenje kvaliteta znanja učenika u ruskim obrazovnim institucijama.

Pod rukovodstvom direktora centra Vladimira Hlebnikova razvijena je ideja, tehnologija i metodologija za sprovođenje Jedinstvenog državnog ispita, kao i njegova softver i skaliranje rezultata testa. Istovremeno, formirana je osnova za sastavljanje KIM-a i rešena su pitanja koordinacije informacione i tehnološke podrške za ispit.

Godine 2000., naredba Vlade Ruske Federacije iznijela je novi plan za razvoj obrazovanja: „Fazni prelazak na normativno finansiranje visokog stručnog obrazovanja po glavi stanovnika predviđa razvoj tehnologije za izvođenje Jedinstvenog državnog završnog ispita i njegovog naknadna zakonska konsolidacija.”

Implementacija novog plana počela je gotovo odmah. Međutim, nije bilo moguće unaprijed predvidjeti sve moguće prepreke i zamke. Jedinstveni državni ispit doživio je mnoge promjene tokom svog postojanja. Njegov razvoj se odvijao u nekoliko konvencionalnih faza.

Faza 2001-2003

Eksperiment o uvođenju Jedinstvenog državnog ispita pokrenut je dvijema rezolucijama Vlade Ruske Federacije:
• “O organizaciji eksperimenta o uvođenju jedinstvenog državnog ispita” od 16.02.2001.
• “O učešću obrazovnih ustanova srednjeg stručnog obrazovanja u eksperimentu o uvođenju jedinstvenog državnog ispita” od 05.04.2002.

Odabrani su eksperimentalni regioni u kojima je po prvi put održan Jedinstveni državni ispit iz osam predmeta: Republika Čuvašija, Mari El, Jakutija, Samarska i Rostovska oblast. Učestvovalo je više od 30 hiljada ljudi i oko 50 javnih univerziteta u osam akademskih disciplina.

Prije početka eksperimenta, pokrenuta je velika kampanja za podršku jedinstvenom državnom ispitu. Prije svega, aktivno se radilo na informisanju stanovništva putem medija, održane su konferencije i obuke za nastavnike, a održavani su i posebni časovi u školama. Istovremeno je započeo snažan antikorupcijski pokret u cijelom obrazovnom sistemu.

Konkretnu listu predmeta za koje je održan Jedinstveni državni ispit 2001-2008. godine utvrdila je svaka regija samostalno.

2002. godine eksperiment uvođenja jedinstvenog državnog ispita održan je u 16 regiona zemlje. Polagali su je maturanti 8.400 škola. Upis na osnovu ocjena na Jedinstvenom državnom ispitu obavljen je na 117 univerziteta.

U eksperimentu je 2003. godine učestvovalo 47 regija, a u 11 od njih maturanti su polagali Jedinstveni državni ispit iz svih devet predmeta školskog programa. Ispit je vodilo 18,5 hiljada ruskih škola.

Broj univerziteta koji su zapošljavali studente na osnovu ispitnih rezultata značajno je porastao - na 245. Eksperiment je, između ostalog, obuhvatio i neke medicinske škole, kao i univerzitete koji školuju specijaliste iz oblasti kulture i sporta.

Ukratko, Jedinstveni državni ispit se vrlo aktivno širio po cijeloj zemlji. Već 2004. godine – maksimalno 2005. – eksperiment je smatran uspješnim i planirali su da ga učine obaveznim.

rezultate

Međutim, nije sve išlo glatko.

Glasovi protesta protiv uvođenja Jedinstvenog državnog ispita bili su glasni. Nezadovoljni su bili mnogi naučni i kulturni djelatnici, nastavnici, školarci i njihovi roditelji. Ukazali su na glavne nedostatke Jedinstvenog državnog ispita. Tvrdilo se da testiranje u principu ne može otkriti nivo znanja, a proces učenja se pretvara u „obuku“ za ispit. Također, mnogi su govorili o pretjeranoj složenosti zadataka za školarce i općenito povećanju opterećenja učenika.

Prema mnogima, ovom obliku sertifikacije nedostajao je individualni pristup studentima i nije vođena računa o razlikama u uslovima njihovog školovanja.

Osim toga, mnogi prestižni (i ne tako prestižni) univerziteti nisu uzimali u obzir rezultate Jedinstvenog državnog ispita, pa su maturanti morali podnijeti dvostruko opterećenje ispita.

Na osnovu rezultata probni Jedinstveni državni ispit, zaključeno je da regulatorni okvir zahtijeva značajna poboljšanja i izmjene. Bilo je dosta problema u radu ispitne komisije, podnošenje žalbi, upis na fakultete.

Osim toga, uočeni su problemi u organizaciji ispita, kako u redoslijedu samog postupka, tako iu dostavi i obrađivanju rezultata. No, najviše kritika izazvala su pitanja i zadaci Jedinstvenog državnog ispita (USE).

Faza 2004-2006

Inovacije

Postavljen je zadatak: u roku od tri godine riješiti glavni problem Jedinstveni državni ispit - smanjenje opterećenja maturanata potpunim kombinovanjem završnih i prijemnih ispita. Da bi se to postiglo, značajno je povećan broj univerziteta koji primaju kandidate na osnovu rezultata Jedinstvenog državnog ispita.

2004. godine ispit je polagalo 65 regiona Rusije, broj univerziteta i koledža porastao je na 946 i 1.530, respektivno. Povećan je broj opšteobrazovnih predmeta iz kojih se polaže Jedinstveni državni ispit. U 2006. godini, 950 hiljada školaraca u 79 regiona Rusije polagalo je Jedinstveni državni ispit.

Ministarstvo odbrane Ruske Federacije je od 2004. godine učestvovalo u eksperimentu upisa kadeta na prve kurseve vojnih univerziteta na osnovu rezultata položenog Jedinstvenog državnog ispita, a 2005. godine uvelo je državnu završnu certifikaciju u novom obliku. (GIA) za diplomce Suvorovske vojne, Nakhimovske pomorske škole i zgrada kadetskih škola.

Značajno poboljšanje bila je mogućnost dopisnog prijema diplomaca na više univerziteta u isto vrijeme. Štaviše, bilo je moguće slati dokumente neograničenom broju obrazovnih institucija (od onih koje su brojale rezultate Jedinstvenog državnog ispita). Sredstva za projekat su još više porasla. Procedura polaganja Jedinstvenog državnog ispita je značajno unaprijeđena.

Testiranje za maturante počelo je da se provodi u dvije faze: odmah nakon diplomiranja (u maju-junu) i mjesec dana kasnije. Ovo je uvedeno kako bi školarci imali dovoljno snage za ispit, kao i vremena da svoje rezultate pošalju u više obrazovnih institucija.

rezultate

Od svih konstitutivnih entiteta Ruske Federacije, samo je regija Nižnji Novgorod kategorički odbila sudjelovati u eksperimentu Jedinstvenog državnog ispita. Stanovnici Nižnjeg Novgoroda su to objasnili rekavši da je Jedinstveni državni ispit po svojoj suštini netačan, a njihov ispit će se održati tek nakon odgovarajućih odluka vlade u normalnom režimu, kada bude legalizovan.

Do 2005. godine nije bilo moguće završiti eksperiment i odlučeno je da se to uradi Jedinstveni državni ispit je obavezan do 2008. godine. Izdata je rezolucija: da se što prije završi projekat Vlade Ruske Federacije „O postupnom uvođenju jedinstvenog državnog ispita na teritoriji Ruska Federacija“, kao i da se utvrde pristupi stvaranju zajedničkog ruski sistem procjena kvaliteta obrazovanja.

Međutim, ozbiljan problem nastao je uvođenjem Jedinstvenog državnog ispita na kreativnim univerzitetima. Rektori najvećih obrazovnih institucija kategorički su se izjasnili protiv uvođenja Jedinstvenog državnog ispita. Istina, državni ispit nije poništio kreativno takmičenje, a kandidati su nastavili polagati ove discipline istim redoslijedom. Međutim, glavni opšteobrazovni predmeti (ruski jezik, književnost, matematika) na većini kreativnih univerziteta već su računati prema rezultatima Jedinstvenog državnog ispita. Najdramatičnije promjene dogodile su se u glavnom gradu: Ministarstvo obrazovanja Moskve obavezalo je sve obrazovne institucije koje se odnose na umjetnost da dodijele 50% specijalnosti za kandidate koji se upisuju na osnovu rezultata Jedinstvenog državnog ispita. Bukvalno samo nekolicina je uspjela zaobići ovu odluku.

Međutim, uprkos očiglednom uspjehu na Jedinstvenom državnom ispitu, nezadovoljstvo još uvijek nije jenjavalo. Starim problemima dodat je još jedan: nesklad između zahtjeva Jedinstvenog državnog ispita i školskog programa.

Glavni protivnik uvođenja Jedinstvenog državnog ispita, rektor Moskovskog državnog univerziteta Viktor Sadovniči, nazvao je državni ispit „kovačnicom osrednjosti“. Njegovo gledište dijelili su gotovo svi rektori velikih univerziteta u Rusiji. Ali istovremeno je Vladimir Putin u poruci Saveznoj skupštini nedvosmisleno govorio o važnosti transparentne procedure za državnu proveru znanja, odnosno pod tim konkretno Jedinstvenog državnog ispita.

Faza 2007-2009

Inovacije

2007. godine, Federalni zakon „O izmjenama i dopunama Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“, Federalni zakon „O visokom i poslijediplomskom stručnom obrazovanju“ i čl. 2 Saveznog zakona „O izmjenama i dopunama određenih zakonodavni akti Ruske Federacije u vezi sa poboljšanjem podjele vlasti."

Do 2009. godine procedura polaganja Jedinstvenog državnog ispita ostala je ista. I dalje je na snazi ​​Pravilnik o jedinstvenom državnom ispitu, koji je naredbom Ministarstva prosvjete odobrilo prije sedam godina. Novim amandmanima je u Rusiji do 1. januara 2009. godine uspostavljen prelazni period za uvođenje Jedinstvenog državnog ispita u potpunosti u cijeloj Rusiji. Oni su sadržavali značajne promjene tokom Jedinstvenog državnog ispita.

Prije svega, školske medalje i SVE diplome sa odlikama izgubile su važnost, a njihovi vlasnici su lišeni beneficija: sada su morali polagati Jedinstveni državni ispit pod općim uslovima. Međutim, ukupan broj korisnika značajno se povećao: van konkurencije, uz uspješno položen ispit, ne samo djeca bez roditeljskog staranja, djeca mlađa od 23 godine (kako je ranije odlučeno), već i djeca vojnih lica. mogao ući na univerzitete ubijen na dužnosti vojna služba ili prilikom učešća u protivterorističkim operacijama. Pored toga, prvaci Olimpijskih, Paraolimpijskih i Gluhih igara dobili su pravo da bez prijemnih ispita uđu na studije u oblastima obuke (specijalnosti) iz oblasti fizičkog vaspitanja i sporta.

Također, Savezni zakon od 9. februara 2007. godine značajno je proširio broj olimpijada, prema čijim rezultatima diplomirani student može biti primljen na visokoškolsku ustanovu sa minimalnim rezultatom na Jedinstvenom državnom ispitu. Od sada će njihovu listu svake godine odobravati Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije.

Također, Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije, zajedno sa Rosobrnadzorom, započelo je aktivnu izradu dodatnih zakonskih akata koji regulišu pitanja provođenja Jedinstvenog državnog ispita i državnog ispita među diplomcima.

Određen je konkretan rok: do 1. aprila svi fakulteti i univerziteti moraju objaviti spisak specijalnosti i oblika studija za koje je raspisan upis na osnovu rezultata Jedinstvenog državnog ispita, kao i listu prijemnih ispita. A 1. maja pravila prijema bi trebala biti u potpunosti objavljena.

U 2008. godini, preko milion studenata u svim regijama polagalo je Jedinstveni državni ispit. Broj predmeta Ruske Federacije u kojima je održan Jedinstveni državni ispit povećan je na 92 ​​regiona, a 1.650 univerziteta i 2.000 koledža počelo je da prima studente na osnovu rezultata ispita.

1. januara 2009. godine stupile su na snagu izmjene i dopune zakona “O obrazovanju” i “O visokom i poslijediplomskom stručnom obrazovanju” kojima je Jedinstveni državni ispit proglašen obaveznim za sve diplomce, bez obzira na to da li namjeravaju da nastave studije na fakultetu. ili ne. Državni ispit postao je obavezan i za strane državljane, lica bez državljanstva, izbjeglice i interno raseljena lica koja uče u ruskim školama.

Jedinstveni državni ispit 2009. značajno je promijenjen. Pored navedenih tačaka, uvedene su i druge promjene. Prije svega, počeo je igrati glavnu ulogu u ulasku na univerzitet. Rezultati položenog Jedinstvenog državnog ispita u školi počeli su se istovremeno računati kao prijemni ispiti.

Da bi dobili sertifikat, školarci su morali da polože samo dva obavezna ispita - iz ruskog jezika i matematike, a za upis na fakultet - četiri. Dodatni ispiti određivani su u zavisnosti od uslova za upis na fakultet, međutim, rezultati prijemnih ispita iz ruskog jezika bili su obavezni za upis na sve specijalnosti.

Neki univerziteti (odnosno 24) dobili su dozvolu od vlade da sprovode sopstvene dodatne testove za neke specijalnosti. Organizirani su dodatni testovi iz kreativnih i stručnih specijalnosti koje zahtijevaju posebne kreativne, fizičke ili psihičke kvalitete.

Takođe, od svakog univerziteta se sada traži da postavi sopstveni prag prije nego što prihvati prijave. Ovo je neophodno kako bi se onim aplikantima čiji rezultati nisu dovoljno visoki, olakšalo odabir obrazovne ustanove.

Dokumenti za upis na fakultet sada su se mogli slati poštom, što je diplomcima znatno olakšalo upis.

Dobijanje upisa na Jedinstveni državni ispit postalo je teže: sada nije dovoljno samo završiti 11. razred - morali ste napisati završni test iz matematike i esej na ruskom jeziku sa pozitivnom ocjenom.

Bodovi dobijeni na državnom ispitu više ne utiču na konačne ocjene koje su uvrštene u svjedodžbu. Međutim, ako diplomac nezadovoljavajući položi oba obavezna ispita, izdaje mu se uvjerenje o školovanju u školi i ima pravo da ponovo polaže ispit tek nakon godinu dana.

Problem sa preračunavanjem i skaliranjem rezultata Jedinstvenog državnog ispita je riješen: poništeno je pretvaranje bodova u ocjene. Sada je maturant, po završetku škole, dobio posebnu potvrdu o polaganje Jedinstvenog državnog ispita i sertifikat. Rezultati Jedinstvenog državnog ispita važe do 31. decembra naredne godine nakon položenog ispita.

rezultate

Prijemna kampanja, koja je obično neometano tekla do kraja jula, 2009. godine okončana je tek početkom školske godine. Glavni problem je bila mogućnost prijave na neograničen broj univerziteta i tri "talasa" prijema. Zbog toga je nastala velika konfuzija i mnogi skandali.

Poteškoće su nastale i zbog činjenice da mnogi aplikanti nisu mogli podići originalne dokumente za upis na izabrani univerzitet, jer su već bili upisani na drugi.

Mnogo je nezadovoljstva nastalo zbog „priliva“ kandidata iz preferencijalne kategorije. Prva lista državnih službenika gotovo se u potpunosti sastojala od kandidata koji su se prijavili bez konkursa. Kao rezultat toga, ljudi sa visokim rezultatom na Jedinstvenom državnom ispitu bili su suočeni sa potrebom da sačekaju drugi talas ili da predaju originalne dokumente drugim univerzitetima. Uspješni kandidati sa dobrim Rezultati Jedinstvenog državnog ispitačesto nije mogao upisati željeni univerzitet.

Pojavio se i problem nesigurnosti aplikanata u svom izboru: prijavljivali su se za širok spektar oblasti, ne gravitirajući ni jednoj specifičnoj. To je stvaralo poteškoće ne samo prilikom upisa, već i tokom daljeg školovanja.

2010

Inovacije

KIM-ovi u matematici i književnosti pretrpjeli su neke promjene. Tome je prethodio kolaps maturanata na prošlogodišnjem ispitu: 25% školaraca je napisalo nezadovoljavajuću ocjenu na ispitu iz matematike. Što se tiče literature, glavni problem je bila nemogućnost objektivne procene ovako apstraktnog, ponekad intuitivnog predmeta u formi testa. Matematički problemi su transformisani u konkretnije, svakodnevne. Novi testovi zahtijevali su ne samo poznavanje formula i pravila, već i sposobnost njihovog korištenja u praksi, razumijevanja samog predmeta.

Maturanti koji su srednju školu završili prije 1. januara 2009. godine, odnosno prije nego što je Jedinstveni državni ispit postao obavezan, imali su izbor. Sada, kada uđu na univerzitet kao redovni student, možda neće morati da polažu Jedinstveni državni ispit, već polažu ispite u tradicionalnom obliku. Ranije je to bilo dozvoljeno samo onima koji su ulazili u dopisne i večernje odjele univerziteta.

Broj faza prijema na univerzitete smanjen je sa tri na dva. To je omogućilo da se na vrijeme utvrdi da li je kandidat postigao potreban broj bodova za upis na izabrani univerzitet. Pravo studenta da svoje dokumente podigne na prijemnoj kancelariji jednog univerziteta i pošalje na drugi, gdje je primljen u drugom talasu, striktno je poštovano. Štaviše, sve se to moglo uraditi u roku od jednog dana.

Univerziteti su dobili pravo da određuju minimalni prag bodova ne samo iz jezgre, već i iz svih drugih predmeta.

Ciljani unos je smanjen za 10%. Osim toga, postalo je aktuelno pitanje o njegovom ukidanju u humanističkim naukama, gdje ima previše diplomiranih: pravnika, ekonomista, menadžera itd.

Zakonski je usvojeno i novo pravilo: ove godine prijave su se mogle podnijeti na najviše pet univerziteta i ne više od tri smjera na svakom.

Kako bi se izbjegle ponavljanje konfliktnih situacija, koje su često nastajale zbog nedostatka potrebne informacije Vlada je obavezala sve univerzitete da do 1. februara na svojim web stranicama objave svoja pravila upisa, područja obuke i spisak prijemnih ispita.

rezultate

Prema Sveruskom društvu za zaštitu prava potrošača obrazovnih usluga i Odjeljenju za ekonomsku sigurnost Ministarstva unutrašnjih poslova, u 2010. godini, zbog obaveznog državnog ispita, povećan je obim korupcije u obrazovanju. Štaviše, mito se sa univerziteta preselilo na nivo škole. To je postao jedan od glavnih argumenata protivnika uvođenja Jedinstvenog državnog ispita u Rusiji.

Kreativni univerziteti nastavljaju da brane svoje pravo da primaju kandidate ne na osnovu rezultata Jedinstvenog državnog ispita, već na osnovu sopstvenih ispita. Ima onih koji uspijevaju: Konzervatorij po imenu. P.I. Čajkovskog, Državni muzički koledž nazvan po. Gnesins, RATI i škola Moskovskog umjetničkog pozorišta.

Međutim, na većini kreativnih univerziteta uzimaju se u obzir rezultati Jedinstvenog državnog ispita za barem jedan od ispita. Istina, za sada državni ispit ne poništava tradicionalne prijemne ispite.

Istovremeno, mnoge obrazovne institucije pronalaze način da "zaobiđu" Jedinstveni državni ispit. Na primjer, više pozorišne škole nazvane po. Ščepkina i oni. Shchukinovi rezultati državnih ispita računaju se samo za eseje, a zatim samo za građane zemalja ZND. Osvajači medalja imaju mogućnost izbora: prezentirati rezultate Jedinstvenog državnog ispita ili napisati esej direktno tokom ispita.

Ograničavanje broja obrazovnih institucija u koje se mogu predati dokumenti odigralo je pozitivnu ulogu: izbjegnuta je žurba i panika iz 2009. godine. Prijemna kampanja je protekla glatko i prilično uspješno.

Pojavio se još jedan problem. U kontekstu novonastale demografske krize, mnogi univerziteti su počeli da smanjuju prolaznu ocjenu na mnogim specijalnostima, zbog čega su često zapošljavali ne baš dobro pripremljene studente. Ovaj problem je sada najaktuelniji, jer svake godine ima sve manje diplomaca. Ministarstvo prosvjete i nauke je svoju pažnju usmjerilo prije svega na rješavanje ovog pitanja.

Uvođenje Jedinstvenog državnog ispita i njegova evolucija tokom skoro 10 godina jasno su pokazali da ni Vlada Rusije, ni Ministarstvo obrazovanja i nauke, ni naučna zajednica ne smatraju ovaj oblik provjere znanja savršenim. Jedinstveni državni ispit se svake godine mijenja i mijenjat će se sve dok ne bude odgovarao svim učesnicima u obrazovnom procesu.

Faza 2011-2014

Inovacije

U 2011. godini promijenjena su pravila za upis na univerzitete za pobjednike i dobitnike ovogodišnjih olimpijada. Svoje pogodnosti su mogli iskoristiti za upis samo na jedan univerzitet, a na ostale ići po opštem konkursu na osnovu rezultata Jedinstvenog državnog ispita.

Godine 2012. zadatak „Istorijski portret” uveden je u Dio „C” Jedinstvenog državnog ispita iz istorije. Suština zadatka: odaberite jednu od tri predložene istorijske ličnosti i ukratko pričajte o njemu u obliku mini-eseja.

Osim toga, nove, složenije opcije pojavile su se u dijelu "B". Ako je ranije bilo dovoljno da se tačno uporede datum i osoba, sada je dodat i istorijski događaj.”

Jedinstveni državni ispit iz matematike uključivao je zadatke iz sekcije „Vjerovatnoća i statistika“ i zadatke iz predmeta geometrija. Promijenjen je i broj zadataka u kompjuterskim simulacijama informatike: u prvom dijelu njihov broj je smanjen sa 18 na 13, u drugom je povećan sa 10 na 15. Broj zadataka u rubrikama „Elementi teorije algoritama“ i „Modeliranje i kompjuterski eksperiment“ je povećan, a manje je zadataka u odjeljcima „Bravni sistemi“ i „Osnovi logike“.

U KIM-ima o književnosti u bloku osnovni nivo složenosti, uvedeni su novi zadaci za odabir tačnog odgovora od predloženih opcija, ali je ukupan broj zadataka ostao isti.

Tokom Jedinstvenog državnog ispita 2013. godine, više od 150 fragmenata ispitnih zadataka identifikovano je na internetu u javnom vlasništvu. Pored toga, skoro 2 hiljade grupa u na društvenim mrežama Maturanti 11. razreda rješavali su zadatke online za sve uz malu naknadu.

Zbog toga se pojavio veliki broj lažnih "stobalnika". Kao rezultat toga, stradala su djeca koja su pošteno učila tokom cijelog svog školovanja i oslanjala se samo na svoje znanje. Zbog lažnog „novca od kamenjara“, mnogi studenti nisu mogli da se upišu na državno finansirane odsjeke na univerzitetima koje su planirali pohađati. I bili su primorani ili da odgode visoko obrazovanje ili da odu na komercijalne studije.

U novembru 2013. godine objavljeno je pismo Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije „O valjanosti rezultata Jedinstvenog državnog ispita“ u kojem se navodi da su rezultati jedinstvenog državnog ispita za prijem na dodiplomske i specijalističke programe validni. četiri godine nakon godine u kojoj su takvi rezultati dobijeni.

rezultate

Zbog činjenice da je 2013. godine došlo do masovnog curenja KIM-a za državni ispit, Rosobrnadzor je postavio zadatak „raditi na greškama“ kako bi 2014. godine Jedinstveni državni ispit bio održan pod jednakim uslovima za sve maturante.

U 2014. godini Rosobrnadzor planira provesti niz aktivnosti koje će pomoći da se izbjegne curenje CIM-ova. U tu svrhu će se povećati ispitni materijali i broj opcija. Svaka vremenska zona će imati svoje verzije materijala za testiranje i mjerenje.

CT-ovi će u regione biti dostavljeni ne tri dana prije ispita, kao do sada, već dan prije. Planirano je njihovo postavljanje u posebne skladišne ​​prostore sa sistemom video nadzora.

Osim toga, maturanti 2014. godine morat će polagati Jedinstveni državni ispit pod nadzorom video kamera koje će biti postavljene u učionicama i hodnicima. Očekuje se da će u učionicama biti postavljeni ometači mobilnog signala.

Inovacije u Jedinstvenom državnom ispitu 2015

• Dodan usmeni dio strani jezici. Ovaj dio se može uključiti na zahtjev učesnika.
• Za pojedinačna postignuća školaraca bilo je moguće dobiti do 10 bodova prema rezultatima Jedinstvenog državnog ispita.
• Prijem na Jedinstveni državni ispit bio je esej koji je obavljen u decembru. Ocjenjivanje - položio/ne položio. Po prijemu, univerzitet je mogao ocijeniti esej - do maksimalno 10 bodova za Jedinstveni državni ispit.
• Testni dio Jedinstvenog državnog ispita iz ruskog jezika je uklonjen. Za ostale predmete - smanjenje zadataka sa višestrukim izborom.
• U CMM-ima je uklonjena podjela na blokove (A, B, C), a ostalo je jednostavno numeriranje.
• Podjela Jedinstvenog državnog ispita iz matematike na osnovne i specijalističke nivoe.
• Većina zadataka se planira preuzeti otvorena banka. U budućnosti, formiranje CIM-ova će biti 100% iz otvorene banke.
• Prijevremeno će polagati Jedinstveni državni ispit svima - studentima i maturantima prethodnih godina.
• Jedinstveni državni ispit može se ponovo polagati ove godine.
• Jedinstveni državni ispit se može polagati nakon 10. razreda.

Inovacije u Jedinstvenom državnom ispitu 2016

Ruski jezik.

Sve glavne karakteristike ispitnog rada su uglavnom očuvane. Proširen je izbor jezičkog materijala za rješavanje zadataka 7. i 8. Pojašnjeni su kriteriji ocjenjivanja zadatka 25.

Matematika.

Osnovni nivo Nema promjena u strukturi i sadržaju ispitnog rada.

Nivo profila Dva zadatka su isključena iz prvog dijela: praktični zadatak osnovnog nivoa složenosti i zadatak iz stereometrije povećanog nivoa složenosti. Maksimum primarni rezultat smanjen sa 34 na 32 boda.

Priča.

Zadaci sa izborom jednog od četiri odgovora (1–21 prema numeraciji iz 2015.) i zadatkom za uspostavljanje korespondencije (24) su isključeni iz rada. U prvom dijelu rada dodani su novi zadaci za uspostavljanje korespondencije: poznavanje datuma (2 prema numeraciji iz 2016.); o poznavanju osnovnih činjenica, procesa, pojava (5); raditi sa tekstualnim istorijskim izvorima (6); o poznavanju osnovnih činjenica kulturne istorije (17); zadatak o istoriji Velikog Otadžbinski rat popuniti praznine u rečenicama (8), kao i zadatak sa kratkim odgovorom za rad sa istorijskim izvorom za 20. vek. (10). Zadatak testiranja sposobnosti prezentovanja rezultata istorijskih i obrazovnih aktivnosti u slobodnom obliku (40 prema numeraciji iz 2015. godine) isključen je iz 2. dijela ispitnog rada. Dodan je novi zadatak koji uključuje pisanje istorijski esej za određeni period ruske istorije. U dijelu 1 ispitni rad 2016. godine promijenjena je lokacija zadataka: zadaci su locirani po principu naizmjenične aktivnosti. Vrijeme pisanja je povećano na 235 minuta.

Biologija, književnost.

Nema promjena u strukturi i sadržaju ispitnog rada.

hemija.

U radu u 2016. godini u odnosu na 2015. godinu usvojene su sljedeće izmjene:
• U prvom dijelu rada promijenjen je format šest zadataka osnovnog nivoa složenosti sa kratkim odgovorom. To su sljedeći zadaci: - br. 6, njegova implementacija podrazumijeva korištenje generalizovanih znanja o klasifikaciji i nomenklaturi neorganskih supstanci. Rezultat ispunjavanja zadatka je identifikovanje tri tačna odgovora od šest predloženih opcija; − br. 11 i br. 18, njihova implementacija podrazumijeva korištenje generalizovanih znanja o genetskom odnosu neorganskih i organskih supstanci. Rezultat ispunjavanja zadataka je identifikovanje dva tačna odgovora od pet predloženih opcija. − br. 24, br. 25 i br. 26, odgovor na ove zadatke je broj sa zadatim stepenom tačnosti (umjesto broja tačnog odgovora u radu za 2015. godinu). Takođe u prvom delu rada promenjen je format dva zadatka povećanog stepena složenosti - br. 34 i br. hemijska svojstva ugljovodonika i organskih jedinjenja koja sadrže kiseonik. U radu iz 2016. ovi zadaci su predstavljeni u formatu zadataka uparivanja (u radu iz 2015. to su bili zadaci višestrukog izbora).
• Na osnovu analize rezultata Jedinstvenog državnog ispita iz 2015. godine izvršena su prilagođavanja u pogledu raspodjele zadataka po stepenu složenosti i vrstama vještina i metoda aktivnosti koje se testiraju. Stoga je posebno opravdana svrsishodnost provjere asimilacije elementa sadržaja „hemijska ravnoteža“; pomeranje ravnoteže pod uticajem različitih faktora” samo sa zadacima povećanog stepena složenosti. Istovremeno, savladavanje znanja o karakterističnim hemijskim svojstvima organskih jedinjenja koja sadrže azot i biološki važnih supstanci je samo na osnovnom nivou.

španski, nemački, francuski, engleski.

Društvene nauke.

Optimizirana je struktura ispitnog rada: – logika strukture 1. dijela usklađena je sa logikom 2. dijela: zadaci su usmjereni na provjeru određenih vještina (zahtjeva za nivo osposobljenosti diplomaca) na ​​različiti elementi sadržaja; – iz 1. dijela rada isključeni su zadaci sa kratkim odgovorom u obliku jednog broja koji odgovara broju tačnog odgovora; kao rezultat pregrupisavanja zadataka razne vrste ukupan broj zadataka u prvom dijelu smanjen je za 7 zadataka. Time je ukupan broj radnih zadataka smanjen za 7 zadataka (29 umjesto 36). Maksimalni primarni rezultat za obavljene sve radove nije promijenjen (62).

fizika.

Struktura Jedinstvenog državnog ispita KIM u 2016. godini ostala je nepromijenjena. Za linije zadataka 2–5, 8–10 i 11–16 proširen je raspon kontroliranih elemenata sadržaja.

Računarska nauka.

CMM model iz 2016. se neznatno promijenio u odnosu na CMM iz 2015. godine. Promijenjen je redoslijed prezentacije zadataka 1–5. Broj zadataka i maksimalni primarni rezultat ostali su nepromijenjeni.

Promjene u materijalima za ispitivanje i mjerenje Jedinstvenog državnog ispita-2017.

Nema promjena u strukturi i sadržaju u sljedećim predmetima:
• Ruski jezik.
• Matematika (osnovni i specijalizovani nivoi).
• Geografija.
• Računarska nauka.
• Književnost.

Strani jezici: nema promjena u strukturi ili sadržaju.
Pojašnjena je formulacija zadatka 3 usmenog dijela ispita.

Povijest: nema promjena u strukturi ili sadržaju.
Promijenjen je maksimalni rezultat za izvršavanje zadataka 3 i 8 (2 boda umjesto 1).
Unaprijeđen je tekst zadatka 25 i kriteriji za njegovu ocjenu

Društvene studije: nema značajnih promjena.
Struktura bloka zadataka u 1. dijelu, kojim se testira sadržaj odjeljka „Pravo“, objedinjena je prema modelu strukture blokova koji testiraju sadržaj ostalih dijelova predmeta: dodat je zadatak 17 za odabir pravilne prosudbe, promijenjena je numeracija zadataka 18 (ranije 17), 19 (ranije 18). Zadatak 19 u obliku u kojem je postojao u CMM-u prethodnih godina je isključen iz rada.

biologija: značajne promjene.

• Zadaci sa izborom jednog odgovora su isključeni iz ispitnog rada.
• Broj zadataka je smanjen sa 40 na 28.
• Maksimalni primarni rezultat smanjen je sa 61 u 2016. na 59 u 2017. godini.
• Trajanje ispitnog rada je povećano sa 180 na 210 minuta.
• Prvi dio uključuje nove vrste zadataka koji se značajno razlikuju po vrstama aktivnosti učenja: popunjavanje nedostajućih elemenata dijagrama ili tablice, pronalaženje ispravno naznačenih simbola na slici, analiziranje i sintetiziranje informacija, uključujući i one predstavljene u obliku grafikona , dijagrami i tabele sa statističkim podacima.

hemija: značajne promjene.

Struktura ispitnog rada je optimizirana:
• Struktura 1. dijela CMM-a je iz temelja promijenjena: eliminisani su zadaci sa izborom jednog odgovora; zadaci su grupirani u zasebne tematske blokove, od kojih svaki sadrži zadatke i osnovne i povećani nivoi teškoće.
• Ukupan broj zadataka smanjen je sa 40 (u 2016. godini) na 34.
• Promijenjena je skala ocjenjivanja (sa 1 ​​na 2 boda) za rješavanje zadataka na osnovnom nivou složenosti, kojima se testira asimilacija znanja o genetskoj povezanosti neorganskih i organskih supstanci (9 i 17).
• Maksimalni početni rezultat za kompletan rad će biti 60 bodova (umjesto 64 boda u 2016.).

fizika: značajne promjene.
Struktura 1. dijela ispitnog rada je promijenjena, 2. dio je ostavljen nepromijenjen.
Zadaci sa izborom jednog tačnog odgovora isključeni su iz ispitnog rada, a dodani su zadaci sa kratkim odgovorom.

Promjene u materijalima za ispitivanje i mjerenje Jedinstvenog državnog ispita-2018

Nema promjena u strukturi i sadržaju u sljedećim predmetima:
• Matematika (osnovni i specijalizovani nivo)
• Geografija
• Priča
• Biologija

Ruski jezik: značajne promjene.
• Ispitni rad iz ruskog jezika obuhvata zadatak osnovnog nivoa (br. 20), provjeru poznavanja leksičkih normi savremenog ruskog književnog jezika;
• Maksimalni početni rezultat za završetak svih radova povećan je sa 57 na 58.

književnost: značajne promjene.
• Pojašnjeni su uslovi za izvršavanje zadataka 9 i 16 (ukinut je zahtjev da se opravda izbor primjera za poređenje);
• Uvedena je četvrta tema eseja (17.4). 3) Kriterijumi za ocjenu izvršenja zadataka sa detaljnim odgovorom (8, 9, 15, 16, 17) su potpuno redizajnirani;
• Maksimalna ocjena za cijeli rad je povećana sa 42 na 57 bodova.

Društvene nauke: značajne promjene.
• Sistem ocjenjivanja za zadatak 28 je prerađen;
• Formulacija zadatka 29 je detaljna i promijenjen je sistem njegove ocjene;
• Maksimalni početni rezultat za završetak svih radova povećan je sa 62 na 64.

Računarstvo i IKT:
• U zadatku 25 uklonjena je mogućnost pisanja algoritma na prirodnom jeziku zbog nedostatka potražnje za ovom opcijom od strane učesnika ispita;
• Primjeri programskih tekstova i njihovih fragmenata u zadacima 8, 11, 19, 20, 21, 24, 25 u jeziku C zamijenjeni su primjerima u jeziku C++, jer je mnogo relevantniji i rašireniji.

Strani jezici: Nema promjena u strukturi CMM-a.
• Pojašnjeni su kriterijumi za ocjenu izvršenja zadataka 39 i 40.

hemija: značajne promjene.
• Dodan je jedan zadatak visokog nivoa (br. 30) sa detaljnim odgovorom. Promjenom bodovanja zadataka u 1. dijelu;
• Maksimalni primarni rezultat za izvršenje svih radova ostao je nepromijenjen (60).

fizika: značajne promjene.
• Jedan zadatak osnovnog nivoa (#24) dodat je prvom dijelu, testiranje elemenata astrofizike;
• Maksimalna primarna ocjena za izvršenje svih radova povećana je sa 50 na 52 boda.

Inovacije u Jedinstvenom državnom ispitu 2019

U 2019. godini maturanti će u prijavi za učešće na Jedinstvenom državnom ispitu morati da izaberu jedan od dva nivoa Jedinstvenog državnog ispita. matematike: ili osnovni ili profilni.

Ako maturant padne na Jedinstvenom državnom ispitu iz matematike, može zamijeniti prethodno odabrani nivo i ponovo ga polagati na rezervni dani. A oni koji nisu prošli profilni nivo ni u rezervnim danima moći će da polože osnovni nivo da bi dobili sertifikat u septembru.

U 2019 diplomci prethodnih godina Oni koji već imaju sertifikat ne mogu polagati osnovni nivo matematike.

Od 2017 testni dio zadataka Jedinstveni državni ispit je isključen iz gotovo svih materijala za ispitivanje i mjerenje. Na prethodno izuzete dijelove testa, dodato je i isključenje dijela testa iz zadataka Jedinstvenog državnog ispita iz još tri predmeta: fizike, biologije i hemije. Učesnici ispita moraju sami da unesu odgovor, a ne da ga biraju od predloženih.

U 2019. godini po prvi put će se provoditi Jedinstveni državni ispit prema kineski jezik. Postat će peti jezik po izboru polaznika Jedinstvenog državnog ispita, uz engleski, njemački, francuski i španski.

U 2019 sertifikat sa odlikom dodijelit će se onim diplomcima koji imaju završne ocjene „odličan“ iz svih nastavnih predmeta, uspješno položili državnu završnu certifikaciju, a takođe su položili Jedinstveni državni ispit iz ruskog jezika i matematike nivo profila najmanje 70 bodova ili 5 bodova na Jedinstvenom državnom ispitu iz matematike osnovnog nivoa.

Od 2019. godine Jedinstveni državni ispit postao je glavni oblik državne završne certifikacije za diplomce Krima i Sevastopolja.

Promjene u materijalima za ispitivanje i mjerenje Jedinstvenog državnog ispita-2019

Na KIM-u su uvedena dodatna uputstva i podsetnici za sve nastavne predmete za učesnike Jedinstvenog državnog ispita da proveravaju evidentiranje odgovora na obrascima br. 1 i br. 2 pod odgovarajućim brojevima zadataka. Sve promjene u Jedinstvenom državnom ispitu KIM nisu fundamentalne prirode. U većini predmeta pojašnjava se formulacija zadataka i unapređuje sistem ocjenjivanja zadataka kako bi se povećala sposobnost razlikovanja ispitnog rada.

Nema promjena u strukturi i sadržaju u sljedećim predmetima:
• Matematika (osnovni i specijalizovani nivo);
• Geografija;
• fizika;
• hemija;
• Računarstvo i IKT.

Ruski jezik:
• Broj zadataka u ispitnom radu povećan je sa 26 na 27 zbog uvođenja novog zadatka (21) kojim se testira sposobnost interpunkcijske analize teksta;
• Promijenjen format zadataka 2, 9–12;
• Proširen je raspon testiranih pravopisnih i interpunkcijskih vještina.
• Pojašnjen je nivo težine pojedinačnih zadataka;
• Pojašnjena je formulacija zadatka 27 sa detaljnim odgovorom;
• Kriterijumi ocjenjivanja za zadatak 27 su pojašnjeni.

književnost:

Pojašnjeni su kriterijumi za ocjenu ispunjenosti zadataka sa detaljnim odgovorom:
• izvršene su korekcije ocene zadataka 8 i 15 (formulacija kriterijuma 1 sa opisom uslova za odgovor za 2 boda, pravila za izračunavanje činjeničnih grešaka u kriterijumu 2),
• u zadacima 9 i 16 (kriterijumi 1 i 2 uzimaju u obzir moguće opcije za nedostatke u odgovoru),
• u zadacima 17.1–17.4 (kriterijumu 4 dodano je brojanje logičkih grešaka).

Društvene nauke:
• Formulacija je detaljna i sistem ocjenjivanja za zadatak 25 je revidiran;
• Maksimalni rezultat za izvršenje zadatka 25 povećan je sa 3 na 4;
• Formulacija zadataka 28, 29 je detaljna, a sistemi ocjenjivanja su poboljšani;
• Maksimalni početni rezultat za završetak svih radova povećan je sa 64 na 65.

Strani jezici: Nema promjena u strukturi i sadržaju CMM-a.
• Pojašnjeni su kriterijumi za ocenjivanje izvršenja zadatka 40 dela „Pisanje“ u pismenom delu ispita, kao i formulacija zadatka 40, u kojoj se polazniku ispita nudi izbor od dve teme za prošireni ispit. pisana izjava sa elementima obrazloženja “Moje mišljenje”

Glavne faze i ciljevi Jedinstvenog državnog ispita u zemlji.

1. 1997 Neke škole su počele da provode eksperimente na dobrovoljnom testiranju maturanata. Autor ideje bio je ministar obrazovanja Vladimir Filippov.

2. Rezolucije Vlade Ruske Federacije iz 2001-2003:
“O organizaciji eksperimenta i uvođenju jedinstvenog državnog ispita” od 16.02.2001. “O učešću obrazovnih ustanova srednjeg stručnog obrazovanja u eksperimentu o uvođenju jedinstvenog državnog ispita” od 05.04.2002.
Eksperiment je 2003. godine obuhvatio 47 konstitutivnih entiteta Ruske Federacije.

3. 2004-2006
Zadatak je bio postavljen: kroz tri godine rešiti glavno Problem objedinjenog državnog ispita- smanjenje opterećenja maturanata potpunim kombinovanjem završnih i akreditivnih ispita. Da bi se to postiglo, značajno je povećan broj univerziteta koji primaju kandidate na osnovu rezultata Jedinstvenog državnog ispita.
U 2006. godini, oko 950 hiljada školaraca u 79 regiona Rusije već je polagalo Jedinstveni državni ispit.

4. 2007-2009
Do 2009. godine bio je na snazi ​​sistem „+1“, kada nijedan diplomac nije ostao bez sertifikata zbog nepoloženog Jedinstvenog državnog ispita. U to vrijeme još je postojao službeni prevod bodova Jedinstvenog državnog ispita u ocjene ().
2007. godine usvojen je Federalni zakon „O izmjenama i dopunama Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“. Od 2009. godine ispit je postao obavezan i ujednačen za sve diplomce u zemlji.

Zvanični ciljevi Jedinstvenog državnog ispita:

eliminirati korupciju u školama i na univerzitetima i osigurati efektivnu provjeru znanja diplomaca.
Osim toga, državni ispit je trebao učiniti visoko obrazovanje zaista dostupnim djeci iz regiona.

Argumenti u korist Jedinstvenog državnog ispita:

1. Jedinstveni državni ispit pomaže da se izbjegne korupcija i kronizam pri upisu na univerzitete.
2. Jedinstveni državni ispit procjenjuje znanje i sposobnosti učenika objektivnije od tradicionalnih vrsta ispita.
3. Jedinstveni državni ispit stimuliše studente da se pripreme za ispit, uključujući i samostalnu pripremu.
4. Jedinstveni državni ispit vam omogućava da uporedite kvalitet obrazovanja u različitim školama i regionima.
5. Jedinstveni državni ispit omogućava diplomcima da se upišu na univerzitete koji se nalaze na znatnoj udaljenosti od mjesta stanovanja, bez trošenja novca na putovanja, već jednostavnim slanjem informacija o položenom Jedinstvenom državnom ispitu poštom. Olakšava podnošenje dokumenata na nekoliko univerziteta odjednom, bez polaganja ispita na svakom od njih.
6. Jedinstveni državni ispit omogućava da se u provincijama identifikuju dostojni kandidati koji ranije nisu imali priliku da polažu prijemne ispite u velikim gradovima.
7. Provjera rezultata je djelimično kompjuterizovana, što štedi vreme i novac, jer nema potrebe za trošenjem novca na usluge angažovanih inspektora.
8. Povećanje uslova za polaganje Jedinstvenog državnog ispita navodno dovodi do povećanja kvaliteta obrazovanja, kvalifikacija nastavnika i kvaliteta obrazovne literature.
9. Jedinstveni državni ispit je sličan sistemima završnog ispita u razvijenim zemljama (SAD, Izrael i druge), što vremenom može dovesti do priznavanja ruskih školskih svedočanstava u drugim zemljama.
10. Jedinstveni državni ispit se ocjenjuje na široj skali bodova (100) od standardnih ispita (u stvari 4), što omogućava da se identifikuju najbolji od najboljih.
11. Tvrdnje o „stradanju logičkih i misaonih veština uopšte, kao i kreativnog i racionalnog principa” nemaju osnova, jer svi predmeti imaju deo C, koji (u slučajevima ruskog, istorije, društvenih i nekih drugih predmeta ) zahtijeva precizno obrazložene dokaze o vašem položaju

Argumenti protiv Jedinstvenog državnog ispita:

1. Kao rezultat prelaska sa punog ispita na testove, isključen je razvoj sposobnosti dokazivanja i formulisanja tačnog odgovora, pate logičke i misaone vještine općenito, kao i kreativnost i racionalnost.
2. Materijali za testiranje i mjerenje su neuobičajeni za ruski obrazovni sistem.
3. Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka sadrži pogrešno postavljene zadatke i kontroverzne opcije odgovora.
4. Jedinstveni državni ispit ne pomaže da se u potpunosti izbjegne korupcija.
5. Jednim kontrolnim i mjernim materijalom nemoguće je kvalitetno provjeriti stepen pripremljenosti loše i dobro pripremljenih maturanata.
6. Specijalizacija škole se ne uzima u obzir: učenici obje škole humanitarnog i prirodno-naučnog usmjerenja polažu istu verziju obaveznog završnog ispita.
7. Jedinstveni državni ispit dovodi do nove vrste podučavanja povezanog sa povećanjem nivoa znanja u specifikacijama Jedinstvenog državnog ispita.
8. Prilikom kompjuterskog testiranja dijelova A i B moguće su greške u prepoznavanju odgovora učenika, koje se računaju kao netačni odgovori.
9. Jedinstveni državni ispit iz nejezičkih predmeta ne može se polagati na jezicima naroda Ruske Federacije osim ruskog.

„Jedinstveni državni ispit je ogledalo koje odražava nivo pripremljenosti kandidata. Možete ga, naravno, podijeliti, jer se jutros niste obrijali i lice vam je natečeno. Ali bolje je otići na brijanje i vaš odnos sa ogledalom će biti mnogo bolji.

Duboki razlog za javno odbijanje Jedinstvenog državnog ispita nije u metodologiji, već u njegovom društvenom učinku. Povrijeđeni su interesi značajnih grupa – naime stanovništva najvećih gradova u zemlji. Stanovnici Moskve, Sankt Peterburga, Jekaterinburga, Novosibirska, Nižnji Novgorod nakon raspada SSSR-a, 15 godina imali su priliku da gotovo monopolski koriste važnu društvenu korist - besplatno više obrazovanje za svoju decu na najboljim univerzitetima. Jednostavno se pokazalo da su im bliži i da su imali prosječna primanja koja su im omogućavala da plaćaju pripremne kurseve za fakultetske ispite. Stanovnici drugih regiona, malih gradova i sela našli su se van sistema obuke za najbolje univerzitete – kako u mestu stanovanja, tako i po prihodima, koji su 2-3 puta manji od onih koji žive u megagradima.

Ali vodeći univerziteti su u jednom trenutku izgrađeni za cijelu zemlju, a pod sovjetskom vlašću 75% moskovskih studenata bilo je iz drugih gradova. Početkom 2000-ih, kada je prvi put zamišljen Jedinstveni državni ispit, samo 25% učenika iz drugih regiona ostalo je u Moskvi, a trećina u Sankt Peterburgu. Sada ih u HSE-u, na primjer, ima skoro 60%. Na primjer, ako je ranije bilo moguće ući na Višu ekonomsku školu ili Moskovski državni univerzitet na budžetu sa 70-75 bodova (naši ispiti, "preračunati" na Jedinstvenom državnom ispitu), danas - sa 80-85. Prije pet godina, Moskovljanin koji je imao "B" (prema Jedinstvenom državnom ispitu je 55-70 bodova) iz osnovnog predmeta mogao je danas ući na normalan dobar moskovski univerzitet, granica prolaznosti se pomjerila naviše - to nije ništa manje od 62-65 poena. Situacija se promijenila, a interesi ljudi koji ne mogu platiti školovanje djece na najboljim fakultetima, ali mogu potrošiti novac na, recimo, univerzitetske nastavnike, pokazali su se protivni Jedinstvenom državnom ispitu. Oni su 15 godina gradili sreću svoje djece na uskraćivanju mogućnosti ostatku stanovništva zemlje da se razvija. Nisu Moskovljani ti koji su to dogovorili, ali oni su navikli na ove okolnosti, a obnova pravde ne inspiriše njihovu podršku.”

Jedinstveni državni ispit se prvi put pojavio u Francuskoj sredinom šezdesetih. Nakon priznavanja bivših francuskih kolonija kao nezavisnih država, Francuska je bila preplavljena potocima afričkih imigranata koji su hrlili u Evropu u potrazi za poslom i boljim životom. Nivo obrazovanja u bivšim kolonijama bio je toliko nizak da imigranti praktično nisu znali ni čitati ni računati. Zbog priliva nepismenih slojeva stanovništva u zemlju Francuska je bila primorana da pojednostavi ispitni sistem što je više moguće. Uveden je testni sistem za provjeru znanja koji je podrazumijevao djelomično ili potpuno pogađanje tačnog odgovora u potpunom odsustvu znanja iz predmeta.
Tri godine kasnije, kao rezultat širokog vala protesta među autohtonim stanovništvom Francuske, vlada je prepoznala neuspjeh sistema testiranja, a Jedinstveni državni ispit je otkazan.

Sljedeće mjesto za testiranje Jedinstveni državni ispitni sistemi postala Amerika. I tako su, nekoliko godina kasnije, Sjedinjene Države, usvojivši iskustvo Francuza, uvele jedinstveni državni ispit u obliku testa umjesto redovnih ispita. Probni obrazovni sistem se američkoj vladi činio isplativijim i razumnijim, uprkos činjenici da je bilo očito da je potpuno zaustavio razvoj logike i kreativnog mišljenja kod mlađe generacije i da je bio usmjeren samo na pamćenje tačnih odgovora. Nisu svi Amerikanci podržavali takav obrazovni sistem. Posebno se predsjednik Kennedy otvoreno protivio bezličnom testiranju, ali nije mogao ništa učiniti.

Istovremeno, obrazovni sistem SSSR-a dugo je zadržao prioritet za razvoj svestrane ličnosti djeteta, razvoj sposobnosti samostalnog mišljenja, kreativnog pristupa rješavanju problema i besprijekornog vladanja usmenim govorom. Ovaj pravac se smatrao ispravnim dugi niz godina i nije bio podložan promjenama.
Međutim, s kolapsom Sovjetski savez počeli su se razmatrati načini za unapređenje sistema obuke, tražene su nove mogućnosti za podučavanje i provjeru znanja. Kao rezultat duga pretraga Rusko ministarstvo obrazovanja odlučilo se o Jedinstvenom državnom ispitu u obliku testiranja.
U to vrijeme, Jedinstveni državni ispit je već bio testiran na njihovom vlastitom sistemu i većina zemalja ga je napustila. U SAD objedinjeni ispit još uvijek postoji. Ali to nije obavezno za sve. Svako može polagati Jedinstveni državni ispit, ali samo uz plaćanje ovog postupka. U ovom slučaju, uvjerenje o položenom Jedinstvenom državnom ispitu uzima se u obzir prilikom ulaska u visokoškolske ustanove, ali ne zamjenjuje obavezno polaganje ispita u tradicionalnom usmenom obliku.

Stanovništvo Rusije je zbunjeno. Ko je imao koristi od uvođenja sistema testiranja koji su sve ostale zemlje napustile? Sovjetski obrazovni sistem zaista je trebao reviziju i prilagođavanje. Međutim, to se u većoj mjeri ticalo nekih predmeta i tema koje su za proučavanje birali komunisti. Glavni cilj svakog obrazovanja je odgojiti zaokruženu ličnost, sposobnu da razmišlja logično, kreativno, uključujući domišljatost i maštu. Hoćemo li moći da sačuvamo naš veliki i moćni ruski jezik ako deca mehanički štikliraju tačne odgovore, ako prestanu da usmeno pričaju gradivo, a lišeno im je mogućnosti dijaloga sa nastavnikom tokom ispita? Tome se može samo nadati lično iskustvo u školama i zdrav razum zvaničnika i dalje će nas dovesti do istog zaključka koji su mnoge zemlje svijeta već donijele: testiranje je test znanja, ali ne i test ličnosti. Moramo ljude pripremati ne za lutriju, već za pošten i otvoren život.

Mikhail Zadornov

Jedinstveni državni ispit uveden je u Francuskoj nakon što su bivše francuske kolonije u Africi postale nezavisne države. Talas afričkih imigranata sjurio se u Francusku. Njihovo obrazovanje je bilo toliko primitivno da su mogli jasno odgovoriti na nivou „da“, „ne“... Mnogi od njih su znali da broje samo do deset. Sve dalje se označavalo rečju „mnogo“. Čuli smo da ima milione, ali nismo znali koliko tačno.

Zbog njih je pojednostavljen ispitni sistem, uveden Jedinstveni državni ispit i sistem testnog anketiranja, u kojem je sposobnost mišljenja zamijenjena pogađanjem. Godinu dana kasnije počele su demonstracije i nemiri u Francuskoj... Ljudi su protestovali, razmišljanje mladih ljudi je počelo da se pretvara iz multipolarnog u bipolarno. Ukratko, htjeli su najbolje, ali ispalo je po Černomirdinu!

Međutim, Francuzi su se pokazali odličnima! Nisu hteli da žive po proroku budućnosti. Tri godine kasnije, francuska vlada je bila primorana da napusti inovacije, jer je ne samo francuski narod, već i sama vlada počela da postaje glupa.

Činilo bi se da bi se sistem jedinstvenog ispita-testiranja mogao stati na put. Ali ne! Engleska je svih ovih godina pažljivo i radosno posmatrala dosadnu Francusku - njenog vječnog rivala. Upravo je tih godina Engleska počela sve više iritirati Ameriku. Dobivala je toliku ekonomsku moć da više nije željela ostati podružnica londonske finansijske podružnice. Energija ove arogantne mlade države morala je odmah biti odsječena u korijenu. Tu su dobro došli zaključci britanske obavještajne službe, posmatrajući "uspješne" rezultate Jedinstvenog državnog ispita u Francuskoj.

U dubinama britanske obavještajne službe razvijen je plan za “kastraciju” američkog obrazovanja. Shvatili su da moraju početi zombirati Amerikance sa omladinom. Da bi se to postiglo, potrebno je promovisati sistem testirane obuke kao isplativiji. Odvojite učenika od sagovornika nastavnika. Proizvesti prosječne ljude-crammers umjesto onih koji bi trebali naučiti stvarati.

I tako... sredinom 60-ih, grupa od nekoliko ljudi, obučena od strane britanske obavještajne službe, otišla je u Ameriku radi PR-a za novi obrazovni sistem, koji je trebao vratiti sve naredne generacije američke omladine u razvoj nekoliko pre vekova. Ispostavilo se da Amerikanci tog vremena nisu ništa manje podložni PR-u nego mi danas. Manje od dvije decenije nije prošlo otkako se među svjetskom inteligencijom pojavio najpopularniji izraz u odnosu na Amerikance - "uskogrud".

Na primjeru Amerike, postalo je jasno da su se Jedinstveni državni ispit i testni obrazovni sistem pokazali kao najmasovnije sredstvo za poraz mladih! Sa dometom znatno većim od dometa hidrogenske bombe.

Jeftiniji sistem obuke za testiranje brzo se ukorijenio u Americi, koja zna kako da računa zaradu. Kreativne sposobnosti čitave generacije prebačene su na razvoj motoričkih memorijskih funkcija. A mladi Amerikanci su se pred našim očima pretvarali od „orlova“ u „debele golubove“.

Proći će mnogo godina i nekoliko talasa sovjetskih emigranata će preplaviti Ameriku zaredom. Što se tiče energije mišljenja, obrazovanja, sposobnosti razmišljanja – to neće biti ni talasi, već pravi „deveti talasi“. Mnogi će doći u Ameriku sa svojom decom, smestiće ih u američke škole i biti neverovatno srećni što su im sva deca, u poređenju sa američkom pozadinom, solidni Njutnovi, Mendeljejevi i Lajbnic... Izraz "Kako su glupi!" Prvi put sam čuo u Americi od naših iseljenika.

Ali obrazovni sistem Sovjetskog Saveza i dalje je bio predmet zavisti zapadnih naučnih krugova. I u najtežim godinama očuvana je inteligencija nacije. Upravo zahvaljujući njemu, a ne sovjetskoj moći ili ekonomiji, naša moć je bila najveća na svijetu. Zato što je kamen temeljac sovjetskog obrazovanja oduvijek bio široki razvoj djetetovih sposobnosti. Učitelji su ga pokušavali naučiti da razmišlja samostalno, a ne da bezumno pamti.

“Nastava” i “obuka” su različite riječi! “Učenje” uključuje razvoj uslovnih refleksa. Akademik Pavlov je pokazao da su čak i životinje podložne učenju. Zato žive u svetu potrošnje: ako majmun povuče konce, Pavlov mu sam donosi hranu! Učenje uključuje razvoj mozga. “Naučeni” može samo da reprodukuje ono što je u njega stavljeno. „Obučeni“ – za generisanje novih ideja! Možete dresirati i majmuna i psa... Samo čovjek se može dresirati! Stoga, ako se “učenje” od mladih zamijeni “poučavanjem”, započet će obrnuti proces evolucije od čovjeka do majmuna! Ono što se, zapravo, dogodilo u mnogim zapadnim zemljama koje su slijedile američki put.

Moramo odati počast Amerikancima, nisu svi prihvatili novi obrazovni sistem. Američki predsjednik John Kennedy također je pružio očajnički otpor. U jednom od svojih govora nije se ustručavao da iznese mišljenje da najbolji sistem obrazovanje u Sovjetskom Savezu.